Gestión social del conocimiento
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GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTOEl ámbito de la gestión social del conocimiento de nuestro modelo de responsabilidad social integra todas las actuaciones orientadas a garantizar la calidad y la pertinencia de la formación que impartimos y de la investigación que llevamos a cabo, y a fomentar la transferencia de conocimiento hacia la sociedad para contribuir a la mejora de su bienestar.
En este ámbito, nuestro estudiantado adquiere un papel protagonista, ya que su formación como futuros/as trabajadores/as no solo requiere desarrollar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también favorecer su crecimiento personal y facilitar su integración tanto en la vida universitaria como en el mundo profesional.
Es preciso reconocer también la importancia que nuestro personal, en particular el personal docente e investigador, posee en este ámbito, pues de su buen hacer, su entrega y su esfuerzo depende el éxito de nuestro compromiso de gestión social del conocimiento.
En 2013 nuestra actividad docente e investigadora estuvo marcada por el avance en la adaptación a los requerimientos de un contexto cada vez más competitivo, exigente y globalizado, por el debate en torno a la reordenación de titulaciones en el SUG, y por los drásticos recortes en el ámbito de la I+D+i. Revisamos en los siguientes epígrafes los principales hechos y actuaciones de este período.
4.1. Gestión social del conocimiento a través de la docencia
En la USC, la gestión social del conocimiento a través de la docencia se basa en la mejora continua de nuestra oferta formativa, con el objetivo de servir mejor a las necesidades del alumnado, de los/as empleadores/as y de la sociedad, garantizando la pertinencia y calidad de la oferta oficial, potenciando los estudios de carácter profesional (posgrado y formación continua) y trabajando para favorecer la inserción laboral de los/as titulados/as. Esto requiere, además, trabajar para mejorar el rendimiento académico de los/as estudiantes y reconocer y valorar el esfuerzo de aquellos/as que alcanzan los mejores resultados.
Tenemos también la responsabilidad de articular o colaborar con otros organismos en la creación de mecanismos que posibiliten que las familias con menos recursos y las personas de mayor talento puedan acceder a los estudios universitarios, así como brindar apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje al estudiantado que lo precisa, tanto a través de tutorías como proporcionando orientación, especialmente necesaria ante los cambios que ha supuesto la adaptación al EEES.
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En este proceso de enseñanza-aprendizaje, además, tenemos, junto con nuestro profesorado, el compromiso de aplicar las mejores técnicas y metodologías para conseguir los mejores resultados, fomentando de modo especial la innovación en la docencia a través de las nuevas tecnologías, y de promover una mayor participación del alumnado en la formación.
Resulta también esencial garantizar la integración e igualdad de oportunidades de toda persona que quiera formarse en la USC. El papel del Servicio de Participación e Integración Universitaria (SEPIU) es clave en este ámbito.
Y, finalmente, en la USC intentamos proporcionar a nuestro estudiantado conocimientos, competencias y capacidades complementarios para competir en el mercado de trabajo, fomentando también los valores de ciudadanía y responsabilidad para que los apliquen tanto en el plano profesional como en el ámbito vital.
4.1.1. Perfil de nuestro estudiantado
El estudiantado es sin duda uno de nuestros principales grupos de interés, y debemos conocer cuál es su perfil para adaptar nuestra oferta formativa a sus necesidades.
Alumnado matriculado en titulaciones oficiales y propias (2011-2013) y desglose por tipo de estudio (nº de matriculados y % de mujeres)
En el curso 2012-13 cursaron estudios en la USC 28.652 estudiantes (alrededor del 18% en el campus de Lugo), sin incluir el posgrado propio y la formación continua,
31.145
29.772
28.960
26.096
(63,8) 25.013
(63,7) 24.239
(63,7) 1.747 (60,6)
1.662 (61,7) 1.716 (60,3) 3.001 (55,6)
2.739 (54,5) 2.697 (55,2) 302 (75,8)
358 (75,4) 308 (69,2)
2010-11 2011-12 2012-13
IV ciclo Doctorado Másteres oficiales
Titulaciones oficiales y propias de 1º y 2º ciclo y grados
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rompiendo con la tendencia de crecimiento en el número de alumnos/as registrada en los cursos 2009-10 y 2010-11 y continuando con el descenso iniciado en el 2011-12.
El mayor descenso se produjo en los estudios de doctorado (un 15%), mientras que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue de un 3,1% y de un 14% en el IV Ciclo. Por el contrario, la matrícula en los másteres oficiales se incrementó en un 4,9%.
Sigue siendo mayoritaria la presencia de mujeres (más del 60% en el conjunto de las titulaciones). El 63,7% del estudiantado de 1º y 2º ciclo y grados de la USC fueron mujeres, aunque persisten estereotipos sexistas en la elección de carreras: las alumnas son amplia mayoría en las vinculadas al cuidado de las personas (por ejemplo, en Enfermería o maestro en Educación Infantil representan más del 80%), mientras que en las titulaciones relacionadas con la informática, las ingenierías técnicas o la Física las mujeres son minoría.
La evolución de la matrícula en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados debe ser analizada teniendo en cuenta el proceso de extinción de las titulaciones de 1º y 2º ciclo, en el cual progresivamente están desapareciendo los distintos cursos que conformaban cada ciclo, y el paralelo proceso de implantación de los grados, en relación con la mayor parte de los cuales en el curso 2012-13 se estaba implantando el 3º (en 20 de los 48 impartidos) o el 4º curso (en 26 de los 48 impartidos).
Por campus, en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados, el 17,9% del alumnado matriculado optó por titulaciones impartidas en el campus de Lugo, en el cual la matrícula de los grados experimentó un crecimiento del 46,6%, mientras que en el campus del Santiago el incremento fue del 28,4%. Con todo, la caída de la matrícula para el conjunto de las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados fue mayor en el campus lucense que en el campus compostelano (un 6,7% frente al 2,5%). La matrícula en el posgrado oficial aumentó un 4,8% en el campus de Santiago y se redujo en un 3,5% en el de Lugo.
Evolución de la matrícula en 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales por campus (2011-2013)
0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000
2010-11 2011-12 2012-13 13.796
9.565
6.089 7.024
10.492
13.472
1.411 1.347 1.412
Campus de Santiago
0 1.000 2.000 3.000 4.000 5.000 6.000
2010-11 2011-12 2012-13 3.854
2.823
1.700 1.089
1.756
2.574 336
315 304
Campus de Lugo
Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo Grados Másteres oficiales
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Según la procedencia, en el curso 2012-13 alrededor del 8% del alumnado fue de fuera de Galicia. La presencia de alumnado de otras autonomías españolas no superó el 5%
en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y en los estudios de doctorado, y muestra su mejor evolución en los másteres oficiales, en los cuales alcanzó el 9,1%. Por su parte, el alumnado extranjero en la USC apenas tiene presencia en los grados y se concentra fundamentalmente en los programas de doctorado (17,4%), con una recuperación muy significativa respecto al curso anterior (representó casi un 23% del alumnado de los estudios de doctorado en 2010-11, y solo un 8,3% en 2011-12).
