Formación de Educadoras de Párvulos en la Universidad de
Valparaíso: una experiencia innovadora en los campos
complementarios de la educación y la salud
Carrera de Educación Parvularia
Facultad de Medicina
Temas a abordar
• Inclusión de la carrera de Educación
Parvularia en la Facultad de Medicina de
la Universidad de Valparaíso.
• Investigación de apoyo a la innovación
curricular.
• Innovación curricular.
• Conclusiones.
√ Experiencia Innovadora de Formación de Educadoras de Párvulos en un espacio no tradicional como lo es una Facultad Medicina.
√ Inclusión concreta del tema de salud en la formación desde una perspectiva biopsicosocial.
√ Consideración de las políticas públicas para la formación de nuestras educadoras: Chile Crece Contigo.
√ Apropiación de la infancia como sujeto de derecho. Vínculo desde la primera infancia con el derecho a la salud y a la educación.
√ Incorporación de Menciones: “Promoción de la Salud” y “Comunicación y Trastornos del Lenguaje”.
√ Desarrollo de una cultura autoevaluativa.
Formación de Educadoras de Párvulos en la Universidad de Valparaíso
¿ Qué significa ser un Educador,
Educadora de Párvulos de la
Universidad de Valparaíso con
saberes que den cuenta del cruce de
Educación y Salud?
Innovación Curricular Investigación DIPUV Comité de Currículum Centro de Desarrollo Docente Acreditación CAMINO RECORRIDO
“Plan de Estudio Integrador de los Campos de la
Salud y la Educación, para la Mejora de las
Competencias
Profesionales
de
las/os
Educadoras/es de Párvulos de la Universidad de
Valparaíso”.
Interrogantes de la Investigación
• ¿Cuáles son las interacciones entre los campos de la
salud y la educación parvularia?
• ¿Qué características debiese contener y considerar un
plan de estudio integrador de los campos de la salud y la
educación?
• ¿Qué competencias se deben considerar para dar
cuenta de la complementariedad entre educación y
salud en la construcción de la identidad profesional
del/la educador/a de párvulos de la Universidad de
Valparaíso?
Objetivo general
Generar un plan integrador de los campos de
educación y salud, en la formación de la
identidad profesional de Educadoras/res de
Párvulos de la Universidad de Valparaíso como
aporte a los requerimientos de la educación
parvularia chilena en la actualidad.
Metodología
Enfoque de la investigación: cualitativo.
Tipo de estudio:
Evaluativo, de diseño interpretativo.
I. Determinación de campos de interacción
II. Evaluación de plan de estudios
III. Elaboración de competencias
¿Qué nos dijeron los expertos
del área de la salud y de la
educación?
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación inicial de educadoras de
párvulos?
Juan Eduardo García-Huidobro
• “De cara al futuro, aún es preciso visualizar en
forma creciente la existencia de profesionales
que trabajan (y aprenden) en equipo: equipos
de educadoras(es) e interdisciplinarios (de salud
y de trabajo comunitario)”.
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación inicial de educadoras de
párvulos?
Juan Eduardo García-Huidobro
• “…es importante que escuelas de educación
que hoy forman los educadores tengan una
mayor vinculación con las escuelas de medicina
de manera que se fortalezca un enfoque
integrado
que
complemente
la
mirada
pedagógica con la visión de la salud y el
desarrollo neuro-biológico”.
Falabella y Rojas:
• “los debates actuales consideran distintas
posibilidades, como especializaciones en
un
ciclo
y
una
mayor
formación
interdisciplinaria (por ejemplo con el área
de la salud)…”.
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación inicial de educadoras de
párvulos?
Finlandia, Australia, Nueva Zelanda:
• Planes de formación contemplan asignaturas
relacionadas con el área de la salud, con una
mirada integral, que incorpora aspectos como:
promoción de la salud, higiene, alimentación
saludable, educación física y hábitos saludables
de la familia.
(Falabella y Rojas)
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación de educadoras de
párvulos en otros países?
Finlandia, Australia, Nueva Zelanda:
• “Se trabaja desde un enfoque sociocultural de la
infancia, poniendo en cuestionamiento nociones
de “niño universal” y de “niño con déficit”. Se va
más allá de cursos relacionados a “educación
especial”, y se introduce una perspectiva distinta
desde las nociones de equidad, derecho de los
niños, diversidad e inclusión” .
