6 y 7 de diciembre de 2018
Ángel Fidalgo Blanco
[email protected]
@afidalgo111
http://www.innovacioneducativa.es/
INTELIGENCIA COLECTIVA
EN EL AULA
6 de diciembre, Tegucigalpa, Honduras
https://zenodo.org/record/2000397#.XAlPv9tKi Uk
1.Componentes de la inteligencia colectiva.
2.Modelo para realizar inteligencia colectiva.
3.Estudio de un caso: luces y sombras.
4.Propuesta de sistema de gestión para la
inteligencia colectiva.
5.Referencias.
1.COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA.
Las hormigas sorteando un obstáculo nos servirá como símil
https://youtu.be/zMs-WXWV4gA
LA INTELIGENCIA COLECTIVA SURGE PARA SOLVENTAR ADVERSIDADES
El FIN DE LA INTELIGENCIA COLECTIVA ES LA COLONIA, NO LA HORMIGA
NO HAY LÍDERES QUE DIRIJAN LA ACCIÓN
Imagen: Alberto Arribas. Banco de imágenes y sonidos INTEF.
CADA HORMIGA 250.000 NEURONAS
CADA PERSONA
86.000 MILLONES DE NEURONAS
Este, algunas menos
SI TENEMOS MUCHAS MÁS NEURONAS QUE LAS HORMIGAS
Y ADEMÁS CON TECNOLOGÍAS E INFRAESTRUCTURA
HAY QUE PRODUCIR CONOCIMIENTO
PARTICIPATIVO
ACTIVO
RT-CICLO
PROVOCAR REFLEXIÓN
INDIVIDUAL
FEEDBACK
+ -
PROFESORADO
ALUMNADO
ACCIÓN: EVIDENCIAS
COOPERATIVO
INTELIGENCIA COLECTIVA = LA GESTIÓN DEL PROCESO
CANAL DE GESTIÓN
AULA
RT-CICLO
EL MODELO SE APLICA TANTO EN CLASE COMO FUERA DE ELLA
3. ESTUDIO DE UN CASO: LUCES Y SOMBRAS.
3.1. Una red social como canal de gestión.
3.2. Tipos de conocimiento generado por el alumnado.
3.3. Medición de percepción.
3.4. Identificación del aspecto más importante para
tener éxito.
3.5. Conclusiones del estudio
RED SOCIAL
AULA
RT - CICLO
UNA COMUNIDAD ES UN CONJUNTO DE PERSONAS CON
UN INTERÉS COMÚN Y QUE TIENEN ALGÚN TIPO DE
VÍNCULO ENTRE ELLAS.
UNA RED SOCIAL ES UNA COMUNIDAD
CON UN INTERÉS COMÚN Y EL VÍNCULO
SUELE SER COMPARTIR INFORMACIÓN
INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA
¿Y EL APRENDIZAJE EN LA COMUNIDAD?
… COMO SE COMPARTE
INFORMACIÓN, HAY
APRENDIZAJE
..SI LA COMUNIDAD ES ACADÉMICA, HAY APRENDIZAJE
INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA
… SI SE UTILIZA
EN FORMACIÓN,
HAY APRENDIZAJE
REDES SOCIALES Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…
...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE
…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD
a
b
c
TEMARIO.
Al inicio de la clase aparecen los
nombres de los apartados (en negro)
y al final de la clase se enlaza con
recursos surgidos durante la misma
(en azul)
DUDA.
Respuesta entre alumnado
DUDA – AUTO RESPUESTA
Ejemplos alternativos al resuelto en
clase
EJERCICIO MÁS COMPLETO QUE EL
RESUELTO EN CLASE
Q1. He leído algún contenido correspondiente a las diferentes sesiones de clase.
