LENGUA Y LITERATURA EN INGLÉS
Demuestra comprensión al leer textos del nivel de grado en las siguientes formas:
Lectura - Literatura
Detalles e ideas importantes
• Cita con precisión al explicar lo que dice explícitamente el texto y al hacer deducciones de un texto. (RL.5.1)
• Determina un tema de un cuento, drama o poema a partir de los detalles del texto, incluso cómo los personajes del cuento o drama responden a los desafíos o cómo el relatador del poema refleja un tema; resume el texto. (RL.5.2)
• Compara y contrasta por lo menos dos personajes , escenas o aconteciemitnos de un cuento o drama, sacando de un texto detalles específicos (p. ej. cómo los personajes interactúan). (RL.5.3)
Elaboración y estructura
• Determina el significado de las palabras y frases tal como se usan en un texto, incluyendo el lenguaje figurativo tales como las metáforas y comparaciones. (RL.5.4)
Integración del conocimiento y de las ideas
• Compara y contrasta los cuentos del mismo género (p. ej. cuentos de misterio y de aventura) en lo que respecta a los temas similares. (RL.5.9)
Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y comprende bien y en forma independiente la literatura, incluso cuentos y poesías de complejidad de textos 4to y
5to grados. (RL.5.10) Lectura - Información Detalles e ideas importantes
• Explica las relaciones o interacciones entre dos o más individuos, acontecimientos, ideas o conceptos de un texto técnico, científico o histórico en base a la información específica del texto. (RI.5.3)
Elaboración y estructura
• Determina el significado de palabras y frases en un texto relevante para una materia o tema de 5to grado. (RI.5.4)
Integración del conocimiento y de las ideas
• Recurre a la información de varias fuentes digitales e impresas para demostrar la habilidad de encontrar una respuesta a una pregunta o para resolver bien un problema. (RI.5.7)
• Explica cómo un autor usa las razones y evidencias para justificar los puntos de un texto indentificando cuáles razones y evidencias justifican cuáles puntos. (RI.5.8)
• Integra la información de varios textos del mismo tema para escribir para escribir o hablar del tema con conocimiento. (RI.5.9)
Rango de lectura y nivel de complejidad del texto
• Al final del año, lee y entiende bien y en forma independiente y capaz los textos informativos, incluso los textos técnicos, científicos, sociales/históricos de complejidad de 4to y 5to grado. (RI.5.10)
Lectura - Habilidades fundamentales Sonidos y reconocimiento de las palabras
• Usa el conocimiento combinado de cómo corresponden las letras con sus sonidos, los patrones de silabeo y la morfología (p. ej. raíces y afijos) para leer con precisión las palabras de varias sílabas no conocidas, en contexto y fuera de contexto. (RF.5.3a)
Fluidez
• Lee textos del nivel de grado con propósito y entendimiento. (RF.5.4a)
• Lee en forma oral prosas y poesías de nivel de grado con precisión, a una expresión y un ritmo adecuados en lecturas sucesivas. (RF.5.4b)
• Usa el contexto para confirmar o autocorregir la identificación y comprensión de palabras volviéndolo a leer según fuere necesario. (RF.5.4c)
Participación y atención (Las normas en negrita se añadieron este trimestre.)
• Se involucra bien en una variedad de charlas colaborativas (individuales, grupales y dirigidas por la maestra) con diferentes compañeros sobre temas y textos de 5to grado, aportando a las ideas de otros y expresando las suyas con claridad. (SL.5.1)
• Viene a las charlas preparado, habiendo leído o estudiado el material requerido; explícitamente hace un esquema de la preparación y otra información conocida sobre el tema para investigar las ideas de la charla. (SL.5.1a)
• Sigue las reglas acordadas para las charlas y lleva a cabo las labores asignadas. (SL.5.1b)
• Plantea y responde preguntas específicas haciendo comentarios que aportan a la charla y elabora los comentarios de los demás. (SL.5.1c)
• Repasa las ideas claves expresadas y saca conclusiones teniendo en cuenta la información y el conocimiento obtenido por medio de las charlas. (SL.5.1d)
• Determina las ideas principales y los detalles de un texto leído en voz alta, o información presentada en diversos medios y formatos, incluso de forma visual, cuantitativa y oral. (SL.5.2)
• Resume los puntos que un presentador da y explica cómo cada declaración se justifica con las razones y evidencias. SL.5.3
• Informa sobre un tema o texto o da una opinión presentando ideas en forma lógica y usando datos adecuados, y detalles descriptivos y relevantes; los detalles descriptivos avalan los temas o ideas principales; habla con claridad a un ritmo entendible. (S.5.4)
• Incluye componentes multimedia (p. ej. gráficos, sonidos) y materiales visuales en presentaciones siempre que sea adecuado para mejorar el desarrollo de los temas o las ideas principales. (SL.5.5)
• Adapta el habla a una variedad de contextos y tareas, usando el inglés formal siempre que sea adecuado según la tarea y situación. (Revisar las normas 1 y 3 de Lengua y Literatura de 5to grado para ver las expectativas específicas.) (SL.5.6)
Escritura
Tipos de texto y finalidades
• Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y presentar ideas e información en forma clara.
