PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA ESPECIAL DE TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN ALACER.
PUNTA ARENAS 2021
SELLOS EDUCATIVOS:
Enfoque ecológico, empatía y calidez humana.
Ecológica: Identifica las necesidades actuales y futuras del alumno, considerando las expectativas familiares y contexto social y cultural que están insertos. Así como también, identifica habilidades prioritarias que el alumno necesita para actuar y participar en todos los ambientes de su cotidiano visando más independencia y autonomía en el futuro.
(Bronfenbrenner)
Empatía: Capacidad de percibir, compartir y comprender lo que otro ser puede sentir.
También es descrita como un sentimiento de participación afectiva de una persona cuando se afecta a otra.
Calidez humana: Es el cariño, amabilidad y afecto que muestran las personas por los demás. Calidez significa calor, lo cual se traduce en un ambiente alegre y cordial en las relaciones interpersonales.
Flexibilidad: es la capacidad para adaptarse con facilidad a las diversas circunstancias o para acomodar las normas a las distintas situaciones o necesidades de cada integrante que compone nuestra comunidad.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
o Brindar un sistema de intervención educativo terapéutico de calidad a niños con alteraciones en la capacidad de comunicación y relación.
o Habilitar y/o rehabilitar al alumno con alteraciones en la capacidad de comunicación y relación, mediante una intervención educativa-terapéutica, permitiendo la continuidad en el sistema escolar común e inserción efectiva en la comunidad.
o Estimular al niño para que logre un significativo avance en el área de la comunicación en sus procesos pragmáticos, expresivos y receptivos.
o Preparar a los alumnos para enfrentar su ingreso a la educación regular o especial, favoreciendo su función adaptativa y destrezas socioemocionales.
o Relacionarse en forma sana con su entorno integrándose de forma activa, demostrando sus capacidades y respetando las de los demás.
o Lograr que el niño demuestre un desarrollo integral de sus capacidades y habilidades que le permitan enfrentarse a los nuevos procesos educativos.
o Fortalecer el desarrollo personal de cada niño, potenciando el autoconocimiento, autoestima y la autonomía, para permitir al alumno, desenvolverse de forma independiente en su medio.
o Lograr un trabajo en conjunto, y colaborativo con la familia, en el proceso educativo-terapéutico de sus hijos en la escuela y comunidad.
o Capacitar al personal con relación a las temáticas determinadas por el proyecto educativo-terapéutico del establecimiento estando siempre a la vanguardia en lo que a metodología se refiere.
o Reconocer las fortalezas y las debilidades de nuestra comunidad más cercana para determinar nuestros programas educativos y modificarlas según nuestras necesidades e intereses.
¿QUÉ ALUMNOS DESEAMOS FORMAR EN NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA?
✓ Un alumno que explore su ambiente con curiosidad y de forma organizada, para lograr una participación efectiva en sus diferentes actividades diarias.
✓ Un alumno que desarrolle un aprendizaje integral.
✓ Que sea capaz de utilizar de forma efectiva sus habilidades comunicativas y académicas.
✓ Un alumno que muestre iniciativa e interés por comunicar al contexto social y logre esta comunicación de una forma lo más efectiva posible.
✓ Que el alumno sea capaz de responder a contextos complejos y/o nuevos.
✓ Un alumno que aprenda a compensar y responder de manera efectiva a los estímulos o barreras ambientales, habiendo aprendido estrategias personales.
✓ Un alumno cognitivamente flexible, que sea capaz de aceptar y disfrutar de cambios en su rutina y ambientes nuevos (físico y social).
✓ Responsable y solidario con sus semejantes.
✓ Que la mayor cantidad de alumnos pueda integrar al proceso educacional de enseñanza regular.
✓ Que sea capaz de desarrollar y potenciar sus habilidades de forma independiente y activa.
✓ Que sea capaz de enfrentar de forma efectiva las situaciones y problemas del diario vivir, con autonomía y eficiencia.
✓ Un alumno que, junto a las características antes descritas, egrese de nuestra unidad educativa lo más potenciado posible en sus habilidades comunicativas y lingüísticas, psicomotrices y sensoriales, socioemocionales y cognitivas; mediante la intervención educativa-terapéutica, permitiendo la continuidad e integración en el sistema de educación regular o especial.
Esta escuela pretende a través de una labor en equipo sólida y muy responsable de los profesionales que aquí laboran:
✓ Elevar la calidad de la educación especial de esta comuna, específicamente de niños con alteraciones de la comunicación y relación; integrando en nuestro trabajo a los alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general.
