Página 1 de 24
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO: 2017/2018
DEPARTAMENTO
MATERIA/ÁMBITO
CURSO
Economía
Iniciación a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
2º ESO
OBJETIVOS DE LA E.S.O.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Página 2 de 24 OBJETIVOS DE LA MATERIA/ÁMBITO
La enseñanza de la materia Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir mecanismos que lleven al alumnado a su conocimiento personal y al desarrollo de habilidades sociales tendentes a la adquisición de otras habilidades como la expresión oral, siendo capaz de resolver conflictos confiando en sus aptitudes personales con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
2. Ser capaz de generar ideas que puedan servir en cualquier caso, para negociar, para proponerlas ante un trabajo en común o para llevar a cabo una negociación por los cauces adecuados, ejerciendo su liderazgo en positivo.
3. Emplear los conocimientos previos con utilidad y ser capaz de transmitirlos desarrollando una capacidad de trabajo en equipo tan necesaria en nuestros días ante la competitividad de los mercados.
4. Gestionar recursos económicos pudiendo llegar a elaborar un plan de ingresos-gastos adecuados a un plan previamente establecido.
5. Planificar y poner los recursos necesarios de acuerdo a un plan. 6. Llevar a cabo la evaluación de los resultados obtenidos.
7. Tomar conciencia de la responsabilidad empresarial: impacto social y medioambiental.
8. Ser capaz de argumentar sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e innovadores.
Bloques de Contenidos Primer trimestre
Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.
Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro. La comunicación. Estilos y características. Análisis de situaciones. El grupo. Roles. Maneras de estar y relacionarse con los demás. Toma de decisiones. Planificación de tareas personales y en grupo.
Página 3 de 24 Bloque 2. Proyecto empresarial.
La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. La empresa. Principales áreas de la empresa. El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. Plan de comercialización y plan
ingresos-gastos. Planificación de recursos materiales y humanos. Desarrollo temporal. Evaluación y control del proyecto empresarial. La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental.
Tercer trimestre Bloque 3. Finanzas.
Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. Consumo responsable. Papel del ahorro.
DISTRIBUCION DE CONTENNIDOS POR UNIDADES
UNIDAD TITULO EVAL
UACIÓ N COMP ESTAND ARES SESION ES UD 1 Autonomí a personal
Autoestima y confianza. ¿Qué es la autoestima?
Cómo aumentar mi autoestima. Fortalezas y debilidades. Motivación. ¿Qué es la motivación? Motivación y necesidades. Cómo motivarnos. Planificación y toma de decisiones.
El control como garantía de la planificación. La toma de decisiones.
Taller del emprendimiento. “Toma de decisiones”.
1ª CAA SIEP CEC CCL 1.1(c1,b1) 1.2(c1,b1) 1.3(c1,b1) 2.1(c2,b1) 2.2(c2,b1) 3.1(c3,b1) 3.2(c3,b1) 4.2(c4,b1) 6 UD 2 Liderazgo
Liderazgo. El líder y la cultura empresarial. Tipos de liderazgo. Misión y visión.
Técnicas de motivación. Técnicas de negociación. Negociar para resolver un conflicto.
¿Cómo se negocia? Pasos a seguir. Técnicas de negociación. Trabajo en equipo. ¿Por qué trabajar en equipo? Los miembros del equipo.
Organizar un equipo de trabajo.
1ª CAA SIEP CCL 1.1(c1,b1) 1.2(c1,b1) 2.1(c2,b1) 2.3(c2,b1) 3.1(c3,b1) 3.2(c3,b1) 4.1(c4,b1) 4.3(c4,b1) 8 UD 3 Innovació n y creativida d
Creatividad. ¿Qué es la creatividad? Técnicas de desarrollo de la creatividad.
La necesidad como fuente de las ideas. ¿Cómo detectar las necesidades? Ideas para crear bienes y servicios. Las grandes ideas de la Historia.
