DOCUMENTO
(1):PLAN DE CONVIVENCIA
Fecha de actualización
9 de mayo de 2012
3
ÍNDICE
1
0. INTRODUCCIÓN ... 5
1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL IES PIRÁMIDE ... 5
1.1 Diagnóstico. Características del entorno, del centro, recursos materiales y humanos: equipo docente,
alumnado, espacios, etc. ... 5
1.2 Diagnóstico. Situación actual de la convivencia en el centro. ... 6
1.3 Diagnóstico. Respuestas del centro en estas situaciones de acuerdo con el RRI. ... 7
1.4 Diagnóstico. Relación con las familias y el entorno. ... 7
1.5 Diagnóstico. Prevención del absentismo escolar y comunicación del mismo a las familias. ... 8
1.6 Diagnóstico. Experiencias y trabajos previos realizados en relación, directa o indirecta, con la
convivencia en el centro. ... 8
1.7 Diagnóstico. Necesidades de formación y recursos. ... 9
2. OBJETIVOS GENERALES... 9
2.1 Objetivos Orden 11/11/2008 ... 9
2.2 Objetivos y Contenidos 73/2011 ... 10
2.3 Objetivos de centro ... 10
3. ACTIVIDADES PARA CADA OBJETIVO, SECTORES IMPLICADOS, CALENDARIO Y EVALUACIÓN. ... 11
3.1 Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir
conflictos de convivencia en el centro ... 11
3.2 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer, evitar y
controlar los conflictos de convivencia en el centro. ... 12
3.3 Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso. ... 13
3.4 Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes tanto en el
centro como en el entorno. ... 14
3.5 Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las
discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en resolución de conflictos de forma no
violenta a través de la mediación, entre otras estrategias ... 16
3.6 Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación de calidad... 18
3.7 Establecer, incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos: unidades y
servicios de las diferentes administraciones públicas, asociaciones y entidades sin ánimo de lucro ... 19
4. PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. ... 20
5. RELACIÓN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y SOCIALES DEL ENTORNO ... 20
6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA ... 21
7. ANEXOS ... 21
1
4
Anexo 1 Adaptación del Plan de Convivencia y el RRI a la Carta de Derechos y Deberes ... 21
- 1.1 Actuación con alumnado y familias: agenda escolar ... 22
- 1.2 Actuación con profesorado: circular de convivencia ... 27
Anexo 2. Resultados encuestas 2007/2009 por cursos. Indagación sobre conflictos en el ámbito escolar . 30
Anexo 3. Modelo de Amonestación ... 32
5
0. INTRODUCCIÓN
El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo de Centro. Es un documento en el que se
establecen los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad educativa del centro
determina las acciones de prevención, actuación y evaluación de la convivencia entre sus miembros. No es
un documento específico de organización educativa.
El Plan de Convivencia de Centro tendrá como finalidad la mejora de la comunicación entre los distintos
agentes de la comunidad educativa en el desarrollo de valores democráticos y de ciudadanía como la
tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo, el fomento de la participación de todos ellos en las
actividades académicas y en otras acciones, como método más eficaz de prevención y resolución de
situaciones de conflicto y violencia.
1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL IES PIRÁMIDE
1.1 Diagnóstico. Características del entorno, del centro, recursos materiales y
humanos: equipo docente, alumnado, espacios, etc.
El IES Pirámide ha experimentado, desde su creación, cambios importantes:
En origen como Universidad Laboral.
Centro con mayoría de varones internos procedentes de otras provincias y que cursaban B.U.P. y F.P.
(en la actualidad Ciclos Formativos –
C.F.
-)
Instituto con alumnado transportado, un internado estabilizado originario de la provincia – con igual
presencia de varones que de mujeres
,
aproximadamente 100 personas.
Instituto con la E.S.O. como el estudio más cursado
En el curso 2010-11 se ha segregado del IES la FP constituyendo el Centro Público Integrado
Pirámide.
El IES Pirámide integra
2:
Edificios de uso docente: aulas, polideportivo, etc.
Amplias zonas deportivas y arbóreas
Residencia
Entendemos que todos los espacios del centro son espacios donde los distintos miembros de la comunidad
educativa interaccionan entre sí y por tanto son espacios de y para la convivencia. Sin embargo cabe
destacar algunos de ellos que o bien son lugares de relativa conflictividad, o bien son lugares donde se
gestiona la convivencia:
Lugares donde se genera conflictividad:
o
Aulas y polideportivo
o
Pasillos
o
Lugares comunes: biblioteca
o
Patio Central
o
Zona arbolada exterior
Lugares en los que se gestionan los conflictos:
o
Aulas
o
Jefatura de estudios
2
6
Recursos humanos. (Curso 2010-11)
El claustro de profesores está formado por un total de 100 miembros
El número de alumnos de ESO es de 600 y el de BACH de 280, (números aproximados).