✓ Impartir una enseñanza de calidad y equidad, a través de la intervención educativa terapéutica.
✓ Realizar una intervención temprana y oportuna a niños con alteraciones de la comunicación y relación, para posibilitar avances óptimos en las destrezas del menor.
COMUNIDAD DE PADRES Y APODERADOS
✓ Lograr una participación cercana y activa de los apoderados con la comunidad educativa-terapéutica.
✓ Trabajar en conjunto con un Centro de Padres, actuando de acuerdo con el reglamento y en fin de potenciar el trabajo educativo-terapéutico en beneficio de sus hijos.
✓ Incentivar a los padres para que se preocupen y comprometan en ser los primeros educadores y terapeutas en el tratamiento con sus hijos.
✓ Ayudar en el proceso de conocimiento de las fortalezas y debilidades de sus hijos.
✓ Apoyar a los padres en el proceso de aceptación diagnóstica y orientar en el proceso de intervención, entregando información concreta y específica.
✓ Entregar herramientas concretas y efectivas a los padres y apoderados con el objetivo de apoyar el desarrollo y crianza de su hijo con alteraciones de la comunicación y relación.
OBJETIVOS TRANSVERSALES Nos ayudarán a:
✓ Procurar un contexto lo más normalizado posible y adaptar aquellas medidas que favorezcan la incorporación del niño a las dinámicas habituales de actividad, adaptando el currículo, los objetivos y la metodología a seguir dependiendo de las reales necesidades de cada niño. Todo con el objetivo que el sistema pueda y deba adaptarse al niño, como premisa general.
✓ Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del menor en todas sus áreas.
✓ Que el alumno desarrolle hábitos, valores y actitudes ideales para una adecuada convivencia en su grupo familiar, escolar y en la comunidad, a fin de que los aplique en su vida diaria.
✓ Potenciar las capacidades de desarrollo y bienestar, del niño con alteraciones en la comunicación y relación posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar escolar y social, así como su autonomía personal.
UNIDAD EDUCATIVA
✓ Considerar en todo momento al alumno con alteraciones de la comunicación y relación, un ser único y diferente cada uno del otro, sin homogenizar el sistema, aunque exista diagnóstico médico en común.
✓ Evaluar, planificar, coordinar y ejecutar acciones que facilitan el logro de la unidad educativa.
✓ Desarrollar toda actividad que se estime pertinente para el mejoramiento de las metodologías aplicables al trabajo con los alumnos y alumnas.
✓ Realizar un seguimiento continuo de nuestros alumnos egresados y evaluar resultados obtenidos.
METAS
✓ Apuntar nuestro proceso educativo hacia los principios de equidad, calidad y participación con el propósito de mejorar el aprendizaje de los alumnos.
✓ Lograr que al final del año escolar el cien por ciento de los docentes domine, maneje y aplique correctamente las normas técnicas y sus modificaciones vigentes de evaluación y planificación para desarrollar mejor su labor.
✓ Mantener un trabajo en equipo profesional, permanentemente, ya sea formal o informal entre los docentes y terapeutas de nuestra unidad educativa.
✓ Intercambiar experiencias entre el equipo profesional, con el fin de facilitar estrategias que ayuden a lograr la integración de nuestros niños y niñas.
✓ Coordinar el trabajo educativo-terapéutico con profesionales externos a nuestra unidad comunicativa, para apoyar el desarrollo de cada niño.
✓ Evaluar permanentemente los cambios que se produzcan en el transcurso del año lectivo y que afecten directamente al funcionamiento pedagógico escolar, según lo determina el Reglamento de Evaluación del Establecimiento.
✓ Innovar y actualizar diseños de planificación e intervención educativa-terapéutica.
✓ Lograr una comunicación efectiva y cercana dentro de la unidad educativa- terapéutica.
✓ Conseguir niños y niñas más felices, más humanos, más capaces, más independientes y más comunicativos; desarrollar al máximo sus posibilidades y competencias, fomentar el bienestar emocional y acercarles un mundo de relaciones significativas.
VISIÓN
La visión propuesta por la comunidad educativa de esta escuela especial es:
Constituirse en un establecimiento especializado en la estimulación y rehabilitación de los menores en edad pre- escolar, que posean graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo individual. Contando con un equipo de profesionales de excelencia académica, orientado al desarrollo integral de niños y niñas.
