Capítulo V
Propuesta
CAPÍTULO V
PROPUESTA
El siguiente capítulo está constituido por la propuesta a diseñar, en base al objeto de estudio estipulado como el modelo de Red de Aprendizaje para la promoción de Valores Ambientales; Ahora , esta propuesta estará estructurada bajo el modelo de diseño Instruccional descrito por Dick y Carey (2001), recalcando que este elemento es importante, ya que se establecerá una guía de estrategias de los distintos materiales educativos que se requieren para promover los Valores Ambientales en los estudiantes, esto permitirá afianzar el proceso de enseñanza – aprendizaje y realizar un diseño eficaz para la instrucción utilizando las nuevas tecnologías. A continuación se empezará a desarrollar este armazón:
1. META DE LA PROPUESTA:
El presente modelo de Red de Aprendizaje tiene como meta principal inculcar en los estudiantes del sexto grado del subsistema de educación básica, nivel de educación primaria, los Valores Ambientales. En este ámbito, que los discentes al finalizar la instrucción y después de manipular, interactuar, compartir inquietudes y conocimientos dentro de esta Red de aprendizaje, adquieran ciertas actitudes de responsabilidad en el manejo de los recursos ambientales y/o naturales; que practiquen ciertas acciones de 219
defensa del medio ambiente, que fomenten la ayuda comunitaria en pro de enfatizar la enseñanza al reciclaje y la reutilización de materiales reciclables como parte del ejercicio ético de la Institución y hasta de la misma comunidad.
Asimismo, la meta de la propuesta también se basa en que, los estudiantes valoren a la comunidad escolar y familiar como una organización modelo hacia la instrucción del medio ambiental, y que esa instrucción a enseñar, sirva de ejemplo y seguir una rutina tanto fuera como dentro del centro educativo; ya que son un grupo que siguen un nuevo nivel educativo y serán guía a seguir para fomentar en todos los agentes que los rodean los Valores Ambientales.
Del mismo modo, que los estudiantes manejen y manipulen esta red de aprendizaje como herramienta tecnológica y medio innovador, para afianzar su proceso de enseñanza – aprendizaje y así de esta manera, hacer más satisfactorio la adquisición de conocimientos, las habilidades y actitudes hacia la protección ecológica ambiental.
2. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA:
A través de este análisis , en concordancia con las metas establecidas anteriormente , se pretende determinar las destrezas que se deben enseñar y que se requieren para que el objetivo general se de satisfactoriamente; por ello, para cumplir con todos estos objetivos planteados en la meta, el
estudiante debe aprender ciertas destrezas para alcanzar el fin propuesto, entre ellas, se establecen manejar la red de aprendizaje, habilidades verbales para la lectura complementaria del material suministrado, actitud activa en querer conocer y aprender sobre el tema a tratar, destrezas actitudinales al estar siempre dispuesto en querer aprender y adquirir ciertas comportamiento s en mejorar su calidad de vida y el medio ambiente que los rodea, tanto en la comunidad escolar, vecinal y familiar.
3. COMPORTAMIENTO Y CARACTERÍSTICA DEL ESTUDIANTE:
Para desarrollar esta fase, se debe determinar los comportamientos, conductas, destrezas intelectuales, verbales y actitudinales, impedimentos físicos, entre otras características que identifiquen a los estudiantes del sexto grado del Municipio Machiques de Perijá, específicamente de las Instituciones Unidad Educativa Hermano “Francisco Rivat” y la Unidad Educativa “Armando Colina”; para de este modo, el docente conocer la manera de aprender que tienen los estudiantes en general, tomar las prevenciones correcta s al momento de diseñar, elaborar y establecer actividades en la red de aprendizaje.