Personal no docente (30 personas, aprox.)
El alumnado procede de dos ámbitos: urbano – Huesca – y rural
Ordinario
ACNEE
Alumnado con necesidades de apoyo educativo: inmigrantes, en situación social desfavorecida, con
dificultades de aprendizaje…
1.2 Diagnóstico. Situación actual de la convivencia en el centro.
Durante los cursos académicos 2007/08 y 2008/09 se llevaron a cabo varias encuestas en relación con la
convivencia del IES Pirámide cuyos resultados sintetizamos a continuación
3:
Opinión del PROFESORADO sobre los conflictos que se producen entre el alumnado:
El ambiente del centro es positivo en términos globales, tienen la sensación de que no se aprecian
graves problemas de convivencia entre el alumnado, aunque hay aspectos mejorables. Se señala que
el tiempo que emplea el profesorado a la solución de conflictos entre los alumnos es inferior al 20%
del tiempo.
Causas de conflictos entre los alumnos:
o
Juegos violentos “que acaban mal”
o
Malos entendidos
o
Racismo 5%
Lugares dónde se producen la mayor parte de los conflictos: aulas y pasillos.
Soluciones a conflictos entre alumnos. En las encuestas se aprecian gran variedad de criterios,
medidas de intervención, etc. aunque la medida más adoptada es el diálogo
Conflictos profesorado-alumnado:
Opinión del ALUMNADO:
En relación con la familia valoración positiva en un 94 % y en relación al ambiente del centro, bueno
o muy bueno para el 60 % del alumnado.
Opinión en relación a los siguientes temas:
o
Amistad: la mayoría dice acudir al centro por estar o ver a sus amigos. Un grupo minoritario
pero significativo dice tener miedo porque se meten con ellos.
o
Conflictos
Más del 75 % - 85% en el caso de las chicas - reconoce no haberse metido con nadie.
Más del 20 % dice haberse metido con un compañero.
Los motivos más habituales son gastar bromas, o responder a provocaciones – más
de la tercera parte del alumnado admite que podría tratar mal o amenazar a alguien
si le provoca -. Nadie reconoce hacerlo por ser más débil o distinto.
Los alumnos reconocen sentirse mal después de tener un conflicto.
o
Rechazo: No se sienten rechazados
:
70 %. En 1º ESO en alguna ocasión se han visto
rechazados 25 %.
o
Amenazas:
3
7
Alumnos/as que nunca se han visto amenazados/as o maltratados/as en alguna
ocasión 1º ESO 78 % 1º y 2º BACH 100 %.
Alumnos/as que se ha visto amenazados alguna vez: 17 % hasta 0 % al incrementar la
edad.
o
Observadores
Alumnos/as que nunca han observado conflictos
Gestión de los conflictos:
o
El 50 % lo comenta con la familia – en los primeros cursos - o con los amigos – en cursos
posteriores -.
o
El alumno perjudicado en un conflicto recibe ayuda de amigos, padres y profesores en los
primeros cursos; en cursos posteriores sólo de amigos.
o
Menos de la mitad de los alumnos de la ESO dicen que actuarían para contar situaciones de
conflicto entre compañeros – “no es mi problema 10 %”; “no hago nada pero reconozco que
debería hacerlo 20 %”. En Bachillerato
supera el 75 %.
Lugares: recreos mayoritariamente, pasillos – minoritariamente – y baños – nadie -.
En cuanto al PROCESO SANCIONADOR durante el curso 2009/10 cabe destacar los siguientes datos:
Apercibimientos escritos
o
Sanciones por conductas contrarias: Sin cuantificar hasta la fecha. (20-9-2010)
o
Sanciones por conductas gravemente perjudiciales Sin cuantificar hasta la fecha. (20-9-2010)
o
Expedientes: Sin cuantificar hasta la fecha. (20-9-2010)
1.3 Diagnóstico. Respuestas del centro en estas situaciones de acuerdo con el RRI.
El Reglamento de Régimen Interno establece que cada APERCIBIMIENTO será valorado por la Jefatura de
Estudios que, teniendo en cuenta las circunstancias y los apercibimientos acumulados, decidirá la sanción
correspondiente. En los casos que se considere, la sanción se acordará de manera colegiada con el tutor/a.
