Estudiantes: Número de cédula: Yariela Del C. Zeballos G. 8-228-758
Elías R. Ortiz R.________ 8-388-561
Ahlam Almaeni________ ________
Tema: “Introducción a la didáctica y pedagogía”
Objetivo: Profundizar en el análisis y comprensión de la didáctica como ciencia de la pedagogía y arte de la enseñanza.
Indicaciones: Desarrolle las actividades que le presentamos a continuación y documéntelas en su portafolio de evidencias.
Indicaciones:
1. Formación de 5 equipos de trabajo.
2. Lectura y análisis del documento: Introducción a la didáctica
3. Desarrolla las preguntas y/o actividades que te proponemos para el análisis del documento
4. Participa en la plenaria general.
5. Documenta las conclusiones de la actividad en el portafolio del estudiante, en el apartado “actividades de clase”
Explica las dimensiones de la enseñanza presentadas por el documento leído.
1. De acuerdo a la definición del documento, enseñanza es: un sistema y método de dar instrucción; también un conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a otros.
En otras palabras es el proceso de enseñanza que produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos, que se origina con una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente, por lo cual se considera que es un proceso progresivo, dinámico y transformador. 2. También señala el documento que se puede considerar los siguientes puntos como
dimensiones de la enseñanza:
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
DIDACTICA EN EL NIVEL SUPERIOR
ANÁLISIS DOCUMENTAL
a. La educación tiene carácter práctico, puesto que se pretende producir ciertos efectos sobre la realidad.
b. La educación tiene también una dimensión especulativa o teórica. c. Es normativa, puesto que reflexiona sobre lo que debe ser.
Estos tres (3) aspectos los podemos considerar como un proceso de formación, en el cual se prepara a un individuo para su desempeño exitoso en la sociedad y que las mismas responden a tres dimensiones esenciales para la formación de un individuo: La dimensión instructiva. Es el proceso y el resultado cuya función es la
formación del individuo en una rama del saber.
La dimensión desarrolladora. Es el proceso de crecimiento progresivo de las facultades innatas y potencialidades funcionales de cada persona.
La dimensión educativa. Es la formación del hombre para la vida.
3. Lo anterior nos indica que e l proceso enseñanza-aprendizaje, es la ciencia que estudia, la educación como un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como como individuo. Esto nos indica que existe una estrecha relación entre aprendizaje y enseñanza, ya que se deben dirigir procesos cognitivos, afectivos y volitivos en donde se asimilan estrategias de aprendizaje y se organizan según su naturaleza el enfoque o dirección que debe llevar la enseñanza.
¿Cuáles son las condiciones para que exista un aprendizaje significativo? ¿qué estrategias podemos utilizar para lograr dicho aprendizaje?
1. Primero que nada es importante conocer la definición de aprendizaje significativo que, según el teórico norteamericano David Ausubel , el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista .
Dicho de otra manera el aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los conceptos. Es un proceso de articulación e integración de significados, que parte de la propagación de la activación a otros conceptos de la estructura jerárquica o red conceptual, esta puede modificarse en algún grado, generalmente en sentido de expansión, reajuste o reestructuración cognitiva, constituyendo un enriquecimiento de la estructura de conocimiento del aprendizaje. Aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.
2. El aprendizaje significativo equivale a poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y de aprendizaje”, en donde un alumno aprende un concepto, una explicación de un fenómeno, un procedimiento para resolver determinado problema etc., cuando es capaz de atribuirle un significado. Si el alumno aprende estos contenidos sin atribuirle significado, entonces aprende en forma memorística, entonces sólo será capaz de repetirlos o utilizarlos mecánicamente.
Lo anteriormente expresado, lo podemos considerar como las condiciones necesarias para que los aprendizajes sean significativos, las cuales podemos resumir en:
Que se reciba el material a aprender.
Disponer de una estructura significativa de ideas familiares que puedan ser utilizadas para organizar y asimilar el nuevo material recibido; y
La activación o asimilación durante el aprendizaje de tal estructura significativa.
II Elabora un mapa conceptual de los elementos fundamentales del principio de motivación
1. Presenta por medio de un ejemplo concreto el principio de individualización y por medio de un segundo ejemplo concreto el principio de sistemicidad didáctica
Principio de Individualización: En distintas etapas del proceso docente pueden emplearse técnicas de personalización de la oferta educativa:
- En la planificación y puesta en práctica de la metodología docente.
- Durante el desarrollo de las clases alentar la formulación de preguntas y responder
- Fomentar la utilización de las tutorías
- Comentar los exámenes y animar a participar en las revisiones de exámenes. - Dialogar sobre cada examen, sus dificultades y resolver de modo personalizado
los problemas que se le plantean a los alumnos en la comprensión de la materia Cuando asignó alguna tarea o investigación; así como cuando se realiza un exámen en clase, una vez calificado, se resuelve en clase, se discute con los estudiantes y se le responde él porque del resultado.
Los trabajos de investigación se desarrollan en clase y dependiendo del tema se desarrollan debates sobre los mismos.
Principio de Sistemicidad Didáctica: Los diversos elementos del sistema de enseñanza/aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace precisa su gestión conjunta. La realización de trabajos permite motivar, comenzando por tareas sencillas, y reforzar la conducta comunicando el éxito obtenido. De esta manera, la secuencia se diseña para que el progreso en la dificultad sea el adecuado y permita una adecuada motivación. Una metodología que incentiva el trabajo de los alumnos es la realización de un trabajo completo que sea recordado, como un plan de marketing para una empresa, que motive por ser una tarea completa y práctica. La adecuada programación de los trabajos facilita la motivación y un acercamiento a la realidad empresarial.
Conclusiones
El documento leído nos indica que el método didáctico es un saber práctico, en el cual se desarrollan un conjunto de actividades dirigidas a favorecer la comprensión de los conceptos, su clasificación y relación, la reflexión, el ejercicio de formas de razonamiento y la transferencia de conocimientos entre docente y estudiantes.