Por ello, para conocer todas estas caracterís ticas, se le hizo una entrevista a los docentes del sexto grado de las instituciones anteriormente
mencionadas; donde; se prescribió que los estudiantes tienen edades comprendidas entre 10 a 15 años de edad y todos presentan una capacidad cognoscitiva, estatura y peso adecuados a su edad, a excepciones de 7 alumnos 3 pasado de pesos y 4 de estatura alta. Asimismo, los niños y niñas presentan una lectura fluida de los diferentes textos estudiados de diferentes niveles.
En cuanto a, la escritura, en su mayoría son legibles a excepción de algunos niños que omiten palabras al escribir; del mismo modo, pueden realizar dictados de sonidos simples y compuestos; pero presentan deficiencia en ortografía, gramática y acentuación. Además, presentan dificultades para reconocer sujeto, verbo y predicado.
Por otro lado, demuestran conocimientos provechosos acerca de la imaginación, les cuesta prácticar las normas de cortesía, son pocos tolerantes ; pero, guardan respeto hacia los demás. Asimismo, se deleitan al momento de trabajar en equipo y formar grupos de trabajo; es importante recalcar, que no existen estudiantes con impedimentos físicos, ni con deficiencia de aprendizaje.
Ahora, con respecto a la manipulación y conocimiento de las herramientas tecnológicas, existen estudiantes en un 30% que cuando transcriben textos suelen cambiarla sin fijar la corrección de la misma, en su mayoría tienen conocimientos del uso de los programas básicos del computador, los sistemas informáticos y operativos y manejan
responsablemente esta tecnología, así como las diferentes herramientas que ofrece el internet.
Por su parte, los estudiantes en general son cariñosos, comprensivos y participan activamente dentro de las clases, sin embargo, las niñas se distraen con mucha facilidad; los aulas de clases se encuentra en muy buen estado y acorde a las necesidades de los alumnos y alumnas, presentan aire acondicionado y ventiladores, escritorio, iluminación adecuada y una buena ubicación.
Es necesario rescatar los valores positivos de cada uno de ellos , de manera que sean respetuosos y tolerantes con su entorno y el ambiente que los rodea, muestran interés en ayudar en el aseo de las instituciones y percatan las disciplinas que en ellas se imparten; del mismo modo, son grupos atentos y pendientes de las actividades escolares y extra escolares.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL:
Diseñar un modelo de red de Aprendizaje para promover en los estudiantes del sexto grado la incursión de los Valores Ambientales y su importancia en el entorno que los rodea.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Mediante el uso de la red de aprendizaje se espera que los
estudiantes tengan acceso a una herramienta innovadora que les permita incentivarse con respecto al tema de los Valores Ambientales.
• Conocer la finalidad del modelo de red de aprendizaje para que los
estudiantes, docentes y demás entes educativos, conozcan dicha herramienta para su uso en actividades futuras.
• Desarrollar el modelo de red de aprendizaje de acuerdo a los
resultados obtenidos, principalmente por la estructura contemplada en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Establecer una red de aprendizaje para determinar que los
estudiantes tengan conocimiento y adquieran habilidades en la utilización de las herramientas tecnológicas en pro al proces o de aprendizaje.
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
A partir de este procedimiento se elabora la creación de una tarea evaluativa con preguntas concretas, estableciendo que conocimientos o actitudes ya adquieren los estudiantes sobre la preserva ción del medio ambiente y los valores ambientales; asimismo, determinar preguntas en base a medir las habilidades y el nivel de conocimiento previo al uso de la red de aprendizaje educativa claroline, desarrollado en los objetivos
específicos planteados anteriormente. Por ende, a continuación se establecerán las preguntas a desarrollarse en los estudiantes:
a. ¿Qué piensas de manejar una red de aprendizaje, como herramienta tecnológica educativa para el logro del aprendizaje?
b. ¿Quisieras que para los siguientes niveles educativos a recorrer, seguir manejando esta red de aprendizaje? Porqué?
c. ¿Qué importancia crees que conlleve el manejo de esta red de aprendizaje para tus conocimientos futuros?
d. ¿Qué consecuencias se obtienen al no racionar el agua en tu hogar?
e. ¿Qué consecuencias trae el contaminar el aire?
f. ¿Qué consecuencias origina el arrojar residuos en el suelo?
g. ¿Qué es para ti conservar el medio ambiente?
h. ¿Conoc es los agentes contaminantes? Cómo cuáles?
i. ¿Sabes reciclar?, cómo lo haces?
j. Mencióname algunos materiales reciclables reusables
k. ¿Participas en actividades escolares que propicien el cuidado del medio ambiente?
