Plan 2do Grado – Bloque 3 Matemáticas

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

2°

TIEMPO Semana 1. Del 2 al 5_{de enero.}

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de losalumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE

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DESAFÍOS 26. Las semillas. 27. Matatena.

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

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Números y sistemas de numeración

• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

Que los alumnos:

Adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).

Calculen el valor de una colección, considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Que los niños:

 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas tanto posicionales, como no posicionales.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.1. Números y sistemas de numeración.

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN  Resolver problemas de manera autónoma.

 Comunicar información matemática.

 Validar procedimientos y resultados.

 Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

 Formar equipos pequeños y repartir semillas abundantes en cada uno. Dar la consigna de contar 150 semillas lo más rápido que puedan. El primer equipo que lo haga será el ganador.

 Comentar las estrategias que utilizaron para el conteo.

DESARROLLO:

 Dar la misma consigna pero ahora indicar que hagan 15 grupos de 10 semillas cada uno. Al final preguntar ¿Fue más rápido y más fácil?

 Agrupar diferentes cantidades utilizando este método de conteo. Analizar la escritura de los números identificando el número de centenas, decenas y unidades.

 Escribir las cantidades en el cuaderno.

CIERRE:

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INICIO:

 Reunir a los niños en equipos de 5 o 6 integrantes. A cada uno entregarles semillas que deberán agrupar de 10 en 10 dentro de bolsas pequeñas, al completar 10 bolsas deberán ponerlas en una caja y así sucesivamente hasta que no les queden semillas. L.T. Pág. 52.

DESARROLLO:

 Con la información obtenida, contestar los incisos a al h del desafío 26. L.T Págs. 52 y 53.

 Compartir la información entre los equipos para llenar la tabla correspondiente. L.T. Pág. 53.

CIERRE:

 Resolver un ejercicio consistente en unir cantidades con su nombre. Por ejemplo:

246 Ciento noventa y ocho

198 Doscientos cuarenta y seis

375 Trescientos setenta y cinco

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INICIO:

 Realizar una breve recapitulación de los conceptos de unidad, decena y centena dando ejemplos donde se observe el valor posicional.

DESARROLLO:

 Reunidos en equipos, jugar a “La matatena” con bolitas de papel de diferentes colores, donde cada una tiene un valor. Cada niño deberá contar los puntos obtenidos y registrar sus resultados en la tabla correspondiente. L.T. Págs. 54 y 55.

 Contestar la consigna 2 del desafío, respondiendo las preguntas correspondientes. L.T. Pág. 56.

CIERRE:

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INICIO:

 Integrar al grupo en equipos, posteriormente mencionar las instrucciones para jugar a “palillos chinos”.

 Un miembro del equipo sujetará los palillos con una mano y los dejará caer sobre una mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentará recoger, uno por uno, la mayor cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los demás. Si mueve alguno que no sea el que está intentando recoger, cederá el turno al siguiente jugador.

 De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganará quien después de sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.

 Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un valor diferente: unidades, decenas y centenas.

DESARROLLO:

 Entregar a cada equipo tarjetas con los números del 0 al 9.

 El maestro dirá en voz alta cantidades que los niños deberán formar con las cifras que poseen, ubicando correctamente la posición de las centenas, las decenas y las unidades.

 En el cuaderno, deberán escribir estas cantidades con su nombre.

CIERRE:

 Resolver ejercicios como el siguiente haciendo conteos de centenas, decenas y unidades:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Págs. 52 a 56. Semillas

Bolsas Cajas Matatenas Palillos chinos

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafíos 26 y 27 del libro de texto.

Identificación y comprensión del valor posicional de centenas, decenas y unidades. Escritura correcta de números.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

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DESAFÍOS 28. ¿Cuántas naranjas?

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o Números y sistemas de numeración

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

Determinen el orden de los números de tres cifras a partir de su descomposición en sumandos.

Comparen y orden números de tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras.

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INICIO:

 En equipos, jugar a “La red”. Sobre un tablero cuadriculado (se puede hacer con cartulina), se dejan caer fichas azules (unidades), rojas (decenas) y verdes (centenas). Aquellas que queden dentro de los cuadros sin tocar línea se contabilizan con sus valores correspondientes.