Infraestructura y recursos educativos: una escuela especial que cuente con todos los medios necesarios (infraestructura, equipamiento pedagógico, material terapéutico y recursos) para que sea una institución que facilite la rehabilitación de los trastornos de la comunicación.
Alumnos: formación de personas capaces de enfrentar con éxito la integración a otras áreas. La formación de individuos: felices, participativos, comunicativos, flexibles, seguros de sí mismo, con ganas de seguir superándose, desarrollando valores y conocimientos útiles para el futuro.
Docentes y profesionales no docentes: comprometidos en lograr una buena educación y fortalecimiento integral de sus destrezas, trabajando en equipo, procurando actualizar y perfeccionar sus conocimientos constantemente y contando con instancias de perfeccionamiento para el personal que en ella labore.
Padres y Apoderados: participativos y comprometidos en la rehabilitación de sus hijos y motivados por seguir dando una educación integral a sus hijos y pupilos, transmitiendo valores y colaborando activamente en su formación y rehabilitación.
Comunidad: creación de nuevas instancias para interactuar con la comunidad, ofreciendo oportunidades de calidad, tanto en el ámbito educativo, como social, de nuestros alumnos.
PRINCIPIOS Y VALORES
Cultura organizacional: es lo que la gente dice, hace y piensa en el contexto de la organización. El personal docente y terapéutico, al plantearse el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Especial, coincidió en que es indispensable cultivar un conjunto de principios, valores y actitudes en la comunidad escolar para actuar como un equipo profesional (y no como un mero conjunto o grupo de individuos reunidos de hecho), comprometidos con la misión de la unidad educativa. Se puntualizó que para el desarrollo del PEI, el equipo profesional de la Escuela Especial, como meta, deba desarrollar e internalizar las siguientes características y valores:
➢ Clima de cordialidad: desarrollo de un ambiente estimulante.
➢ Lealtad y sinceridad.
➢ Compromiso: apoyo y ejecución de las decisiones acordadas.
➢ Velar por el éxito del equipo y de la organización.
➢ Los miembros deben ser: optimistas, flexibles, receptivos, empáticos y proactivos.
➢ Membresía (identificación institucional)
➢ Relaciones basadas en la confianza y el respeto.
➢ Entrega de información oportuna.
➢ Comunicación.
➢ Reconocimiento.
➢ Autoestima personal y del equipo.
➢ Autoconfianza.
➢ Tolerancia.
➢ Responsabilidad: consecuencia en los acuerdos, las actividades y compromisos.
➢ Liderazgo colaborativo.
➢ Manifestación con claridad de ideas y sentimientos.
➢ Eliminación de ambigüedades en la información y la acción.
➢ Respeto por el tiempo asignado a cada integrante.
➢ Entregar las horas necesarias para el quehacer pedagógico fuera del aula.
➢ Cultura de colaboración: ofrecer sus servicios de forma espontánea.
➢ Motivación por una formación de calidad.
1. MISIÓN
Teniendo en cuenta la visión que nos hemos planteado y siguiendo los mismos pasos, esta Escuela Especial se ha propuesto la siguiente misión en su compromiso educativo:
General: propender a la integración social y escolar del alumno con alteraciones en la capacidad de relación y comunicación, a través de la habilitación y rehabilitación de las habilidades comunicativas y del desarrollo integral.
Infraestructura: unidad educativa con todos los adelantos e infraestructura adecuada a las necesidades de los alumnos, teniendo un entorno educativo confortable.
Alumnos: alumnos creativos, afectivos y con alto espectro de superación, con capacidad para favorecer su desarrollo biopsicosocial mediante la incorporación de conductas, hábitos y actitudes que faciliten su adecuada interacción con el entorno y su participación en la comunidad escolar.
Docentes y no docentes: comprometidos con su quehacer educativo-terapéutico, con un equipo interdisciplinario, procurando actualizar y perfeccionar sus conocimientos.
Establecer buenas relaciones laborales de manera que favorezcan un ambiente de trabajo armónico y sano.
Padres y apoderados: motivados y comprometidos por seguir dando educación a sus hijos, transmitiendo valores y colaborando activamente en la formación integral de sus hijos.
- Integrar a la familia en el proceso evaluativo.
- Integrar a la familia al ámbito educativo siendo participes en el quehacer cotidiano del establecimiento.
- Integrar a la familia en la toma de decisiones con relación al bienestar de sus hijos.
- Sensibilizar a la familia en una permanente colaboración y participación del proceso educativo de sus hijos en la escuela de comunicación, como en otros establecimientos educativos.
