PROGRAMA INSTITUCIONAL DEL COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROO
2016-2022
I.PRESENTACIÓN ... 6
II. INTRODUCCIÓN ... 8
III. ANTECEDENTES ... 11
IV. MARCO JURÍDICO ... 13
V. DIAGNÓSTICO ... 15
VI. CONTEXTO ... 39
Alineación del Programa con el Plan Nacional de Desarrollo, Programa Sectorial Federal, PED 2016-2022 y Programa Sectorial Estatal ... 43
Alineación Estructural Programa Sectorial e Institucional ... 43
VII. MISIÓN ... 46
VIII. VISIÓN ... 48
IX. VALORES ... 50
X. POLÍTICAS ... 52
XI. APARTADO ESTRATÉGICO ... 54
Objetivos, estrategias y líneas de acción ... 54
Tema 1: Calidad Educativa ... 54
XII. BASES PARA SU COORDINACIÓN Y CONCERTACIÓN ... 59
XIII. CONTROL, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN ... 61
XIV. MECANISMOS DE FINANCIAMIENTO ... 76
XV. GLOSARIO DE TÉRMINOS ... 78
Anexo 1. Fichas de Indicadores del Programa ... 85
CONTENIDO
I. PRESENTACIÓN
El presente documento del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo, durante el periodo del 2016 hasta el 2022, será la base del desarrollo y la consolidación de nuestra institución; está alineado al Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 y al Plan Sectorial de Educación Pública de Calidad 2016-2022 del Gobierno del Estado de Quintana Roo.
Entre los principales aspectos que están plasmados en nuestro Programa Institucional tenemos:
La Filosofía Institucional conformada por la Misión, Visión, Valores y Políticas, que nos guiará a lo largo de estos seis años, dándonos identificación y visualizándonos como un Subsistema de Educación Media Superior de calidad, ofreciendo excelencia en el servicio educativo, promoviendo la educación integral, la inclusión, la igualdad de género, la mejora continua del proceso enseñanza-aprendizaje, la interculturalidad y la modernización de nuestra infraestructura, bajo principios éticos que definen la actitud y el comportamiento ante la sociedad de la comunidad educativa del Colegio de Bachilleres.
El Diagnóstico Institucional nos da el panorama cuantitativo de la institución, sus principales resultados versan sobre aspectos considerados claves, como el desempeño docente en el aula, el trabajo directivo y las condiciones de las escuelas con relación al mobiliario y equipamiento de las mismas; siendo así una herramienta para definir nuestras líneas de acción.
Los Objetivos, Estrategias y Líneas de Acción, contenidos en este documento, marcarán la pauta para el logro de la calidad educativa, mediante el mejoramiento del desempeño escolar, la gestión de infraestructura, y la profesionalización de las figuras educativas para el fortalecimiento institucional.
Para finalizar, se encuentra la descripción de los indicadores, que nos permitirá el control, el seguimiento y la evaluación para la mejora continua de nuestro quehacer educativo y del Programa Institucional del COBAQROO.
Mtra. Ana Isabel Vásquez Jímenez.
Directora General del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
II. INTRODUCCIÓN
Este documento pretende atender el tema más apremiante del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo, que es la Calidad Educativa y que abarca los aspectos del desempeño escolar, la infraestructura y la profesionalización de las figuras educativas; los cuales se definieron con base en un diagnóstico institucional, que consistió en la información recabada, en el levantamiento estadístico anual 911 y en una encuesta a 540 estudiantes de Planteles, EMSaD y CSAI, con el objetivo de involucrar a la comunidad estudiantil en la elaboración del Programa Institucional. Esta encuesta estuvo conformada por preguntas relacionadas con el proceso de enseñanza, el trabajo que realiza el personal directivo de las instancias educativas, el mobiliario y equipo, y por último, se les preguntó si recomendarían la escuela a sus amigos, a familiares, y qué mejorarían de manera inmediata de su centro educativo.
El objetivo estratégico que se atenderá será brindar una educación media superior de calidad al estudiantado, para ello es importante mencionar que nuestra matrícula es de 17,802 estudiantes1 lo cual implica que la cobertura se ubica en el 20.8%, nuestro índice de absorción está en el 27.6% traduciendo en 7,127 estudiantes, la aprobación se ubica en el 75% y el aprovechamiento 76.1% y la deserción está por encima del 16%.2
Con la finalidad de reducir el índice de deserción, se diseñaron diversas estrategias para impactar dicho índice: aumentar el número de estudiantes que reciben tutoría, incrementar el número de becas para estudiantes en sus diversas modalidades; asimismo se desarrollarán acciones para elevar la eficiencia terminal como la implementación del seguimiento de trayectorias escolares, en cuanto a la reprobación, se promoverá el uso de los cursos de nivelación, las asesorías y la tutoría individual, la descarga de tareas, el trabajo colaborativo; así como mantener la matricula por medio del prestigio y la calidad educativa de sus instancias. Además, se impulsará el desarrollo de competencias cognitivas, digitales, socioemocionales y para la vida, brindando así una formación integral a nuestro estudiantado, que le permitirá obtener las habilidades y las herramientas necesarias para incorporarse al nivel superior y al campo laboral.
1. SEP, Estadística 911.
2. Departamento de Registro y Control Escolar, SICE
Es importante señalar que nuestra institución tiene plena consciencia de la importancia que tiene contar con una cultura de inclusión, equidad e igualdad de género, así como la promoción de la paz, la no violencia, aceptando la diversidad y multiculturalidad, como elementos fundamentales en los derechos humanos de nuestros estudiantes.
