El Método de los Seminarios.
zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBASe r equier e com o condición pr evia para la m ejor aplicación del Mét od o de los Sem in arios en la en señ an za u n iver -sit ar ia, que el alum n ado llegue a con ven cerse de las ven ta-ja s que ap or t a el em pleo de este Método, y así pueda pr estar sin r esisten cias su con curso, que cuando es fr u t o de la con -vicción , lo da siem pre el joven en for m a espontánea, con de-cisión y en tusiasm o.
De la m ism a m an er a com o la Educación Pr im a r ia y Se-cu n d ar ia tien en sus m étodos específicos, que deben m ar ch ar b oy con cor des con las d ir ectivas t r azad as por la Nu eva Ed u -ca ción ; en idén ti-ca for m a la en señ an za u n iver sitar ia tiene tam bién sus m étodos, siendo el Sem in ar io el m étodo por ex-celen cia p a r a la en señ an za superior.
P a r a el buen fu n cion am ien to del Sem in ario, es preciso cr ea r un am bien te fa vor a b le en el estudian tado. Que éste se dé cuen ta, de que p ar a apren der pr ofun dam en te es n ecesario "h a ce r " la cosa que se ap r en d e; es decir, no solam ente se debe oir los con ocim ien tos y repetir, sino que h ay que pro-pen d er a que el alum n ado descubra el saber por su pr opio esfu er zo, r en un cian do a toda actitud pasiva. Si posible, se debe t r a t a r de for m a r en el alum nado una n u eva con cien -cia p ed a gógica u n iver sitar ia, divulgan do el pr ocedim ien to del Sem in ar io, señ alan do sus etapas y m ostr an do sus ven -t a ja s.
ANALISIS ETIMOLOGICO. zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
La p a la b r a "sem in a r io" d er iva de la vo z la t in ayxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA "s<¡-m inariu"s<¡-m ", que quiere decir "lu ga r don de se ech a la sem
illa ". Tom a n d o el vocablo en un sen tid o figu r a d o , "sem in a -r io" sign ifica -r ía la siem b-r a de la in qu iet u d cien t ífica en el alm a del est u d ian t ad o o el cr ecim ien t o de u n a veget a ción de ver d ad . El Sem in a r io es com o un "p la n t a r iu m ", un lu-ga r de con viven cia en tr e m a est r os y alu m n os, es el vive r o donde se cu lt ivan a h om b r es cien t íficos qu e con el t iem p o llega r á n a ser sabios.
Se puede d efin ir el Sem in a r io, com o el m ét od o p ed a-gógico de en señ an za su p er ior que tien e p or ob jet o ad ies-t r a r a los esies-tu d ian ies-tes p a r a la in vesies-t iga ción cien ies-t ífica y di-fu n d ir los m étod os de in vest iga ción . Med ia n t e este m étdo se t r a n s for m a al a lu m n a d o de u n en té r ecep t or de con cim ien tos en un en te d escu br id or y cr ea d or de ver d a d es o-r igin a les y n u evas.
E l tér m in o "s e m in a r io '' sir ve en la a ct u a lid a d p a r a de-sign a r t r es gén er os de a ct ivid a d es que a p a r en t em en t e son d ist in t as per o que en r ealid ad en cier r an t od as el con cep t o de "s ie m b r a ".
E n p r im er lu ga r , se llam an Sem in a r io a los in st it u t os a n exos a las u n iver sid a d es que sir ven p a r a la ap licación p r áct ica de la Did á ct ica . Son los cen t r os d on d e se a p r en -den los m ét od os de in vest iga ción cien t ífica , son lu ga r es de t r a b a jo, t aller es del ob r er o in telectu al.