 Escribir las cantidades del juego en el cuaderno, usando correctamente el valor posicional. DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, en donde representen gráficamente la descomposición de números. Fichas azules= unidad, Fichas rojas= decena y fichas verdes = centena. Ejemplo:

CIERRE:

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INICIO:

 En el pintarrón colocar tarjetas del 0 al 9. Se jugará una competencia entre dos equipos

consistente en pasar al frente y con la cifras, formar cantidades dichas por el maestro. Por cada número correcto el equipo ganará un punto.

DESARROLLO:

 En equipos pequeños, resolver la consigna 1 del desafío 28, contando cantidades en centenas, decenas y unidades. L.T. Págs. 57 a 60.

 Colectivamente revisar la consigna para determinar si los conteos fueron correctos y de ser necesario corregir errores.

CIERRE:

 Con la información de la consigna 1, resolver la consigna 2, ordenando de menor a mayor la cantidad de naranjas. L.T. Pág. 60.

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) INICIO:_ _{Pegar en el pintarrón cantidades formadas con cifras en tarjetas. Preguntar a los niños}

¿Cómo puedo formar cantidades mayores y menores usando las mismas cifras?

 Permitir que alumnos voluntarios pasen a pasar el orden de las cifras para formar otras cantidades.

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver la consigna 3 del desafío 28, marcando la cantidad mayor en cada par. L.T. Pág. 60.

 Explicar a los niños el uso de los signos ><= mediante ejemplos.

 Resolver un ejercicio donde deberán hacer uso de esos signos. Por ejemplo:

435 < 453

276 < 762

578 = 578

132 > 123

CIERRE:

 Comparar colectivamente los resultados del ejercicio y corregir errores.

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INICIO:

 Resolver ejercicios como el siguiente:

DESARROLLO:

 Individualmente, resolver un ejercicio consistente en escribir una cantidad mayor y otra menor de una dada por el maestro. Por ejemplo:

CANTIDAD MENOR CANTIDAD CANTIDAD MAYOR

213 312 321

476 674 764

CIERRE:

 En el cuaderno, ordenar grupos de cantidades dadas por el maestro de manera ascendente o descendente.

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

Libro de texto. Págs. 57 a 60. Tarjetas con números.

Fichas de colores. Tablero de cartulina. Ejercicios impresos.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafío 28 del libro de texto.

Actividades en el cuaderno.

Comprensión del valor posicional en una cantidad. Uso correcto de los signos >,<,=.

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

2°

ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos,que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

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DESAFÍOS 29. Tablas de colores. 30. ¿Cuál es el número?

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Problemas aditivos

• Números y sistemas de numeración

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

Mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación. Recurran a operaciones inversas para resolver problemas donde es necesario determinar la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que aumentara o disminuyera.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, para resolver problemas aditivos.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de cuatro cifras. 1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

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) INICIO: En equipos pequeños, jugar a ordenar tarjetas con números de manera ascendente y descendente.

 Junto con el maestro, revisar que el orden sea el correcto.

DESARROLLO:

 En los mismos equipos, recortar los números y la tabla de las páginas 165 a 167 del material recortable. Pegarlos en correspondencia con su color de menor a mayor.

 Al terminar, comparar con otros equipos si el orden de la tabla es el correcto.

 Con esta información responder las preguntas de la consigna 1 del desafío 29. L.T. Pág. 61.

CIERRE:

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INICIO:

 En binas, resolver la consigna dos del libro de texto, seleccionando en cada pareja de números la cantidad mayor. L.T. Pág. 62.

 Socializar los resultados con el grupo. DESARROLLO:

 Resolver una sopa de números como la siguiente:

Encuentra las siguientes cantidades, después ordénalas de menor a mayor en el espacio correspondiente: 376, 422, 987, 162, 473, 656, 120,200, 345, 751.