Para lograr la calidad educativa un punto importante es la gestión para lograr las óptimas condiciones de la infraestructura de las instancias educativas del COBAQROO, teniendo como referente el número de aulas libres de cuarteaduras, fisuras o goteras. Actualmente se cuenta con 183 aulas que cumplen estas condiciones; otro referente a mejorar es el número de estudiantes por computadora con acceso a internet, el cual se ubica en el 10%, lo cual significa que por cada computadora hay 10 alumnos. Una de las estrategias que se han implementado es la gestión y seguimiento pertinentes de los recursos federales de las convocatorias del Proyecto para el Avance de la Autonomía de Gestión Escolar, el Programa Escuelas al 100, el Fondo de Aportaciones Múltiples y el Fondo de Infraestructura.
Dentro del aspecto de la profesionalización de las figuras educativas, como un elemento importante podemos mencionar que 435 docentes de un total de 631 han concluido el Programa Nacional de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS), entre las acciones realizadas se aplicó una encuesta de opinión del alumnado con respecto al desempeño del personal docente en el aula, el cual reveló que el 28% de los estudiantes consideran que existen áreas de oportunidad en los métodos de enseñanza; también se destaca que en cuanto al trabajo directivo el 30% lo considera excelente y 56% bueno; lo anterior permite identificar y la definir acciones que fomenten la profesionalización de las figuras educativas a través de la formación continua pertinente a las necesidades de capacitación, con un enfoque inclusivo, intercultural y con perspectiva de género.
Con lo que respecta a la meta establecida institucionalmente para el logro del objetivo sectorial podemos mencionar que en el 2022 el 34% de nuestras instancias educativas mejoran sus resultados en la prueba planea a través de estrategias pedagógicas que permiten el desarrollo de habilidades cognitivas y pensamiento lógico- matemático y se impulsará el cumplimiento de los requisitos del Padrón de Buena Calidad de Sistema Nacional de Educación Media Superior.
III. ANTECEDENTES
La elaboración de este Programa Institucional consistió en cuatro fases de planeación estratégica:
La primera fase, ha consistido en la integración de la filosofía institucional que comprende la misión, visión, valores y políticas. Para esto, se realizaron cinco reuniones, dos con el personal de la Dirección General del Colegio de Bachilleres en donde se plantearon propuestas de la filosofía institucional, y tres del Consejo Consultivo de Directivos de Planteles y Centros del Educación Media Superior de la zona sur, centro y norte del Estado, se solicitó la validación de las propuestas y se acordó que cada directivo las socializaría en su centro educativo para conocer la opinión de la comunidad escolar y enriquecerlas.
Una vez consensadas con los centros educativos, se integró la filosofía institucional, dándole la validez oficial por la alta dirección.
La segunda fase se centró en un análisis FODA, en donde cada dirección de área y coordinación de zona identificó las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, a través de dos talleres impartidos por personal de la Dirección General, en donde se presentaron el contexto educativo y un diagnóstico institucional como base para realizar dicho análisis.
La tercera fase, fue con la finalidad de definir los temas, y construir los objetivos, estrategias y líneas de acción. Con base en la información del diagnóstico, el contexto educativo, el análisis FODA y la filosofía institucional, la Dirección General a través de la Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto, coordinó el trabajo de la definición del objetivo, estrategia, metas y líneas de acción, los cuales fueron presentados a la alta dirección, jefes de departamento de la Dirección General y personal directivo de todos los centros educativos, mediante seis reuniones realizadas con el propósito de integrar un análisis y recibir sugerencias al respecto. Una vez consensado se definió el apartado estratégico del programa institucional.
La cuarta fase consistió en la alineación de los objetivos, estrategias y líneas de acción según Plan Estatal de Desarrollo de Quintana Roo 2016-2022 y el Plan Sectorial de Educación de Quintana Roo 2016-2022.
IV. MARCO JURÍDICO
En el salón de sesiones de la H II. Legislatura Constitucional, en la ciudad de Chetumal, Capital del Estado de Quintana Roo, a los veintisiete días del mes de agosto de 1980 se decreta la creación de un Órgano Público Descentralizado del Poder Ejecutivo, del Gobierno del Estado de Quintana Roo, denominado Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
La realización del presente documento está apegada la siguiente normatividad:
Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Quintana Roo (Última reforma publicada en el Periódico Oficial el 4 de julio de 2017) conforme al Capítulo Único, Artículo 9 BIS, al Capítulo Segundo, Artículo 24; Capitulo Cuarto, Sección Única, Apartado Primero, Artículo 44 y 45; Apartado Segundo, Artículo 51; Apartado Tercero, Artículo 56 y 59; y Capítulo Quinto, Sección Segunda, Artículo 73.
El Reglamento de la Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Quintana Roo (Última reforma publicada el 18 de Mayo de 2010) principalmente en el Capítulo Cuarto Artículo 20; Sección primera, Artículo 22; y Sección Segunda, Artículo 61, 62, 63, 71, 72 y73.
El Acuerdo por el que se emiten los Lineamientos para la Formulación y Seguimiento de los Programas derivados del Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 (Publicada en el Periódico Oficial el día 11 de Mayo de 2017) que tienen por objeto establecer los elementos y características que deberán contener los programas sectoriales, regionales, especiales e institucionales que deriven del Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 y determinar los criterios para el proceso de seguimiento de los programas derivados del Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022.
V. DIAGNÓSTICO
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo es el Subsistema de Educación Media Superior más grande del Estado, con 23 Planteles, 21 Centros de Educación Media Superior a Distancia (EMSaD) y 3 Centros de Servicios Académicos Integrales (CSAI). Su función es impartir Educación Media Superior, con un impacto significativo en la zona rural de nuestro Estado en educación a distancia, y brinda a través de los CSAI diversas opciones como: nivelación académica, tránsito entre modalidades y la coordinación del examen único del CENEVAL para la acreditación de la educación media superior (acuerdo 286).
Como parte de la formación integral que ofrece el Colegio se cuenta con un Centro de Enseñanza de Idiomas Bachilleres (CEIB) que certifica a través del examen de la Universidad de Cambridge y es examinadora del Trinity College London.