En todo caso, la decisión será comunicada a este último en la reunión semanal de coordinación o antes.
Las principales actuaciones/sanciones que establece el RRI están clasificadas en dos tipo:
SANCIONES DE PRIMER GRADO:
o
Realizar tareas diversas durante los recreos de la semana
o
Recoger/limpiar el aula, pasillo o recinto que se indique durante una semana en horario de
14:25 a 14:45 horas o por las tardes si la necesidad así lo exigiera
o
Asistir a un estudio obligatorio durante un periodo determinado y variable, por las tardes. (1,
2 ó 3 tardes, de 15:00 a 17:00)
SANCIONES DE SEGUNDO GRADO:
o
Todas las de primer grado incrementando el tiempo de sanción a dos semanas
o
No asistir a excursiones o viajes organizados por el centro
Actualmente es en la Jefatura de Estudios donde se concentra casi la totalidad de la gestión del proceso
sancionador del alumnado: valoración de la falta, notificación al alumno/a y a las familias, sanción y
cumplimiento de la misma, etc.
1.4 Diagnóstico. Relación con las familias y el entorno.
La relación de las familias con el Centro se lleva a cabo con distintas líneas de actuación
4:
4
8
Reunión inicio de curso reunión con el Equipo Directivo y tutores/as.
Comunicación periódica durante el curso mediante entrevistas personales, contactos telefónicos o
por escrito.
Programa Agenda Escolar: la Agenda tiene varios apartados asignados para la comunicación por
escrito entre el profesorado, tutores/as y familias.
Información semanal de las faltas de asistencia
Información puntual de los apercibimientos que los/as profesores/as hayan podido poner a sus hijos
e hijas.
Existe una Asociación de Madres y Padres de Alumnos que, a través de la Junta directiva y de sus
representantes en el Consejo Escolar, mantienen un estrecho contacto con el equipo directivo
transmitiendo sus inquietudes y propuestas.
La relación con el entorno - barrio, ayuntamiento, comarca – se concreta en
Servicios sociales
Punto de encuentro del ayuntamiento, con el Programa de Apertura de Centros
Coordinación con los Colegios cuyo alumnado se encuentra adscrito al IES Pirámide.
CPR
EOEP
1.5 Diagnóstico. Prevención del absentismo escolar y comunicación del mismo a las
familias.
El seguimiento de las faltas de asistencia y la prevención del absentismo escolar es una de las prioridades de
este centro.
Las líneas de actuación que se han adoptado son:
Informatización de la gestión de faltas a través del IES2000 FÁCIL.
Diariamente los/as profesores/as señalan las faltas y retrasos en su consola y descargan la
información al programa.
Semanalmente, en la reunión de tutores y coordinados por la Jefatura de Estudios, los/as tutores/as
revisan los justificantes y comunican a las familias aquellas faltas que no han sido justificadas.
En los casos más graves, la jefatura de estudios se pone en contacto con la familia directamente.
La comisión de absentismo se reúne mensualmente, a la cual se llevan los casos más graves de
absentismo escolar para que se intervenga desde otras instituciones.
1.6 Diagnóstico. Experiencias y trabajos previos realizados en relación, directa o
indirecta, con la convivencia en el centro.
El grupo de convivencia lleva funcionando varios años en el centro. Las experiencias y trabajos previos que
hemos llevado a cabo este año son:
Actividad inicial sobre el concepto de convivencia.
Propuesta y valoración de actividades relacionadas con la convivencia:
o
Celebración del Día de la Paz
5.
o
Talleres de no violencia de la Cruz Roja
o
Operación Bocata
5
9
o
Inscripción en el programa “Escuelas Promotoras de Paz”
Mediación Escolar: oportunidad del programa, charla del grupo de mediación de Sariñena,
programación para iniciar el programa del curso 2010/11.
Aula de convivencia: oportunidad del programa, reflexión sobre tipos de aula de convivencia, puesta
en marcha en el aula de extraescolares.
1.7 Diagnóstico. Necesidades de formación y recursos.
En general el profesorado carece de formación específica en relación con el fomento de la convivencia,
actuando normalmente guiados por su experiencia y sentido común cuando ocurre una situación de
conflicto.