3 6 2 8 4 2 2 1 6 2

1 7 9 6 9 4 0 2 6 7

5 3 6 7 8 2 0 5 3 8

2 4 9 0 7 3 7 5 1 8

7 5 1 2 0 1 3 9 5 3

0 7 4 7 3 2 3 6 9 5

4 2 2 4 5 7 8 5 2 9

1 3 8 7 4 2 5 6 5 6

5 3 4 5 2 6 4 8 0 3

1. 6.

2. 7.

3. 8.

4. 9.

5. 10.

CIERRE:

 Jugar a “El número más grande”, el maestro dirá un número y lanzará una pelota a un alumno que deberá decir uno mayor. La pelota deberá seguir rolando y cada niño deberá mencionar un número mayor al anterior (aunque no vayan uno por uno) hasta que lleguen al número más grande conocido.

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INICIO:

 Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes en donde tengan que encontrar el número faltante en la suma o resta. Ejemplos:

DESARROLLO:

 Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

Ejemplo:

 En el salón de 2°B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, ¿cuántos hombres hay en el salón? 19 + _____ = 35

 Luis quería comprar un balón de $ 56. Si su papá le ayudó con $ 22, ¿cuánto dinero tenía Luis? ______ + 22 = 56

 La maestra Sofía compró una bolsa de chocolates para regalar a los niños de su salón. Si regaló 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa, ¿cuántos chocolates había en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24

CIERRE:

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) INICIO:

 Reunir a los niños en equipos para jugar a “La búsqueda del número”. A cada equipo se le darán operaciones con un valor faltante. El reto será salir al patio a buscar los números y encontrarlos antes de que el resto de los equipos encuentren el suyo. El equipo ganador será el que complete primero las operaciones.

DESARROLLO:

 Con sus equipos, resolver el desafío 30, en donde se llevará a cabo el juego “¿Cuál es el número?", utilizando el material recortable de las páginas 161-163. Los niños deberán resolver operaciones con valores faltantes usando el cálculo mental y la comprobación. L.T. Pág. 63.

CIERRE:

 En el cuaderno, resolver operaciones de suma y resta con valores faltantes.

Libro de texto. Págs. 61 a 63.

Material recortable. Págs. 159 a 167. Tarjetas con números.

Ejercicios impresos.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafíos 29 y 30.

Conteos ascendentes.

Identificación del número mayor en una pareja de números. Cálculo de valores faltantes en operaciones de suma y resta.

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ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

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DESAFÍOS 31. La tienda de juguetes. 32. Juego mental.

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o Problemas aditivos

• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

Realicen mentalmente sumas de números con dos dígitos.

Analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos cifras.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, para resolver problemas aditivos.

1.2. Problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

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) INICIO:

 Montar una “tiendita” con objetos del aula a los cuales se les asignará un precio. Utilizando dinero ficticio de diferentes denominaciones, los alumnos deberán comprar y vender productos utilizando la suma y la resta para hacer cálculos.

DESARROLLO:

 En parejas, resolver la consigna 1 del desafío 31. Deberán hacer cálculos de suma y resta para encontrar el resultado de los problemas. L.T. Pág. 64.

 En el cuaderno, deberán registrar las operaciones que demuestren su proceso de cálculo.

CIERRE:

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INICIO:

 En el cuaderno, individualmente resolver operaciones de suma y resta. DESARROLLO:

 En bina, resolver los 3 problemas de la consigna 2 del desafío 31. L.T. Pág. 65.

 Socializar los resultados y procesos con el grupo. CIERRE:

 En equipos pequeños, jugar lotería de sumas. Cada equipo tendrá una carta con operaciones (se puede hacer con cartulina), el maestro o un compañero deberán gritar los resultados. El primer equipo que complete su carta sin errores será el ganador.

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INICIO:

 Integrados en equipos resolver las actividades del desafío 32. Para este desafío se tendrá que utilizar el material recortable de la página 159. L.T. Pág. 66.

DESARROLLO:

 Formar equipos y seguir las siguientes instrucciones.

 Con fichas de colores, previamente solicitadas por el maestro. 20 azules (unidades), 20 rojas (decenas) y 2 amarillas (centenas).

