PKESENTACION
1.1 PWESENTACIÓN DEL PROBLXMA
l . 1.2. JUS'TIFICACl6N
1.3 OBJETIVO DE LA 1IVVES'TIGACIi)N
1.3.1 .OBJETIVOS GENERALES
1.3.2.OBJETIVOS ESPEC~FICQS
1.4 ESTUDIO EXPLORATOREO REALIZADO
1.4. I LUGAR DONDE SE ICEALIZ6 LA INVES'I'IGACI6N I .4.2 DESCKIPCI6N CONTEXTUAL DE: LA UAMI
1.4.3 H I P ~ T E S I S DERIVADAS DEL ESTUDIO EXPL~OKA~T'QRIQ
1 . u H I P ~ T E S I S DEKIVADAS SOBRE EL DOCUMENTAL Y E x P m w r m I O
1.4.5 1"rlPÓTESIS DERIVADAS DE LAS LECTLIR.AS
1.5 DIISEAO GENERAL DE LA INVE:I'FIGACI6N
1.5. l . MODELO RECTOR DE ALUMNOS
1.5.2. LISTA DE VARIABLES E INDICADORES
1.5.3. H I P ~ T E S I S DIRECTRICES
1.6. ASPEC'KW METBDOlL6GHCBS
1.6.1 DISEÑQ DE LA MUESTRA Y DE LOS INSTRUMENTOS
1.6.2 TRABAJO DE CAMPO
1
5
20
23
31
31
L a disciplina de la sociología cruza por una supuelsta crisis clue todos los
sociólogos y no socidogos aceptan antes de comprobar dicha afirmación. +
Esta coyuntura inicia desde el desconocimiento de la supuesta crisis, hasta el
error que muchos probablemente tienen al encasillarse en ella.
Prolmblemente cl problema más g m e es que los mismos estudiantes dejan de
creer en su profesibn, convirtikndose ksta en una carga obligatoria por el tiempo que los
lleve terminar con ella.
AI igual que los universitarios los académicos tienen una pérdida de fe en su
profesión, lo que quizás los lleve a transmitir ese desinter& a sus alumnos,
convirtiéndose en un ciclo vicioso para la formacih de nuevos sociólogos. v
El problema comienza quizis en los directivos de las universidades los cuales
dan por hecho dicha crisis y piensan que no tiene C ~ S Q i-nvestigar o invertir en algo quc
no tiene futuro. 8
Lo que pasa, según muchos estudiosos del tcrna,, es que todavía no tenemos un
cuerpo teórico que nos ayude a comprobar la realidad estudiada; y por lo tanto los
indices a IQS que se llegan en las investigaciones no son del todo, y de todos, -confiables. a.
I______”
Cadena Vargas Fdel.’Za crisis de la sociología Len México? el caso de l a matricula 1988-93”,pp237, La sociología
contemDoránea en Mexico: Persuectivas disiDlinarias v nuevos desafios.FCPS-UNAM, 1394.
’
Gimknez GiIberto.”Obstáculos para cI progreso de Ia razhn sociolbgica cn México”, La sociiología conkmporanea en México: Perspectivas disiplinarias y nuel.os dcsafios.FCPS-UNAM. 1994 pp107.Por otro lado, la administracicin de las universidades tienen en SUS manos el
manejo de los planes y del personal docente de las licenciaturas, por lo clue tal vez no sean los programas más adecuados y los profesores mi.s caliiicados para impartir las
materias de la carrera.
Por lo anterior posiblemente no hay un criterio equitativo en cuanto las
necesidades de aprendizajc para la fonnaci6n de nuevos sociciiogos, donde éste pueda
elegir por lo menos o critkar lo que para é1 est5 bien o mal en lo quc se refiere a su
enseñanza. &
Este manejo probablemente politico de las licenciaturas trae consigo otra
problemática: la divisicin de las ciencias sociales comcl estudiosas de un mismo
objetivo: el hombre, visto desde todas SUS perspectivas sociales como la cconomia,
clencias políticas, administración, antropología, etc.
+
Estas disciplinas olvidan que todas necesitan de todas para una mejor
comprensión de la realidad y por lo tanto tener una explicaci6n m;is verídica del
fenómeno estudiado
La evoluci6n de l a sociologia COMO era c k imaginarse también acarrea una serie de barreras que obstruyen SLI veracidad si el investigador incurre en ellas, (la honestidad
moral y la claridad intelectual) son puntos importantes, dentro del carácter del
investigador con IoscuaEes nos puede ayudar a no caer cn dichos obsthculos.
A comparación con los Estados Unidos, Aniérica Latina tiene un atraso muy notable en lo que se refiere a la investigacicin social y r a la profesionaiizacibn de la.
sociología, por lo que falta una metodología avanzada y un cuerpo teórico propio que
ayude a explicar su realidad. No olvidando también Io arraigado que estrin en su cultura, tradiciones, creencias, y en general en su historicisrno.
Es aquí cuando dice Mills que entra el papel de la imaginación sociológica,
donde cada investigador tiene la tarea de modernizar (como diría una mujer) su
guardarropa para seguir en el camino del avance científico y así llegar a un nivel de reconocimiento universal.
Es un hecho que l a profesionalizacibn se da con gran auge en los Estados
Unidos con una idea nueva sobre l a enseñanza y la prictica, como son las materias que
en Europa y en América Latina no son planteadas en sus planes de estudio, estas son:
etnología, criminología, psicología social y política social.
Pero según Dahrendorf el cacr en los extremos también tiene consecuencias:
*El cierre objetivamente injustificado de la disciplina.
*La necesidad de u n estamento, es decir, de un lenguaje que se apegue a l a realidad
social donde el sociólogo se desamolle.
*La continuidad de la profesión de la sociología, ya que l a postura del sociólogo es la
que tenle o é1 que ésta a la defensiva.
*La tendencia más g a v e según el autor es la de una disciplinajovcn que no ha tenido tiempo de echar raíces y de cosechar, cnfrentada a un :mundo de problemas no
solucionados ni siquiera planteados.
*Finalmente, el sociólogo antepone su reconocimiento social ante el conocinients
cientitico, que es para lo que fue formado.
'"
Cabe señalar, que del material consultado, es necesario hacer la aclaracih que
los artículos leídos, para nuestro juicia, no s.: encuentran apegados mucho a nuestro
terna de investig-acidn; por lo que no cubrimos compietamente nuestros temas como es
la: Familia del Estudiante, 'Trabajo de Estudiantcs, Profesi6n como Sociología,
Dahrcndorf Ralf.'Za profesionalización de l a sociología". Socicdad v Stxioloeía.La ilustración aDlicada.Ed.Tecnos, Colación de Ciencia Social,serie de sociología.
Sociología como Ciencia, Profesores Universitarios, Docencia, Plan de Estudios,
Orientación Vocacional: etc.
Los autores leídos nos dicen, de una manera o de otra, que existe una "crisis" en
las Ciencias Sociales, particularmente en Sociología, a causa de la mala formación
te6rica de la sociología en México.
Otro problema que nos encontramos es que en los libros consultados, nos hablan
de los antecedentes de la Sociología. Toman a la Sociología como algo globalizador,
donde se quiere abarcar todo, se habla de la Sociología de la UNAM, pero, no se retorna
un tema sobre la Sociologia COMO Profesión, se habla de los PIanes de Estudio, de la Coordinación de Sociología, de la Docencia, del Campo de Trabajo, de la Orientación
Vocacional, etc.
Nos darnos cuenta que se habla de lasociología de una manera cuantitativa (se habla de un descenso de la matricula acerca del número de alumnos de sociología en las
universidades y no de una manera cualitativa; es decir; no tratan dc dar a conocer
cuales son los verdaderos obstáculos de la raíz de la supuesta crisis de l a socioiogía
como profesión. Por lo que tenernos lanecesidd de hacer nuevamente una
investigación documental de una manera m& profunda. Con l a finalidad de que se apegue a l a realidad de nuestro tema central de investigxión como 10 es Ia "Formación
Profesional del Socicilogo".
CAPITULO I
DISEÑO DE LA INVES'I'IGAC1ÓN
1.1 PRESENTACIóN DEL PMOBLERlA
De acuerdo con la Enciclopedia internacional de las Ciencias Sociales, "la
sociología es la ciencia que trata del estudio de los agregados y grupos sociales en su
organización institucional, de las instituciones y de su organizacidn, y de las causas y
consecuencias de los cambios que ocurre en las instituciones y en la organización
sociaI".*
Los sociólogos del siglo pasado se habían formado antes de llegar a la sociología
en ramas diferentes de la misma. Los catedrhticos de Francia, Alcmania y Estados
Unidos que enseñaban sociología por lo general habían estudiado Derecho, Economía o
Filosofia, siendo en Estados Unidos donde se da mayormente la profesionalizacibn de l a
sociología a partir de 1929-1930.
