PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN INGLÉS 1º E.INFANTIL COLEGIO CONCERTADO SAN MIGUEL ADORATRICES ANEXO: PLAN ANUAL DE CENTRO ÍNDICE

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ANEXO: PLAN ANUAL DE CENTRO

ÍNDICE 1- OBJETIVOS

2- CONTENIDOS

3- COMPETENCIAS BÁSICAS 4- METODOLOGÍA

5- RECURSOS

6- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS a) TEMPORALIZACIÓN

b) PROGRAMACIÓN DE AULA

8- CRITERIOS,ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN a) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9- INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

10- ACTIVIDADES Y MOMENTOS DE RECUPERACIÓN

11- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

12- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO

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1.

OBJETIVOS

1. Reconocer y nombrar el nuevo vocabulario objetivo de cada lección.

2. Extraer información general y/o específica de textos sencillos, tanto orales con apoyo visual.

3. Desarrollar sus capacidades y estrategias de comprensión oral.

4. Practicar destrezas que fomentan la pre-escritura y pre-lectura.

5. Trabajar cooperativamente en grupos, para realizar distintas tareas en el aula.

6. Desarrollar su expresión oral en inglés mediante actividades interactivas en el aula.

7. Cantar y escenificar canciones y rimas en inglés.

8. Identificar y usar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, como elementos básicos de la comunicación.

9. Participar en dramatizaciones de cuentos y realizar representaciones artísticas relacionadas con las unidades.

10. Producir trabajos plásticos basados en los contenidos.

11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías en el aula.

12. Relacionar y utilizar estructuras y vocabulario de la lengua extranjera para interaccionar y referirse a su entorno.

13. Interesarse y disfrutar de los cuentos en clase

14. Reconocer información nueva y ser capaces de manejare contenidos relacionados con el método.

15. Transferir conocimientos de otros idiomas y experiencias lingüísticas al aprendizaje y uso del inglés.

16. Ampliar sus conocimientos sobre el mundo, la diversidad humana, las distintas culturas, la naturaleza, y sobre las artes.

17. Aprender y emplear estrategias para aprender a aprender.

18. Completar actividades de evaluación y auto-evaluación.

19. Desarrollar capacidades de autonomía e iniciativa personal en el aula.

20. Mostrar un comportamiento de respeto y cortesía con los demás miembros de la clase.

2. CONTENIDOS

Las historias y contenidos han sido seleccionados de acuerdo con el currículum pre-primaria. Ellos han sido diseñados para desarrollar la pre lectura y las competencias comunicativas, conciencia de números, exploración de la naturaleza y sociedad y apreciación del arte.

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Trabajaremos estos contenidos básicamente:

• Información personal

• Saludos y despedidas

• Identificación, comprensión y expresión del vocabulario trabajado en las unidades.

• Seguimiento de instrucciones.

• Participación activa en la escucha de cuentos y canciones.

• Implicación en los juegos y actividades planteadas.

3. COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave, que se incorporan a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explícita, pero sí ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autónomas.

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias claves tienen las características siguientes:

• Promueven el desarrollo de capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para el desarrollo personal del alumno y su adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral

• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

• Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

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• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, al integrar aprendizajes procedentes de distintas disciplinas, así dan lugar un aprendizaje a lo largo de la vida.

La implantación de la LOMCE ha implicado muchos cambios. Uno de ellos es la modificación de las ocho competencias básicas del currículo, que pasan a ser siete y a denominarse competencias clave. La nueva ley renombra ligeramente algunas de las anteriores, aúna las relativas al mundo científico y matemático, y elimina la autonomía personal para sustituirla por sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. De este modo, se ajusta al marco de referencia europeo.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

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6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

La inclusión de las competencias claves en el currículo tiene tres finalidades:

• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes materias del currículo) como los informales.

• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

El recurso que vamos a utilizar, con Mr. Chat tiene un diseño curricular que aporta una vía de aprendizaje, desarrollando las competencias claves desde una planificación interdisciplinaria y transversal a través de temas de otras áreas tales como las TIC, la expresión plástica, la educación física, las matemáticas, y el conocimiento y la interacción con el mundo físico, lo cual significa una consolidación de aprendizaje de esos contenidos en inglés.

Está pensado para poder desarrollar capacidades, a través de sus actividades y tareas en el aula, que favorece las competencias de aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia social y cívica.

Específicamente se desarrollan las competencias claves de la siguiente manera:

1. Competencia en comunicación lingüística

- Desarrollar la capacidad de comunicación oral y escrita en inglés.

- Aprender a expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones en inglés.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Utilizar números para realizar las operaciones básicas en inglés.

- Comprender los símbolos matemáticos y aplicar las formas de razonamiento lógico al aprendizaje del inglés.

3. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

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- Interactuar con el mundo físico y reconocer sus elementos en inglés.

4. Competencia digital

- Aprender a utilizar las nuevas tecnologías para encontrar, obtener, procesar e intercambiar información en inglés.

5. Competencias sociales y cívicas

- Desarrollar la comprensión de los códigos de conducta y comportamientos sociales adecuados.

- Mantener el bienestar social, negociándola resolución pacífica de conflictos y mostrando una actitud cooperativa, respetuosa y tolerante con los demás.

6. Conciencia y expresiones culturales.

- Apreciar y valorar positivamente las similitudes y diferencias entre los aspectos culturales de los países anglosajones y el suyo propio.

- Cultivar el sentido estético y valorar la expresión artística de distintos períodos de tiempo y culturas.

- Aplicar técnicas de expresión plástica para completar su expresión comunicativa en inglés.

7. Competencia aprender a aprender

- Aprender y diferenciar las estrategias de trabajo individual, en parejas o en grupos para potenciar un aprendizaje eficaz en el aula.

- Adquirir hábitos de estudio (tales como usar referencias no verbales estrategias de memorización) para aumentar sus oportunidades de aprendizaje.

4.

METODOLOGÍA

Archie's World Starter es especialmente efectivo en la enseñanza del inglés a niños pequeños por las siguientes razones:

• Tiene una estructura basada en el trabajo por proyectos, incluyendo en cada proyecto canciones, cuentos y juegos, y terminando con una manualidad, lo que permite un reciclaje natural y permite alcanzar los objetivos clave del curso.