(Falabella y Rojas)
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación de educadoras de párvulos
Estudio comparado de formación de docentes
de educación Infantil, como sello distintivo:
• Italia: atención que se le confiere a las áreas de
la Higiene y de la Salud.
• Reino
Unido
y
España:
relevancia
de
la
organización y la gestión del aula o de los
centros escolares.
• España: importancia de la teoría y del estudio
de las políticas institucionales de la educación.
(Ana Ancheta Arrabal)
¿Qué dicen los investigadores acerca de la formación de educadoras de párvulos
Memoria
de
la
Instalación
del
Sistema
de
Protección Integral a la Infancia Chile Crece Contigo
2006 – 2010:
• “…
los organismos destinados a la salud pública
y la educación inicial requieren una profunda
modificación del enfoque en la entrega de
servicios para los niños, niñas y sus familias.
Moviéndose
desde
una
visión
clásica
del
crecimiento
y
desarrollo,
centrada
en
el
individuo, hacia un modelo con mayor énfasis
en una dimensión relacional de la salud, el
aprendizaje y el desarrollo humano”.
Simonstein, Reveco, Peralta y Mayorga:
“Línea de caracterización del niño y niña de 0 a 4 años: competencias adaptativas”
• Considera en el trabajo pedagógico cotidiano el efecto de los factores sicológicos y neuropsicológicos en el desarrollo y el aprendizaje de los de los párvulos.
• Considera en el trabajo educativo cotidiano los factores que afectan la salud integral, el desarrollo y los aprendizajes de los niños de 0 a 2 y de 2 a 4 años.
• Genera condiciones educativas en el trabajo con niños/ as de 0 a 2 y de 2 a 4 años en la búsqueda de estilos de vida saludable, que integre aspectos de buen trato, de prácticas de crianza positivas, de ambientes enriquecidos, de higiene, cuidado y nutrición pertinente. • Potencia condiciones para el apego y la separación en niños y
niñas de 0 a 2 y de 2 a 4 años.
¿Qué proponen los/as investigadores/as en nuestro país como competencias a desarrollar en los/as educadores/as de párvulos?
Evaluación de plan de estudio
Fortalezas Mención Rol de la educadora como diseñadora, implementadora y evaluadora de currículos Estrategias metodológicas Competencias genéricas Prácticas pedagógicas Clima de interacciones positivas
Investigación de pregrado (Ahumada, Allende y Escudero, 2010): Tituladas y egresadas
Saberes adquiridos en el proceso de formación Asignaturas cursadas Saberes específicos de asignaturas aplicados en la práctica Diseño, implementación y evaluación de currículos Menciones Prácticas pedagógicas Integración equipos multidisciplinarios Lenguaje y Comunicación
Investigación de pregrado (Ahumada, Allende y Escudero, 2010): Tituladas y egresadas
Sello distintivo de la formación Inclusión Facultad de Medicina Menciones Cruce educación y salud Inserción al campo laboral Universidad Estatal Acreditación
Investigación de pregrado (Ahumada, Allende y Escudero, 2010): Tituladas y egresadas
Cruce educación y salud Aplicación de saberes sobre promoción de la salud Saberes adquiridos que permiten la vinculación salud y educación Mirada holística del rol de la Educadora de Párvulos
Investigación de pregrado (Ahumada, Allende y Escudero, 2010): Tituladas y egresadas
Competencias Licenciatura
Competencias Profesionales
Competencias Genéricas
Competencias de Egreso del Educador /a de Párvulos Universidad de Valparaíso
Ejes de Formación Plan de Estudio Carrera Educación Parvularia Universidad de Valparaíso Formación en Ciencias Básicas de la Educación Formación del Ser Personal, Profesional y de Gestión Formación en el Saber Hacer pedagógico en Educación Parvularia Formación en el Saber Hacer pedagógico en Educación Parvularia PRACTICAS Formación en Desarrollo Humano y Salud
Competencias de Egreso Profesionales
• Planifica,
organiza,
ejecuta
y
evalúa
propuestas
pedagógicas para potenciar aprendizajes significativos,
relevantes oportunos, pertinentes y de calidad, en niños
y niñas de O a 6 años, considerando componentes del
currículum coherentes con el contexto educativo, con las
metas y el marco curricular nacional.