Aunque su procedencia es muy variada, de más de 80 países alrededor de todo el mundo (mayoritariamente de Europa), los países con mayor número de estudiantes en la USC en el curso 2012-13 fueron Italia, Francia, Portugal, Brasil, México y Alemania.
Distribución del alumnado matriculado según su procedencia geográfica y por tipo de estudio (curso 2012- 13)
Cabe destacar también que el 50% de los mejores expedientes de Galicia en las pruebas de acceso a la universidad en 2012 cursaron estudios en la USC en el curso 2012-13 (195 de los 391 que obtuvieron una nota igual o superior a 9).
En relación con la distribución del estudiantado matriculado por áreas de conocimiento en las titulaciones de 1º y 2º ciclo y grados y másteres oficiales, se observa que el área de Ciencias Jurídicas y Sociales sigue siendo la que recibe el mayor número del alumnado, seguida de la de Ciencias de la Salud.
Gallega 92,3%
Nacional 5,8%
Extranjera 1,9%
Titulaciones oficiales de 1º y 2º ciclo
Gallega 94,4%
Nacional 4,7%
Extranjera 0,9%
Grados
Gallega 88,0%
Nacional 9,1%
Extranjera 2,9%
Másteres oficiales
Gallega 78,1%
Nacional 4,5%
Extranjera 17,4%
Doctorado
Ciencias da Salud 28,1%
Ciencias Experimentales
11,2%
Ciencias Jurídicas y Sociales
41,1%
Enseñanzas Técnicas 8,3%
Humanidades 11,3%
Estudiantado matriculado en titulaciones de 1º e 2º ciclo y grados por áreas de conocimiento en el curso 2012-13
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En los estudios de posgrado propio y formación continua, encaminados a la formación de especialistas, sobre todo en ramas interdisciplinarias y de interés social, cultural, científico-técnico o profesional, se produce también una caída de la matrícula que consolida el importante retroceso del curso 2011-12, aunque en el 2012-13 se produce una mejora del 17,3% en los másteres propios. La presencia de mujeres se sitúa por encima del 65% tanto en los másteres propios como en los cursos de especialización.
Alumnado matriculado en cursos de posgrado propio y formación continua (2011-2013)
Finalmente, analizamos la evolución del estudiantado titulado en el curso 2012-13 en las titulaciones oficiales de la USC. En este curso terminaron sus estudios las segundas promociones de los grados implantados en el curso 2008-09 y las primeras de los implantados en el 2009-10, con un total de 1.317 graduados/as. Se reduce el número de titulados/as en el 1º y 2º ciclo en un 15,2%, por el efecto de la progresiva extinción de las titulaciones. Por el contrario, aumentan en un 12,5% los/as titulados/as en los másteres oficiales. Destaca especialmente el incremento en el número de tesis leídas, casi de un 40% respecto del curso 2011-12, así como el hecho de que por fin parece haberse alcanzado la paridad en la obtención del título de doctor/a. Conviene aclarar que en la evolución del número de estudiantes que obtuvieron el DEA hay que tener en cuenta que este diploma acreditativo de la suficiencia investigadora tras la etapa de formación ya no existe en los nuevos programas de doctorado.
622
(60,6) 324
(67,6)
380 (65,5) Másteres propios (% mujeres)
327
(65,4) 227
(66,5) 192
(71,9) Cursos de especialización (% mujeres)
868
(63,0) 683
(65,9) 627
(57,7)
2010-11 2011-12 2012-13
Cursos de formación continua (% mujeres)
70
Alumnado titulado en titulaciones oficiales y propias (2011-2013)
4.1.2. Oferta académica
El análisis de nuestra oferta académica permite evaluar la medida en que en la USC orientamos nuestra labor docente a dar respuesta a las demandas y necesidades de la sociedad actual, sin olvidar la contribución de muchas titulaciones clásicas de carácter básico que atesoran una gran trayectoria histórica en nuestra institución y que poseen un elevado valor formativo.
La USC impartió en el curso 2012-13 en sus campus de Santiago y Lugo 63 titulaciones de 1º y 2º ciclo (en extinción), 48 grados (33 en Santiago y 15 en Lugo, todos con límite de plazas), 78 másteres universitarios (64 en Santiago y 14 en Lugo), tres títulos propios (en los ámbitos de la Criminología y la Gestión Hostelera) y 74 programas de doctorado.
De los 78 másteres, 21 fueron interuniversitarios y seis de nueva implantación, con docencia en inglés en alguno de ellos: Química teórica y modelización computacional;
Estudios avanzados sobre en lenguaje, la comunicación y sus patologías; Marketing, consultoría y comunicación política; Abogacía; Procuraduría y Planificación y gestión del desarrollo territorial.
La oferta oficial de la USC engloba todas las grandes ramas de conocimiento.
Centrándonos en los grados y los másteres oficiales, la oferta en el área de Ciencias Jurídicas y Sociales representó en el curso 2012-13 los mayores porcentajes, en concreto el 35,4% de la oferta de grados y el 28,8% de la de másteres oficiales, como
5.791
5.310
5.828
4.242
(69,7) 3.927
(68,4)
4.465 (67,9) 869
(62,8) 897
(64,0)
1.009 (61,1) 375 (62,1)
146 (59,6) 235 (51,7)
276 (52,9)
287 (55,7) 70
64
67
2010-11 2011-12 2012-13
IV ciclo
Tesis leídas
DEA
Másteres oficiales
71
corresponde a su capacidad de captación de alumnado. En los grados, el siguiente porcentaje más elevado corresponde al área de Humanidades, mientras que en los másteres oficiales corresponde a las Ciencias que, por el contrario, poseen el menor porcentaje de la oferta de grados. En el caso de los programas de doctorado, el 25,7%
de la oferta se centró en el área de Humanidades, seguida muy de cerca por la de Ciencias Jurídicas y Sociales, mientras que el menor porcentaje correspondió a las Enseñanzas Técnicas.
Oferta oficial de la USC en el curso 2012-13 (nº de titulaciones por campus y tipo de estudio)
En 2013 se pusieron en marcha los cursos puente para conseguir el título de grado en la Facultad de formación del Profesorado de Lugo, y se continuó con el análisis de las titulaciones de grado con dificultades, de la que surgieron algunas propuestas que se enviaron para verificación por las agencias de calidad. Así, se presentaron el grado en Ingeniería Agrícola y Agroalimentaria, resultado de la fusión de dos titulaciones ya existentes en la EPS de Lugo (el grado en Ingeniería de las Industrias Agroalimentarias y el grado en Ingeniería Agrícola y del Medio Rural), la modalidad semipresencial del grado en Ciencias de la Cultura y Difusión Cultural, de la Facultad de Humanidades de Lugo y una modificación del Grado en Enfermería.
Por otra parte, se aprobó la Normativa sobre dobles titulaciones y simultaneidad de titulaciones oficiales, necesaria para crear un marco normativo que posibilite la creación de programas de formación integral del estudiantado en dos titulaciones oficiales del mismo ciclo, tanto dentro de la USC como en colaboración con otras universidades nacionales o extranjeras, para constituir un diseño curricular único. En este sentido, la USC trabajó en el desarrollo de la doble titulación de grado en Física y Química.
