COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: Desarrollo Comunitario

Horas/Sesión: 49/7

Periodo Escolar/Semestre: 2021-B/Tercero Campo Disciplinar: Ciencias Sociales

Jefe de Materia: Lic. José Luis Sustaita López

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (03/09/21, 21/10/21, 25/11/21, 07/01/22)

Lugar y fecha de emisión Cd. Victoria, Tamaulipas 25/08/2021

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ENCUADRE DE LA UAC

Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo

voy a utilizar?

1. Presentación de la UAC

Informar a los alumnos sobre:

El nombre del Módulo:

Conceptos de desarrollo comunitario y comunidad.

Propósito del Módulo:

Explica la conceptualización de Desarrollo Comunitario, comunidad así como elementos que la integran de forma crítica y reflexiva para favorecer la comprensión de diferentes situaciones sociales en su contexto.

Nombre del Submódulo I:

Conceptos de desarrollo comunitario.

Este Submódulo trabajara 2 aprendizajes esperados en 49 horas, desarrollados en una sola secuencia didáctica.

La interdisciplinariedad se lleva a cabo con Historia de México I.

Mediante la exposición oral de los contenidos con el apoyo de una presentación electrónica y/o materiales gráficos elaborados.

 Planeación

 Computadora

 Cañón

 Pintarrón

 Marcadores etc.

2. Competencias a desarrollar

Competencia profesional:

CPBC1 Examina los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para comprender de manera reflexiva su entorno.

Competencias genéricas:

SUBMÓDULO I

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

A través de fotocopias y/o proyector se explica las competencias que se desarrollaran y la importancia de lograr estos desempeños.

 Computadora

 Proyector

 Fotocopias

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perspectivas al acervo con el que cuenta.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

3. Aprendizajes esperados

SUBMÓDULO I

AE1. Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

AE2. Diferencia los tipos de desarrollo que se presentan en su comunidad y el impacto que estos generan para favorecer una conciencia social ante las situaciones de su entorno.

Se explica con apoyo de lámina, fotocopias y/o proyector los aprendizajes esperados que se desarrollarán en el primer Submódulo y la importancia del logro de estos.

 Computadora

 Proyector

 Fotocopias

 Lámina que será pegada en el salón con los 2 AE del Submódulo.

4. Actividades de aprendizaje

El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre:

- Actividad diagnóstica

- Actividades formativas y sumativas.

- Actividades que se desarrollan de manera individual, en vinas o equipos mixtos.

- La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que permite tener trascendencia personal.

- Se realizarán actividades que tendrán como resultado conocimientos, productos y desempeños y que se desarrollaran en los momentos de la clase (apertura, desarrollo y cierre).

Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Historia de México I y la aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por Submódulo.

Explicando el desarrollo de actividades y la forma de trabajo para su entrega durante el curso.

 Computadora

 Proyector

 Pintarrón

 Láminas

 Rotafolio

 Programa de estudio

 Planeación

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5. Plan de evaluación

 Niveles de desempeño

 Actividades

 Evidencias

 Instrumentos y porcentajes

 Fechas de entrega

Niveles de desempeño:

La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la escala oficial vigente:

Autónomo:

Manifiesta los desempeños de manera notoriamente sobresalientes, con

independencia y con todos los requerimientos de calidad.

Destacado:

Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente, requiere cierto apoyo la mayoría de los requerimientos de calidad.

Suficiente:

Manifiesta los desempeños mínimos solamente para cubrir las

metas y

requiere de apoyo más constante para cubrir los requerimientos de calidad.

Aun no

suficiente:

No manifiesta los

desempeños requeridos.