Es necesario dotar al profesorado de estrategias que permitan detectar situaciones que favorecen el
conflicto bien entre el alumnado o bien entre alumnos/as y profesores/as para poder prevenirlo. Así mismo
es preciso que el profesorado conozca pautas de actuación cuando ha surgido ya el conflicto y que esas
pautas sean comunes para todos de forma que no induzcan a error al alumnado. Por ello, se intentará
potenciar en este curso tanto la formación como la comunicación de protocolos de actuación en situaciones
concretas.
El Reglamento de Régimen Interior es un referente fundamental para que el profesorado se dote de
mecanismos de intervención si bien sigue existiendo una importante deficiencia en cuanto a prevención de
conflictos y resolución pacífica de éstos. También se identifica como un punto débil la falta de uniformidad
en la interpretación y aplicación de las normas que rigen el Centro.
En cuanto a los recursos materiales, además de poder contar con cierta dotación económica para afrontar
algunas necesidades de comunicación y organización de actividades, parece conveniente que a la hora de
planificar el uso de los espacios se cuente, por parte del Equipo directivo, con la posibilidad de dedicar algún
espacio concreto para las necesidades derivadas del desarrollo de actividades concretas recogidas en este
Plan. Ubicar físicamente las actividades relacionadas con el Plan de Convivencia en un lugar adecuadamente
diseñado podría tener influencia en dos ámbitos: por un lado, hacer visible la importancia que la comunidad
educativa le confiere al desarrollo del Plan, y, por otro, contar con un espacio alternativo que por sí facilitase
algunas actividades, especialmente en lo referente a mediación, entrevistas personales, reuniones, etc
2. OBJETIVOS GENERALES
2.1 Objetivos Orden 11/11/2008
a)
Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir
conflictos de convivencia en el centro.
b)
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer, evitar y
controlar los conflictos de convivencia en el centro.
c)
Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso. d) Promover la participación y
difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes tanto en el centro como en el entorno.
d)
Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las
discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en resolución de conflictos de forma
no violenta a través de la mediación, entre otras estrategias.
e)
Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación de calidad.
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2.2 Objetivos y Contenidos 73/2011
1. El objetivo principal del Plan de convivencia es implicar a la comunidad educativa de cada centro docente
en procesos de diagnóstico y evaluación de la situación de la convivencia escolar y en la elaboración y puesta
en práctica de planes de acción institucionales para resolver los conflictos y mejorar el clima de convivencia.
2. Los centros deben recoger en este documento los rasgos más sobresalientes de la situación de
convivencia del centro, los objetivos de mejora que se considere necesario conseguir y las actuaciones que
se van a desarrollar para alcanzar cada uno de ellos.
3. Los documentos institucionales que configuran la propuesta educativa del centro –proyectos curriculares,
programaciones didácticas, Plan de orientación y acción tutorial, Plan de atención a la diversidad y
Reglamento de régimen interior - deberán tener en cuenta los contenidos del Plan de convivencia.
4. Los centros docentes incluirán en su Plan de convivencia actividades de formación dirigidas a todos los
miembros de la comunidad educativa. Dichas actividades tendrán como objetivo la mejora de la convivencia
escolar y la resolución pacífica de los conflictos.
2.3 Objetivos de centro
Prevenir situaciones violentas, agresivas o de indisciplina.
Prevenir y reducir las conductas disruptivas en el aula para evitar los conflictos que de ellas se
derivan.
Disponer de un procedimiento sistematizado de recogida de datos
6que permita analizar la
incidencia de los problemas de convivencia, tipología, frecuencia, etc., que sirva de apoyo a la toma
de decisiones en cuanto a estrategias a adoptar, priorización de tareas, evaluación del Plan, etc..
Concienciar a todos los sectores de la comunidad educativa de la necesidad de conocer los derechos
y deberes de alumnado, profesorado, personal de administración y servicios, padres y madres.
Conocer estrategias de resolución pacífica de conflictos y priorizar la resolución de conflictos de
manera formativa mediante la negociación, el diálogo y el esfuerzo conjunto de los sectores
implicados.
Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática
7en
el tratamiento del orden y la aplicación del las normas.
Divulgar entre los miembros de la comunidad educativa el Plan de Convivencia, el Reglamento de
Régimen Interior, la normativa sobre derechos y deberes de todos los sectores, y cuanta información
se considere útil para el logro de los objetivos y fomento de las actitudes y principios del Plan de
Convivencia.
Utilizar las medidas punitivas como último recurso sólo cuando las estrategias educativas y de
motivación hayan fracasado o se puedan prever males mayores, y haciendo uso previo, siempre que
sea posible, de los acuerdos reeducativos.