1º e 2º
ciclo Grados Másteres oficiales
CC. de la Salud 4 6 11
CC. Experimentales 5 4 17
CC. Jurídicas y Sociales 16 13 22
Enseñanzas Técnicas 2 2 5
Humanidades 13 8 9
Total 40 33 64
Programas de doctorado
CC. de la Salud 17
CC. Experimentales 15
CC. Jurídicas y Sociales 18
Enseñanzas Técnicas 5
Humanidades 19
Total 74
1º e 2º
ciclo GradosMásteres oficiales
2 3 3 CC. de la Salud
2 0 0 CC. Experimentales
7 4 4 CC. Jurídicas y Sociales 10 6 5 Enseñanzas Técnicas
2 2 2 Humanidades
23 15 14 Total
72
En relación con la conversión en grados de los títulos propios de Criminología y Gestión Hostelera, en el año 2013 la Comunidad Autónoma no autorizó su tramitación mientras no se negociara el mapa de titulaciones oficiales en el SUG. En cualquier caso, durante el curso 2013-14 se envió a verificación el Grado en Criminología.
Se puede destacar también la implantación de la nueva titulación de Grado en IV Ciclo, que tiene la característica de ser un Título Propio de la Universidad de Santiago y en el que se establecen itinerarios de especialización para que los alumnos/as puedan escoger según sus preferencias. Al alumnado que realice alguno de los Itinerarios Especializados, se le expedirá su correspondiente Certificado de la Oficina del Voluntariado. Durante cuatro años, será necesario simultanear esta nueva titulación con los estudios de Grado Sénior y los de Graduado Sénior, ya que una implantación total traería importantes problemas organizativos.
En relación con la oferta de posgrado oficial, en 2013 se continuó con la revisión del catálogo de másteres de cara a reorganizar y racionalizar la oferta en función de la demanda y la normativa vigente. En algunos centros, como la Facultad de Física o la de Química, se realizó una reorganización en función del catálogo de cada centro y para establecer sinergias en el SUG, surgiendo así el máster en Física y el máster en Química.
En el año 2013 se implantaron 3 másteres que tienen regulación específica de habilitación profesional: Máster en Ingeniería Agronómica, Máster en Ingeniería de Montes y Máster en Psicología General Sanitaria. Además, otras nuevas propuestas presentadas para su tramitación fueron el máster en Dirección y Gestión Contable y Financiera de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, y el máster en Gestión de la Cooperación Internacional y de las ONG de la Facultad de Ciencias Políticas.
Con fecha de 27 de noviembre de 2013 (DOG de 13 de diciembre de 2013) la Consejería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria publicó la relación de másteres universitarios que no podrán formar parte de la oferta de titulaciones oficiales universitarias del SUG para el curso 2014-15, lo que supuso una disminución del número de másteres en 17 titulaciones, y la necesidad para algunos centros de reorganizar a fondo la oferta de posgrado, proceso que está en marcha en la actualidad.
Cabe destacar también que en 2013, y con el objetivo de incrementar el número de estudiantes en los diferentes másteres de la USC, se llevaron a cabo diferentes acciones de promoción de los mismos, consistentes en la celebración de unas jornadas de presentación de las diferentes titulaciones de posgrado mediante ruedas de prensa y la exhibición de posters en distintos espacios de los campus de Santiago y Lugo.
En relación con los programas de doctorado, después de la transformación completa de la oferta en el año 2012, durante el 2013 se gestionaron para su implantación un total de 33 programas de doctorado propios de la USC y 16 programas de doctorado interuniversitarios (11 de ellos coordinados por la USC), todos ellos adscritos a la Escuela de Doctorado Internacional (EDI). En la actualidad la USC cuenta con 49
73
programas verificados, que la convierten en la universidad española con mayor oferta de titulaciones de doctorado reguladas por el RD99/2011, como refleja el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT).
En relación con los cursos de posgrado propio y formación continua, en 2012-13 el número de cursos impartidos aumentó respecto al del curso 2011-12 en los másteres propios, y de modo más relevante en los cursos de especialización y muy significativo en los cursos de formación continua. Esto se explica por el aumento de la oferta de cursos de posgrado conformados por varios cursos derivados (de especialización o formación continua). El deterioro de la rentas del alumnado favorece la creciente matrícula en los derivados, alargando así el plazo temporal para conseguir la titulación de máster.
Cursos de posgrado propio y formación continua impartidos* (2011-2013)
* Para el año académico 2012-13 se ofrecen las cifras de los cursos ofertados, no de los efectivamente impartidos.
4.1.3. Calidad de la docencia
El compromiso con la calidad de la docencia abarca diferentes dimensiones. Por una parte, se relaciona con el diseño e implantación de sistemas y procedimientos de gestión y garantía de la calidad en los centros docentes. Por otra, se vincula de modo directo con el trabajo del personal docente, siendo responsabilidad de la universidad poner a su disposición todos los medios necesarios para el desempeño de su función docente. Además, la calidad de la docencia tiene mucho que ver con el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje y con la necesidad de proporcionar una formación de calidad, orientada al desarrollo de competencias que garanticen la inserción laboral de nuestros/as alumnos/as. Y todos
22 22
25 Másteres propios impartidos
25 22 32
Cursos de especialización impartidos
59 44 89
2010-11 2011-12 2012-13
Cursos de formación continua impartidos
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estos esfuerzos deben tener un objetivo claro: lograr la satisfacción del estudiantado y un buen rendimiento académico.
Tras la experiencia acumulada respecto a la puesta en funcionamiento de los SGIC y ante las dificultades surgidas, se formó un grupo de trabajo entre el vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad y el Colegio de Decanos que llevó a cabo en 2013 una revisión del Sistema Marco de Garantía de Calidad de la USC con los siguientes objetivos de mejora:
- Revisar y actualizar los procesos, adaptándolos a las nuevas normativas, y simplificar los procedimientos. Se incorporaron algunos procesos que no estaban definidos en la versión anterior del SGIC, como por ejemplo la realización de trabajos fin de grado y fin de máster.
- Hacer explícita la relación entre el Seguimiento de los títulos y el Sistema de Garantía de Calidad de los Centros.
- Hacer más explícita la relación de evidencias requeridas específicamente por el SGIC, diferenciándolas de las derivadas de los procesos de gestión incluidos en el Sistema.
- Reducir el número de indicadores que pasó de 77 a 54. Fueron además revisados con vistas a mejorar su significado.
- Simplificación de la documentación. Con este propósito se elaboró un Manual del SGIC simplificado para los centros que constituye una guía que contiene las tareas concretas que los centros tienen que desarrollar para asegurar la calidad de los títulos adscritos a ellos.
Esta revisión se hizo de conformidad con la ACSUG, de forma que supuso una evolución de los SGIC que ya tenían verificado su diseño, sin necesidad de someterlos a una nueva verificación.
En el curso 2012-13 se completó la aplicación informática que da soporte a los sistemas de gestión de la calidad (SGIC e ISO 9001) de manera que las comisiones de los títulos ya pudieron emplearla para la realización de los autoinformes de seguimiento de ese curso, lo que supuso una mayor facilidad y agilización del proceso.