Fecha: Del 06 de septiembre al 22 de octubre del 2021

Se evalúa con las siguientes actividades:

Evidencias /Instrumentos Fecha de cumplimiento Valor Submódulo 1

Aprendizaje Esperado 1

1 Mapa mental / L.C. 20 sept 5%

2 Investigación / L.C. 22 sept 5%



(5)

3 Mapa geográfico / L.C. 23 sept 5%

4 Reporte de investigación /

L.C. 24 sept 10%

Aprendizaje Esperado 2

5 Cuadro comparativo / L.C. 28 sept 5%

6 Diagrama de llave / L.C. 30 sept 5%

7 Diagrama de flujo / L.C. 06 oct 2%

Exposición / G.O. 07 oct 3%

8 Entrevista / Rúbrica 13 oct 10%

9

Problematización (C) Reporte de investigación electrónico/escrito

Sumativa Rúbrica

15 oct 20%

10 Examen Final del

Submódulo I 22 oct 20%

11 Competencias Genéricas 10%

En el primer Submódulo se avaluaran actividades correspondientes a las competencias profesionales básicas (evidencias, producto y conocimientos de los AE) con un valor del 50 %, un producto integrador con un valor de 20%, una evaluación final con un valor de 20% y las competencias genéricas con un valor del 10%.

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PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC:

DESARROLLO COMUNITARIO No. y nombre del(os) bloque(s):

Submódulo I: Conceptos de Desarrollo Comunitario. Hrs. curriculares: 49

Periodo de aplicación: 06 de septiembre al 22 de octubre del 2021

Los seres humanos vivimos en relación con los demás y aunque somos individuos independientes estamos en contacto con otras personas de las que incluso necesitamos más de lo que creemos; saber vivir en comunidad es imprescindible para tener mayor seguridad, de ahí que convivir con vecinos, otros padres de familia, amigos o conocidos sea la fuente de la vida diaria en la que todos nos ayudamos. Dialogar con el otro es muy importante, saber qué necesita y al mismo tiempo nosotros ser escuchados tiene la finalidad de que en conjunto se consigan acuerdos para mejor la calidad de vida de ambos o incluso de la mayoría, de lo que beneficia a todos.

El estudiante realizará a través de las TIC una investigación sobre su comunidad y su contexto.

El docente solicita:

Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características:

Portada Introducción

Análisis y/o aportación Analogía

Bibliografía.

En plenaria dar a conocer sus aportaciones por equipo.

Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:

Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

COMPETENCIAS A LOGRAR

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Competencia(s) Genérica(s):

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

CPBC1 Examina los conceptos de desarrollo comunitario, comunidad y sus características para comprender de manera reflexiva su entorno.

CPBC2 Relaciona los elementos que permiten el desarrollo de una comunidad, de una forma innovadora, con el fin de implementar mejoras en su contexto.

Aprendizajes Esperados:

AE1. Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

AE2. Diferencia los tipos de desarrollo que se presentan en su comunidad y el impacto que estos generan para favorecer una conciencia social ante las situaciones de su entorno.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: Historia de México I Aprendizaje esperado:

Asocia la importancia de la Historia como un medio para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación de su contexto , mostrándose tolerante ante la diversidad.

Aprendizaje esperado de la UAC:

Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Conciencia social 1. ¿Qué voy a ver en este curso? 1.2 Lo que nos mueve.

2 Relaciona T Conciencia social 6. Múltiples perspectivas. 6.2 El contexto cuenta.

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MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la secuencia

Clave del atributo de la Competencia Genérica (CG

#)

Aprendizajes

esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos % Recursos Didácticos

1,2,3 y 4

APERTURA

En plenaria el docente da a conocer el nombre del Submódulo, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc.

Evaluación Diagnóstica.

El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes con las siguientes interrogantes:

¿Qué entiendes por el término comunidad?

Menciona algunas características que distinguen a una comunidad de otras.

Al terminar la actividad anterior, el docente aplica la evaluación diagnóstica elaborada previamente.

Los estudiantes contestan las preguntas de la evaluación diagnóstica.

Diagnóstico

(Formativa) Libro de texto Portafolio Planeació n

Programa de estudios

5, 6 y 7

Activación del conocimiento previo.