Actualmente el 100% de los Planteles son parte del Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PBC-SiNEMS) y los EMSaD se encuentran en la preparación documental para el ingreso a este Padrón. La siguiente tabla muestra el nivel y fecha en la cual los Planteles recibieron su dictamen de evaluación del Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior A.C. (COPEEMS).
Plantel Nivel Fecha Dictamen del COPEEMS
1. Chetumal Dos III 17-nov-16
2. Ignacio Zaragoza III 17-nov-16
3. Cancún Dos III 17-nov-16
4. Maya Balam IV 17-nov-16
5. Nicolás Bravo IV 17-nov-16
6. Carlos A. Madrazo IV 17-nov-16
7. Sabán IV 17-nov-16
8. Tihosuco IV 17-nov-16
9. Candelaria IV 17-nov-16
10. Presidente Juárez IV 17-nov-16
11. Señor IV 17-nov-16
12. José María Morelos IV 17-nov-16
13. Ciudad Mujeres IV 17-nov-16
14. Puerto Morelos IV 17-nov-16
15. Cancún Uno III 30-mar-17
16. Chetumal Uno III 30-mar-17
17. Cozumel III 30-mar-17
18. Río Hondo III 30-mar-17
19. Playa del Carmen III 30-mar-17
20. Bacalar III 30-mar-17
21. Cancún Tres Bonfil III 30-mar-17
22. Isla Mujeres III 30-mar-17
23. Cancún 4 IV 30-mar-17
Tabla 1.A. Nivel de los Planteles en el PBC-SiNEMS y Fecha de Dictamen.
Como podemos observar en la Gráfica 1. “Crecimiento de la Matrícula del Colegio por Ciclo Escolar”, el Colegio ha tenido durante los últimos 6 años un promedio de 16,680
mujeres. A partir del ciclo escolar 2014-2015, la matrícula tuvo un decremento principalmente por la creación de los telebachilleratos, que atienden directamente a la población de las comunidades.
De acuerdo a la Gráfica 2. “Porcentaje de Cobertura del Colegio por Ciclo Escolar”, en los últimos 5 años la Cobertura ha sido en promedio de 21.5% que representa una media de
En la Gráfica 3. “Porcentaje de Absorción del Colegio por Ciclo Escolar” podemos observar que en los últimos 3 años la absorción ha disminuido, esto se debe a que no contamos con más espacios que ofrecer principalmente en la zona norte en donde ha habido un crecimiento poblacional de egresados de secundaria.
Desempeño Escolar
Como podemos observar en la gráfica 4 La eficiencia terminal de acuerdo a los últimos datos de la generación 2014-2017 es de un 62%, Es decir de cada 100 alumnos que ingresan, solo 62 terminan la preparatoria.
Respecto al indicador de la aprobación, cuyo dato significativo nos permite saber cuántos estudiantes aprueban todas las asignaturas del Marco Curricular, tenemos que en las gráficas 5 y 6 el indicador mantenía una mejora constante, sin embargo tuvo un decremento en el 2015. En los periodos B (primer, tercero y quinto semestre), aunque con la misma tendencia, se tiende a un porcentaje menor de aprobación que en los periodos A (segundos, cuartos y sextos semestres), debido al proceso de adaptación de los/as estudiantes de nuevo ingreso.
Como se puede observar en las gráficas 7 y 8, el movimiento del indicador de aprovechamiento, a pesar de que en los últimos 5 años mantenía una tendencia a la alza, tuvo una caída significativa en el 2015, mostrando una similitud con los resultados obtenidos a inicios de 2010. Debido a factores como: la eliminación de eventos deportivos y culturales que contribuyen a la motivación y formación integral del alumnado.
Al igual que la aprobación y el aprovechamiento, el indicador de deserción como se muestra en la Gráfica 9, de tener una mejora en los últimos 5 años, para el 2015 tuvo un incremento significativo de 2.2 %, quedando en 16.2%, que representa aproximadamente 2,500 estudiantes que no continuaron sus estudios, debido principalmente a diversos factores como: el contexto social del alumnado, los problemas familiares, económicos, psicoemocionales y problemas psicopedagógicos.
Con relación a la Grafica 10, que se refiere a los estudiantes que reciben tutoría, podemos observar que se imparte al 95% del total del alumnado, este apoyo viene a reforzar el desempeño académico del estudiantado.
En la Gráfica 11, se puede observar el comportamiento decreciente del porcentaje de estudiantes que cuentan con beca, esto es debido a la reducción significativa del presupuesto federal para este concepto, por lo que se plantea la necesidad de gestionar otro tipo de apoyos locales para que los/as estudiantes continúen sus estudios.
Infraestructura
Para evaluar la infraestructura se tomaron en consideración los datos estadísticos y una
planteles solo se cuenta con un laboratorio de informática y atienden a una mayor cantidad de estudiantes respecto a los EMSaD, por lo que se deben ampliar la cantidad de computadoras y buscar otros espacios como la biblioteca donde se tengan equipos de cómputo en buen estado y que cuenten con internet para poder desarrollar las competencias digitales.
A pesar de los esfuerzos por mantener los centros educativos con aulas libres de cuarteaduras y fisuras (Gráfica 13), el porcentaje del colegio en este concepto es de 53%
por lo que es necesario gestionar los recursos necesarios a través de fondos para infraestructura para atender esta necesidad.
Gráfica 13. Porcentaje de aulas libres de cuarteaduras, fisuras o goteras
El alumnado considera que donde debe de realizarse una mejora, es principalmente en las aulas, siendo la pregunta con mayor frecuencia de respuesta, refiriéndose a que estén en
En la gráfica 15, se presenta la “Capacidad Física del Colegio ocupada por Ciclo Escolar”, la cual ha disminuido principalmente por los centros educativos situados en la zona sur del estado, los cuales han reducido su matrícula y por aquellos centros que aún no operan en turno vespertino.
