Fuentes Juan Luis - Ortografia Practica De La Lengua Española

Junn JLufs F u e n te s

ortografía

práctica

(Ifagsp -msSii

EDICIÓN 2005

Autor:

JUAN LUIS FUENTES DE LA CORTE

Licenciado en Filosofía y Letras en la Universidad de Santo Tomás de Roma

Profesor de Castellano.

© t M B L I O G B A I ’ I C A I N T E R N A C I O N A L 6.A

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HAYDÉE CORREA SÁNCHEZ

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Diseño y diagramación:

VERÓNICA LEYTON CASTRO

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El ap rend izaje de la o rto g ra fía es un co n tinuo problem a, tan to para los alum nos com o para los que nos dedicam os a inculca r ese ap rend izaje. El uso correcto de los signos gráficos encierra dificultades intrínsecas y, por tanto, es conveniente u tiliza r todos los re cur­ sos didácticos dispo nibles para con seguir que el estu diante alcance un dom inio adecuado de la corrección ortográfica.

A nte todo, es im portante m o tivar sobre la im portancia de la utilizació n de la escritura con ortografía correcta. Un ciudadano es m edido po sitiva o negativam ente según sepa o no e scrib ir con corrección. Es más; en m uchos casos, las prim era s valoraciones para acceder a un puesto de tra bajo se cifran en o b servar la ortografía del candidato.

La sociedad d e scalifica a un individuo que com ete falta s de ortografía en un escrito, y ya no le interesa saber si este sujeto es culto, está preparado profesionalm ente o tiene algo interesante que decir. Ha quedado m arginado sim ple m en te porque com ete faltas de orto g ra ­ fía; tiene, pues, una gran im portancia social la corrección ortográfica. Pero ¿cómo conse­ guirla?

Es un aprendizaje lento y paciente. C onsiste en ha cer pequeñas prácticas continuas de diversos ejercicios, com o se van sug iriend o en este libro. Las activida des que este M a­ nual presenta son para que se analicen las frases antes de copiarlas y antes de e jercitar un dictado; pero, sobre todo, es interesante volver a repetir el ejercicio en otras ocasiones pos­ teriores y com parar los errores para o b servar los progresos. P or ello se van presentando capítulos de eva lu ación cada vario s tem as, para que sirvan de recapitulación y de repaso sobre todo lo trabajado anteriorm ente.

O tro cam ino m uy interesante para ayu dar a a d q u irir el dom inio en la corrección o rto ­ gráfica es la frecuente lectura. Por lo general, un individ uo que lee bastante y con frecuencia ha adquirido una m em oria fo tográ fica de la grafia de las palabras, y cuando debe escribirlas, las redacta correctam ente de una form a espontánea. Por ello, adem ás de hacer los e jerci­ cios que se ofrecen en este M anual, re sultará m uy útil a d q u irir un hábito de lectura. Ni qué de cir tiene que el hábito de lectura, adem ás de ser inte resan te para la corrección ortográfica, es Utilísimo para s er una persona culta y form ada intelectualm ente.

V ivim os en un m undo m oderno en el que la cultura, la civilización, el progreso y el pensam iento se siguen transm itien do prin cipalm e nte a tra vés de los libros. El libro nos abre la mente, nos hace pe nsar y nos trae ideas nuevas. Con los libros aprendem os a ten er ju i­ cios críticos, nos ayudan a valorar las cosas por nosotros m ism os, poniendo en crisis cu a l­ q u ie r opinión que se presente com o im perturbable e inam ovible. En de finitiva, el libro nos ayuda a ser personas en su auténtica dim ensión inte le ctual de s er racional libre.

La sílaba. Las vocales en la sílaba.

Las consonantes en la sílaba.

LA SÍLABA

Los s o n id o s , soporte de la lengua hablada, son re presentados, en la lengua escrita, por las le tra s .

Las le tra s son, por lo tanto, la representación gráfica de los sonidos.

La síla b a es el sonido o conjunto de sonidos que se pronuncian en cada una de las em isiones de voz. Los sonidos que se em iten no son inde pen dientes entre sí, sino que se com binan unos con otros.

d i-fí-cil-m e n-te -po -dre -m o s-con-tár-se-lo .

Los sonidos del español pueden s er vocá lico s o consonántícos.

Las sílabas pueden con star de una sola vocal, pero no de una sola consonante. Las consonantes han de esta r acom pañadas de una vocal o de varias (diptongo, triptongo) para poder co n stituir una sílaba.

Por lo tanto, el elem ento fundam ental, ya que es el núcleo de una sílaba, es siem pre una vocal, diptongo o trip tong o, que puede a p arece r solo o aco m pañado de una o varias con so­ nantes.

a-griéis; Q-tra; a-gua; a i-re ; a-m or-ti-güéis.

LAS VOCALES EN LA SÍLABA

Existen dos clases de vocales: d ébiles ( U > y fue rtes (a, e, o).

El d ip to n g o consiste en la unión de dos vocales en una sola sílaba, una de ellas débil (i, u) y la otra fuerte (a, e, o) o am bas débiles. Si una de las voca le s débiles es la tónica, no hay diptongo, sino h ia to .

ja u -rí-a ; p a i-s a -je ; p e -rí-o -d o ; de-cí-a.

El tr ip to n g o es la unión de tres vocales en una sílaba; de estas vocales la prim era y la tercera son débiles y la segunda fuerte.

e x -p a -trié is; a -griáis.

C uando dos vocales fue rtes se encuentran juntas, pero pe rtenecen a sílabas distintas (no form an diptongo), nos encontram os ante el fenóm eno denom inado h ia to .

ca-er; hé-ro-e; le-a l; a-é-re -o ; al-ba-ha-ca.

LAS CONSONANTES EN LA SÍLABA

En la agrupación silá b ica de las con sonan tes hay que ten er en cue nta las siguientes situa cio nes:

1. Una consonante entre dos vocales se agrupa con la segunda sílaba.

iá -p iz; s o -n i-d o ; a -g u -je -ro ; ca -p i-ta l.

2. Dos con sonan tes e n tre vocales: una va con la sílab a a n te rio r y otra con la siguiente, excepto los grupos pr, pi, br, bl, fr, fi, tr, dr, cr, el, gr, gl,

g im -n a -sia ; c a l-m a ; ta m -b ié n ; vier-te.

3. Si la segunda con sonan te es I o r y form a parte de uno de los grupos pr, pl, br, bl, fr,

fi, tr, dr, cr, el, gr o gl, am bas van con la vocal que les sigue.

re -c la -m a r; re -fre s -co ; h a -b la r; po -dré .

4. Tres consonantes. Las dos prim eras van con la vocal a n te rio r y la te rce ra con la siguie nte vocal.

c o n s -ta r; c o n s -p i-ra r; ¡n s -ti-tu -to ; ir>s-pi-rar.

5. Si la te rce ra con sonan te es I o r y form a parte de uno de los grupos arriba señalados, atrae a la segunda al grupo consonàntico, que deben fo rm a r juntas.

e n -tre -g a r; c o n -tra -ta r; ro s -tro ; d e s-pre -ciar.

6. C uatro con sonan tes se reparten dos para cada vocal.

in s -tru ir; o b s -tru c -c ió n ; tra n s -g re -sió n .

7. En los com puestos form ad os por dos palabras o por la unión de un prefijo, es con ve­ niente y aconsejable sep arar las sílabas ten iendo en cue nta la separación de los dos com po­ nentes. Tam bién se puede ap lica r la regla norm al de separación de sílabas.