• Su concepto y sus personajes son coloridos y divertidos, y atraerán a todos los niños de estas edades.

• Cuenta con un amplio paquete de materiales, que incluye: un Class Book, Big Books, vídeos, canciones, pósteres y un iPack totalmente integrado.

• Ofrece historias atractivas y humorísticas, que tratan temas relevantes para el niño y presenta el lenguaje en partes rítmicas y de fácil repetición.

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• Tiene canciones animadas con melodías y chants pegadizos, además de muchas acciones de TPR para practicar más el lenguaje clave.

• Hay actividades y juegos divertidos que fomentan el desarrollo las competencias orales a través del juego.

• Sigue un método holístico que tiene en cuenta las habilidades sociales, el desarrollo físico, el papel de los padres y cuidadores y un enfoque multisensorial para el aprendizaje.

• Se puede complementar con el paquete Archie's World Phonics, que presenta los mismos personajes.

Los personajes y el concepto:

• Archie’s World tiene atractivos personajes que, como los niños, crecen y aprenden a lo largo del curso. Cada personaje es diferente y aporta su propia personalidad al curso:

-Archie, el personaje principal y la marioneta del curso, es una adorable jirafa depatchwork.

-Blue Bird es el mejor amigo de Archie y le advierte del peligro.

-Ted es el mayor y el más sabio de los juguetes.

-Doll es valiente, fuerte y dinámica.

-Dino es un dinosaurio, pero es muy amable.

-Little Bear es joven y un poco temerario.

-La familia Mouse añade una dimensión familiar animada y divertida.

La estructura del curso:

Archie’s World consiste en 3 proyectos. Cada proyecto tiene su propia temática y cada uno se divide en dos temas principales. También hay una sección de Estaciones y Festividades, en la que se incluyen: el otoño y Halloween; el invierno y Navidad; la primavera y Pascua; y el verano y una fiesta de verano.

Los temas consisten en nueve lecciones e incluyen:

•Presentación y práctica de dos bloques de vocabulario y dos estructuras.

•Vocabulario opcional de cultura a través de una canción tradicional.

•Temas que se relacionan con el proyecto en general.

•Una mezcla de páginas del Class Book y otros materiales.

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•Una historia, vídeos, canciones, manualidades y pegatinas. Al final de cada proyecto, hay un proyecto de repaso que consiste en:

•Tres lecciones que repasan el vocabulario y las estructuras de los dos temas anteriores.

•Una manualidad que consolida el lenguaje de los dos temas anteriores, con la opción de extenderla.

•Una oportunidad para reflexionar sobre el aprendizaje y compartir con la clase y los padres/ cuidadores lo que se ha trabajado ese trimestre.

•Una historia que los niños pueden seguir en su propio Story Book. Las estaciones y festividades son independientes y pueden enseñarse en cualquier momento del trimestre. Comprenden:

•Dos lecciones para cada estación, seguida de dos lecciones para la festividad correspondiente.

•Canciones, chants y manualidades fotocopiables.

Las historias:

Las historias son una parte vital de Archie’s World. Cada tema comienza con una historia que se centra en las aventuras y el aprendizaje de Archie y sus amigos. Los personajes cobran vida con ilustraciones coloridas y vibrantes que atraerán a los niños pequeños. Las historias se proporcionan en los siguientes formatos:

•Big Books: Un formato grande y atractivo. Incluyen:

-el texto en la página para volver a contar fácilmente, -vocabulario clave resaltado en el texto

-y palabras de acción en las imágenes para fomentar la participación.

•Review Stories Big Books: También en formato grande. Incluyen:

-el texto en la página,

-y los bloques de vocabulario y estructuras de los temas repasados.

•Story Books: De formato más pequeño para que los niños se lo lleven a casa.

Tienen:

-No hay texto en la página, sino en la portada para que los padres puedan compartir yrevisar la historia en casa,

-actividades al pie de cada página

-y una página completa de actividades de consolidación de la historia.

•Story Videos: Cada historia está animada, lo que permite a los niños sumergirse en ellarealmente.

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Canciones y chants:

Las canciones y los chants proporcionan modelos de pronunciación, ayudan a los niños a memorizar e interiorizar el lenguaje y pueden ir acompañados de acciones (TPR) para hacerlos agradables y significativos. Las canciones y chants en Archie’s World comprenden:

•Topic songs: presentan y practican el nuevo vocabulario y estructura.

•Culture songs: canciones tradicionales que aprenderían normalmente los niños de habla inglesa a esta edad.

•Routines songs: apoyan el uso de rutinas para organizar la clase, con vídeo y audio para ayudar a practicar colores, números y días de la semana, por ejemplo, o para introducir las fases de cada lección, como la hora del cuento o la hora del trabajo en la mesa.

•Seasons chants and festivals songs: ayudan a presentar y practicar el lenguaje de las estaciones y festividades.

Listening y Speaking:

Archie’s World pone gran énfasis en el desarrollo de las destrezas orales. Se anima a los niños a usar el inglés en la clase con cada oportunidad a través de:

•La interacción con la marioneta Archie y durante las rutinas,

•los cuentos con estructuras rítmicas para que los niños participen en sus adaptaciones,

•las canciones y chants con melodías fáciles de recordar y actividades TPR para fomentarla confianza a la hora de hablar,

•su propio Libro de Cuentos para animarlos a disfrutar y volver a contar la historia de forma independiente,

•las manualidades de repaso del proyecto, que pueden presentar al resto de sus compañeros en la clase utilizando el lenguaje de los dos temas anteriores,

•y las notas para el profesor, que ofrecen más sugerencias para juegos, enseñanza entrecompañeros y dramatizaciones que ayudarán a fomentar la confianza para hablar eninglés.

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También hay soporte de audio integrado para desarrollar la comprensión oral y proporcionar el mejor modelo para hablar en inglés. Esto se proporciona a través de:

•soporte audiovisual en el iPack,

•audio para todo el nuevo vocabulario y estructuras,

•audio para cuentos y canciones,

•audio para rutinas de lenguaje,

•y acciones sugeridas en las notas del profesor para ayudar a los niños a demostrar su comprensión.

Lectoescritura:

El desarrollo de habilidades de lectoescritura temprana es una parte esencial Archie’s World y se caracteriza de las siguientes formas:

•El texto en la página en los Big Books puede ser explotado señalando palabras o simplemente indicando sonidos iniciales.