6
Anexo 2. Propuesta de Modelo de Amonestación mixto, papel e informatizado que atienda a estas funciones 7
11
3. ACTIVIDADES PARA CADA OBJETIVO, SECTORES IMPLICADOS, CALENDARIO Y EVALUACIÓN.
En la siguiente tabla se detallan las actividades previstas:
3.1 Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en el centro
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Acceso de padres y madres a la información escolar a través de Internet, correo… (Programa IES Fácil, página web del centro…)
Equipo directivo Tutores/as Profesorado
A lo largo del curso √
Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en los órganos y grupos de trabajo establecidos en el centro para fomentar la convivencia: consejo escolar, grupo de convivencia, programa “Leer juntos”…
Representantes de las familias en el consejo escolar
Grupo de convivencia Grupo de lectura
A lo largo del curso √
Investigación sobre los problemas de convivencia en el centro (cuestionarios, seguimiento y evolución de aspectos ligados a la convivencia)
Consejo escolar Equipo directivo Grupo de convivencia
Primer trimestre √
Elaboración de planes de acogida de profesores, alumnos/as, padres…de nueva incorporación al Instituto.
Equipo directivo Grupo de convivencia
Curso 2010/11 √
Coordinación con los centros de Infantil y Primaria adscritos al IES. Equipo directivo
Departamentos didácticos
A lo largo del curso √
Coordinación entre todos los grupos de trabajo del centro con el equipo directivo, el departamento de extraescolares y el de orientación
Equipo directivo
Departamento de Extraescolares Departamento de Orientación Grupos de trabajo
Una reunión al trimestre
√
Detección temprana de alumnos con problemas de adaptación social. Equipo directivo Tutores/as
Departamento de Orientación
12
3.2 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer, evitar y controlar los conflictos de convivencia
en el centro.
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Charlas informativo – formativas Equipo directivo
Entidades sociales, institucionales, … colaboradoras.
Departamento de Orientación
A lo largo del curso √
Proporcionar orientaciones, estrategias y materiales para la educación en la convivencia y el desarrollo de las habilidades sociales a todos los miembros de la comunidad educativa.
Equipo directivo Tutores/as
Departamento de Orientación
A lo largo del curso √
Facilitar a los órganos de gobierno, el profesorado y el resto de la C.E. instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz y la prevención de la violencia.
Equipo directivo
Departamento de Orientación Grupo de Convivencia
A lo largo del curso √
Sensibilizara a la C.E. sobre la importancia de una buena convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
Equipo directivo
Departamento de Orientación Grupo de Convivencia
13
3.3 Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Diferentes actividades de tutoría:
Recogida de propuestas para las tutorías grupales. Elección de delegado/a.
Debates.
Actividades de presentación y conocimiento. Normas básicas de convivencia.
Actividades de reflexión sobre la evolución del grupo y el clima de convivencia en la clase. Elaboración de sociogramas.
Habilidades sociales.
Desarrollo de la inteligencia emocional. Preparación de las sesiones de evaluación. Análisis de los problemas del grupo-clase
Jefatura de estudios
Departamento de Orientación Tutores/as
Curso escolar √
Talleres de diferente temática:
Prevención de la violencia de género.
Educación para la salud: prevención de abuso de sustancias nocivas. Educación para la salud: educación afectivo-sexual.
Habilidades sociales.
Dpto. de Extraescolares Jefatura de estudios
Departamento de Orientación Tutores/as
Curso escolar
14
3.4 Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes tanto en el centro como en el entorno.
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Diferentes actividades de tutoría:
Actividades de integración en el centro.
Conocimiento de los distintos órganos de representación del alumnado: junta de delegados/as, consejo escolar.