/n -u -su a l; m a l-es-ta r; p re-e-m i-n en-ie .

8. N unca deben sep ararse la rr y la II, porque represe ntan un único sonido.

c e -rro ; ra -lla r; c a -lla -d o ; p e -rre -ra ; ca-rre -te .

EJERCICIOS INDIVIDUALES

P repare un cua dern o para re alizar en él tod as las activida des que le vayam os sugiriendo en los dife rentes tem as.

• 1.1. S ubraye las voca le s débiles que hay en cada palabra.

cine luz piraña pu rpurina turista

libro luna silla isla listo

dibujo c a n tid a d rá pido lá p iz rejilla

décim o culpable pito dine ro lujo

• 1.2. S ubraye los diptongos que hay en las siguie ntes palabras.

puerta colegio cuento m uerta siem pre

guajiros aireado radio puente ra diar

nieves p u e rto rueda irradia hacia

cuaderno tiene ciuda d e n ja u la r baile

• 1.3. S ubraye los hiatos que pueda haber en las siguientes palabras.

linea baila aireado b a la n ce a r octaedro

careo leal aeroplano caótico faraón

grajea o je a r ca e r canjea pigm eo

peina aéreo geom etría héroe a g u je re a r

• 1.4. Separe las sílabas de cada palabra.

carretera calm a de sc o rre r com ba cuaderno

cenicero e n cerra r cuento de sp e ja r m árm ol

a cto r doctrina u ltim a r blanda po rte ro

p o rta l cristales recto e m barca r cortina

• 1.5. Separe las sílabas de cada palabra y fíjese bien en la distribución de las con so­ nantes en cada sílaba.

observante diccion ario ob stáculo co m p la ce r acción

cum plido tra nspa rente m u ltip lica r com pleto agricultura

subrayado lib ra r tra n sc rib ir lección teclado

lám para e n cum brar deshecho ultra m a r alfom bra

• 1.6. Separe las sílabas de las siguientes palabras com puestas.

an teaye r d e sasistir subalterno contraorden bisabuelo antiaéreo portaa vio nes inaccesible so b re h ila r e xo nera r entreacto enhorabuena inad vertid o d e sa te n d e r so b re a lim e n ta r bien hech or ad h e rir m a le star d e sasir subacuático ORTOGRAFÍA PRÁCTICA - 11

Sílabas tónicas

SILABAS TONICAS

No tod as las sílab as se pronuncian con la m ism a inte nsidad de voz. La m ayor intensidad de pronunciación de de term inada sílaba, en una palabra, se denom ina a c e n to .

Esa m a yor fue rza de pronun ciación sobre una sílaba, no siem pre representada g rá fic a ­ m ente, se llam a a c e n to f o n é tic o . C uando sí se representa, se conoce com o a c e n to o r to g r á ­ fic o o tild e .

La sílab a que sop orta la inte nsidad de voz se lla m a s íla b a tó n ic a , y a las restantes sílabas de la palabra se las conoce com o s íla b a s á to n a s .

C ada pa la b ra sólo tiene una sílaba tónica. escopeta m á rm o l ca m isa se rie d a d b a ró m e tro c a rá c te r

S egún el lugar que ocupe la sílab a tónica, las palabras se clasifican en: • A g u d a s : la sílab a tó n ica es la última.

c o m e r c a n d o r

sutil

s illó n

L la n a s o g ra v e s : la sílaba tón ica es la penúltim a.

d u lc e lá p iz

d é b il mesa

E s d rú ju la s : la sílab a tón ica es la antepenúltim a.

pa gina m a rítim o g ram ática telé fono • S o b re s d rú ju la s : es la a n te rio r a la antepenúltim a. re pítam elo bé bete lo llé v a te lo há gaselo ca fé p a re d Io v e n á rb o l m édico gé n e ro e xp líca n o slo vén daselo

En los próxim os tem as verem os las reglas de ace ntua ció n para el uso de la tilde en las d ife rentes palabras.

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 2.1. S ubraye la sílaba tón ica de las siguie ntes palabras.

ju z g a r am aré oracton alem án ladrón c a n ta r m a rfil bam bú m arques sen il

• 2.2. S ubraye la sílab a tó n ica de esta s pa labras.

débil canario có n d o r vuelo poem a árb o l ropaje italian o tuerca caracteres

2.3. S ubraye la sílaba tón ica de las siguie ntes palabras.

p e lícano víctim a bárbara látigo m édico época lám ina cán taro úlcera húm edo

• 2.4. A hora tie n e m ezcladas palabras agudas, llanas, esd rújula s y sobresdrújulas; subraye la sílaba tó n ica de cada una.

cárcel ja m á s acá cáñam o cau daloso a lcá za r allá m étodo pa isa je ca rd in a l águila huracán fósil rojizo revés bálsa m o b a lneario tira r cón sul com pás

• 2.5. C onfeccione una relación de todas las palabras agudas que han aparecido en el punto anterior.

• 2.6. S ubraye la sílaba tón ica de cada una de las siguie ntes palabras.

tarea cordero en rejad o m edicina m á rm ol

cuaderno reptil m artes inven tario tiem po

autobús avaricia m areo m ó vil colegio

m ástil com pás fértil techum bre correos

lápiz héroe útil p u e n te a r trapecista

• 2.7. Copie las siguientes palabras y anote ju n to a cada una si es o sobresdrújula, según corresponda.

aguda, llana, i

aceite ru bor p e rió d ico m areo sencilla

Índice volum en e s tu d ia r p ro p o rc io n a l veloz

detrás ám b a r cató lico m iércoles estarán

La acentuación: Las palabras agudas. Las palabras

graves o ¡lanas. Las esdrújulas y sobresdrújulas.

LA A C EN TUA C IÓ N

LAS PALABRAS AGUDAS

Las palabras agudas son aquellas que llevan la inte nsidad de voz en la últim a sílaba.

ca n d o r p re til

com ún M oscú

Las palabras agudas llevan tild e : • Si term inan en vocal.

pa pá amó ru b í bongó P erú sofá contó París tem ió m a rro q u í café

Si finalizan en las consonantes n o s .

vendrán tesón alem án traición llegarán través sillón ciem piés escoces según bom bón lim pié is

• Sin em bargo, si una palabra aguda term inad a en n o s va precedid a de otra co n so ­ nante. no llevará tilde.

