1. UBICACIÓN Y COMPONENTES DEL MODULO

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1.

UBICACIÓN Y COMPONENTES DEL MODULO

Programa académico : Tecnología en Gestión de Bases de Datos Area de Formación : Formación básica

Dominio de competencia : Ambiente comunicativo

Competencia global : Desarrollar habilidades para la escritura de ideas y planteamientos en inglés

Módulo : Aprendizaje del inglés

Descripción del módulo : Desarrolla competencia para la lectura técnica de textos específicos en inglés, mediante los cuales pueda lograr una interacción entre los conocimientos desarrollados en los espacios académicos y los planteados en lecturas propias de su profesión.

Espacio académico uno : Inglés básico

Unidad de competencia : Apropiar el idioma inglés para el desarrollo de competencias que permitan la interpretación y comprensión de lecturas en inglés.

1. Identificación del espacio académico

1.1 Unidad Académica: Universidad del Tolima – Instituto de Educación A Distancia – IDEAD

1.2 Programa: Tecnología en Gestión de Bases de datos

1.3 Módulo al que pertenece: Aprendizaje del ingles

1.4 Espacio académico: Inglés básico 1.5 Unidad de competencia a formar:

Apropiar el idioma inglés para el desarrollo de competencias que permitan la interpretación y comprensión de lecturas en inglés.

1.6 Código del espacio académico:

1.7 Nivel Académico: Tecnológico 1.8 Modalidad: Distancia tradicional

1.9 Período Académico de ubicación: primero

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1.11 Tipo de competencia: Básica 1.12 Dominio de competencia: Desarrolla competencia para la lectura técnica de textos específicos en inglés, mediante los cuales pueda lograr una interacción entre los conocimientos desarrollados en los espacios académicos y los planteados en lecturas propias de su profesión.

1.13 Núcleo problemico con que relaciona:

se 1.14 Problema o problemas a resolver: Problema: Inconvenientes: 1.15 Créditos: 3 1.16 10

Tiempo de trabajo semanal sugerido: 1.17 Total de horas del espacio académico:

1.18 Diseñador(es): Camilo Díaz Muñoz

2. Justificación

El inglés, es el idioma oficial del mundo globalizado que se está viviendo, por eso se hace necesario un curso que vaya semestre a semestre aportando al proceso educativo de la Ingeniería de sistemas, ya que el inglés es la lengua de la ciencia, de la ingeniería y un requisito para poder acceder a algunos puestos laborales. Además, existen estudios que sustentan que las personas que saben hablar inglés, llegan a ganar un mejor salario, que aquellas que no lo manejan, así de imprescindible es el aprendizaje del idioma inglés, porque marca la diferencia entre cerrar o no un negocio, el conseguir o no un puesto laboral. Además, algunos de los estudios y textos científicos indispensables para la carrera están escritos en este idioma y los términos y la documentación de todos los aparatos electrónicos que se utilizan en el hogar, a pesar de esto no se ha tomado suficiente conciencia del atraso que significa para la población colombiana, no poder comunicarse en Ingles.

En el campo de la Ingeniería de sistemas la mayoría de las aplicaciones para usuarios están disponibles en español, pero muchísimas sub-aplicaciones y programas menos conocidos están disponibles en el mercado únicamente en inglés. En el mundo de la Internet, la cantidad de información en inglés trasciende a la información disponible para personas de habla hispana. Para los que entran más profundo en el campo de los sistemas y la programación, este idioma se hace indispensable; para comprender a cabalidad todos los comandos y la jerga en general, el habla inglesa es indispensable. El idioma ingles es ya un lenguaje universal por tanto su aprendizaje es imprescindible para abrirse al mundo digital y globalizado en el que ya se vive. En esta asignatura los estudiantes podrán examinar la lengua inglesa como un todo, ya que las habilidades comunicativas están relacionadas entre sí y las áreas gramaticales serán tratadas profundamente de acuerdo al nivel de los estudiantes, de tal manera que puedan percibir los contextos lingüísticos y usar la lengua en todas las situaciones de la vida real.

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El estudiante deberá tener competencias previas para realizar su proceso de formación de

manera organizada y así obtener un aprendizaje significativo. Capacidad de comunicación oral y escrita.

Habilidad para el trabajo autónomo y en equipo. Habilidades en el uso de tecnología.

Manejo del diccionario bilingüe. Capacidad de respeto a las normas.

4. Elementos de Competencia

4.1 Reconocer los componentes sintácticos y gramaticales básicos del inglés, para diferenciarlos del lengua materna.

4.2 Diferencia conceptual y ejemplificarmente el presente simple en sus diferentes formas del presente progresivo.

4.3 Aplicar las estructuras básicas del pasado para narrar y describir eventos acontecidos en este tiempo, usando acertadamente verbos regulares e irregulares.