Ahora bien, esta tarea se desarrollará una semana antes de comenzar con las actividades; una vez que los estu diantes hayan respondido, en documento de texto y reenviado a la plataforma, el docente hará un análisis de los conocimientos adquiridos en los estudiantes en general y posteriormente ese resultado lo utilizará para la aplicación de los contenidos y las actividades a estudiarse al comienzo del curso.
6. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES:
A través de este apartado se instituirán las distintas estrategias metodológicas y actividades que se van a utilizar en la red, para infundir en los estudiantes los Valores Ambientales; es importante recalcar que estas actividades de aprendizaje estarán basadas de acuerdo a la plataforma Claroline, que será la usada para este modelo de red; por lo tanto, estas estrategias estarán basadas en las característica que a la misma la representa.
Por ello, las estrategias instruccionales a utilizar como actividad de inducción; primeramente, la bienvenida y la descripción del curso a desarrollar; luego, se desarrollará cada uno de los alcances, presentando la información de los contenidos conceptuales a través de la herramienta documentos y enlaces, distribuido el material, en carpetas de escritorio por alcance y contenidos; todos en diferentes formatos que permita la plataforma, videos, enlaces, entre otros y con material calificado por la investigadora.
Por otro lado, como retroalimentación, se establecerán foro en donde el docente establecerá discusión individual y grupal, sobre los alcances y contenidos tratados , para determinar los conocimientos adquiridos con respecto al material suministrado a través de enlaces , archivos y videos;
dicho foro estará desarrollado por preguntas, que establecerá discusión entre los participantes. Asimismo, se enmarcarán los contenidos procedimentales por medio de estos foros, la herramienta tareas y ejecución de grupos para el desarrollo de las distintas actividades.
Por consiguiente, como evaluación de las diferentes actividades establecidas se ejecutarán evaluaciones objetivas y descriptivas a través de la herramienta de ejercicio ofrecida en la plataforma. Del mismo modo, estas evaluaciones estarán desarrolladas por cada uno de los alcances, estructurada por sus respectivos contenidos conceptuales; con el fin de determinar la transcendencia de los conocimientos obtenidos por medio de las diferentes actividades suministradas.
Asimismo, las diferentes actividades con sus respectivas fechas estarán estipuladas en la herramienta Ruta de Aprendizaje, donde tanto el docente como el estudiante, llevarán un control y seguimiento paso a paso de las actividades para no perder ninguna, y dentro de ella también está plasmada el material suministrado para solo ver que allí está pero tienen acceso a ella en la herramienta “Enlace y Documentos”; estas actividades también son envidiadas a los discentes vía correo electrónico.
Por consiguiente, como actividad de seguimiento, se elaborará un wiki donde se manejará de manera grupal actividades establecidas por la docente, para el alcance de lo requerido; por ello, esta herramienta permite que el estudiante responda la actividad implantada y el mismo puede entrar nuevamente cuando lo requiera y hacerles modificaciones. Por ende, los demás participantes podrán entrar y ver las respuestas de sus compañeros y responder si lo requieren, a definiciones de palabras colocadas por la docente para formar un glosario; esta actividad extra será recompensada al estudiante.
Finalmente, se creó un manual para el estudiante sobre el manejo de esta plataforma Claroline en archivo pdf, que será ubicado en una página web igualmente creada, que les mostrará a los estudiantes los pasos a seguir para acceder a la red de aprendizaje; explica como entrar, como modificar sus datos, las característica de cada una de las herramientas que la representa y por último como salir de ella. Esto, le permite al estudiante facilidad de uso de la misma.