Taller del emprendimiento. “Taller de design thinking”. Revista Digital. Usa «design thinking» para evaluar tu idea.
1ª CCL SIEP CEC CSC 1.1(c1,b1) 1.3(c1,b1) 2.1(c2,b1) 2.2(c2,b1) 3.1.(c3,b1) 4.1(c4,b1) 4.2(c4,b1) 8 UD 4 Emprende dores.
El carácter emprendedor. Actitudes del emprendedor. Cualidades de las personas emprendedoras. Cultura
emprendedora e intraemprendimiento. El papel de la cultura emprendedora en la sociedad. El carácter empresarial. Cualidades de un empresario.
Autoempleo. Riesgo, responsabilidad y fracaso. El riesgo y la responsabilidad del emprendimiento. El fracaso empresarial.
2ª CAA SIEP CSC CEC 1.1(c1,b2) 1.2(c1,b2) 1.3(c1,b2) 2.1(c2,b2) 2.2(c2,b2) 2.3(c2,b2) 3.1(c3,b2) 3.2(c3,b2) 8
Página 4 de 24 Proyecto
empresari al.
Generar una idea de negocio.
El entorno. Las condiciones del mercado. Las condiciones de la Administración. La diferenciación. Diferenciación en marca. Diferenciación en precio. SIEP CMCT CSC CEC 1.3(c1,b2) 2.1(c2,b2) 2.2(c2,b2) 3.1(c3,b2) 3.2(c3,b2) UD 6 Plan de negocio
Resumen ejecutivo. DAFO. El mercado y las decisiones de marketing.
Producción. Las previsiones de gastos e ingreso.
2ª CCL CAA SIEP CMCT CSC 1.2(c1,b2) 1.3(c1,b2) 2.3(c2,b2) 2.4(c2,b2) 3.1(c3,b2) 10 UD 7 Finanzas básicas.
Inversión y gasto. Interés e inflación. Rentabilidad. La relación entre el interés, la inflación y la rentabilidad. ¿Por qué es importante el comercio internacional?
¿Qué es el tipo de cambio? ¿Quién determina el tipo de cambio? Conceptos financieros básicos. Instrumentos financieros
básicos. 3ª CMCT CAA SIEP CSC CCL 1.2(c1,b3) 1.3(c1,b3) 2.1(c2,b3) 2.3(c2,b3) 2.4(c2,b3) 2.5(c2,b3) 3.1(c3,b3) 5 UD 8 Dinero y crédito. UD 8
El dinero. Qué es el dinero? ¿Para qué sirve el dinero? Los bancos multiplican el dinero
Los bancos son intermediarios financieros. Los bancos y las compañías de seguros.
Productos financieros. Qué hay que saber sobre los productos financieros. Préstamos.
Elementos de un préstamo. Cómo se amortiza un préstamo.
3ª CCL CMCT SIEP CSC CAA CD 1.1(c1,b3) 1.2(c1,b3) 1.3(c1,b3) 2.3(c2,b3) 2.4(c2,b3) 2.5(c2,b3) 6 UD 9 Finanzas personale s
El consumo y el ciclo vital. El ciclo vital. La importancia del ahorro. La Seguridad Social.
Riesgo y diversificación. Ahorro e inflación. El riesgo financiero. Trading financiero.
¿En qué consiste el trading? Los impuestos personales. ¿Cómo se paga el IRPF? La importancia del IRPF.
3ª CCL CMCT CAA CEC SIEP CD 1.3(c1,b3) 2.1(c2,b3) 2.2(c2,b3) 2.5(c2,b3) 3.1(c3,b3) 6
Página 5 de 24 ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:
a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la
democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.
e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.
g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento
i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.
Página 6 de 24 los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.