•Cuando sea relevante, también hay palabras de acción, como Up! o Tweet! para fomentarla participación contando la historia.

•Los niños tendrán su propio Story Book para llevar a casa y compartir con los padres o cuidadores. Puede usarse en clase para seguir las historias a medida que se leen, y también hay actividades de lectoescritura visual en cada página que se pueden hacer encasa o en clase, así como una página completa de actividades sobre la historia.

•En todos los niveles, hay actividades de psicomotricidad fina cuidadosamente graduadas en todas las fichas del Class Book. Estas ayudan a desarrollar el agarre del lápiz y la pre-escritura a través de líneas y formas trazables. Los proyectos, pop-outs, pegatinas, manualidades y actividades digitales también contribuyen a la práctica de estas destrezas.

Para aquellos profesores que desean implementar un programa de phonics, disponen del paquete Archie's World Phonics, un recurso independiente que incluye cuentos (Phonics Stories) y un libro de actividades para cada nivel. Phonics Stories permite a los niños ganar confianza al leer un libro por sí mismos: el lenguaje es descifrable y los personajes y la configuración resultan familiares para los niños. Aprenden a reconocer los diferentes fonemas en inglés a través de actividades divertidas, juegos y fichas de trabajo. Más tarde, se les enseña a reconocer y escribir los grafemas correspondientes. La Guía didáctica de Phonics proporciona consejos de expertos

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sobre los procesos de segmenting y blending en el aula, aumentando la capacidad y la confianza de los niños en la lectura y la escritura.

Un enfoque multisensorial y holístico:

Archie's World se ve reforzado por un enfoque multisensorial para el aprendizaje y ofrece la oportunidad de aprender habilidades y valores esenciales para la vida que ayudan al desarrollo global del niño:

•Al conocer y unirse a Archie, se anima a los niños a ser abiertos, curiosos, ayudar a otros, compartir y centrarse en las tareas. Estas habilidades se conocen como habilidades sociales y ayudarán a desarrollar su confianza como estudiantes de idiomas.

•Las manualidades, pop-outs y pegatinas permiten desarrollar habilidades de psicomotricidad fina de forma práctica y divertida.

•TPR y las actividades para realizar dentro y fuera del aula permiten refinar sus habilidades de psicomotricidad gruesa.

•Los niños pueden presentar y compartir su manualidad de repaso en clase y llevárselo a casa, donde podrán reflexionar sobre su aprendizaje.

•El debate sobre los valores después de cada historia ayuda a los niños a establecer relaciones más positivas en sus vidas cotidianas. Involucrar a los padres y cuidadores:

Los niños querrán compartir su aprendizaje con los padres y cuidadores; y fomentar una buena comunicación entre el hogar y la escuela también aumenta la motivación y promueve el buen comportamiento.

•Una carta de presentación para padres y cuidadores explica qué es Archie’s World y cómo participar.

•El sello de Archie, que se puede usar para recompensar un buen trabajo o comportamiento, es una forma visual rápida de mostrar a los padres y cuidadores cómo va el niño en clase.

•Se pueden llevar a casa los pop-outs, los Class Books, las manualidades, los proyectos y los propios Story Books.

•La página web para los alumnos permite a los padres y cuidadores disfrutar de los recursos de Archie’s World con sus hijos en casa.

5. RECURSOS

Archie’s World B - Oxford University PressClass Book, Review Story Book, Stickers, Pop-outs, studentwebsitewww.oup.com/elt/archieArchie’s World iPack,

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Teacher’s Guide, Big Books, Review Big Book, Hello Poster and Flashcards, Archie Puppet, Stamp and Canvas Bag, Extra Flashcards, Routines Poster.

Ofrece un completo paquete de recursos digitales que pueden ser explotados en el aula y en casa. Archie's World iPack es una forma colorida y clara de mostrar todo lo que se necesita en clase, desde vídeos de las historias hasta juegos. Hay un vídeo explicativo en el menú principal sobre cómo navegar por las páginas. El material fotocopiable del Teacher’s Resource Material, las Guías Didácticas y todo el material de audio también se pueden descargar desde Oxford Premium.

El alumno cuenta con los siguientes materiales:

Class Book:

- 6 temas, que se combinan en proyectos cada dos temas.

- 3 proyectos de repaso

- 4 fichas de estaciones del año y 4 festividades relacionadas

- Fichas de trabajo, con actividades en el reverso para los alumnos más rápidos.

- Proporciona un registro del vocabulario aprendido durante el año.

- Pegatinas de colores, fáciles de despegar para cada tema, incluido el personaje, el vocabulario y los valores.

- 6 juegos de extraíbles para apoyar el vocabulario de cada tema.

Story Book:

- Un libro de historias a todo color, de pequeño formato, con las tres historias de repaso, una para cada proyecto.

- Actividades en la página, más una página completa de actividades para cada historia.

- Palabras de la historia proporcionadas en la portada interior para leer en casa con los padres o cuidadores.

Website:

- Una variedad de divertidos recursos para que los niños accedan desde su casa disponibles en la página web de Archie’s World: www-oup.com/elt/archie

El profesor dispone de los siguientes materiales y recursos:

Puppet Pack:

- La bolsa para llevar todos los componentes.

- La marioneta Archie, suave, puede mover la boca para simular que habla y sujetar flashcards.

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- El sello, para recompensar el trabajo bien hecho en clase.

Teacher’s Resource Pack:

- Una resistente caja para almacenar los componentes del curso.

- Un completo set de flashcards a todo color.

- 3 Big Books a todo color con las historias.

- 1 Big Book con las historias de repaso, una para cada proyecto.

- El Hello poster para las rutinas de inicio de clase.

Extra Teacher’s Resource Pack:

- Más flashcards a todo color para el vocabulario de la lección 7.

- El Routines poster que ofrece un apoyo complementario para las rutinas de clase.

Puede dividirse en cuatro secciones separadas, si se prefiere.

Teacher’s Guide:

- Con una sección de introducción en la que se explica la metodología y el concepto de Archie’sWorld.

- Descripción completa de la programación y objetivos para el curso.

- Recorrido de una unidad, explicando los puntos principales de cada lección.

- Sección de rutinas, que proporciona orientación sobre cómo se pueden establecer y explotar las rutinas en clase.