• Introduce con claridad un tema, ofrece enfoques y observaciones generales, y agrupa la información relacionada de forma lógica; incluye formatos (p. ej., títulos), ilustraciones y materiales multimedia siempre que sean útiles para ayudar con la comprensión. • Desarrolla el tema con hechos, definiciones, detalles concretos, citas, u otra información y ejemplos relacionados con el tema. • Vincula las ideas dentro y a través de las categorías de información usando palabras, frases y cláusulas (p. ej., en contraste,
especialmente).
• Usa el vocabulario exacto y de dominio específico para informar o explicar un tema. • Ofrece una conclusión o sección relacionada a la información o explicación presentada.
Producción y distribución de textos
• Produce un escrito en el que el desarrollo y la organización son adecuados según la tarea y el propósito. (Las expectativas de los tipos de escritura específicas del grado se definen en las normas 1-3 anteriores.) (W.5.4)
• Con orientación y ayuda de los compañeros y adultos, elabora y solidifica la escritura tal como sea necesario planificando, revisando, editando, y volviéndola a escribir o comenzando una nueva. (La edición para las convenciones debería demostrar dominio de las normas 1-3 de Lenguaje hasta 5to grado inclusive.) (W.5.5)
• Con algo de guía y apoyo de los adultos, usa la tecnología, inclusive Internet, para producir y publicar escritos, y para interactuar y colaborar con los demás; demuestra suficiente dominio de las habilidades del teclado para tipear un mínimo de dos páginas de una sola vez. (W.5.6)
Investigación para aumentar y presentar conocimientos
• Recuerda la información relevante de las experiencias o junta información relevante de las fuentes digitales e impresas; toma notas, parafrasea, y categoriza la información y da una lista de las fuentes. (W.5.8)
Rango de lectura
• Escribe rutinariamente tiempos prolongados de tiempo (tiempo de investigación, reflexión y revisión) y períodos de tiempo más cortos (de una sola vez, o uno o dos días) para una variedad de audiencias, propósitos y tareas específicas a una disciplina. (W.5.10)
Lenguaje (Las normas en negrita se añadieron a este trimestre.)
• Demuestra dominio de las convenciones de la gramática inglesa estándar y su uso al escribir o hablar. (L.5.1)
• Explica la función de las conjunciones, preposiciones y exclamaciones en general y su función en oraciones particulares. (L.5.1a) • Forma y usa los tiempos verbales perfectos (p. ej., había caminado; he caminado; habré caminado). (L.5.1b)
• Usa el tiempo verbal para transmitir varios tiempos, secuencias, estados y condiciones. (L.5.1c) • Reconoce y corrige los cambios inadecuados del tiempo verbal.*
• Usa las conjunciones correlativas (p. ej., ya sea/o, ni/ni). (L.5.1e)
• Muestra dominio en las convenciones al escribir en inglés en cuanto a las mayúsculas, la puntuación y la ortografía. (L.5.2) • Usa la puntuación para separar las cosas en series.* (L.5.2a)
• Usa una coma para separar un elemento introductorio del resto de la oración. (L.5.2b)
• Usa una coma para separar las palabras sí y no (p. ej., Sí, gracias.), para separar una pregunta del resto de la oración (p. ej., Es verdad,
¿no?) y para dirigirse directamente a alguien (p. ej., ¿Eres tú, Steve?). (L.5.2c)
• Subraya, usa comillas o letra cursiva para indicar títulos de obras. (L.5.2d)
• Deletrea bien las palabras adecuadas al nivel de grado consultando las referencias según sea necesario. (L.5.2e) • Usa en conocimiento del lenguaje y sus convenciones al escribir, hablar, leer o escuchar. (L.5.3)
• Expande, combina y reduce las oraciones para darle significado, interés al lector o a la audiencia, y estilo. (L.5.3a)
• Compara y contrasta las variedades del inglés (p. ej., dialectos, registros) usando en cuentos, dramas o poemas. (L.5.3b)
• Determina o aclara el significado de frases o palabras de varios significados y desconocidas según la lectura y el contenido de 5to grado, eligiendo con flexibilidad dentro de un rango de estrategias. (L.5.4)
• Usa el contexto (p. ej. relaciones entre la causa y el efecto y las comparaciones del texto) como una pista del significado de una palabra o frase. (L.5.4a)
• Usa raíces y afijos latinos y griegos adecuados para el nivel de grado como pista para el significado de una palabra (p. ej., fotografía,
fotosíntesis). (L.5.4b)
• Consulta los materiales de referencia (p. ej. diccionarios, glosarios, diccionario de sinónimos), tanto impresos como digitales, para encontrar la puntuación y determinar o aclarar el significado preciso de las frases y palabras claves. (L.5.4c)
• Muestra entender el vocabulario figurativo, las relaciones de palabras y tonalidades en los significados de las palabras. (L.5.5) • Interpreta el lenguaje figurativo, incluyendo similitudes y metáforas, en contexto. (L.5.5a)
• Usa la relación entre las palabras particulares (p. ej., sinónimos, antónimos, homónimos) para entender mejor cada una de las palabras. (L.5.5c)
• Adquiere y usa bien las frases y palabras de dominio específico y de estudios académicos generales según el nivel de grado, incluso aquellas que indican contraste, adiciona, y otras relaciones lógicas. (p. ej., sin embargo, aunque, no obstante, igualmente, es más,
además). (L.5.6)
MATEMÁTICAS Resuelve problemas con multiplicación y división de fracciones.