4.4 Crear situaciones a largo y corto plazo, en las cuales se hace necesario del uso de las diferentes formas de futuro.

4.1 Elemento de Competencia

Descripción: Reconocer los componentes sintácticos y gramaticales básicos del Inglés, para diferenciarlos del lengua materna.

Contenidos formativos:

VERB TO BE: Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

Pronombres personales y adjetivos posesivos.

THERE IS, THERE ARE (hay uno/unos): Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

Aprendizajes esperados: Reconocer la

conjugación con el verbo To Be.

Evidencias requeridas:

El estudiante debe presentar la solución del respectivo taller de la tutoría, que demostrará la práctica de la estructura, interpretación del texto asignado y la construcción de estructuras gramaticales.

Un glosario que incluirá todos los Términos aprendidos con las actividades.

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Trabajo independiente:

• Aprender vocabulario.

Practicar los pronombres personales y posesivos de manera oral.

Reconocer y ubicar las partes de la oración y el tiempo en las lecturas asignadas y realizar su respectiva interpretación. Describir personas, acciones y lugares

conjugando el verbo To Be en presente (escribir oraciones descriptivas de manera afirmativa, negativa y elaborar preguntas y respuestas específicas y generales). Además, utilizar oraciones afirmativas y

negativas para construir narraciones cortas.

Estrategias – recursos:

Role Play para presentación y Juego del Teléfono Roto.

Escuchar, leer y cantar la canción en inglés propuesta para la Tutoría 1. Realizar las actividades del Taller 1, socializarlas con los compañeros de la CIPA, resolver dudas y entregar un reporte escrito.

Información sobre los contenidos:

Texto guía: Larousse. Diccionario Compact: español-inglés, inglés-español. Larousse, 2004 Referencia WEB:

Descripción: Diferenciar conceptual y

ejemplificarmente el presente simple en sus diferentes formas del presente progresivo.

PRESENTE SIMPLE

 Instrucciones, rutinas, hábitos diarios.

 Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

 Normas de escritura y ortografía. Vocabulario y ejercicios.

PRESENTE PROGRESIVO  Instrucciones, rutinas,

hábitos diarios.

 Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

 Normas de escritura y ortografía.  Vocabulario y ejercicios.

Aprendizajes esperados:

Interpretar y comprender oraciones en tiempo presente.

Reconocer vocabulario básico.

 El estudiante debe presentar un documento con la solución del respectivo taller de la tutoría, que demostrará la práctica de la estructura, interpretación del texto asignado y la construcción de estructuras gramaticales.

 Un glosario que incluirá todos los términos aprendidos con las actividades.

Trabajo independiente: Aprender vocabulario.

Reconocer y ubicar las partes de la oración y el tiempo en las lecturas asignadas y

Desarrollo de taller y actividades de la cartilla.

Socializar las actividades con la

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realizar su respectiva

interpretación.

Describir personas, acciones y lugares conjugando el verbo To Be en presente (escribir oraciones descriptivas de manera afirmativa, negativa y elaborar preguntas y respuestas específicas y generales). Además, utilizar oraciones afirmativas y

negativas para construir narraciones cortas

CIPAS

Texto guía y Larousse. Diccionario Compact: español-inglés, inglés-español. Larousse, 2004 Referencia WEB:

Descripción: Aplicar las estructuras básicas del pasado para narrar y describir eventos acontecidos en este tiempo, usando acertadamente verbos regulares e irregulares.

VERB TO BE EN PASADO Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

Vocabulario y ejercicios.

 PASADO SIMPLE

Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

Normas de escritura de verbos en pasado (regulares e irregulares). Lista de verbos regulares e irregulares. Vocabulario y ejercicios.  PASADO PROGRESIVO Instrucciones, rutinas, hábitos diarios.

Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas.

Normas de escritura y ortografía.

Vocabulario y ejercicios. Aprendizajes esperados:

Interpretar y comprender oraciones en tiempo pasado.

El estudiante debe presentar la solución del respectivo taller de la tutoría, que demostrará la práctica de la estructura, interpretación del texto asignado y la construcción de estructuras gramaticales.

Un glosario que incluirá todos los términos aprendidos con las actividades.

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Aprender vocabulario.

Escuchar canciones y leer artículos cortos en inglés para identificar en qué tiempo verbal fueron escritos. Estos textos serán transcritos al tiempo presente. Concurso de la mejor anécdota y del conjugando el verbo To Be en pasado

(escribir oraciones descriptivas de manera afirmativa, negativa y elaborar preguntas y respuestas específicas y generales). Además pasado simple y pasado progresivo.