- Sección de consejos para aprovechar al máximo Archie’s World.

- Un extenso banco de juegos, lleno de sugerencias adicionales para aprovechar al máximo los recursos.

- Planes de lecciones fáciles de seguir para cada unidad, incluidos resúmenes para ofrecer la información de un vistazo sobre el contenido de las lecciones que siguen.- Ideas creativas para actividades dentro y fuera del aula, para repasar y extender el lenguaje.

Audio:

- Todas las canciones culturales, las historias del tema y de repaso, y las presentaciones de vocabulario y estructuras, descargables desde el USB del iPack o desde Oxford Premium.

- Canciones de las rutinas y chants.

- Chants de las estaciones.- Canciones de las festividades.

Teacher’s Resource Material (TRM):

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- Con material fotocopiable, descargables en Oxford Premium- Incluye páginas de colorear del personaje, una insignia para el ayudante de clase, mini flashcards para el vocabulario clave, ficha de valores, ficha cultural, ficha para el portfolio y ficha de evaluación.

- Incluye también manualidades para los proyectos de repaso, las estaciones y festividades; los registros para la evaluación y un certificado de final de curso.

iPack:

- Para ser utilizado con la pizarra digital interactiva o con un proyector.

- Vídeos de historias para todos los temas e historias de repaso.

- Vídeos para las canciones de la lección 2 con demostración de las acciones.

- Vídeos culturales y de las canciones de la lección 7 y de las festividades.

- Juegos interactivos.

- Todo el audio y canciones.

- Páginas de los temas e historias de repaso.

- Hello poster.

- Flashcards.

Phonics Package (Opcional):

- Programa de phonics claramente estructurado que ofrece una introducción a los principales sonidos y letras de la lengua inglesa, para sentar las bases de la lectoescritura temprana.

- Phonics Activity Book - Phonics Teacher’s Guide - Phonics iPack

- Phonics Stories 1, 2 & 3 - Phonics flashcards

- Phonics iPack con 44 canciones.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad en el aula ha de partir necesariamente del reconocimiento de todos y cada uno de nosotros y nosotras como personas completas y distintas desde el momento en que nacemos, por lo que el compromiso de atender a

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las necesidades de cada cual implica garantizar una serie de condiciones que nos parecen irrenunciables y que deben ajustarse al contexto de cada realidad concreta:

1. La organización flexible de tiempos, espacios y modelos de agrupación que posibiliten diferentes tipos de interacción.

2. Un tiempo real de reflexión y participación que permita trabajar en el aula desde las necesidades de todos los sectores (alumnos, familias, profesorado) como punto de partida.

3. Un planteamiento de la labor de apoyo como algo integrado dentro del propio currículo y no como algo al margen que permita una mayor riqueza en la intervención desde el reconocimiento mutuo y la aportación de todas las personas que intervienen (maestras y maestros tutores y especialistas)

4. Una formación integral y continua del profesorado y de las propias familias como sectores claves del proceso educativo de los niños y niñas que atienden la etapa de Educación Infantil.

5. Un modelo educativo que favorezca un clima afectivo en el aula, rescatando la posibilidad de disfrutar con el propio esfuerzo en el proceso personal de aprendizaje.

Centrándonos en el área que nos ocupa, el inglés es una asignatura lineal que, como tal, se está reforzando continuamente. Además, de forma deliberada se recicla continuamente el lenguaje estudiado. También al final de cada unidad o libro se realiza un repaso al lenguaje más importante, siempre de forma lúdica. Todo ello con el propósito de consolidar los conceptos trabajados, prestando una especial atención en aquellos niños/as que requieren un mayor refuerzo.

7. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS a) TEMPORALIZACIÓN

Las sesiones serán de 45 minutos. La secuenciación de las unidades didácticas es la siguiente:

Primer Trimestre

Septiembre Evaluación Inicial

Octubre Project 1; UNIT 1: Routines

Halloween

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Noviembre Project 1; UNIT 2: Parts of the face

Diciembre Project 1: Repaso

Festivals: Christmas

Actividades de refuerzo y ampliación

Segundo Trimestre

Enero – Febrero Project 2: UNIT 1: Family

Marzo Project 2: UNIT 2: Toys

Project 2: Repaso

Tercer Trimestre

Abril Project 3: UNIT 1: Food

Mayo Project 3: UNIT 2: Farm animals

Junio Project 3: Repaso

b) PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación general

Archie’s World Starter se divide en tres proyectos, cada uno de los cuales consta de dos temas, y una sección final de festividades, que incluye las estaciones del año y las siguientes festividades: Halloween, Christmas, Easter y End of term party. Cada unidad contiene nueve lecciones que incluyen, un cuento, tres canciones, fichas, pegatinas, troquelados, juegos y material digital. Cada unidad incluye también un amplio banco de actividades.

El método se organiza en torno a trabajo por proyectos, uno por trimestre:

• 1er trimestre: Look at me!, compuesto por dos temas: Routines and Parts of the face.

• 2º trimestre: At my house, compuesto por dos temas: Family and Toys.

• 3er trimestre: My food, compuesto por dos temas: Food and Farm animals.

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UNIT 1: PROJECT 1 - Look at me! - Tema – Routines Objetivos:

• Presentar y practicar palabras relacionadas con los colores y los números.

• Presentar y practicar la estructura It’s ...

• Aprender la canción tradicional If you’re happy and you know it.

• Explorar la importancia de valorar a los demás.

• Desarrollar la destreza de pre-lectoescritura.

• Presentar y practicar palabras relacionadas con los sentimientos.

• Introducir y practicar I’m ...

Lenguaje activo Vocabulario:

• Colores: blue, green, pink, yellow (Opcional: clap, nod, stamp)

• Números: one, two, three, four, five

• Sentimientos: happy, sad Estructuras:

• It’s ...

• I’m ...

Lenguaje pasivo

(Archie) is drawing. Look at my picture. It’s (green)! Wow! Oh dear. Well done!clap your hands.

- Objetivos.

Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características.

2. Mostrar un conocimiento progresivo de la cabeza y la cara. Diferenciación niño/niña.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.

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4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas del desarrollo de la clase, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

5. Mostrar una actitud de confianza en las propias posibilidades de participación en los juegos, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

6. Comprender y aceptar las reglas de los juegos y valorar los mismos como medios de disfrute y de relación con los demás.