• Interpreta una fracción como una división del numerador por el denominador (a/b = a ÷ b). Resuelve problemas de palabras con división de números enteros que dan respuestas en forma de fracciones o números mixtos, p. ej., usando ecuaciones o modelos de
fracciones visuales para representar el problema. Por ejemplo, interpretar 3/4 como el resultado de la división del 3 por el 4, notando
que 3/4 multiplicado por 4 es igual a 3, y que cuando 3 enteros se reparten en partes iguales entre 4 personas, cada persona recibe una parte de 3/4. Si 9 personas quieren repartir 50 libras de arroz en partes iguales, ¿cuántas libras de arroz debería recibir cada persona? ¿Entre cuáles dos números se encuentra la respuesta? (5.NF.3)
• Aplica y extiende conocimientos previos de la multiplicación para multiplicar una fracción o un número entero por una fracción. (5.NF.4) • Interpreta el producto (a/b) × q como parte de la división de q en b partes iguales; de igual manera, como el resultado de una
secuencia de operaciones a × q ÷ b. Por ejemplo, usa un modelo de fracción visual para mostrar (2/3) × 4 = 8/3, y crear un contexto
para esta ecuación. Hace lo mismo con (2/3) × (4/5) = 8/15. (En general, (a/b) × (c/d) = ac/bd.)
• Aplica y expande los conocimientos previos de la división para dividir fracciones unitarias por números enteros, y números enteros por fracciones unitarias. (5.NF.7)
• Interpreta la división de una fracción unitaria por un número entero que no sea cero y computa tales cocientes. Por ejemplo, crea un
contenido para (1/3) ÷ 4 y usa un modelo de fracción visual para mostrar el cociente. Usa la relación entre la multiplicación y división para explicar que (1/3) ÷ 4 = 1/12 porque (1/12) x 4 = 1/3.
• Interpreta la división de un número entero por una fracción unitaria y computa tales cocientes. Por ejemplo, crea un contenido para 4
÷ (1/5) y usa un modelo de fracción visual para mostrar el cociente. Usa la relación entre la multiplicación y división para explicar que 4 ÷ (1/5) = 20 porque 20 x (1/5) = 4.
• Resuelve problemas de la vida real con división de fracciones unitarias por números enteros que no sean cero y con división de números enteros po fracciones, p. ej., usando las ecuaciones y los modelos de fracciones visuales para representar el problema. Por
ejemplo, ¿cuánto chocolate recibirá cada persona su 3 personas reparten 1/2 libra de chocolate en partes iguales? ¿Cuántas porciones de 1/3 de taza hay en 2 tazas de uvas pasas?
Usa el valor posicional para cálculos de decimales y números enteros.
• Multiplica con rapidez números enteros de varias cifras usando algoritmos convencionales. (5.NBT.5)
• Halla cocientes de números enteros con hasta dividendos de cuatro cifras y divisores de dos cifras usando estrategias basadas en el valor posicional, en las propiedades de las operaciones y en la relaci>n entre la multiplicación y la división. Ilustra y explica el cálculo usando ecuaciones, matrices rectangulares o modelos de áreas. (5.NBT.6)
• Suma y resta hasta 1000 usando estrategias y dibujos o modelos concretos según el valor pocisional, las propiedades de las operaciones y/o la relación entre la suma y la resta; asocia la estrategia al método escrito y explica el razonamiento empleado. (5.NBT.7)
CIENCIAS Fuerza y movimiento
Entiende la fuerza, el movimiento y la relación entre ellas. (5.P.1)
• Explica cómo los factores tales como la gravedad, la fricción y el cambio de la masa afectan el movimiento de los objetos. (5.P.1.1) • Deduce los movimientos de los objetos en términos de distancia viajada en cierta cantidad de tiempo y dirección en la que viaje.
(5.P.1.2)
• Ilustra el movimiento de un objeto usando un gráfico para mostrar un cambio de posición que ocurre con el tiempo. (5.P.1.3) • Predice el efecto de una fuerza dada o un cambio en la masa en el movimiento de un objeto. (5.P.1.4)
Materia, propiedades y cambios
• Compara el peso de un objeto con la suma del peso de sus partes antes y después de una interacción. (5.P.2.2)
• Resume las propiedades de los materiales originales y de los materiales nuevos formados para demostrar que ocurrió un cambio. (5.P.2.3)
ESTUDIOS SOCIALES Historia
• Evalúa las relaciones entre los exploradores europeos y grupos nativos americanos según la precisión de la información histórica (creencias, temores y liderazgos). (5.H.1.1)
• Resume los aspectos sociales, económicos y políticos de la vida colonial de las trece colonias. (5.H.1.2)
• Analiza el impacto de los grandes conflictos, batallas y guerras en el desarrollo de nuestra nació por medio de la Reconstrucción. (5.H.1.3)
• Resume los aportes de los "Padres Fundadores" al desarrollo de nuestro país. (5.H.2.1)
• Explica cómo las figuras históricas importantes han ejemplificado los valores y principios de la democracia amaericana. (5.H.2.2) • Compara las labores cambiantes de las mujeres y minorías de la sociedad americana desde la época precolonial hasta la
Reconstrucción. (5.H.2.3)
Geografía y conocimientos medioambientales
• Explica el impacto del medioambiente físico en los primeros asentamientos en el Nuevo Mundo. (5.G.1.1)
• Explica los efectos positivos y negativos de la actividad humana en el medioambiente físico de los Estados Unidos, del pasado y presente. (5.G.1.2)
• Exemplifica cómo los avances de la tecnología han permitido que la gente supere las limitaciones geográficas. (5.G.1.3) • Ejemplifica la migración dentro del país o a los Estados Unidos para identificar los factores de atracción y rechazo. (5.G.1.4)