C asals Isacs Isern

• No llevan ace nto o rtográfico las palabras agudas term inad as en y.

convoy P ara g u a y M aracay

LAS PALABRAS GRAVES O LLANAS

Las palabras graves o llanas son las que llevan el acento de inte nsidad en la penúltim a sílaba.

lib ro m á stil cacerola

á lbum m aceta césp ed

Las palabras llanas llevan tilde:

• C uando acaban en consonante que no sea n o s .

m á rtir árb o l Velázquez

lá p iz hu é sp e d in ú til

• C uando finalizan en dos vocales, si la prim era es débil y sobre ella recae la inte nsi­ dad tonal, aunque vayan seguidas d e n o s .

m ío ace ntúa n hablaría

ría g e ntío serías

• C uando term inan en vocal débil con tilde, si, adem ás, van seguidas de diptongo y la letra s.

corríais habíais ha blaría is

• Se acentúan, en algunos casos, las palabras llanas acabadas en n o s, cuando esta letra va precedida de otra consonante, a no ser que sea precisam ente n o s , com o Rubens.

bíce ps fórceps tríceps

• C uando term inan en y.

yó q u e y p ó n e y

LAS ESDRÚJULAS Y SOBRESDRÚJULAS

• Las palabras esd rújula s se escriben todas con tilde.

pá ja ro m am ífero cápsula

décim o electrónica lápices

• Todas las palabras sobresdrújulas, sin excepción, llevan tilde.

cóm prem elo dígaselo de m uéstram elo

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 3.1. S eleccione las palabras agudas que encuentre en los ejem plos siguientes.

ja rró n carbón área ja rd ín

com pás dúo a ta ú d p rin cip a l

ca ra c te re s rociar aún p réstam o

s u til co rté s de trás b a rril

m á rtir c rá te r fe liz ja m á s

inglé s papá caseta ro d e a r

• 3.2. Redacte una fra se muy corta y se n cilla con cada una de las palabras que ha se leccio nad o del ejercicio anterior, com o por ejem plo:

ja rró n de po rce la n a hizo una s u til insinu ación

d ib u jo d e l com pás llegó un barco inglés

• 3.3. C onfeccione una relación de las palabras llana s o graves que encuentre en el siguie nte con ju nto de vocablos.

socio d ó cil exam en e s cu c h a r

m á stil ahum ado cartero há bil

sílaba tarea re c ib ir dibujo

bicicleta exám enes útil elástico

virgen fú tb o l terrícola correa

ca n d o r reacio có n d o r a so la do

• 3.4. R edacte una fra se sen cilla con cada una de las palabras llanas que ha se le cc io ­ nado del eje rcicio anterior. D eben ser frases cortas, com o éstas:

M e re galó una bic icle ta Esta virgen es m ilag rosa E l m á stil de l barco

• 3.5. C om pruebe la corrección orto g rá fic a de las fra se s que ha redactado.

• 3.6. E scriba una relación de las palabras esd rú ju la s y so b re sd rú ju la s que encuentre en la siguie nte relación.

cué ntam elo carpeta bo lígrafo esdrújula

ro edor cap ítulo m iércoles aéreo

indice elástico co rre g ir e n treg árselo

am arillo lám para áureo róm petelo

tím pano tintero telepatía m áquina

kilóm etro feísim o p íd e s e lo ju g a d o r

• 3.7. A note una fra se co rta con cada una de las palabras esd rújula s de la relación que ha confeccionado.

• 3.8. E scriba una fra se corta con las palabras so b re sd rú ju la s de la relación que hizo a nteriorm ente.

• 3.9. C opie de nuevo las sig u ie n te s pa la bra s y c o lo q u e la tild e en las que deban lle v a r­ la.

alco h o l cantaro ja p o n e s escoces

po lve ra vendrían decim o tabaco

pe sado petaca m edula escucharía

estaría oracion podrías tim ón

cam isa p re til etiope m a rm o l

pe rito oseo celofán m arroquí

m artes ta ctil sabado conm igo

ru bi algún irlan dés tesón

huérfano ingles colibrí oviparo

• Insistim os en que com pruebe la corrección o rto g rá fica de las frases que escriba. En adelante, conserve la costum bre de re pasar y com p ro b a r la corrección ortográfica de todos los ejercicios que vaya haciendo.

FRASES DE DICTADO

E jercicio 1

— Encontré algún aguacate en el árbol. — El m artes irem os a ver el rubí. — Fue hábil cua ndo reparó la m áquina. — V ino un japo nés vendiendo una lám para. — El sábado vendrán conm igo a los exám enes. — V ino el irlan dés a reparar el tim ón.

— Sólo el décim o cartucho con tend rá pólvora. — Mi socio aún no ha llegado del Perú. — D evuélveselo, porque es un elástico feísim o. — O bservé el vuelo aéreo del colibrí.

E jercicio 2

— Se asom ó al pretil del pozo. — Com pré papel de celofán. — Será útil para entregárselo allí. — Podrías re sum ir este capítulo. — C olocó la lám para en el m ástil. — No cortó el césped del jardín. — Aún no llegó el m árm ol alem án. — El etíope tra bajó con tesón. — El cón dor había volado veloz. — Su papá jam á s usó el com pás.

Acentuación de diptongos y triptongos

ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS

El d ip to n g o se produce cuando se une una vocal fue rte o abie rta (a, e, o) con una débil o c errada 0 . u), o dos cerradas distintas; tam bién la y, siem pre que se encuentre al final de la m ism a sílaba.

i

=

Ü = au: laurel ; e = ie: tiene

y

-

1 U = iu: triu nfo

i

=

=

u = eu: reunir e = ue: m uerto

y = ey: rey u i = ui: ruido

0

=

i

=

, y

=

u

=

y

=

Si la sílaba tón ica tiene un diptongo, el acento orto g rá fic o o tild e se coloca: • Sobre la vocal más abierta, siguie ndo las reglas ge nera les de acentuación.

com éis arch ip ié la g o am áis

tam bién vué lva se cuá quero

• Sobre la últim a, si las dos vocales son dé biles; con la excepción de las palabras llanas, com o huida, fluido, ruido, etc.

cuíd ate s u s titu í c o n s tru í

Por con sig uien te, llevará tild e cuídate, com o esd rújula , y sustituí, com o aguda fina liza da en vocal; pero no se pondrá tilde en voca le s llanas com o huida, fluido, etc., porque la Real A cadem ia con sid era que el grupo u¡ form a siem p re dip to n g o y sólo se ace ntúa cuando lo exijan las norm as generales.

• Las voca le s débiles acentuadas rompen el diptongo y se separan en dos sílabas que están en hiato.

vacío ha cia capicúa ata úd

con tinúo raíz b a ú l ganzúa

• No se colocará tilde sobre los diptongos en los m onosílabos verbales.

dio fu i fue vio

• En el tripton go, si aparece en sílaba tónica, la vocal que lleva tilde es la sílaba interm edia.

espiéis a m p iié is a so cié is

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 4.1. S ubraye los diptongo s de las siguie ntes palabras.

nuevo alguien averigua sabio

re flexiona r ab re v ia r nervio m agisterio

asfixia avaricia aceite abundancia

lluvia acción abuelo novio

b a ila r siervo alubia m o biliario

nieve magia ad verbio prueba

• 4.2. Anote las siguientes palabras y colóq uele s la tilde.

raiz hidráulica de sapareció cop ié is

averia rehen tubería león

com plexion ganzúa acu atlco oseo

po etico avion ge ogra fia grandu llón

hercúleo aereo tranvia ebanistería

cuídese herejía pe riodico decídase

• 4.3. C onstruya una frase corta y sen cilla con cad a una de las palabras a las que les haya puesto tilde. Por ejem plo:

saqué la plan ta de raíz

• 4.4. B usque las palabras que adm itan acento ortográfico, an ótelas y colóqueles la tilde.

invierno na vio vendim ia am bición

siquiatría renovación banderín rígido

vicio h igié nico todavía aviación

filosofo voltio capellanía sa crile g io lejia m ayoria selvático viaje arabe violeta avion dadiva ja m a s sub urbio devocion sup e rs tic io so s u g e stio n a r de svio caballería sirvien te

• 4.5. R edacte una frase corta con cada una de las palabras que ha seleccio nad o por- llevan tilde.