Si realizamos un análisis de los distintos elementos del currículo de esta materia, podemos observar que la mayoría de estos contenidos transversales se abordan desde la misma, aunque de forma específica también podemos decir que: -Esta materia contribuye enseñando al alumnado desde la tolerancia, igualdad entre hombres y mujeres erradicando cualquier tipo de discriminación, aprender a escuchar, discutir, ser flexible y ser capaz de resolver conflictos a través del diálogo, respeto al Estado de Derecho.
-Contribuye a permitir insertarse en la sociedad como ciudadanos responsables, encontrarse a sí mismo dentro del respeto a los demás, para ser más productivos trabajando en equipo, aportando al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, ética empresarial y fomento de la igualdad de oportunidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE
Contenidos Criterios de
evaluación Competencias
Estandares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación
Página 7 de 24 Conocimiento personal.Intereses y aptitudes necesarias para su futuro 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
Toma de decisiones. Planificación de tareas personales y en grupo. 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas
poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza. La comunicación. Estilos y características. Análisis de situaciones. El grupo. Roles. Maneras de estar y relacionarse con los demás
3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
Página 8 de 24 4. Proponer soluciones
y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.
2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes 2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y
recogiendo y argumentando las de los demás integrantes
Página 9 de 24 3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar
acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal
4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de
situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias. Bloque 2. Proyecto empresarial
Página 10 de 24 La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. La empresa. Principales áreas de la empresa. 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.
1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los
intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social. El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. Plan de comercialización y plan ingresos-gastos. 2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender. Planificación de recursos materiales y humanos. Desarrollo temporal. Evaluación y control del proyecto empresarial. La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental. 3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. 1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características
personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno
Página 11 de 24 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio. 2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno. 2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos. 2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos. 2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
Página 12 de 24 2.6. Describe el papel del Estado y las
administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados. 3.2. Identifica la
responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental. Bloque 3. Finanzas
Papel del ahorro. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. Consumo responsable. Papel del ahorro. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. Consumo responsable. Papel del ahorro.
1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
Página 13 de 24 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
1.2. Comprende el papel de los intermediarios
financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
3. Identificar algunos indicadores
financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público. 1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno. 2.2. Valora la importancia y significado de los
impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de
planificación financiera personal y de los negocios.
Página 14 de 24 2.3. Comprende el
significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o
inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales. 2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
3.1. Relaciona las
condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades
prácticas o destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes.
Página 15 de 24 Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales
El aprendizaje por competencias, que se caracteriza por:
a) Transversalidad e integración. Implica que el proceso de enseñanza- aprendizaje basado en competencias debe abordarse desde todas las materias de conocimiento y por parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados. b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen
inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.
c) Carácter funcional. Se caracteriza por una formación integral del alumnado que, al finalizar su etapa académica, será capaz de transferir a distintos contextos los aprendizajes adquiridos. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.
d) Trabajo competencial. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos.
e) Participación y colaboración. Para desarrollar las competencias clave resulta imprescindible la participación de toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.
Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse
actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial contribuye a la adquisición de las siguientes competencias clave:
-Comunicación lingüística, ya que es un instrumento para la socialización. En esta materia el alumnado trabaja con textos, realiza exposiciones, argumenta, debate, lo que contribuye a la activación del conocimiento lingüístico. -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se hace indispensable para todas las materias relacionadas con las ciencias económicas, ya que los conocimientos matemáticos son instrumentos
necesarios en los que nos basamos para tomar decisiones de índole económica y evitar en la medida de lo posible el grado de incertidumbre.
-Competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, mediante la búsqueda de información, la presentación y exposición de trabajos, por lo que, actualmente son un apoyo imprescindible en la toma de decisiones sobre cualquier problemática que se pueda plantear en nuestra vida diaria.
-Competencia de aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, lo cual exige capacidad para motivarse por aprender. Esta competencia se potencia en esta materia con
Página 16 de 24 proyectos de trabajos individuales y grupales, donde se pone de manifiesto lo que el alumnado sabe y lo que debe saber sobre situaciones concretas de la vida cotidiana, en las que tiene que tomar decisiones personales, financieras y empresariales.
