PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL INGLÉS

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PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

PROFESIONAL

INGLÉS

FAMILIA PROFESIONAL: Administración y Gestión.

CICLO FORMATIVO: Administración y Finanzas.

GRADO: Superior

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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN

1. COMPETENCIAS, OBJETIVOS,Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.1 COMPETENCIAS Y OBJETIVOS ASOCIADOS AL MÓDULO PROFESIONAL

1.2 OBJETIVOS GENERALES

1.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2. UNIDADES DE TRABAJO

2.1 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE CADA UNIDAD, SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES,

2.2 SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

3. METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS

4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE 5. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS NECESARIOS

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0. INTRODUCCIÓN

INGLÉS es uno de los módulos profesionales del Ciclo de ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS, regulado por la Orden del 11 de marzo de 2013 y el RD 1584/2011.

El objetivo de este módulo es que el alumno/a pueda adquirir los conocimientos necesarios para desarrollar la competencia comunicativa en inglés necesaria en el entorno

profesional, tanto a nivel oral como a nivel escrito.

El módulo se divide en 12 unidades. Las unidades se estructuran alrededor de un caso práctico que recrea alguna faceta del mundo real combinando tareas y contenidos. En la modalidad de enseñanza presencial, a este módulo profesional le corresponden 128

horas, distribuidas en 4 horas semanales.

NORMATIVA REGULADORA

Normativa general:

 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

 Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.

Normativa del Título:

 Orden de 11 de marzo de 2013por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de

Técnico Superior en Administración y Finanzas.

 Real Decreto 1584/2011d,de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Normativa de evaluación:

 Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

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1. COMPETENCIAS, OBJETIVOS y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

1.1.COMPETENCIAS Y OBJETIVOS ASOCIADOS AL MÓDULO PROFESIONAL

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.

b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida y/o necesidades detectadas.

l) Atender a los clientes/usuarios en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la empresa/institución.

p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

1.2. OBJETIVOS GENERALES.

Con carácter particular, se establecen los objetivos específicos que cada alumno/a deberá alcanzar en el desarrollo de los distintos créditos que componen al Módulo, y que se programan dentro del estudio de cada unidad. Sin embargo, con carácter general, consideramos para el módulo de Inglés el siguiente objetivo:

c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.

1.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Los resultados de aprendizaje correspondientes al perfil profesional de Técnico Superior en

Administración y Finanzas en relación a este Módulo son:

RA1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos

orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

RA2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando

de forma comprensiva sus contenidos.

RA3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la

situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.

RA4. Elabora documentos e informes propios del sector o de la vida académica y cotidiana,

relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del mismo.

RA5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

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2. UNIDADES DE TRABAJO

El módulo profesional lo componen un total de 12 unidades de trabajo que se corresponden con los temas tratados en el libro de texto seleccionado y que tienen como finalidad cubrir los objetivos de este módulo.

UT01: This is the new sales manager UT02: Sales are going down!

UT03: There’s a parcel for you in recepcion UT04: What do you sell?

UT05: You are going to be in! UT06: Can I help you?

UT07: The meeting was really boeing UT08: I used to be a basketball player

UT09: I’m the best mushrooms seller in the world UT10: Have you seen my pet giraffe?

UT11: Would you like another cup of coffee? UT12: You should get your hair cut

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UNIDAD DE TRABAJO 1 This is the new sales manager

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Presente del verbo to

be. - Preposiciones de lugar. - Adjetivos calificativos. - Pronombres demostrativos. - Actividades cotidianas. - Oraciones subordinadas relativa - Decir la profesión, la nacionalidad y la edad. - Saludar y presentarse. - Intercambiar situaciones personales

RA1, RA2, RA3, RA4, RA5

a), b), p), l) - Se han identificado las diferentes formas, afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to be. - Se han utilizado preposiciones de lugar.

- Se han utilizado adjetivos calificativos (What is… like?). - Se han identificado y utilizado pronombres demostrativos. - Se ha trabajado con mensajes orales y escritos sobre actividades cotidianas.

- Se han utilizado oraciones subordinadas relativas.

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UNIDAD DE TRABAJO 2 Sales are going down!