E jercicio 1

— Todavía será posible la renovación. — V isitaré el archipiélago.

— ¿C uántas m anzanas hay ahí?

— E ncontró un anim al selvático de débil com plexión. — El ladrón utilizaría una ganzúa.

— P rofesa gran devoción por la siquiatría. — C om éis hoy m uy deprisa.

— También hacía ejercicios poéticos. — C uíd ate del frío invernal. — S erá frá gil para el m edio acuático.

E jercicio 2

— Se quedó huérfano recientem ente. — Sacó un rehén del periódico. — Tenem os de huésped a un árabe. — H ará un de svío m ientras lo averigua. — Llevaré este baúl en el viaje. — D eseo que cop ié is esa sílaba. — D espués de ase arse salió al salón. — Todavía no voy hacia el mar.

— D esapareció de la fáb rica de ebanistería. — El grandu llón ten drá una indigestión.

FRASES DE DICTADO

• 5.1. Separe las sílabas de las siguientes palabras. cintura cantante m ontaña cam pista audición carne a briría h u m ildad lisiado sitio e njuto cuida do veinte ciuda d com plexión mon¡e cuarenta escopeta m a drug ar m onum ento

• 5.2. S ubraye los diptongos que encuentre en las sig u ie n te s palabras y evite con tun­ dirlos con los hiatos.

sientes caries suave granja

cua rto a u to rid a d viene sueño

ciudad aeroplano a ire a r leo

héroe rueda c a e r dientes

m ientras individuo cuidado veintidós

ju lio dalia viudo cuento

• 5.3. Separe las sílabas de cada palabra del ejercicio anterior.

• 5.4. Separe las sílabas de las palabras siguientes y tenga en cue nta la distrib ución de consonantes y la form ación de palabras com puestas.

construido sup ersticioso com placiente tra nsform ar p e rse ve ra r

com plem ento interoceá nico subdivisión alfo m bra do exonerado su b acuático obstrucción sob rehila do c o n sp ira r som nífero transm isión contraorden óm nibus inte rrup ción o b s tru ir

• 5.5. Copie de nuevo las palabras del ejercicio an te rio r y subraye la sílaba tón ica en cada una de ellas.

• 5.6. C onfeccione una relación de tod as las pa la bra s llanas que ha encontrado en el ejercicio anterior.

• 5.7. A note las siguie ntes palabras y especifique cuáles son agudas, llanas, esdrúju-

las o sobresdrújulas.

pied ra hacías ángel volvíais

estaría frá g il p a rtirá em bajad or

c ón dor p ré sta m o p á rv u lo traje

cortó hacen rom perían árabe

au to m ó vil m ándem elo capitán a n álisis

arriba cerrados c rá te r cabríam os

h á bil m aletín disim uló corazón

ja b a lí ro sa l devuélvese lo bam bú

• 5.8. Escriba las siguientes palabras y coloque la tilde a las que necesiten I

tam bor p a re d aritm etica rustico

p a ja ro e s c rito r balón cónyuge

azú ca r arom atico esto rba rlas criticón

p icto rico reloj d e bil p rin cip a l

hablaría album rapido cabian

an ótesem e musica enviarían candido

• 5.9. Copie las siguientes frases en el cuaderno y ponga atención en la tilde para re corda r su ortografía correcta.

— Se llevarán rá pidam ente el ataúd. — E scribiré los exám enes con bolígrafo. — Un relám pago brilló a tra vés del cristal. — Llegó una sutil brisa m arina.

— Me rom pió el tím pano con el tam bor. — Hallé un barril de pólvora.

— Jam ás escu charía esa m úsica. — D etrás de la colina esta rá M edellín. — Se acercó al crá te r del volcán. — C om pró carbón con un préstam o.

• 5.10. C oloque la tilde a las palabras que la necesiten y ponga atención en la a ce ntua­ ción de diptongo s y hiatos.

navio correria vuelvase de safio

tranvia m aíz pa stelería higiénico

corrían afición re unió capicúa

b a ú l averia hinca pié m inoría

caligrafía diócesis volvería asociéis

cam ion m ayoría p e rio d ico todavía

• 5.11. A note las siguie ntes fra ses en su cuaderno y preste atención a las palabras que llevan tilde, para no olv id a r su ortografía.

— M ostró gran afición a la poesía. — Encontré un baúl lleno de porquería. — D escubrirá la avería rápidam ente. — H arían una correría para caza r al león. — S em braré maíz si consigo el préstam o. — Lo m andarán a una diócesis lejanísim a. — D esafía al huracán desde su puesto. — Había dicho que volverían el sábado. — C onviene que os asociéis para el préstam o. — La pastelería acabó con todo el azúcar.

FRASES DE DICTADO

E jercicio 1

— No sabía si tom ar el óm nibus o el autobús. — El avión hará un vuelo transoceánico. — Escondió algún som nífero en el navio. — M eterán en el autom óvil hasta el m aletín. — Había varios pájaros com iéndose el maíz. — El capitán deberá hacer un an álisis económ ico. — Las plantas de bambú daban un aspecto selvático. — A nótesem e en la cuenta bancaria el préstam o concedido. — La avería del cam ión retrasará la entrega del azúcar.

E jercicio 2

— El som nífero estaba en un frágil frasco. — El em bajador estaría cam ino de un país árabe. — Tenía mucha afición a la caza del jabalí. — El vuelo aéreo partirá hacia Perú. — Había restos pictóricos en la pared.

— H aríam os hincapié en una resolución práctica. — D isim uló el carácter rústico del cántaro. — D eberíam os hacer una subdivisión del capítulo. — La tub ería servirá para la conducción hidráulica. — Fui a la escuela de los párvulos para contarles un cuento.

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Acentuación de las palabras

compuestas

ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS COMPUESTAS

En la acentuación con tilde de las palabras com puestas hay que te n e r presentes los siguie ntes supuestos:

• C om o regla general, sólo lleva tilde, en caso de que corresponda, la últim a palabra del com puesto.

a u to m ó v il e n tre via s ra diografía

• Los com puestos con prefijos o sufijos de o rig en griego se acentúan conform e a las reglas generales, consid era ndo estas palabras com o un tod o sim ple.

telé fono g ram ófono telegrafía

• La últim a palabra del com puesto debe ace ntua rse si lo exigen las reglas ya con oci­ das; pero esa palabra no llevará acento cuando fu n cio n a sola, com o es el caso de los m ono­ sílabos ven, p ie y pies.

vaivén c iem p iés pu ntap ié

• La prim era pa la bra del com puesto pierde su acento si lo llevaba cuando era sim ple.

d e cim osép tim o encefalog ram a

• C uando la prim era palabra del com puesto va unida a la siguiente con un guión, cada una con serva su tilde.

físico-quím ica vagón-restau ran te

• Los adverbios form ad os por a d je tivos y el s ufijo -m en te llevan la tilde si el ad je tivo ya la llevaba.

h á bilm en te rápidam ente enérgicam ente

• Las form as verbales a las que se les añaden pronom bres deben acentuarse según las reglas generales.

fre írse lo re írse oírm elo pa recióle

• Los m onosílabos verbales que no se acentúan llevan acento si al añadírseles enclíticos se form an palabras esdrújulas.

vióseles fuím onos dióselo

• Llevará acento cua lq uier form a verbal que se co n vie rta en esdrújula o sobresdrújula al añadirle pronom bres.

estú dialo re cuérd am e bé betelo

• Cada palabra conserva el acento tón ico en la m ism a sílaba, tan to si va en singular com o en plural (cortes-corteses; ru bí-rubíes), con la exce pción de:

régim en - regím enes c a rá c te r - caracteres

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 6.1. Copie estas palabras y fíjese en la coloca ción de la tilde.

telé fono b a róm e tro telé grafo ágilm ente

fácilm ente o ce anog ráfico á sp eram ente angloalem án

vigésim o séptim o H ispan oam érica q u in cuag ésim o hábilm ente

• 6.2. C onstruya una frase co rta con las palabras del ejercicio anterior. • 6.3. C opie las siguie ntes form as verbales.

cóm aselo lleváb am o s súm asela estábam os

fuím onos escapósele d ibú jano slo cántala

escríbem ela oírm elo escríbela cám bialo

cóm prem elo cán talo o írtelo em bárca te

• 6.4. E scriba diez frases cortas y elija algunas de las form as verbales que tiene en el ejercicio anterior.