Los autoinformes correspondientes al curso 2012-13 de todos los títulos oficiales de la USC fueron remitidos a la ACSUG en plazo y se están esperando los informes provisionales de evaluación externa de los títulos que se seleccionaron en esta convocatoria (23 títulos de grado y 17 de máster).
Por otra parte, tras haberse puesto de manifiesto en 2012 en los informes de seguimiento de los títulos deficiencias en los mecanismos de información pública, el vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad coordinó un trabajo de mejora de la información on-line de grados y másteres, en el que participaron el SXOPRA, la Oficina Web del área TIC y la propia Área de Calidad, que se implementó en 2013.
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La mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y del aprovechamiento que de él hace el estudiantado, así como del rendimiento académico del mismo, requiere con frecuencia actualizar la normativa académica. En el año 2013 se adoptaron nuevas normas relacionadas con:
- Oportunidad de recuperación para los planes de estudio en proceso de extinción, para facilitar al estudiante matriculado en los planes a extinguir el término de la titulación, ofertándole una convocatoria de recuperación que le permita finalizar sus estudios sin necesidad de adaptarse a las titulaciones del EEES.
- Trabajos Fin de Grado y Fin de Máster: directrices relativas a la definición, realización, defensa, cualificación y tramitación administrativa de los TFG y TFM que se establezcan en los diferentes planes de estudio de Grado y Máster impartidos por la USC.
- Convocatoria fin de carrera para titulaciones de Grado: se pretende que aquel alumnado que tenga pendiente solo una materia para terminar sus estudios de grado, pueda ser evaluado en el primer semestre del curso académico, aunque en el plan de estudios dicha materia se imparta en el segundo semestre, evitando tener que esperar todo un curso académico para finalizar los estudios de grado.
- Reconocimiento de niveles de idiomas y acreditación de la lengua extranjera para la obtención del título de grado: las líneas generales para la elaboración de los planes de estudio de grado en la USC aprobadas por el Claustro, y la Orden Ministerial ECI/3858/2007 por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de Idiomas, exigen la obtención del B1 de nivel de idiomas. Con este documento se pretende determinar las bases para hacer efectivo este reconocimiento, estableciendo las formas de acreditar las titulaciones.
En relación con la figura del docente, además de la formación continua ofrecida a través del PFID, en 2013 se avanzó en el diseño de un sistema propio de evaluación de la calidad docente del profesorado mediante la participación en la tercera convocatoria experimental del programa Docentia (en la cual participaron 53 profesores/as). El cierre en el 2014 de la tercera convocatoria proporciona elementos para considerar que el modelo de evaluación docente está probado en la universidad aunque son necesarios algunos ajustes para poder certificarlo.
El ratio de estudiantes por profesor resulta también un indicador adecuado para la evaluación de la calidad docente y del esfuerzo docente del PDI. Teniendo en cuenta el número de estudiantes matriculados en las distintas titulaciones y la cifra de profesorado equivalente a tiempo completo en cada una de ellas, en el curso 2012-13 se registró un ratio medio del 6,32 en los grados, con diferencias sustanciales por titulaciones, mientras que en los másteres el ratio medio fue de 1,4 estudiantes por profesor. Puede consultarse on-line el detalle por titulaciones tanto para los grados como para los másteres.
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En lo referido al avance en la implantación de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje, en el curso 2012-13 se empezó a hacer uso del LMS Moodle (en su versión) 2.2 en el Campus Virtual de la USC. Se hizo la actualización a la versión 2.5 por adaptarse mejor a las necesidades de ciertos métodos y se mejoraron aspectos relacionados con el diseño gráfico y con la conexión con las bases de datos de POD y matrícula, así como con la configuración de permisos y funcionalidades, estando la nueva versión disponible para el profesorado en el mes de julio.
En el 2013 se observó un incremento importante en la utilización de algunas herramientas del Campus Virtual, como el Foro (se crearon 4.796 foros), y otras herramientas de aprendizaje cooperativo o colaborativo como son la base de datos, el glosario, la wiki y el taller.
Curso tras curso se va incrementando la utilización por el profesorado de las nuevas metodologías docentes que facilitan la comunicación con el estudiantado para darle el apoyo que necesita para un aprendizaje autónomo. Esta adaptación precisa de medios materiales y de planes de formación del PDI.
Como en años anteriores, desde el CeTA se desarrollaron actividades de formación específicas, dentro de los cursos a demanda, para varios centros como la EPS o la Facultad de Humanidades de Lugo, sobre Formación semipresencial en el Campus Virtual, o la Facultad de Filología y la Facultad Ciencias de la Comunicación sobre Herramientas interactivas para la docencia o Creación y gestión de perfiles personales en Google Scholar Metrics: Indice h y visibilidad de la producción académica.
En relación con cómo las nuevas tecnologías están cambiando el modo de trabajo de estudiantes y docentes, podemos destacar también que en septiembre de 2013 se modificó el servicio de reprografía en la USC, implantándose el sistema “Campus en la nube” en el campus de Santiago, que funciona a través de una plataforma en internet.
Se apuesta así por la digitalización de los apuntes, y la substitución de parte de los despachos de atención al público por una red de máquinas de autoservicio. Los
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usuarios pueden encargar los documentos a imprimir, disponibles en un repositorio digital institucional, desde cualquier ordenador, y realizar las copias en las 25 máquinas instaladas en las facultades, bibliotecas y residencias con su tarjeta universitaria (TUI). Se mantiene la atención personal en 8 centros de servicios digitales:
la tienda de Unidixital en la Casa Gradín; la tienda de Tórculo en Mazarelos; en las facultades de Psicología, Económicas, Medicina, Filología y Derecho, y en el aulario Nóvoa Santos del CHUS. Está prevista la extensión del sistema al campus de Lugo.
En cuanto a la calidad de la oferta académica, cabe destacar su reconocimiento oficial en los programas de doctorado a través de las menciones de excelencia, que reconocen su solvencia científico-técnica y formadora. En el curso 2012-13 18 programas mantenían en vigor la mención de excelencia.
Los mecanismos y actuaciones puestos en juego por la USC para garantizar la calidad de la docencia tienen un claro indicador de su éxito o fracaso: la satisfacción del alumnado con la docencia recibida.
El vicerrectorado de Responsabilidad Social y Calidad acometió la tarea de redactar los procedimientos que rigen los diferentes procesos de medición de la opinión de los grupos de interés, entendiendo los beneficios de tener un procedimiento que pueda ser consultado. En el 2013 se redactó el procedimiento asociado a la encuesta de satisfacción del alumnado con la docencia recibida, que fue aprobado por la Comisión de Calidad y Planificación.
Además, la satisfacción del estudiantado relativa a la movilidad, prácticas externas, información y gestión administrativa de la universidad es necesaria en los procesos de seguimiento de los títulos de grado y máster oficial y en su renovación de la acreditación, por lo que en estos años pasados se definieron los cuestionarios y los procedimientos asociados a la realización de estos estudios.