La d en om in ación Sem in a r io se em plea t am bién p a-r a d esign aa-r los cen t a-r os de p a-r ep a a-r a ción del M a gis t e a-r io . Co-m un Co-m en te se les llaCo-m a "Se Co-m in a r io de Cien cia s P e d a gó gi-ca s ". Est os in st it u t os tien en por objet o p r ep a r a r p a r a el p r ofesor a d o, sien do ad em ás cen t r os de in vest iga ción p ed agógica donde se est u d ian p r oblem as ed u cacion ales. Cu en
-t an con u n a escu ela a n exa de aplicación donde se dem ues-t r an y en sa ya n los pr in cipios y m éues-todos apren didos d en ues-tr o de la in vest iga ción . Est os cen tr os n o tien en por m isión cr ea r al m a est r o en sen tid o estr icto, — esto lo d eja n par a las es-cu elas n o r m a le s —, sin o cr ea r ed u cad or es, for m ad or es de ca r á ct er , m a est r o de m aestr os, y cien t íficos en cuestion es p ed a gógica s. E s t a clase de sem in ar ios se en cuen tr an an e-xo s a las u n iver sid a d es y son eficien tes obser vat or ios pe-d a gógicos con un ca r á ct er esen cialm en te cien tífico. En ellos se h ace cien cia p ed a gógica , por eso se ju st ifica su vid a a -n e xa a las u -n iver sid ad es, porque e-n las u -n iver sid ad es se p u ed en h a cer ver d a d er a cien cia.
P o r ú ltim o, ten em os los Sem in ar ios Sacer d otales, que sir ven p a r a la p r ep ar ación y for m ación de los sacerdotes. E s t o s cen t r os h an sido cr ead os y son sosten idos por la Igle-sia con fin a lid a d r eligiosa .
E n el con ten id o de este ar tícu lo me lim itar é al estu-d io estu-del Sem in a r io com o cen tro estu-de in vestigación a n exo a
las u n iver sid a d es. M e ocu p ar é del Sem in ar io m étodo. zyvutsrponmlkjihgfedcbaYVUTSRPONMLJIHGFEDCBA
BREVE HISTORIA DE LOS SEMINARIOS. "
P la ga m o s u n liger a h istor ia de los Sem in ar ios y la m a-n er a com o se or ga a-n iza r oa-n ea-n otr os países y tam biéa-n ea-n el n u est r o. N o pod em os d eja r en tre parén tesis la exper ien cia ga n a d a por ot r a s u n iver sid ad es al aplicar este m étodo; m ás bien su s en señ a n za s pueden sern os útiles, si adaptam os bien a las exigen cia s y cir cu n st an cias de n uestro m edio.
E l or igen r em ot o de los Sem in ar ios lo en con tr am os en la época en que br illa la in igualable cu ltu r a gr iega . La s o-b r a s de P la t ón , Ar ist ót eles y otr os filósofos gr iegos, llegar on a p la sm a llegar se pollegar un a activid ad colectiva, en que un gllegar u -p o de d iscí-p u los h an r odeado al m aestr o y h an sido am igos
y colabor ad or es, igu alm en t e com o ocu r r e en los a ct u a les se-m in arios de estudios acad ése-m icos.
P a s a n d o al período de la E d a d M e d ia , h em os de a p r ciar , que las d ispu tas escolást icas en la s u n iver s id a d es m e-d ioevales no fu er on m ás que Sem in a r ios .
P e r o estos esbozos de Sem in a r io, si b ien t en ía n de co-m ún la discusión y el ca co-m b io de id eas en t r e el co-m a es t r o y u n gr u p o de alum n os, que es u n a de las ca r a ct e r ís t ica s del Se-m in ario, er an Se-m u y d ifer en t es en su fin a lid a d si coSe-m p a r a Se-m os con el con cepto que de este m ét od o t en em os h oy d ía, cu yo objet ivo es "fo r m a r escu elas del p en sa r cie n t ífico ".
Lo s p r im er os Sem in a r ios de t ip o m od er n o h a n n acid o de la n ecesidad de fo r m a r m a est r os, y con sist ier on en t r a b a jos de ejer cicios filológicos, p a r a fa m ilia r iza r a los can -didatos con las d ificu lt a d es de la len gu a y lit er a t u r a clási-cas. Lu e go esos p r oced im ien t os se a p lica r on a los est u d ios h ist ór icos y fu é ca d a vez gen er a lizá n d ose m á s y se or ga n izó sist em át icam en t e en tod os los r a m os de la s d iscip lin a s in -telectu ales.