FRASES DE DICTADO

— Me gustaría o írtelo de cir nuevam ente.

— El ciem piés se escondió detrás de ese m atorral. — Le hicieron un e n c e fa lo g ra fía rápidam ente. — C uando aprendas la canción, cántala entera. — Trajo un pargo y hay que fre írselo entero. — El autom óvil se paró porque no ten ía gasolina. — Tenía un carácter muy irritable.

— El vaivén del colum pio me está m areando.

— Le dio un puntapié que le rom pió el hueso de la canilla. — Vivo en el decim oséptim o piso de un rascacielos. — Toma este poem a y estúdialo com pleto.

Acentuación de los monosílabos

ACENTUACIÓN DE LOS MONOSÍLABOS

Los m o nosílab os no se acentúan, salvo en las situa cio nes en que puedan confundirse con otras palabras que tienen dife rentes fun ciones gram aticales. A nalicem os los casos con-cretos.

Palabra No lleva tilde Lleva tilde E jem plo

e l artículo pro n o m b re é l tendrá e l estuche

de pre p o s ició n verbo d a r d é una m oneda d e diez

te pronom bre susta ntivo ¿ te bebes este té?

se p ronom bre verbo s e r s é honesto y s e notará

verbo s a b e r s e sabe que lo sé

tu ad je tivo p ronom bre tú p re se n ta rá s tu versión

m i ad je tivo pronom bre m i gu itarra es pa ra m í

s i con ju nción p ronom bre s i le dan agua, vuelve en s í

a firm ación s i se lo ofrecieran, daría e l s í

m a s con ju nción adverbio ten go m á s hojas, m a s no te las do y

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 7,1. C opie las siguie ntes fra ses y sustitu ya la línea de puntos por el m onosílabo ade­ cuado, con tilde o sin ella, según convenga.

— E spero que ... co n feccione s el inform e. — En mi casa estaba ...

— M e lo con firm ó a ... expresam ente. — ... flo re ro estaba en su mesa. — No cre o que ... hayas en contrado más. — Ya tengo diez esta m pillas, pero quiero... — No sé ... lo sabrás bien.

— ... tú m ism o en esa situación. — La radio ... la ciuda d capital.

• 7.2. Copie las siguientes frases y coloque la tild e en los m onosílabos que la n e cesi­ ten.

— Te enviaré el libro para ti. — Seguro que el lo sabe. — Si viene, le direm os que si. — Tam poco acudió el a mi reunión. — Lo quería todo para si.

— E quivocadam ente me lo enviaron a mi. — Q uerem os m as uvas, mas es im posible. — E staba mi cartera en el bolsillo de el. — ¿Esto es sólo para mi?

— Estabais tu y tu novia en el cine.

• 7.3. R edacte oraciones diferentes, pero incluye ndo en cada una de ellas un m onosí­ labo con las dos situaciones que puede tener; esto es, con tilde y sin tilde. Por ejem plo:

Te pu do ofre ce r té verde de Japón Estuve con él y se com pró el tra n sisto r

FRASES DE DICTADO

E jercicio 1

— Me ofrecieron un té que te habría gustado. — No enviaste a nadie a mi actuación. — O bservó el lugar que se le ofrecía ante sí. — Tu tío confirm ó el inform e de mi ayudante. — En mi casa ten go tu disco de flauta. — Hay un enfrentam iento entre él y tú. — No le eches a él la culpa de mi error. — A él le gusta el churrasco de buey. — Acude a la pesca porque a él le divierte. — Sólo me dijo a mí algo m ás del tem a.

E jercicio 2

— C onviene que am pliéis la tubería para mí. — V iajó por últim a vez en avión.

— ¿H abéis tra ído a alguien a la vendim ia? — C uídese esa deficie ncia ósea, si qu ie re vivir. — Hará una reparación en el sistem a hidráulico. — Es un japonés de gran valía, ese que tú conoces. — El correo aéreo es más rápido.

— D em ostró una fuerza hercúlea cuando luchó con el león. — D ecídase a cam biar de caballería.

— El m iércoles sustituí el banderín.

PARA DIFERENCIAR: porqué, porque, por qué y por que

EXPLICACIÓN

P o rq u é, cu a n d o va p re c e d id o de un a rtíc u lo o de un d e te rm in a tiv o , tie n e fu n ció n

susta ntiva. P odría su stitu irse po r el m o tivo o por la causa.

no d ijo e l p o r q u é de su determ in ación s i ha a ctu ado así, tendrá un p o rq u é

Por ser un susta ntivo, tam bién puede usarse en plural.

n o d ijo lo s p o rq u é s de s u d e term in ación conociero n los p o rq u é s en su d iscurso

Porque es una con ju nción causal y se usa en oracione s que exp lica n la cau sa de la

oración principal. E quivale a p u e s o ya que.

no voy p o rq u e e sto y m u y cansado te has ca lla d o p o r q u e é l tenía razón

Por qué sirve para preg u n ta r y eq uivale a ¿ p o r q u é razón?

¿ p o r q u é no lo llam as? ignoro p o r q u é se ha m archado

P or que se com pone de la preposición por y del pronom bre relativo que. Equivale a e l

cual, la cual, lo s cu a le s o la s cuales. Hay, pues, una refere ncia a un antecedente. es la casa p o r q u e (p o r la cua l) pa sa m o s

m u chos fue ron los de lito s p o r q u e (p o r los que) lo condena ron

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 8.1. Copie las siguie ntes frases y e scrib a en la lín e a de puntos p o rq u é , p o rq u e , p o r q u é o p o r q u e , según convenga.

— No entiendo ... está siem pre callado. — Lo digo ... la razón está de mi parte. — Quizá lo hace ... está disgustado. — Se sujetó ... se caía de la escalera. — No sabem os la calle ... se ha m archado. — ¿... no has ven id o a la escuela?

— E xplica la solución del problem a, pero nunca el... — P regunta... puerta es más rápida la entrada. — A sóm ate a esa ventana... puedes verlo todo.

• 8.2. C om pare sus respuestas en las fra ses a n teriores con las que hayan hecho otros com pañeros.

• 8.3. ¿P uede exp lica r la d ife rencia que hay entre esta s dos oraciones?

Se desconocen las causas p o r q u e ha d e saparecido Se de sconocen las causas p o rq u e ha desaparecido

FRASES DE DICTADO

E jercicio 1

— C ada uno tie n e un porqué en sus actuaciones. — No sé por qué está cerrada la oficina. — Ignoro la respuesta porque no estudié el tem a. — ¿P or qué fuiste is a ver esa pe lícula?