Comunidad: dar a conocer la labor educativa de una Escuela Especial de Trastornos de la Comunicación con el fin de sensibilizar a la población y ser un aporte en la rehabilitación de los preescolares de Punta Arenas.
En síntesis: nuestra unidad educativa, está comprometida en ofrecer a la comunidad un tipo de educación basado en valores éticos de crecimiento personal y respeto del entorno con aprendizajes significativos en el área de la comunicación. Que permita a los educandos una futura participación eficiente en la sociedad. Es decir, nuestra Unidad Educativa está comprometida en ofrecer a la comunidad que lo requiera, una educación de calidad; incorporando a todos los alumnos que demanden educación y posibilitando que los aprendizajes les sean significativos, y que todos los alcancen, de modo que se desarrollen como personas íntegras; integrales y plenamente incorporadas a la sociedad como miembros activos.
PERFIL DEL EDUCADOR (A):
Docentes especialistas para la atención de los estudiantes.
• Respetuoso (a) de las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar.
• Identidad hacia la Escuela, rescatando la cultura y tradicionales de la ciudad.
• Facilitador y mediador del desarrollo de las potencialidades del niño/a y al mismo tiempo como mediador del mismo y el entorno, siendo un facilitador de los aprendizajes en un ambiente grato.
• Profesionalismo docente, en constante perfeccionamiento y con capacidad para transferir al aula y a sus pares lo aprendido.
• Con capacidad para el trabajo en equipo.
• Orientador del desarrollo personal de los alumnos y en los cambios conductuales.
• Flexibles, dispuestos al cambio e innovaciones, siendo participativo y proactivo.
Capacidad para trabajar o crear redes de apoyo de la comunidad.
• Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
• Amante y conocedor de los niños y niñas, capaz de establecer una relación y ambiente pedagógico, basado en la mutua confianza y el mutuo respeto.
• Consciente del Proyecto Educativo de la Escuela y adherente a él, a través de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa.
• Responsable con los compromisos contraídos con la Escuela.
• Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar una intervención pedagógica actualizada, pertinente y de relevancia social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad en la población escolar; estrategias y técnicas de intervención pedagógica, basadas en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos; la facilitación, orientación y mediación de éstos por parte del profesor o profesora; el uso de recursos tecnológicos para apoyar la entrega de los contenidos; el manejo adecuado de los patrones de comportamiento de los alumnos; la evaluación de los procesos intelectuales y de desarrollo personal.
• Exigente consigo mismo(a) en la actualización y perfeccionamiento profesional para alcanzar las competencias requeridas.
• Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un clima de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.
• Creativo(a), positivo(a) y constructivo(a), en la búsqueda constante de sistemas metodológicos consistentes y sostenidos en el tiempo, que tengan un impacto en la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
• Productivo(a), en el sentido de dar prioridad en todo momento, al logro de los objetivos propuestos.
• Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto, colaboración, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de trabajo que enriquezcan la gestión personal.
• Reflexionar sistemáticamente sobre sus Prácticas Pedagógicas, de manera de poder identificar las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes y aplicar las remediales correspondientes.
• Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas y los distintos estamentos involucrados en el quehacer pedagógico.
• Establecer relaciones de colaboración y respeto con Padres y Apoderados, de tal forma que le permitan informar periódicamente de los avances de los estudiantes e involucrar a la familia en actividades recreativas y de convivencia.
• Manejar información actualizada sobre su profesión, el Sistema Educativo, las políticas vigentes y el Proyecto Educativo del establecimiento.
• Asumir responsabilidades concretas en la orientación de sus estudiantes, identificando sus fortalezas y necesidades que le permitan apoyarlos, tanto en el aula como fuera de ella. • Utilizar variadas estrategias de enseñanza, recursos de aprendizajes y actividades congruentes con la complejidad de los contenidos.
• Utilizar variadas estrategias de evaluación, coherentes con la disciplina que imparte, con los conocimientos, habilidades y competencias que se desea alcanzar.
• Establecer un clima de relaciones de aceptación, no discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad y respeto con estudiantes y funcionarios del establecimiento.
• Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes, a través de la motivación y desafío constante que permitan desarrollar la autonomía, la capacidad de búsqueda y la perseverancia.
• Mantener normas de comportamiento y de convivencia armónica, que permitan desarrollar eficientemente el proceso de aprendizaje.
• Organizar un ambiente estructurado de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje.
• Poseer un alto grado de superación personal y profesional, demostrando una preocupación constante por el perfeccionamiento profesional.
