Estrategias y/o Sugerencias de Organización de los Recursos Informáticos
I. Primeras sugerencias concretas para la Profesora Diana
Antes de la clase con los alumnos, se debe preparar el tema que se va a tratar. La incorporación de la informática como recurso didáctico, al igual que el uso de cualquier otro recurso, requiere de una planificación.
Al diseñar una actividad se deben considerar los requisitos previos que deberían manejar los alumnos. Si ellos no conocen el uso de una herramienta, este es un elemento a considerar en la planificación.
Preocuparse de conocer los materiales y herramientas computacionales que existen en la unidad educativa.
Partir diseñando actividades simples. A medida que se vaya adquiriendo confianza se deben incorporar más elementos en la planificación.
II. Propuestas Metodológicas
Lo primero que hay que reiterar es que no hay recetas de aplicación universal en cuanto a cómo usar los computadores. Los profesores en cada establecimiento y en cada sala de clases deben examinar la naturaleza de su medio en particular, estudiar y establecer sus necesidades y metas educativas y luego decidir qué tecnología y qué plan tecnológico funcionará mejor para lograr sus metas.
A continuación se listan algunas posibilidades de organización de los computadores en el laboratorio del establecimiento o en la sala de clases. Estas actividades implican, a veces, una organización física de la sala diferente a la tradicional y requiere de guías de trabajo para el profesor y los alumnos.
Para la generación de este material es bueno involucrar a un equipo de profesores en estas nuevas formas de organización al interior de la sala de clases, con esto se comparten o discuten ideas para nuevos usos.
1. Trabajo en Laboratorio de Computación
El trabajo de laboratorio es la organización que se ha usado más comúnmente. En esta organización lo principal es que existe un laboratorio especialmente dedicado al trabajo con computadores.
Con este tipo de organización se pueden realizar todas las sugerencias que se incluyen a continuación, como por ejemplo, trabajos de investigación, trabajo cooperativo y/o colaborativo, de creación literaria y artística, trabajar con software educativo, etc. El trabajo puede desarrollarse individualmente o en grupos pequeños de alumnos trabajando todos simultáneamente con los equipos. También se usan en sesiones de capacitación. Si esta organización se combina con un proyector de pantalla (dispositivo que permite proyectar el contenido de la pantalla del computador a un telón), el resultado puede ser aún más atractivo.
2. Trabajo de Rincones
En esta organización se trata de distribuir las mesas, sillas y computadores utilizando lugares (esquinas) de las sala para definir “rincones” o espacios dedicados a un tipo de actividad. Esta distribución permite al profesor trabajar en actividades diferentes, dentro de un mismo período de clases, ya sea en una o en diferentes asignaturas o sectores de aprendizaje.
Por ejemplo, mientras algunos alumnos trabajan escribiendo un informe sobre el sistema digestivo del cuerpo humano, otro grupo trabaja recopilando información para escribir su informe. Otro grupo de alumnos elabora gráficos sobre las medidas de estatura de los alumnos, otro grupo trabaja sobre los grupos alimenticios, otros alumnos calculan promedios de estatura y peso del curso. La clase finaliza con una discusión plenaria sobre la relación entre las variables alimentación, estatura, peso, crecimiento y sistemas del cuerpo humano. A través del siguiente esquema se ejemplifica una posible organización para implementar esta estrategia. En un laboratorio de computación se puede aplicar esta estrategia sin problemas.
3. Actividades a Realizar con un Computador: Trabajar en Estaciones.
Este tipo de actividades requieren completarse en etapas separables que se puedan desarrollar con éxito usando un solo computador. En este esquema todos los alumnos permanecen en el mismo espacio realizando actividades diferentes. Estas son entregadas a los alumnos ya sea mediante una guía o bien mediante una descripción general, dejando en sus manos la labor de organizarse para alcanzar la meta propuesta. Cada grupo de trabajo tiene la misión de pasar por las diferentes estaciones, una de las cuales incorpora el uso de un computador, pero el orden en que las pasen no tiene importancia. Es conveniente que las actividades propuestas sean de complejidad similar, y puedan desarrollarse en el tiempo planificado.
4. Trabajar con un software específico
Existen software diseñados específicamente para involucrar a todo el curso al mismo tiempo en actividades como discusión grupal, de resolución de problemas, entre otros.
a) Realizar investigaciones, publicaciones y exposiciones: Es posible organizar
actividades de aprendizaje cooperativo que involucren a todo un curso, usando un software básico. En este tipo de organización se recurre a la cooperación al interior del grupo y entre los grupos. Es posible, por ejemplo, transformar la sala de clases en una sala de redacción.
nuevas ideas e historias escritas, realizar entrevistas, usar el lenguaje escrito y oral, editar, fotografiar, diseñar, diagramar, hacer reportes en el ámbito de todas las áreas curriculares así como de su familia y comunidad.
b) Usar el computador para demostración o presentaciones: En esta
organización el profesor utiliza el computador para apoyar sus clases, puede combinarse el uso del computador solo o con proyector de pantalla. Es una valiosa organización pues permite mostrar y conducir reflexiones en torno a materias que requieren de discusión en grupo amplio y/o que requieren mostrar procesos. En este caso el profesor tiene control sobre lo que se muestra desde el computador y junto al software adecuado puede facilitar su labor al tener una herramienta muy motivadora y capaz de realizar operaciones que con otros medios sería imposible, aprovechando así la posibilidad de presentar información en forma dinámica y atractiva. Esta modalidad hace posible presentar información de texto, gráficos, animaciones y video.
5. Estrategias para el Trabajo con Internet
El uso pedagógico de Internet es sin duda una de las principales tareas que debe ser abordada en un proceso de inserción curricular de las herramientas informáticas, esto se posibilita porque se promueven los siguientes cambios:
De la instrucción a la construcción, lo que lleva a que su aplicación implique la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son parte del aprendizaje.
Del refuerzo al interés, como los sujetos que aprenden comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Internet permite el acceso, la búsqueda y el análisis de temas que resultan interesantes, además de expandirlos a otras esferas.
De la obediencia a la autonomía, el uso de Internet debe ser orientado a fomentar la libertad responsable ya que no puede ser conducido frontalmente, la rapidez y facilidad de acceso genera espacios de autonomía que deben ser valorados en forma de interacciones recíprocas profesor-alumno.
Este recurso debe ser valorado y utilizado pues:
Facilita el acceso permanente a información actualizada sobre los más variados temas aplicables a las prácticas pedagógicas.
Utiliza recursos simulados posibles de transferir a prácticas pedagógicas, como por ejemplo sitios relacionados con erupción de volcanes o con evolución diaria del tiempo atmosférico.
Potencia el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores de diversos lugares del país.
Algo importante a considerar...
Al conocer y usar Internet, los docentes deben:
Reconocer a Internet como un recurso positivo en la medida que se posean los criterios éticos para usarlo y aprovecharlo.
Potenciar el descubrimiento de nuevos usos y recursos existentes en Internet, a través de la asociación y adaptación de necesidades curriculares indicadas por el profesor, por ejemplo, ¿cómo se puede asociar el mejoramiento de la gramática con el uso del recurso Chat?
Demostrar su practicidad para obtener información escrita, visual y multimedial que pueda servir para elaborar materiales pedagógicos aplicables en una clase.