En abril del 2013 se concretaron los cuestionarios de prácticas externas tanto para el estudiantado como para el tutor/ra académico/a y profesional que se emplearon para la medición de la satisfacción del estudiantado y de los/as tutores/as académicos/as del curso 2012-13. En el curso 2013-14 se extenderá esta medición los/as tutores/as profesionales y será aprobado el procedimiento de realización de la encuesta, que es de soporte telemático.
En el curso 2012-13 se realizó la encuesta de satisfacción del estudiantado de movilidad entrante en un soporte informático empleando un cuestionario actualizado.
Los resultados de las encuestas de satisfacción del alumnado con la docencia recibida muestran una progresiva mejoría en los últimos cursos académicos, especialmente significativa en los másteres oficiales. Tal y como se refleja en el informe de resultados general de la universidad del curso 2012-13, el porcentaje de estudiantes que participaron en el proceso fue del 31,84%, siendo más alto en el caso de los másteres (39,86%) y en los grados (34,27%) que en las titulaciones de 1º y 2º ciclo (20,70%).
78
Satisfacción del alumnado con la docencia recibida (2011-2013)
Escala desde 1 (Nada satisfecho/a) hasta 5 (Muy satisfecho/a). En el curso 2010-11 se empleó una escala de 1 a 7 en los grados y los másteres oficiales, pero se muestran los valores normalizados en escala 1 a 5 para facilitar la comparación.
No menos relevante para evaluar la calidad de la docencia resulta la satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada, que también mejoró ligeramente, siendo en el curso 2012-13 especialmente elevada en el caso de los másteres oficiales, en los cuales el profesorado suele interactuar de un modo más directo con el alumnado e incluso compartir conocimientos directamente vinculados con su ámbito de investigación.
Satisfacción del profesorado con la docencia desarrollada (2005-2012)
Otra variable a tener en cuenta en la evaluación de la calidad de la docencia son los resultados académicos, medidos a través de diversos indicadores.
Las tasas de éxito y rendimiento en el curso 2012-13 muestran cierta estabilidad respecto a los cursos anteriores en los grados y los másteres, siendo la variación más
3,53 3,65 3,72
1º y 2º ciclo
3,70 3,86 3,94
Másteres oficiales
3,44 3,70 3,70
2010-11 2011-12 2012-13
Grados
n.d. 3,98.
n.d.
2010-11 2011-12 2012-13 Cursos de posgrado propio
3,7 3,6 3,7 3,7
3,8 3,7 3,8 3,8
2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13
3,84 3,74
3,94
1º y 2º ciclo Grados
Másteres oficiales
79
significativa el aumento de casi 4 puntos porcentuales en la tasa de rendimiento en los grados. Por áreas, los mejores resultados corresponden a las Ciencias de la Salud en los grados y a las Ciencias Experimentales en los másteres.
Tasas de éxito (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13
Tasas de rendimiento (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13
El área de Ciencias de la Salud es también la que muestra una menor tasa global de abandono del título (muchos abandonos son como consecuencia de cambios de título), que en el conjunto de la USC se incrementó en casi 4 puntos porcentuales, siendo el incremento más significativo el correspondiente al área de Ciencias Jurídicas y Sociales (8,6 puntos porcentuales).
Los resultados académicos se reflejan también en los resultados de los exámenes de Interno Residente (FIR, MIR, PIR, etc.) o en los premios fin de carrera obtenidos por el estudiantado de la USC. En relación con estos últimos, en abril de 2013 se resolvieron los Premios Nacionales Fin de Carrera de Educación Universitaria correspondientes al curso 2009-2010, entre los que figuraban seis titulados y tituladas por la USC. Está aún pendiente de resolución la convocatoria de la Xunta de Galicia para los titulados
87,4 85,6 87,5
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de éxito en 1º y 2º ciclo (%)
89,4 85,8 85 84 91,1 Humanidades
Enseñanzas Técnicas Ciencias Jurídicas y Sociales
Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud
81,6 83,7 83,3
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de éxito en grados (%)
89,1 72,1 86,1 82,7 86,3
99,4 99,3 99,6
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de éxito en másteres oficiales (%)
99,7 100,0
99,4 99,6 99,6
69,3 67,7 72,3
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de rendimiento en 1º y 2º ciclo (%)
77,1 71,1 68,1 67,7 Humanidades 67,5
Enseñanzas Técnicas Ciencias Jurídicas y Sociales
Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud
67,2 72,7 76,4
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de rendimiento en grados (%)
83,2 62,5 76,7 70,4 76,5
90,1 89,2 91,0
2010-11 2011-12 2012-13
Tasas de rendimiento en másteres oficiales (%)
94,4 97,6 90,0 89,1 82,2
80
que terminaron la carrera en el 2013, año en el que se resolvió la convocatoria del curso 2011-12, en la que de los 69 premios concedidos, 35 pertenecieron a la USC (21 a la de la Coruña y los 13 restantes a la de Vigo).
Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (2011-2013) y detalle por áreas en 2012-13
En relación con el examen MIR del 2013, la Facultad de Medicina de la USC consiguió nuevamente unos excelentes resultados, pues siete de sus estudiantes figuraron entre los cien mejores expedientes (una de ellas en el puesto número 6), lo que sitúa a la USC, junto con la Central de Barcelona, la Autónoma de Madrid, la de Navarra y la Autónoma de Barcelona, entre las cinco con los mejores resultados de toda España. En el MIR 2014 fueron seis los titulados/as de la USC entre los cien mejores puestos.
También en el FIR 2013/2014 los licenciados y licenciadas en Farmacia por la USC consiguieron unos resultados muy destacados, pues quince se situaron entre los 100 primeros puestos, y una de ellas obtuvo el número 1. En el PIR 2013/2014, de los cien primeros, un total de veinte fueron ex-alumnos de la USC, cuatro de ellos entre los diez mejores exámenes con los puestos 3, 4, 6 y 8. Y en la convocatoria de Radiofísico Interno Residente, de las 27 plazas ofertadas, graduados/as de la USC alcanzaron los puestos 6, 7 y 11.
4.1.4. Integración e igualdad de oportunidades
La integración e igualdad de oportunidades para el estudiantado se basa, en primer lugar, en el respeto y atención a la diversidad y el desarrollo de políticas activas de
16,7 37,4 36,9 26,6 Humanidades 37,7
Enseñanzas Técnicas Ciencias Sociales y Jurídicas
Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud
26,16 1.295
28,94 1.379
32,8 1.630
2010-11 2011-12 2012-13
Tasa global de abandono del título en 1º y 2º ciclo y grados (%) y nº de abandonos
81
incorporación e integración de estudiantes con necesidades especiales. Con todo, el logro de esta integración e igualdad de oportunidades requiere también articular mecanismos de apoyo económico y académico por parte de las autoridades educativas y la propia universidad, procurando garantizar que nadie pueda ver limitado su acceso a la universidad por motivos económicos o sus posibilidades de completar su titulación por dificultades académicas.
En el mes de septiembre de 2013 la USC fue galardonada con el Premio SOLIDARIOS- ONCE, por sus trabajos organizados desde el Área de Integración del SEPIU a favor de la inclusión de estudiantes no NEE.