7. Compartir y respetar lo que hacen los otros, y aprender a trabajar juntos.

8. Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración.

Área 2: Conocimiento del Entorno.

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, identificando los atributos y cualidades de los objetos, estableciendo relaciones de agrupamiento, cuantificación y orden.

2. Identificar y utilizar correctamente la noción espacial.

3. Identificar el círculo y aprender a reconocerlo en los objetos cotidianos.

4. Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad hacia los objetos y el material escolar.

5. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

6. Identificar y conocer el personal que trabaja en el colegio y las tareas que realizan, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

7. Valorar la importancia del cuidado de zonas comunes.

Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás.

2. Expresar emociones y sentimientos, como la alegría y la tristeza, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes artísticos.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua.

4. Conocer algunas características del código escrito.

5. Identificar la letra a.

6. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera y mostrar interés y disfrute al participar en ese acercamiento.

7. Mostrar interés por explorar las posibilidades del lenguaje audiovisual, disfrutando de sus producciones y compartiendo con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

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8. Acercarse al conocimiento de canciones, poesías y obras artísticas, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

9. Utilizar los gestos y los movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

- Criterios de calificación.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Bloque 1:

El cuerpo y su propia imagen.

1. Conoce su propio cuerpo:

partes de la cara.

2. Identifica y acepta sus características personales, gustos y preferencias.

3. Identifica y expresa emociones, intereses y sentimientos ( felicidad y tristeza)

4. Se acepta personalmente y tiene una imagen positiva de si mismo/a.

5. Respeta las diferencias entre el/ella mismo y el resto:

reconoce y rechaza la discriminación.

1

1,2,4,6 1,2,4,5,6

1,4,5,6

1,2,4

CMCT

CSYC

CSYC,CCL,CD

CSYC

CSYC,CEC

Bloque 2:

Juegos y movimiento

1. Es consciente de la importancia de la

participación y el esfuerzo durante los juegos. Disfruta realizando juegos.

2. Explora y evalúa las

posibilidades y limitaciones de percepción, habilidades motrices y expresión corporal.

Toma iniciativa para aprender nuevas habilidades.

3. Entiende y acepta las reglas de los juegos. Participa en los juegos y evalúa la

importancia como actividad social.

4. Demuestra una actitud de colaboración en grupos.

2,6

2,5,6

2,6

3,4,6

CMCT, CAA, CSYC

CAA, CSYC, SIEP

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CD, CSYC

Bloque 3:

El cuidado y la higiene personal.

1. Usa correctamente los espacios y objetos.

2. Pregunta cuando necesita ayuda. Valora la ayuda de otros.

3. Colabora a mantener los espacios comunes limpios y ordenados.

4,5

1,2,3,4,5,6

CMCT

CAA, CSYC

CSYC

Área 2: Conocimiento del Entorno.

Bloque 1:

El medio que nos rodea

1. Reconoce objetos, sus funciones y su uso diario.

2. Reconoce nociones básicas del espacio.

3. Identifica los objetos en sus posiciones.

4. Reconoce las características de los objetos: colores, formas, tamaños y sonidos.

5. Estima cantidades y conteo.

6. Identifica los círculos.

7. Cuida y respeta los objetos de uno mismo/a y los de los demás.

8. Comparte juguetes en el colegio.

1,2,3

1,5

3,5

3,4,5

3 3 5

1,5

CMCT, CD

CCL, CMCT

CCL, CMCT CCL, CMCT

CMCT CMCT CSYC

CSYC

Bloque 2:

Cultura y vida en sociedad

1. Conoce lo que le rodea.

2. Identifica a las personas que trabajan en el colegio y sus funciones.

3. Incorpora

progresivamente nuevas normas de conducta.

4. Valora y respeta las normas que facilitan la convivencia en la

2 2

1,2,3,4,5,6

Fiestas

CMCT, SIEP CSYC

CSYC, SIEP

CSYC

CEC

(21)

clase.

5. Conoce la festividad de Halloween.

Área 3: Lenguajes: Comunicación y representación.

Bloque 1:

Lenguaje verbal

Escucha, hablar y conversación

1. Utiliza el lenguaje verbal para expresar ideas y sentimientos.

2. Usa progresivamente vocabulario más preciso y variado.

3. Participa y escucha activamente en los

procesos de

comunicación diarios.

Interpreta mensajes, textos e historias de materiales audiovisuales.

4. Respeta el turno de palabra, escucha atentamente. Muestra interés y hace un esfuerzo por expresarse correctamente.

Introducción al lenguaje escrito

1. Entiende el lenguaje escrito como medio de comunicación,

información y disfrute.

2. Muestra interés y presta atención a historias, explicaciones,

instrucciones y descripciones leídas por otros.

3. Identifica la letra a y reconoce palabras que empiezan por esa letra.

4. Identifica su propio nombre.

Introducción a la literatura

1,2,3,4

1,2,3,5,6

3,4,5

3,4

3

3,4

1,2

1,2,3

CCL

CCL, CD

CCL, CSYC

CCL, CAA

CCL

CCL, CD

(22)

1. Escucha atentamente, comprende y disfruta de las historias, canciones y poemas.

2. Aprende y reproduce canciones y poemas.

Lengua Inglesa como Lengua Extranjera

1. Muestra interés en aprender la lengua inglesa, repitiendo y usando el vocabulario y las estructuras aprendidas.

1,2

1,2,3,4,5,6

CCL, CD, CEC

CCL, CEC

Bloque 2:

Lenguaje audio-visual y Nuevas Tecnologías

1. Utiliza los recursos audio-

visuales, como

animaciones y videos.

2. Muestra interés en aprender a usar las nuevas tecnologías y herramientas digitales.

3

CD, CAA

CD, CAA

Bloque 3:

Lenguaje Artístico

1. Expresa y comunica eventos, sentimientos, emociones, experiencias o fantasías a través del arte.

2. Realiza y decora poster.

3. Utiliza diferentes técnicas artísticas y materiales:

colorea con lápices de colores, dibujo libre, troqueles…

4

4 4

CAA, CEC

CMCT, SIEP CMCT, SIEP

Bloque 4:

Lenguaje Musical

1. Descubre canciones en Inglés.

2. Explora con la música y el movimiento.

3. Reconoce sonidos y

vocabulario en

canciones.

