UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
“JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO”
HOLGUÍN.
MATERIAL DOCENTE EN OPCIÓN AL TÍTULO
EDUCACIÓN.
Mención: Educación de Adultos.
TEMA:
El tabaquismo en los estudiantes de la
Facultad Obrero Campesina “ENMA ROSA CHUY”.
Autor: Lic. Armando Julio Carralero Castillo
Holguín
2011
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
“JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO”
HOLGUÍN.
MATERIAL DOCENTE EN OPCIÓN AL TÍTULO
EDUCACIÓN.
Mención: Educación de Adultos
TEMA: El tabaquismo en los estudiantes de la Facultad
Obrero Campesina “ENMA ROSA CHUY”.
Autor: Lic. Armando Julio Carralero Castillo.
Tutor: Alejandro Miguel Hernández Peña. Profesor Auxiliar
Holguín
2011
Dedicatoria
Con infinito amor y cariño a:
La memoria de mi padre, Armando que se preocupó por mi superación.
Mi madre, Julia que siempre ha estado conmigo.
Mi esposa Xiomara, por su apoyo y amor incondicional, paciencia y comprensión.
Mis hijos Carlos y Mailin que siempre han confiado en mí.
Mis hermanos, Rosabel y Gilberto por su apoyo espiritual.
Agradecimientos a:
Mi tutor Alejandro Miguel Hernández Peña por su dedicación e influencia en la
toma de mis decisiones y su confianza en mí.
Los directivos y profesores de la Facultad Obrero Campesina “Enma Rosa Chuy”
que colaboraron en esta investigación.
Mis estudiantes que me ayudaron para que realizara este trabajo.
Todas aquellas personas que de una forma u otra contribuyeron en la realización
de este trabajo.
Síntesis.
La persona adulta es independiente, por lo que él es capaz de tomar sus propias decisiones, y en muchos casos influir en las decisiones de otras, ya que son los que dirigen la familia. Estas responsabilidades familiares y las responsabilidades de su propio trabajo hacen que el adulto sea una persona más ocupada, por lo que tiene que dirigir sus actividades en diferentes direcciones.
El trabajo es la actividad fundamental del adulto en su vida, el estudio es una actividad complementaria, por lo que el profesor al dirigir la actividad cognoscitiva en el proceso de aprendizaje debe tener presente esta condición por lo que es fundamental en el proceso de aprendizaje.
En el adulto se manifiestan algunas adicciones, entre ellas el tabaquismo, el que se encuentra muy difundido entre nuestra población, hacia esta dirección está dirigida la investigación, en la Facultad Obrero Campesina “Enma Rosa Chuy”, de San Andrés, Municipio Holguín, por constituir una adicción que produce varios perjuicios a la salud.
En esta investigación se realiza un análisis metodológico de cada una de las unidades y temas del programa de Bilogía IV, que se vinculan con el hábito de fumar. Se ofrece una propuesta de tareas para disminuir este hábito, las cuales pueden ser aplicadas por los profesores de la propia asignatura como otros que no imparten esta.
Este trabajo investigativo consta de una introducción donde se hace un análisis generalizador de la problemática a investigar. El primer epígrafe hace referencia a los fundamentos teóricos que sustentan la labor preventiva y educativa contra el tabaquismo.
El epígrafe dos contiene un análisis de programa de Biología IV en la Facultad Obrero Campesina y la proposición de las tareas docentes. En el epígrafe tres se valoran los resultados de la investigación.
La aplicación de la investigación ha puesto de manifiesto sus resultados positivos en el contexto del estudio de la Biología IV en la Educación de Adultos, dados sus resultados posibilita mejorar la actitud ante el hábito de fumar de nuestros educandos.
INDICE Pág.
INTRODUCCIÓN 1
EPÍGRAFE 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA LABOR
PREVENTIVA Y EDUCATIVA CONTRA EL TABAQUISMO……….. 7
1.1 Caracterización del alumno de enseñanza de adultos………... 7
1.2 Generalidades acerca del tabaco. Antecedentes y origen... 9
1.3 Trabajo que se desarrolla en Cuba para evitar el tabaquismo….... 14
1.3.1 Efectos nocivos del tabaco sobre la salud humana………... 19
1.4 La tarea docente, su potencial educativo para favorecer una cultura antitabáquica………... 25
1.5 Resultados del diagnóstico inicial……….. 30
EPÍGRAFE 2: MATERIAL DOCENTE CONTENTIVO DE LA PROPUESTA DE TAREAS PARA FAVORECER UNA CULTURA ANTITABÁQUICA EN EL CONTENIDO DE BIOLOGÍA 4to SEMESTRE DE FACULTAD OBRERO CAMPESINA……… 34
2.1 Concepciones del trabajo metodológico y características de la asignatura en el semestre……… 35
2 .1.1 Caracterización de la asignatura Biología 4 to semestre………….. 35
2.2 Sugerencias metodológicas para la aplicación de la propuesta... 37
2.3 Tareas docentes para favorecer una cultura antitabáquica en el contenido de Biología 4 to semestre de FOC………... 40
EPÍGRAFE 3. VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS QUE REVELAN LA PERTINENCIA DE LA PROPUESTA……… 46
3.1 Desarrollo de talleres metodológicos……… 46
3.2 Comparación entre la prueba pedagógica de salida y la prueba pedagógica de entrada………. 49
CONCLUSIONES DEL MATERIAL DOCENTE………. 53
BIBLIOGRAFÍA………. 54
CONCLUSIONES GENERALES……… ……….. 55
RECOMENDACIONES……… 56 Bibliografía
Introducción
.
El mundo contemporáneo se ha transformado considerablemente y siempre se hace necesario interpretarlo. El desarrollo científico que paulatinamente se produce ha traído como consecuencia cambios en la forma de vida y actuación de las personas, por lo que han aparecido nuevas costumbres, se consumen sustancias sintéticas, naturales; grandes cambios en las industrias; donde se producen nuevos compuestos, algunos de ellos se vierten en el Medio Ambiente y son agentes contaminantes del agua, aire y suelo y dañan los seres vivos incluido el hombre.
La vida y sobre todo su calidad de vida dependen hoy directamente del medio natural y su calidad. Resulta importante enfatizar en el hecho de que las condiciones naturales para el hombre, no significan únicamente condiciones imprescindibles para el funcionamiento normal de su organismo, sino el seno en el cual el hombre satisface sus necesidades materiales.
En la actualidad la sociedad enfrenta gran desafío: el tabaquismo, una de las mayores epidemias de la humanidad que afecta en gran medida al sector educacional. El consumo del tabaco está causando estragos en países subdesarrollados del área del Caribe y de Latinoamérica, e impide un desarrollo sostenible. Está asociado a la causa de 14 enfermedades mortales como mínimo. El problema afecta no solo a los servicios sanitarios sino también a la estructura misma de la sociedad.
Los gobiernos de estos países son asediados por intereses competitivos de las trasnacionales, industrias tabacaleras con poderes ilimitados cuya inmensa fortuna va aparar a manos de los proveedores de esta plaga moderna.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), ha establece que el hábito de fumar cigarrillos es causa directa o indirecta de 4 millones de muertes anuales en todo el mundo, de las cuales la tercera parte ocurre en países en vías de desarrollo. Si las tendencias actuales se mantienen, muchas personas morirán a causa del tabaco: 8,4 millones para el año 2020, la mitad de ellas durante su madurez productiva, con una pérdida individual de 10 a 20 años de vida. Para esta fecha, 70 % corresponderá a países del tercer mundo.
La prevalencia actual del tabaquismo en América Latina y el Caribe y la mortalidad atribuible al tabaco define la magnitud del peligro actual y el futuro que el consumo de este representa para la salud en la región.
Gracias a varias décadas de estudio se conocen actualmente los daños que ocasiona el hábito de fumar, entre ellos la muerte, no solo por su consumo activo, sino por las consecuencias en el fumador pasivo o involuntario.