Posteriormente, con la creación de cátedrrs en escuelas, facultades y
departamentos de sociología l a fonnación de nuevos soci6logos se desari ,+]lo
gadualmente, hasta qrre &os fueron fonnadores dc los mismos.
La sociología en México se desarrolla a mediados del siglo XX, despuks de l a
protesta de la UNESCO para l a creación de escuelas de ciencias sociales en países en
donde no existieran. Es entonces cuando el rector de la UNAM el Dr. Luis Garrido y el
Dr. Mendieta y Nuñez elaboran un proyecto para la fomacibn de ENCPS (Escuela
Nacional de Ciencias Políticas y Socialesj en el año de 195 l . Se iniciaron labores con
* Enciclopcdia lntemncional de alsCiencias Sociales, Tomo 10, E d . Aguilar-Española, dirigida por David Sills y Vicentc Celvern Tomás, pp 70.
cuatro carreras profesionales: Ciencias Políticas, Cicncias Diplomáticas, Periodismo y
Ciencias Sociales, centrada ésta última en l a sociología.*
Debido a las demandas estudiantiles del 68, el 218 de mayo de 1973 l a
Asociación Nacional de Unicersidades e Institutos de Educación Superior (ANUIES),
presentan al entonces Presidente de l a República Luis lkheverría un estudio sobre la demanda de educacion Inedia superior y superior para los próximos años. El proyecto
proponía l a creación de la Universidad Autónoma Metropolitana COD tres planteles:
Iztapalapa, Azcapotzalco y Xochimilco.
El día 30 de septiembre de 1974 inicia sus labores oficialmente el plantel Iztapalapa, abriéndose tres divisiones: Ciencias Socialcs y Humanidades., Ciencias
Biológicas y de la Salud y Ciencias Bhsicas e Ingeniería; en el irea de Ciencias Sociales
y Humanidades se comenzó a impartir la c x w a de soc.iología.
La formaci6n de nuevos sociólogos y eí camino que esta disciplina ha tomado en
los últimos años es un fen6meno social que ha sido estudiado por muchos
investigadores sociales, como es el ca:;o de: Francisco !losé Paoli 130li0, Mario Basolss,
Juan Felipe Leal y Fernández, Adriana Murguía Lores, I~4an~rel Perlo Cohen, María
Ibarrola, Pablo González Casanova y otros, que han tratado seminarios, conferencias e
investigaciones donde se han discutido los problemas de la sociología actual,
particularmente: el mercado de traba&.., l a matrícula universitaria, l a docencia y la
formación del estudiante, entre muchos otros; todo eso nos ha llevado Ü desarrollar un
inter& muy particular para realizar una investigación sobre l a formación de los
estudiantes de sociología de la UAM-I.
En un estudio exploratorio realizado e n las materias de Metodologia de la
Investigacibn Social II y III en agosto del 94 con el pro:fesor Luis Leñero Otero, llegamos a hacer varias observaciones sobre la posible problemática que tiene el
___ L a Sociología Contemporanca en MCu~co: Pcrspcctit as disiplinarias i nu1:vos desafios. FCPS-UNAM
estudiante de sociologia al cursar la carrera. h a la dividimos en tres posibles Breas de
estudio que son: el estudiantado, l a docencia y la parte administrativa.
Estos probables obstáculos que van desde el tramite de ingreso, la vida diaria del
estudiante, la vida diaria de los prof'csores, hasta su relación con su desarrollo dentro de
la universidad, nos dejaron un gran número de interrogantcs que queremos llegar a contestar en l a elaboracih di: la tesina en los Seminarios de Investigación Social I, II; y 111, con el profesor anteriormente mencionado.
Algunas de las interrogantes que se nos han presentado Ias dividimos en dos
subternas: Estudiantes y Profesores, donde queremos llegar a describir dicha
problemática observada.
Entre las interrogantes que nos surgieron están las sipientes:
ESTUDIANTES
-¿Cómo afecta o no el trimite de ing:cso a l a universidad al estudiante de sociologia en
el desarrollo de la cen-era?
-¿Cómo interviene l a familia del estudiante en el transcurso de la carrera?
-¿Cómo influye quc el csludiante d-: sociología estudie y trabaje al mismo tiempo?
-¿Qu@ grado de desarrollo academic0 tiene el estudiante cuando está casado y cu;tncH~ es
soltero?
-¿c)uk relaciones ::parecen entre los estudiantes y los profesores? -¿Cómo afecta o no el plan trimestral en el proceso educativo?
-¿Cómo interviene la planeación de horarios en el desarrollo del estudiante de
1.1.2 JbSTIFIC44CHÓN
Es por estas interrogntes que queremos llevar a cabo la investigación y también
para obtener un estudio que ayude a conocer la realidad universitaria de los posibles
nuevos sociólogos, así como para dar algunas propuestas concretas de un probable
mejoramiento en el desenipeño de los estudiantes y de los profesores.
1.3.1 OBJETIVOS GENERALES
"Llevar a caba un estudio sobre la carrera de sociología para contribuir al
mejoramiento de la formación de los nuevos socidlogos.
*Conocer l a problemática quc tiene los estudiantes y l a planta docente de
sociología en l a UAMI, para así contribuir con un estudio clue de algunas posibles
perspectivas dc rncjoramiento profesional.
A. Sobre el estudiante de sociología
*Describir cuAles son las razorles principales que tuvieron los estudiantes de
sociologia al elegir dicha carrera.
*Describir los problemas por los que pasa el estudiante de sociología dentro de
su familia y la relación de &a en la calidad de su formación.
*Describir el problema de horarios y aprovechamiento que presenta el estudiante
cuando trabaja.
*Conocer el plan de estudios de dicha carrera, así como su funcionalidad em el
aprendizaje del estudiante.
1.4 EL ESTUDIO EXPLBWATOIWIO MEALIZADO)
En el estudio exploratorio se realizó una mapifícación del lugar a donde
llevaríamos a cabo el sondeo y se realizaron algunas entrevistas a informantes
calificados que nos dieron pistas para continuar con el estudio.
1 .- La investigación se lleva a cabo dentro de las instalaciones de la Universidad
Autónoma Metropolitana, Unidad ktapalapa, con la siguiente dirección: Av. Michoachn
y la Purísima, Col. Vicentina, MCxico D.F., C.P. 09340; dentro de la Delegacibn
Mapalapa.
2.- Al norte sus limites llegan a la Av. San Rafae!l Atlixco que sale hasta el eje 6; tambidn dicha avenida cuenta con un entronque llamado Av. Gavilán. En esta parte
norte de l a Universidad frente a ella hay una fábrica de Aceros y Aluminios, dos
Unidades Habitacionales, un terreno baldío, una fábrica de calentadores y una de
colchones.
3.- Al este se encuentra limitada con casas habita.cionales.
4.- AI oeste sus límites llegan a la calle Michoacán, quc es paralela al eje 6. En esta zona encontramos un mercado, dos Unidades I-Iabitacionales, casas particulares,
negocios de papelería y comida principalmente.
5.- Al sur sus límites llegan a la calle Purísima. En esta zona frente a la entrada
principal de la Universidad encontramos varias papelerías que dan servicio
principalmente de fotocopiado, fondas, dos tiendas, una farmacia y puestos ambulantes
que son de comida, libros, dulces, plumas, cassettes y um puesto de periódico.
Los medios de transporte por los cuales se llega a la Universidad, son muy
diversos:
Al norte pasan por lo menos dos rutas de micrc;buses, una por Gavilin y otra pur
San Rafael Atlixco.
Al este pasan varios microbuses y camiones de la es-ruta 200, sobre el eje 6 en
ambos sentidos.
AI sur por la entrada principal se erlcucntra una hase de microbuses que van al
Metro Coyoacan y Ermita; a parte de las que circulan por i a calle I’urisima,Jtmo con
los camiones de la ex-ruta 100. Tambidn cabe mencionar a los taxis qt!e circulan por
todas las vías de comunicacih aledafías a la Universidad.
Otro medio de transporte utilizado, es cl proporcionado por l a Universidad que
sale de Texcoco y Chalco hacia la institucirjn y dc ésta hacia ambos sitios. S u llagar de salida es en la calle 8 y la Purísimx
1.4.2 DESCRIPCIóN CONTEXTUAL DE LA UAM-I
La Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Izkpalapa en su división de
CSH, se tiene el propósito fundamental de fonnar profesionistas cuya preparación los
capacite para estudiar en forma integral los fenómenos sociales particulares que
caracterizan al país.