En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas:

1- ¿Qué entiendes por contexto sociocultural?

a. Se refiere a la normatividad que rige el intercambio comercial entre diferentes Estados-Nación que buscan un mejor nivel de bienestar para su población

b. La configuración de determinadas características, creencias y actitudes de un grupo de personas que influyen sobre su comportamiento y su adecuación a diferentes circunstancias

c. El conjunto de instituciones públicas que administran los recursos de una

Libro de texto Portafolio Planeació n

Programa de estudios

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sociedad y regulan la dinámica social.

d. Aquella información que no está escrita en un texto pero que se puede inferir a partir de la exposición que hace el autor

2.- ¿Qué estudia la sociología?

a. Los intercambios comerciales que se producen al interior de una sociedad b. Estudia al hombre y las características culturales que va heredando y transmitiendo a nuevas generaciones

c. La estructura y funcionamiento de las sociedades humanas d. El proceso de maduración biológica de los individuos

3. ¿Cuál es la principal actividad de tu comunidad?

a. Actividades del sector primario b. Actividades del sector secundario c. Actividades del sector terciario d. Todas las anteriores

Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando dudas y realiza anotaciones en su cuaderno de trabajo.

#)

Aprendizajes

Aprendizaje Esperado 1: Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

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Producto Esperado:

Resumen escrito de las condiciones socioeconómicas de la comunidad. A partir de evidenciar:

 Identificar las características socioeconómicas de la comunidad.

 Reconocer las principales fuentes de trabajo.

 Reconocer las Oportunidades de desarrollo.

 Identificar las condiciones de vida.

 Ubicar los servicios educativos. Ubicar los servicios de salud.

8 y 9 6.3 A.E.1

El docente por medio de una exposición en power point describe cuales son los antecedentes del Desarrollo Comunitario, realiza preguntas dirigidas sobre lo expuesto para generar participación del grupo. Páginas 14-16 Vortex 2021.

Contesta las preguntas de la página 16 del libro de texto.

Los alumnos realizan una consulta en Internet para elaborar un cuadro sinóptico sobre los Antecedentes del Desarrollo Comunitario.

Referencias electrónicas para que tengas material de apoyo adicional.

https://www.clubensayos.com/Temas-Variados/Antecedentes-Del-Desarrollo- Comunitario/2462953.html

Cuadro sinóptico (C) Formativa L.C.

Cuaderno y/

portafolio Computad ora Internet YouTube

10, 11 y 12 6.3 A.E.1

El docente por medio de una presentación en power point describe el concepto de desarrollo, sus características y elementos que lo conforman. Páginas 17-18 Vortex 2021. Organiza al grupo en equipos colaborativos para realizar una investigación

documental o en Internet sobre el concepto de Desarrollo. Mapa Cuaderno

y/

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Los estudiantes en base a lo investigado sobre el concepto de desarrollo, en equipos realizan una exposición en power point sobre el tema antes mencionado.

Docente y estudiantes establecen conclusiones sobre la construcción de los conceptos.

Los estudiantes completan la tabla de la página 18 del libro de texto.

https://sites.google.com/site/desarrollocomunitarioes/

Apoyos didácticos:

* Libro: Desarrollo Comunitario.

* Apuntes sobre desarrollo comunitario.

* Teoría y práctica del desarrollo comunitario.

Para reforzar el tema se puede consultar la siguiente liga:

https://www.youtube.com/watch?v=gxH7KEwEl7A

conceptual (C) Formativa L.C.

13 Momento Construye T

Lección 1.2 Lo que nos mueve.

Objetivo de la lección: Identificar los elementos del curso que contribuirán al desarrollo de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones interpersonales constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad.

Lección Construye T

Computad ora Proyector fotocopias

14 y 15 6.3 A.E.1

Actividad interdisciplinaria con Historia de México I

El docente retoma el concepto de Comunidad, así como los elementos que la conforman identificando las palabras de enlace del mismo. Páginas 19-28 Vortex 2021. Toma como referencia los conocimientos adquiridos en el tema: Actores dela

Mapa mental (C)

5% Cuaderno y/

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historia de la página 31 del libro de Historia de México I.

Enseguida solicita que elaboren un mapa mental con la información obtenida.