El tabaquismo está considerado como el factor de riesgo que más influye en la aparición de las principales causa de mortalidad y morbilidad por enfermedades crónicas no transmisibles, por lo que se considera como uno de los principales problemas de salud a nivel mundial; ya que existe evidencia científica del número de muertes atribuibles a este nocivo hábito.
La Organización Mundial de la Salud (OMS), considera que al iniciarse el siglo XXI, en el mundo se consume diariamente más de 15 cigarrillos por persona, de estos el 29 % de la población global corresponde al grupo de 15 años de edad y más. En los años 2025 y 2030 morirá una persona cada 3 segundos por esta causa. En 1999 moría una persona cada 8 segundos por causas atribuibles al tabaquismo y esta situación es en extremo preocupante, si se tiene en cuenta que los productos manufacturados de tabaco tienen un alto contenido de sustancias tóxicas.
En Cuba, donde el consumo del tabaco está muy arraigado a las costumbres, tradiciones y aspectos sociopolíticos se puede observar que a pesar de que el comportamiento de esta adicción ha decrecido hasta el año 2001, es aún elevada la prevalencia del tabaquismo; por otra parte, las tres primeras causas de muerte en la isla, enfermedades cardiovasculares, tumores malignos y enfermedades cerebro vasculares, están asociadas a la adicción tabáquica.
El tabaco es uno de los principales peligros para la salud y una mercancía importante. Si no fuera nocivo para la salud, no habría motivo para combatir su consumo en ninguna latitud geográfica, sin embargo en todos deviene en un importante problema de salud, lo que conlleva a tomar medidas para al menos mitigar sus efectos sobre la salud humana.
El tabaco no, es solo un simple producto de consumo, sino también, para muchos países, una importante fuente de ingresos de divisa. La venta de tabaco constituye un medio fácil de aumentar los ingresos y la industria tabacalera sirve
de fuente de empleo, lo que implica que la lucha contra el consumo del tabaco sea una cuestión a la que no renuncian con facilidad los que a escala mundial sustentan su economía a partir del cultivo del tabaco.
En las regiones de América Latina y el Caribe, se estima que un tercio de la población fuma y que la mortalidad causada por enfermedades asociadas con el tabaquismo supera la relacionada con el SIDA, los accidentes y el suicidio. Por tanto, las sociedades quieren reducir el sufrimiento y las pérdidas asociadas a la carga de enfermedades y muertes prematuras provocadas por el tabaco sin embargo las estrategias aplicadas a escala nacional no favorecen los resultados esperados.
La prevención es la principal estrategia para generar un ambiente social adecuado, la acción fundamental de esta es evitar la iniciación del consumo. Ampliar las estrategias de investigación proporciona nuevos conocimientos en todos los ámbitos de la materia.
Mucho se ha escrito y publicado acerca de resultados de encuestas, estudios, vivencias, experiencias de todo lo concerniente al hábito de fumar, su dañino y nefasto efecto sobre la salud, la calidad de vida y el desarrollo de los países de este hemisferio y aún se mantiene este gran desastre que toma auge en todo el mundo: el tabaquismo.
El consumo del tabaco es uno de los retos de la Educación y la Salud Pública en la región de América pues provoca al menos 845000 defunciones por años. Cuba no constituye una excepción a pesar de los continuos esfuerzos para lograr la reducción del consumo, ocupa uno de los primeros lugares en cuanto a tasa de prevalencia en América. Aproximadamente 4 de cada 10 cubanos fuman para una tasa de 36,8%, siendo el tabaquismo uno de los principales problemas de salud en el país.
En el proceso de construcción de la sociedad socialista surgen cada vez tareas mayores, se construyeron nuevas relaciones entre los hombres y esto exige la formación de un hombre nuevo, libre de adicciones, por lo cual las instituciones educativas junto a la familia y la comunidad juegan un rol decisivo.
La Escuela Cubana que desempeña un papel fundamental en la formación de niños, adolescentes y jóvenes, esto conlleva a tener como premisa el cuidado y fortalecimiento de la salud de la población que a ella concurre. En esta atención
tienen responsabilidad tanto los trabajadores de la Educación como de la Salud Pública.
No obstante lo referido en el párrafo anterior, es preocupante que algunos docentes fumen delante de sus alumnos, lo cual incide en la cantidad de estudiantes fumadores.
Uno de los ejes temáticos del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud está referido a la educación antitabáquica, antialcohólicas y antidrogas; existe un folleto metodológico dirigido al personal docente para el trabajo preventivo relacionado con la salud humana, en las diferentes Educaciones, lo cual se introdujo por el Ministerio de Educación a partir del curso 1993–1994 en todas las Educaciones y prohibió a todos los actores sociales de las instituciones educativas tanto trabajadores como estudiantes fume en los centros escolares a través de la Carta Circular 4/99.
El hábito de fumar es uno de los problemas que con mayor frecuencia se observa en los alumnos de la Facultad Obrero Campesina (FOC) “Enma Rosa Chuy” de San Andrés.
A través de entrevistas y encuestas realizadas a alumnos y maestros se aprecia de forma general que no existe dominio de la metodología del trabajo preventivo y de labor educativa encaminadas a erradicar el hábito de fumar, en correspondencia con lo anterior, se evidencia la necesidad de investigar acerca del tema a fin de enriquecer los conocimientos para combatir ese flagelo que afecta a muchas personas en el mundo en detrimento calidad de vida.
De modo que se ha tomado conciencia de la necesidad de dar respuesta al siguiente problema docente metodológico: insuficiencias en el tratamiento al tabaquismo en los docentes de Biología de la FOC “Enma Rosa Chuy” por limitaciones en relación con propuestas dirigidas a dar salida al tema desde la enseñanza de esta disciplina, lo que provoca un elevado índice de fumadores en adolescentes y jóvenes.
Con la pretensión de dar solución al problema que se declara en la investigación se trazó el siguiente objetivo: la elaboración de tareas que le permitan a los docentes incidir en el desarrollo de una la labor preventiva y educativa que contribuya a erradicar el hábito de fumar en los estudiantes de la FOC “Enma Rosa Chuy”.
Para el cumplimiento del objetivo propuesto con el que se pretende encontrar solución al problema se desarrollaron las siguientes tareas de investigación: 1.-Establecer los fundamentos teóricos y metodológicos en relación con el
tabaquismo.
2.-Diagnosticar el estado actual del tabaquismo en los estudiantes de la FOC “Enma Rosa Chuy”
3.-Elaborar un conjunto de tareas para orientar al maestro en el trabajo preventivo y la labor educativa a realizar con los estudiantes fumadores. 4.-Constatar en la práctica la efectividad de las tareas propuestas.
Se emplearon como métodos de investigación: Métodos teóricos:
Análisis--síntesis: se utilizó en la revisión bibliográfica, que permitiera integrar
los aspectos teóricos, para procesar los datos que aportan las técnicas empleadas y llegar a conclusiones.
Inducción--deducción: permitió el desarrollo de la teoría científica y un enfoque
generalizador para poder abordar problemas de la ciencia dirigidos al antitabaquismo en la esfera educacional.
Histórico-lógico: sirvió para conocer el trabajo desarrollado en Educación y otos
organismos, tanto nacionales como internacionales en lo relacionado con el tabaquismo.
Métodos Empíricos:
La Encuesta: se realizaron encuestas a alumnos y profesores y con el objetivo
de tomar información sobre el tema y realizar el estudio descriptivo sobre el hábito de fumar en los alumnos del centro de adultos” Enma Rosa Chuy “.
Observación: para conocer la manifestación del problema a través de las clases
visitadas y talleres de salud impartidos.
Entrevistas: para conocer el dominio que tienen los alumnos y profesores
acerca de esta problemática.