-Competencias sociales y cívicas se desarrollan cuando el alumnado se enfrenta a situaciones de negociación, donde se valora el papel social del dinero, se plantean alternativas de negocio y se estima el impacto social y
medioambiental en la toma de decisiones empresariales.
-Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se desarrolla plenamente en esta materia, ya que se plantean procesos en los que se requiere la capacidad de pensar de forma creativa, de generar nuevas ideas y soluciones, de gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre, así como de formar ciudadanos autónomos que tomen la iniciativa de su vida en cualquier ámbito, con el objetivo de transformar las ideas en actos. Incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad.
-Competencia de conciencia y expresiones culturales se adquiere a la hora de mantener una actitud abierta y respetuosa ante las distintas creaciones artísticas y manifestaciones culturales que conlleva el diseño de un plan personal para emprender, desarrollar el espíritu crítico y constructivo, reconociendo en dicho plan una forma de comunicación y expresión, que contribuye al desarrollo de esta competencia.
En definitiva, el objetivo final de Iniciativa a la Actividad Emprendedora y Empresarial no es otro que mejorar la formación personal, empresarial, financiera y laboral de nuestros alumnos y alumnas, ya que son los trabajadores y empresarios del mañana.
PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
El procedimiento de evaluación tendrá tres fases:
a) Evaluación inicial: Dentro del primer mes de cada curso se realizará una evaluación con el objetivo de indagar sobre el nivel de desarrollo que presenta el alumnado en relación con las capacidades y los contenidos de las distintas materias del curso.
b) Evaluación formativa tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades de los alumnos ajustando la ayuda pedagógica a sus necesidades.
Como instrumentos consideramos:
Observación directa del trabajo del alumno para comprobar su progreso.
Revisión de los trabajos en clase y actividades diarias. Las actividades diarias en el aula con los alumnos, nos aportarán datos importantes sobre la constancia, la dedicación, el interés y la evolución de los mismos. El seguimiento de los trabajos en el aula y la forma de participar de los alumnos en las actividades habituales nos permite realizar una primera valoración de los conocimientos y dificultades que muestra cada uno de ellos.
Página 17 de 24 técnicas y formas de trabajo.
Desarrollo de proyectos trimestrales
Trabajos escritos (informes, comentarios, tareas de resolución de cuestiones,…) de forma individual o en grupo, en este último caso se medirá el grado de participación individual. Se podrá exigir la realización de un esquema y/o resumen de cada tema, así como de los ejercicios de auto evaluación propuestos por el profesor.
presentarla de forma ordenada y coherente, la capacidad para hacer valoraciones y juicios equilibrados, sacar conclusiones, expresar posibles soluciones sobre aspectos concretos, etc.
obtenidas por otras vías.
Las pruebas individuales objetivas escritas podrán ser de contenido teórico o teórico-práctico. Con estas pruebas se pretende evaluar la utilización adecuada de términos económicos, el reconocimiento y diferenciación de conceptos, la seguridad y claridad de exposición de ideas, la interpretación y análisis de datos y contenidos etc. Esta prueba se realizará al final de cada unidad y consistirá en unos ejercicios similares a los realizados en clase así como alguna actividad que se considere apropiada para evaluar algún aspecto concreto. En nuestras asignaturas, los conocimientos adquiridos se van ampliando y concretando a medida que se desarrolla el curso, por tanto será necesario retomar conceptos en los diferentes controles trimestrales.
Se realizará al final de curso una prueba final y de recuperación.
Estas pruebas tienen carácter individual, lo que significa que cualquier tipo de “ayuda” representa la anulación de la prueba, teniendo el alumno que presentarse a la recuperación final.
reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
c) Evaluación sumativa tiene por objeto ver en qué grado se han alcanzado los aprendizajes al final del período.