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presente continuo. - Presente continuo para futuro. - Imperativo. - Acusativo. - Preposiciones de lugar y movimiento. - Intercambiar situaciones personales. - Comunicarse sobre situaciones relacionadas con viajes. - Realizar descripciones de la vida profesional. - Describir procesos en la oficina. - Realizar y describir graficas profesionales. - Comunicar aspectos relacionados con el espacio geográfico.

a), b), p), l) - Se han identificado las principales formas gramaticales y usos del presente continuo.

- Se ha comprendido y utilizado el uso del presente continuo para el futuro.

- Se han identificado las formas gramaticales y el uso del imperativo. - Se han identificado y utilizado el acusativo.

- Se han identificado las preposiciones de lugar y movimiento.

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UNIDAD DE TRABAJO 3 There’s a parcel for you in recepcion

- There is / there are. - Contables e

incontables.

- Too / either.

- Decir la hora. - Horarios.

- There is/are... left. - Enough - Hacer presentaciones (1). - Trabajar con número y precios. - Escribir e-mails (1). - Realizar descripciones de los proyectos de una empresa.

a), b), p), l) - Se han utilizado y diferenciado las formas there is / there are.

- Se han identificado las

características gramaticales de los contable e incontables.

- Se han utilizado y diferenciado las formas too / either.

- Se han identificado y utilizado las formas para cómo expresar la hora u horarios en el trabajo.

- Se ha utilizado la forma there

is/are... left.

- Se ha identificado el uso de la forma enough

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UNIDAD DE TRABAJO 4 What do you sell?

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presente simple. - Horarios. - Distancias y frecuencias. - To like. - To take. - Describir el tipo de vida de otras personas. - Expresar opiniones sobre cuestiones cotidianas o relacionadas con el ámbito laboral. - Realizar descripciones sobre la estructura organizativa de una empresa. - Expresar solicitudes.

a), b), p), l) - Se han identificado y utilizado las diferentes formas gramaticales del presente simple.

- Se han utilizado expresiones y formas para expresar y trabajar con horarios.

- Se han utilizado formas para expresar la distancia y la frecuencia. - Se ha identificado el uso del verbo

to like.

- Se ha identificado y utilizado el verbo to take.

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UNIDAD DE TRABAJO 5 You are going to be in!

- Futuro con going to. - Partes del cuerpo humano. - El tiempo. - Conectores de secuencias. - Planificar acciones y objetivos en la empresa. - Fechas. - Hacer presentaciones (2). - Concertar citas y dejar mensajes (1). - Describir la vida laboral (2).

- Escribir e-mails para contrastar información en la empresa. - Rechazar, acepta, confirmar, ofrecer, solicitar y sugerir.

a), b), p), l) - Se han diferenciado e identificado el uso de la forma de futuro con

going to.

- Se han identificado la

denominación de las diferentes partes del cuerpo humano. - Se ha utilizado formas para expresar el tiempo y el clima. - Se han utilizado expresiones para planificar acciones y enunciar objetivos.

- Se han identificado y utilizado las formas básicas para expresar fechas. - Se han utilizado herramientas y expresiones para realizar

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UNIDAD DE TRABAJO 6 Can I help you?

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Will y can. - Formas de permiso. - Shall. - Let’s. - Will + when. - Expresiones telefónicas. - Expresar opiniones. - Coger y dejar mensajes. - Mantener conversaciones telefónicas básicas. - Solicitar información. - Realizar sugerencias. - Escribir e-mails (2).

a), b), p), l) - Se han identificado y utilizado las formas will y can.

- Se han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I…?). - Se ha identificado y utilizado los usos de la forma shall.

- Se han utilizado expresiones con

let’s.

- Se han identificado y utilizado los usos de la forma will + when.

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UNIDAD DE TRABAJO 7 The meeting was really boring

- Pasado verbo to be.

- There was / were.

- Pasado continuo. - Adjetivos acabados en -ing / -ed. - Formas verbales en pasado. - Pasado pasivo. - Describir cuestiones relacionadas con la vida laboral (2). - Escribir e-mails. - Mantener conversaciones sobre viajes (2). - Realizar informes tras la realización de un viaje de trabajo. - Realizar presentaciones sobre la historia de una empresa.

a), b), p), l) - Se han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to be.