ARTES VISUALES Conocimientos visuales
• Usa el lenguaje de las artes visuales para comunicar en forma efectiva. (5.V.1) • Usa vocabulario de arte apropiado para describir los movimientos del arte. (5.V.1.1) • Crea arte que refleja la opción y voz personal. (5.V.1.2)
• Entiende la relación entre los Elementos del Arte y los Principios del Diseño. (5.V.1.4) • Aplica los Principios del Diseño al componer arte. (5.V.1.5)
• Aplica las habilidades del pensamiento crítico y creativo en la expresión artística. (5.V.2) • Evalúa las soluciones a los problemas artísticos, incluyendo su efectividad. (5.V.2.1) • Usa ideas e imágenes globales como fuentes para crear arte. (5.V.2.2)
• Crea arte subjetiva, abstracta, imaginativa y realista. (5.V.2.3)
• Crea arte usando una variedad de herramientas, medios y procesos en forma segura y adecuada. (5.V.3)
• Evalúa cómo manipular las herramientas en forma segura y correcta para obtener los resultados deseados. (5.V.3.1) • Usa medios apropiados para crear arte original. (5.V.3.2)
Relevancia contextual
• Entiende los contextos culturales, sociales, históricos y globales de las artes visuales. (5.CX.1)
• Entiende cómo las artes visuales han afectado, y se reflejan en, las culturas, tradiciones e historia de los Estados Unidos. (5.CX.1.1) • Reconoce las contribuciones claves de los artistas de América del Norte en la historia. (5.CX.1.2)
• Clasifica a los artistas norteamericanos en términos de estilo, género o movimientos. (5.CX.1.3)
• Explica cómo las tradiciones y los valores influyen las ideas, problemas y temas encontrados en el arte. (5.CX.1.4)
• Analiza el efecto del ambiente físico/ubicación geográfica en los medios y temas de los artistas y del arte de América del Norte. (5.CX.1.5)
• Entiende las conexiones interdisciplinarias y las aplicaciones de las artes visuales en la vida. (5.CX.2)
• Analiza la relación entre las artes y la vida diaria en producto al diseño, impresión y medios digitales. (5.CX.2.1) • Ejemplifica cómo la información y las habilidades aprendidas en el arte se pueden aplicar en otras disciplinas. (5.CX.2.2)
Respuestas críticas
• Usa análisis crítico para general respuestas a una variedad de indicaciones. (5.CR.1)
• Juzga el arte por medio de la aplicación del vocabulario y de los conceptos de arte. (5.CR.1.1) • Critica el arte personal en base a los criterios establecidos y a las cualidades expresivas. (5.CR.1.2)
MÚSICA Conocimientos musicales
• Aplica los elementos de música y técnicas musicales para poder cantar y tocar música con precisión y expresión. (5.ML.1) • Aprende la independencia y precisión mientras canta y toca instrumentos en un grupo o conjunto. (5.ML.1.1)
• Se ilustra mezclando timbres vocales, combinando niveles de dinámica, respondiendo a los gestos del director mientras canta en grupos. (5.ML.1.2)
• Usa instrumentos para realizar patrones melódicos y rítmicos de forma precisa e independiente en los instrumentos melódicos y rítmicos de la clase. (5.ML.1.3)
• Interpreta los sistemas de símbolos y sonidos de música. (5.ML.2)
• Interpreta patrones rítmicos, incluyendo silencios y notas redondas, blancas, blancas con puntillo, negras, negras con puntillo, corcheas y semicorcheas de compases de 2/4, 3/4,, 4/4, y 6/8. (5.ML.2.1)
• Reconoce los tonos en los pentagramas de altos y bajos, incluyendo líneas suplementarias para poder entender el continuo de la notación de tonos convencionales. (5.ML.2.2)
• Aplica lo que conoce de los símbolos convencionales y términos tradicionales de dinámica, tempo, articulación, ritmo, métrica y tono al leer y anotar la música. (5.ML.2.3)
• Usa símbolos convencionales para anotar el ritmo, la métrica y la dinámica. (5.ML.2.4 ) • Crea música usando una variedad de fuentes de notas y sonidos. (5.ML.3)
• Usa la improvisación para componer piezas instrumentales y canciones cortas usando una variedad de fuentes de sonido, incluyendo sonidos tradicionales y no tradicionales, sonidos corporales y sonidos producidos por medios electrónicos. (5.ML.3.1)
• Crea composiciones y arreglos dentro de las pautas especificadas. (5.ML.3.2)
• Crea composiciones rítmicas que incluyen el uso de notas redondas, blancas con puntillo, blancas y negras; silencios redondos, blancos y negros; y corcheas de tiempo doble, triple y convencionales que estén organizadas usando una variedad de fuentes de sonido. (5.ML.3.3)
Relevancia contextual
• Entiende las conexiones del siglo XXI, interdisciplinarias y globales con la música. (5.CR.1)
• Entiende cómo la música ha afectado, y se refleja en, las culturas, tradiciones e historia de los Estados Unidos. (5.CR.1.1) • Entiende la relación entre la música y los conceptos de otras áreas. (5.CR.1.2)
Respuestas musicales
• Entiende los elementos interactivos para responder a la música y a las presentaciones musicales. (5.MR.1)
• Interpreta con instrumentos o voces los gestos del director, incluso la métrica, el tempo, la dinámica, la entrada, los cortes y las frases al cantar y tocar música. (5.MR.1.1)
• Usa la terminología musical para explicar la música, incluso la notación, los instrumentos, las voces y las interpretaciones. (5.MR.1.2) • Ejemplifica la conducta adecuada como participante/observador de música en relación al contexto y estilo de la música interpretada.