CRITERIOS DE CALIFICACION
Criterio de calificación de la ortografía: se sumará al examen 0.25 puntos si todo está escrito correctamente y se penalizará con 0.1 por cada falta de ortografía hasta un máximo de 2 puntos. Esta puntuación será
recuperable haciendo 5 frases con cada falta de ortografía. Se podrá recuperar en cada evaluación.
Será condición necesaria para una calificación positiva en cada evaluación y para el mantenimiento del carácter de continua en la evaluación final:
1. La entrega correcta de los procedimientos establecidos que faciliten la adquisición de los indicadores de competencias programados o en su defecto de las actividades de refuerzo aplicadas
Página 18 de 24 2. La entrega correcta de los trabajos requeridos en las actividades de fomento de la lectura
3. El desarrollo correcto y activo de las actividades destinadas a la mejora de la exposición oral
Si por cualquier circunstancia no se cumplieran estos condicionantes el alumno tendrá una valoración de cada evaluación ponderada a la calificación de cuatro en función del rendimiento del resto de las pruebas que aquí se detallan.
Si la situación perdurara hasta final de curso sería considerada la pérdida de derecho a la evaluación continua habilitándose para su evaluación los mecanismos establecidos para ello (examen final).
Una vez comprobados los requisitos anteriores la nota de cada evaluación se calculará sumando:
A. Procedimientos de desarrollo de estándares de aprendizajes evaluables que supondrán el 20% de la nota. B. Procedimientos de autoevaluación y coevaluación supondrán el 10 % de la nota
C. Exámenes objetivos escritos supondrán el 40 % de la nota siendo necesario un mínimo del 35% de las pruebas para poder considerar apto en la evaluación.
D. Desarrollo de proyecto trimestrales que supondrá el 30% de la nota
Si existiera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones curriculares que, para ellos, se hubieran realizado.
CRITERIOS DE RECUPERACION
Se realizará un examen final de todas las materias para aquellos alumnos que hayan suspendido la evaluación final. Asimismo se comunicará a los alumnos y alumnas afectados las actividades a desarrollar o contenidos mínimos para la realización de este examen.
Nota: Se tendrá en cuenta la consideración de evaluación continua de todas las materias, implicando que la nota final se corresponderá con la del tercer trimestre, los exámenes comprenderán toda la materia explicada tanto en pruebas de evaluación como recuperación.
EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Los alumnos que no hayan obtenido una evaluación positiva de acuerdo con los niveles de competencia y estándares de aprendizaje desarrollados para cada bloque de contenidos, se presentaran a la prueba extraordinaria de septiembre, dejando detallado en el informe final de curso los contenidos y actividades a desarrollar para la realización de este examen.
Página 19 de 24 METODOLOGÍA
De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:
a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.
b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción
individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.
i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y
transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.
Se procurará una metodología que se adecue a los siguientes principios psicopedagógicos de intervención:
Adaptación: La intervención educativa debe ser una respuesta adecuada a las necesidades y posibilidades que presentan los alumnos.
Significación: La intervención educativa debe de proporcionar a los sujetos educados la oportunidad de relacionar los conocimientos nuevos con aquellos que el alumno ya posee.
Página 20 de 24 garantizar que los educandos puedan seguir aprendiendo.
Reequilibración: La enseñanza debe contribuir a la modificación y posterior reequilibración de las concepciones previas de los sujetos para contribuir, de este modo, a ampliar sus posibilidades de comprender y actuar en el mundo sociocultural en el que se desenvuelve.
De esta forma, se favorecen la autonomía de los aprendizajes, se promueven los aprendizajes significativos, creando un clima de aceptación mutua y cooperación y favoreciendo la capacidad de aprender a aprender en los alumnos. Teniendo en cuenta las distintas metodologías didácticas se ha optado por el doble recurso de la construcción del conocimiento económico de la exposición significativa y la de indagación.