Dentro de esta casa de estudios, el estudiante de sociologja cuenta con l a
sigiente estructura:
EDIFICIO A: RECTORiA
-ATENCIóN A USUARIOS Y PROCESAMIENTO DE DATOS.
Aquí el estudiante tiene el acceso al equipo de computo que posee la
universidad, imicamente si el grupo es dado de alta por el profesor o si se encuentra los
seminarios de investigación para la realizacibn de su tesina tiene acceso a este servicio.
El equipo de computo con el que cuenta la universidad es insuficiente para la
demanda tan grande que tiene, principalmente las tres últimas-semanas de cada
trimestre que es cuando se realizan trabajos finales. . ..
Ademhs tomando en cuenta que son computadoras para todas las divisiones de
la UAMl (CBI, CBS y CSH).
Por otro lado añadiendo a estos contratiempos, las; máquinas fuera de servicio y
el estar a espensas de no contagiares de algbn virus que hiaga de las suyas en los
disquetes.
-CAJA.
Aqui el estudiante paga los servicios que presta Sistemas Escolares como:
constancias, historial académico, reposición de credenciales, etc. Regularmente todos
los días trabajan, sólo el día de pago a los profesores suspenden el servicio a los
alumnos.
Otro obstáculo para los alumnos del turno vespertino es el horario ya que
las 4:OO P:M y muchas veces tardan en tramitar sus cartas dos o tres días o bien pierden
clases para poder realizar estos trámites.
EDIFICIO B:
Se encontraba en remodelación ( Marzo 96 ) al realizar el sondeo.Pero es
utilizado para aulas de clases.
EDIFICIO C:
Planta Baja.
-Auditorio 1 Omecuatecalli y Auditorio 2 Ceco,atecalli: Aquí el estudiante de
sociología lleva a cabo asambleas , conferencias, ponencias, exposiciones de algunas
materias y también se ofrecen semanas culturales.
Las instalaciones tienen veinte años de servicio por lo que se encuentran
deterioradas y no cubren las necesidzdes del cstudiante, un ejemplo es el sonido que
siempre falla y no alcanza a cubrir toda la saia.
- SALAS DE VIDEOS.
SALóN VERDE: Aquí el estudiante tiene el servicio de videos donde puede
pasar películas de su interés para reatkmar los conocimientos adquiridos cn clase o bien
para exposiciones que éI quiera dar a sus ccrnpaiieros die clase.
Existen cuatro aulas con T.V que el alumno pusde utilimr en caso de aIppn exposicibn de sus materias.
El trámite p x a este servicio es directamente con el encargado del salón verde,
presentando la credencial y la hoja rosa.
En este rnismd piso se encuentra el salón de inscripciones para los cursos de lenguas extranjeras que se llevan a cabo cada trimestre, ya que es uno de los requisitos
para obtener el título.
En el PRIMERO y SEGUNDO PISO se encuentran las aulas de estudio que son
amplias ( que van de 5 nletrcs de ancho por S metros de largo, 5 metros Cc ancho por 6 metros de largo, 5 metros de ancho por cuatro metros largo, aproximadamente) y tienen
nuevo mobiliario, que es incómodo porque esta fijado al piso y no permite movilidad
dentro del salón.
El servicio de los bafios es deficiente ya que casi nunca hay jabón, papel y lo
más importante agua teniendo de vez en cuando un desagradable olor dentro de las
aulas de clase.
EDIFICIO D:
Planta Baja:
RECURSOS AUDI0VISUALES.En este departamento el alumno cuenta con el
prestado de material audiovisual como: pantallas, videos, aparatos para transparencias y
acetatos. El trámite se realiza presentando la credencial.
También se encuentra el SERVICIO DE FOTOCOPIADO que es insuficiente
para toda ía demanda de la población universitaria, ya que si uno deja el material un
lunes es probable que lo tarde tres días a una semana ya (cuando éste no es necesario
para el a1urnno.h cuanto al pago de las copias es otro trámite que quita tiempo, porque
se llena una forma y luego se paga en l a caja del edificio A que es rectoría y
posteriormente se regesa al edificio D donde se registra el pago y se da una fecha ~. .
probable de entrega de material.
-
En el PRIMER Y SEGUNDO PISO se encuentran las aulas que son amplias
(que son aproximadamente de ías mismas medidas de 10:s salones del edifico C), con
buena iluminacibn y las bancas son de fierro.En cuanto a los baños tienen las mismas
condiciones del edificio C.
EDIFICIO E:
Planta Baja:
AUDITORIO 1 MANUEL SANI)OVALL, VAI,LA.RTA.Este auditorio es utilizado por los estudiantes para eventos, c,onferencias, semanas culturales o para
proyectar pelícuias para obtener fondos para alguna causa en particular. .. AUDITORIO 2 NELLS BQRHR, 3 CHARLES IlARWlN; 4 SIGMUND
. .
FREUD, 5 ANDRBS MANUEL DEL RIO. Estos auditorios son utilizados como aulas
. . 13 ~~~ .~ .. ~ . ~~ ~ " " ..
~ .~
.. .
~~
por lo alumnos que tornan matemáticas o materias del tronco comim donde los g-upos son grandes, ( aproximadamente 80 alumnos).
En el PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER PISO, se encuentran los salones de
estudio, que son amplias con las mismas condiciones (de las aulas del edificio C y D.
Las bancas son de fierro. Las puertas fueron cambiadas en cuanto a la manera de
abrirlas ( de derecha a izquierda) y esto es incómodo para los alumnos, todavía no se
sabe a ciencia cierta el prop6sito de este cambio.
EDIFICIO G.
Planta Baja: GALERíA DE ARTE-IZTAPALAPA. Aquí e1 estudiante cuenta
con un espacio cultural en el que puede observar desd:: exposiciones de pinturas, fotos y
hasta ofrendas del día de Muertos.
P R I m R PISO: SALA DE EVENTGS CUICACALLI. Aquí el alumno puede
asistir a conferencias, ponencias, presentacih de lesinas y de libros, entrega de títulos,
de diplomas, de reconocimientos, etc.
EDIFICIO H.
Planta Baja: LENGUAS EXTRANJERAS: En este departmento el alumno
cuenta con la inforrnacihn de los cursos y horarios progial-ioados cada trimestre, asi
como también aquí se recoge su comprobante de lenninaci6n y aproba.ción de sus
cursos (curso de inglés, francés, italiano, de computo, t:tc).
Aquí también se encuentran los cubiculos de algunos profesores, donde el
alumno puede asistir para asesorías, préstamo de libros y entrega de trabajos finales.
PRIMER PISO: COORDINACIóN DE SOCIOLOGÍA. Aquí el alumno tiene
información de horarios, de materias y de profesores, así como también reciben
asesorías que tienen que ver con su plan de estudios. El servicio que presta la
coordinación de sociología está abierto de 9:OO A.M a 14:OO P.M de Lunes a Viernes y de 4:OO P.M a 6:OO P.M solamente los días Lunes y Mi&-coles. (Horario de la actual
coordinadora Miriam Calvillo) por lo que no se toma e n cuenta que el horario oficial de
la carrera del turno vespertino es de 4.00 a 2O:OO P.M.
Se encuentra tambikn la sala de computo para profesores., donde a veces 5c da por park dc algunos maestros cursos y asesorías para sus alumnos.
Los baños se encuentran l a mayor parte del tiempo Ilmpios, tienen algunas veces
papel y jabón aunque el problema del agua es general. En este edificio se encuentran los
cubiculos de profesores dc la divisicin de CSH.
I<IOSCO: L,INClHARlA: El alumno puede comprar a m e n x precio tortas,
sanwiches.
1 ..- Si los alumnos de I er. ingreso tienen una buena relación cor1 sus profesores,
tendrán un buen desarrollo académico.
2.- El proceso de ingreso de: 2da. y 3rd. opción 'trajo consigo estudiantes sin
vocación para la sociología.
3.- Formar estudiantes participativos e interesados por sus materias es una tarea
casi imposible.
4.- El proceso de evolución de la formación del sociólogo a cambiado poco y las
exigencias de la actualización de los planes de estudio, están al nlargen de las
necesidades reales de los estudiantes.
5.- No hay talleres, cursos, conferencias, etc. que ayuden l a actualización de los
estudiantes y egresados.
6.- La falta de material didáctico (Biblioteca, copias, etc.) hace que haya una
ruptura en la formación de los sociólogos.