En el curso 2012-13 un total de 21 estudiantes recibieron apoyo por parte del SEPIU, bien a través de la contratación de asistentes personales o intérpretes de lengua de signos bien a través de apoyos técnicos personalizados.
Entre las fórmulas de apoyo económico destacan las becas al estudio, siendo las más importantes las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación. En términos absolutos, en 2012-13 se incrementó el número de becas solicitadas, pero se redujo el de las concedidas en un 3,4%, porcentaje superado por la caída en la cuantía total de las becas, de un 4,2%. Por tipo de ayuda, es preciso subrayar la reducción, sobre el curso 2011-12, del número de ayudas en todos los módulos, especialmente en el de residencia.
Evolución de las becas para estudios de 1º y 2º ciclo del Ministerio de Educación (2011-2013) y distribución por módulos en 2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
6.865 7.257
7.015
10.640 11.025 11.378
Becas concedidas Becas solicitadas
6.428 4.343 1.274 267
2.226
Libros Residencia Desplazamiento Movilidad Compensatoria
Distribución por módulos del nº de becas concedidas
Nº de estudiantes atendidos por el SEPIU (2006-2013)
5 7 8
16 16
13
20 21
2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13
82
Otros mecanismos de apoyo económico al estudiantado se relacionan con los servicios de alojamiento, restauración y transporte. El SUR y los comedores y cafeterías de la USC ofrecen al alumnado la posibilidad de aprovechar tarifas más económicas que las de otros establecimientos, y anualmente se convocan diversas ayudas para moderar el coste de dichos servicios.
En el curso 2012-13 se ocuparon 1.136 plazas en el SUR, y 981 estuvieron subvencionadas (en función de la renta disponible), por un importe total de más de 1,5 millones de euros, lo que refleja un importante incremento respecto del curso 2011- 12. Además, estuvieron alojados en el SUR 27 alumnos/as con necesidades especiales.
Plazas ocupadas y subvencionadas en el SUR e importe de las subvenciones (2011-2013)
También, en el curso 2012-13 se concedieron 652 becas comedor en el SUR por un importe de 738.650 euros, superando de nuevo el del curso 2011-12.
En relación con el SUR se llevaron a cabo otras actuaciones, entre las que destacan:
- Mantenimiento de los importes de las cuotas de residentes del SUR sin variaciones desde el curso 2009-10.
- Simplificación y flexibilización del procedimiento de pago de alojamiento de los residentes de convocatoria general mediante la automatización del procedimiento de cobro a través de domiciliación bancaria (ya en el curso 2011-12).
- Facilitar el pago de los becarios del Ministerio mediante compensación con las becas de comedor (curso 2013-14).
- Puesta en marcha en el curso 2012-13 de un módulo de consulta web para que los solicitantes de plaza en el SUR puedan conocer, en cada momento, el estado de tramitación de sus solicitudes.
Entre las acciones encaminadas a apoyar al estudiantado con talento y escasa disposición de recursos, podemos destacar también el mantenimiento y consolidación
2010-11
2011-12
2012-13
937 939
981
1.107 1.095
1.136
Número de plazas subvencionadas en el SUR Número de plazas ocupadas en el SUR
1.448.217 € 1.454.724 € 1.521.018
Importe total de las subvenciones de plazas en el SUR
83
(teniendo en cuenta los especiales momentos de crisis) de las convocatorias de ayudas de IV Ciclo, ayudas al alumnado con dificultades económicas por causas sobrevenidas (presupuesto de 25.000 euros), o las subvenciones de precios públicos para el personal de la USC (452.230,74 euros en 2013).
En el curso 2012-13 se destinaron también 3.988,02 euros para subvencionar los precios del transporte urbano (bonobús), un 37% más que en el curso anterior.
Y un año más, la USC y la Sociedad Cooperativa Gallega Mercado de Abastos de Santiago concedieron 10 becas destinadas a promover el consumo de productos frescos entre el estudiantado del campus compostelano, con una dotación por beca de 30 euros semanales para un período de 5 meses.
En el plano académico, se siguió desarrollando el programa de Apoyo tutorial extraordinario en las titulaciones de 1º y 2º ciclo en extinción, que contó con 156 estudiantes matriculados/as, de los/as que aprobaron 116 en las distintas convocatorias (fin de carrera, ordinaria y septiembre). Desde el curso 2012-13 se observó una disminución en el alumnado con posibilidades de solicitar el apoyo tutorial debido a la extinción de las licenciaturas y diplomaturas y la implantación de las nuevas titulaciones de grado.
Estudiantes en el Programa de apoyo tutorial extraordinario (2011-2013) y resultados en 2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
192 213
156
Nº de aprobados 116 Nº de no
presentados 27
Nº de suspensos 13
84 4.1.5. Inserción laboral
Para contribuir a la inserción laboral de los/as titulados/as la USC cuenta con un servicio de orientación personalizado gestionado a través de los Servicios de Apoyo al Emprendimiento y al Empleo (SAEE), y favorece la puesta en contacto directo del alumnado con el mercado laboral mediante la promoción de las prácticas profesionales y reforzando los programas de orientación profesional e inserción laboral.
En el 2013 se mantuvo con plena operatividad el servicio del Área de orientación laboral, a pesar de la ausencia de convocatorias de plazas de fomento del empleo por parte de la Xunta de Galicia, que nutrían en gran parte este servicio. Entre enero y diciembre de 2012 en el campus de Santiago se realizaron 1.421 entrevistas de orientación (más que en 2011) y aumentaron también las entrevistas informativas (1.100) y el número de asistentes a las acciones formativas (925 asistentes en 35 sesiones).
Actividad de la AOL en el campus de Santiago (2010-2012)
La USC fomenta los programas de prácticas para los/as estudiantes y titulados/as a través del Consejo Social de la Universidad, la Fundación Empresa-Universidad Gallega (Feuga) y el programa Europrácticum. Por otra parte, las titulaciones oficiales y los programas oficiales de posgrado y propios ofertan también la posibilidad de la realización de prácticas al estudiantado.
En cuanto a las prácticas gestionadas a través de Consejo Social de la USC, en los últimos años se está experimentando una reducción de la actividad fruto de los tiempos de crisis que dificultan al tejido empresarial acoger a nuestro estudiantado.
Así, el número de prácticas realizadas se redujo en un 32% en 2013 respecto del año 2012.
1.440
1.367 1.421
567 (40)
811 (33) 925 (35)
602
1.040 1.100
Feb10-Ene11 Feb11-Ene12 Feb12-Ene13
Entrevistas de orientación
Asistentes a las acciones formativas (y nº de acciones) Entrevistas informativas
85
Prácticas del Consejo Social (2011-2013)
A través de Feuga, en el curso 2012- 13 realizaron prácticas profesionales 231 titulados/as (el 59,3% mujeres) y 76 estudiantes (el 59,2% mujeres).