 Plantear a los alumnos un problema de adicción. Ejemplo: Carlos compró una caja de colores con valor de $ 28 y una libreta de $ 35. ¿Cuánto dinero gastó?  Los alumnos representarán las cantidades con sus fichas. Después sumarán las fichas azules (unidades). 8 + 5 = 13. Donde cambiarán 10 fichas azules (unidades) por una roja (decena)

 Se suman las fichas rojas (decenas) con las fichas azules (unidades) que quedaron después de hacer el cambio.

 Se puede ir trabajando el algoritmo de la siguiente manera, usando sólo fichas.

CIERRE:

 Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma (retroalimentar los pasos del proceso).

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INICIO:

 Resolver operaciones de suma y resta utilizando el algoritmo convencional.

DESARROLLO:

 Reunidos en equipos pequeños, repartir fichas de colores con diferentes valores (centenas, decenas y unidades). Se les entregará un ejercicio con operaciones de deberán representar con las fichas y obtener el resultado. (La finalidad es reafirmar la suma de centenas, decenas y unidades en operaciones con algoritmo convencional).

CIERRE:

 Por filas, realizar una competencia de resolución de sumas y restas en el pintarrón. Por cada operación correcta la fila ganará un punto.

Libro de texto. Págs. 64 a 66. Materiales diversos para la tiendita. Tarjetas con números.

Fichas de colores Dinero ficticio.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafíos 31 y 32 del libro.

Resolución de operaciones de suma y resta con diferentes métodos.

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ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

2°

TIEMPO Semana 5. Del 30 de_{enero al 3 de febrero.}

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DESAFÍOS 33. La ferretería. 34. Futboliche.

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Resuelvan sumas de números de dos cifras utilizando el algoritmo convencional.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, para resolver problemas aditivos.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

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) INICIO:

 Reunidos en equipos pequeños, resolver la consigna 1 del desafío 33, haciendo una operación de dos cifras que superan la decena al sumarse. L.T. Pág. 67.

 Analizar el ejemplo y propiciar que se realicen comentarios sobre el procedimiento.

 Explicar a los niños el algoritmo convencional en este tipo de operaciones.

DESARROLLO:

 En equipo, resolver la consigna 2 del desafío, utilizando el algoritmo convencional para resolver las operaciones.

 Socializar los resultados con sus compañeros.

CIERRE:

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INICIO:

 Entregar por parejas una hoja con algunas sumas con números de dos cifras. Con esta actividad, se pretende que los alumnos intercambien estrategias a la hora de resolver este tipo de operaciones. Ejemplo:

25+35= 56+32=

DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos varios problemas como el siguiente:

1. En la granja de doña Carlota hay 78 gallinas y 27 vacas. ¿Cuántos animales hay en total en la granja?

2. Kary y Julieta tienen 57 naranjas cada una. Si las juntan ¿Cuántas tienen en total? 3. Gerardo tenía 32 canicas, pero Rodrigo le ganó 18 en el último juego. ¿Cuántas canicas le quedaron?

 Socializar los resultados con sus compañeros.

CIERRE:

 Formar 3 equipos para jugar “El cubo de la suerte”. A cada uno, el maestro entrega 1 cubo con indicaciones en sus caras, semejantes a las de una pirinola (toma 1, toma 4, pon 2, pon 3 etc.). Cada niño deberá tener 5 fichas para jugar y atender a los que diga el cubo. Gana el niño que termine primero de dejar todos sus objetos.

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) INICIO:

 Formar equipos para jugar “Futboliche” (Desafío 34). Para esta actividad se utilizará una pelota de esponja o plástico y botellas de plástico marcadas con números de dos cifras. El objetivo es que analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos cifras. L.T. Pág. 69.

 En el cuaderno, ir registrando los números de los pinos derribados.

DESARROLLO:

 Realizar las sumas de puntos en el cuaderno y determinar un ganador.

 En equipos pequeños, resolver problemas que impliquen hacer sumas de dos cifras con acarreos.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

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INICIO:

 Formar equipos pequeños para jugar palillos chinos. Cada color de palillo tendrá un valor alto que los niños deberán sumar en cada ronda para determinar un ganador. Ejemplo: rojo: 10; verde: 12, azul: 15, amarillo: 20.