Con la aplicación de estos métodos científicos se revelan las relaciones esenciales del objeto de investigación que no son observados directamente, lo cual posibilitó la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados.
También sirvieron de apoyo para conocer una breve “Historia Tabáquica”, que brinda una serie de información en relación con el hábito de fumar, su desarrollo, situación actual y la posible evolución en cada alumno y permitió elaborar un conjunto de tareas de orientación metodológica para el trabajo preventivo y la labor educativa a realizar con los estudiantes que tienen este mal hábito.
La significación práctica de la investigación es la revelación de las
potencialidades de las disciplinas del currículo para contribuir a que los estudiantes abandonen, mitiguen o no adquieran el nocivo hábito de fumar.
La actualidad de la propuesta de tareas, se encuentra en que las mismas devienen en una necesidad, para contribuir a erradicar o mitigar la adicción al consumo de tabaco en las instituciones educativas, a partir del papel rector que corresponde a la escuela en el ámbito comunitario.
DESARROLLO
EPÍGRAFE 1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA LABOR PREVENTIVA Y EDUCATIVA CONTRA EL TABAQUISMO.
1.1.-Caracterización del alumno de Educación de adultos.
En la ontogenia del hombre se destacan determinadas fases del desarrollo dentro de un conjunto de períodos de cambios cuantitativos y cualitativos como son: la infancia, adolescencia, juventud y la edad adulta.
La experiencia práctica y las investigaciones permiten abordar algunos factores sociales, psicológicos y biológicos de las diferentes edades, cuyos conocimientos son necesarios para lograr la eficiencia del proceso docente-educativo en la Educación de Adultos.
El adulto es un sujeto activo e independiente, capaz de tomar por sí mismo decisiones en su vida personal y profesional, posición que traspola generalmente a la actividad cognoscitiva durante el proceso de aprendizaje y que el personal docente debe conocer para incidir de manera eficaz en diferentes patrones de conducta.
Por tanto, hay que tener presente que la necesidad de estudiar del adulto se relaciona estrechamente con la solución de los problemas con su vida y el proceso laboral y social general, pues el adulto valora las enseñanzas recibidas según su situación concreta, necesidades y aspiraciones personales; por estas razones para el adulto adquiere una significación especial la actividad del estudio sobre la base de motivos y valoraciones. El adulto como sujeto independiente trata por sí mismo de determinar los objetivos de sus estudios, elegir sus formas y métodos, regular el proceso de estudio y valorar los resultados obtenidos. El alumno que matricula en la Educación de Adultos es considerado como tal aunque se encuentre en edad juvenil, ya que en este nivel se matricula a partir de los 17 años de edad.
La adultez comienza cuando el sujeto adquiere responsabilidad social y laboral, su inicio marca el tránsito hacia la vida y la capacidad productiva así como al perfeccionamiento de su personalidad.
Será erróneo considerar que la adultez llega de pronto, en un determinado momento de la vida. La misma se caracteriza por procesos de formación, períodos de tránsito y crisis de desarrollo.
De forma más general en la adultez se distinguen los siguientes períodos: juventud, adultez media y madurez.
La juventud es el período del proceso de formación de la adultez de la asimilación de las nuevas normas adultas de comportamiento y de adaptación a nuevas funciones y papeles sociales y profesionales.
El joven no asimila de un todo los diferentes papeles “adultos”; en unos casos actúa como adulto y en otros no, de aquí el grado diferente de seriedad y de responsabilidad del comportamiento en situaciones distintas.
El joven trata por todos los medios de destacar su independencia en la elección y adopción de decisiones, sin embargo con frecuencia realiza esta elección de manera impulsiva, bajo la influencia de las circunstancias y a menudo cambian las decisiones tomadas en relación con las posiciones originales.
El período de la juventud es precisamente el período de adquisición de experiencia en la toma de decisiones independientes, de formación del sentido de la responsabilidad, así como los derivados de la capacidad para lograr objetivos suficientemente importantes para su personalidad.
Se considera que el joven se ha adaptado a la nueva situación del adulto cuando ha asimilado sus derechos y deberes, establece nuevas relaciones personales; realiza nuevas funciones, desempeña nuevos papeles sociales, demuestra dominio de sus actividades laborables, es capaz de formar una familia y de establecer un modo de vida propio.
Después que se han asimilado los nuevos papeles sociales comienza el período de los logros creados en la actividad laboral y social del hombre y por tanto la adultez media.
La persona adulta comienza a utilizar de manera más plena sus fuerzas y capacidades en la actividad profesional y social, adquiere autoridad y seguridad, siente la significación social, se hace responsable de sus resultados, en estos años la persona adquiere suficiente experiencia en la actividad socio-laboral.
Uno de los motivos de estudio de los adultos en este período es el afán de ayudar a sus hijos en las labores escolares. La madurez comienza por determinada crisis del desarrollo de la personalidad. La persona se pregunta qué logró hacer en la vida, comprende que su futuro comienza a reducirse sustancialmente.
Por lo general en este período se observa cierta declinación de las fuerzas físicas. A veces la persona nota que ya no está en condiciones de lograr resultados comparables por su significación con sus logros pasados.
En este período de la vida la persona tiene que hacer su nueva estimación de los valores. En los años maduros, después de hacer la nueva valoración, viene un nuevo florecimiento de la actividad creadora y no por sus índices cuantitativos, sino por la profundización de su calidad, el sentimiento fundamental que experimenta el hombre en estos años, es la plenitud de la vida y la satisfacción por ella.
En este período la persona adulta marca la vida de manera mucho más amplia que antes. El sentido de la vida se hace cada vez más profundo y diferenciado, los sentimientos y emociones por las pérdidas inevitables se compensan con la experiencia creciente.
Estos períodos señalados son muy variables e inconstantes ya que dependen de las características individuales de cada persona, por lo que en un joven se pueden manifestar características de la etapa de adultos media o madurez o puede manifestarse lo contrario.
Las características del alumno adulto deben ser tomadas en consideración por el personal docente en todo momento; al presentar el nuevo contenido; en los métodos que utiliza en las clases, en las relaciones con los alumnos, en la ejercitación y consolidación de lo aprendido, en la selección de las formas de organización del proceso docente educativo; en el tratamiento de las diferencias individuales, en fin en toda actividad que contribuya a la instrucción en la educación de nuestros alumnos adultos.
1.2. Generalidades acerca del tabaco. Antecedentes y origen.
La planta es oriunda de América, cultivada por los indios de esta región.
Nicotiana tabacum L., híbrido de las variedades Rusbi y Sylvestría, la especie
las hojas anchas y las flores. Las características de esta planta son: color verduzco y amarillento cuando maduran, olor acre, sabor amargo, y semillas pequeñas y numerosas (Tanguí, 2006).
Las labores de cultivo suelen ser muy complejas. Se hace primero el semillero de simientes bien seleccionados y, cuando brotan las plantas, se trasplantan a las vegas donde se desarrollan y cosechan; las plantaciones se hacen en pequeños sementeras denominadas “Tabacal”, desde que nace se llama tabaco; así las nombraban los españoles con vocablos de los indios.
Cuando Cristóbal Colón llegó al nuevo mundo; el 12 de Octubre de 1492, a la isla de San Salvador, entre las ofrendas de amistad recibidas de los nativos, se encontraban las hojas secas de tabaco e inhalaban el humo de esta utilizando una cánula, durante su ceremonia religiosa, acto que denominaron la “Cánula de Tabacum “, de donde se toma el nombre de tabaco (Tanguí, 2006).
Esas hojas secas a la que se hizo mención el Almirante el mismo día de su llegada son las ramas del tabaco ya seca que, como cosa sagrada de gran mérito para ellos y de uso generalizado en toda América, los ofrendaron los nativos a los dioses del sol (los descubridores), en su primer encuentro. Planta medicinal y mágica, virtual y vicio (Tanguí, 2006).