7.- Para que haya agrupaciones o asociaciones de estudiantes es necesario el apoyo de los profesores.
8.- Hay un individualismo por parte de los estudiantes que rompe la relación
alumno-alumno y profesor-alumno.
9.- La dispersión de los estudiantes trae consigo un problema de identidad. 10.- No hay una bolsa de trabajo específica para la sociología.
1 1 .- El mercado de trabajo no es sólo un problema del sociólogo, sino también
de las ciencias sociales.
1 .-La ensefianza dc l a sociología se encuentra en un momento coyuntural, donde
se espera la nueva estructuración del cuerpo teórico.
2.- La falta de difusión y reconocimiento social provoca que la carrera de
scciología no tenga el auge y las fuentes necesarias para que el estudiante vea a su
profesicin como un futuro trabajo.
3.-Las políticas universitarias que imponen el sistema trimestral, provocan la
desintegración de los estudiantes de sociología e impiden su agrupación para resolver
problemas comunes.
4.- L a mayoria de los estudiantes de sociologia pretenden terminar sus estudios
sQlo por obtener un titulo y con esto obtener un estatus social.
5.-
La
actualización es una manera positiva de rr:encontrar el camino de estudiode los soci6logos.
6.- No tiene nada que ver que el estudiante de sociología trabaje, esto no afecta
en su desarrollo.
7- L a carrera de socioIogía es elegida por 10s estudiantes por falta de orientación
vocacional.
NIP6'I'ESIS DERIVADAS DE LAS LECTU RAS
1.- La sociología es una ciencia y no una mera colección de ensayos m i s o
menos imaginativos sobre la sociedad.(Gilberto Giménez)
2- La sociología mexicana está etiquetada con e l sello de crisis.(Cadena Vargas
Edel)
3.- En la medida que la sociologia se fue institucionali;.ando creció paralelamente su
indefinici6n por lo que no esta claro lo que esperamos de l a disciplina. (Castañeda
Fernando j
4.- La enseñanza de l a sociología en las universidades esth en crisis.(I-Ioracio
Rade t i c h)
5. Las universidades públicas deben nlodificar sus planes y programas de estudio
para formar profesionales \.ersitiles.(Franciseo José Paoli &olio)
6.- La mayoria de 10:; estudiantes de 1 cr. ingreso1 inscritos en sociología, no
recibieron orientacicin vocacional o ksta fue deficiente para su clecci6n profesional.
(Andrade C. AIfi-edo).
7.- No hay una estrategia general para la fonnacibn o actualización de los
profesores universitarias. (Andrade C. iilfredo)
6.- El sociólogo ha sido mis un idecilogo que un tkcnico.(Castañeda Femando)
1.5 DISEÑ0 GENERAL DE L A INVESl'IGACI6N
En el Diseño General de la Investigación se hiz6 el h4odelo Rector y el Liastado de
Variables e Indlcadores que posteriormente formaron el cuestionario de los estudiantes, así
como el Listado de Hiptjtesis Directrices del estudio.
1.5.1 MODELO RECTOR DE LOS ALITMNOS
El modelo está conformado por cuatro corguntos básicos que a su vez se subdividcn en
otros de l a siguiente manera:
DIMENSIÓN SOCIODEMOGRh1CA:Característic:as Dernogrhficas.
Característiczs Familiares.
Dificuitades Familiares.
DIMENSIÓN SOCIOECONÓh4ICA: Datos Laborales.
Características Idabordes.
Trabajo en relaciGn a l a carrera.
DIMENSIbN SOCIOEDUCA'T1VA: Antecedentes escolaies.
Disposiciones instittjcionales.
Froblemátisa personal de los
VARIABLE DEPENDIENT'E:
r---"
1.5.2 LISTADO DE VARIABLES E INDlC.4DORES
I
3.LUGAR DE NACIMIENTO14.ESTADO CIVIL
ES CON TU MADRE
8. vlV%S CON HERMANOS
__
CON PARIENTES
14.CUANTQS HERMABJOS TIENES
IS.I,IJGAR QUE OCUPAS
16.ESCOLARIDAD DE TU PADRE
Femenino 19 a 23 a ñ o s
24 a 28 aiiols 29 a 34 a ñ o s
D.F.
Int. De la rep. Soltero Casado
"
2 a 4
5 a 7
8 a más Si No Si N O - Ninguno Si No
De 1 a 2
Dc 3 a más Tu Padre
Tu Madre Ambos 'Tu Cónyuge Tu
Ambos
QthO
-_
2 a 4
5 a 7
8ami.s
_-
Hijo primero
Hijo segundo Hijo tercero Hijo cuarto Hijo quinto Ob0 Básica Media
-
""-
c
17.ESCOLAKIDAD DE TU MADREI
18,ESCOLARIDAD HIJO MAYORt
_. ..__I9.ESCOLARIDAD HIJO INTERMEDIO
"
22,'TRABAJA TU PADRE
23.TRABAJA TU MADRE
24.TRABAJA TU IIERMANO MAYOR
25.TRA.BAJ.4 TU HERMANO INTERMEDIO
26.TRAiBA.TA 7 3 IlERlIeANO MEDIANO
""
127TRAJ3AJA E E w O S O ( A ) "
-CASA
3O.CUÁNTOS
3 1 .QUE EDAD TIENE TLJ HIJO MAYOR
I-
"32.EDAD HIJO INTERMED10
33.EDAD
"
-
HIJO MENQR-
1
34.CUÁNTAS HORAS DEDICAS A TUSSuperior ."___ Bisiw Media Superior Básica Media Superior Básica Media Superior B&ica Media Superior Básica
M e h a
Superior Si NO
-
Si NQ Si NO Si No Si No Si NO_-
Tu Padre Tu Madre
Ambos
Tu Hermano
Tu C6nyuge Ambos Tu otro Si NO
1 a 2
x meses a 1 ;aiio
2 a S & o s
4 a 10 a?os
x meses a 1 año
2 a 5 a i i o s
2 a 5 horas
" -I_
"
Con algún familiar Primaria Completa
-
"
Primaria Completa ~~
38.ESCOLARIDAD HIJO INTERMEDIO
Primaria Completa 39.ESCOLARIDAD HIJO MEDIANO
Primaria Ccmpleta
X.E-IACE
LA LIMPIEZA GENERALI
4 1 .ARREGLA CAMAS Y ROPAt
42.HACE LA COMIDA" ~I
43.DA DE COMER A SUS HlJOS
44.JUEGA CON LOS NIÑOS
LAS ' C R E A S
" "
FAMILIARES
IZRREGLA
LOS DESPERFECTOSc
48,ASISTE A FIESTAS ESCOLARES I49.PAGA LOS SERVICIOS'
5 I .HACE LAS COMPRAS52.PROBLEMAS DE EMBARAZO
-
Madre Padre El mismo Otra
Madre Padre El mismo Otra M a d r e Padre El mismo Otra Madre Padre El mismo Otra Madre
Padre
EI mismo Otra
Madre Padre
El mismo
Madre Padre El mismo
Otra Madre FGdre El mismo
o t r a
Madre Pzdre El rnjismo
fiadre Padre El mismo Otra h4adre Padre E! mismo
m a ".
""
""
"""
"I
"" . "".
"
Madre Padre EJ mismo
Otra
Mucho -
I
53.PROBLEMAS PERSONALES57.PKOBLEMAS CON '1.U PAREJA
58.TRABAJAS
59.IN6KESO MENSUAL
60.TIPO DE TRABAJO
6 1 .TIPO DE DEPENDENCIA
~Z.CUÁNTAS HORAS TRABAJÁS
63kELACION DEL TRABAJO CON LA CARRERA
"
.~ _"
64.LO APRENDIDO LO HAS PUESTO EN PRACTICA
6S.AYTkAS A LOS GASTOS DE T U CASA
"
66.RECIBES AYUDA ECONdIMICA DE TU
FAMILIA
67.CLJBKES ALIMENTOS - 68.CUBRES VESTIDO
69.CUBRES SALUD
-
~-
Nada - "
Mucho N¿& h4ucho Nada Mucho Nada Mucho Nada Mucho
- Nada
Si No
De 300 a 1200 De 1201 a2100 De 2101 an& Obrero Artesano
Empleado de Gobierno Empleado p:uticular
C'omercimte
otro
-
___-
".____ ___---
~ _ _
_ _ ~
-Dependencia Publica
Dependencia ~. Privada "-
D e 4 a 2 7
De 28 a 60 Mucho Regular Nada
""~ "" ""
Si
En ocasiones No
hluy Bien
Regular Poco
. "
Muy Bien
Regula Poco Muy Bien Poco " " ___
- Muy Bien Muy Bien Reguiar
-__
72.CUBRES TRANSPORTE
73.CUBRES LIBROS
74.CUBRES COPIAS
75 .RECIBISTE ORIENTACIóN VOCACIONAL
76.DONDE LA RECIBISTE
77.SE DA OKJEN’IACJON VOCACIONAL
EN LA UAMI
78.INFORMACIÓN EL RADIO
79.INFORMACI6N EN REVISTAS
G.INFORMACI~N EN T E L E V I S I ~ N
GJNFORMACI~X
EN P E R I ~ D I C O S82.EN LA UAMI REClBES INFORMACIóN
DE LA CARRERA.