4. Comprende emociones con música.

5. Participa activamente en actividades relacionadas con canciones y bailes.

1,2

CCL, CEC

CCL

CCL, CAA

CSYC

CCL, CAA

Bloque 5:

Lenguaje Corporal

1. Descubre y experimenta a través de gestos y movimientos.

2. Muestra interés en las representaciones y otros

1,2

CAA, CSYC, SIEP

CAA, CSYC, SIEP, CEC

(23)

UNIT 1: PROJECT 1 - Look at me! - Tema – Parts of the face Objetivos:

• Consolidar los lenguajes rutinarios de las unidades anteriores.

• Presentar y practicar palabras relacionadas con las partes de la cara.

• Presentar y practicar la estructura Look at my ...

• Aprender la canción tradicional Two little eyes.

• Explorar el valor de pedir perdón.

• Presentar y practicar palabras relacionadas con el tamaño.

• Introducir y practicar It’s ...

Lenguaje activo

Vocabulario:

• Las partes de la cara: ears, eyes, mouth, nose (Opcional: eat, hear, look, smell)

• El tamaño: big, small Estructuras:

• Look at my ...

• It’s ...

Repaso: routine language; numbers 1–5, ball, book, pencil.

Lenguaje pasivo

It’s my turn! Uh, oh! Splat! Oops. Sorry!Look at my (eyes)!

1. Reconocer e identificar las partes de su cuerpo relacionadas con los sentidos y sus funciones.

2. Identificar los propios sentimientos y emociones, gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.

juegos relacionados con la expresión corporal.

(24)

4. Desarrollar hábitos de ayuda, generosidad, respeto y colaboración.

5. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades.

Área 2: Conocimiento del entorno.

1. Observar y explorar de forma activa los elementos de su entorno y actuar sobre ellos.

2. Identificar el círculo y aprender a reconocerlo en los objetos cotidianos.

3. Reconocer elementos iguales y diferentes, agrupándolos, clasificándolos u ordenándolos según semejanzas y diferencias ostensibles relacionadas con los sentidos.

4. Comparar situaciones: el día y la noche.

5. Identificar la grafía del número 1 y asociar con la cantidad.

6. Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.

7. Identificar y conocer a la familia como grupo social significativo de su entorno.

8. Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad hacia el material escolar.

9. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

10. Conocer las fiestas y celebraciones de la Navidad como fruto de la costumbre y la tradición.

Área 3: Lenguajes: comunicación y representación.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás.

2. Expresar emociones, sensaciones y sentimientos.

5. Representar, por medio de la expresión corporal, acciones y movimientos.

6. Conocer diversas técnicas de expresión plástica.

7. Disfrutar con las producciones audiovisuales.

8. Escuchar, cantar, bailar e interpretar.

9. Aprender canciones, poesías y bailes.

(25)

Bloque 1:

1. Conoce su propio cuerpo: los órganos sensoriales.

2. Identifica y acepta sus características

personales, gustos y preferencias.

3. Identifica los sentidos y sus funciones:

sensaciones y percepciones.

4. Identifica y expresa experiencias,

sentimientos y sensaciones.

7,8,9,10,11,12

8

8,9,10,11,

8,11

CMCT

CSYC

CMCT

CSYC

Bloque 2:

Juegos y movimiento

1. Es consciente de la acción y participación de los juegos. Disfruta realizando juegos.

2. Explora y valora las posibilidades y limitaciones de la percepción,

habilidades motoras y expresiones

personales. Toma iniciativa para aprender nuevas habilidades.

7,11

7,8,10,11

CMCT, CAA, CSYC

Bloque 3:

Actividades y vida cotidiana.

1. Participa en rutinas y actividades diarias.

2. Desarrolla habilidades relacionadas con la interacción y participación.

3. Muestra una actitud positiva en relación a la creación de grupos con los compañeros.

8,9,12

9,10,11

8,9,10,11

CSYC, SIEP

CAA, CSYC

CSYC

Bloque 4:

1. Colabora a mantener los espacios comunes limpios y ordenados.

7,8,9,10,11,12 CSYC

(26)

Área 2: Conocimiento del entorno.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Bloque 1:

El medio que nos rodea

1. Percibe y describe algunos atributos y cualidades de objetos:

color, forma, tamaño, textura, tacto, sonido, olor, dureza.

2. Estima cantidades y conteo.

3. Comprende nociones básicas de medida y tamaño.

4. Identifica círculos en el espacio.

8,10,11

8,9,11 8,9,10,11 7,8,10,11

CCL, CMCT

CMCT CMCT

CMCT

Bloque 2:

1. Celebración del Día Universal de los Niños.

2. Celebración de la Navidad.

Festividad Festividad

CEC

Área 3: Lenguajes: comunicación y representación.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Bloque 1:

Lenguaje Verbal

Escucha, habla y conversación

1. Utiliza y valora el lenguaje verbal para contar historias, para explorar conocimientos y para expresar ideas y sentimientos.

2. Utiliza

progresivamente un vocabulario más variado y preciso para hablar sobre los sentidos.

3. Participa y escucha activamente en la comunicación diaria.

4. Interpreta mensajes, textos e historias a través de herramientas audio-visuales.

Introducción a la escritura

7,8,9,10,11

9,10

7,9

CCL, CSYC

CCL, CMCT

CCL, CD

CCL, CAA, CD

CCL, CSYC

CCL, CAA

(27)

1. Comprender el lenguaje escrito como

un medio de

comunicación,

2. Muestra interés y atención a las historias,

explicaciones,

instrucciones y descripciones leídas por otros.

3. Interpreta diferentes tipos de imágenes, como fotografías y señales.

Introducción a la Literatura.

1. Escucha atentamente,

comprender y disfruta de las historias, canciones y poemas.

2. Aprende y canta

canciones y

poemas.

Lengua Inglesa como Lengua Extranjera.

1. Muestra interés por comunicarse en inglés, repitiendo vocabulario

y expresiones

aprendidas.