— SI ha obrado así, ten drá su porqué. — No veo po r qué te has de preocup ar tanto.

— ¿Por qué te has enfadado; porque no te han invitado?

E jercicio 2

— ¿Por qué está s hoy tan triste?

— Estás preocupado porque no te invitaron. — E xplicarem os el porqué de estos decretos. — No voy porque me canso.

— ¿P or qué viene ahora con esa propuesta? — Lo hago ahora porque estoy m ás convencido. — D eberás exponernos el porqué de ese cam bio.

La tilde en palabras con diversas

funciones gramaticales

LA TILDE EN PALABRAS C O N D IVE R SA S

F U N C IO N E S G R AM ATICALES

LA TILDE EN LOS DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS

Los dem ostrativos no se acentúan cuando fun cionan com o determ inantes

este esta esto s estas esto

ese esa esos esas eso

a q u e l aq uella a q uellos aquellas a q uello

C uando funcionan com o pronom bres, pueden a c e ntua rse o no, pero es ob lig a to rio ha­ ce rlo si se prestan a confusión,

de eso s pince les, é ste es m ío y a q u é l es tuyo a q uellos que pa s a ro n a n te s son é sto s m ism os

esto, es o y aq u ello nunca se acentúan.

LA APLICACIÓN DE LA TILDE EN LA PALABRA AÚN

La palabra aún lleva acento si cum ple en la oración la función de ad verbio y, en co n se ­ cuencia, puede su stitu irse po r la palabra todavía.

aún está buscando las prueba s no lo parece, p e ro aún llueve aún no es e l tiem po de la vendim ia

No llevará tild e si es una con ju nción y equivale a tam bién, inclusive, hasta, n i siquiera.

no lo dijo n i aun p re g u n tá n d o s e lo su padre lo haré con tu ayuda y aun sin ella dijo m i nom bre y aun recordó m i a p ellido

LA TILDE EN LAS INTERROGATIVAS Y EN LAS EXCLAMATIVAS

H ay v a ria s p a la b ra s qu e lle v a n tild e c u a n d o tie n e n s ig n ific a d o i n t e r r o g a t iv o o e x c la m a tiv o . Pero no la llevan cuando carecen de dicho significa do. V eam os estos casos con algunos ejem plos.

q u e quiero que m e con testes

q u é diga qué p re fie re ¡q ué h e rm osa tarde! ¿qué bu scabas a h í?

cu a l y c u a le s vinieron los niños, los cua le s estaban cansados

c u á l y c u á le s no sé c u á l es tu trabajo, ¿ cu á l es e l siguie nte? ¿cu áles eleg isteis e n tre todos?

q u ie n y q u ie n e s que pa se quien quiera qu e sea

q u ié n y q u ié n e s igno ro qu ié n habrá venido /qu ié n tuviera esa sue rte! ¿ P or qu ié nes po d e m o s p re g u n ta r?

c u a n to y c u a n ta cuanta m ás ge nte haya, se rá m ás d ifícil

c u á n to y c u á n ta pregun ta cuánto tardará ¡cu ánta g e nte! ¿C uántos años tien e ah ora?

c u a n d o y c o m o me lo explicas cua ndo lo sepas

c u á n d o y c ó m o no sé cóm o hacerlo ¡có m o se te o cu rrió eso! ¿S abes cuá ndo volverá?

d o n d e y a d o n d e yo iré ad onde tu vayas

d ó n d e y a d o n d e no sé dónde esta ré ¡a d o n d e irá ah ora! ¿ dónde se e n contraría ?

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 9.1. C opie las siguie ntes fra ses y fíje se en la utilizació n de la tilde en los d e m ostrati­ vos con función pronom inal y en el adverbio aún.

— Este alum no estudia m ucho, pero aquél más. — C uando v in iste is aún estábam os hablando. — Este libro está más claro que ése. — Aún no ha llegado a casa. — Este cofre es más grande que ése. — Tenem os aún otro día de fiesta.

— De este cancionero, esa canción es buena y ésta regular. — En esta m esa sobra aquél.

• 9.2. Escriba las siguie ntes frases y aplique la tilde en las palabras inte rrog ativas o a dm irativas que la necesiten.

— ¿C uando llegó este cargam ento? — No sé cual ele g ir de éstos.

— S upongo quien lo dijo. — El sab rá com o debe hacerlo. — ¡C uanto ruido hacen esos carros! — Yo sabré com o contestar. — ¿Tú sabes do nde está mi padre? — ¿C om o lo supo?

• 9.3. C opie las frases siguie ntes. S ólo algu nos caso s son in te rrog ativos y, po r tanto, necesitan tild e . P óngala a llí donde convenga.

— R ecibo el che que cua ndo m e lo envían. — No sé do nde e sta rá la respuesta. — Q uiero que te subas a ese tren. — No veo cua ndo pueda lle g a r el final. — Lo harem os com o nos enseñaste. — P regunta cuanto te n e m o s que escribir. — Q ue e n tre quien q u ie ra a la exposición. — Ya sabem os cual es tu novia.

FRASES DE DICTADO

E je rcicio 1

— ¡D ónde podré e n co n tra r un tra b a jo de cerám ica! — Esa alum na aún no sab ía esto qu e es tan fácil. — D icen que aún e stá buscando petróleo.

— P reg únte le qué le ocu rre para que esté así de eufórico. — ¿C uántas cab ezas de ganado tie n e en e ste m om ento? — Ese enferm o ha m ejorado, pero éste e stá esta cionario. — No creo que aún sea época de cosecha.

— ¡Cóm o podrás a ce p ta r ese insulto!

— Ignoro dónde se habrá m etido to d o este tiem po.

E jercicio 2

— No sab ría d e c irte qu ié n será el a rtista invitad o hoy. — ¿Cuándo y cóm o fue ese accide nte de tre nes?

— E stas chu le tas son m ejores que a q uéllas y está n m ás frescas. — C uando volví, aún estaba tra b a ja n d o en el e scritorio. — ¡Cóm o ten drá n el va lo r de afirm arlo !

— Lo verem os, pe ro aún es pro n to pa ra que llegue. — ¿S abéis qu ié nes tenían un m o delo de ese tipo? — Ese libro no lleva índice, pero aquél sí lo tien e. — No sé qu ié nes habrán sido los autores del proyecto.

Conjugaciones verbales. El verbo haber.

El verbo hacer.

CONJUGACIONES VERBALES

• Los diversos tiem pos verbales ofrecen d ificu lta d e s ortográficas en algunos verbos. Para sup erar las dudas en la ortografía presentam os, a lo largo de este libro, la conjugación de determ inados verbos que pueden con sid era rse más p roblem áticos en el aspecto orto g rá fi­ co.

• Para m a yor op erativid ad didá ctica, en cad a uno de los seis tem as que dedicam os a esta cue stión ofrecerem os dos verbos distintos, con sus c o rrespo ndie ntes ejercicios de o rto ­ grafía. E stos verbos serán: h a b e ry hacer, h a b la ry hallar, s a b e ry deber, v iv iry venir, lle n a ry

llevar, e ir y volver.