A fin es del siglo X V I I F r a n ck e cr ea su "Se m in a r iu m P r e ce p t o r u m ", cu yo fin er a fo r m a r al p r o fe s o r m ed ia n t e la p r á ct ica en la escuela. Le sigu en d espu és, el t eólogo A. H .
Niem eyer , en 178 7, el gr a n sabio Fed er ico Au g u s t o W o l f, que fu n d ó su Sem in a r io Filológico en 178 7; St o y o r ga n iza u n sem in ar io en 18 4 4 ; Ziller en 18 6 1, y así ot r os m u ch os.
E s H e r b a r t , com o su cesor de la cá t ed r a que ocu p a b a Ka n t en la Un iver s id a d de Koen isb er g, que o r ga n iza en 1S10
el pr im er Sem in a r io P e d a gó gico a n exo en la U n ive r s id a d . Lo s Sem in a r ios h an ten id o, pues, su or igen en Ale m a -n ia, y es e-n este p aís que a lca -n za r o-n u -n gr a -n d esa r r ollo. Mu ch os otr os países eu r opeos, al ver la e fica cia de este m étodo, h an t r a t a d o de ap licar los de m a n er a m á s o m en os in -ten siva.
Sem inarios en las univ ersidades de Am érica.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA—Casi en todos los países de Am ér ica se van in corporan do el m étodo
de los Sem in ar ios en la or gan ización pedagógica de sus u n i-ver sid a d es, en un os con m ejor es resultados que en otros.
E n Est a d os Un id os de Nor t e Am ér ica , fu é Ch ar les Ad a m s que la in tr od u jo en 18 71, crean do un o en la Un iver -sid ad de Mich igán , an exo al curso de H ist or ia que dictaba.
E n la actu alid ad en todas las un iversidades n or team er i-ca n a s fu n cion an Sem in arios, con el éxito que es de supon er dad la protección económ ica que le dispensa el Estad o y o-t r a s in so-tio-tucion es filan o-tr óp icas.
La im plan tación de los Sem in arios en los países latin o am er ican os, especialm en te en Ar gen t in a y Chile, ha pr ovo-cad o al com ien zo resisten cias, tan to de parte de los m aes-t r os com o de los alum n os.
Los m aest r os de la vieja Ped agogía, acostum brados al m u y cóm odo sistem a de las clases de con feren cias, han con t r a d o d ifícil su adaptación a los n uevos m étodos de en-señ an za, que cr eaban obligacion es, respon sabilidades y m a-yo r em pleo de tiem po.
P o r ot r a par te, el alum n ado, acostum brado a perm ane-cer p a sivo fr en t e al p r ofesor ver balista, 110 se encontró dis-pu esto a pon erse en activid ad y laborar por sus propios me-dios p a r a la captación de los conocim ientos y el descubrim ien-to de la ver d ad .
E s que, p ar a que ger m in e el Sem in ario, debió haber un am bien te especial, un clim a adecuado, donde exista en el a-lu m n ad o in quietud p ar a el estudio, interés, esfu er zo perso-n al y a fá perso-n de iperso-n vestigacióperso-n . Se perso-necesitabaperso-n igualm eperso-n te m aes-t r os especializad os que con ozcan el m ecan ism o del m éaes-todo p a r a poder im plan tar eficazm en te, acom odando el procedim ien to a las exigen cias del procedim edio y la realidad. En Ar ge n -tin a se salvó este escollo destacan do a sus m aestr os pr epar
ados a los p aíses don de los Sem in a r ios ya est a b a n or ga n iza -dos p ar a que estudien y asim ilen su s en señ an zas. E s así que este país se en cu en tr a h oy a la va n gu a r d ia en t r e aquellos que h an gen er a liza d o este m étodo en sus u n iver sid a d es.
E n el añ o 190 2 el Dr . J . M . de L a Ser n a , después de visit a r Alem a n ia , fu n d ó en la F a cu lt a d de Der ech o de Bu e-n os Air e s ue-n Sem ie-n ar io a e-n exo a su Cá t ed r a .