Entre los indígenas de América, el tabaco tiene características religiosas y vale decir medicinales, se utilizaba para estos fines y además cultural. Lo usaban de muchas maneras las hojas al natural en forma de mazos o posta, como líquido para unturas y para inhalar, el humo de las hojas secas (González, 1993). Fraile Bartolomé de las Casas, en su historia general de los indios, afirmaba refiriéndose a sus nativos; ¨ Los hombres usaban unas hierbas secas metidas en una cierta hoja seca también, encendidas por una parte y por la otra sorben y reciben con el resuello para adentro aquel humo con el cual se adormecen las carnes y casi borracha así no sienten el cansancio. A esto se le llama tabaco” (Tanguí, 2006).
El tabaco y la religión.
El humo era el espectro misterioso que emanaba del tabaco, regalo de los dioses generosos, manifestaciones del espíritu que habita en la planta, sale al absorberlo y desaparece rápidamente antes nuestra vista, al liberar el humo. Una
constante en las prácticas religiosas es la acción purificadora del humo, los ritos del tabaco respondían a una especie de magia. (Tanguí, 2006).
Durante siglos el tabaco fue privilegio exclusivo de hechiceros y caciques, constituyó unos de los elementos más primitivos, característicos de la mitología y rituales religiosos en numerosos pueblos de América (Tanguí, 2006).
En los sagrados libros de la cultura azteca se encuentra el cultos al tabaco como emblema sexual de Tláloc, dios de las aguas, quien al fumar y lanzar el humo al espacio, daba origen a la lluvia que iba a fecundar la tierra. Además construían pequeños ídolos, con las hojas del tabaco y los adoraban dentro de sus chozas, después de un tiempo de adoración, lo devoraban devotamente. Esto produjo asombro a los Españoles durante la conquista de México, pues le recordaba la ancestral liturgia cristiana. (Tanguí, (2006).
Propiedades medicinales del tabaco.
Fue introducida en España y conocida más tarde en el resto de Europa. A su entrada en el Viejo Continente tuvo varios opositores, clérigos, moralizadores, poetas y gobernantes; pero también promotores que inhalaban el humo de las hojas secas.
Investigadores y científicos de la época estudiaron el efecto sedante y, a su vez, el efecto del alcaloide, sustancia psicoactiva del tabaco, muy estimulante que se bautizó con el nombre de Nicotina en honor a Jian Nicot, embajador de Francia en Portugal, que dio a conocer las propiedades medicinales de esta planta. (Tanguí, (2006).
En 1499, se realizó, en los primeros cultivos, el estudio botánico y de su uso más frecuente, entre los indígenas del Nuevo Mudo. El médico N. Monardes, primer cultivador del tabaco en su jardín botánico, divulgó su aplicación en diversas afecciones, como llagas, dolores de muela y de cabeza, cólicos intestinales, etc.; él y Jean Nicot extendieron por toda Europa, "las maravillas del tabaco"; esta frase, dijo por más de un siglo y preparó el camino para la pasión posterior del hábito placentero que hoy todos conocemos. No obstante, es necesario aclarar que existe la certeza de que no todos estos testimonios eran verdaderos. (Tanguí, 2006).
Muchas propiedades eran innatas de otras plantas indígenas que las mezclaban con el tabaco, que las alucinaciones eran producto de mascar otras hojas como
las de Coca. En realidad gracias a su empleo medicinal, este habituó a muchos a su consumo (García, 1981) Se puede afirmar que los precursores del hábito placentero del tabaco fueron los aborígenes, que espantaban a los españoles al expandir las abundantes bocanadas de humo por la boca y la nariz. El triunfo del tabaco fue debido a sus dos variantes placenteras de mayor aceptación en polvo y por el humo. Antes de finalizar el siglo XVII, refiriéndose a Nueva España, Juan de Cárdenas, navegante español, expresó: “Algunos que anden fumando cigarrillos a pura necesidad de verse libres de alguna dolencia o por fatigarse, tanto, que la gente más ilustre y rica lo tiene en tal vicio que se afirma no haber otro semejante, ni el beber, ni fuego, ni mujer”. (Tanguí, 2006).
Frente a la realidad que hoy en día nos abruma podemos observar que todas las comunidades indígenas del Nuevo Mundo empleaban el tabaco para fines medicinales, sin el conocimiento de medios terapéuticos avanzados, en Europa, y asombra que, en su entrada al Viejo Mundo, muchos investigadores de la época difundieron e impulsaron su uso terapéutico. (González, 1993).
Tras 500 años de historia, su hábito placentero cautivó a los españoles desde el viaje de descubrimiento; fue importado y cultivado en otros países y rápidamente, su uso se extendió por Europa, Asia y el resto del mundo. "Veneno de placer", es el término aplicado a la nicotina del tabaco, su principio activo, ya se perdió la finalidad curativa y religiosa para lo que antiguamente fue utilizado. (González, 1993)
El tabaco en las tradiciones culturales.
Constituye un papel relevante que por el arraigo en la cultura de la época representó la extraordinaria expansión de su consumo, por las particularidades generales de su uso placentero y por su desarrollo industrial y económico. En países en los que ha tenido la primacía, ha estado vinculado ha sus raíces y a siglos de historia; su expansión se produjo desde arriba, desde los palacios hasta las más modestas viviendas, pues la introducción de esta planta, en Europa, se realizó a través de la más altas esferas de la sociedad, como simple curiosidad o remedio y se expandió en las capas más bajas como insaciable hábito. (Cordero, 2006).
El tabaco era cosa hombruna, sin embargo, como excepción, las mujeres campesinas fumaron sus tabacos vegueros. También fumaron tabacos por toda
Europa, las voluntariosas señoras en sus intimidades libertinas. Por el año 1602, en Inglaterra, ya hasta las damas fumaban en pipas. (Cordero, 2006).
Se debe aceptar que en los sorprendidos europeos, en las primeras décadas del descubrimiento del tabaco, no primaron ni los ritos, ni el placer, sencillamente fue afán de lo desconocido, de comprobar hábito inesperado y misterioso; pero las experiencias fueron amargas, el humo los embriagó, el polvo le produjo sabor a pimienta en la boca, el masticarlo le causó vómitos y náuseas. No obstante, el proceso de aceptación se fue arraigando en todos los países por los cuales transitó. (Cordero, 2006).
Llamó la atención la hermosura de la planta, utilizada para jardines y huertos, por lo que resultó atrayente, peculiar sugestiva, tanto por sus características botánicas, como por el papel desempeñado en las tradiciones y el comportamiento de aquellos pueblos.
El tabaco se descubrió entre los indios americanos, América sorprendió a Europa, y el siglo XVI fue la época de la utopía de las ciudades de humo; se efectuó el cambio radical del tabaco en toda su significación social al pasar de la cultura del Nuevo Mundo a la del Viejo Mundo. (Cordero, 2006).
Alternativas en el consumo del tabaco.
Las maneras de consumirlo constituyen, de por sí, un proceso de democratización del hábito de fumar.
El producto elaborado que se difundió por el mundo para los fumadores, procede de los que practicaban los indios, hojas enrolladas y envueltas en hojas de maíz o en las del propio tabaco, que lo fumaban con utensilios en forma de mosquetes, canutillos u otros medios. Más tarde en el siglo XVII, ante la supremacía del hábito placentero, se extendió el uso del polvo alo largo de una centuria, se obtenía de las hojas de las hojas del tabaco secadas con antelación, cernidas meticulosamente y mezcladas con otros productos de olor y sabor secados, remolidos y cernidos, por último como repaso. (González, 1993).
Este proceso tenía un costo muy elevado y su utilización se limitó al burgués aristocrático.