83.HAS ASISTIDO A CONFERENCIAS
84.HAS ASISTIDO A ‘TALLERES
“
85.HAS ASISTIDO A MESAS REDONDAS
8S.HAS ASISTIDQ A GACETAS
87.TIPO DE ESCUEI .A PROVENIENTE
B8.TNGRESASTE ?OR CERCANIA
89.INGRESASTE POR ECONOMÍA
9O.INGRESASTE POR NIVEL ACADÉhfllICO
91 .INGRESASTE POR TU CARRERA DE
92.INGRESASTE POR INFLUENCIA F.MILIAR
93.AÑO DE I N C U S 0 A LA U N 1 E L E C C I ~ N
Muy Bien Regular Poco
Muy Bien Bien Regular Muy Bien Poco Nada Si ____.” N O Secundaria Bachillerato Otra Si N O
No sabes Si No Si N O Si N O mucho
_ h - . , - ” . ~ AI 70
Si N O Si No Si NO ”” ” “ Si NO Publica Privada Si No Si No ”
-
Si No Si No Si No 89 a91 92 a 9394.ELEGISTE LA CARRERA DE
SOCiOLOGÍA COMO
95,MAYOR INTERES EN LA LECTLIRA Y LIBROS
96.INTERES EN EL TRABAJO DE,
I "_l_~.
GOBIERNO
99.POR ADQUIRIR POSIClÓN SOCIAL
DE TUS PROFESORES
I04.HORAS QUE DEíFASxL ESTUGO" FUERA DE CLASE
1OS.LLEVAS LA CONTINUIDAD DEL
ALUMNO
109.MEJQRAR EL NIVEL PRÁCTICO DEL ALUMNO
1 IO.MEJORIES SOCIOLOGOS EN CUANTO A SIJ AREA
"
"---"
1 1 I
.CUANTAS
UEAScuR5As
-
-, "
113.DAS DE BAJA FOR CARGA DE TRABAJO ACADÉMICO
1 I4.DAS DE BAJA POR INFLUENCIA DE COMPA~~EROS
11.5.DAS DE BAJA POR PROBLEMAS
94 a 95
Primera
Tercera
Razón importante Razón secundaria
Razón importante P e ó n secundaria SeguI1da
-I
"
-RazGn importante
"
No Si No Si
I
-
Nn
.
PERSONALES
1 I6.DAS DE BAJA POR PROBLEMAS FAMILlARES
1 17.DAS DE BAJA POR CARGA DE
TRABAJO LABORAL
1 I8.DUKACION DEL TRlMESTRE
"
CARGA
DE TRABAJO ACADE~MICO12 1 .AREAS DE CONCENTRACI~N
SOCIOLOGiA DEL TRAB4JO
122.AREAS DE CONCENTRAC.ION "
SOCIOLOCiA URBANA
123 .AREAS DE CONCENTRACION
SOC~OLOG~A POLÍTICA
124.TRÁMITES DE INSCRlPCIÓN
125.TRÁMlTES DE R E P E R A C I Ó N
-
- """
126.CAMBIOS DE C.4RRERA
128.PLANTA DE PROFESORES
-
IZXATENCI~N DE LA COORDINACION
-
I30.CUKSOS DE AC'IUAI,lZACION PARAsscr61,oGos
13 1 .CURSOS DE AC'mJALIZACIÓId NECESARIOS
132.PROFESORES QUE SE ACTUA1,ICEW
133 .BOLSA DE TRABAJO
134,PRESUPUESTO DE LA CARRERA. 135.SUFICIENTE EL PRESUPUESTO 1 3 6 . C O N O C I M I E N ~ ~ C O S
I_
-
.-137.CONOCIMIENTOS DE REALIDAD
138.CONOCIMIENTOS METODOLOGICOS
139.CONOCIMENTOS PRÁCTICOS
No Si NO Si No Excesivo
Regular I
Si No
Muy importante
Poco
Muy in~portante
Poco
-
"
L _ C _
Muy importante Foco Si No Si No Si N O Si No Si No
Muy buena
Mala Si NO
"" "1
Si N O Si No
si
N OI ""
"
S i No Si No
Mny buena
No muy buena
Muy buena No muy buena.
Muy buena No muy bm-a
Muy buena No muy buena
-
-
_1_1
140.7'RONCO BÁSTCO
14 1 .SOCIOLOGIAS CL,ASICAS
142.SOCIOLOCÍAS CONTEMPORÁNEAS
143.TEORIA DE LAS CLASES SOCIALES
I 44.hlETODOLOGÍAS DE INVESTIGACIóN
I45.SUCIOLOCi~~ CUAN'~l'l'AT1VAS
I46.SOCIOLOGIAS APLICADAS
-
~~
-
"_____II
"
I47.MATERIAS OPIATIVAS
148.UEAS QUE LLEVAS CURSADAS
149.CUANTAS N.A
"-
I-""15O.CUANTAS S
I5 I .CUANTAS B
152.CUÁNTAS MB
153.ASOCIACIQNES DE ESTUDIANTES
154.ASQClACIONES POLITICAS
155.GR1-JFOS DE ESTUDIO
-
"
-. "
" " ""
156.DEPORTIVAS
157.RELIGIQN
158.ARTISTICA
159.OTM
16O.CALJDAD EN HEMEROTECA
" . ~
-- 1 -- 1
16 1 .CALlDAD EN BIBLIOTECA
162.CALJDA.D EN AULAS
Si
NO
Si
No -
Si NO Si No Si No Si No
si
NODe 10 a 25 De 26 a 45 46 a más
De 1 a 3 D e 4 3 7
8 a mas De 1 a 10
de 1 l a más De 5 a 2 0
De21 a 3 5 D e 5 a I O De 21 a 3 0
Si
NO
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l_"-__l
" " .
a
-
-
" Si No Si No Si N O Si NQ
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"
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"
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__Si No Si N O
Mas bien mala " " -" Guy bucni Mala Muy buena Mas bien n-tala
I_
Mala Muy buena
"
I
163.CALIDAD EN BAROS164.CALIDAD EN SERVICIOS ESCOLARES
"
16S.CALIDAD EN CAFETERi.4
EN COMPUTO
Mas bien mala Mal a
Mas bien mala Mala
Muy buena Mas bien mala
Mala Muy buena
Mas bien mala Mala
Muy buena Mas bien m d a
Mala
~ _ _
1.5.3 HIPdTESIS DIRECTRICES
La siguiente lista de hipótesis se deriva de dos estudios exploratorios, uno
realizado en Metodología de la Investigacibn Social I1 y el otro en el Seminario de
Investigación Social I.
1 .- En la mayoría de las ocasiones la Orientación Vocacional que recibe el alumno
antes de entrar a la Universidad es deficiente por l o que muchas veces se
equivocan en la elecci6n de su carrera.
2.- El Plan de Estudios no está acorde con las necesidades de trabajo que tiene el
estudiante de Sociología, por lo que su formación profesional es deficiente.
3.- La carrera de Sociología tiene un alto índice de estudiantes del sexo femenino,
por lo que se considera una carrera feminista.
4.- La Bolsa de Trabajo para la carrera de Sociologia dentro de la U Mno se
conoce por lo que las perspectivas laborales del estudiante son limitadas.
5.- La mayoría de 10s Estudiantes de Sociologia desconocen su campo de trabajo por lo que muchas veces
se
dedican a otras labores.6.- Algunos estudiantes de Sociología que trabajan en dependencias piiblicas
o
privadas y no practican los conocimientos adquiridos en su carrera.
7.- La mayoria de los estudiantes que trabajan dedican un menor tiempo a sus
estudios.
9.- L a mayoría de los estudiantes de Sociología no estrin de acuerdo con los horarios y programas asignados cada trimestre, por lo que mucha. veces toman
materias encimadas o de oyentes.
10.- Algunos de los estudiantes de Sociología opinan que los servicios que presta
la UAMI son deficientes, por lo que no los utilizan.