• Actúa
como
educador/a
de
párvulos
de
manera
coherente, integral y respetuosa del ser humano,
considerado como unidad biopsicosocial unívoca y
diversa, promoviendo sus derechos, en un trato ético
hacia los niños y niñas, las familias, los equipos de
trabajo y la comunidad.
• Gestiona contextos educativos saludables potenciadores del desarrollo del ser humano, considerando la diversidad de personas, familias y comunidades ejecutando propuestas que enfaticen la promoción de la salud, desde una perspectiva biopsicosocial y holística (Mención Promoción de la Salud).
• Gestiona contextos educativos saludables potenciadores del desarrollo del ser humano, considerando la diversidad de personas, familias y comunidades ejecutando propuestas que enfaticen en la comunicación efectiva y el abordaje de dificultades del lenguaje, desde una perspectiva biopsicosocial y holística (Mención Comunicación y Trastornos del Lenguaje).
• Desarrolla proyectos educativos con la comunidad a favor de la infancia, asumiendo un liderazgo participativo y colaborativo, estableciendo redes sociocomunitarias y participando en equipos de trabajo interdisciplinarios e intersectoriales.
Asignaturas Menciones
Plan Mención Comunicación y Trastornos del Lenguaje Bases Anatómicas del Crecimiento y Desarrollo de la Infancia Evolución del Lenguaje Oral Evolución del Lenguaje Escrito Contextos Educativos Saludables Trastornos del Lenguaje Práctica Mención Comunicación y Trastornos del Lenguaje I y IIPlan Mención Promoción de la Salud Educación para la Salud en la Primera Infancia Actividad Física y Ambientes Saludables Alimentación del Niño de 0 a 6 Años Contextos Educativos Saludables Práctica Mención Promoción de la Salud I y II Factores Protectores Psicosociales
Asignaturas Menciones
Mapa de Progreso
Menciones
Comprende los cruces complementarios entre
educación y salud desde una perspectiva
biopsicosocial y holística del ser
humano.
Elabora e implementa situaciones de aprendizaje desde una
perspectiva integral, holística y saludable destinadas a niños y niñas y comunidades.
Diseña, organiza, ejecuta y evalúa propuestas pedagógicas saludables que involucrando a niños, niñas y sus entornos familiares y/o comunitarios, potencien el desarrollo integral y la promoción de la salud.
Gestiona contextos educativos saludables potenciadores del desarrollo del ser humano, considerando la diversidad de personas, familias y comunidades ejecutando propuestas que enfaticen la promoción de la salud, desde una perspectiva biopsicosocial y holística.
Diseña, organiza, ejecuta y evalúa propuestas pedagógicas saludables que involucrando a niños, niñas y sus entornos familiares y/o comunitarios, potencien el desarrollo integral, la comunicación efectiva y el abordaje de dificultades del lenguaje.
Gestiona contextos educativos saludables potenciadores del desarrollo del ser humano, considerando la diversidad de personas, familias y comunidades ejecutando propuestas que enfaticen en la comunicación efectiva y el abordaje de dificultades del lenguaje, desde una perspectiva biopsicosocial y holística.
Nivel I (Conceptual) Nivel II ( Procedimental) Nivel III (Integración procedimental – actitudinal
-comp. genéricas)
Conclusiones
• La investigación realizada da cuenta de los
sustentos y del campo de interacciones entre la
educación y la salud para la primera infancia.
• La salud es entendida como un proceso
complejo,
que
va
más
allá
de
la
responsabilidad personal, por lo tanto requiere
de un tejido social que involucra a muchos
actores y sectores.
Conclusiones
• La formación de educadores/as de párvulos debe
abordar la complejidad de los nuevos escenarios,
producto de nuevas demandas sociales, para aportar al
desarrollo pleno de niños y niñas y relevar la infancia
como una etapa crucial en el ciclo vital de las personas.
• Desafío de la carrera: incorporar el cruce de educación y
salud en forma integral y transversal en el currículum
desde el inicio de la formación, con el aporte de la
mirada interdisciplinaria de los académicos de la carrera,
de los centros de práctica y de la vinculación con el
medio.
Bibliografía
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• Simonstein, Selma; Reveco, Ofelia; Peralta, Mª Victoria y Mayorga, Liliana (2009) Especialización en la formación inicial y continua de educadores de párvulos en los primeros cuatro años de vida de niños/as. Informe preliminar final. Universidad Central y CPEIP.
• UNESCO (2000). Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes del Foro Mundial de la Educación. Disponible en:
