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Del énfasis en contenidos a las metas de aprendizaje
Rediseño de cursos. Semestre A-2013
Directores de programas + TIC
Olga Troncoso durante la exposición del rediseño en
la Feria de Innovación.
Sí, la educación debe ser un proyecto
a lo largo de toda la vida”.
El aprendizaje: Un análisis retrospectivo.
GOVOP: Un aporte al desarrollo regional.
¿Por qué un ingeniero debe escribir adecuadamente?
Más de 600 personas en dos meses handado clic en el blog:
“El arte de la ventana”
Cajamarca Tolima: 100 años de historia
Por Alexander Cortez
Por Nydia Molano
Por Carolina Saavedra Por AVACO/News
Por AVACO/News
Por AVACO/News
Por AVACO/News
Por Alexa Bajaire Lamus
Por AVACO/News
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Del énfasis en contenidos a las metas de aprendizaje
Es común que los docentes se sientan Es importante que los docentes inviertan tiempo en reflexionar-abrumados por la cantidad de antes de rediseñar sus cursos- acerca de su propia práctica contenidos que deben trabajar con pedagógica por un lado y por otro, en aquello que esperan que sus sus estudiantes, como también es estudiantes recuerden como un entendimiento perdurable, es decir frecuente que al finalizar el semestre aquello que permanezca en el tiempo como aprendizaje. Esto es, “corran” para terminar el plan de pensar en metas de aprendizaje, en competencias que el estudiante desarrollo de la asignatura – PDA- debe desarrollar. Por ello, para el rediseño o diseño de cursos es con el cual se comprometieron a importante considerar lo siguiente:
comienzos del período académico. 1. Reducir los contenidos. Menor extensión y mayor profundidad en No alcanza el tiempo para desarrollar los contenidos; es imposible intentar cubrir todos los temas todos los contenidos del curso, posibles de una disciplina.
plantean los docentes.
Sin embargo, la solución a esta realidad la buscamos normalmente por un camino equivocado, cual es r e p l a n t e a r l a e x t e n s i ó n l o s contenidos o redistribuirlos en varias asignaturas. En otras palabras, enseñar lo mismo pero con menos profundidad. Tal vez, esto funcione para disminuir la velocidad de las clases, pero no mejora la calidad, ni tampoco contribuye al aprendizaje activo de los estudiantes.
Surge así, la necesidad de rediseñar los cursos, pensando no sólo en el e n f o q u e t r a d i c i o n a l d e l o s contenidos, sino en el aprendizaje a lograr con los estudiantes; para ello es necesaria una metodología sistemática de abordaje, que permita hacer coherente o mejor alinear las metas de aprendizaje con la evaluación del mismo. Para esto, es imprescindible que el docente aprenda a diseñar experiencias significativas de aprendizaje.
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AVACO/News
2. incrementar el énfasis de las actividades de auto aprendizaje y aprendizaje activo. Se aprende mejor haciendo, aplicando el conocimiento. Hay que ir más allá de las clases magistrales. Diseñar actividades con casos, problemas y proyectos es de gran ayuda. 3. La evaluación del aprendizaje debe ser una actividad más dentro de la formación, que proporciona retroalimentación tanto al docente como al estudiante; es importante que sea permanente y no solo terminal.
4. Mejorar la comunicación con nuestros estudiantes, interesarnos por la persona que está por dentro de ese ser humano que tenemos al frente; acercarnos a entender su modo de ser y estar en el mundo. Planear unas actividades de aprendizaje para él y no para nosotros; no olvidarnos que son nativos digitales.
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El Centro de Innovación Educativa ÁVACO inició el pasado 23 de enero, el cuarto curso de Rediseño con los docentes de los diferentes programas de la Universidad. En esta ocasión, 15 profesores adelantan el rediseño de su asignatura que estará en la plataforma Moodle e incorporarán la tecnología a su práctica docente. Vale recordar, que más de 50 profesores de nuestra institución se encuentran en las diferentes fases de desarrollo y más de dos mil alumnos se conectarán el próximo 4 de febrero para recibir su asignatura totalmente rediseñada.
Para los docentes que asisten a los talleres de rediseño de curso, es relevante la formación pedagógica para la incorporación de tecnología: genera nuevos roles de docentes y estudiantes en sus relaciones, afirma los procesos activos e interactivos, sobre la propia práctica docente y lleva al desafío de “tener una formación flexible para los nativos digitales y una minuciosa revisión de la práctica docente para incorporar TIC”. Durante todo el semestre se adelantarán las asesorías individuales a los docentes que inician esta segunda fase del proyecto de Rediseño, donde se establecen las razones para incorporar las TIC y los principios que se requieren para tener los cambios en la orientación de la educación presencial con soporte virtual.
Docentes Grupo 4 Rediseño de cursos
Franklim Emir Torres, Héctor Erlendy Godoy Hernández, Álvaro Eugenio Vásquez Cruz, Carlos H. Ramírez, Alba Ruth Vargas, Jairo Trilleros Gómez, Erika Patiño, Gustavo Ferro, Sulma Guzmán, Alexander Cortés Soto, Hernán Javier Herrera, Alfonso Escárraga, Mauricio Mogollón, Iván Guillermo Angulo Posse, Cesar Núñez, Carlos Santana
Rediseño de cursos.
Semestre
A-2013
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Directores de programas + TIC
El periódico digital ÁVACO/News conversó con los nuevos directores de los programas de Psicología, Alejandro Urbina; Mercadeo, Erika Patiño; Ingeniería Civil, Carlos Ariel Naranjo; e Ingeniería de Sistemas, Carlos Lugo, sobre el trabajo que adelanta el Centro de Innovación Educativa ÁVACO en los diferentes programas, a través de los proyectos consolidados como el Diplomado en competencias básicas en TIC para docentes universitarios y el Rediseño de cursos.
El proceso de acompañamiento al proyecto ÁVACO se ha cumplido en buena medida en el programa de Psicología, porque casi la totalidad de los profesores realizaron el Diplomado en competencias básicas en TIC, y algunos están en etapa de rediseño de curso, afirma Alejandro Urbina, nuevo director del programa de Psicología de la Universidad. Así mismo, considera que durante este año académico el rediseño estará sujeto a la reforma curricular que está en marcha, por las modificaciones importantes que tendrán algunas asignaturas.
“Por eso es importante el acompañamiento del Centro de Innovación Educativa, por los aportes de nuevas metodologías y nuevas tecnologías. Es primordial que podamos articular de una vez el rediseño de ÁVACO y la reforma curricular, para que no tengamos que realizar ajustes sobre la marcha, en temas de incorporación de tecnología”. Durante el 2012, Alejandro Urbina aplicó el rediseño de la asignatura: Cognición y Aprendizaje: “El semestre pasado fue muy grato realizar el rediseño y los estudiantes estuvieron contentos con los cambios presentados en la plataforma; en el segundo semestre, pude aprovechar mejor las herramientas. La experiencia ha sido exitosa, el primer año me fue muy bien; seguramente, en el segundo me irá mejor”. Finalmente, para el nuevo Director, por la acreditación de Alta Calidad obtenida el año anterior, “se deben mantener todos los procesos que vienen bien y revisar las observaciones de los pares académicos para mejorar. El reto: que el programa tenga una proyección y una participación más importante a nivel nacional e internacional”.
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Para Carlos Ariel Naranjo, ingeniero civil de la Universidad del Quindío y actual director del programa de Ingeniería Civil de la Universidad de Ibagué, el objetivo trazado para este año será ”mejorar el nivel académico del programa utilizando estrategias, no sólo tecnológicas sino de otro tipo para las cuales nos estamos capacitando.
Debemos llamar la atención de los estudiantes no sólo pensando en tecnologías sino en herramientas de aprendizaje activo, debido a que ellos digieren mucho más fácil los contenidos de las asignaturas, si los motivamos a que las utilicen”.
“Nos sentimos muy motivados para empezar a implementar las nuevas herramientas que se aprendieron durante el Diplomado de ÁVACO”. La totalidad de los docentes de Ingeniería Civil cumplieron con la primera fase del proyecto al realizar el Diplomado en competencias básicas en TIC, para iniciar con la segunda fase que será el rediseño de cursos en la plataforma Moodle. “En este instante estamos en proceso de reforma curricular, y podremos mirar los cambios pertinentes que conllevan la reforma para la implementación de los rediseños y la aplicación de las herramientas en la plataforma”.
Carlos Andrés Lugo, nuevo director del programa de Ingeniería de Sistemas, considera que “ha sido muy valiosa la incorporación de TIC al currículo y, así mismo, el acompañamiento del equipo de ÁVACO al trabajo docente; el tiempo que se le otorgó a los profesores para realizar el rediseño es importante, porque hacer esta tarea de forma seria, prudente y eficaz requiere tiempo y recursos”. ÁVACO le abrió la visión de cómo es el rediseño curricular, y durante el año pasado rediseño la asignatura: Modelos de Persitencia, “que fue muy exitosa el semestre anterior. Este semestre esperamos que sea mejor todavía”.
La forma de ver la Universidad en términos tecnológicos es cuando se compara con otras universidades; confiesa, que a veces nos criticamos demasiado: “Frente a otras, estamos bastante bien y creo que la Universidad avanza deforma lenta pero segura en términos de tecnología. No nos comparamos con universidades del primer mundo, pero sí con las que están en nuestro mismo rango a nivel nacional. Paulatinamente, hemos progresado”. De igual manera, con los años de experiencia que lleva desde su incorporación como docente en el 2005, asegura que “en estos últimos diez años se han implementado nuevos protocolos en términos de adquisición de herramientas tecnológicas así como en términos pedagógicos y conceptuales”.
”Personalmente, considero que permite más contacto con la docencia, porque una vez terminadas las sesiones presen- ciales, se sigue acompañando al estudiante desde la plataforma, y se logra un contacto más directo: como una doble asesoría”.
Así mismo, para Erika Patiño, quien lleva tres años en la docencia, realizar el Diplomado TIC para docentes universitario se convirtió en una oportunidad para renovar el diseño de la asignatura.”Es enriquecedor para todos, alumnos y docentes, la incorporación de nuevas herramientas para trabajar. Sin lugar a dudas, el estudiante de hoy viene más preparado para afrontar los retos tecnológicos y nuestro compromiso es estar a la vanguardia. Esas nuevas herramientas nos ayudan a cambiar la metodología del trabajo y a tener más visión para lo que ya se viene: una educación más virtual que presencial”.
Finalmente, para Erika que siempre ha estado ligada a los eventos de la Universidad por los negocios familiares y quien dice “sentirse como en casa y conocer todas las transformaciones como Universidad”, no sólo es una alegría asumir este nuevo reto en la vida, sino un compromiso para continuar que el programa fortalezca su reconocimiento en el contexto regional y nacional. Especialmente, buscará el bienestar de los alumnos y el apoyo a los compañeros docentes.
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Olga Troncoso durante la exposición del rediseño en
Entrevista con la Decana
la Feria de Innovación.
Por
AVACO/News
“En este momento de la vida, es inconcebible no saber de qué hablan los estudiantes frente a la tecnología”
“El abogado debe tener otro tipo de visión, más global y humanística. Debe aprender a trabajar interdisciplinariamiente”. Para Olga Troncoso, decana de la Facultad de Derecho de la Universidad de Ibagué, es importante cambiar la perspectiva del abogado que tiene un conocimiento jurídico y solamente se desempeña desde ese enfoque. Es uno de sus retos, desde que llegó como catedrática en el 2003 y, por supuesto, el de consolidar el proceso de incorporar herramientas digitales a la práctica docente. “No crecí usando la tecnología; el computador era una máquina de escribir que utilizaba sin saber qué me podía ofrecer”.
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Debemos estimular a los estudiantes en el uso de las TIC
La experiencia de tener la asignatura en la plataforma es fundamental porque se está en contacto permanente con los estudiantes. “Noto que a los chicos les gusta usar la tecnología para fines distintos del aprendizaje; para cuestiones de estudio, son reacios. Ellos tienen las habilidades, pero cuando se trata de estudiar pierden el interés. Las participaciones en los foros y las wikis son esporádicas y, por esto, debemos estimularlos aun más para que se comprometan y se acostumbren a organizar el tiempo y realizar las actividades en la plataforma.
Es necesario que incorporen las innovaciones tecnológicas a su vida universitaria. Para Olga Troncoso existe la diferencia entre los que la usan y los que no. En principio, los alumnos perezosos no le ven la utilidad, pero la mayoría sí están interesados y trabajan de manera seria y disciplinada, tanto, que el resultado refleja el éxito o el fracaso en la nota.
“Innovar, por la misma lógica del trabajo docente”
Los profesores de la Facultad de Derecho se preparan para la incorporación de tecnología a su práctica docente, gracias al curso guiado por los ingenieros de ÁVACO. Están animados y están asistiendo la mayoría de los profesores de la Facultad, afirma la Decana. “En esta profesión de abogados no es usual el uso de la tecnología, se inclinan más a la utilización del libro físico. Como abogados, no manejan herramientas para innovar por la misma lógica del trabajo”.
Para los abogados es fundamental el trabajo presencial y la oralidad. Es posible que en el futuro varias de las asignaturas estén rediseñadas y puestas en la plataforma, y no descartan, en ningún momento, la utilidad de las herramientas como apoyo. Tener el trabajo en la plataforma Moodle ayuda a estructurar el contenido, se puede trabajar organizadamente y tener las actividades del semestre definidas, afirman, además de permitir que los estudiantes desarrollen otro tipo de competencias, como en los foros donde deben dar respuesta y argumentar sobre lo que opinan los otros. Pero se requiere el contacto y el trabajo presencial con ellos.
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Sí, la educación debe ser un proyecto
a lo largo de toda la vida”.
Por primera vez, un padre será beneficiario de la ayuda económica que otorga la Universidad a los funcionarios. Adolfo Peña, con 64 años de edad, estará en el aula de clase para iniciar la carrera de tecnología en Redes y Telecomunicaciones que ofrece el Centro técnico y tecnológico San José. El mes pasado recibió el grado como técnico de sistemas en el Centro de Educación Integral Laboral Colombiano CEIILCO, oportunidad que consideró un inicio para seguir sus estudios profesionales. Buscó el ICFES en los archivos de Bogotá y demás papeles que dice, ¡ya están amarillos!, para terminar consultándole a su hijo Luis Eduardo Peña, ingeniero civil y docente de tiempo completo en la Universidad, la decisión de seguir estudiando.
Pospuso su sueño de estudiar durante 38 años porque se los dedicó al trabajo, al bienestar de la familia y a recibir cursos en institutos de educación no formal. Adolfo se ha considerado un afortunado en materia académica, pues desde muy joven recibió becas que le permitieron estudiar. Rafael Caicedo Espinosa, exgobernador del Tolima, le ofreció la primera beca de la Electrificadora del Tolima para estudiar en Bogotá. Así, en el año 1971 se graduó de técnico electricista del SENA y, desde ese entonces, ha sido un estudioso de los sistemas, la electricidad, el diseño y el dibujo, hasta recibir su pensión, después de 22 años de trabajo.
“Estudiaré con la convicción de que lo que voy a aprender, encaja con lo que he realizado durante mi vida laboral. La carrera de redes y telecomunicaciones es importante porque todo se maneja con la tecnología. El internet está claro en mi vida, lo he sabido disfrutar como un herramienta para aprender e investigar y lo considero una necesidad”. No tiene temor iniciar sus clases y ya compartió la inducción en el Auditorio Central con todos los primíparos: “Me programaré y gracias a la disciplina que me ha caracterizado siempre, saldré adelante; considero que debo ser responsable, porque estudiar con muchachos exige más consagración”.
“He sido un hombre con suerte”
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La historia laboral de Adolfo Peña está ligada terminar lo que comencé”. Le insisten sus al desarrollo de importantes proyectos de compañeros pensionados en que sea ingeniería que se ejecutaron en la ciudad de consciente que con una pensión para qué Ibagué: la iluminación del estadio Manuel estudiar más, ¿para llevarle el cartón a San Murillo Toro y de las Piscinas Olímpicas o la Pedro?, dicen. “Yo quiero llegar allá con algo conexión de redes de varios barrios en la más, de pronto me atienden mejor que a ciudad, así como interventorías de obras ustedes”.
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El aprendizaje: Un análisis retrospectivo.
Por
Alexander Cortes
El panorama en el que se desenvuelve el estudiante actual tiene marcadas diferencias con respecto a los escenarios de hace 15 años o más; los contextos social, económico e incluso político, se han modificado de tal modo que consideraría que la educación actual -como punto de vista personal- en vez de tener una evolución positiva ha tenido una involución: ha entrado en una etapa de retardo y de desaceleración progresiva, en la que nuestros estudiantes son víctimas de una avalancha de efectos colaterales de la posmodernidad, entre los cuales los más preponderantes están: la deshumanización, la desmotivación por adquirir nuevos conocimientos, la inmediatez o, simplemente, suplir necesidades intrascendentes producto de una sociedad de consumo.
El interés por aprender se desvía por asuntos superficiales y el fin último de entrar en un circulo académico, como es el caso de la persona que ingresa a una institución universitaria, se ve opacado por la necesidad de mantener y posicionar una imagen fundamentada en la estética. Por otro lado, las tendencias de la comunicación moderna hacen que el salón de clase se convierta en espacios para intercambiar mensajes de texto y mantener comunicaciones en tiempo real sobre temas totalmente independientes de los que el profesor expone frente a sus estudiantes.
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En la actualidad, el conocimiento desde el más básico hasta el más avanzado está a solo un click, con el cual se ha desechado esa primera etapa de aprendizaje, que es el de trabajar por aprender; del mimo modo se puede retomar innumerables ejemplos. Frente a lo anterior, lo que resta es valernos de lo que tenemos en nuestras manos con el fin de orientar acertadamente al estudiante de hoy en día. Una solución es no obsequiarles el conocimiento, sino entregarle las herramientas para que lo adquieran, los medios para lograr f a m i l i a r i z a r s e c o n c o n c e p t o s y apropiárselos de una forma vivencial, trabajando por la adquisición, estudio y entendimiento de lo observado.
El paso hacia la educación superior es hoy un reto que se ha propuesto en diferentes instituciones. Pero para lograr introducir estas metodologías al ambiente académico superior es necesario contar con personas receptivas frente a este enfoque, en el que la capacidad critica , la responsabilidad, el entusiasmo y la autonomía en el aprendizaje sea alta, aprovechando las herramientas multimediales, la informática, las comunicaciones, y reconociendo el salón de clase por su rol fundamental: albergar docentes y estudiantes en un proceso académico fundamentado en el aprendizaje consciente y responsable.
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GOVOP: Un aporte al desarrollo regional.
Por Nydia Molano
GOVOP es un proyecto que tiene por objeto establecer en la Universidad de Ibagué, con la colaboración del INNOVAR de Purificación, el Programa Piloto de Gestión de la Formación de Pequeños Productores del Movimiento Otra Villa, Otro Producto. En este artículo se contextualiza el proyecto y se informa sobre sus principales realizaciones y actividades futuras.
OVOP es un movimiento social de origen japonés, que promueve el desarrollo rural endógeno y participativo, basado en la capacidad comunitaria y el desarrollo de productos representativos de una localidad o región, con alto valor agregado, que se comercializan en el mercado local, regional o internacional. El movimiento fue creado a fines de la década de los 70 en la Prefectura de Oita, por el gobernador de entonces, doctor Mirihiko Kiramatsu. El antecedente más importante de OVOP es el Movimiento NPC, Nuevas Ciruelas y Castañas, que inició en 1961 en Oyama, un municipio extremadamente pobre de en la misma provincia, de Oita, con el lema “Cultivando ciruelas y castañas iremos a Hawai.” Los siguientes son los principios del movimiento OVOP:
Principios del movimiento OVOP
La sigla OVOP corresponde a la traducción del nombre en idioma Inglés: One Village, One Product. En Colombia se ha traducido como “Otra Villa, Otro Producto”. Para mayor información sobre OVOP en Japón y en el mundo, se puede consultar la página de la
Asociación para la promoción de OVOP
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Como estrategia para la de capacitación y conocer las experiencias y los d i f u s i ó n d e OVO P e n antecedentes de OVOP mediante un programa organizado C o l o m b i a , e l C o m i t é por la Universidad Asia Pacífico, con el patrocinio de la Directivo Nacional decidió Agencia Japonesa de Cooperación JICA.
escoger a través de un En el mismo año 2011, después de la capacitación en Japón concurso nacional, un grupo de los líderes de las doce experiencias colombianas con de iniciativas con potencial potencial OVOP, la agencia de cooperación JICA y el DNP, OVOP y apoyar su desarrollo contrataron una consultoría para evaluar dichas como experiencias piloto. experiencias piloto e identificar los aspectos a tener en En desarrollo del concurso, cuenta para su fortalecimiento. Entre tales aspectos se en el año 2010 se seleccio- identificaron: Cohesión organizacional, cultura de la naron doce iniciativas de planeación, liderazgo, asociatividad, capacidad de gestión, diferentes departamentos, innovación y creatividad, reconocimiento de marca, sentido las cuales se ilustran más de pertenencia. Estas conclusiones son tenidas en cuenta adelante. En el año 2011, para el diseño de los programas de apoyo que se encuentran líderes de las iniciativas en curso, entre ellos el de la Agencia Japonesa de piloto viajaron a Japóna Cooperación, JICA y el Proyecto GOVOP de la Universidad de participar en un programa Ibagué.
Por otra parte, en los municipios y departamentos donde se desarrollan las experiencias piloto, se han venido creando comités OVOP, que tienen como finalidad adoptar este movimiento como estrategia de desarrollo. Estas decisiones se ven reflejadas en los respectivos planes municipales.
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GOVOP ha sido diseñado y puesto en marcha por la Universidad de Ibagué, como un medio para contribuir al desarrollo regional y materializar la Visión Tolima 2025. Con esta perspectiva, el proyecto tiene como compromiso producir los siguientes resultados:
1. Contenidos y procesos curriculares de los cursos comunes de formación y capacitación de los pequeños productores rurales del movimiento OVOP, diseñados experimentados y detallados.
2. Un centenar de potenciales capacitadores de los Ceres o áreas de influencia, preparados para prestar servicios de capacitación y acompañamiento para el desarrollo del movimiento OVOP. Para realizar las actividades relacionadas con el diseño y validación de metodologías y herramientas de capacitación y con la ejecución de las primeras acciones de capacitación, se han seleccionado cuatro municipios que son de interés prioritario y ofrecen condiciones favorables para este trabajo. Tales municipios son:
El Guamo – La Chamba. Esta es la experiencia piloto de OVOP Colombia, en el Tolima.
El proyecto GOVOP acompaña la comunidad de la Chamba en el cumplimiento del Plan Estratégico de la comunidad, específicamente en el proceso asociativo, en el fortalecimiento de su capacidad de gestión y en el desarrollo de productos.
Murillo: Este municipio presentó una experiencia asociativa de producción de frutas al concurso en el cual fue seleccionada La Chamba como potencial OVOP. La voluntad política del actual gobierno municipal, el plan de desarrollo y las iniciativas productivas y de servicios que se están impulsando, hacen pensar que Murillo podría convertirse en un modelo de referencia para la difusión de OVOP en el Tolima.
Rioblanco: junto con Ataco, Chaparral y Planadas es un municipio del sur del Tolima afectado por ser zona de operación de la guerrilla de las FARC y está cubierto por el Plan de Consolidación del Gobierno Nacional.
En este municipio GOVOP realiza la Experiencia piloto de fortalecimiento de la capacidad de gestión de la Asociación de Mujeres productoras de café de la vereda El Porvenir, que agrupa 86 socias.
Purificación: Es el primer municipio donde desde el año 2009, se adoptó la idea de formar pequeños productores del Movimiento OVOP, a través del Instituto de Innovación Regional – INNOVAR. El alcalde municipal participó en el curso de OVOP en Japón a comienzos del año 2012 y se ha propuesto poner en práctica el programa de trabajo que elaboró al final del mismo curso.Purificación
En este municipio GOVOP acompaña la Alcaldía en la adopción de la estrategia OVOP para el municipio. Igualmente, apoya al INNOVAR en la conformación y fortalecimiento de la Asociación de Piscicultores del Sur del Tolima – ACUISUR.
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¿Por qué un ingeniero debe escribir adecuadamente?
Por
Carolina Saavedra
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Más de 600 personas
“El arte de la ventana”
en dos meses han
dado clic en el blog:
Acuarela tomada del Blog de Gustavo Pedraza
Estamos complacidos con la respuesta que ha tenido en la comunidad académica de la Universidad de Ibagué, la creación del blog:
“El arte de la ventana”.
Invitación a los que son, quieren o sueñan con ser artistas, poetas, fotógrafos, músicos y dibujantes. Al interior del periódico ÁVACO/News, un proyecto comunicativo que se ha consolidado gracias al apoyo de todos, encontrarán en la sección blogueros:”El arte de la ventana”. Mientras nos tomamos un tinto, podemos compartir nuestros trabajos artísticos, un hobby o, simplemente, encontrarnos en un escenario propicio para descubrir la belleza del arte.
Gracias a María Isabel Prada por su comentario: Bienvenida Re: Bienvenidos al foro social “Tomémonos un tinto”
de MARÍA ISABEL PRADA CABEZAS - domingo, 9 de septiembre de 2012, 23:18
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Cajamarca Tolima: 100 años de historia
Por
Carlos Santana
La configuración de Cajamarca como poblado urbano del departamento del Tolima inserto en las estribaciones de la cordillera central, tras 99 años de historia, trae consigo una serie de lecturas de tipo sociológico y antropológico en las que sería oportuno ahondar, más aun si con el paso del tiempo concurren una sucesión de dinámicas en las que se perciben momentos de transformación en la representación de lo que fue, ha sido y será la denominada “Despensa Agrícola de Colombia”.
Los procesos de colonización y urbanización del municipio otorgan elementos de reflexión para el análisis de lo que puede significar la cultura de un heterogéneo colectivo social, que ha establecido rasgos y formas de apropiación a procesos de planificación y desarrollo urbano, llevados a cabo sobre una meseta, y en un destacado cañón parte de su único corregimiento (Anaime), que por el agitar de la violencia en años pasados, presenció efímeramente sus incuestionables bondades; y que en el presente como bandera legitima de paz quiere dar a conocer sus parajes, las riquezas de sus tierras y las sensibilidades de sus gentes.
El paso permanente de quien se desplazan desde el centro al occidente del país, o en sentido contrario, por una ruta que atraviesa el municipio, conectando a dos ciudades capitales como lo son Ibagué y Armenia, constituye en sí mismo un componente de exploración, por los cambios que dicho trasegar ha establecido en el modo de vida de los Cajamarcunos, y por el inconveniente que esta localidad, en comparación a otras regiones del país ha tenido para darse a conocer al Tolima, Colombia y al mundo entero al ser transitada diariamente por miles de viajeros, desaprovechando oportunidades de ser un pueblo realmente competitivo con el pasar del tiempo.
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cambios de mentalidad ante desconocidos escenarios de desarrollo no contemplados en sus dinámicas de planificación (Esquema de Ordenamiento Territorial E.O.T), requiriendo de nuevas miradas ante supuestas perspectivas de desarrollo, en respuesta a lo que visione proyectar Cajamarca; dada no solamente esta situación que en sí misma establece otras realidades, sino por los mega proyectos viales que se tienen previstos dentro del recorrido centro – occidente colombiano, y que de modo preciso impactan al municipio, al punto de no tenerse claro cuál será el trazo establecido dentro del casco urbano para el proyecto de doble calzada; suceso que desencadena múltiples cuestionamientos al no conocerse de primera mano la socialización de este paso, que podría cambiar radicalmente el trazo urbanístico de Cajamarca, entre otras muchas transformaciones que ello implicaría. La incuestionable amenaza del cerro Volcán Machín, como circunstancia de incertidumbre en la vida de Cajamarca ante una inminente erupción, ha de ser de igual modo un desafío de discusión para el legitimo ejercicio de la ciudadanía, y una inminente responsabilidad para sus autoridades al tener que implementar medidas contingenciales y de prevención ante las causas, efectos y consecuencias de este fenómeno; con especial razón después de las ultimas señales de actividad volcánica producidas por el Cerro Machín, en los últimos meses.