- Se han identificado los usos de las formas there was / were.

- Se han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo.

- Se han identificado y utilizado adjetivos acabados en -ing / -ed. - Se han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos básicos, regulares e irregulares. - Se ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded…).

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UNIDAD DE TRABAJO 8 I used to be a basketball player

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - To say y to tell. - To ask for. - To ask someone to do something. - Imperativo. - Estilo indirecto. - Used to. - Presente simple pasivo. - Expresar opiniones sobre hábitos pasados. - Dejar mensajes telefónicos (3). - Expresiones frecuentes en conversaciones telefónicas. - Expresar dimensiones específicas. - Realizar descripciones y caracterizaciones. - Expresar agradecimiento.

a), b), p), l) - Se han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell. - Se han identificado los usos de to

ask for y to ask someone to do something.

- Se han identificado los usos y formas del imperativo.

- Se han utilizado expresiones en estilo indirecto.

- Se ha identificado el uso de la forma gramatical used to. - Se han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (it’s made of…).

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UNIDAD DE TRABAJO 9 I’m the best mushrooms seller in the world!

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Formas comparativas. - El superlativo.

- The same as.

- Realizar comparaciones. - Contrastar aspectos. - Realizar descripciones y caracterizaciones (2). - Enumerar ventajas y desventajas de aspectos relacionados con el entorno laboral. - Realizar expresiones utilizando porcentajes.

a), b), p), l) - Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar comparaciones.

- Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar expresiones usando el superlativo. - Se ha identifica el uso de la forma gramatical the same as.

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UNIDAD DE TRABAJO 10 Have you seen my pet giraffe?

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Pretérito perfecto.

- Yet / already / still / any more. - Just. - Pretérito perfecto + pasado. - Tiempo acabado y tiempo inacabado. - Realizar informes sobre tareas realizadas en el trabajo. - Comunicar y realizar seguimiento sobre instrucciones dadas en el trabajo. - Hablar y valorar trayectorias profesionales.

a), b), p), l) - Se han identificado las formas relacionadas con el pretérito perfecto.

- Se han identificado los usos de las formas yet / already / still / any

more.

- Se ha identificado y utilizado expresiones con la forma just. - Se han utilizado expresiones en pretérito perfecto + pasado. - Se han identificado y utilizado expresiones con tiempo acabado y tiempo inacabado

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UNIDAD DE TRABAJO 11. Would you like another cup of coffe?

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Expresiones con would. - Expresiones con would like. - El estilo indirecto (2). - El condicional. - Desenvolverse en situaciones y consultas en el aeropuerto y restaurantes. - Comunicar el cumplimiento de órdenes de trabajo. - Expresar deseos, sugerencias y elecciones. - Realizar reservas y formalizar alquileres.

a), b), p), l) - Se han realizado expresiones con la forma would.

- Se han identificado los usos y las expresiones con would like.

- Se han identificado y realizado expresiones basadas en estilo indirecto.

- Se han identificado las formas y usos del condicional

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UNIDAD DE TRABAJO 12. You should get your hair cut

CONTENIDOS OBJETIVOS DE LA UIDAD RSULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS PROFESIONALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Expresiones con should. - Expresiones con otherwise. - El uso de you’d better. - Expresiones con may / might. - El condicional (2). - Expresiones con

how about / what about. - Expresiones con must (obligación) / must (deducción). - Expresar e intercambiar opiniones. - Transmitir consejos. - Tomar medidas.

a), b), p), l) - Se han identificado las formas y usos de should.

- Se han identificado las formas y usos de las oraciones con otherwise. - Se han identificado y realizado expresiones con you´d better. - Se han realizado expresiones con

must con el sentido de obligación y

de deducción.

- Se han identificado los usos y expresiones con may / might.

- Se han realizado expresiones con el uso del condicional.

- Se han identificado los usos y expresiones con how about / what

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2.2. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES.