• P uesto que algunos países utilizan la te rm in o lo g ía de A ndrés B ello en la asignación de nom bres a los tiem pos verbales, presentarem os ahora esta term inolo gía junto a la u tiliza ­ da tradicionalm ente, y entre paréntesis la últim a te rm in o lo g ía que propone la Real A cadem ia de la Lengua.

M O D O INDIC A TIVO

Presente

P retérito P erfecto (P ret. Perf. C om puesto) P re térito Im perfecto

P retérito P luscuam p erfecto

P re térito In d efin id o {P ret. Perf. Sim ple) P retérito A nterior

Fu turo Im perfecto ( Fu tu ro) Fu turo Perfecto

C on dicional S im p le ( C ondicional) C on dicional C om pu esto ( C ond. P erfecto)

M O D O S U B JU N TIV O

Presente

P retérito Perfecto P retérito Im perfecto P retérito P luscuam p erfecto Futuro Im perfecto (F utu ro ) Fu turo Perfecto

P resente A ntepresente C opretérito A nteco pre térito P retérito A ntep reté rito Futuro A ntefuturo P ostpretérito A nte-postp reté rito

P resente A ntepresente P retérito A ntep reté rito Futuro A ntefuturo

IN FIN ITIV O

F o rm a S im p le = P resente

F o rm a C o m p u e s ta = A ntep rese nte

• C om enzarem os este repaso por el verbo h a b e r, pues es el de uso más fre cuen te en nuestro idiom a. No en vano lo usam os para fo rm a r los tiem pos com puestos de todos los verbos. M O D O IN D IC A TIV O

EL VERBO HABER

he, has, ha, hem os, ha béis, han he habido, has ha bido... han habido

había, habías, había, habíam os, habíais, habían había ha bido... ha bíam os habido... habían habido hube, hubiste, hubo, hubim os, hu bisteis, hubieron hube ha bido... hubisteis habido, hubieron habido habré, habrás, habrá, habrem os, habréis, habrán habré habido... habrá ha bido... habrán habido habría, habrías, habría, habríam os, habríais, habrían habría habido, habrías ha bido... habrían habido

M O D O S U B JU N T IV O P re s e n te P re t. P erf. P. Im p . 1ä f. P. Im p . 2- f. P. P lu s . 1ä f. P. P lu s . 25 f. F u t. Im p . F u t. P erf.

haya, hayas, haya, hayam os, hayáis, hayan haya habido, hayas habido... hayan habido hubiera, hubieras... hubiéram os, hubierais, hubieran hubiese, hu bieses... hubiésem os, hubieseis, hubiesen hubiera habido, hubiera s ha bido... hubieran habido hubiese habido, hubieses ha bido... hubiesen habido hubiere, hubieres, hubiere, hubiérem os, hubiereis, hubieren hubiere ha bido... hu biére m os ha bido... hubieren habido

M O D O IM P E R ATIV O

P re s e n te he tú, habed voso tros

FO R M A S N O P E R S O N A LE S I n f in itiv o S im p le in fin itiv o C o m p u e s to G e ru n d io S im p le G e ru n d io C o m p u e s to P a r tic ip io S im p le haber h a ber habido habiendo h a biendo habido habido

EL VERBO HACER

hago, haces, hace, hacem os, hacéis, hacen he hecho, has hecho... han hecho

hacía, hacías, hacía, hacíam os, hacíais, hacían había hecho... habíam os hecho... habían hecho hice, hiciste, hizo, hicim os, hicisteis, hicieron hube hecho... hubim os hecho... hubieron hecho haré, harás, hará, harem os, haréis, harán habré hecho... habréis hecho, habrán hecho haría, harías, haría, haríam os, haríais, harían habría hecho... habría is hecho, habrían hecho

M O D O S U B JU N T IV O P re s e n te P ret. P erf. P. lm p . 1s f. P. Im p. 2- f. P. P lu s . 1ä f. P. P lu s . 2 ‘- f. Fut. Im p . F u t. P e rf.

haga, hagas, haga, hagam os, ha gáis, hagan haya hecho, hayas hecho... hayan hecho

hiciera, hicieras, hiciera, hiciéram os, hicierais, hicieran hiciese, hicieses, hiciese, hiciésem os, hicieseis, hiciesen hubiera hecho... hubiéram os hecho... hubieran hecho hubiese hecho... hubiésem os hecho... hubiesen hecho hiciere, hicieres, hiciere, hiciérem os, hiciereis, hicieren hubiere hecho... hu biére m os hecho... hubieren hecho

M O D O IM PER ATIVO

P re se n te haz tú, haced vosotros

F O R M A S N O P E R S O N A LE S In f in itiv o S im p le In f in itiv o C o m p u e s to G e ru n d io S im p le G e ru n d io C o m p u e s to P a rtic ip io S im p le hacer haber hecho haciendo habiendo hecho hecho

EJERCICIOS INDIVIDUALES

• 10.1. E scriba el presente de indicativo del verbo h a b e r. • 10.2. E scriba el pretérito im perfecto de indicativo del verbo ha b e r. • 10.3. E scriba el p retérito indefinido de indicativo del verbo ha ber. • 10.4. Escríba el fu turo im perfecto de subjuntivo del verbo ha b e r. • 10.5. E scriba el p retérito pe rfecto de indicativo del verbo h a ce r. • 10.6. E scriba el p retérito indefinido de indica tivo de l verbo h a ce r.

• 10.7. E scriba el condicional sim ple del verbo hacer.

• 10.8. E scriba el im perativo del verbo h a cer y ten ga en cuenta que la R eal Academ ia de la Lengua sólo reconoce ya, en este tiem po verbal, las dos form as de la seg unda persona.

10.9. R edacte una fra se con cada una de las sig u ie n te s form as del verbo haber.

hubo hubiesen ha bíais hayas habría habéis hu biera ha bría m os ha habido habría h a b id o hubiese habido h a biend o habido hu biera ha bido h u biere habido han habido había habido

• 10.10. A note una frase con cada una de las form as que tiene aquí seleccio nad as del verbo hacer. hice harem os hacíam os ha cie ndo hiciése m os hago hicieses h icieren haríais hagam os hicierais ha ré hubieses hecho h u biére m os hecho habrían hecho h u b ie ra is he cho

FRASES DE DICTADO

— Ha habido m ucha niebla cuando hice el viaje a Londres.

— C om o había hecho m ucho frío ese día, se echó un gabán encim a. — H abían ido a la hacienda cua ndo hacíam os la excursión. — E stábam os ha ciendo gim n asia cua ndo hubo un eclipse de sol. — A unq ue hubiéra m os estado cantando, no habríam os m olestado. — H ubo una vez un obispo que m andó hacer va rio s tem plos. — Todos echam os leña al fue go que hicim os en el patio. — No te habríam os re pren dido si hubieras hecho lo que debías.

— En la cerem on ia de prem iació n han ech ado de m enos al a cto r p rin cipal de la película.

E jercicio 2

— No creo que hayan hecho m uy bien echando ta n ta agua al jardín. — El d o ctor ha hecho una operació n en la que ha habido com plicacione s. — E stoy ha ciendo una casa igual a la que hizo el abuelo en la playa. — Hay que sab er d istin g u ir entre el verbo ha cer y el verbo echar. — Hazm e el fa v o r de hacer lo m ism o que han hecho los demás. — Echo m ás hielo al refresco, porque ha hecho m ucho calor.