1 1 .- La mayoría de los estudiantes opinan que el nlaterial didáctico no está actualizado por lo que muchas veces no leen los artículos o los libros pedidos por
los profesores.
12.- La mayoría de los estudiantes opinan que l a labor docente de 10s profesores de
la carrera tienen un alto grado de deficiencia por lo que su Formación Profesional
es limitada.
13.- La relación que existe entre profesor-alumno y directivos es casi nula debido a
la presi6n del trabajo que se satura cada trimestre.
14.- La desercih de las UEAS se da por la excesiva carga de trabajo, l a no
compatibilidad con los profesores, por materias encimadas, el trabajo laboral de----
algunos estudiantes, la inasistencia a clases ... por lo LE hay en la mayoría de los estudiantes un plan de estudios irregular.
15.- Algunos estudiantes de Sociologia piensan que las prhciicas de campo son necesarias para su mejor Fonnacibn.
1.6 ASPECTOS MElOD0Li)CICOS
1.4.1 DISEÑO DE LA MUESTRA Y DE LOS INSTR,IMENTOS
El instrumento que utilizamos para recopilar información fue la
elaboración de un cuestionario para alumnos. El mismo que incluía preguntas para
alumnos(as), casados o solteros.
El cuestionario para los alumnos esíá integrado por:
-
Características sociodemogrhficas.-
Vida Doméstica.-
Disposiciones Institucjonales.-
Dimensión Sociopolítica.Integrado por 167 preggmtas, de las cuales la dl.ima fue abierta.La cual en
un 98% de los casos no fue contestada por lo que rro la tornamos en cuenta para el
análisis.
La prueba del cuestionario para los alumnos primeramente la llevamos a
cabo entre nosotras (Judith y Angélica) , posteriormente con la revisión del asesor
Luis Leñero Otero y su ayudante Angeles Beltrán quienes hicieron algunas observaciones que fueron anexadas o borradas del original. Debido a la premura
del tiempo sólo lo probamos con dos compaAercss de la carrera a los cuales les
pareció muy completo incluso hicieron un comentario: "Parece que ustedes alma
si nos van a sacar todo el buche".
Despuis de esto sacamos las wpias que necesitamos donde se nos present6
el primer percance, ya que no las tuvieron a tiempo porque se les descompuso la
máquina y nos retrasaron dos días. Para solucionar esto pedimos los juegos que tuvieran listos, así podríamos comem:dr a levantar la encuesta. (Anexo
4).
DISER0 DE LA MUEST
Para la realización de este objetivo, cabe señalar que no se determinó en sí
una muestra estricta mhs bien lo que se hizó fue un sondeo de la población
estudialtil de la carrera de sociologia, ha alumnos inscritos en el trimestre 96-P.
Para entrevistar a los posibles candidatos nos dirigimos :z las aulas de
clases para aplicar los cuestionarios.
1.6.2 TRABAJO DE CAMPO.
Para llevar a cabo la recopilación de la información nos dividimos el
trabajo de la siguiente manera:
4.0 Cuestionarios para alumnos (Judith).
40 Cuestionarios para alumnos (Angélica).
Pero la realización de este trabajo no llegó a. SLI término Corno se había
planeado, por la carga de trabajo académico, por la falta de tiempo y l a grdida de algunos cuestionarios.
CUESTlIONAlWIO
DE
ALUMNOS:Nos dirigirnos a las aulas al azar a localizar ,a 10s posibles candidatos para
entrevistarIos.
Localizamos los edificios donde se impartie.ran clases de la carrera de
sociología. Una vez ahi comenzarnos a entrevistar a los alumnos presentándose los
siguientes problemas:
1 - Primeramente les dábamos una pequeña introduccirin al tema y posteriormente les pedimos st! cooperacih a la cual muchos argumentaban:
~
a) Que no tenían tiempo porque se dirigían a otra clase.
b) Que estaba demasiado largo y en muchos casos nos dejaron
el
cuestionario a la mitad, teniendo que buscarlos en otm horario u otro día para que
pudiéramos terminarlo.
c) No hubo compañero que no corrigera el cuestionario. Debido
a l a
prern1.m del tiempo y a las dificultades que se presentaron, fue necesario dejar algunos cuestionarios para su posible contestacihn, dejando 15 cuestionarios de los1.6.3 PROCESAMIENTO DE D-4TOS.
1 .- Se dividió el trabajo y cada qui5n hizo lamitad de: base de datos, etiquetas, escalas, terminando el traba-io el 30 de Septiembre.
2.- El día 1 de Oc,tubre de 1996 110s disponíamos a respaldarnos con otros
discos cuando por la obra del virus NATAS se borr'ri lo que teníamos hasta ese
momento que fue todo.
3.- Una vez asimilado el problema volvimos a capturar la información del
miércoles 2 al 5 de Octubre de 1996. (Respaldhdonos con 4 discos).
4.- El profesor Josk Luis Torres nos hizo favor de importar la información
al programa SPSS y sacar las frecuencias.
5.- Sin embargo, los resultados obtenidos de las í'recuewias fueron
demasiados y habia algunos errores para lo cual fue necesario hacer
una
recodificaci6n, szcando nuevamente frecuencias.6.- Para el cruce de frecuemias recurrimos otra vez con el profesor Jose Luis Torres.
LOGROS ALCANZADOS.
El trabajo de campo realizado este trimestre 8dcjó sin duda alguna muchos
insabores y desvelos, pero scntimos qut' pudimos percatamos de las mil y un fallas de nuestra investigacibn. Sobre todo en la elaboraciiln de los instrumentos
sentimos muchos faltantes y también sobrantes. Al plantearnos el problema
se hizo
fhcil su estudio poi estar dentro del mismo, pero al echarlo andar hubo problemas, incluso el de sentirnos criticadas y enmuchos de los casos sin fundamentos.Por otro lado l a infomación que tuvimos es 100% fiel a la que
transcribimos de los cuestionarios y pensamos que se puede hacer un anlilisis de
Un aliciente en nuestro estudio fue Ángeles y el profesor Luis Leñero
Otero que siempre nos daban soluciones a l a problemática que les íbamos a
plantear.
Pensamos que los logros alcanzados si bien no cubrieron la meta fueron
CAPITULO I1
2.1 ANL4LlSIS DESCRIPTIVO
DIMEXSIÓN SOCIODEMOGR~~FPCA. Estos datos permiten caracterizar
sociodemográficamente al estudiante encuest2do y así definir a la población que se estudia.
Dentro de este apartado nos encontramos a las variables: SEXO, EDAD, ESTADO C1VJ.L y
LUGAR DE ORIGEN, que permiten tener un perfil general de los estudiantes
encuestados.
"L
TOTAP TOTAL.CÓDEOS DE Yo
ALUMTYBS
1 .SEXO Masculino I 2
4.
64O/bFemenino 4 6' 39%
2 .EDAD 19 a 23 años 25 44.6%
24 a 28 aiios 24 42.9?/0
29 a 34 años 7 32.5%
3.LUGAR DE D.F. 42 65.6%
NACMIENTO Int. Di: la rep. 34.4%
" ,
1
22I
I.ES"'NX3 CIVIL Soltera
Casado
52
12
81.3%
1 8.7%
2.1.1.1 SEXO Dentro de Ias Características Demogrificas observamos que el 61% de los encuestados pertenece al sexo femenino, mientras que solamente un 39% pertenece al sexo masculino. Esta distribucih en la cual encontrarnos más mujeres que hombres dentro de la
carrera de sociología, se debe probablemente a que el hombre esta educado por tradicih a tener una profesión más lucrativa para posteriormente ser el jefe de familia. Mientras que la mujer
todavía se puede dar el lujo de elegir la carrera que este de acuerdo a sus convicciones propias ya que aunque comienza a ser portadora económicamente en las familias de 10s ~ O ' S , no hay una
igualdad de responsabilidades. Esto dependiendo del sondeo realizado que tuvo una sirnllitud
con las estadísticas de muestras reales.
2.1.1.2 EDADLa mayoría de los estudiantes encuestados se encuentra entre los 19-23 aiios, esto representa un 46% de hombres y un 44% de-mujaes; con un porcentaje similar ( 41%
hombres y 44% mujeres) se encuentran los estudiantes que tienen entre 21-26 años, y sólo con
un porcentaje menor ( 14% hombres y 12% mujeres} los q u e tienen de 29-34 añoc. Esto refleja
sin embargo, una población de estudiantes variada en curinto a su generación y por lo tanto a sus
actitudes e intereses lo que conlleva probablemente a una diferenciación no compacta dentro de
los grupos de estudio.