Profesionalización de las figuras educativas.
El programa federal de formación docente de educación media superior surge para dar
Modalidad
Tabla 15. Capacidad física por ciclo escolar
2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Número total de aulas destinadas
% de capacidad física utilizada
Planteles 338 88 366 88 372 87 370 86 363 84 368 84
EMSaD 103 58 104 58 99 63 99 58 100 54 97 54
COBAQROO 441 81 470 82 471 82 469 80 463 77 471 77
Gráfica 15. Capacidad física del colegio ocupada por ciclo escolar
Porcentaje
Fuente: Instancias Educativas del COBAQROO
Este programa a partir del 2015 ya no continúa operando, pero dada su relevancia de proporcionar herramientas pedagógicas y didácticas para fortalecer la práctica docente, se presenta la gráfica 16 en donde se muestra que 132 docentes concluyeron dicho programa.
En mayo del 2016 surge la estrategia nacional de Formación Continua de Profesores de Educación Media Superior, este programa contempla al personal directivo y está diseñado a partir de los resultados de la evaluación del desempeño docente que marca la Ley del Servicio Profesional Docente.
El Dirección General del Colegio de Bachilleres convoca al personal docente para participar en cursos de actualización docente en 2 periodos intersemestrales durante el año, la oferta de dichos cursos se realiza en base a las propuestas de las instancias
últimos 3 años el 73% del personal docente ha asistido a cursos de actualización como podemos observar en la Gráfica 17.
El 94% del personal docente del Colegio de Bachilleres se encuentra titulado, y a partir de la entrada en vigor de la Ley del Servicio Profesional Docente es requisito contar con título profesional para el ingreso al servicio docente en educación media superior.
De acuerdo a la encuesta al estudiantado el 69% opina que el personal docente está preparado para la enseñanza. En la Gráfica 19 se muestra el desglose de los resultados por modalidad.
Con relación al trabajo directivo la mayoría del estudiantado del COBAQROO (57%) opina que es Bueno (Gráfica 20) y que se interesa en que la educación sea buena (46%) (Gráfica 21).
Al preguntar al alumnado si recomendarían a su centro educativo el 94% opino que Si recomendaría a su centro educativo, lo que indica que nuestros/as estudiantes se sienten orgullosos/as de pertenecer a este subsistema de educación media superior.(Gráfica 22)
En la Gráfica 23 podemos observar que el aspecto que el alumnado considera que mejoraría de su centro educativo de forma inmediata, es decir lo que consideran más urgente por atender, son las condiciones de las aulas respecto a los ventiladores, mesas, sillas, cañones, etc.
En el siguiente cuadro se presentan las principales causas probables del principal problema en el Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
Cuadro 1. Resumen de problemas relevantes del sector/tema
Problemas Causas probables
Baja Calidad educativa en educación media superior
Falta de reconocimiento y estímulos para estudiantes destacados/as.
Falta de desarrollo de competencias digitales para el aprendizaje.
Falta de alternativas educativas multimodales.
Poco involucramiento de los padres y madres de familia.
Falta de metodologías pedagógicas y material didáctico.
Pocas actividades que contribuyan a la formación integral del estudiantado.
Deficiente programa de asesoría, tutoría y acompañamiento académico.
Falta de recursos económicos del alumnado para continuar sus estudios.
Estudiantes con problemas socioemocionales.
Estudiantes con problemas de adicciones
Estudiantes embarazadas o con hijos/as que no cuentan con apoyo para continuar sus estudios.
Falta de identidad institucional Oferta educativa no actualizada.
Insuficientes recursos para el mantenimiento y rehabilitación de la infraestructura de los centros educativos.
Falta de infraestructura tecnológica y de telecomunicaciones para desarrollar competencias digitales.
Falta de mobiliario que fomente el trabajo colaborativo, entre pares.
Falta de espacios en los centros educativos para dar asesoría académica y tutoría individual o en pequeños grupos.
Alto costo de servicios de energía eléctrica.
VI. CONTEXTO
Actualmente la alta dirección del Colegio está conformada por una Dirección General; tres direcciones de Área: Académica, Planeación, Programación y Presupuesto, y Administrativa; y tres coordinaciones de zona: Sur, Centro y Norte. A través de la cual se organiza el Servicio Educativo de 23 Planteles, 21 Centros de Educación Media Superior a Distancia y 3 Centros de Enseñanza Abierta, ubicados a lo largo y ancho de la geografía estatal.
Para hablar del contexto educativo, es importante señalar tres documentos importantes:
La Declaración de Incheon que da una visión de la educación en el 2030 y formaliza el compromiso mundial con la inclusión, multiculturalidad e igualdad de género lo que implica el derecho a la educación para todas y todos. Con relación a una educación de calidad y la mejora de los resultados de aprendizaje, establece que es necesario fortalecer los insumos, los procesos, la evaluación de los resultados y los mecanismos para medir los progresos. Establece que la educación de calidad fomenta la creatividad y el conocimiento, garantiza la adquisición de las competencias básicas de lectura, escritura y cálculo, así como de aptitudes analíticas, de solución de problemas y otras habilidades cognitivas, interpersonales y sociales de alto nivel. Además, la educación de calidad propicia el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a la ciudadanía llevar una vida saludable y plena, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM).
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales problemas de la educación media superior de nuestro país, así como responder a las demandas de la dinámica mundial. Entre los problemas internos que afectan a la educación, podemos destacar baja cobertura y eficiencia terminal, altos índices de reprobación y deserción, así como bajos niveles educativos. Así, del grupo de edad de entre 16 y 18 años, sólo 58% de los/las jóvenes recibe educación media superior; de ellos/as, sólo 60% logra concluir sus estudios. Ha sido impulsada por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), tiene como objetivo mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato, que demanda la sociedad nacional, y plantea la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. El Sistema Nacional del Bachillerato da identidad al bachillerato con objetivos claros y compartidos para que quienes egresen cuenten con un perfil común;
dotará a las escuelas de estándares mínimos de calidad asegurando que el alumnado egrese con una serie de competencias; la educación que imparta el bachillerato será pertinente por medio de una estructura curricular flexible y adaptable a las diferentes necesidades de las regiones del país; y abatirá la deserción facilitando el tránsito entre escuelas que ofrezcan el Marco Curricular Común.