Los estudiantes de manera individual realizan en el portafolio de evidencias o cuaderno de trabajo un mapa mental donde relacione las imágenes con los diferentes conceptos analizados.

https://leadtowin.pro/2017/02/principales-elementos-definen-comunidad Apoyos didácticos:

Sumativa L.C.

portafolio Computad ora Internet

16 6.3 A.E.1

El docente organiza al grupo para que los alumnos realicen una investigación documental o en internet sobre las características socioeconómicas de la comunidad, nivel socioeconómico y características y elementos de un diagnostico comunitario.

Los estudiantes en base a la información obtenida, realizan un reporte de investigación en el que describan las características de la comunidad. Además, analiza las características económicas de tu comunidad.

Maestros y alumnos establecen conclusiones sobre estos conceptos.

https://definicion.de/socioeconómico/

http://www.paot.org.mx/centro/ine-semarnat/informe02/estadisticas2000/informe 2000/01poblacion/1.2caracteristicas/index.htm

Investigación (C)

Sumativa L.C.

5% Cuaderno y/

portafolio Computad ora

Internet

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17 y 18 6.3 A.E.1

El docente explica el tema regionalización de localidades, así como las 6 diferentes regiones que existen en Tamaulipas, además da un ejemplo de cómo localizar una comunidad, explicando la importancia de localizar en el mapa de Tamaulipas la localidad donde vives y reconociendo el área geográfica para identificar cual proyecto comunitario sería el más apto por las características de tu contexto.

Posteriormente, organiza al grupo para desarrollar la actividad.

Los estudiantes redactan un reporte escrito en el que describan las características del área o región a la que pertenecen, posteriormente en un mapa de la república mexicana identifica y colorea en donde se encuentra el estado de Tamaulipas, así mismo identifica e ilustra tu comunidad en el mapa de tu estado.

http://www.inafed.gob.mx/work/enciclopedia/EMM28tamaulipas/regionalizacion.html

Mapa geográfico (C) Sumativa L.C.

5% Cuaderno y/

portafolio Computad ora Internet Google

19, 20 y 21

6.3 A.E.1 El docente organiza a los estudiantes en equipos colaborativos para que realicen la actividad.

Los estudiantes previamente organizados en equipos realizan un reporte de investigación acerca de las condiciones socioeconómicas de la comunidad. A partir de evidenciar:

 Identificar las características socioeconómicas de la comunidad.

 Reconocer las principales fuentes de trabajo.

 Reconocer las oportunidades de desarrollo.

 Identificar las condiciones de vida.

 Ubicar los servicios educativos. Ubicar los servicios de salud.

La actividad deberán realizarla con ayuda de las TIC y su elaboración será con los siguientes elementos: Portada, Desarrollo y comentario final. Elaborado en tamaño de la fuente Arial 11 para título y 10 para contenido.

Reporte de investigación Sumativa Rúbrica

10%

Cuaderno y/

(14)

#)

Aprendizajes

Aprendizaje Esperado 2: Diferencia los tipos de desarrollo que se presentan en su comunidad y el impacto que estos generan para favorecer una conciencia social ante las situaciones de su entorno.

Como una actividad formativa realiza un cuadro comparativo sobre los 4 tipos de desarrollo:

 Económico

 Ecológico

 Social

 Sustentable

Con base en la información del cuadro comparativo realiza una entrevista.

En equipos mixtos entrevisten a diferentes personas de su comunidad sobre los cambios más significativos en los últimos 15 o 20 años, con las siguientes características:

 Identifica principal actividad económica de la comunidad.

 Registra los tipos de satisfactores materiales (comida, casa, ropa, libros, vacaciones u otros).

 Indaga si fue beneficiario de algunos de los programas asistenciales de los gobiernos.

Registra de qué manera el gobierno le garantiza una óptima situación económica.

22 8.3 A.E.2

El docente explica a través de diapositivas los diferentes tipos de desarrollo y resalta la importancia de estos. Páginas 29-35 Vortex 2021. Posteriormente, organiza al grupo para desarrollar la actividad.

Los estudiantes de manera individual realizan un cuadro comparativo que integre los tipos de desarrollo: Económico, Ecológico, Social y Sustentable, sus principales características, semejanzas y diferencias de cada uno de los elementos.