E n la Fa cu lt a d de Cien cia s J u r íd ica s y Sociales de L a P la t a en 1922, sa lva n d o u n a ser ie de obst ácu los, la estable-ció su Deca n o Alfr e d o P a la cios, fe ch a en que com en za r on a fu n cion a r cin co Sem in a r ios. Lu e go , p ost er ior m en t e, fu er on
in tr od u cien d o en las d em ás u n iver sid a d es a r gen t in a s. Lo s Sem in a r ios en la Rep ú b lica de Ch ile se establecie-ron , al com ien zo, p or in icia t iva p a r t icu la r de a lgu n os cate-d r áticos. Lo s p r im er os fu n cion a r on en las F a cu lt a cate-d es cate-de Cien cias Econ óm ica s y Cien cia s J u r íd ica s. E n el añ o 19 3 ° ya se h abían est ablecid o en t od as las u n iver sid a d es. E l p r ofesor An íb a l Ba scu ñ á n , fu n d a d or del Sem in a r io de la F a
-cu lt ad de Der ech o y Cien cia s Sociales, es el m á s est u sia st a d ivu lga d or de este m étod o en las u n iver sid a d es de su p aís y aú n en ot r os del Con t in en t e. yxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA
Los Sem inarios en el Perú.—Solamente m e ocu p a r é de la m a r ch a de los Sem in a r ios en la p r im er a Un ive r s id a d N a cion al del P e r ú , la m á s a n t igu a de la Am é r ica d esd e el pun -to de vis t a de su cr eación , per o que d esea m os sea la m á s m od er n a en cu a n t o r esp ect a a la ad op ción de los n u evos m étod os.
La F a cu lt a d de Le t r a s y P e d a go gía de la U n ive r s id a d Na cion a l M a yo r de Sa n M a r co s tien e el m ér it o de h a b er establecido el p r im er Sem in a r io en el P e r ú , el añ o 1925, a in iciativa de su De ca n o el D r . Lu is M ir o Qu es a d a .
aprobó la creación de un Sem in ar io de Ped a gogía que de-bía d ir igir el Cat ed r át ico de Filosofía de la Educación .
Se p r ep ar ó el aula especial donde debía fun cion ar , y el 13 de ju n io de 1925 quedó in au gu r ad o bajo la dirección del Cat ed r át ico de Filosofía de la Educación doctor Lu is Mir o Qu esad a, habien do sido el prim er tem a que en él se t r a t ó: "Lo s test m en tales y su utilidad e s c o l a r ' E s t a vez fuer on tr ad u cid os los "Nat ion al In teligen t Test ", de los Est ad os U -n idos de Nor t e Am ér ica, co-n ju-n tam e-n te co-n sus m a-n uales y claves p ar a ser aplicados en las escuelas p r im ar ias; se a -d ap tar on esos test para las escuelas prim arias -del P er ú y se ap licar on en 3,000 escolares de las escuelas particulares y fiscales. Los resultados obtenidos fuer on estudiados en el m ism o Sem in ar io, publicándose después los cuadros gr á fi-cos, los índices y las conclusiones deducidas de este exam en m en tal escolar. •
Post er ior m en t e el Sem in ario de la Facu ltad cayó en receso, h asta que su actual Decan o el doctor H or acio H . U r -t ea ga le ha dado un n uevo im pulso, do-tándole de un local ad ecu ad o y cóm odo, un a Biblioteca y un personal ren tado. Se han publicado m uchos folletos con las in vestigacion es de los alum n os, especialm en te en el Sem in ar io de Fuen tes H is-tór icas.
Le sigu e en an tigüedad el Sem in ar io de Econ om ía y Fin a n za s de la Facu lt ad de Cien cias Econ óm icas, que se r ige m edian te un Est a t u t o cu yo an teproyecto fu é presen tado por el Deca n o D r . Rod r ígu ez Dulan to y sancionado por la Fa cu lt a d el 29 de abr il de 1929.
El Sem in a r io de Cien cias Econ óm icas recibió un gr a n im pulso en su fun cion am ien to la vez que estuvo de Rector el d octor En cin as, quien tr ató de sustituir la en señ an za en la Cá t ed r a por la en señ an za en Sem in ario.