(5.MR.1.3)
Updated-ESLRC-11-2-16LB
(5.MR.1.4)
VIDA SALUDABLE - EDUCACIÓN FÍSICA Habilidades motoras
• Aplica habilidades motoras competentes y patrones de movimiento para realizar una variedad de actividades físicas. (5.MS.1) • Ejecuta combinaciones de habilidades manipulativas y motoras más complejas específicas a las actividades en equipo, en pareja e
individuales. (PE.5.MS.1.1)
• Usa habilidades cada vez más complejas con fuerza y precisión. (PE.5.MS.1.2)
• Ilustra una forma madura de combinar habilidades manipulativas y motoras para actividades tradicionales y no tradicionales. (PE.5.MS.1.3)
• Crea secuencias de movimientos tranquilos y fluidos, y tiene varios patrones rítmicos diferentes. (PE.5.MS.1.4)
Conceptos del movimiento
• Entiende conceptos, principios, estrategias y tácticas que se aplican al aprendizaje y rendimiento del movimiento. (5.MC.2) • Selecciona conceptos o principios científicos que tienen un efecto en la calidad del movimiento complejo. (PE.5.MC.2.1) • Evalúa las habilidades del juego y movimiento para ofrecer aportes que ayuden a mejorar. (PE.5.MC.2.2)
• Identifica las estrategias defensivas y ofensivas en situaciones de juegos modificados. (PE.5.MC.2.3)
• Analiza los cinco componentes del acondicionamiento físico relacionado con la salud en cuanto a su relación con las distintas actividades. (PE.5.MC.2.4)
Acondicionamiento físico de la salud
• Entiende cómo alcanzar las normas del acondicionamiento físico relacionado con la salud, la edad y el sexo definidas por un acondicionamiento físico aprobado. (PE.5.HF.3.1)
• Implementa estrategias para alcanzar el acondicionamiento físico relacionado con la salud. (PE.5.HF.3.2)
• Selecciona actividades físicas que desarrollan/mantienen cada uno de los cinco componentes del acondicionamiento físico relacionado con la salud. (PE.5.HF.3.3)
Responsabilidad social y personal
• Usa el autocontrol para trabajar en forma independiente al desarrollar responsabilidad y respeto hacia sí mismo y los demás. (PE.5.PR.4.1)
• Usa las habilidades de comunicación y colaboración para alcanzar metas generales. (PE.5.PR.4.2)
• Entiende la importancia de la cultura y etnicidad al desarrollar la autoconciencia y trabajar con los demás en forma productiva. (PE.5.PR.4.3)
ENGLISH LANGUAGE ARTS
Demonstrates comprehension when reading grade level text in the following ways:
Reading – Literature Key Ideas and Details
• Quote accurately from a text when explaining what the text says explicitly and when drawing inferences from the text. (RL.5.1) • Determine a theme of a story, drama, or poem from details in the text, including how characters in a story or drama respond to
challenges or how the speaker in a poem reflects upon a topic; summarize the text. (RL.5.2)
• Compare and contrast two or more characters, settings, or events in a story or drama, drawing on specific details in the text (e.g., how characters interact). (RL.5.3)
Craft and Structure
• Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including figurative language such as metaphors and similes.(RL.5.4)
Integration of Knowledge and Ideas
• Compare and contrast stories in the same genre (e.g., mysteries and adventure stories) on their approaches to similar themes and topics. (RL.5.9)
Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of the year, read and comprehend literature, including stories, dramas, and poetry, at the high end of the grades 4-5 text complexity band independently and proficiently. (RL.5.10)
Reading – Information Key Ideas and Details
• Explain the relationships or interactions between two or more individuals, events, ideas, or concepts in a historical, scientific, or technical text based on specific information in the text. (RI.5.3)
Craft and Structure
• Determine the meaning of general academic and domain-specific words and phrases in a text relevant to a grade 5 topic or subject
area. (RI.5.4)
Integration of Knowledge and Ideas
• Draw on information from multiple print or digital sources, demonstrating the ability to locate an answer to a question quickly or to solve a problem efficiently. (RI.5.7)
• Explain how an author uses reasons and evidence to support particular points in a text, identifying which reasons and evidence support which point(s). (RI.5.8)
• Integrate information from several texts on the same topic in order to write or speak about the subject knowledgeably. (RI.5.9)
Range of Reading and Level of Text Complexity
• By the end of the year, read and comprehend informational texts, including history/social studies, science, and technical texts, at the high end of the grades 4-5 text complexity band independently and proficiently. (RI.5.10)
Reading – Foundational Skills Phonics and Word Recognition
• Use combined knowledge of all letter-sound correspondences, syllabication patterns, and morphology (e.g., roots and affixes) to read accurately unfamiliar multisyllabic words in context and out of context. (RF.5.3a)
Fluency
• Read grade-level text with purpose and understanding. (RF.5.4a)
• Read grade-level prose and poetry orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings. (RF.5.4b) • Use context to confirm or self-correct word recognition and understanding, rereading as necessary. (RF.5.4c)
Speaking and Listening (Bolded standards are new this quarter.)
• Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grade 5 topics and texts, building on others' ideas and expressing their own clearly. (SL.5.1)
• Come to discussions prepared having read or studied required material; explicitly draw on that preparation and other information known about the topic to explore ideas under discussion. (SL.5.1a)
• Follow agreed-upon rules for discussions and carry out assigned roles. (SL.5.1b)
• Pose and respond to specific questions by making comments that contribute to the discussion and elaborate on the remarks of others. (SL.5.1c)
• Review the key ideas expressed and draw conclusions in light of information and knowledge gained from the discussions. (SL.5.1d) • Summarize a written text read aloud or information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and
orally. (SL.5.2)
• Summarize the points a speaker makes and explain how each claim is supported by reasons and evidence. SL.5.3
• Report on a topic or text or present an opinion, sequencing ideas logically and using appropriate facts and relevant, descriptive details to support main ideas or themes; speak clearly at an understandable pace. (S.5.4)
• Include multimedia components (e.g., graphics, sound) and visual displays in presentations when appropriate to enhance the development of main ideas or themes. (SL.5.5)
• Adapt speech to a variety of contexts and tasks, using formal English when appropriate to task and situation. (See grade 5 Language standards 1 and 3 here for specific expectations.) (SL.5.6)
Text Types and Purposes
• Write informative/ explanatory texts to examine a topic and convey ideas and information clearly.
• Introduce a topic clearly, provide a general observation and focus, and group related information logically; include formatting (e.g., headings), illustrations, and multimedia when useful to aiding comprehension.
• Develop the topic with facts, definitions, concrete details, quotations, or other information and examples related to the topic. • Link ideas within and across categories of information using words, phrases, and clauses (e.g., in contrast, especially). • Use precise language and domain-specific vocabulary to inform about or explain the topic.
• Provide a concluding statement or section related to the information or explanation presented.
Production and Distribution of Writing
• Produce clear and coherent writing in which the development and organization are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1-3 above.) (W.5.4)
• With guidance and support from peers and adults, develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach. (Editing for conventions should demonstrate command of Language standards 1-3 up to and including grade 5 here.) (W.5.5)
• With some guidance and support from adults, use technology, including the Internet, to produce and publish writing as well as to interact and collaborate with others; demonstrate sufficient command of keyboarding skills to type a minimum of two pages in a single sitting. (W.5.6)
Research to Build and Present Knowledge
• Recall relevant information from experiences or gather relevant information from print and digital sources; summarize or paraphrase information in notes and finished work, and provide a list of sources.. (W.5.8)
Range of Writing
• Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and revision) and shorter time frames (a single sitting or a day or two) for a range of discipline-specific tasks, purposes, and audiences. (W.5.10)
Language (Bolded standards are new this quarter.)
• Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking. (L.5.1)
• Explain the function of conjunctions, prepositions, and interjections in general and their function in particular sentences. (L.5.1a) • Form and use the perfect (e.g., I had walked; I have walked; I will have walked) verb tenses. (L.5.1b)
• Use verb tense to convey various times, sequences, states, and conditions. (L.5.1c) • Recognize and correct inappropriate shifts in verb tense.* (L.5.1d)
• Use correlative conjunctions (e.g., either/or, neither/nor). (L.5.1e)
• Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing. (L.5.2) • Use punctuation to separate items in a series.* (L.5.2a)
• Use a comma to separate an introductory element from the rest of the sentence. (L.5.2b)
• Use a comma to set off the words yes and no (e.g., Yes, thank you), to set off a tag question from the rest of the sentence (e.g., It's
true, isn't it?), and to indicate direct address (e.g., Is that you, Steve?). (L.5.2c)
• Use underlining, quotation marks, or italics to indicate titles of works. (L.5.2d) • Spell grade-appropriate words correctly, consulting references as needed. (L.5.2e)
• Use knowledge of language and its conventions when writing, speaking, reading, or listening. (L.5.3) • Expand, combine, and reduce sentences for meaning, reader/listener interest, and style. (L.5.3a)
• Compare and contrast the varieties of English (e.g., dialects, registers) used in stories, dramas, or poems. (L.5.3b)
• Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grade 5 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies. (L.5.4)
• Use context (e.g., cause/effect relationships and comparisons in text) as a clue to the meaning of a word or phrase. (L.5.4a) • Use common, grade-appropriate Greek and Latin affixes and roots as clues to the meaning of a word (e.g., photograph,
photosynthesis). (L.5.4b)
• Consult reference materials (e.g., dictionaries, glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation and determine or clarify the precise meaning of key words and phrases. (L.5.4c)
• Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings. (L.5.5) • Interpret figurative language, including similes and metaphors, in context. (L.5.5a)
• Use the relationship between particular words (e.g., synonyms, antonyms, homographs) to better understand each of the words. (L.5.5c)
• Acquire and use accurately grade-appropriate general academic and domain-specific words and phrases, including those that signal contrast, addition, and other logical relationships (e.g., however, although, nevertheless, similarly, moreover, in addition). (L.5.6)
MATHEMATICS Solve problems involving multiplication and division of fractions
• Interpret a fraction as division of the numerator by the denominator (a/b = a ÷ b). Solve word problems involving division of whole numbers leading to answers in the form of fractions or mixed numbers, e.g., by using visual fraction models or equations to represent the problem. For example, interpret 3/4 as the result of dividing 3 by 4, noting that 3/4 multiplied by 4 equals 3, and that when 3
wholes are shared equally among 4 people each person has a share of size 3/4. If 9 people want to share a 50-pound sack of rice equally by weight, how many pounds of rice should each person get? Between what two whole numbers does your answer lie? (5.NF.3)
• Interpret the product (a/b) × q as a parts of a partition of q into b equal parts; equivalently, as the result of a sequence of
operations a × q ÷ b. For example, use a visual fraction model to show (2/3) × 4 = 8/3, and create a story context for this equation. Do
the same with (2/3) × (4/5) = 8/15. (In general, (a/b) × (c/d) = ac/bd.)