Y por último, El Nuevo Modelo Educativo que se deriva de la Reforma Educativa. Está
egreso para cada nivel obligatorio y en la educación media superior se diseñó un proceso de actualización para que el Marco Curricular Común tenga una mejor selección de contenidos y se concrete en el desarrollo de los aprendizajes clave a partir de un enfoque humanista y el desarrollo de las habilidades socio emocionales.; 2. La escuela al centro del sistema educativo. Donde se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro de aprendizaje de todos sus estudiantes. Pretende gradualmente construir un sistema compuesto por escuelas con mayor autonomía de gestión, es decir con más capacidades, facultades y recursos: plantillas de docentes y directivos fortalecidas, liderazgo directivo, trabajo colegiado, menor carga administrativa, infraestructura digna, acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad, un presupuesto propio, asistencia técnico pedagógica de calidad y mayor participación de los padres y madres de familia; 3. Formación y desarrollo profesional docente. En este eje se concibe al docente como un profesional centrado en el aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de aprendizaje incluyentes, comprometido con la mejora constante de su práctica docente y capaz de adaptar el currículo a su contexto específico. Para lograrlo, se plantea el Servicio Profesional Docente como un sistema de desarrollo profesional docente basado en el mérito, anclado en la formación inicial y continua fortalecidas, con procesos de evaluación que permiten ofrecer una formación continua pertinente y de calidad; 4.
Inclusión y equidad. Estos deben ser principios básicos y generales que conduzcan el funcionamiento del sistema al mismo tiempo que se toman medidas compensatorias para aquellos estudiantes que se encuentran en situación de vulnerabilidad; y 5. La gobernanza del sistema educativo. En este eje se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza efectiva basada en la participación de distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre ellos: el gobierno federal, autoridades educativas locales, el INEE, el sindicato, las escuelas, el personal docente, los padres y madres de familia, la sociedad civil y el poder legislativo.
Por lo anterior es necesario generar las condiciones para que las personas adquieran las habilidades del pensamiento cruciales para el manejo y procesamiento de la información, del uso responsable de las TIC, y de actitudes compatibles con la responsabilidad personal
La educación nunca ha sido una simple transmisión-adquisición de conocimientos, ya que involucra el cultivo de diversos tipos de inteligencia, del razonamiento lógico, el mundo de las emociones, el desarrollo del carácter, y de todas las facultades y dimensiones del educando.
Se requiere una formación que permita a las personas adaptarse a nuevas situaciones mediante un proceso de educación permanente, que les asegure apropiarse de conocimientos y competencias para desplegar su potencial a lo largo de la vida.
Deben reforzarse las capacidades de comprensión lectora, expresión escrita y verbal, entendimiento del mundo natural y
social, razonamiento analítico y crítico, creatividad y, de manera destacada, la capacidad de aprender a aprender.
La educación debe desarrollar la capacidad de la población para comunicarse, tanto en español como en otra lengua materna, así como en una lengua extranjera, trabajar en equipos, resolver problemas y usar efectivamente las tecnologías de la información.
ALINEACIÓN DEL PROGRAMA CON EL PLAN NACIONAL DE DESARROLLO, PROGRAMA SECTORIAL FEDERAL, PED 2016-2022 Y PROGRAMA SECTORIAL ESTATAL
Cuadro 1. Alineación a los Objetivos Nacionales y Estatales
Objetivos institucionales del
Programa
Objetivos sectoriales
Objetivos del PED 2016-
2022
Objetivos del Programa Sectorial u homólogo
federal 2013-2018
Objetivos del PND 2013-
2018
1. Brindar una educación media superior de calidad al estudiantado del
Colegio de
Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
2. Brindar una educación media
superior de calidad relevante
y pertinente centrada en el mejoramiento del
desempeño escolar del estudiante.
23. Garantizar mejores condiciones
para un aprendizaje de
calidad en todos los niveles educativos.
94. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior,
superior y formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo
de México.
3. Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de
calidad.
Fuente: Programa Sectorial de Educación Quintana Roo 2016-2022.
ALINEACIÓN ESTRUCTURAL PROGRAMA SECTORIAL E INSTITUCIONAL
Cuadro 2. Alineación Estructural Programa Sectorial-Institucional
Tema del Programa
Sectorial
Objetivo
Sectorial Líneas de acción del Programa Sectorial
Objetivo institucional del Programa
2.Educación Media
2. Brindar una
educación media superior de calidad relevante y
1. Implementar una estrategia global de intervención didáctica para elevar el desempeño educativo de los estudiantes de educación media superior.
2. Operar un programa de incentivos y reconocimientos a alumnos destacados a través de convenios con
1. Mejorar el desempeño escolar del estudiantado del Colegio de Bachilleres del
Tema del Programa
Sectorial
Objetivo
Sectorial Líneas de acción del Programa Sectorial
Objetivo institucional del Programa escolar del
estudiante.
multimodal como una alternativa para la formación sólida.
5. Impulsar la participación de los padres de familia en la formación integral de los alumnos.
6. Promover con metodologías pedagógicas y uso de materiales didácticos la comprensión lectora, escritura y fortalecimiento lógico matemático para favorecer el logro de los aprendizajes esperado en el estudiantado.
7. Fortalecer el ingreso, promoción y permanencia de los planteles de educación media superior al Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior.
8. Fortalecer los programas de asesoría, tutoría y de acompañamiento académico de los estudiantes de educación media superior y superior a fin de elevar la eficiencia terminal.