2.1.1.3 NACIONALLDAD El lugar de nacimiento d,e la mayoría de los estudiantes encuestados es el Distrito Federal ( 66%) mientras que solarlnente el 34?6 provienen del interior de la RepúbIica.
2.1.1.4 ESTADO C3l"a'ltL El Estado Civil de los estudiantes encuestados es el 81% solteros ( 23 hombres y 29 mujeres) y el 19% restante son casados. De &os Úitin~os cabe
mencionar que 10 son mujeres y
2
son hombres, con estos datos podemos decir que l a mujer seve m8s comprometida a casarse por diversas circunstancias COITIO lo podrían ser los hijos no planeados. El estar casado puede repercutir en su formación profesional como soci6logo
dedicando menos tiempo al estudio por tencr mis obligaciones.
2.2.1 DMENSI6N FAMBLPAW
En este conjunto be variables, tenemos: E D U C A C I ~ N FAMILKX, TAW&O DE LA FAMILIA, NIVEL DE LA FAMILLA. Las cuales son importantes ya que asi podeinos saber cuAI
es
el contexto educacional del propio estudiante pues así conoceremos 10s anteccdentes~~ escolares de los miembros.de su familia nuclear y sabremos si se ven reflejados en su formación
25
22
17
"
5.VIVES CON TU
?ADRE
7.VIVES CON 'TU
WIDRE
13.JEFE DE
?AMILIA
1 4. C uÁNTOS -1ERMANOS
rrENEs
1 S.LUGAR QUE
3CUPAS Si No Si No Tu Padre
T u Madre Ambos
Tu Cónyuge
Tu
Ambos
Otro
2 a 4
S a 7
8 a más
Hijo primero
Hijo segundo
Hijo tercero
Hi-io cuarto
Hijo quinto Otro 36 28 50 14 17 15 15 3 4 2 8 35 14 11 4 28 13 6 5 14 100% 0% 100% 0% 27.9% 24.6YO 24.6% 4.9% 6.6% 3.3% 8.1% 55.6% 22.2% 22.2% ___- 6.5% 29% 21% 9.6% 8.1% 25.8% 100% 0% 100% 0% 25% 25% 29.2% 096 8.3% 0% 12.5% 68% 16% 16% " " 0% 37.5% 25% 4.2% 8.3%
2 5?6
1
1 OOYO 0% 100% 0% 29.7% 24.3% 2 1.6% 8.1% 5.4% 5.4% 5.5% 47.4% 26.3% 26.3% " 10.5% 23.7% 18.4% t3.2?6 7.9% 26.3%
-
De los estudiantes encuestados se observó que l a mayoria viven con sus dos padres. De
los cuales un 85% de los hombres y un 53% de las mujeres tiene de 1
a 3 hermanos,
esto refleja el nuevo concepto fmiliar que romp:: con el esquema tradicionalista de un gran nrirrero dehermanos, con lo que se comprueba la eficiencia de los progamas de planificación fandiar.
Se observrj que un 10% de los estudiantes a parte de vivir con su familia nuclear
comparten su hogar con otros parientes, entre &tos se encuentra con un porcentaje del 100% las
mujeres casadas que viven con su cónyuge y su familia.
Se puede observar que et padre ha sido por tradici6n el principal jefe de familia, pero en
el sondeo realizado sólo el 28% contest6 que s u padre es el jefe de familia. Lo que contrasta con el porcentaje tan elevado que obtwieron ambos al compartir esta obligación
La mujer cuando es soltera depende econcimicamente en su mayoría del padre y cuando
están casadas su cónyuge es el principal aportador económicarnente. Pero es importante
mencionar que el nivel de participación de la mujer en la economía familiar ha zumentado
considerablemente generando cada vez más una diferencia menor con respecto al hombre, lo
que representa un 25% de los encuestados que dice que ambos padres son los que llevan los
gastos familiares. Actualmente es dificil el sostener económicamente a una familia con el
ingreso de una sola persona por lo que la mujer se tiene que dar la tarea de buscar un ingeso
que le permita sobrellevar los gastos de una familia y todo esto repercute en la participación
escolar por parte de la mujer.
2.2.2.1 ESCOLARIDAD FAMIl.,IAR
El nivel de estudios que alcanza l a mayoria de los padres y madres de los estudiantes de
sociología es básico; lo contraria que ocurre coil los hijos a quienes en la mayoría de los casos
reciben todo el apoyo por parte de los padres para que puedan adquirir una educación superior n
la de estos, cornu se puede observar en la siguiente gráfica:
6003%
4000%
2000%
0%
-
*"PAPÁ H. H. INT MAY.
En el caso de que el estudjante este casado(a) en un 60% hombres y un 57%mujeres
opinan que el nivel de escolaridad de su conyugpc se encuentra en el nivel superior.
Datos de los hiios (Be¡ estudiante
De los encuestados el 8% tiene de 1 a 2 hijos y sus edades van de x meses a 5 aAos. El 100% de los papás y las mamás dedican un promedio de 2 a 5 horas a sus hijos. En igual
porcentaje los dejan al cuidado de a l g h familiar cuando asisten a la universidad o a sus
trabajos. Estos porcentajes son iguales debido a que es un parámetro general dentro del cual se
identificaron los estudiantes en función de sus actividades que desempeñan como padres y
alumnos.
2.2.2.2 VIDA DOIMESTICA
En la vida doméstica de la familia del estudiante podemos observar un cambio en la
distribución de los quehaceres, ya que anteriormente la mujer los realizaba todos o en su
majioría, ahora el hombre se ha integrado en estas labores y algunas de éstas las realiza en un
mayor porcentaje. A continuación presentamos un cuadro de los quehaceres más sobresalientes.
QUEHACERES MADRE
Limpieza en gal.
Arregla camas y ropa
4.976
Arregla desperfectos 34% Concilia dificultades 46% Revisa las tareas 31% Juega con los hijos 40% 62% Da de cornel- a 10s hij.
74% Hace l a comida
38% " .
_"
-
~-
,-.-
I
-
i
EL MISMO 44% 51% 16% 18% "
-___I"
5 8% 61%
"
52%
32%
Cabe mencionar que los datos del cuadro anterior son opinión en su mayoría de als
mujeres estudiantes (Cuadro de datos).
Es importante resaltar que !a vida doméstica de la estudiante casada es distinta a 10s
datos que arroja su familia de origen, esto posiblemente se deba a que el esposo en estos casos sea el que aporte mis económicamente al hogar, por lo que la distribución de las labores domksticas recacn en la mujer.
2.2.2.3 DIFICULTADES FAMILIARES.
Las posibles dificultades que se le pueden presentar al estudiante, serían los problemas
personales, los del embarazo, los familiares, los del trabajo y los académicos. Con esto
pretendemos conocer la relacih que existe entre el estudiante y su familia, ya que esto tiene un
efecto en mayor o menor &Tad0 en l a Formación Profesional del Sociólogo, (tiempo para estudiar, tiempo para preparar las clases,etc), como se muestra en el siguiente cuadro:
VARIAELES 53.PROBLEMAS PERSONALES 54.PRORLEMAS FAMILIARES 55.PROBLEMAS DE TRABAJO 56.PROBLEMAS ACAD8TUIECOS ..__"
-
57.PROBLEMASCON TU PAREJA
1
'TOTAL ,TOTALC6DIGOS
1
DE a / /OI
i
ALliMNOSl
___-
Mucho 1 1 26.8%
Nada
i
30 73.2%Mucho 45 81 .S%
Nada 10 18.2%
Mucho
7-
81.8%Nada 18.2%
Mucho 70.9%
Nada 16 29.1%
Mucho 33 63.5%
Nada 19 35.5%
MUGhO 59.204
40.8?/0
4
"__ " ~ .
~
++
""
"
"__.I
"-
""
Dentro de las dificultadics farniliarcs qu:: en opini6n de los estudiantes de socidogia que
influyen en su desempefio académico encontramos:
En general el 73% los estudiantes de sociología opinan que el problema del embarazo no influye sobre el aspecto acad&nir,ai. En cambio ~ Q S problemas personales y familiares, donde
la mujer
y el hombre en un 8.5% mencionan que iníluye mucho en su desempefio acadkmico. Problemas de Trabajo, aqui nos encontrarnos que el 76% de los hombres y el 68% de lasmujeres que trabajan y estudian dicen que inflvyen mucho en su desempeño a c a d h i c o , una de las razones que se puede mencionar es la carga de trabajo laboral y académico que
en ocasiones
es imposible cubrir en los dos lugares.Problemas Académicos, en opinión de los hombres un 68% y las mujeres 6096, dicen que éstos influyen mucho en el transcurso de su carrera y posiblemente éstos sean l a causa de que terminen o no.