• Ser optimista y positivo en su manera de pensar y actuar.
• Valorar el aporte de sus colegas.
• Ser lo suficientemente empático para comprender los diferentes ritmos de aprendizajes que poseen los estudiantes de acuerdo a las NEE que estos presenten.
• Capacidad para trabajar en equipo; implica la disposición de colaborar con sus colegas, estar dispuesto(a) a formar parte de un grupo y de trabajar juntos en las tareas propias del cargo.
• Disposición para resolver problemas, tener la capacidad de idear soluciones que permitan mejorar una dificultad surgida de manera emergente.
• Confiar en sí mismo; tener el convencimiento de que uno es capaz de realizar con éxito una tarea o elegir el enfoque adecuado para resolver un problema.
• Mantener relaciones cordiales, recíprocas y cálidas de contacto con distintas personas, tales como sus pares, docentes, estudiantes y apoderados.
• Mostrar capacidad de poder experimentar la realidad subjetiva de otro individuo (empatía), sin perder de perspectiva su propio marco de la realidad, con la finalidad de poder guiar al otro a que pueda experimentar sus sentimientos de una forma completa e inmediata.
• Dinamismo para mantener la capacidad de trabajo durante todo el día, sin que por ello se vea afectado el nivel de actividad.
• Capacidad de entender a los demás, escuchar adecuadamente, responder a pensamientos, sentimientos o intereses de los estudiantes.
• Ser asertivo, presentar habilidad para expresarse de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando expresar lo que se desea sin atentar contra los demás.
• Demostrar habilidad para comunicarse en forma clara y segura con los directivos, apoderados, estudiantes, docentes, administrativos y persona de servicio.
• Tener iniciativa, mostrar una actitud permanente de anticiparse a los demás en su accionar. Mostrar predisposición a actuar de forma proactiva y no sólo pensar en lo que hay hacer más adelante. Estar dispuesto(a) a marcar el rumbo por medio de acciones concretas,
PERFIL DEL ALUMNO:
Los menores que ingresan a nuestro establecimiento presentan diagnósticos de Trastornos de la comunicación, entre ellos el Trastorno del espectro autista y Disfasia severa, las edades de los estudiantes fluctúan entre los 2 y 6 años 11 meses. Los cuales son derivados por neurólogo infantil o psiquiatra.
En general, son alumnos cariñosos, alegres, juguetones, curiosos como la mayoría de los niños y niñas de estas edades.
Estos diagnósticos que acompañan a nuestros alumnos y alumnas, son tremendamente, heterogéneos por lo que lo más adecuado sería señalar que pueden presentar dificultades en las diversas áreas del desarrollo, que pueden ir de leves a severas, diferenciándose por género, edad, fortalezas y debilidades.
PERFIL DE APODERADO:
• Estar comprometidos con las diferentes actividades de la Escuela.
• Estar comprometidos con los aprendizajes de sus hijos y/o pupilos.
• Mostrar disposición para asistir sistemáticamente a las reuniones de apoderados.
• Ser personas solidarias.
• Ser personas dispuestas a respetar las Normas de Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación del Establecimiento.
• El apoderado es reconocido como sujeto responsable de la educación de sus hijos, compartiendo este compromiso con el establecimiento.
• Se identifica con los principios que emanan del PEI, Planes de mejoramiento, apropiándose de ellos y proyectándolos hacia la comunidad.
• Tiene la capacidad de elegir libremente el establecimiento educacional para su hijo(a).
• Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas de los profesores; entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a).
• Capaces de establecer vínculos sólidos entre la escuela y el hogar apoyando al máximo el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos(as) y corrigiendo con cariño y normas los errores de sus hijos o destacando con orgullo los logros de los mismos.
• Fomentan en sus hijos los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad, aceptando cuando corresponda las sanciones o amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin de formar mejores personas en todos los aspectos.
• Está dispuesto a participar en las actividades extra programáticas que desarrolla la escuela para compartir con todos los integrantes de la comunidad escolar.
• Aporta con críticas constructivas al colegio para mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).
• Respetuosos y amables con todos los integrantes de la comunidad educativa, sobretodo en actitud y buen vocabulario; manteniendo una actitud de lealtad con la comunidad educativa, evitando malos comentarios o desprestigios que perjudiquen la imagen del establecimiento donde se educa su hijo(a).
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
• Poseer un alto grado de superación personal y profesional, demostrando una preocupación constante por el perfeccionamiento profesional.
• Ser optimista y positivo en su manera de pensar y actuar.