El Sem in a r io de la Fa cu lt a d de Der ech o y Cien cias J u-r íd icas fu é ou-r ga n iza d o pou-r el que es h oy su d iu-r ect ou-r d octou-r Man u el G. Ab a st os. H a ad qu ir id o p er son er ía ju r íd ica con la ap r obación de su Or d en a n za , cu yo a n t ep r oyect o fu é r ed ac-t ad o por el Dr . Ab a s ac-t o s y fu é ap r obad o por el Con s ejo Dir ect ivo de la Fa cu lt a d el 3 de oct u bDir e de 1940 , y poDir el Con -sejo Un iver sit a r io, el 18 de d iciem br e del m ism o añ o.
Cu en t a este Sem in a r io con un am p lio local, u n a bu en a Bibliot eca sobr e su esp ecialid ad y un buen p r esu p u esto. Ed ita per iód icam en te un Bolet ín que se r ep a r t e en fo r m a gr a -tu ita. yxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA
Sem inarios extrauniv ersitarios en el Perú.—Se h an or -ga n iza d o tam bién Sem in a r ios ext r a u n iver sit a r ios en el P e-r ú , de los que los m ás im p oe-r t an t es son los sigu ien t es:
1.*) E l Sem in a r io de Est u d ios Econ óm icos for m a d o en el Dep a r t a m en t o de Reca u d a ción en 19 3 1. T u v o su r evist a t it u lad a "Qu ip u Ca m a yo cc" y un E s t a t u t o a cer t a d a m en t e est r u ct u r a d o. La fin a lid a d de esta in stitu ción fu é est u d iar in t egr alm en t e la econ om ía p er u a n a .
2.0) E l Sem in a r io Su p er ior de Ca p a cit a ción P sicop ed a
-gógica , que fu n cion a en el In st it u t o P sicop ed a gógico Na cio-n al b a jo la d ir ecciócio-n del com petecio-n te m a est r o d oct or J u lio A. Ch ir ib oga y que tien e por ob jet o el estudio in t egr a l del n iñ o y del ad olescen te p er u an os p a r a fija r las n or m a s t écn icas de la ed u cación en el P e r ú .
3.0) E l Sem in a r io de F ilos ofía , que fu é cr ea d o el añ o
1940 p er o que h a en t r a d o en fu n cion es en ju n io de 19 4 1, en la Socied ad P e r u a n a de Filosofía . E l Dir ect or es el d octor Osca r M ir o Qu es a d a y está in t egr a d o por u n gr u p o de in telectuales que cu lt iva n los estu d ios filosóficos. Act u a lm en
-te in vest igan el in t er esan t e p r oblem a sobr e " L a Te o r ía del Con ocim ien t o".
Sem in ar io b a jo los auspicios del Min ister io de Ed u cación P ú blica, con los In spectores de toda la República y los a sp ir a n -tes a la In spección . El objetivo fu é dar las dir ectivas p a r a la buen a aplicación de los n uevos Plan y P r ogr a m a s, y t am -bién d ep u r ar su person al y h acer la selección entre los
aspi-r an t es p aaspi-r a cu baspi-r iaspi-r las n uevas plazas caspi-readas. zyvutsaspi-rponmlkjihgfedcbaYVUTSRPONMLJIHGFEDCBA
FUNCIONAMIENTO DE UN SEMINARIO.
U n Sem in ar io está con stituido por un pequeño gr u p o de estu d ian tes de cultura avan zad a, cu yo n úm ero no debe p a sa r de doce, que b a jo la dirección de su P r ofesor apren -den el m étodo y realizan in vestigacion es origin ales.
El local donde fun cion a debe ser uno adecuado, for m a -do de va r ia s salas, con un a o var ias m esas con sus respecti-vos asien tos , y con un a biblioteca sobre la especialidad pues-ta al alcan ce in m ediato del estudian te.
El procedim ien to se desen vuelve en var ias et ap as; un a de ellas es la fa se prelim in ar llam ada Pr e-Sem in ar io, o P r
o-Sem in ar io, com o tam bién denom inan en Alem a n ia . yxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA El Pre-Sem inario.—Es la etapa en que hacen los n
ue-vos estu dian tes su in iciación par a r ealizar m ás tar d e los trab a jos de Sem in ar io. Tien e por fin alid ad in str u ir a los alum -n os e-n el car áct er de los -n uevos m étodos, tr ata-n d o especial-m en te d esper tar sus aptitudes cr íticas. Taespecial-m bién los habitúa en el fácil m a n ejo y utilización de las distin tas fuen tes in -for m a t iva s.