• Apply and extend previous understandings of division to divide unit fractions by whole numbers and whole numbers by unit fractions. (5.NF.7)
• Interpret division of a unit fraction by a non-zero whole number, and compute such quotients. For example, create a story context for
(1/3) ÷ 4, and use a visual fraction model to show the quotient. Use the relationship between multiplication and division to explain that (1/3) ÷ 4 = 1/12 because (1/12) × 4 = 1/3.
• Interpret division of a whole number by a unit fraction, and compute such quotients. For example, create a story context for 4 ÷ (1/5),
and use a visual fraction model to show the quotient. Use the relationship between multiplication and division to explain that 4 ÷ (1/5) = 20 because 20 × (1/5) = 4.
• Solve real world problems involving division of unit fractions by non-zero whole numbers and division of whole numbers by unit fractions, e.g., by using visual fraction models and equations to represent the problem. For example, how much chocolate will each
person get if 3 people share 1/2 lb of chocolate equally? How many 1/3-cup servings are in 2 cups of raisins?
Use place value understanding for whole number and decimal computation
• Fluently multiply multi-digit whole numbers using the standard algorithm. (5.NBT.5)
• Find whole-number quotients of whole numbers with up to four-digit dividends and two-digit divisors, using strategies based on place value, the properties of operations, and/or the relationship between multiplication and division. Illustrate and explain the calculation by using equations, rectangular arrays, and/or area models. (5.NBT.6)
• Add, subtract, multiply, and divide decimals to hundredths, using concrete models or drawings and strategies based on place value, properties of operations, and/or the relationship between addition and subtraction; relate the strategy to a written method and explain the reasoning used. (5.NBT.7)
SCIENCE Forces and Motion
Understand force, motion and the relationship between them. (5.P.1)
• Explain how factors such as gravity, friction, and change in mass affect the motion of objects. (5.P.1.1)
• Infer the motion of objects in terms of how far they travel in a certain amount of time and the direction in which they travel. (5.P.1.2) • Illustrate the motion of an object using a graph to show a change in position over a period of time. (5.P.1.3)
• Predict the effect of a given force or a change in mass on the motion of an object. (5.P.1.4)
Matter, Properties, and Change
• Compare the weight of an object to the sum of the weight of its parts before and after an interaction. (5.P.2.2)
• Summarize properties of original materials, and the new material(s) formed, to demonstrate that a change has occurred. (5.P.2.3)
SOCIAL STUDIES History
• Evaluate the relationships between European explorers and American Indian groups, based on accuracy of historical information (beliefs, fears and leadership). (5.H.1.1)
• Summarize the political, economic and social aspects of colonial life in the thirteen colonies. (5.H.1.2)
• Analyze the impact of major conflicts, battles and wars on the development of our nation through Reconstruction. (5.H.1.3) • Summarize the contributions of the “Founding Fathers” to the development of our country. (5.H.2.1)
• Explain how key historical figures have exemplified values and principles of American democracy. (5.H.2.2)
• Compare the changing roles of women and minorities on American society from the Pre-Colonial era through Reconstruction. (5.H.2.3)
Geography and Environmental Literacy
• Explain the impact of the physical environment on early settlements in the New World. (5.G.1.1)
• Explain the positive and negative effects of human activity on the physical environment of the United States, past and present. (5.G.1.2)
• Exemplify how technological advances have allowed people to overcome geographic limitations. (5.G.1.3) • Exemplify migration within or immigration to the United States in order to identify push and pull factors. (5.G.1.4)
VISUAL ARTS Visual Literacy
• Use the language of visual arts to communicate effectively. (5.V.1) • Use appropriate art vocabulary to describe art movements. (5.V.1.1) • Create art that reflects personal voice and choice. (5.V.1.2)
• Classify works of art in terms of whether they are realistic, abstract, or non-objective. (5.V.1.3) • Understand the relationship between the Elements of Art and the Principles of Design. (5.V.1.4) • Apply the Principles of Design in creating compositions. (5.V.1.5)
• Apply creative and critical thinking skills to artistic expression. (5.V.2) • Evaluate solutions to artistic problems, including their effectiveness. (5.V.2.1)
• Use ideas and imagery from the global environment as sources for creating art. (5.V.2.2) • Create realistic, imaginative, abstract, and non-objective art. (5.V.2.3)
• Evaluate how to manipulate tools safely and appropriately to reach desired outcomes. (5.V.3.1) • Use appropriate media for the creation of original art. (5.V.3.2)
Contextual Relevancy
• Understand the global, historical, societal, and cultural contexts of the visual arts. (5.CX.1)
• Understand how the visual arts have affected, and are reflected in, the culture, traditions, and history of the United States. (5.CX.1.1) • Recognize key contributions of North American artists in history. (5.CX.1.2)
• Classify North American artists in terms of styles, genre, and/or movements. (5.CX.1.3) • Explain how traditions and values influence ideas, issues, and themes found in art. (5.CX.1.4)