Además, utilizar oraciones afirmativas y negativas para construir narraciones cortas

mejor recuerdo contados en inglés.

4.4 – 4.5 Elemento de Competencia

Descripción: Crear situaciones a largo y corto plazo, en las cuales se hace necesario del uso de las diferentes formas de futuro.

 BE GOING TO

Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas

Vocabulario y Ejercicios

 WILL

Oraciones afirmativas, negativas y de preguntas

Vocabulario y Ejercicios

 MODAL VERBS

Can and could May and Might

Should, Have to and Must Would

Aprendizajes esperados:

Interpretar y comprender oraciones en tiempo futuro.

El estudiante debe presentar un documento con la solución del respectivo taller de la tutoría, que demostrará la práctica de la estructura, interpretación del texto asignado y la construcción de estructuras gramaticales.

Un glosario que incluirá todos los términos aprendidos con las actividades.

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Aprender vocabulario.

conjugando tiempo futuro.

Además, utilizar oraciones afirmativas y negativas para construir narraciones cortas

Escuchar canciones y leer artículos cortos en inglés para identificar en qué tiempo verbal fueron escritos. Estos textos serán transcritos al tiempo futuro.

5.1 Estrategias de Evaluación

Las actividades de evaluación del espacio académico serán las siguientes: .

-Desarrollo de los talleres propuestos. Valor: 20%

-Sustentación de la temática asignada por núcleo. Valor: 20%. -Material didáctico (fichas gramaticales y Glosario): Valor: 10%. -Participación aplicación Duolingo: Valor 10%.

-Evaluación final donde se identificarán las evidencias de aplicación de competencias adquiridas durante el periodo de estudio. Valor: 40%

6. Recursos

6.1 Bibliografía Básica

Texto guía:

New American Headway Elementary.

Larousse. Diccionario Compact: español-inglés, inglés-español. Larousse, 2004

6.2 Bibliografía Complementaria

- Alcala, G (1990). Computer science with common core integrated. Mc Graw Hill. Mexico. - APPROACHES ANDS METHODS IN LANGUAGE TEACHING. RICHARD J. Y RODGERS

T. New York. Cambridge University.

- Brumfit, c .et al. (1991), communicative methodology in language teaching, cambridge, - cambridge university press.

- Brown, P. and Mullen, N. (1990). Computing. Oxford University Press. New York.

- Collazo Perez, Javier León. Diccionario Inglés-español de informática, computación y otras materias t.1 y t.2. Mc Graw-Hill Interamericana Editores, 2001

- GATEWAYS 1 Victoria Kimberly e Irene Frankel, Oxford University Press. - HOW ENGLISH WORKS. Mc Graw Hill.2001.

- LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS .MURILLO, Julio yo tros. Madrid, Agisa, 1996. - Larousse. Diccionario Compact: español-inglés, inglés-español.Larousse, 2004. - León, Mario. Diccionario de informática, telecomunicaciones y ciencias afines: inglés -

español. Ediciones Díaz De Santos, 2004

- OXFORD, Rebecca, m L. Languages learning strategies. New York. Newbury House publishers, 1990.

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6.3 Audiovisuales

- Señal Colombia (programas de inglés). - Noticias RCN.

- Videos del Centro de Idiomas UT. - Películas en inglés, sin subtítulos. - Inglés sin barreras de Omnilingua.

- Aprendiendo inglés con Lengua Master. 6.4 Enlaces en internet

Englishclassut.jimdo.com

http://www.extremetech.com/ http://www.pcguide.com/ http://www.tomshardware.com/

Tiempos gramáticas y su explicación en español:

http://estudiaingles.blogspot.com/2009/10/estudiar-tiempos-verbales-en-ingles.html http://estudiaingles.blogspot.com/2009/10/ejercicios-de-gramatica-en-ingles.html http://estudiaingles.blogspot.com/2009/09/tutorial-de-tiempos-verbales-en-ingles.html http://estudiaingles.blogspot.com/2009/08/gramatica-de-ingles.html http://estudiaingles.blogspot.com/2008/09/practica-de-la-gramatica-de-ingles-gratis.html Prácticas de listening: http://www.talkenglish.com/Listening/ListenBasic.aspx http://www.esl-lab.com/ http://englishconversations.org/ http://www.betteratenglish.com/ http://estudiaingles.blogspot.com/2008/12/clases-de-ingles-en-audio-gratis.html Pronunciación y fonética: http://estudiaingles.blogspot.com/2009/01/estudiar-y-practicar-la-fonetica-del.html http://estudiaingles.blogspot.com/2009/03/fonetica-en-ingles.html