Cuadro comparativo (C)

5% Cuaderno y/

portafolio Computad

(15)

https://economipedia.com/definiciones/desarrollo.html#:~:text=El%20desarrollo%20e con%C3%B3mico%20es%20un,un%20pa%C3%ADs%20de%20generar%20riqueza.

&text=Algunos%20signos%20del%20desarrollo%20son,crecimiento%20econ%C3%

B3mico%20sostenible%2C%20entre%20otros.

https://economipedia.com/definiciones/desarrollo-social.html

https://www.bioguia.com/ambiente/desarrollo-sustentable-en-que-consiste-tipos-y- ejemplos_84632804.html

Apoyos didácticos:

https://es.slideshare.net/Newton2502/desarrollo-sustentable-economico- social-y-ambiental

Sumativa L.C.

ora Internet Google

El docente presenta a manera de ejemplo un programa asistencial del gobierno mexicano, sus requisitos, objetivos y personas a quienes está dirigido. Enseguida organiza al grupo para realizar la actividad.

Diagrama de

llave (C) ^5%

Cuaderno y/

(16)

23, 24 y 25

8.3 A.E.2 Los estudiantes investigan los programas asistenciales del gobierno mexicano para elaborar un diagrama de llave en el que plasme dichos programas y sus requisitos, objetivos y alcances.

https://noticieros.televisa.com/historia/programas-sociales-amlo-2019/

https://www.tamaulipas.gob.mx/bienestarsocial/programas-sociales/

Sumativa L.C.

26, 27 y 28

8.3 A.E.2

El docente explica mediante un esquema el concepto de desarrollo comunitario o desarrollo de comunidad y la importancia de este para la consecución del bienestar social. Posteriormente, organiza al grupo para desarrollar la actividad. Páginas 36-38 Vortex 2021.

Enseguida solicita que elaboren un mapa conceptual con la información obtenida.

Los estudiantes identifican el concepto de desarrollo comunitario y la importancia del bienestar social, elaborando un mapa conceptual sobre las características más importantes.

https://sites.google.com/site/desarrollocomunitarioes/

Mapa

conceptual (C) Formativa L.C.

Cuaderno y/

29

Momento Construye T Lección 6.2 El contexto cuenta.

Objetivo de la lección: Plantear una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de terceras personas.

Lección Construye T

Computad ora Proyector fotocopias

El docente explica a través de una presentación los diferentes tipos de proyectos y sus variables. Organiza al grupo para el desarrollo de la actividad. Páginas 38-44 Vortex 2021.

Diagrama de

flujo Computad

ora

(17)

30 y 31 8.3 A.E.2 Enseguida solicita que elaboren un diagrama de flujo con la información obtenida.

Los estudiantes integrados en equipos investigan y analizan cada uno de los proyectos. Posteriormente, elaboran el diagrama de flujo sobre los diferentes tipos de proyectos.

(C) Sumativa L.C.

2% Internet Proyector

32 y 33 8.3 A.E.2

El docente explica a través de una presentación los diferentes tipos de proyectos de acuerdo a la clasificación que hace Sergio Tobón: Personales, Científicos, Sociales, Económicos, Ambientales, Culturales, Artísticos y Culturales, así como las fases de los diferentes proyectos. Enseguida organiza al grupo para el desarrollo de la actividad.

*Tipos de proyectos (Tobón, 2010).

Los estudiantes integrados en equipos investigan y analizan cada uno de los proyectos. Posteriormente, elaboran una presentación y exposición del tipo de proyecto que eligieron.

https://seminariorepensarlabioquimica.files.wordpress.com/2016/01/s26-srbq- fad910_sergio_tobon-_3_.pdf

Exposición (C) Sumativa G.O.

3% Computad ora Internet Proyector

34, 35, 36 y 37

8.3 A.E.2

Aprendizaje Esperado 2

El docente organiza a los estudiantes en equipos colaborativos para que realicen la actividad.