Problemas de Pareja, éstos conflictos entre parejas segim los encuestados repercuten en
un 70% en mujeres y en los hombres en un 38%. Aquí observamos un porcentaje bastante alto
en las mujeres, la razbn quizás sea porque son mis sensibles.
2.3.1 D I M E N S I ~ N S O C H O E C O N ~ ~ I I C A
Este dimensión sitúa al alumno en un nivel social que nos permite conocer s u movilidad
social, mediante la ocupación de su padre y de éI mismo. 2A1.1 DATOS LABORALES
Nos interesa tener conocimiento sobre 13 OCUPAClbN DEL PADRE, OCUPACIóN
DEL ES'I'UDLC\N?'E, INGRESO FAMILIAR, INGPZSC! PERSONAL, NúMERO DE HTJQS
DEL PADRE, NOMERO DE I-IIJOS DEL, ESTUDIAN'I'E. Con io que se pretende saber curiles es la realización o e1 desarrollo de su actividad laboral, tarnbicn conocer su salario aproximado
y dependiendo del número de hijos tenenos una idea de sus gastos.
VARIABLES
24.TRABMA TIJ
HERMANO MAYOR
25. TRABAJA TU
F E M A N O
XNTErnDIO
26.TRABAJA TU
Si 89.7% 86.7%
No 4 10.3% 13.3%
Si 26 56.5% 52.6%
NQ 20 43.5% 47.4%
Si
-I
30 8 l . 1% 72.2%I___"
No 7 18.9%
1
27.8%Si
No Si 59.3% 40.7% 89.5% "I O. 5% 80%
20%
I-IERMANO
MEDIANO
27.TRABAJA '1'U
ESPOSO( A)
29.TENES HIJOS
30.CUÁNTOS
13 37.1% 41.2% 33.3%
9 <9.2% 5 O y o 72.7%
4 30.8% 50% 27.3%
5 8.196 8.3Yo 7.90;;
57 91.9% 91.7% 92.1%
3 1 .QIJl? EDAD TIENE TU HIJO
MAYOR
32.EDAD HIJ. IN?'
33.EDAD HIJO
MENOR
34.CUÁiNTAS
HORAS DEDICAS A TUS HIJOS
35.CON QUIEN
DEJAS A'I'US IiIJQS
I
1 a 2 100% 100%
1
1000/6-x meses a 1 afio 1 20%
2 a 5 años -
I
Según los resultados obtenidos el 57% de los estudiantes trabaja, de 10s cuales un 57% son hombres y
un
43% son mujeres.En cuanto al ingrese un 41.4% gana de $300 a $1200 pesos mensuales, de estos un 53%
son mujeres y un 25% hombres; un 34.5% gana de $ 1201 a $2 100 pesos mensuales de 10s que
un 58% son hombres y un 18% mujeres, un 24?6 gana más de $2101 pesos mensuales donde las
mujeres representan un 29% y los hombrzs solamente un 17%, de 10s encuestadas
independientemente.
Dentro de las dependencias para las que tmbaja encontramos que un 57.9% de las
mujeres encuestadas trabaja en instituciones públicas y un 62.5% de los hombres en
instituciones privadas. Un 41.2% de las mujeres trabajan un periodo de 4 a 27 horas mientras
que un 60% de los hombres laboran entre 28 y 60 horas
2.3.1.2 TRABAJO EN
R E L A C I ~ N
CON LA CARREA.
Aquí queremos conocer particularmente acerca del desarrollo de su actividad laboral
donde percibe un salario, cómo es el campo de trabajo, conocer el tipo de trabajo que realiza y
conocer si en la dependencia en que trabaja es pública o privada. Tambien nos referiremos a las
tareas emprendidas dentro de SLI campa laboral que tien '11 conexión con la profesión de la
sociología, donde querernos llegar a describir las actividades que desempeñan en relación con
su carrera. VARIABLES 58.TRAHAJAS 59.1NGFESO " MENSUAL
5 1 .TIPO DE
DEPENDENCIA
52.CUÁNTAS
kIOMS TRABAJAS
53. RELACIóN DEL
IEAE3AJO CON LA
2ARRERA TOTAL YO 2.80,ó 2.80,'0 38.9% 33.3% 5.6% 16.7% 48.6% 5 1.4%
40.6% 59.4%
1 1.8% 35.3% 52.9% " 25% 58.3?/, 16.7% 6.30,ó G'?,:, 37.5% 31.3Yó ,I 2.5%
1 2.5?4 37.5o/b 62.50/0 409h 60YO 13.3% 26.7%
60 ?'o
"-
SEXO F 52.6% 47.4% 52.9?,6 17.6% 29.4%O? '0
"
5 y o
4
o
!-/o
35% 096 20% 57.9% 42.195 41.296
5 8.8%
10.5% 42.1 %
47.4%
"-
si
N 5
20
15
”
Si
En ocasiones
No
Si
En ocasiones
NO 34.9?/0 28% 39.5%
J
Del cuadro anterior como podernos observar en l o que se refiere al alimento , vestido y
recreación a los estudiantes les alcanza regulannenie.
En lo que se refiere a educacibn. salud, transporte y copias en opinión de las estudiantes
cubren muy bien sus gastos.
En 10 que se refiere a libros opinan las mujercs que Ics alcanza bien., por lo que en cuesticin de material de trabajo al parecer no existe obstáculos pard obtenerlo.
2.4.1 DIMENSIL6)N SOCIOEDUCATIVA
Este aspecto se refiere a las motivaciones intelectuales, sociales y económicas que
tuvieron los estudiantes al elegir su carrera y C O ~ Q estas influyen en su fcarnlacicin.
2.4.1.1 A.NTECEDENTES ESCOLARES
Fm este apartado pretcrtdernos saber los antecedentcs esco!ares de 10s estudiantes y
explicar el grado en que influyell esto:; en s u formacih pmfssional, como lo mmestrzn los dat(3:j
Dentro de l a LJAMI la mayoria de los estudiantes respondieron que no saben si sc da
Orientación Vocacionai acerca de l a carrera.* "LA orientaci6n vocacional es insuficiente ya que
estudios realizados por la Coordinación de Sociología y FCPS-IJNA??, nos dice: que el 72% de
estudiafites inscritos piden su cambio de carrera, el 6 1% a carrera de la facultad y 3 1 YO a otras carreras de l a L N 4 " ' .
En los medios de comunicación donde e1 estudiante recibe mis informacion sohre la
carrera es en revistas un 77% y en peribdicos un 65.106 y en donde casi no rccibe m cn la
radio y en la teievisicin.
Los estudiazltes dc sociologia en su mayoría asisten a conferencias para optener
información acerca
de
algún tema especifico de su carrera.De los alumnos que ingresaron a la UAMI un 85.5% provenían de escuelas públicas.
De los estudiantes encuestados un 44?ó ingreso cn el periodo comprcndido del 92-93,
42% del 89-9 1 y un 14% en el 94-95.
Según los datos obtenidos un 46% de los estudiantes eligió la carrera di: sociología corno
primera opcidn, en opinión del 56.50,ó de los hombres y de un 39.5?/0 de las mujeres. l i n 34%
eligici la carrera c6mo segunda opción y 18% la tercera opción.* “En témiinos académicos ese
proceso no es recomendable para los muchachos que vienen de 2da. O p c i h , repercute mucho
en su canportamiento académico: son menos disciplinados, m e x m estudiosos y siempre estiin
con la expectativa de cambiar de ~arrera”. En opiaidn d.:l profesor Marco A. Leyva, “las opciones no fimcionan son un trampolín para ingresar a la tmiversickad”.
De alsrazones por alsque eligieron dicha carrera están:
P “ - ~ G i % G y ; G ~ ; G i T !
M Por mayor interés m la
lectura y libros
6 1.99’0
2
1Por ideología política de gobierno
38.1% [’or interés en el trabajo
IntercSs en la investigacih 5096 social
Por adquirir una posicirin 37.3%
social
Por influencia de alguien 20YO
” -.. -
“
_ ”
“““1111
“ -4”
I
2 o q
”
-Del cuadro anterior podemos decir que los factores m&; importantes en la eleccicin de la
canera de sociología destacan ~ Q S siguientes: E.12 ler tugzr
por
interés en.la investigggibn s a d ,en 2do Iugar knter6s en la lectura y libros y ell 3er l c p r pur idedgc&2 pcslitica.