11. Promover la formación integral del estudiantado de todos los niveles educativos; a través de actividades deportivas, artísticas y culturales.
17. Evaluar y reorientar el programa de becas para otorgarlas a alumnos de escasos recursos a fin de que concluyan sus estudios.
18. Diseñar e implementar un programa de capacitación y sensibilización a la comunidad escolar, ajustado a cada nivel de estudio, en las perspectivas de igualdad de género, derechos humanos, formación de valores y promoción de la paz en las escuelas.
19. Implementación de programas para fortalecer las habilidades socio-emocionales, recreativas y de prevención de adicciones en los estudiantes y docentes como una estrategia trasversal que consolide valores humanistas.
20. Brindar apoyos que eliminen todas las barreras que impiden la asistencia a la escuela de las adolescentes embarazadas y las madres jóvenes.
VII. MISIÓN
Somos una institución pública de educación media superior que forma integralmente a sus estudiantes bajo el enfoque de competencias, preparándolos para la vida, el mercado laboral y la educación superior, con los principios de calidad, equidad, inclusión, transparencia y rendición de cuentas.
VIII. VISIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo es una institución líder a nivel estatal en educación media superior, reconocida por su calidad educativa, con una oferta diversificada que responde a las necesidades de la sociedad, con docentes y directivos competentes e infraestructura y servicios educativos pertinentes.
IX. VALORES
Honestidad Somos transparentes en nuestro actuar, incorruptibles y congruentes.
Humildad
No nos consideramos más importantes que lo demás. Damos un trato igualitario, digno y justo a todas las personas sin discriminación alguna.
Lealtad Apoyamos incondicionalmente a la comunidad escolar.
Solidaridad Trabajamos en equipo por el bien común.
Responsabilidad
Asumimos las obligaciones y consecuencias de nuestras palabras, acciones y decisiones con la sociedad y el medio ambiente.
Respeto
Reconocemos los derechos individuales, somos tolerantes a las diferentes formas de ser y de pensar, y valoramos las opiniones de otras personas.
Perseverancia
Nos fijamos objetivos y metas personales e institucionales y trabajamos para alcanzarlas y no nos dejamos vencer por los obstáculos.
X. POLÍTICAS
Política de Calidad
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo está comprometido con proporcionar un servicio educativo de calidad, cumpliendo con los requisitos de satisfacción de sus estudiantes, apegándose a la normatividad y mejorando continuamente sus procesos institucionales.
Política de Transparencia y Rendición de cuentas.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo se compromete a establecer los mecanismos para fomentar la transparencia y la rendición de cuentas, así como promover la participación ciudadana basándose en una amplia movilización social en el sector educativo.
Política de Inclusión e Equidad.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo se compromete a crear las condiciones para garantizar un acceso efectivo a una educación de calidad y reconocer las distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, promover la equidad para establecer igualdad de oportunidades en los espacios educativos, practicando la tolerancia y la no discriminación por origen étnico, género, discapacidad, religión, orientación sexual o cualquier otro motivo; siendo un espacio incluyente donde se valore la diversidad en el marco de una sociedad más justa y democrática.
Política de Igualdad
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo está comprometido con los derechos humanos, el desarrollo integral de las personas, la igualdad sustantiva y la no discriminación, por lo cual promoverá el acceso a la igualdad de oportunidades con el fin de lograr la participación igualitaria entre los géneros en los espacios laborales, en la toma de decisiones y coadyuvará para prevenir, atender y sancionar cualquier tipo de violencia.
XI. APARTADO ESTRATÉGICO
OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN TEMA 1: CALIDAD EDUCATIVA
Objetivo
Brindar una educación media superior de calidad al estudiantado del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.
Estrategia
Impulsar la certificación de los centros educativos en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior, mejorando el desempeño escolar, la infraestructura y la profesionalización de las figuras educativas.
Líneas de Acción
1. Implementar una estrategia global de intervención didáctica para elevar el desempeño educativo del estudiantado.
2. Operar un programa de incentivos y reconocimientos a estudiantes destacados/as a través de convenios con instituciones públicas y/o privadas.
3. Impulsar un programa de desarrollo de competencias digitales para el aprendizaje.
4. Promover en coordinación con instituciones educativas nacionales y estatales la educación multimodal como una alternativa para la formación media superior.
5. Impulsar la participación de los padres y las madres de familia en la formación integral del alumnado.
6. Promover con metodologías pedagógicas y uso de materiales didácticos la comprensión lectora, escritura y pensamiento lógico matemático para favorecer el logro de los aprendizajes esperados en el estudiantado.
7. Promover el ingreso, permanencia y promoción de los Centros Educativos en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior.
8. Fortalecer los programas de asesoría, tutoría y de acompañamiento académico de los/as estudiantes a fin de elevar el desempeño escolar y la eficiencia terminal.
9. Promover la formación integral del estudiantado a través de actividades académicas, deportivas, artísticas y culturales.
10. Evaluar y reorientar los programas de becas municipales, estatales y federales para otorgarlas a estudiantes de escasos recursos a fin de que concluyan sus estudios.
11. Implementar un programa de atención y prevención en la perspectiva de inclusión, igualdad de género, interculturalidad, derechos humanos, formación de valores y promoción de la paz en los Centros Educativos.
12. Implementar programas para fortalecer las habilidades socio-emocionales, recreativas y de prevención de adicciones en los/as estudiantes y docentes como una estrategia trasversal que consolide valores humanistas.
13. Brindar apoyos que disminuyan las barreras que impiden la asistencia a la escuela de las adolescentes embarazadas y las madres jóvenes.
14. Actualizar la oferta educativa y las capacitaciones para el trabajo, de acuerdo con el modelo educativo basado en competencias y al contexto económico y social de cada Centro Educativo.