La enseñanza por exposición significativa es aquella que se le presentan al alumno oralmente o mediante textos escritos, unos conocimientos ya elaborados que debe asimilar.
La estrategia de indagación consiste esencialmente en enfrentar al alumno/a con situaciones más o menos difíciles por medio de materiales “en bruto”, a fin de que pongan en práctica y utilicen reflexivamente sus conocimientos (conceptos, procedimientos o valores).
Para tratar de conjugar estas orientaciones metodológicas se establecen una serie de consideraciones a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Evitar la disociación entre la teoría del emprendimiento y cuestiones de emprendimiento actuales. La presencia de las matemáticas: Nuestras actuaciones se encaminaran a que los alumnos descubran las
matemáticas como un instrumento para la descripción, interpretación y explicación de la realidad económica. La enseñanza de valores debe contar con una metodología específica.
Tratamiento de la diversidad
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las actuaciones previstas en esta programación didáctica contemplan actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado, con la finalidad de facilitar el acceso a los aprendizajes propios de esta etapa así como la adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos, con objeto de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulación.
La metodología propuesta y los procedimientos de evaluación planificados favorecen en el alumnado la capacidad de aprender por sí mismos y promueven el trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión.
Como primera medida de atención a la diversidad natural en el aula, se proponen actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos cognitivos, evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.
Página 21 de 24 Otra medida es la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y el trabajo en equipo para su
realización. La ayuda entre iguales permitirá que el alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las competencias clave.
Las distintas unidades didácticas elaboradas para el desarrollo de esta programación didáctica contemplan sugerencias metodológicas y actividades complementarias que facilitan tanto el refuerzo como la ampliación para alumnado. De igual modo cualquier unidad didáctica y sus diferentes actividades serán flexibles y se podrán plantear de forma o en número diferente a cada alumno o alumna.
Además se podrán implementar actuaciones de acuerdo a las características individuales del alumnado, propuestas en la normativa vigente y en el proyecto educativo, que contribuyan a la atención a la diversidad y a la compensación de las desigualdades, disponiendo pautas y facilitando los procesos de detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se presenten, incidiendo positivamente en la orientación educativa y en la relación con las familias para que apoyen el proceso educativo de sus hijas e hijos.
Estas actuaciones se llevarán a cabo a través de medidas de carácter general con criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y competencias clave de la etapa: Agrupamientos flexibles y no
discriminatorios, desdoblamientos de grupos, apoyo en grupos ordinarios, programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperación y adaptaciones curriculares.
Estas medidas inclusivas han de garantizar el derecho de todo el alumnado a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional en función de sus características y posibilidades, para aprender a ser competente y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio, con objeto de facilitar que todo el alumnado alcance la correspondiente titulación.
En cuanto a estas necesidades individuales, será necesario detectar qué alumnado requiere mayor seguimiento educativo o personalización de las estrategias para planificar refuerzos o ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervención de recursos humanos y materiales, y ajustar el seguimiento y evaluación de sus aprendizajes.
A tal efecto el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016), al comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informará a éste y a sus padres, madres o representantes legales, de los programas y planes de atención a la diversidad establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseñado para el alumnado que los precise, facilitando a la familias la información necesaria para que puedan apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. Con la finalidad de llevar cabo tales medidas, es recomendable realizar un diagnóstico y descripción del grupo o grupos de alumnado a los que va dirigida esta programación didáctica, así como una valoración de las necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades, con especial atención al alumnado que requiere medidas específicas de apoyo educativo (alumnado de incorporación tardía, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades intelectuales…). Para todo ello un procedimiento muy adecuado será la evaluación inicial que se realiza al inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene adquiridas, más allá de los meros conocimientos, que les permitirá la adquisición de nuevos aprendizajes, destrezas y habilidades
Página 22 de 24 Respecto al grupo será necesario conocer sus debilidades y fortalezas en cuanto a la adquisición de competencias clave y funcionamiento interno a nivel relacional y afectivo. Ello permitirá planificar correctamente las estrategias metodológicas más adecuadas, una correcta gestión del aula y un seguimiento sistematizado de las actuaciones en cuanto a consecución de logros colectivos.