— H abría qu erido ech ar m ás leña al fuego, pero no había m ás cortada. — Hicim os una represe ntació n de tea tro que hizo fe lice s a los niños. — H ubiese habido una gran fie sta si hubieras v e n id o antes.

Í

Actividades de evaluación parcial.

i

Número 2.

• 11.1. E scriba las siguientes palabras, co locá ndo les la tilde en caso de que la necesi­ ten.

vicerrector b ib lió filo con trao rden vuelvase

am abilísim o a rchipiélag o re tro viso r pídasem e

sub acuático cinem atóg rafo sem ia gud o cuídelo

sem icírculo esp ecialísim o he rm osísim os bicam peon

inútilm ente m irá ndo los su b d ivisió n som nífero

• 11.2. A note las siguientes frases en el cua dern o y observe especialm ente los acentos ortográficos.

— Le gustaba practicar el deporte subacuático. — Vendió inútilm ente la silla de montar.

— Le inyectarán un som nífero antes de la intervención. — Nos recibió en form a am abilísim a.

— D escubrirán que estábam os m irándolos.

— Hubo una de sgracia da batalla en torno al archipiélag o. — Todavía será posible hacer una nueva subdivisión. — Tuvo un olfato esp ecialísim o para la gastronom ía. — Pidió que se congregaran en un sem icírculo en torno a él. — A sistió a una exposición de biografías para exp erto s bibliófilos.

• 11.3. Anote de nuevo las siguientes form as verbales y ponga la tilde en los casos que sea necesaria.

oírselo reducen atenuaríam os

hinch árse la a g rand are is m olestaba

dem ostraría m u ltip licaría n denegárm elo

re bajase n avanzarían cedeselo

m odéralo m itigaban dedúcem e

rom pérm elo be betelo qu itárselo

conversaríam os m e n g u a r perdurarían

• 11.4. Copie las siguientes frases y coloque la tild e en los m onosílabos que deban llevarla.

— M añana haré el resum en de la lección. — No se si el regalo es para ti o para mi. — A quel delantero no sabia retener el balón. — S ólo me dijo a mi un poquito mas sobre el asunto. — Si viene, te lo pasarem os a ti.

— Me gusta mas el café que el te. — Aun se com ió un pastel mas. — Lo acum uló tod o para si.

— No me de m as hojas de papel por ahora. — Se lo pedí, mas no me lo entregó.

• 11.5. C opie las siguientes frases y ponga en la líne a de puntos p o rq u é , p o rq u e , p o r q u é o p o r qu e , según convenga.

— ¿A divinas... hem os venido hoy?

— Traje aq uí m is apuntes... no quería que los vieran. — Me gustará a ve rigua r el... de su intransigencia. — ¿... no viene s tú tam bién?

— ¿Te has contrariado... él te n ía razón? — No supe nunca el... de su negativa. — No me acu esto... no tengo sueño.

• 11.6. A note las siguientes frases y observe detenida m en te la ap licación de la tilde en los pronom bres dem ostrativos y en aún, cuando hace función de adverbio y equivale a la palabra todavía.

— C om pra éstos porque pa recen más buenos que ésos.

— De entre esto s frutos, éste es ácido y ése agrio. — No lo hem os visto aún en la fiesta.

— A quéllas tuvie ron la culpa de la pelea. — El p rofeso r no ha corregid o aún el exam en. — ¿No sabes que ésas no hacen caso? — La tierra está reseca, pero aún no llueve.

— C ortaré esto s árboles, pero aquéllos los tala ré m añana.

• 11.7. E scriba las siguie ntes frases y aplique la tild e en las palabras inte rrog ativas o adm irativa s que deban llevarla.

— ¡Cuanta gente ha venido hoy! — ¿C uales está s dispuesto a com prar? — Estaré con ustedes... ¡Com o no! — ¡Que buena novela!

— Quien sabe donde se ha m etido. — ¿Q uien vino al encuentro? — D ecídase ya que hacer. — ¿C uantos años hace de eso? — ¡Que barbaridad!

— Yo sabré com o contestarle.

FRASES DE DICTADO

E jercicio 1

— Q uería más yuca que patacones fritos.

— Este ejercicio necesita más práctica y ensayo. — ¿Cómo se te ocurrió tal originalidad?

— H abrá que ocuparse de ese cam ino y de v ig ila r aquél. — Nadie lo diría, pero aún tiene fue rzas para trabajar. — ¿Cuánto vale este velero que está a la venta? — Aquel alum no se está fijand o en el tra bajo de ése. — Sé siem pre com prensivo con las debilidade s ajenas. — ¿Seguro que aún es pronto para que llegue el tren? — ¿Dónde está la term inal de buses para Valparaíso?

E jercicio 2

— La tele visió n debería ten er más program as m usicales y las películas deberían

ser m ejores y más m odernas.

— Tuvieron una discusión y aún no se han vuelto a saludar. — ¿Cómo te va en las clases de natación?

— A este m ueble hay que darle más barniz y a aquél menos. — P or más que se lo dije, no lo hizo.

— ¿Supiste quiénes tra ería n la garrafa en esta ocasión? — Está bastante ajado, pero aún lo conservo am orosam ente. — Tráenos la próxim a sem ana algún disco de arpa paraguaya. — ¡Cóm o será posible tam aña bellaquería!

— Yo sé que tu m arido se fue a Estados Unidos.

E jercicio 3

— Sólo por las tardes aceptam os de voluciones de artículos. — ¿C uándo tendrem os laboratorio de idiom as en el colegio? — Jam ás hará una cosa así, y tú lo sabes positivam ente. — Se quedó pensativo un rato m ientras nos íbam os. — Estoy seguro de que ha hecho ceviche de corvina. — Le tocó la lotería y aún está recordando el hecho. — P referiría que lo guardase para sí.

— Ha dicho que eches un poco de ají en la com ida. — ¿Llegasteis a saber qué respondió?

— El té lo darán m añana en la sala de recepciones.

... ... ...•

Prácticas de evaluación global

REPASO DE LAS PRECEDENTES ACTIVIDADES

DE EVALUACIÓN PARCIAL

• 12.1. En las siguie ntes palabras, la vocal tón ica está en hiato con otra voca l. C oloque la tilde donde corresponda, al cop ia rlas en el cuaderno.

cro a r laú d oído destruía reíd traem elo teologo cae oiasele sonreír a ltruista buho tendría creía sonreiría tio heroína sonreía huisteis p e rdio lo • 12.2. C oloque la tilde, donde corresponda, a las siguientes palabras graves que con­ tienen un diptongo en la sílaba tónica.

rieg o a nzuelo auto

en cuentren boina s u e te r

p e rsiana e stie rco i tiem po

viernes quie re fuente

hueso aguila cielo cuadro cuento pe ine tiene hu espe d

• 12.3. Ahora presentam os palabras agudas con diptongo en la sílab a final, para que coloque la tilde donde convenga.

reunión bien traspié

com io m iráis teneis

p u nta p ié s acción e n vid ia r

e s tu d ia r tam bién hinca pié

tendreis m iel reunió fie l cam ion irra d ia r cam biar adición

• 12.4. E scriba en el cuaderno las siguie ntes oracione s y utilice, según corresponda, una de las siguientes palabras: echo, echó y hecho.

— El cartero... a correr del susto. — María... mucha m erm elada a la tarta.

— P odrem os sa lir a ju g a r cuando hayam os... los problem as. — El m inistro... tierra al asunto.

— H abía... una mesa para el pórtico.