16. Implementar un Programa de Cultura Institucional para fortalecer la identidad del personal con la institución y elevar la productividad.
17. Mejorar el Servicio de Orientación Educativa para una atención integral del estudiantado.
18. Operar un Programa de Protección Civil para salvaguardar la integridad física de la comunidad escolar.
19. Mejorar las condiciones de infraestructura física y equipamiento de acuerdo a las necesidades educativas.
20. Gestionar los recursos destinados a los centros educativos a fin de mejorar las condiciones de infraestructura en las que los/as estudiantes adquieren los conocimientos, especialmente en zonas marginadas en concurrencia con las autoridades municipales, estatales, federales e iniciativa privada.
21. Desarrollar proyectos de impacto ambiental para reducir los gastos energéticos en los Centros Educativos.
22. Atender las necesidades básicas de infraestructura y equipamiento para la operación de los centros educativos.
23. Impulsar la formación continua presencial y/o a distancia del personal docente, administrativo y directivo pertinentes a las necesidades académicas, con un enfoque inclusivo desde la perspectiva de igualdad de género, derechos humanos y erradicación de la violencia de género.
24. Fomentar la transparencia y difusión en los procesos evaluativos de ingreso, permanencia, promoción y reconocimiento en el sistema educativo, en coordinación con la Secretaría de Educación Pública, la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, para asegurar docentes idóneos frente a grupo.
25. Impulsar el desarrollo de los cuerpos colegiados que favorezca el intercambio de experiencias educativas para la mejora continua.
26. Implementar un programa de formación del personal docente, administrativo y directivo, pertinente a las necesidades del servicio educativo.
XII. BASES PARA SU COORDINACIÓN Y CONCERTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo cuenta un Convenio de coordinación para la operación, y apoyo financiero entre la Secretaria de Educación Pública y el Gobierno del Estado de Quintana Roo dicho documento es un instrumento de concertación para el cumplimiento de la entrega de bienes y servicios establecidos en el presente Programa Institucional.
Para la ejecución de los programas se realizará el vínculo con las siguientes dependencias del gobierno federal, estatal y municipal, organismos descentralizados y organizaciones de la sociedad civil y sector privado:
1. Secretaría de Educación Pública.(SEP) 2. Dirección General de Bachillerato.(DGB)
3. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.(INNE)
4. Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior. A.C.
(COPEEMS)
5. Secretaría de Desarrollo Social.(SEDESOL)
6. Secretaría de Educación del Estado de Quintana Roo.(SEQ)
7. Instituto de Infraestructura Física Educativa del Estado de Quintana Roo.(IFEQROO)
8. Asociaciones de Padres y Madres de Familia de los Centros educativos del Colegio de Bachilleres.
9. Honorables Ayuntamientos de los once municipios del Estado de Quintana Roo.
10. Patronato del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo A.C.
11. Fundación de Egresados del Estado de Quintana Roo.
12. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) 13. Instituto Quintanarroense de la Mujer.(IQM)
14. Coordinación Estatal de Protección Civil del Estado de Quintana Roo.(COEPROC) 15. Centros de Integración Juvenil.
16. Instituciones de Educación Superior.
XIII. CONTROL, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
El seguimiento consiste básicamente en el análisis de la información generada durante el desarrollo del programa institucional, para la identificación temprana de riesgos y desviaciones respecto a lo planeado. Por su parte el control comprende el desarrollo de las actuaciones para conseguir que lo planificado y esperado ocurra, por medio de los siguientes formatos, se establecerán los mecanismos de seguimiento de los indicadores del PI, la finalidad es ir detectando el avance o incidencias de los mismos.Cada indicador contiene una línea base y metas 2016-2022, asegurando que dicha meta propuesta sea cuantificable y directamente relacionada con el indicador.
Cuadro 5. Indicadores y Metas del Programa
Objetivo/ Estrategia Indicador Fuente Unidad de
Medida
Línea Base
2 0 1 7
2 0 1 8
2 0 1 9
2 0 2 0
2 0 2 1
2 0 2 2
Objetivo 1Brindar una educación media superior de calidad al
estudiantado del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana
Roo.
Porcentaje de centros educativos en segundo y
tercer nivel del PBC- SiNEMS.
Dictámenes del
COPEEMS Porcentaje 7 3
2 3 9
4 7
5 2
5 7
6 1
Estrategia 1. Impulsar la certificación de los centros educativos en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación
Media Superior, mejorando el desempeño escolar, la
infraestructura y la profesionalización de las figuras educativas
Porcentaje de eficiencia terminal del Colegio de Bachilleres del Estado de
Quintana Roo.
Estadísticas continúas del formato 911 (inicio y fin de los ciclos escolares), SEQ.
Porcentaje 62 6 2
6 5
6 6
6 7
6 7
6 8
Cuadros. Entregable y meta de las líneas de acción
Línea de acción: 1. Implementar una estrategia global de intervención didáctica para elevar el desempeño educativo del estudiantado.
Entregable: Estrategia para elevar el desempeño educativo del estudiantado.
Unidad de Medida: Promedio de aprovechamiento.
Descripción: Implementar programas estratégicos con el propósito de mejorar el desempeño del estudiantado.
Medio de verificación: SICE.
Línea base: 7.6 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
7.6 7.6 7.7 7.7 7.8 7.8
Fuente: Dirección Académica.
Línea de acción: 2. Operar un programa de incentivos y reconocimientos a estudiantes destacados/as a través de convenios con instituciones públicas y/o privadas.
Entregable: Estudiantes beneficiados con
el Programa de
reconocimientos e incentivos
Unidad de Medida: Estudiante incentivado
Descripción: Reconocer a estudiantes destacados/as en las instancias educativas y en la participación en actividades académicas, culturales y deportivas a nivel estatal, regional y nacional.
Medio de verificación: Página del COBAQROO.
Recibo de entrega de incentivo firmado por los estudiantes.