El vicerrectorado de Coordinación y Planificación del Campus de Lugo promovió desde su Área de Orientación e Inserción Laboral y en colaboración con el Consejo Social la séptima edición del programa Europrácticum de prácticas profesionales remuneradas en empresas e instituciones europeas, en la que en el mes de noviembre se completó el plazo de inscripción, con 901 solicitudes registradas, de las que 661 cumplían todos los requisitos exigidos, iniciándose el proceso de selección de los/as beneficiarios/as de las 78 becas de esta convocatoria.
En 2013 tanto los servicios de fomento del empleo como diversos centros docentes desarrollaron otras actuaciones relacionadas con el fomento de la inserción laboral del estudiantado:
- En el marco del Programa de formación para la empleabilidad, que consta de diferentes talleres prácticos sobre habilidades para la búsqueda de empleo impartidos cíclicamente a lo largo del año e impartidos por el personal del Área de Orientación Laboral, se desarrollaron en el curso 2012-13 41 actividades con 1.155 participantes.
1.231 (72,9%) 1.081 (70,8%) 729 (68,2%) Nº de estudiantes inscritos/as (% de mujeres)
1.135 981 665
Nº de prácticas realizadas
10.623 8.753 6.290
2011 2012 2013
Nº de créditos validados
Prácticas realizadas a través de Feuga (2011-2013)
309 (67%)
226 (65,5%) 231 (59,3%)
52 (67,3%) 58 (77,6%) 76 (59,2%)
2010-11 2011-12 2012-13
Titulados/as (% mujeres) Estudiantes (% mujeres)
86
Programa de formación para la empleabilidad (2011-2013) PERÍODO Nº de actividades Total de participantes
Curso 2010-11 34 868
Curso 2011-12 36 923
Curso 2012-13 41 1.155
- Actualización periódica de la página web y del perfil facebook del Área de Orientación Laboral, con el objeto de facilitar un soporte con información de recursos adaptados al colectivo universitario para favorecer su inicio profesional y la búsqueda efectiva de empleo. Cabe destacar que en la corta trayectoria desde que se creó el perfil en facebook, en diciembre de 2012, la AOL cuenta con 516 personas que siguen y participan activamente en la información y noticias que transmite.
- Se trabajó en la convocatoria de becas para prácticas en empresas del Banco de Santander-CRUE-CEPYME, para lo que fue necesario establecer una red de empresas receptoras de los/as becarios/as. El servicio de orientación laboral de la USC gestionó las 141 becas concedidas en el curso 2012-13.
Programa Santander CRUE CEPYME de Prácticas en Empresas (2011-2013) PERÍODO ALUMNOS
INSCRITOS
ALUMNOS ADMITIDOS
CANDIDATOS PRESELECCIONA-
DE LOS
EMPRESAS ACOGEDORAS
TOTAL BECAS CONCEDIDAS
DOTACIÓN ECONÓMICA
2011- 2012
864 576 385
(5 candidatos por plaza)
39 77 138.600
2012- 2013
1487 981 423
(3 candidatos por plaza)
87 141 253.800
- La Red de Técnicos de Inserción Laboral de Lugo (TIL), un foro de encuentro, trabajo y discusión de entidades del tercer sector del que forma parte la USC a través del Área de Orientación Laboral del campus de Lugo, organizó en enero las jornadas ‘Emplea- T’.
- La Cátedra Bancaja de Jóvenes Emprendedores de la USC, desarrolló el programa de orientación profesional
‘Empléa-T’, una serie de seminarios gratuitos para el estudiantado que cubrieron competencias transversales de gran demanda por los empleadores. El objetivo de la iniciativa fue atender el vacío de la formación reglada en este ámbito y completar el currículo formativo de los futuros profesionales, preparándolos para afrontar en
mejores condiciones su entrada en el mundo profesional.
87
- La ETSE desarrolló su V Foro de Empresas para Ingeniería Informática (FEI'2'12) para poner en contacto a las empresas participantes en el programa de prácticas de la ETSE y al alumnado y detectar intereses mutuos en la realización de trabajos fin de grado en las empresas colaboradoras.
- Se celebró la jornada ‘UniversoCoop’, de difusión del cooperativismo entre el público universitario, en la Facultad de Administración y Dirección de Empresas del campus de Lugo. Esta jornada de carácter formativo y de divulgación de las potencialidades de las cooperativas como fórmulas de emprendimiento estaba incluida en el programa de actos promovidos por la Dirección General de Trabajo y Economía Social, en colaboración con la USC, en el marco Semana del Cooperativismo en el campus de Lugo.
4.2. Gestión social del conocimiento a través de la investigación y transferencia
La gestión social del conocimiento a través de la investigación y la transferencia se desarrolla en la USC de modo paralelo a las tareas docentes, que incorporan los nuevos conocimientos y los desarrollos científicos garantizando la respuesta a las necesidades y exigencias de la sociedad.
La capacidad investigadora de la USC se está viendo limitada e incluso reducida por los recortes que en materia de I+D+i se vienen aplicando en los últimos años, en relación tanto con las convocatorias de financiación como con las de captación de personal investigador. Pero pese a las fuertes restricciones impuestas por el contexto de crisis económico-financiera, la USC ha conseguido mantener, e incluso mejorar, el ritmo de actividad de I+D+i y de producción científica, y aprovechar el potencial de los dos Campus de Excelencia Internacional: Campus Vida y Campus del Mar, este último promovido por las tres universidades gallegas.
En particular, hemos intentando mantener la transferencia tecnológica al tejido empresarial y contribuir a la dinamización socioeconómica de nuestro entorno, apoyando las iniciativas emprendedoras e implicándonos con los agentes económicos y sociales, transfiriendo el conocimiento desarrollado.
Año tras año, la USC presenta un balance de su actividad investigadora y de sus resultados en transferencia y valorización del conocimiento que confirman su posición líder en las áreas científica y tecnológica en el contexto autonómico, así como una posición equiparable a la de las instituciones científicas de referencia nacional e internacional.
4.2.1. Capacidad investigadora
La USC trata de garantizar el mantenimiento de la capacidad investigadora de su capital humano mediante la dotación de plazas de formación de investigadores/as, la promoción de la carrera investigadora, los programas de mejora de la cualificación
88
investigadora de su PDI y a través de los servicios de la universidad que específicamente prestan apoyo a las actividades de I+D+i.
En 2013 se redujo el porcentaje de PDI implicado en actividades de I+D (proyectos, contratos, convenios, cursos, reuniones científicas, servicios técnicos y asesorías), como consecuencia de los menores recursos disponibles para su desarrollo y de las mayores exigencias docentes que impone el EEES. En el PDI se incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal (49 activos en 2013, frente a los 93, 84 y 60 de 2010, 2011 y 2012, respectivamente).
PDI en actividades de I+D (2011-2013)
Nota: los datos de PDI incluyen los contratos Ramón y Cajal e Isidro Parga Pondal.
La fuerte reducción en la financiación de la investigación, tanto en los programas nacionales como en los autonómicos, implica una importante contracción en el volumen del personal con cargo a actividades de I+D: a excepción de la leve mejoría en el personal contratado con cargo a actividades de I+D, como ya vimos en el apartado sobre el perfil del personal, en 2013 se contó con 65 becarios/as menos que en 2012, y se redujo también la contratación de personal con cargo a programas de captación de recursos humanos para I+D, teniendo en cuenta que algunos no fueron convocados en este año.