El P r e-Sem in a r io es pues un período pr epar ator io, de or ien tación de los sen tidos, que tiene por objeto in ter esar al espír itu en la obr a que se va em pren der.
Un a vez que el estudian te ya se ha fam iliar izad o con el m a n ejo de las fu en t es, cuidan do que éstas sean siem pre de p r im er a m an o, a distin guir la n atu r aleza de ella s; que sepa
h acer cor t a s m o n o gr a fía s ; lu ego de a cost u m b r a r se a con -su ltar a los p r ofesor es y d em ás h om br es com p eten tes sobr e los m étod os, fu en t es y p r oced im ien tos de est u d io; en ton ces se está en ap t it u d de r ealizar u n a ob r a m a est r a de in vest i-ga ción y cr eación , que es lo que con st it u ye el Sem in a r io p r op iam en te dicho. yxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA
El Sem inario.—El p r im er p a so que es n ecesar io r eali-za r al d ar com ien zo al est u d io de in vest iga ción ya en la et a-pa del Sem in a r io, et ap a a la que lla m a n t am bién "E je r cicio p ar a los a d ela n t a d os", es la elección del tem a, t a r ea por sí m u y d elicad a y de gr a n t r a scen d en cia , p u esto que de ésta depen de el éxit o fin a l. E l t em a debe ser de in t er és p a r a los que r ea liza n este estu d io, h a st a p od em os e xigir que sea el p r od u ct o de u n a n ecesid ad (en t r e m u ch a s, por ejem p lo, la n ecesidad de h a cer u n a tesis de gr a d o ) y su con ten id o debe ser n oved oso, u n con t en id o t od a vía n o in vest iga d o. L a r eu-n ióeu-n de la s fu eeu-n t es r efer eeu-n t es a este t em a, su d ep u r acióeu-n , el or d en am ien t o del m a t er ia l y la exp u r ga ción cr ít ica de éstos, d eber án con st it u ir el t r a b a jo p r evio de P r e-Sem in a r io.
E l segu n d o p a so a segu ir h a de ser la elaboracón del plan, es d ecir , la d elim itación ext er n a y la d ivisión in ter n a del
t r a b a jo , p a r a que este r esu lte un todo ar m on ioso, sin p r e-sen t ar excesos ni d eficien cia s.
L a elabor ación del plan con st it u ye el esqu eleto de la m o-n o gr a fía , t a o-n ú til y o-n ecesar io com o el a r m a zóo-n eo-n u o-n a obr a
escu lt ór ica o a r q u it ect ón ica . E l plan tien e que ser de dos cla ses: u n o sin t ét ico y ot r o an alít ico.
Sen t a d os los estuch an tes en t or n o a u n a m esa y con el P r o fe s o r ju n t o a ellos se h a de con feccion a r eí plan sin tético del t r a b a jo a r ea liza r , es d ecir , la d elim itación m á xim a que deberá ten er el t em a . Lu e go se debe h a cer el plan an alítico, que d ar á lu ga r a r eu n ion es p len ar ias, en que p u est as a d is-cusión , se exp on d r á n las r a zon es por las cu ales se m an
tie-— r j95 — zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ne o elim in a las va r ia s cuestion es o capitules que h a de con ten er el estudio que se propone r ealizar . La s fr ecu en t es reun ion es en tre los alum nos y el Cated r ático p ar a este cam -bio de ideas tr aer á dos ven t a ja s: prim ero, cr ear un n u evo vín cu lo ten dien te a la unidad de orien tación de todo el cu r -so, y segun do, gen er alizar entre todos el alcan ce de las m a-ter ias que se estudian .
E n este m om en to cada uno expon e su m an er a de pen -sar , propon e los tem as a tr atar y los rum bos que se deberá im p r im ir a su contenido. Los dem ás escuchan , am plían o con tr ad icen , teniendo siem pre en m ira el deseo de colabora-ción p a r a la m ejor realizacolabora-ción del proyecto.