7. SELECCIÓN DEL MATERIAL:
Para la selección del material que estará dentro de la red de aprendizaje sobre los valores ambientales, y los diferentes puntos a desarrollarse; se utilizarán material ya listo por fuentes sustentadas y
validadas por la investigadora; es decir, temas que cumplan con los objetivos planteados y que cubran las necesidades que se requieren en los estudiantes. Estos contenidos estarán basados en formatos de powerpoint, archivos en formato pdf, sitios web, videos, imágenes, entre otros; materiales de enseñanza que les permitirá a los estudiantes reforzar sus conocimientos sobre la importancia que se requiere para preservar el medio ambiente y los distintos agentes que ellos la conforman.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA:
Este tipo de evaluación formativa , s e desarrolla, al finalizar el curso establecido, y se determina por medio de una encuesta de preguntas abiertas, a través de la herramienta Tareas que ofrece la plataforma; esto permitirá recopilar información para estipular la efectividad de la red;
asimismo, al determinar el efecto que se logró, se podrá hacer mejoras y modificaciones a las actividades propuestas con el fin de lograr la meta propuesta.
Es importante recalcar, que este ejercicio a ejecutarse a los estudiantes, a parte de permitir mejorar la red de aprendizaje, también medirá y dará respuesta a los objetivos específicos planteados. Entre estas preguntas se contras tan las siguientes :
• ¿Qué te pareció el manejo de esta herramienta tecnológica?
• ¿Fue fácil manejar las diferentes herramientas de actividades establecidas?
• ¿Los contenidos desarrollados fueron de tu interés?
• ¿Las Actividades desarrolladas te incentivaron a la participación?
Porqué?
• ¿Crees que esta red de aprendizaje te ayudó en tu proceso de aprendizaje? Porqué?
• ¿Qué le aconsejas a la docente que debe mejorar con respecto a los contenidos?
• ¿Qué piensas hacer a partir de ahora para cuidar, resguardar y proteger el medio ambiente ?
• ¿Crees que estas actividades te ayudaron a tener, a partir de ahora, conciencia hacia el cuidado del medio ecológico? Porqué?
9. REVISAR LA INSTRUCCIÓN:
Para cumplir con esta fase, que trata de revisar la información que se obtuvo de los estudiantes, las dificultades que los mismos pudieron haber experimentado, corregir las deficiencias que se obtuvieron y las evaluaciones ejec utadas ; antes, se debe terminar de diseñar y de aplicar, para dar respuesta a esta etapa del diseño instruccional.
Pero, para dar respuesta a esta fase, y para el desarrollo en la plataforma, se establecerá un resumen y un análisis descriptivo en base a las respuestas de las preguntas desarrolladas en la evaluación formativa,
con el fin de examinar la validez de la red de aprendizaje, los contenidos y los objetivos desarrollados; para plasmar este análisis se desarrollará a tra vés de la herramienta de anuncios permitiendo hacer el curso más efectivo para futuros.
10. EVALUACIÓN SUMATIVA:
Esta fase se implementa después que la propuesta se haya aplicado a los estudiantes; estará establecido por la actividad de un cuestionario visible en la herramienta de Tareas , que permitirá determinar que tan efectiva fue la red y si los alcances requeridos en los estudiantes sobre los valores ambientales fueron conseguidos ; todo esto con el fin de evaluar a la docente, en pro de ejecutar los cambios para el futuro.
Por ende, este tipo de evaluación sumativa se adapta con lo requerido en la evaluación formativa, pero se establecerá un puntaje final para evaluar las actividades y la red de aprendizaje con un porcentaje evaluativo, para así determinar que tan efectiva fue para los estudiantes la implementación de la plataforma educativa con sus respectivos contenidos.