Comenzó el auge del uso del humo. El tabaco torcido o puro confeccionado por vegueros en sus casas aumentó; el surgimiento de las máquinas torcedoras, el crecimiento de las instalaciones y los adelantos técnicos dieron como resultado
que la fabricación creciente de los cigarrillos captase la mayor cuota de consumo, ya en el siglo XIX, se produjo la industrialización de este y el empleo del humo se impuso hasta nuestros días. (González, 1993)
Como se puede apreciar, todo ese camino recorrido estuvo destinado a difundir y generalizar el hábito de fumar en condiciones de presentación, distribución y costos favorables.
En la actualidad, la forma de consumo del tabaco más difundida es fumarlo en cigarrillos.
También en puros o en pipas. Puede ser masticado o sorbido por la nariz, aunque estas últimas formas de consumo son menos frecuentes. (Tanguí, 2006). En su consumo existen distintas formas de fumar e inhalar el humo. La rapidez al fumar constituye un factor que está asociado a la cantidad de nicotina absorbida por el organismo al descomponerse el humo. Si un cigarro es fumado en un lapso de 10 minutos, se absorbe 0,2 miligramos de nicotina; aumentando la rapidez de fumar un cigarro a 5 minutos, la nicotina absorbida que libera el humo es 10 veces mayor. Otro factor a tener en consideración es la sequedad del tabaco; al fumar un cigarrillo seco, el humo de este contiene de 70 a 90 % más de nicotina que el que contiene un 11 % de agua. (Tanguí, 2006, cit).
Muchos fumadores inhalan el humo hasta los pulmones, y otros lo mantienen en la boca y lo expelen por las fosas nasales o por los labios; estas inhalaciones permiten la absorción de casi toda la nicotina. Se ha demostrado que solo una pequeña fracción de la nicotina del humo del cigarro es retenida por el organismo en los casos, en que no se inhala al fumar. Por lo tanto, el principal efecto perjudicial del tabaco se debe a la absorción de la nicotina. (Tanguí, 2006).
1.3. Trabajo que se desarrolla en Cuba para evitar el tabaquismo.
Son grandes los esfuerzos que se realizan tanto a nivel internacional como nacional para luchar contra el mal hábito de fumar, se realizan reuniones, convenios, divulgaciones donde se tomar decisiones importantes con la finalidad de proteger la salud humana contra ese horrible flagelo.
Muy conocido internacionalmente es el Convenio Marco de la Organización Mundial de la Salud para el Control del Tabaco (CMCT OMS) es el primer tratado negociado bajo los auspicios de este organismo internacional. El CMCT OMS es un tratado basado en pruebas que reafirma el derecho de todas las personas al
máximo nivel de salud posible y representa un cambio de paradigma en el desarrollo de una estrategia de reglamentación para abordar las sustancias adictivas; a diferencia de tratados previos sobre control de drogas, el CMCT OMS establece la importancia de las estrategias de reducción de la demanda, además de cuestiones relacionadas con el suministro.
El Consejo mundial contra el tabaquismo de la Organización Mundial de la Salud se elaboró en respuesta a la globalización de la epidemia de tabaco. La propagación de esta epidemia se ve facilitada por una diversidad de factores complejos con efectos transfronterizos, incluidas la liberalización del comercio y la inversión extranjera directa. Otros factores como la mercadotecnia mundial; la publicidad, promoción y patrocinio transnacionales del tabaco, y el movimiento internacional de contrabando y falsificación de cigarrillos, también han contribuido al incremento explosivo en el consumo de tabaco.
La Resolución 130 del 2000 del Ministerio de Salud Pública prohíbe fumar en todas las dependencias del sistema nacional de salud y la Resolución 277 de 2001 del Ministerio de Comercio del Interior, la cual prohíbe entre otras cosas, la venta de cigarros y tabaco a menores de edad y en los alrededores de centros escolares, fumar en unidades gastronómicas, climatizadas, cerradas, en el transporte público, en reuniones y asambleas y en cualquier centro laboral.
Por otra parte, el 31 de mayo de 2003, Día mundial sin humo, la Organización Mundial de la Salud (OMS) dirigió actividades al mundo del cine y la moda, dejando claro que jamás hay un verdadero motivo para introducir un cigarro en una película. Lo mismo vale para el caso de la moda. Declarando como tema “Películas libres de tabaco”, “Modas libres de tabaco”.
A partir del curso escolar el Ministerio de Educación concentra sus esfuerzos en intensificar las acciones para fortalecer el desarrollo de valores y la formación ciudadana de los niños adolescentes y jóvenes como objetivo fundamental de su labor educativa.
En cumplimiento de tan alta responsabilidad requiere además, de conciencia y entrega; un alto compromiso político ideológico, inteligencia, tacto pedagógico, disciplina, cientificidad, sentido de la cooperación y trabajo conjunto.
El Foro Mundial sobre Educación efectuado en Dakar, en el año 2000 se destacó tres maneras de la relación entre Salud Escolar y Educación para todos:
1.- La salud es una condición para el aprendizaje.
2.- La salud es un resultado de una educación eficaz y de calidad.
3.- La salud puede y debe colaborar con la Educación para el logro de los objetivos de la Educación para todos.
Cuba es un ejemplo ante el mundo de cómo se cumplen estas relaciones, la educación y la salud como esferas prioritarias de la sociedad integran sus acciones en la dinámica escolar y hacen del educando sujeto protagónico de sus respectivas influencias.
Tomando en consideración las fortalezas con que cuenta la revolución, entre las que se encuentra el sistema nacional de educación la composición de su magisterio dictó la Carta Circular 4, la que prohíbe fumar e ingerir bebidas alcohólicas en los centros escolares.
La promoción de salud implica trabajar con las personas y no sobre ellas, en el desarrollo de una calidad superior y mejorar el estilo de vida. La Educación para la salud tiene un vasto campo de acción y para llevarla a cada rincón resulta imprescindible una amplia red de personas que contribuyan a su divulgación. Para ello el autor considera que el maestro es el pilar fundamental, ya que la escuela contribuye de forma decisiva en la formación integral del estudiantado, para su desempeño en el ámbito de las transformaciones que se llevan a cabo en Cuba, los maestros están listos para actuar en aras de tener una comunidad más sana, ya que a través del empleo de estrategias educativas que promuevan el aprendizaje para mejorar la calidad y estilos de vida más sanos en cada una de las comunidades.
En Cuba se sigue la política de que en el perfeccionamiento de los planes de estudio de los diferentes niveles de enseñanza se introduzcan los temas de salud como una temática importante a desarrollar en las clases de las diferentes asignaturas.
Existe un programa donde aparecen los temas fundamentales que se deben trabajar con los educandos en los diferentes niveles de Educacion, así como un texto donde aparecen desarrollados los temas con todos los datos necesarios de los aspectos que pueden afectar a nuestra población.
Este programa contribuye a fomentar una cultura en salud que se refleje en estilos de vida más sanos de niños, adolescentes, jóvenes y adultos, precisa los objetivos y contenidos de los ejes temáticos que se tratan en cada tipo y nivel de enseñanza.
Los profesores a través de las clases de las diferentes asignaturas deben enfocar los temas de salud, sus causas y efectos, la prevención y solución de problemas que se presentan con la participación directa de los estudiantes.
En el Sistema Educacional Cubano se incluyen en las diferentes asignaturas el
Programa de Salud, y se enriquecen con las necesidades e intereses de los estudiantes, dándole salida a través del contenido de cada disciplina. La escuela
es un escenario ideal para promocionar la salud en la comunidad.
La asignatura Biología, tiene potencialidades para formar una cultura antitabáquica la cual se ve reflejada en los estilos de vida sana de niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Contribuir a la formación de una cultura antitabáquica es educar para la salud, significa crear oportunidades de instrucción, ampliar los conocimientos, desarrolla habilidades personales relacionadas con la prevención de enfermedades y facilitar cambios de conducta encaminado hacia una calidad de vida mejor.
