CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 ANTECEDENTE DEL PROBLEMA

El proceso de globalización, en donde el desarrollo de la informática y las comunicaciones crece a pasos acelerados, hace necesaria la presencia de profesionales altamente capaces de responder ante los nuevos retos de una manera pro-activa, echando mano de las diversas herramientas que la tecnología le ofrece y con la habilidad de hablar, escribir y comprender un segundo idioma.

Muchas empresas ahora exigen el Inglés, el idioma de la economía, la tecnología, la medicina y la diplomacia como pre-requisito para poder ascender a ciertas posiciones.

Las universidades salvadoreñas conscientes de la importancia que en la actualidad ha adquirido el Inglés en todas las esferas del quehacer cotidiano de las personas, y la creciente demanda de profesionales capaces de desenvolverse efectivamente en el, ofrecen dentro de la mayoría de sus carreras la enseñanza del Inglés en los primeros cuatro ciclos como asignatura general.

En la Universidad Francisco Gavidia la modalidad de cuatro Ingleses para todas sus carreras se implementó en el año 2004, fecha en la cual se realizó un cambio de pensum. Este cambio fue planteado por el Lic. Joao Picardo, basándose en la idea de eliminar el analfabetismo idiomático y tecnológico, ofreciendo a los estudiantes herramientas básicas en estas dos áreas: el Inglés y la informática.

Sin embargo fue la comisión curricular, liderada por el Lic. Rolando Guzmán, quien fuera en ese tiempo el coordinador del Departamento de Idiomas de la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales de la Universidad, quien impulsó el cambio del pensum para mejorar el perfil del estudiante, el cual consistía en una maya curricular en donde todas las carreras de la Universidad cursaran la asignatura de Inglés I hasta Inglés IV.

Este cambio curricular fue presentado a la Universidad entre los meses de

junio a septiembre del año 2003 y fue implementado en el plan de estudio 2004,

como un requisito que exige el Ministerio de Educación a las universidades de renovar el pensum curricular de todas las carreras cada cinco años.

El aprendizaje del Inglés se presenta como una materia indispensable para avanzar dentro del pensum y, como bien es sabido, aprender una segunda lengua es una inversión no solamente de dinero sino también de tiempo, esfuerzo, y dedicación. Muchos estudiantes que inician su educación universitaria afrontan el reto de aprender este idioma o reforzar sus previos conocimientos, haciendo de la aprobación de la asignatura un requisito indispensable para continuar sus estudios.

De esta manera se ha podido detectar que al finalizar la asignatura Inglés IV, muchos estudiantes carecen del dominio adecuado que deberían alcanzar de las macro – habilidades lingüísticas del idioma: leer, escribir, escuchar, y hablar. Esto da como resultado, profesionales que no se sienten confidentes en el idioma, que lo manejan pobremente y que no logran el nivel idóneo al finalizar la asignatura.

Existen diversos factores que inciden en este problema. Por ejemplo, al hacer un recorrido por las diferentes universidades de la capital que enseñan el Idioma Inglés dentro de los primeros ciclos como materia común en todas sus carreras, se pudo comprobar que el aprendizaje de este es un proceso largo y constante y que comúnmente presenta resultados similares, los estudiantes no se sienten competentes en el idioma y el nivel desarrollado dista mucho de las expectativas sociales. El dominio insuficiente de las macro – habilidades lingüísticas del idioma no solamente atañe a la Universidad Francisco Gavidia sino también a todas las universidades que imparten esta asignatura. Al entrevistar a las respectivas autoridades

encargadas de los departamentos de idiomas de cada universidad visitada brindaron sus puntos de vista acerca de algunos de los factores que ellos consideran influyen en esta problemática. A continuación se mencionan algunos de los más importantes, que se cree afectan el aprendizaje:

Por parte del estudiante:

¾ La falta de hábitos de estudio

¾ La irresponsabilidad en asistencia y permanencia a la clase

¾ Los estudiantes son demasiado pasivos ante dicha materia

¾ La falta de interés por la materia , ya que los estudiantes la cursan obligatoriamente.