El Ca t ed r á t ico se lim ita a d ir igir las discusion es, a co-r co-r egico-r los eco-r co-r oco-r es y estudiaco-r cada punto con cco-reto en unión de los alum n os.
U n a vez estudiado, discutido y aprobado el plan sin
téti-co, pr im er o, y el an alítico o d efin itivo, después,yxvutsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA se reparten los subtem as en par tes iguales al n úm ero de estudian tes que
han de r ea liza r el Sem in ar io.
Lo s alum n os se en tr egan con en tusiasm o a t r a b a ja r en la m ejor for m a posible su tarea, hacien do uso de los libros de la biblioteca del Sem in ar io, que se car act er iza por la cu-r iosa p acu-r t icu lacu-r id ad de no tenecu-r bibliotecacu-rio, pocu-rque con estu d ian tes serios, h on r ados y t r abajad or es, ya se hace in -n ecesar io, Ca d a u-n o tom a los libros que -n ecesita y su ú-n ica obligación está en d evolver a su sitio al ter m in ar la labor.
Cu a n d o los estudian tes han com en zado la labor de in -vest igación , debe con vocar se a reuniones plenarias,. en d ías fija d os de an tem an o, con un a duración que n o debe ser m e-n or de dos h or as segu id as.
Est a s reun ion es sirven para ver el estado en que se en -cu en t r an las in vestigacion es r ealizad as por cad a est u d ian t e.
En la pr epar ación de la m on ogr a fía se d eja la m a yor latitud al alu m n o, (excep t o en lo que r especta a la fo r m a ) , a fin de a p r ecia r la idiosin cr asia m en tal r efleja d a en el t r a-b a jo que presen te.
Cu a n d o llega el m om en to de en t r ega r el tem a, el Cat e-d r ático, pr im er o, r evisa la m o n o gr a fía ; luego pasa a estue-dio de los sem in ar istas que en ella t en ga in terés p a r a que lo lean con deten ción y puedan fo r m u la r ser ias objecion es.
Se fija lu ego el día p ar a la discusión del t r a b a jo. A'quí el estu dian te in dica su m an er a de estu d iar , el procedim ien -to em pleado y lee o exp on e el con ten id o de su m on ogr a fía , plan tean do sus con clusion es y sus d u d a s; los dem ás an otan y ap r ovech an los d atos y m at er iales que les p ar ezcan útiles. Se com en tan los cap ítu los a los que ya se h an dado for m a y se cam bian ideas sobre la cor r elación que la m a t er ia t r at a-da t en ga con las dem ás. Se h acen r ect ificacion es de r um bos y con ceptos y se d iscu te y cr ít ica sin piedad, casi con el em -peño de en con t r ar las fallas.
De esta m a n er a los estu d ian tes están al tan to del pr o-gr eso r ealizad o por los dem ás, lo que les fa cilit a en sus in-vest igacion es, da u n id ad al t r a b a jo en con ju n t o y estim ula a los ot r os p a r a r ea liza r un a labor de super ación cad a vez m ejor .
E l P r o fe s o r les in dica cóm o deben t r a b a ja r , les en señ a el m étod o apr opiad o, les fa m ilia r iza con la lit er a t u r a de la cuestión y exa m in a con ellos las fu en tes.
Lo s estu d ian tes se fa m ilia r iza n a labor ar en com unidad, la vin cu lación en tr e ellos cad a día es m a yor , piden con -sejos a su P r o fe s o r , le m u est r an lo que tien en hecho con la con fia n za y el ca r iñ o que siem pre despier ta la a fin id a d de vocacion es, la u n id ad de ideales y el t r a b a jo en com ún .
E n el Sem in ar io el Ca t ed r á t ico es un estu d ian te com o los otros, deseoso de in vest iga r con los dem ás, que b a ja de lo alto del pupitr e y se pon e en con tacto con los jóven es, los
gu ía en el est u d io y en la in vest iga ción y r ecor r e con ellos el ca m in o, en con t r a n d o los m ism os obst ácu los y su fr ien d o la s m ism a s ca íd a s, de las que puede sa lva r le sólo su m a yo r e x-p er ien cia.