2. Muestra una actitud positiva por aprender la lengua extranjera.

9,11,12

7,8,9

7,8

7,8,9,10,11,12

CMCT, CAA, CCL

CCL, CD

CCL, CD, CEC

CCL

CSYC, CEC

Bloque 2:

Lenguaje audio-visual y Nuevas Tecnologías

1. Muestra interés por usar nuevas tecnologías y herramientas digitales.

9,10 CD, CAA

Bloque3:

Lenguaje Artístico

1. Realiza diferentes tareas utilizando técnicas artísticas.

2. Identifica las partes del cuerpo en dibujos.

3. Utiliza diferentes técnicas artísticas y

7 7 7

CAA, CEC

CMCT, CAA, CEC

CMCT, SIEP

(28)

materiales: colorear con lápices de colores, dibujo libre, troqueles…

Bloque 4:

Lenguaje Musical

1. Explora con la voz y el uso de las manos en la música, así como con objetos del día

cotidiano e

instrumentos musicales.

2. Reconoce diferentes sonidos.

3. Entiende la música como una forma de describir lo que pasa alrededor.

4. Participa activamente en actividades relacionadas con canciones y bailes.

5. Escucha atentamente la música y audios.

7,8

7,8 9

7,8,

7,8,9

CCL, SIEP, CEC

CCL CCL, CEC

CCL, CAA

CCL, CD, CAA

Bloque 5:

Lenguaje Corporal

1. Descubre y

experimenta con gestos y movimientos para expresarse y comunicarse con los demás.

2. Muestra interés por las representaciones y otros juegos de expresión corporal.

7,8,12

CAA, CSYC, SIEP

CAA, CSYC, SIEP, CEC

UNIT 3 PROJECT 2 - At my house - Tema – Family Objetivos:

• Presentar y practicar palabras relacionadas con la familia.

• Presentar y practicar la estructura Where’s ...?

• Aprender la canción tradicional Five little ducks.

• Explorar el valor de intentar hacer las cosas bien.

• Presentar y practicar palabras relacionadas con las mascotas.

(29)

• Introducir y practicar It’s a ...

Lenguaje activo

Vocabulario:

• La familia: brother, daddy, mummy, sister (Opcional: pond, swimming)

• Las mascotas: cat, dog

• Sentimientos: angry, happy, sad, scared, tired Estructuras:

• Where’s ...?

• It’s a ...

Repaso: routine language; numbers 1– 5.

Lenguaje pasivo

Archie is looking, Where’s (Mummy) Duck? Here! Splash!Wave hello. Splash! Ready? Let’s go!(five) little ducks, far away, quack, Where’s (brother)?

- Objetivos:

1. Identificar los propios sentimientos y emociones, gustos y preferencias y ser capaces de comunicarlos a los demás, respetando los de los otros.

2. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas de la clase, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

3. Desarrollar hábitos de ayuda y colaboración.

Área 2: Conocimiento del entorno.

1. Observar los objetos relacionados con la prehistoria y la arqueología generando algunas interpretaciones sobre ellos: como su uso y su relación con elementos actuales.

2. Relacionarse con los demás, en juegos y actividades de grupo, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

3. Identificar el cuadrado y aprender a reconocerlo en los objetos cotidianos.

4. Identificar la grafía del número 2 y asociar los números 1 y 2 con la cantidad.

5. Conocer los animales prehistóricos.

6. Conocer el estilo de vida de la gente prehistórica.

(30)

7. Conocer los animales prehistóricos.

8. Conocer de dónde vienen los fósiles.

9. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

Área 3: Lenguajes: comunicación y representación.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, y de expresión de ideas y sentimientos.

2. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás.

3. Expresar emociones, sensaciones y sentimientos, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes artísticos.

6. Reconocer palabras y diferenciarlas de otras.

7. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

8. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

9. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

11. Representar, por medio de la expresión corporal, acciones y escenas relacionadas con la vida en la prehistoria.

12. Conocer diversas técnicas de expresión plásticas.

13. Aprender canciones, poesías y adivinanzas.

14. Disfrutar con las producciones audiovisuales

Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Bloque 1:

El cuerpo y su propia

imagen.

1. Identifica y acepta sus características personales, gustos y preferencias.

2. Identifica y expresa gustos,

preferencias, emociones,

16

16,17,18

CSYC

CCL, CSYC

(31)

intereses, y sentimientos a otros.

Bloque 2:

El juego y movimiento

1. Mejora

progresivamente en coordinación y control en juegos y actividades.

2. Entiende y acepta las normas de comportamiento en actividades de grupo: identifica cuando es el turno de su grupo y el turno de palabra.

3.

13,14,16,17

14,18

CMCT, CD, CAA

Bloque 3:

Actividades y vida cotidiana

1. Participa en las actividades y rutinas de la clase, compartiendo y respetado al resto.

2. Disfruta con el trabajo en grupo.

3. Demuestra

nociones básicas de organización,

prestando atención, tomando iniciativa y

haciendo un

esfuerzo en

completar las actividades.

13,14,15,16,17,18

13,18 13,18

CCL, CAA, CSYC

CAA, CSYC

CMCT, CAA,

CSYC

Bloque 4:

El cuidado y la higiene personal

1. Utiliza los objetos y los espacios de la clase

correctamente, por ejemplo, el área de hacer fósiles.

2. Pregunta y acepta ayuda cuando la necesita. Valora la ayuda de otros.

17

14,17

CAA

CSYC, SIEP

Área 2: Conocimiento del Entorno.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

(32)

Bloque 1:

El entorno que le rodea

1. Muestra interés en aprender sobre la vida de los prehistóricos:

ropa, comida, vivienda y formas de vida.

2. Percibe atributos y cualidades de los objetos: color, forma, tamaño, temperatura.

3. Estima cantidad y conteo.

4. Compara y agrupa

objetos por

similitudes.

5. Comprende el paso del tiempo: antes- ahora.

6. Comprende los

cambios de

temperatura en invierno y verano y las estaciones del año.

14,15,16

14,15

15 16 16 14

CMCT, SIEP

CMCT

CMCT, SIEP, CEC

CMCT

Bloque 2:

El ambiente natural

1. Identifica animales prehistóricos.

2. Comprende de donde proceden los fósiles.

13,14,16 16,17

CCL, CMCT, CEC

CMCT, CD

Bloque 3:

1. Comprende la Prehistoria. Hombres

y mujeres

prehistóricos: vida cotidiana, ropa, comida, vivienda, animales.