Reconocimientos emitidos
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
858 868 878 888 898 908
Línea de acción: 3. Impulsar un programa de desarrollo de competencias digitales para el aprendizaje.
Entregable: Figuras educativas beneficiadas con el Programa de desarrollo de competencias digitales
Unidad de Medida: Figura educativa beneficiada.
Descripción: Implementar un programa de desarrollo de competencias digitales alineadas con el nuevo modelo educativo para las figuras educativas del estado.
Medio de verificación: Lista de asistencia a capacitación. Reporte de docentes que aplican competencias digitales en el aula.
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
0 75 150 225 300 375
Fuente: Dirección Académica.
Línea de acción: 4. Promover en coordinación con instituciones educativas nacionales y estatales la educación multimodal como una alternativa para la formación media superior.
Entregable: Matriculas registradas en la modalidad de preparatoria abierta en CSAI
Unidad de Medida: Matricula atendida en preparatoria abierta
Descripción: Ampliar el servicio de los CSAI con la modalidad de Preparatoria Abierta.
Medio de verificación: Levantamiento estadístico federal formato 911
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
Línea de acción: 5. Impulsar la participación de los padres y las madres de familia en la formación integral del alumnado.
Entregable: Programa de Padres Cercanos.
Unidad de Medida: Número de padres y madres de familia que participan
Descripción: Desarrollar acciones con los padres y madres de familia para el fortalecer la participación familiar en la formación integral.
Medio de verificación: Lista de asistencia a actividades convocadas-
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
0 50 55 60 63 65
Fuente: Dirección Académica.
Línea de acción: 6. Promover con metodologías pedagógicas y uso de materiales didácticos la comprensión lectora, escritura y pensamiento lógico matemático para favorecer el logro de los aprendizajes esperados en el estudiantado.
Entregable: Estudiantes beneficiados con el Programa de Desarrollo de habilidades de lectura, escritura y pensamiento lógico matemático.
Unidad de Medida: Estudiantes beneficiados/as
Descripción: Se llevan a cabo acciones enfocadas a mejorar la comprensión lectora, escritura y pensamiento lógico matemático en el estudiantado.
Medio de verificación: Registro de estudiantes que participan en el programa.
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
200 250 300 350 400 500
Fuente: Dirección Académica.
Línea de acción: 7. Promover el ingreso, permanencia y promoción de los Centros Educativos en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior.
Entregable: Centros educativos que cumplen los requisitos para la certificación en el PBC- SiNEMS
Unidad de Medida: Porcentaje de centros educativos certificados en el PBC-SiNEMS
Descripción: Los centros educativos cumplen los requisitos, y son evaluados y certificados por el COPEEMS para ingreso, permanencia o promoción en el PBC-SiNEMS.
Medio de verificación: Dictámenes de COPPEMS a los centros educativos
Línea base: 52 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
52 52 55 57 59 61
Fuente: Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto.
Línea de acción: 8. Fortalecer los programas de asesoría, tutoría y de acompañamiento académico de los/as estudiantes a fin de elevar el desempeño escolar y la eficiencia terminal.
Entregable: Alumnos aprobados Unidad de Medida: Porcentaje de aprobación
Descripción: Centros educativos que operan un programa de asesoría, tutoría y de acompañamiento al alumnado.
Medio de verificación: Sistema de control escolar del COBAQROO
Línea base: 66.9 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
67 68 69 70 71 72
Línea de acción: 9. Promover la formación integral del estudiantado a través de actividades académicas, deportivas, artísticas y culturales.
Entregable: Actividades académicas, deportivas, artísticas, y culturales realizadas.
Unidad de Medida: Número de estudiantes que participan en las actividades
Descripción: Participación del alumnado en actividades académicas, deportivas, artísticas, y culturales a nivel zona, estatal, regional y nacional.
Medio de verificación: Listas de asistencia
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
3000 3200 3300 3400 3500 3600
Fuente: Dirección Académica.
Línea de acción: 10. Evaluar y reorientar los programas de becas municipales, estatales y federales para otorgarlas a estudiantes de escasos recursos a fin de que concluyan sus estudios.
Entregable: Estudiantes de escasos recursos que cuentan con beca
Unidad de Medida: Porcentaje de estudiantes con necesidades
económicas y que cuentan con algún tipo de beca
Descripción: Estudiante de escasos recursos que recibe un apoyo de beca para continuar sus estudios.
Medio de verificación: Lista de estudiantes beneficiados
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
40 50 60 70 80 90
Fuente: Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto.
Línea de
acción: 11. Implementar un programa de atención y prevención en la perspectiva de inclusión, igualdad de género, interculturalidad, derechos humanos, formación de valores y promoción de la paz en los Centros Educativos.
Entregable: Centro educativo con el programa implementado
Unidad de Medida: Índice de disminución de violencia en el estudiantado.
Descripción: Programa de atención y prevención en la perspectiva de inclusión, igualdad de género, interculturalidad, derechos humanos, formación de valores y promoción de la paz implementado en los centros educativos para disminuir los índices de violencia.
Medio de verificación: Reporte de actividades realizadas
Línea base: 0 Año de línea base: 2016
Meta
2017 2018 2019 2020 2021 2022
0 3 3 3 3 3
Fuente: Dirección de Planeación, Programación y Presupuesto.
Línea de
acción: 12. Implementar programas para fortalecer las habilidades socio- emocionales, recreativas y de prevención de adicciones en los/as estudiantes y docentes como una estrategia trasversal que consolide valores humanistas.
Entregable: Programa Yo no Abandono y
Programa Construye-T
implementado que disminuyen la deserción escolar
Unidad de Medida: Porcentaje de Deserción.
Descripción: Programa para fortalecer las habilidades socio-emocionales, recreativas y de prevención de adicciones en los estudiantes y docentes implementado en el centro educativo.
Medio de verificación: Sistema de Control Escolar