Los estudiantes organizados en equipos realizan un cuadro comparativo como una actividad formativa sobre los 4 tipos de desarrollo:

 Económico

 Ecológico

 Social

 Sustentable

Con base en la información del cuadro comparativo realiza una entrevista.

Entrevista (C) Sumativa Rúbrica

10%

Cuaderno y/

portafolio Computad ora Internet Hojas de máquina Lápiz bolígrafo

(18)

En equipos mixtos entrevisten a diferentes personas de su comunidad sobre los cambios más significativos en los últimos 15 o 20 años, con las siguientes características:

 Identifica principal actividad económica de la comunidad.

 Registra los tipos de satisfactores materiales (comida, casa, ropa, libros, vacaciones u otros).

 Indaga si fue beneficiario de algunos de los programas asistenciales de los gobiernos.

Registra de qué manera el gobierno le garantiza una óptima situación económica.

Primera fase para el abordaje del proyecto de desarrollo comunitario de acuerdo a las orientaciones académicas.

Para organizar el proyecto de Desarrollo Comunitario desde el punto de vista formativo, se identifican 3 fases, planeación, puesta en marcha y evaluación, que han sido adaptadas de acuerdo con la estructura del mapa de capacitación del programa de estudios.

Fase 1: Planeación del proyecto. Esta primera fase de desarrolla en el módulo 1 y 2.

En cada una de estas fases es necesario desarrollar una serie de acciones que definan la ruta metodológica. En el primer módulo se trabajarán dos acciones:

1. Identificación del problema de contexto.

2. Conformación de equipos de trabajo colaborativo.

En el desarrollo del Submódulo 1, del módulo 1, se estará considerando la primera acción.

Identificación del problema de contexto.

#)

Aprendizajes

(19)

38, 39, 40 y 41

42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 49

8.3 6.3

A.E.1 A.E.2

Producto Integrador:

El estudiante realizará a través de las TIC una investigación sobre su comunidad y su contexto.

El docente solicita:

Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características:

Portada Introducción

Análisis y/o aportación Analogía

Bibliografía.

En plenaria dan a conocer sus aportaciones por equipo.

Elaborar en tamaño de la fuente Arial 11 para título y 10 para contenido.

Meta cognición

El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:

- ¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento con el estudio de los temas vistos?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?

Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.

Examen Final del Submódulo I

Problematizaci ón (C) Reporte de investigación electrónico/escr ito

Sumativa Rúbrica

20%

Computad ora Internet Hojas de máquina Bolígrafo

Fotocopias

(20)

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC:

DESARROLLO COMUNITARIO Submódulo 1: Conceptos de Desarrollo Comunitario.

ASPECTO A EVALUAR PORCENTAJE DE EVALUACIÓN

FINAL

Competencias profesionales básicas

 Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) de los AE.

 Producto integrador

 Evaluación final

 Competencia(s) genérica(s)

50%

20 % 20 % 10 %

RESULTADO 100 %

(21)

REPORTE DE EVALUACIÓN FINAL Fecha de: 06 de septiembre Hasta: 22 de octubre del 2021.

CPBC Aprendizajes esperados (50%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

1

2

AE1. Define de forma reflexiva los elementos que sustentan al Desarrollo Comunitario respetando las diversas posturas que pueden presentarse en su contexto para promover empatía con sus pares.

Producto esperado:

Mapa mental / L.C.

Investigación / L.C.

Mapa geográfico / L.C.

Reporte de investigación / L.C.

20 sept 22 sept 23 sept 24 sept

5 % 5%

5%

10%

AE2. Diferencia los tipos de desarrollo que se presentan en su comunidad y el impacto que estos generan para favorecer una conciencia social ante las situaciones de su entorno.

Producto esperado:

Producto Integrador:

Cuadro comparativo / L.C.

Diagrama de llave / L.C.

Diagrama de flujo / L.C.

Exposición / G.O.

Entrevista / Rúbrica Problematización (C) Reporte de investigación electrónico/escrito Sumativa

Rúbrica

Examen Final del Submódulo I

28 sept 30 sept 06 oct 07 oct 13 oct 15 oct 22 oct

5%

2%

3%

10%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

5%

TOTAL 100%