DESARROLLO:

 Entregar a los alumnos un rompecabezas, donde será necesario primero realizar sumas con dos dígitos para después encontrar la pieza que tenga su respuesta.

CIERRE:

 Mentalmente, tratar de realizar algunos cálculos planteados por el docente. El primer niño que tenga la respuesta deberá levantar la mano y decir el resultado.

Libro de texto. Págs. 67 a 69.

Cubos de cartulina con indicaciones. Pinos con números para el futboliche. Ejercicios impresos.

Palillos chinos.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafíos 33 y 34 del libro.

Comprensión y dominio del algoritmo convencional de las sumas de dos cifras que superan la decena.

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Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

2°

TIEMPO Semana 6. Del 7 al 10_{de febrero.}

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DESAFÍOS 35. Lanzamiento de costalitos. 36. ¿Cuántas veces?

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Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.

 Resuelvan problemas donde sea necesario agrupar y sumar varios sumandos iguales y después sumar los resultados obtenidos.

 Utilicen sumas repetidas para resolver problemas de multiplicación y que identifiquen la multiplicación que corresponde a cada suma iterada.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma o resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

1.3. Problemas multiplicativos.

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

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) INICIO:

 En equipos pequeños, resolver problemas multiplicativos sencillos utilizando material concreto. Por ejemplo: Si cada miembro del equipo toma 3 canicas ¿cuántas tienen entre todos?

 Comentar qué procedimiento utilizan para contar el número total de elementos.

DESARROLLO:

 Organizados en los mismos equipos, jugar “Lanzamiento de costalitos” (Desafío 35). Consiste en lanzar a un tablero de tiro al blanco, registrar cantidades acumuladas e ir sumando cantidades de forma repetidas. L.T. Pág. 70.

CIERRE:

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INICIO:

 Realizar multiplicaciones sencillas con elementos del aula. Por ejemplo:

 Si en cada mesa hay dos sillas ¿Cuántas sillas hay en total?

 En cada ventanal hay 6 cristales ¿Cuántos cristales habrá en todo el salón?

 Realizar los cálculos con la participación de todos los niños.

DESARROLLO:

 Plantear a los alumnos problemas como el siguiente, en donde tengan que utilizar sumas repetidas. (Pedir a los alumnos que representen gráficamente su procedimiento).

1. Andrea llevó a sus tres hijos a comprar paletas. Cada uno escogió tres paletas. ¿Cuántas paletas compró en total Andrea? ____.

CIERRE:

 Socializar los resultados de los problemas y los procedimientos de resolución.

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INICIO:

 Plantear problemas sencillos para resolver de forma colectiva, utilizando las sumas iteradas. Por ejemplo:

 Laura tiene 4 cajas de lápices. Si cada una tiene 10 piezas ¿Cuántos lápices tiene en total?

 Explicar la resolución de los problemas utilizando las sumas iteradas: 10 + 10 +10 +10 =40.

DESARROLLO:

 En parejas, resolver los problemas del desafío 36, utilizando las sumas repetidas. L.T. Pág. 72.

 Comparar los resultados con otras binas.

CIERRE:

 Resolver un ejercicio consistente en escribir las sumas repetidas para diferentes consignas. Por ejemplo:

(19)

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

Se

si

ón

4

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

)

INICIO:

 Resolver un ejercicio como el siguiente, consistente en asociar las sumas repetidas con los resultados:

DESARROLLO:

 En equipos pequeños jugar a “El atrapa insectos”. Se colocarán insectos hechos de papel de diferentes colores en distintos lugares del patio. Cada equipo llevará una red para atrapar insectos; su misión será encontrar la mayor cantidad para guardarlos en la red durante el tiempo que les dé el maestro para buscar.

 Una vez terminado el tiempo, volver al aula y contar cuántos insectos de cada color atraparon.

 Indicar a los niños los puntos que vale cada color para que puedan hacer las sumas. CIERRE:

 Compartir con el grupo sus resultados de la búsqueda explicando cómo hicieron la suma y cuántos puntos obtuvieron.