Por la vía curricular, se insiste en la necesidad de aprovechar los contenidos de enseñanza para dar información e influir en una cultura antitabáquica y el desarrollo de hábitos relacionados con la salud. Estos temas deben ser abordados de manera natural, sin forzarlos.
Se trata de la influencia de algunas condiciones en que se imparten las clases y que repercutan en el estado de salud del alumno, destacando el papel del profesor como promotor y educador para la salud en el marco del proceso de enseñanza aprendizaje.
El profesor de Biología es un promotor de salud, es la persona indicada para la divulgación de esta actividad por vía extra curricular y por vía curricular. Es la persona que mayor preparación científica y metodológica debe tener para enfrentar esta tarea en la escuela y poder contribuir en la orientación y formación de profesores y alumnos.
El fumar (inhalar y exhalar los humos producidos al quemar el tabaco), conduce a una intoxicación crónica denominada tabaquismo.
Las hojas secas de la planta del tabaco se fuman en pipa o en puro, pero la forma más extendida es el cigarro o cigarrillo.
¿Cómo prevenir el hábito de fumar?
La prevención debe comenzar con el ejemplo de los padres, con el control de la propaganda del tabaco (una de las más desarrolladas en el mundo hoy en día) y por el desarrollo de una actitud de rechazo al hábito, que debía sustentarse sobre todo, en la existencia del fumador pasivo quien podría plantear “si decide dañar su salud, hágalo, pero por favor, no fume donde pueda dañar la de otros”. La invitación a fumar por parte de adultos a personas jóvenes es otro mecanismo que debía evitarse, aunque incuestionablemente el recurso más efectivo a escala mundial ha sido la elevación del precio del tabaco y la continua campaña de información y persuasión de la población. (González 1993)
¿Cómo dejar de fumar después de adquirir el hábito?
En primer lugar debe reconocerse que no existe tóxico alguno que sea más fuerte que la decisión del ser humano. En segundo lugar, reconocer que los efectos nocivos no sólo deben valorarse en lo referente a la pérdida de la salud y la posibilidad de una muerte temprana para los seres queridos (sobre todo los hijos), ya que es bueno recordar que el consumo de sustancias tóxicas es a fin de cuentas una conducta a la que hay que combatir sentido de responsabilidad. (González, 1993).
Muchas personas logran interrumpir el consumo de forma brusca y definitiva, pero también puede usarse el método de la reducción progresiva. Para ello debe establecerse el nivel de consumo de la última semana y a partir de aquí ir reduciendo un cigarrillo semanal, es decir, comenzar un sábado y mantener esta nueva cantidad toda la semana, el sábado siguiente reducir otro y así sucesivamente hasta eliminar el consumo. (González, 1993).
-Informe a todas sus amistades que ha decidido dejar de fumar, esto evitará que le inviten y además, en cierto grado, lo comprometerá ante ello.
-No acumule nunca cajas de cigarros en su casa. Valla a lugares como el cine, vídeos, etc., donde se prohíbe fumar, este método, que parece una broma, resulta de alta utilidad.
-Evite estar, cuando no sea imprescindible, en compañía de fumadores egosintónicos (fumadores que aceptan el hábito de fumar y no luchan contra él) y después de eliminar el hábito esté preparado para aceptar, durante un año aproximadamente, que podrá sentir atracción por el tabaco cuando vea a alguien fumando. Tenga presente que si consume otra vez un primer cigarro o tabaco las posibilidades de caer nuevamente en el hábito son muy altas. (González, 1993). Son los principales factores que determinan que un fumador deje o no de fumar, la motivación para dejarlo y su grado de adicción. La primera es necesaria como intentarlo, pero a la mayoría de los que desean profundamente dejar de hacerlo les resulta muy difícil, a causa de la adicción. Uno de los principales problemas es el síndrome de abstinencia de la nicotina. (González, 1993).
Lo más importante es que estos fumadores, que tienen una dependencia de la nicotina, puedan hacer conciencia de que su personalidad no depende del cigarrillo en la mano o en la boca, y Que muchas personas establecen conversaciones interesantes, toman café y manejan su automóvil sin tener que fumar mientras lo hacen. Sin embargo, la dependencia física de la nicotina sí puede ocasionar que al dejar de fumar, estas personas sufran malestares que, en conjunto, se llaman síndrome de abstinencia.
1.3.1.-Efectos nocivos del tabaco sobre la salud humana.
El papel nocivo del tabaco ha sido ampliamente demostrado desde hace mucho tiempo. El tabaquismo constituye uno de los problemas más graves de salud pública a escala mundial, y se define como la gran epidemia silenciosa del siglo XX. Surgió claramente asociado al desarrollo y la industrialización, y es la causa de tres millones de muertes al año, con una tendencia creciente.
Se estima que si los hábitos de consumo no varían, en el año 2020 la mortalidad atribuible al tabaco superará los ocho millones de muertes anuales. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en la actualidad existen 1100 millones de fumadores en el mundo, lo que supone un tercio de la población mundial mayor de 15 años.
El tabaco es la principal causa evitable de muerte prematura en los países desarrollados. La mayor parte de las muertes atribuibles al tabaco son, en potencia, evitables mediante intervenciones más o menos intensivas para dejar de fumar.
El consumo regular de tabaco es una drogodependencia, determinada por factores conductuales y farmacológicos similares a los que determinan la adicción a drogas, como la heroína y la cocaína; de ahí que sea tan difícil abandonarla.
Estudios científicos muy serios permiten establecer que cada cigarrillo consumido por un fumador habitual, reduce en 9 minutos su vida, ya que, los fumadores como promedio viven 15 años menos que los no fumadores. Constituye sin lugar a dudas el veneno fundamental del tabaco, pero también existen otros factores dañinos como son:
El alquitrán de alto significado como causante del cáncer pulmonar y de la garganta.
El monóxido de carbono, que se libera durante la combustión del tabaco (este es
el mismo tóxico del escape de los motores de combustión interna de los carros, causante de accidentes mortales en todo el mundo) se combina con la hemoglobina de la sangre reduciendo en general el abastecimiento de oxígeno al organismo, lo cual, predispone el infarto del miocardio).
La alta temperatura del humo que se inhala debe conocerse que en la zona de
combustión del cigarrillo, la temperatura pasa de 1000 grados, este calor favorece el desarrollo del cáncer de las vías respiratorias.
La nicotina es la principal sustancia aditiva que contiene el tabaco. Es un alcaloide muy tóxico que incluso puede producir la muerte a un hombre de peso y tamaño normales, cuando se le inyecta por vía intravenosa 50 mg. de esta sustancia proporciona un aumento en la frecuencia cardíaca y la presión arterial, volumen sistólico y gasto cardíaco, a sí como del flujo sanguíneo coronario.
El daño provocado por el consumo de los productos del tabaco, principalmente la inhalación del humo de los cigarrillos, puede producir múltiples enfermedades cardiovasculares, bronquitis crónica y enfisema, diversos tipos de cáncer, etc. La nicotina y el monóxido de carbono son dos de las sustancias tóxicas que provocan daño cardiovascular.
Sin embargo, el mayor efecto perjudicial del tabaco se ejerce mediante acciones pro coagulantes Los fumadores tienen mayor mortalidad cardiovascular que los no fumadores y mayor riesgo de sufrir eventos cardiovasculares, tales como el infarto del miocardio y la muerte súbita, además de la incidencia de hipertensión arterial. Efectos sobre el aparato digestivo.
La nicotina produce gastritis y úlceras gástricas (del estómago) y duodenales. Otros efectos es la halitosis (mal aliento) del fumador, en la cual no solamente desempeña su papel el olor desagradable del tabaco, sino también el de otros productos tóxicos acumulados en las vías respiratorias.
También se producen afecciones secundarias en las encías debido a las pocas defensas de estos tejidos antes las infecciones provocadas por la reducción de la llegada de la sangre a ellos por la acción de la nicotina.