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS

CODIGO DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA UT

Presenciales

Exámenes y actividades extras (aproximadas)

ING01 6 4 This is the new sales manager

ING02 6 4 Sales are going down!

ING03 6 4 There’s a parcel for you in reception

ING04 6 4 What do you sell?

ING05 6 4 You are going to be in!

ING06 6 4 Can I help you?

ING07 6 4 The meeting was really boring!

ING08 6 4 I used to be a basketball placer!

ING09 6 4 I’m the best mushrooms seller in the World! ING10 6 4 Have you seen my pet giraffe?

ING11 6 4 Would you like another cup of coffee?

ING12 6 4 You should get your hair cut

Durante cada trimestre se trabajarán 4 unidades de trabajo. Aunque la temporalización es estimada ya que nos iremos adaptando al ritmo y circunstancias del alumnado.

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3. METODOLOGÍAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

El alumnado adquirirá las competencias relacionadas con el módulo a través de la realización de las tareas propuestas. Para realizar estas tareas usará como herramienta fundamental los contenidos, así como otras referencias externas que se ofertarán a lo largo del curso.

Se suscitará el debate y la puesta en común de ideas, mediante la participación activa del alumnado a través de herramientas de comunicación.

Se propiciará que el alumno sea sujeto activo de su propio aprendizaje, intentando igualmente, fomentar el trabajo y la participación.

La línea de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

- La utilización de la lengua Inglesa tanto a nivel oral, como a nivel escrito.

- La introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica del sector.

- La selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del Inglés en actividades propias del sector profesional.

- La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.

La finalidad es que el alumno sea capaz de:

 Aprender una lengua y desenvolverse con éxito en el plano oral y en el escrito de manera natural.

 Prestar una atención especial al desarrollo de las estrategias y técnicas de aprendizaje para que pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación.

 Entender el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexionar sobre este, comparándolo con la lengua materna.

 Reconocer el sistema fonético, las funciones gramaticales y el vocabulario.

 Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas básicas: listening,

speaking, writing y reading.

 Ofrecer al alumnado todas las facilidades posibles para que amplíe sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua que está

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20 aprendiendo y asimile la cultura de la que forma parte, evitando así que exprese sus logros sólo en términos morfosintácticos y funcionales.

 Despertar en el alumnado la responsabilidad de conseguir la autonomía en su proceso de aprendizaje, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de organización que más le ayude y convenga.

 Motivarlo con temas de interés y ofrecerle a lo largo del curso unas metas claras.

 Presentar las características sociales y culturales de los países de habla inglesa y ayudar al alumnado a contrastarlas con las propias y comprender mejor a las personas de otras culturas.

 Fomentar la autoevaluación como herramienta imprescindible para conseguir un proceso eficaz de aprendizaje

Se contemplan los siguientes materiales didácticos:

 Libro de texto: Vaughman Systems. Ciclo Superior. Ed. MacGraw-Hill.

 Workbook del método.

 Direcciones de Internet.

 Situaciones reales que tengan como objetivo la comprensión del mensaje tanto

oral como escrito a través de series, películas, periódicos, revistas …

 Debates donde se pondrán en práctica las estructuras vistas a lo largo de cada

unidad

 Tareas individuales.

 Tareas globales.

 Tareas colaborativas.

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4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

 La utilización de la lengua inglesa tanto a nivel oral como a nivel escrito, en todo el desarrollo de este módulo.

 La introducción del vocabulario inglés correspondiente a la terminología específica del sector.

 La selección y ejecución de estrategias didácticas que incorporen el uso del idioma inglés en actividades propias del sector profesional.

 La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo.

4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

 Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

 Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

 Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.

 Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

ACTITUDES:

 Asistencia a clase y puntualidad.

 Participación en las actividades de clase y realización de las tareas encomendadas.

 Interés por aprender y esfuerzo por superar las dificultades.

 Responsabilidad, tolerancia y respeto por los materiales del aula, normas de convivencia, alumnado y profesorado.

 Escuchar y atender en clase.

 Aceptar el uso del inglés en el aula y esforzarse por utilizar el idioma (conversaciones, diálogos, debates, role plays,…)

 Hábito de trabajo: estudio diario, rigor y puntualidad en la entrega de tareas.