Esta situación se palió relativamente con las convocatorias de formación de personal investigador promovidas por la Secretaría General de Universidades (Xunta de Galicia) con la colaboración de las tres universidades del SUG. En 2013 la USC formalizó 76 contratos que se beneficiaron de las ayudas a la etapa posdoctoral, junto con la captación de 8 Ramón y Cajal, 2 Juan de la Cierva y 1 Marie Curie, y 54 contratos que se beneficiaron de las ayudas de apoyo a la etapa predoctoral, a los que se sumaron otros 44 contratos predoctorales captados (15 FPI y 29 FPU).
2011
2012
2013 2.262
2.230
2.198
PDI en actividades de I+D PDI
1.308 Sobre PDI: 60%
Mujeres: 40%
Campus Lugo: 16%
1.390
Sobre PDI: 62%
Mujeres: 39%
Campus Lugo: 14%
1.820
Sobre PDI: 80%
Mujeres: 44%
89
Por otra parte, y financiado por la Consejería de Educación en el marco del Plan de Financiación de las Universidades del SUG, se inició en 2013 un importante programa dirigido a investigadores posdoctorales que posibilita su movilidad internacional y, asimismo, abre la puerta a su retorno a través de un contrato de reincorporación de un año. En este programa la USC consiguió la financiación de 41 contratos que prorrogan la carrera investigadora de jóvenes formados en nuestros grupos de investigación y mantienen su vinculación con nuestra institución.
Personal contratado con cargo a programas de RRHH de I+D (2011-2013)
(1) Programas predoctorales: FPI, FPU, FIS, María Barbeito y contratados predoctorales USC.
(2) Programas posdoctorales: Juan de la Cierva, Ánxeles Alvariño, Marie Curie y contratos posdoctorales USC.
(3) Técnicos: programas de personal técnico de apoyo y de tecnólogos Isabel Barreto y Lucas Labrada.
Contratos pre y posdoctorales captados por grandes áreas en 2013
2011 2012 2013
383 57% mujeres 8% en campus de Lugo
405 57% mujeres 5% en campus de Lugo
379 56% mujeres 5% en campus de Lugo 36
39% mujeres 13% en campus de Lugo
29 28% mujeres 7% en campus de Lugo
55 44% mujeres 2% en campus de Lugo 67
46% mujeres 14% en campus de Lugo
49 47% mujeres 10% en campus de Lugo
25 48% mujeres 16% en campus de Lugo
Predoctorales (1) Posdoctorales (2) Técnicos (3)
Ciencias Experimentales
24
Ciencias de la Salud
20
Ciencias Sociales y Jurídicas
13 Humanidades
28
Enseñanzas Técnicas
13
Contratos predoctorales
Ciencias Experimentales 26
Ciencias de la Salud
16
Ciencias Sociales y Jurídicas
4 Humanidades
19
Enseñanzas Técnicas
11
Contratos posdoctorales
90
La cualificación investigadora del PDI condiciona también la capacidad investigadora de la universidad y se refleja, entre otros indicadores, en el número de sexenios de investigación conseguidos. El número de tramos de investigación reconocidos al PDI de la USC siguió aumentando en el período 2013: el 31,8% de los catedráticos/as de universidad tenían reconocidos cinco o más sexenios de investigación, y más del 68%
ya tenían reconocidos cuatro o más sexenios. Por su parte, el 30% de los titulares de universidad contaban con tres o más tramos de investigación reconocidos, mientras que el porcentaje de profesorado contratado doctor con un tramo reconocido se redujo al 28,8%, tras haberse elevado del 27,5% en 2010 hasta el 30,9% en 2012.
Porcentajes de sexenios concedidos en función de la categoría del profesorado (2011-2013)
La captación de recursos económicos externos, bien por la vía institucional a través de concursos competitivos, bien por las relaciones con la sociedad y el sector económico, es otro elemento fundamental para asegurar la consolidación y el desarrollo de las áreas y líneas de investigación científica y tecnológica.
Aunque hasta 2010 el volumen de recursos externos captados consiguió mantenerse a pesar de las reducciones en los presupuestos públicos dedicados a I+D, en el año 2011 se produjo una caída sustancial de los recursos captados tanto a través de convocatorias públicas, que se vieron fuertemente reducidas a causa de las políticas de ajuste derivadas de las de consolidación fiscal de las distintas administraciones, como a través de contratos y convenios, mostrando la limitada capacidad del tejido económico para seguir invirtiendo en investigación en las universidades tras una etapa de crisis tan prolongada. En 2012 se incrementó levemente la captación en convocatorias competitivas en relación con 2011, pero experimentó de nuevo un fuerte descenso en 2013. Por el contrario, aumentan de modo significativo los recursos captados mediante contratos o convenios con empresas e instituciones y en acciones institucionales.
31,8 31,0 38,3
Catedráticos/as de universidad 5 o más tramos reconocidos
61,7 62,2 68,1
2011 2012 2013
4 o más tramos reconocidos
3,1 3,7 5,9
Titulares de universidad 4 o más tramos reconocidos
23,1 25,3 30,0
2011 2012 2013
3 o más tramos reconocidos
21,1 22,0 20,0
Profesores/as contratados/as doctores/as 2 o más tramos reconocidos
32,3 30,9 28,8
2011 2012 2013
1 tramo reconocido
91
Recursos externos captados para I+D 2011-2013 (cuantías en miles de euros)
*No disponible el desglose.
Cuantía media de recursos externos de I+D captados en 2013 por áreas de conocimiento (miles de euros)
Por áreas de conocimiento, comprobamos que la de Ciencias de la Salud es la que consigue la mayor cuantía media de recursos captados mediante convocatorias competitivas, seguida de lejos por las de Ciencias Experimentales y Humanidades (que registró un incremento del 105% respecto del 2012), mientras que a través de
32.178 34.864
22.740
10.008 8.951
12.202
3.725 1.352
6.226
2011 2012 2013
9.228 5.237 3.067
8.818
6.215
871 3.988
9.013
7.302 9.951
5.951
11.500
193 8.448
0
Convocatoria competitiva Otras Acciones por Conv. Competitiva Programa de Recursos Humanos de I+D Proyectos /Acciones Autonómicas Proyectos / Acciones Nacionales Proyectos / Acciones Internacionales
2.206 3.435 2.529
5.033 3.868 8.700
2.769 1.648
9.729 Contratos / convenios
Servicios Técnicos y Asesoría
Con
Empresas/Entidades Con Administraciones
976 913
2.515
149 234
290
6.226*
2011 2012 2013
Acciones institucionales
Apoyo a la promoción y transferencia
Apoyo a la infraestructura científcia Apoyo a la investigación Acciones institucionales
Contrato y convenio Convocatoria competitiva
145.272 188.890 87.063
103.944 132.905
Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas Enseñanzas Técnicas Humanidades
17.730 12.288 13.425
31.791 15.991 Convocatorias
competitivas
Contratos y convenios