Úlcera gástrica: El consumo de tabaco reduce la resistencia a las bacterias que causan las úlceras del estómago. Asimismo, reduce la capacidad de éste para neutralizar el ácido después de las comidas, lo que propicia la erosión de las paredes del estómago. Las úlceras de los fumadores responden peor al tratamiento y tienden a recidivar más a menudo.
El tabaco está asociado con cáncer de boca, faringe, laringe, esófago, estómago y páncreas.
Riesgo de cáncer de pulmón es mayor en los fumadores que en los no fumadores. Y, según se desprende de diversos estudios, cuantos más años se lleve fumando, más se multiplicará el riesgo de padecer otros tipos de cáncer: nariz, lengua, boca, glándulas salivales y faringe, laringe.
El cáncer de pulmón es el tipo de cáncer que más se relaciona con el tabaco. Efectos sobre el sistema nervioso.
El efecto es excitatorio y por ello determina ansiedad, temblores, trastornos de la concentración, dolores de cabeza de tipo tóxico y también mareos, zumbido de oídos y afecciones del equilibrio.
Pérdida de oído.
El tabaco hace que se formen placas en las paredes de los vasos sanguíneos, con la consiguiente reducción del riego del oído interno. Por ello, los fumadores pueden perder oído a edades más tempranas que los no fumadores y son más vulnerables a esa complicación en caso de infección del oído o exposición a ruidos intensos. Asimismo, los fumadores son tres veces más propensos que los no fumadores a padecer infecciones del oído medio que pueden acarrear otras complicaciones, como meningitis y parálisis facial.
El fumar se ha asociado con el predominio, el desarrollo, y la progresión de las enfermedades renales, existen niveles elevados de presión arterial y de metabolismo de la glucosa. Esta relacionado con el cáncer de riñón, uréter y vejiga.
Efecto sobre el sistema circulatorio.
Las enfermedades cardiovasculares son la causa de una de cada tres defunciones en el mundo. El consumo de tabaco figura entre los principales factores de riesgo asociados a las enfermedades cardiovasculares. Estas dolencias se cobran anualmente más de un millón de vidas en los países en desarrollo. En los países desarrollados, las enfermedades cardiovasculares relacionadas con el consumo de tabaco matan cada año a más de 600000 personas. El tabaco acelera la frecuencia cardiaca, eleva la presión arterial y aumenta el riesgo de hipertensión y de obstrucción de las arterias, lo que puede provocar ataques cardiacos y accidentes cerebrovasculares.
Cáncer de piel.
El tabaco no causa melanoma (un tipo de cáncer de piel que puede resultar mortal) pero sí aumenta las probabilidades de morir como consecuencia de él. El riesgo de los fumadores de padecer carcinoma cutáneo de células escamosas un tipo de cáncer que provoca la aparición de escamas y erupciones rojizas en la piel se duplica respecto a los no fumadores.
Psoriasis La psoriasis, una enfermedad inflamatoria y no contagiosa de la piel que se manifiesta en forma de manchas rojizas, pruriginosas y exudativas que afectan a todo el cuerpo, es entre dos y tres veces más frecuente entre los fumadores.
Caída del cabello.
El tabaco debilita el sistema inmunitario y hace que el organismo sea más vulnerable a enfermedades como el lupus eritematoso, que puede ocasionar la caída del pelo, así como la aparición de úlceras bucales y de erupciones en la cara, el cuero cabelludo y las manos.
Discromía de los dedos.
El alquitrán que contiene el humo del tabaco se acumula se en los dedos y las uñas y los tiñe de un color pardo amarillento.
También se manifiesta como un importante factor de riesgo de patologías oculares, como la degeneración macular, el glaucoma y las cataratas. Los efectos oxidantes y tóxicos del tabaco tienen un papel decisivo en el deterioro del tejido ocular. Además, fumar puede ser causa sintomática del síndrome de ojo seco.
El tabaco, la mujer y su descendencia.
A la mujer que fuma se le suele adelantar la menopausia. La que fuma cigarrillos y también toma anticonceptivos orales es más propensa a padecer de enfermedades cardiovasculares y cerebrovasculares que otros fumadores; ese es el caso muy particular para la mujer mayor de 35 años de edad.
Las mujeres embarazadas que fuman cigarrillos corren mayor riesgo de tener niños nacidos muertos, prematuros o con bajo peso al nacer. Los hijos de mujeres que fumaron durante el embarazo corren mayor riesgo de desarrollar trastornos de la conducta.
Estudios nacionales de madres e hijas han encontrado también que si la madre fuma durante el embarazo hay mayor probabilidad de que las hijas fumen y persistan en fumar.
Desde hace tiempo se conoce que la exposición del feto al humo inhalado por la madre fumadora produce un riesgo significativamente superior de abortos espontáneos, embarazos ectópicos y el bajo peso al nacer (cuya magnitud se ha calculado entre 150 y 250 g menos) y aumenta la probabilidad de morbi mortalidad pre, peri y posnatal. También existen evidencias científicas de que el cigarro afecta la fertilidad.
La relación del tabaquismo con el cáncer del cuello uterino ha sido establecida y se considera un cofactor importante en el desarrollo de esta neoplasia.
Se ha demostrado que el tabaquismo es un factor de riesgo importante para l a osteoporosis y que puede adelantar la edad de la menopausia.
Deformación de los espermatozoides.
El tabaco puede alterar la morfología de los espermatozoides y dañar su ADN, lo que aumenta el riesgo de aborto espontáneo y defectos congénitos. Según algunos estudios, los hombres fumadores tienen más probabilidades de engendrar un niño que padezca cáncer. El tabaco también reduce el número de espermatozoides, La esterilidad es más frecuente entre los fumadores.
El tabaquismo y la disfunción sexual en el hombre.
Fumar un paquete o más de cigarrillos al día aumenta en 40 % el riesgo de padecer de disfunción eréctil. También se ha relacionado el consumo de tabaco con la eyaculación precoz.
Osteoporosis.
El monóxido de carbono, el gas más nocivo proveniente del humo de combustión de los vehículos y del tabaco, es absorbido por la sangre mucho más rápidamente que el oxígeno, lo que reduce hasta en un 15% la capacidad de transporte de oxígeno de la sangre en los fumadores empedernidos. Como consecuencia de ello, los huesos de los fumadores pierden densidad, se fracturan más fácilmente y tardan hasta un 80% más en soldarse. Los fumadores tienen también una mayor tendencia a sufrir problemas de espalda: un estudio ha demostrado que, tras una lesión, los dolores de espalda son 5 veces más frecuentes entre los operarios que fuman.
El tabaquismo pasivo y las enfermedades.
Es ya bien conocido que la exposición involuntaria al humo del tabaco de los fumadores produce efectos nocivos para la salud de los individuos expuestos. En los últimos años se han publicado numerosos estudios al respecto, a partir de los cuales podemos conocer cómo ciertas patologías que sufren los fumadores activos se encuentran también con mayor frecuencia en los fumadores pasivos.
El tabaquismo pasivo también afecta al embarazo y se ha asociado a parto pretérmino y otros trastornos de la evolución normal del embarazo.
El tabaquismo pasivo ha sido implicado en la aparición de tumores en niños tras exposición en útero a humo de tabaco.
El tabaquismo pasivo predispone a un mayor número de enfermedades en la infancia. Las asociaciones más comúnmente descritas son: bronquitis agudas, laringotraqueítis, bronquiolitis, neumonías, otitis media crónica y cólicos postprandiales. Además, los hijos de padres fumadores padecen síntomas respiratorios inespecíficos (tos, esputos) con más frecuencia que los niños no expuestos.
1.4.- La tarea docente, su potencial educativo para favorecer una cultura antitabáquica.