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 Grammar y vocabulary 20%

 Skills: Reading, Speaking, Listening and Writing 60%

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22 Se establece, así mismo, que la no realización de las pruebas tanto orales como escritas condicionará totalmente la calificación final del alumno/a.

Al ser el proceso de aprendizaje del idioma un proceso globalizador, la puntuación ponderada de cada una de las evaluaciones será como sigue:

 1ª Evaluación 20%

RECUPERACIÓN

Al ser evaluación continua, son objeto de evaluación los contenidos y actividades dados en la 1ª, 2ª y 3ª evaluación (dentro de un mismo curso), recuperando, por consiguiente, la(s) evaluación(es) suspensa(s) en la siguiente evaluación aprobada

4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Para determinar si se ha alcanzado los resultados de aprendizaje, se seguirán los siguientes criterios de evaluación asociados a los mismos:

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

a) Se ha identificado la idea principal del mensaje. b) Se ha reconocido la finalidad del mensaje radiofónico y de otro material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estándar identificando el estado de ánimo y el tono del hablante. c) Se ha extraído información de grabaciones en lengua estándar relacionadas con la vida social, profesional o académica. d) Se han identificado los puntos de vista y las actitudes del hablante. e) Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal. f) Se ha comprendido con todo detalle lo que se le dice en lengua estándar, incluso en un ambiente con ruido de fondo. g) Se han extraído las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de presentación académica y profesional lingüísticamente complejas.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

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RESULTADO DE

APRENDIZAJE

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos complejos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

a) Se ha leído con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. b) Se ha interpretado la correspondencia relativa a su especialidad, captando fácilmente el significado esencial. c) Se han interpretado, con todo detalle, textos extensos y de relativa complejidad, relacionados o no con su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles. d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere. e) Se ha identificado con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales y decide si es oportuno un análisis más profundo. f) Se han realizado traducciones de textos complejos utilizando material de

apoyo en caso necesario.

g) Se han interpretado mensajes técnicos recibidos a través de soportes

telemáticos. E-mail, fax.

h) Se han interpretado instrucciones extensas y complejas, que estén dentro de su especialidad.

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, analizando el contenido de la situación y adaptándose al registro lingüístico del interlocutor.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. b) Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas generales, académicos, profesionales o de ocio, marcando con claridad

la relación entre las ideas.

c) Se ha comunicado espontáneamente, adoptando un nivel de formalidad

adecuado a las

circunstancias.

d) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones formales e informales.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión. f) Se han expresado y defendido puntos de vista con claridad, proporcionando explicaciones y argumentos adecuados. g) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia. h) Se ha argumentado con todo detalle, la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido. i) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

4. Elabora documentos e informes propios del sector o de la vida académica y cotidiana, relacionando los recursos lingüísticos con el propósito del mismo.

CRITERIOS

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24 argumentos procedentes de varias fuentes. b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada. c) Se han redactado informes, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles relevantes que sirvan de apoyo. d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional. e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la

cumplimentación de documentos.

f) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente. g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar.

RESULTADO DE

APRENDIZAJE

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país. c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde

se habla la lengua extranjera.

d) Se ha identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en

cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país

de la lengua extranjera.

f) Se han reconocido los marcadores lingüísticos de la procedencia regional.

5. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS NECESARIOS.

El método que se utilizará en clase es:

 Inglés. Ciclo Formativo Grado Superior. Vaugham Systems. Editorial Mc Graw Hill

 Inglés. Ciclo Formativo Grado Superior. WordBook. Vaugham Systems. Editorial Mc Graw Hill

Diccionario

 Otros libros y recursos usados:

- Helping students to speak. Handbooks for teachers. Editorial Richmond - Business Elements. Vaugham Systems. Editorial Mc Graw Hill

- Internacional Express (Elementary). Editorial Oxford

- Business Administration and Finance. Editorial Burlington Books

- Páginas en la red para practicar a nivel oral (comprensión y expresión) y escrito (comprensión y expresión).

- Wiki del Departamento de Inglés con una amplia variedad de actividades y recursos.