• Analyze the effect of the geographic location/physical environment on media/subject matter of North American art/artists. (5.CX.1.5) • Understand the interdisciplinary connections and life applications of the visual arts. (5.CX.2)
• Analyze the relationship between arts and daily life in product design, print, and digital media. (5.CX.2.1) • Exemplify how information and skills learned in art can be applied in other disciplines. (5.CX.2.2)
Critical Response
• Use critical analysis to generate responses to a variety of prompts. (5.CR.1) • Judge art through the application of art concepts and vocabulary. (5.CR.1.1)
• Critique personal art based on established criteria and expressive qualities. (5.CR.1.2)
MUSIC Musical Literacy
• Apply the elements of music and musical techniques in order to sing and play music with accuracy and expression. (5.ML.1) • Illustrate independence and accuracy while singing and playing instruments within a group or ensemble. (5.ML.1.1)
• Illustrate blending vocal timbres, matching dynamic levels, responding to the gestures of conductor while singing in groups. (5.ML.1.2) • Use instruments to perform rhythmic, melodic, and chordal patterns accurately and independently on classroom rhythmic, melodic,
and harmonic instruments. (5.ML.1.3)
• Interpret the sound and symbol systems of music. (5.ML.2)
• Interpret rhythm patterns, including whole, half, dotted half, quarter, dotted quarter, eighth, and sixteenth notes and rests in 2/4, 3/4, 4/4, and 6/8 meter signatures. (5.ML.2.1)
• Recognize pitches on the treble and bass staves, including ledger lines, in order to understand the continuum of standard pitch notation. (5.ML.2.2)
• Apply understanding of standard symbols and traditional terms for dynamics, tempo, articulation, rhythm, meter, and pitch when reading and notating music. (5.ML.2.3)
• Use standard symbols to notate rhythm, meter, pitch, and dynamics. (5.ML.2.4 ) • Create music using a variety of sound and notational sources. (5.ML.3)
• Use improvisation to create short songs and instrumental pieces, using a variety of sound sources, including traditional and non-traditional sounds, body sounds, and sounds produced by electronic means. (5.ML.3.1)
• Create compositions and arrangements within specified guidelines. (5.ML.3.2)
• Create rhythmic compositions using notation for whole, dotted half, half, and quarter notes; whole, half and quarter rests; and beamed eighth notes in duple, triple, and common time and which are arranged using a variety of sound sources. (5.ML.3.3)
Contextual Relevancy
• Understand global, interdisciplinary, and 21st century connections with music. (5.CR.1)
• Understand how music has affected, and is reflected in, the culture, traditions, and history of the United States. (5.CR.1.1) • Understand the relationships between music and concepts from other areas. (5.CR.1.2)
Musical Response
• Understand the interacting elements to respond to music and music performances. (5.MR.1)
• Interpret through instruments and/or voice the gestures of the conductor, including meter, tempo, dynamics, entrances, cut-offs, and phrasing, when singing and playing music. (5.MR.1.1)
• Use music terminology in explaining music, including notation, instruments, voices, and performances. (5.MR.1.2)
• Exemplify appropriate behaviors as a participant/observer of music in relation to the context and style of music performed. (5.MR.1.3) • Classify classroom, Western orchestral, and world instruments into categories based on how their sounds are produced. (5.MR.1.4)
HEALTHFUL LIVING - PHYSICAL EDUCATION Motor Skills
• Apply competent motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities. (5.MS.1)
• Execute combinations of more complex locomotor skills and manipulative skills specific to individual, dual, and team activities. (PE.5.MS.1.1)
• Use increasingly complex skills with power and accuracy. (PE.5.MS.1.2)
• Illustrate mature form in combining locomotor and manipulative skills for traditional and non- traditional activities. (PE.5.MS.1.3) • Create movement sequences that are smooth and fluid and have several different rhythmic patterns. (PE.5.MS.1.4)
Movement Concepts
• Understand concepts, principles, strategies, and tactics that apply to the learning and performance of movement. (5.MC.2) • Select scientific principles and/or concepts that have an effect on the quality of complex movement. (PE.5.MC.2.1)
• Evaluate movement and game skills in order to provide feedback that will lead to improvement. (PE.5.MC.2.2) • Identify basic offensive and defensive strategies in modified game situations. (PE.5.MC.2.3)
• Analyze the five components of health-related physical fitness in terms of their relationship to various activities. (PE.5.MC.2.4)
Health-Related Fitness
• Understand how to achieve the gender- and age-related health-related physical fitness standards defined by an approved fitness assessment. (PE.5.HF.3.1)
• Implement strategies to achieve health-related physical fitness. (PE.5.HF.3.2)
• Select physical activities that develop/maintain each of the five components of health-related fitness. (PE.5.HF.3.3)
Personal/Social Responsibility
• Use self-control to work independently in developing responsibility and respect for self and others. (PE.5.PR.4.1) • Use cooperation and communication skills to achieve common goals. (PE.5.PR.4.2)