Diferentes autores dan sus definiciones como los que se exponen a continuación: Fraga, (1997) considera que la tarea docente “es una actividad orientada durante el desarrollo de la clase, dirigida a crear situaciones de aprendizaje. Una situación de aprendizaje es una condición que provoca el profesor, el texto de estudio, los medios tecnológicos o el propio proceso del trabajo profesional, para motivar la actividad del estudiante en función del logro del objetivo formativo.” Silvestre, (1999), considera las tareas docentes "(...) como aquellas actividades que se orientan para que el estudiante las realice en clases o fuera de esta, implican la búsqueda de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación integral de la personalidad".
La tarea docente permite:
Aplicar interdisciplinariamente los contenidos precedentes para aprender, aplicar y perfeccionarlos (lo instructivo).
Educar cualidades volitivas de la personalidad como la firmeza, la perseverancia, el autocontrol, la independencia y la consideración de la aplicación de los contenidos para la vida (lo educativo)
La influencia en el desarrollo intelectual y físico, la valoración de los resultados y su proceder en la formación del pensamiento (lo desarrollador).”
Por su parte Concepción y Rodríguez, (2006) consideran que “la tarea es un eslabón mediador entre la enseñanza y el aprendizaje para que el estudiante se apropie y aplique el contenido”, continúan planteando que “la tarea favorece a que el estudiante forme estrategias de aprendizaje debido a que en la realización de las mismas interioriza mentalmente la comprensión de qué debe hacer, cómo lo debe hacer, para qué hace cada acción y conduce así una participación consciente ante el aprendizaje. La tarea escolar requiere que el estudiante esté orientado y se motive por resolverla.
La tarea es la instancia organizativa que le permite al estudiante “tocar” el programa o plan de estudio, vencerlo tarea a tarea. En la tarea el estudiante hace suyo el objetivo, lo personaliza en su método o estilo propio de aprendizaje, su contenido, sus medios, su forma y autocontrol para resolverla.
En estas definiciones y concepciones quedan explícitamente delimitadas, a criterio de los autores, las funciones de cada uno de los componentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje: los profesores diseñan y orientan las tareas
docentes; los estudiantes las realizan, y en consecuencia, adquieren conocimientos, desarrollan habilidades y en general, forman integralmente su personalidad.
Las tareas de aprendizaje serán, por tanto, aquellas que diseñadas en una primera etapa por el profesor, promueven en los estudiantes una actuación encaminada a construir autónoma y conscientemente, un repertorio cognitivo–instrumental que le permite desempeñarse eficientemente en determinados contextos de actuación. Así, las tareas, por su contenido, abarcan exigencias para revelar todos los elementos del conocimiento que el estudiante requiere apropiarse, cuyas acciones y operaciones exigen una actividad mental más elevada, rica en reflexiones y valoraciones que inciden en su formación, por su forma de organización contemplarán acciones colectivas e individuales que aseguren la interacción de los estudiantes entre si y con el docente y la interacción individual del estudiante con el conocimiento: las interacciones colectivas que crean múltiples posibilidades para la acción educativa y para elevar la exigencia de la actividad intelectual.
Es importante precisar, que las mayores potencialidades de la tarea docente, están dadas en comprender que una tarea aislada no permite la transformación del educando, o sea, el alcance de una habilidad. Para lograr tal aspiración, se requiere de un grupo de exigencias, como la concatenación de esfuerzos y resultados; de ahí la necesidad de que para de tareas docentes dentro y fuera de la clase.
Para Zayas, (1992) la tarea docente es célula del proceso educativo, se presentan todos los componentes y las leyes del proceso.
Según Morris, (2005) considera que en la tarea docente hay un conocimiento similar, una habilidad a desarrollar, un valor a formar; el método es el modo en que cada estudiante lleva a cabo la acción para apropiarse del contenido
Características de la tarea docente.
En la tarea docente está presente un objetivo, condicionado por el nivel del estudiante, incluso de cada estudiante, por sus motivaciones e intereses, por la participación o interrelación de cada uno de ellos en la ejecución de estas.
Potenciar la formación de valores, actitudes y cualidades. Requiere del protagonismo del estudiante.
La tarea docente es la célula fundamental de la clase, a través de su aplicación se le da cumplimiento al objetivo formativo declarado. ¿Qué es una tarea docente? La tarea docente es una actividad orientada durante el desarrollo de la clase, dirigida a crear situaciones de aprendizaje.
Características de la tarea docente con una concepción desarrolladora: Tiene que ser concebida en función del modelo guía de aprendizaje
Presentar exigencias que estimulen el desarrollo intelectual (pensamiento lógico). La valoración del conocimiento revelado y de la propia actividad, a través de ejercicios y situaciones donde el estudiante aplique el conocimiento aprendido.
Debe dar respuestas a las necesidades educativas de los estudiantes (diagnóstico), todo lo cual se pondrá de manifiesto en su formulación y control. Estas necesidades a las que dará respuesta, deben estar en coherencia con las cualidades y valores a desarrollar en el objetivo formativo. Debe ser concebida con una concepción integradora.
Deben estar concebidas de lo menos complejo a lo más complejo.
Deben garantizar en su concepción las exigencias didácticas de la clase desarrolladora.
Deben en sus exigencias (concepción), dar salida curricular al Trabajo Político Ideológico de formación de valores, al trabajo con el programa directores de la revolución (usos de las nuevas tecnologías: video, software educativos, televisión educativa y la computadora) los ejes transversales: Programa de Ahorro de Energía del Ministerio de Educación, Salud escolar, Medio Ambiente y el Trabajo Preventivo (drogadicción, alcoholismo, tabaquismo y prostitución).
Consideraciones desde el punto de vista metodológico de tareas docentes. La tarea debe estimular el aprendizaje y ofrecer potencialidades educativas. La tarea debe estar vinculad a la búsqueda y adquisición de conocimientos y el
desarrollo de habilidades.
La tarea debe estar presente en todas las etapas del proceso de adquisición de conocimientos.
La tarea debe propiciar la interacción entre la actividad y la comunicación pedagógica.
Se asume esta caracterización, pues la propuesta de tareas docentes dirigidas a favorecer una cultura antitabáquica, el profesor puede ejercitar las tareas antes, durante y después de las actividades docentes.
Para clasificar las tareas se analizó la propuesta de Concepción, (2006) las que se consideran con un alto valor metodológico para planificar el trabajo docente:
Reproductivas: Este tipo de tareas requiere de una información obligatoria sobre su realización, que el estudiante convierte en procedimiento de solución para lo cual incorpora conocimientos y habilidades ya adquiridos.
El estudiante reproduce el conocimiento y la estructura de éste. Esta tarea lo prepara para la búsqueda de medios con vista a la aplicación del conocimiento en nuevas situaciones.
Productivas: Durante el cumplimiento de estas tareas, se obtiene una nueva información sobre el objeto, utilizando como instrumento para ello conocimientos y procedimientos adquiridos. Obtienen experiencia en la búsqueda y se apropian de elementos de creación pero no desarrollan la creatividad integralmente.
Creativas: Aquí el estudiante realiza una profunda aplicación de sus conocimientos y procedimientos en situaciones nuevas que requieren de la creatividad al desarrollar en ellas sus propios razonamientos en la elaboración del procedimiento para la acción. Puede llegar a plantear y solucionar nuevos problemas.
Además de esta clasificación se considera que la tarea no puede verse como un trabajo aislado que se le propone al estudiante, sino concebida como un sistema y que sea:
Variada: en el sentido de que existan tareas con diferentes niveles de exigencias que conduzcan a la aplicación del conocimiento en situaciones conocidas y desconocidas, que promuevan el esfuerzo y quehacer intelectual del estudiante, conduciéndolos hacia etapas superiores de desarrollo.
Suficiente: de modo que la propia actividad, dosificada, incluya la repetición de un mismo tipo de acción en diferentes situaciones teóricas y prácticas; las