¾ El alumno/ a no le gusta la materia de Inglés

¾ Lo ven como una carga académica que la universidad les ha impuesto

¾ Las bases de un conocimiento previo son demasiado bajas

Por parte de la institución:

¾ Grupos demasiado numerosos

¾ No existe accesibilidad entre maestro y alumno

¾ Políticas de educación inadecuadas

1.2 PROBLEMÁTICA ACTUAL

El alumnado de la Universidad Francisco Gavidia, sin importar cual sea su carrera de especialización, debe cursar como requisito las asignaturas: Inglés I, II, III, y IV; es de esperar que al finalizar Inglés IV deba manifestar un dominio apropiado de las macro – habilidades lingüísticas del idioma, dominio que corresponda a lo estipulado por los objetivos y metas del plan de estudio. Partiendo de este supuesto se debe dominar el idioma de manera aceptable; sin embargo, en el diario vivir la realidad es otra. Los factores metodológicos, evaluativos e institucionales inciden en los resultados que los estudiantes obtienen, pues muchos de estos obligados a cursar esta materia caen en el desánimo y la apatía, obteniendo resultados no favorables, ya sean de reprobación de la asignatura o de un pobre rendimiento en ella.

Los estudiantes que llegan a la asignatura Inglés IV no están lo

suficientemente preparados para alcanzar en su totalidad los objetivos y metas que

se estipulan en el plan de esta asignatura. Esta es la conclusión a la que han llegado los maestros

que imparten dicha materia en la Universidad que fueron entrevistados. Según los maestros, pocos son los alumnos que realmente se desenvuelven sin problemas en este nivel, desafortunadamente estos estudiantes no son los que han aprendido el idioma Inglés en la Universidad sino aquellos que lo han aprendido ya sea en sus colegios o academias particulares. Esto quiere decir que los estudiantes que aprenden el idioma Inglés en la Universidad no desarrollan adecuadamente las macro – habilidades lingüísticas del idioma: leer, escribir, hablar y escuchar, aún después de haber cursado secuencialmente Inglés I, II, y III.

Quienes gozan de un dominio adecuado del Inglés son los que más participan en las clases, los que más seguros se sienten en las exposiciones, los que realizan mejores trabajos y tareas y los que por consiguiente obtienen mejores resultados en sus evaluaciones, las cuales no les generan ningún tipo de temor.

Esto pone en desventaja a aquellos estudiantes que no han aprendido anteriormente el idioma, que durante sus estudios en la Universidad de las asignaturas Inglés I, II, III aún no han adquirido el dominio apropiado, quienes finalmente se sienten incapaces de producirlo o de tener un buen desempeño. El resultado es más de la mitad de estudiantes en un salón de clases intimidados por aquellos que si lo manejan bien, que obtienen resultados muy bajos al igual que bajas calificaciones en sus evaluaciones ya que al no sentirse seguros en el idioma optan por la apatía, por el temor, por la inasistencia a sus clases y por consiguiente no desarrollan el dominio esperado.

Existen diversos factores que inciden en este problema, siendo el más

importante la sobrepoblación y esto por consiguiente incide en la metodología

utilizada por los maestros y la manera en la cual se construyen los instrumentos

de evaluación para este tipo de grupos.

1.3 PREGUNTAS GUÍAS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 PREGUNTA GENERAL:

¾ ¿Es el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma Inglés en los estudiantes de la asignatura Inglés IV, de la Universidad Francisco Gavidia, el que corresponde a los objetivos y metas estipulados en el plan de estudio de la asignatura y al tiempo que han estado expuestos al idioma?

1.3.2 PREGUNTAS ESPECÍFICAS:

¾ ¿Incide la metodología utilizada por los maestros que imparten la asignatura Inglés IV en el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma Inglés alcanzado por los estudiantes de dicha materia?

¾ ¿Será la construcción de instrumentos de evaluación utilizada por los maestros que imparten la asignatura Inglés IV un factor para que el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma Inglés de los estudiantes esté en desacuerdo con el nivel que cursan?