2. Identifica diferencias entre la Prehistoria y la actualidad.

13,14,15,16

16

CMCT, CD, CAA, CEC

CMCT, SIEP, CEC

Área 3: Lenguajes: comunicación y representación.

CONTENIDO EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Escucha, habla y

conversación 1. Utiliza

progresivamente y valora el lenguaje verbal en Inglés para

13,14,15,16 CCL, CAA

(33)

Bloque 1:

Lenguaje verbal

hacer descripciones, para explorar y describir emociones y sentimientos.

2. Utiliza

progresivamente palabras relacionadas con la Prehistoria.

3. Escucha y participa activamente en la comunicación diaria.

4. Respeta el turno de palabra, escucha atentamente y muestra respeto durante el trabajo en Inglés.

Introducción a la escritura 1. Comprende el lenguaje escrito como

medio de

comunicación,

2. Empieza a diferencias algunas palabras escritas en inglés y las diferencias y similitudes entre palabras escritas.

3. Muestran interés y atención a historias, explicaciones,

instrucciones y descripciones leídas.

4. Interpreta imágenes, señales, fotografías.

Pone imágenes en orden cronológico.

Introducción a la Literatura

1. Escucha atentamente,

comprende y disfruta historias, canciones y poemas.

2. Aprende canciones y poemas.

Lengua Inglesa como

13,14,15,16

13,18

14,18

13,14,15

14,18

15

17

13,14,15

13,18

CCL

CCL, CAA

CCL, CSYC

CCL, CD, CAA

CCL, CAA

CMCT, SIEP

CD, CAA, CEC

CCL, CAA

CCL

CAA, CEC

(34)

lengua extranjera.

1. Muestra interés por comunicarse en inglés, repitiendo vocabulario y expresiones

aprendidas.

2. Muestra una actitud positiva para aprender la lengua extranjera.

Bloque 2:

Lenguaje audiovisual y Nuevas Tecnologías

1. Muestra interés por aprender a usar nuevas tecnologías y herramientas

digitales.

13,14,15 CD, CAA

Bloque 3:

Lenguaje Artístico

1. Completa tareas artísticas.

2. Reconoce obras de

artes de la

Prehistoria.

3. Utiliza diferentes técnicas artísticas y materiales: colorear con lápices, dibujo libre, troqueles y hacer fósiles.

14,17 13,15,16 13,14,17,18

CA, CEC

CEC

CMCT, CD, SIEP

Bloque 4:

Lenguaje Musical

1. Explora con la voz.

2. Participa activamente en actividades de canto y música.

13,14 13,14

CCL, SIEP, CEC CCL, CAA, CD

Bloque 5:

Lenguaje Corporal

1. Descubre y

experimenta con gestos y movimientos para expresarse y comunicarse con otros.

2. Representa

situaciones en actividades grupales.

3. Muestra interés en juegos relacionados con expresión corporal.

13,14

1 4 13,14

CAA, CSYC, SIEP

CCL, CSYC, SIEP, CEC

UNIT 4: PROJECT 2 - At my house - Tema – Toys

(35)

Objetivos:

• Presentar y practicar palabras relacionadas con los juguetes.

• Presentar y practicar la estructura This is my ...

• Aprender la canción tradicional Oh, we can play the big bass drum.

• Explorar el valor de compartir los juguetes.

• Presentar y practicar palabras relacionadas con ordenar las cosas.

• Introducir y practicar It’s ...

Lenguaje activo Vocabulario:

• Los juguetes: ball, car, crayon, drum (Opcional: triangle, violin)

• Ordenar las cosas: messy, tidy

• Días de la semana: Monday. Tuesday. Wednesday. Thursday. Friday.

Saturday.Sunday.

Estructuras:

• This is my ...

• It’s ...

Repaso: routine language; numbers 1– 5.

Lenguaje pasivo

Let’s play! What’s that, (Doll)? This is my (ball). Oh, no! Play with my (ball). No, thank you. Oh, we can play the (triangle) And this is/that’s the way we do it.

- Objetivos:

Área 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

1. Descubrir las posibilidades de acción y de expresión de su cuerpo, controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos en las actividades y juegos planteados.

2. Identificar los propios gustos y preferencias y ser capaces de expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.

Área 2: Conocimiento del Entorno.

(36)

1. Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad hacia los animales.

2. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos identificando sus atributos y cualidades (color, forma, grande-mediano- pequeño).

3. Identificar los números del 1 al 3. Utilizarlos para contar elementos.

4. Realizar series sencillas.

5. Identificar los animales de la granja y conocer algunas de sus características.

6. Identificar y conocer a las personas que trabajan en la granja y las tareas que realizan.

7. Valorar la importancia de granjas en la vida cotidiana.

8. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

9. Conocer el día de San Patricio.

Área 3: Lenguajes: comunicación y representación.

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorando la lengua oral como un medio de relación con los demás.

2. Expresar emociones, ideas y sentimientos, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes artísticos.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

6. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

7. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el profesor.

8. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

9. Representar, por medio de la expresión corporal, acciones y movimientos de los animales de la granja y de las personas que trabajan en ella.

10. Conocer diversas técnicas de expresión plástica.

(37)

12. Aprender canciones, poesías y adivinanzas.

CONTENIDOS EVALUACIÓN FICHAS COMPETENCIAS

Bloque 1:

1. Identifica y expresa emociones,

preferencias,

experiencias e intereses suyas y de los demás. Entiende que todos somos seres humanos.

Muestra empatía con los animales y aprecia

como pueden

ayudarnos.

20,21,23 CCL, CSYC

Bloque 2:

Juegos y

movimiento.

1. Identifica y valora las posibilidades motoras para suyas y de los demás para imitar acciones, gestos o sonidos de animales.

2. Comprende y acepta las reglas de los juegos.

3. Muestra una

progresión en las habilidades

psicomotoras.

19,20

20

20,23

CMCT, SIEP

CAA, CSYC

CMCT, CAA

Bloque 3:

Actividades y vida cotidiana.

1. Participa en rutinas y actividades diarias.

Participa con los demás.

2. Muestra atención en las actividades en clase y desarrolla habilidades para trabajar en grupos cuando es necesario.

19,24

20,21,22,23,24

CAA, CSYC

CCL, CAA, CSYC, SIEP

Bloque 4:

1. Valora el esfuerzo y toma

responsabilidades.

19,24 CSYC