(nada-mucho)
Apuntes aportados por compañeros
13%
28%
41%
19%
Dudas y Respuestas
6%
31%
31%
31%
Temario del profesor
0%
3%
47%
50%
Programas resueltos por compañeros
9%
13%
41%
38%
Q2. Indica el grado de utilidad de los siguientes contenidos (nada – mucho)
Apuntes aportados por compañeros
16%
50%
28%
6%
Dudas y Respuestas
0%
19%
56%
25%
Temario del profesor
0%
13%
41%
47%
Programas resueltos por compañeros
0%
19%
38%
44%
54,84 19,35
12,90 6,45
3,23 3,23
Q4. Lo que más ha gustado
Colaboración Contenidos Accesibilidad Organización Relación profe Novedad 22,58 22,58 22,58 16,13 6,45 3,23
3,23 3,23
Q5. Lo que menos ha gustado
Tipos de contenido Dificultad encontrar Control calidad Nada
Técnicos
subir cosas innecesarias Utlilidad real 32,26 22,58 22,58 9,68 6,45
3,23 3,23
Q6. Mejoras
Organización y búsqueda Contenidos concretos Nada
Otras aplicaciones - ayudar perdidos
Implicación profesor Control calidad No responde
FACTORES
•
TECNOLOGÍA
•
MÉTODO
•
CONTENIDO
•
ESTRATEGIA
NÚMERO DE CONTRIBUCIONES POR GRUPO / LABORATORY
•
MISMA TECNOLOGÍA
•
MISMO MÉTODO
No hay costumbre en cooperar. Hay que dar un “empujoncito”
El alumnado está acostumbrado a que se diga lo que está bien
o mal: Control de calidad
Se comparten recursos útiles
DIFICULTAD PARA ORGANIZAR Y LOCALIZAR LOS RECURSOS ÚTILES
NO HAY HÁBITOS. SE NECESITA UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTARLOS
COLECTIVO
PENSAMIENTO CRÍTICO
EL ALUMNADO ES CAPAZ DE CREAR RECURSOS ÚTILES (REF)
CONOCIMIENTO GENERADO EN LA
ASIGNATURA.
ONTOLOGÍA
Clasifica los recursos generados por el alumnado y profesorado
BÚSQUEDA POR INFERENCIAS
Permite encontrar el recurso más útil para cada situación
AULA
RT - CICLO
SE UTILIZA UN BUSCADOR SEMÁNTICO A TRAVÉS DE INFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS DE
UNA ONTOLOGÍA
PARA FACILITAR LA ORGANIZACIÓN
Y LA BÚSQUEDA
DE ESTA FORMA REALIZAMOS UNA HERRAMIENTA PARA SATISFACER LA PRINCIPAL
MEJORA DEMANDADA POR EL ALUMANDO
NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…
NO PUEDE HABER INTELIGENCIA COLECTIVA SI…
...LOS MIEMBROS COMPARTEN INFORMACIÓN, PERO NADIE LA LEE
…LA INFORMACIÓN QUE SE COMPARTE NO ES ÚTIL PARA LA COMUNIDAD
…CUESTA MUCHO IDENTIFICAR Y ENCONTRAR INFORMACIÓN ÚTIL
LOS PARTICIPANTES NO GENERAN RECURSOS DE INFORMACIÓN
5. REFERENCIAS.
• Fidalgo-Blanco, Á., Sánchez-Canales, M., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Ontological Search for Academic Resources. In Proceedings of the Sixth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality - TEEM’18 (pp. 788–793). New York, New York, USA: ACM Press. https://doi.org/10.1145/3284179.3284315
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Ontological Flip Teaching: a Flip Teaching model based on knowledge management. Universal Access in the Information Society.
https://doi.org/10.1007/s10209-017-0556-6
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2018). Micro Flip Teaching with Collective Intelligence. In I. A. Zaphiris P. (Ed.), Learning and Collaboration Technologies. LCT 2018. Lecture Notes in Computer Science (pp. 400–415). Las Vegas: Springer, Cham.
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-319-91743-6_30
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García Peñalvo, F. J. (2017). Inteligencia colectiva en el aula. Un paradigma cooperativo - [Collective Intelligence in the classroom. A cooperative paradigm]. In La innovación docente como misión del profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (pp. 1–5). Zaragoza: Servicio de Publicaciones Universidad.
https://doi.org/10.26754/CINAIC.2017.000001_125
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2017). APFT: Active peer-based Flip Teaching. In ACM International Conference Proceeding Series (Vol. Part F1322).
https://doi.org/10.1145/3144826.3145433
• Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Ontological Flip Teaching: a Flip Teaching model based on knowledge management. Universal Access in the Information Society.
https://doi.org/10.1007/s10209-017-0556-6
Recomendación de cita:
6 y 7 de diciembre de 2018
Ángel Fidalgo Blanco
[email protected]
@afidalgo111
http://www.innovacioneducativa.es/
MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIÓN
https://zenodo.org/record/2000397#.X Ak_69tKiUk
Doi 10.5281/zenodo.2000397