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONADO CON ESTA MATERIA PENDIENTE Han de realizar trabajos y actividades en cada evaluación para superar la materia.
PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.
No procede valoración para este curso, puesto que la materia se imparte por primera vez
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro recomendado por el profesor editorial anaya
• Taller del emprendimiento (“Emprender”), que trata de potenciar la creatividad, la autoestima, la responsabilidad, la motivación y la planificación a través de una situación inicial que plantea un problema que el alumnado debe resolver.
• Revista Digital. Se tienen normalmente dos artículos de prensa en cada unidad relacionados con los contenidos tratados en la misma y con una finalidad amplia: contribuyen a desarrollar la competencia lingüística y a acercar los contenidos al mundo real, de manera que el alumnado sea consciente de la aplicación práctica de lo estudiado. Suelen tener asociadas actividades en las páginas donde se tienen los contenidos de la unidad con los que se relacionan.
• Videos on-line: La revolución del Big Data (rtve.es); TED Talks: BLACK: My journey to yo-yo mastery. Superación personal (youtube), para 2.º de ESO;
Dinámica de autoestima, para 2.º de ESO; Actividades para la mejora de la autoestima
Videos on-line: Trabajo en equipo. El arte del pit stop. Red Bull Racing; TED Talks: Derek Sivers. Cómo empezar un movimiento; TED Talks: Dan Pink. Lo complejo de la motivación; La ciencia de la persuasión (youtube); Trabajo en equipo (youtube);
Videos on-line: TED Talks: Sir Ken Robinson. Escuelas y creatividad; Seis sombreros para pensar (youtube), para 2º de ESO;
Página 23 de 24 Banespyme. Tous. (youtube); Banespyme. Bestiario (youtube).
El poder de las palabras (youtube), para 2.º de ESO;
Enlaces web: Documento: cuál es la idea de negocio; Tips para elegir un nombre de marca.
Videos on-line: ¿Por qué hacer tu plan de negocio? (youtube). Qué es marketing. Entrevista a Phillip Kotler (youtube); España, a la cola burocrática para emprender
Enlaces web: Artículo: cálculo de la TIR con Excel; DataComex. Estadísticas de comercio exterior. Ministerio de Economía y Competitividad; Qué partes forman la tarjeta de débito o de crédito, para 2.º de ESO; Protege tu tarjeta de crédito.
Enlaces web: Cómo crean dinero los bancos, para 2.º de ESO; El cheque bancario. Concepto, cumplimentación y tipos de cheques; Simulador cuadro amortización de préstamo.
• Documento PDF, al que se accede desde enlaces web: Contrato depósito a plazo.
Videos on-line: La salida a bolsa de Bankia (youtube); Por qué es importante ahorrar (youtube), Qué son las acciones y la bolsa (youtube).
• Enlaces web: Seguridad Social.
www.emprendedores www.Compartiendoconocimientos www.educandoyemprendiendo www.econoaaula www.ecobachillerato www.eumed
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL
Página 24 de 24 FLAMENCO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA
CONSTITUCION Realizar un mapa mental sobre los artículos de la constitución sobre los principios rectores de la política social y económica
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Visita joven emprendedor en el centro, para compartir su experiencia.
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA
EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO
Lectura recomendada sobre liderazgo, motivación autoestima.
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el curriculum de la materia
Programa Innicia Cultura Emprendedora Conferencia diputación sobre emprendimiento Proyecto Caixa jóvenes emprendedores Conferencia Unicaja educación financiera
ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA
Feria del emprendimiento Visita empresa de la localidad
19 de octubre Segundo trimestre
Nerja 20/10/17