Cu a n d o est á t er m in a d o el Sem in a r io, la labor de in ves-t iga ción sobr e esa m a ves-t er iayxvuves-tsrqponmlkjihgfedcbaVUTSRPNMLEA debe quedar agotada. En t on ces se juntan las m o n o gr a fía s in d ivid u ales que r esu lt a r on de la d ivisión en su b t em a s p a r a la elabor ación p or ca d a est u d ia n -te. Se tien e así un t r a b a jo de in vest igación m á s am p lio, p er o coor d in a d o, u n ifo r m e , y r ea liza d o al com p ás de u n sólo m étodo. P o r lo gen er a l es un a obr a m a est r a , en cu ya r ea liza ción h an in t er ven id o un gr u p o de est u d ian t es que t r a b a ja -r on en fo -r m a solid a -r ia .
E l Sem in a r io n o tien e por ob jet o m ost r a r los con oci-m ien t os d eb id a oci-m en t e est r u ct u r a d os, n i la cien cia ya p er fec-t am en fec-t e ela b or a d a y com p r ob a d a com o sucede en las clases de con fer en cia d ict a d a s desde la Cá t ed r a . E s t o es com o m os-t r a r la elega n cia de un ed ificio, don de se pueden a d m ir a r su im p ecable a r q u it ect u r a , la lógica d ist r ibu ción in t er n a y la p er fección de. su s lín eas. P e r o p a r a el que qu ier e con ocer d et a lla d a m en t e el ed ificio eso n o bast a. N o se h a vist o el a n d a m ia je que h a ser vid o p a r a leva n t a r la con st r u cción , la m ezcla p a r a h a cer el m u r o, las t r abazon es de a cer o y ot r os d et alles de fa b r ica ción . E n el Sem in a r io se r ea liza esta la-bor , se d esp ed a za a la cien cia, se a n a liza el m a t er ia l que se u t ilizó y que con st it u yen las fu en t es, se a gr e ga n n u eva s ver d a d es y se r econ st r u ye d espu és la obr a n u evam en t e. E l est u d ian t e, p or p r im er a vez, exp er im en t a la sa t isfa cción d e con t em p la r u n a obr a, en cu ya ed ifica ción h a p a r t icip a d o con su esfu er zo.
Lo s est u d ia n t es que salen de un Sem in a r io son h o m b r e s que va n ca m in o a ser in vest iga d or es. Se h a n a p r op ia d o d e la cien cia y el m ét od o del P r ofes or , se h an fa m ilia r iza d o con
el m a n ejo de los in str u m en tos de t r a b a jo, tien en su cr it er io for m a d o, y están en ap titu d de em p r en d er por si solos cu al-quier in vest igación .
E n el Sem in ar io es que el P r o fe s o r se d a cu en t a de las ap t it u d es y el ap r ovech am ien t o de cad a est u d ia n t e por el con tacto con stan te con ellos.
La fa lt a de asisten cia r eit er a d a o la d eficien cia del t r a -b a jo que r ealizan , son ca u sa s su ficien t es p a r a su exclu sión , por que este m étod o es seleccion ad or por excelen cia , t r a t a de bu scar solam en te a los esp ír it u s a p t os p a r a p r od u cir . E n sus au las se t r a b a ja con a legr ía y se puede con st a t a r que el p lacer del estu d io flor ece siem pr e d en t r o de ellas.
El Ca t ed r á t ico en las d iscu sion es del Sem in a r io tien e o-casión de con ocer las cu alid ad es y los d efect os de ca d a u n o de sus alu m n os, su m a n er a de t r a b a ja r y de cr it ica r , y los or ien ta, los gu ía . E l alu m n o tien e la op or t u n id a d de d em os-t r a r sus ap os-t ios-t u d es, su esp ír ios-t u de in vesos-t iga d or , y desde el p r im er m om en t o p r od u ce. Ca d a alu m n o segú n su vocación llega a ser m er ced a su esfu er zo "el escu lt or de su p r op io cer eb r o", el fo r ja d o r de su p r op ia p er son alid ad , u n in vest i-ga d or en ger m en .