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 OBJETIVO GENERAL:

¾ Conocer si el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma

Inglés en los estudiantes de la asignatura Inglés IV de la Universidad

Francisco Gavidia es el que corresponde a los objetivos y metas

estipulados en el plan de estudio de la asignatura y al tiempo que han

estado expuestos al idioma.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

¾ Verificar si la metodología utilizada por los maestros que imparten la materia inglés IV incide en el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma Inglés alcanzado por los estudiantes de dicha materia.

¾ Determinar si la construcción de instrumentos de evaluación utilizada por los maestros que imparten la materia Inglés IV es un factor para que el dominio de las macro – habilidades lingüísticas del Idioma Inglés alcanzado por los estudiantes de dicha materia, esté en desacuerdo con el nivel que cursan.

1.5 JUSTIFICACIÓN

Los y las estudiantes que cursan la materia Inglés IV, por haber cursado de forma secuencial Inglés I, II y III lógicamente han alcanzado un nivel de competencia comunicativa que les permite dialogar sobre temas relacionados con el conocer de las personas, hacer llamadas telefónicas, proporcionar y preguntar direcciones, hablar sobre ocupaciones y profesiones, escribir pequeñas composiciones acerca del clima, pasatiempos, etc., y en menor grado de profundidad el estudiante es capaz de hacer monólogos sobre los mismos temas antes mencionados.

De lo anterior nace la inquietud de hacer esta investigación, la cual tiene

como objeto determinar hasta que punto el estudiante que cursa la materia Inglés

IV domina las macro – habilidades lingüísticas del idioma, basándose en los

objetivos y metas establecidos en el plan de estudio de esta, y si la metodología

o los instrumentos de evaluación utilizados por los docentes que imparten dicha

materia inciden en el eficiente o deficiente dominio de estas. Ya que la

evaluación, es inherente a todo hecho educativo, se da el caso de que un

proceso educativo puede estar bien planteado y ejecutado, pero si está mal

resultados frustrantes y caóticos para un estudiante al final del proceso de enseñanza – aprendizaje de un ciclo. Por esta razón es muy importante la aplicación de instrumentos de evaluación apropiados y oportunos para que los resultados sean satisfactorios.

A través de esta investigación se podrá determinar que tipo de instrumentos, técnicas y criterios de evaluación utiliza el maestro para evaluar a los y las estudiantes, para poder medir así su dominio en las macro – habilidades lingüísticas del Inglés. Además se determinará si éstos son congruentes con los objetivos y metas de aprendizaje estipulados en el plan de la asignatura Inglés IV.

También se determinará si los o las estudiantes han adquirido el dominio de las macro - habilidades lingüísticas basándose en el tiempo al que han estado expuestos al idioma desde sus comienzos en Inglés I hasta este momento en Inglés IV.

El valor práctico de la investigación radica en que la información que se produzca como resultado de ésta puede ser útil y muy beneficioso en muchas formas. En primer lugar fundamentará las recomendaciones metodológicas y los instrumentos de evaluación que se le sugerirán al maestro utilizar para abordar y tratar disminuir el problema de la deficiencia en el dominio de las macro – habilidades lingüísticas que presentan los y las estudiantes que cursan la asignatura Inglés desde sus comienzos en Inglés I hasta su finalización en Inglés IV según los planes de estudio del 2004. Fue en este año que se implementó la modalidad de cuatro Ingleses para las diferentes carreras de la Universidad Francisco Gavidia. En segundo lugar permitirá a los maestros reorientar no solo la construcción de instrumentos de evaluación, sino también el aspecto metodológico y el enfoque de la enseñanza que se le da a la asignatura Inglés IV.

Además con esta investigación podemos contribuir dando un aporte a la Universidad para incrementar su prestigio ofreciendo a los estudiantes mejor calidad de Inglés. También puede servir como un apoyo bibliográfico para los estudiantes que deseen tener referencias en sus futuras investigaciones.

Se tomó la decisión de trabajar en La Universidad Francisco Gavidia porque es

un lugar accesible para los investigadores.