• Valorar el aporte de sus colegas.
• Flexibles, dispuestos al cambio e innovaciones, siendo participativo y proactivo. • Capacidad para trabajar o crear redes de apoyo de la comunidad.
• Establecer un clima de relaciones de aceptación, no discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad y respeto con estudiantes y funcionarios del establecimiento.
• Consciente del Proyecto Educativo de la Escuela y adherente a él, a través de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa.
• Responsable con los compromisos contraídos con la escuela.
• Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un clima de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.
PERFIL FONOAUDIÓLOGAS:
• Poseer un alto grado de superación personal y profesional, demostrando una preocupación constante por el perfeccionamiento profesional.
• Ser optimista y positivo en su manera de pensar y actuar.
• Valorar el aporte de sus colegas.
• Establecer un clima de relaciones de aceptación, no discriminatoria, equidad, confianza, solidaridad y respeto con estudiantes y funcionarios del establecimiento.
• Consciente del Proyecto Educativo de la Escuela y adherente a él, a través de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa.
• Responsable con los compromisos contraídos con la Escuela.
• Capaz de trabajar en equipo e individualmente, y lograr metas conjuntas, en un clima de armonía, autonomía, respeto, tolerancia, interacción e interrelación.
PERFIL TERAPEUTA OCUPACIONAL:
El Terapeuta Ocupacional trabaja con niños preescolares con trastornos de la comunicación, realizando la intervención de manera individual principalmente, según el objetivo de trabajo de pueden realizar sesiones en grupos pequeños y también se debe considerar un trabajo en equipo realizando una optimización u adaptación en el contexto escolar (aula, baños, área del recreo).
El profesional debe estar capacitado en evaluaciones específicas del desempeño ocupacional en preescolares, evaluaciones del desarrollo del juego, requiere formación en integración sensorial (evaluación y tratamiento) y posee alguna capacitación en evaluación e intervención en niños con Trastorno del espectro Autista.
Dentro de las características personales son necesarias la capacidad del trabajo en equipo, empatía, la utilización de técnicas creativas y dinámicas, poseer un manejo teórico y práctico específico en niños con trastornos comunicativos, realización de informes, lograr manejo de entrevistas con familiares, etc.
Dentro del rol del T.O. en Alacer se consideran; la realización de evaluaciones e intervenciones a todos los alumnos, informes y derivaciones médicas, apoyo en taller de psicomotricidad y equino terapia, entrevistar a familias y entregar sugerencias o resolver dudas, entre otras.
ENFOQUE ADMINISTRATIVO:
Es la gestión educativa que consiste en la articulación de acciones organizativas y administrativas para orientar al centro educativo al cumplimiento de su visión, misión y principios pedagógicos. Expone la forma en que se encuentra estructurado el centro educativo para funcionar adecuadamente. Deben identificar claramente las líneas jerárquicas y de coordinación existentes entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL.
Detalle de Cargos:
Sostenedora y Representante Legal : Solange Davis Seguic Directora Administrativa : Carolina Báez Ugarte Jefa Unidad Técnico Pedagógica : Jocelyn Zúñiga Henríquez Periodista RR.PP. y RR.SS. : Natalia Flores Salazar Jefa Fonoaudiología : Mariela Viano Santana Jefa Terapia ocupacional : Paula Gómez Oyarzún
Fonoaudióloga : Constanza Almonacid B
Terapeuta ocupacional : Michelle Villa Ormeño
Docentes : Viviana Gallardo Suazo
: Ana Carolina Gallardo Suazo : Paz Chávez Barahona : Javiera Kusch Miranda Técnicos en educación : Ana Oliva Andrade
: Karina Donicke Vidal
: Catalina Delgado Haselbach : Camila Vargas Carrasco : Carla Rojas Regueiro
Auxiliares : Fabiola Uribe Saldivia
: Eulalia Santana Soto.
SOSTENEDORA
DIRECTORA PEDAGÓGICA (Solange Davis)
JEFA U.T.P.
(Jocelyn Zúñiga)
DIRECTORA
ADMINISTRATIVA (Carolina Báez )
JEFA FONOAUDIOLOGÍA (Mariela Viano)
JEFA TERAPIA OCUPACIONAL (Paula Gómez)
PROFESIONALES DOCENTES FONOAUDIÓLOGA TERAPEUTA OCPUACIONAL
TÉCNICAS EN
EDUCACIÓN AUXILIAR Y ESTAFETA PERIODISTA (RR.PP y RR.SS.)
(Natalia Flores)