Libro de texto. Págs. 70 a 72. Tablero de tiro al blanco. Material concreto.

Ejercicios impresos. Insectos de papel.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Desafíos 35 y 36.

Actividades en el cuaderno. Comprensión de sumas iteradas. Resolución de sumas iteradas.

(20)

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y_GRUPO

2°

TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17_{de febrero.}

BLOQUE

3

DESAFÍOS SEMANA DE REPASO

Se

nt

id

o

nu

m

ér

ic

o

y

pe

ns

am

ie

nt

o

al

ge

br

ai

cp

• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

Adviertan el valor de las cifras según el tipo de agrupamiento que representan (unidades, decenas y centenas).

Calculen el valor de una colección, considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos.

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

Determinen el orden de los números de tres cifras a partir de su descomposición en sumandos.

Comparen y orden números de tres cifras a partir de las regularidades observadas en la serie numérica o en el lugar que ocupan las cifras en los números.

• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

Mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener una transformación.

Recurran a operaciones inversas para resolver problemas donde es necesario determinar la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que aumentara o disminuyera.

Realicen mentalmente sumas de números con dos dígitos.

Analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar números de dos cifras.

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma o resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

(21)

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

Se

si

ón

1

(

1

ho

ra

c

on

3

0

m

in

ut

os

)

INICIO:

 En parejas, jugar a formar cantidades con tarjetas. El maestro mencionará la cifra descompuesta para que los alumnos la formen. Por ejemplo: siete centenas, nueve decenas y 5 unidades = 795 = setecientos noventa y cinco.

 Repetir la operación varias veces.

DESARROLLO:

 Realizar un ejercicio consistente en formar y descomponer números. Por ejemplo: NOMBRE DEL NÚMERO CANTIDAD C D U

320

4 9 5

Quinientos cuarenta y tres

178

8 4 2

CIERRE:

 Utilizando diferentes colores para las centenas, decenas y unidades, en el cuaderno representar gráficamente cantidades dictadas por el maestro.

Se

si

ón

2

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

) INICIO:

 Formar dos equipos grandes y entregar a cada uno de los niños una cantidad escrita en papel.

 Dar la consigna de salir al patio y formar una fila ordenándose de menor a mayor. El equipo que lo haga primero, correctamente, gana el juego.

DESARROLLO:

 En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en ordenar una lista de cantidades en orden descendente.

 Intercambiar la actividad con un compañero para comparar resultados.

CIERRE:

(22)

Planeación Didáctica - Primaria 2o Grado Bloque 3

Se

si

ón

3

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

) INICIO:

 De manera oral, plantear problemas sencillos para encontrar datos faltantes en una operación. Por ejemplo:

 Luis tenía 23 globos, pero le regaló algunos a Sonia y ahora tiene 16. ¿Cuántos globos regaló?

DESARROLLO:

 En el cuaderno, resolver ejercicios consistentes en encontrar datos faltantes en operaciones de suma y resta. Por ejemplo:

23 + ____ = 37 _____ - 19 = 30 56 + _____= 64 23 + 31 = ______

CIERRE:

 Intercambiar cuadernos con un compañero para hacer una coevaluación.

Se

si

ón

4

(1

h

or

a

co

n

30

m

in

ut

os

) INICIO:

 Resolver algunas sumas en el cuaderno para recordar el procedimiento del algoritmo convencional.

DESARROLLO:

 En parejas, resolver problemas como los siguientes:

 José compró en el recreo un juego de 9$, una torta de 17$ y un vaso de fruta de 10$ ¿Cuánto gastó en total?

 Martín tenía 16 tazos, pero Mónica le regaló 27. ¿Cuántos tiene ahora?

 Especificar las operaciones realizadas.

CIERRE:

Formar dos equipos y realizar una competencia para resolver sumas dictadas por el maestro. El primer niño en terminar en cada ronda, gana un punto para su equipo.

Ejercicios impresos. Tarjetas con cantidades. Colores.

Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos. Actividades en el cuaderno.

Comprensión y uso correcto del valor posicional. Identificación de valores faltantes en una operación. Ejecución del algoritmo convencional de suma.