Jefatura de estudios
Departamento de Orientación Tutores/as
Curso escolar
Fomento de la figura del tutor/a como referente adulto en el centro. Jefatura de estudios Tutores/as
Curso escolar, con especial énfasis a principio de curso Coordinación con diferentes entidades del entorno: bibliotecas, centros culturales,
ayuntamientos, comarcas, servicios sociales, protección de menores…
Equipo directivo
Departamento de Orientación Responsable de biblioteca Departamento de Extraescolares
Curso escolar
Participación en la comisión de absentismo de la ciudad Jefatura de Estudios
Profesora de Servicios a la Comunidad
Mensualmente
Participación en el Programa de apertura de centros Equipo directivo
Departamento de Extraescolares
Curso escolar
Conocimiento del centro por parte del alumnado, del profesorado y de las familias. Tanto de las instalaciones como de los distintos estudios y programas que se imparten, a través de:
Jornadas de acogida
Proceso de orientación académica y profesional Tutorías
Equipo directivo
Departamento de Orientación Tutores/as
Curso escolar
Reunión inicial con familias Equipo directivo Tutores/as
Octubre
Jornadas de acogida Equipo directivo Septiembre
Puesta en marcha del Plan de acogida para el profesorado nuevo Equipo directivo
Departamentos didácticos
15
Tutorías grupales con alumnado Jefatura de Estudios
Departamento de Orientación Tutores/as
Curso escolar
Tutorías individuales Tutores/as Curso escolar
Jornada inicial de convivencia (excursión) Equipo directivo
Departamento de Extraescolares Tutores/as
Octubre
Reuniones de tutores/as Jefatura de Estudios
Departamento de Orientación Tutores/as
Semanalmente
Nombramiento de una doble tutoría. Prioritaria en el caso de los A.C.N.E.E.s Equipo Directivo Septiembre
16
3.5 Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las discrepancias, así como el aprendizaje de
técnicas y estrategias en resolución de conflictos de forma no violenta a través de la mediación, entre otras estrategias
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Jornadas de acogida Equipo directivo Septiembre √
Dos jefes de estudios para la ESO Servicio Provincial de Educación Julio X Control de pasillos de 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO durante los cambios de clase y
recreos, tanto por parte del profesorado, conserjes como con alumnos y alumnas colaboradores/as.
Jefatura de Estudios Curso escolar R
Impulso de la Junta de delegados/as Delegados/as Tutores/as Equipo directivo
Curso escolar √
Reuniones con personal no docente que tiene contacto con el alumnado: jefatura de estudios y grupo de convivencia
Equipo directivo Grupo de convivencia
Curso escolar X
Comunicación de información e incidencias al profesorado, por medio de: Consolas
Escritos Verbalmente Otros medios
Equipo directivo Tutores/as
Curso escolar √
Segunda reunión con familias Equipo Directivo Tutores/as
2º Trimestre X
Comunicación de información e incidencias a las familias, por medio de: IES Fácil
Agenda Escritos Verbalmente Otros medios
Equipo Directivo Tutores/as Profesorado
Curso escolar √
Proyecto de mediación Comisión de Convivencia Comunidad Educativa
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Propuesta de actividades de tutoría para trabajar la resolución de conflictos, las habilidades sociales y las habilidades emocionalesJefatura de Estudios
Departamento de Orientación
Según el Plan de Acción Tutorial y Orientadora
√
Taller de habilidades sociales de Cruz Roja para el alumnado de 2º de E.S.O. Jefatura de Estudios Comisión de Convivencia
Según el Plan de Acción Tutorial y Orientadora
Taller de Educación Afectivo-Sexual de Amaltea para el alumnado de 1º y 3º de E.S.O. y 1º de Bachillerato
Jefatura de Estudios Grupo de Salud
Según el Plan de Acción Tutorial y Orientadora
18
3.6 Mejorar el clima de convivencia en los centros en beneficio de una educación de calidad
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Fomento de metodologías inclusivas y cooperativas Equipo Directivo
Departamento de Orientación Comisión de convivencia
Curso Escolar X X X Revisión y actualización del plan de convivencia. Planteamiento de objetivos
anuales.
Equipo Directivo
Comisión de Convivencia CCP
Septiembre √ X √ Evaluación del plan de convivencia. Comisión de Convivencia
Consejo Escolar CCP
Equipo Directivo
Junio P
P P √ Intercambio de experiencias escolares entre el profesorado del centro Equipo Directivo
Departamentos Didácticos Profesorado interesado
Trimestralmente X
Impulso de la junta de delegados/as Equipo Directivo Curso escolar, con especial énfasis a principio de curso
√
Actividades extraescolares Departamento de Extraescolares Equipo Directivo
Departamentos Didácticos
Curso escolar √
Participación de miembros de todos los sectores de la comunidad educativa en la comisión de convivencia
Equipo Directivo Comunidad Educativa
Curso escolar R
Revisión y actualización del R.R.I. Equipo Directivo CCP
Comunidad Educativa
Curso escolar X
Fomento de actividades en las que participen distintos miembros de la comunidad educativa
Equipo Directivo
Responsable de Biblioteca Profesorado
19
3.7 Establecer, incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos: unidades y servicios de las diferentes
administraciones públicas, asociaciones y entidades sin ánimo de lucro
ACTIVIDADES
SECTORES
CALENDARIO
EV.
Reuniones de coordinación con los centros de primaria: profesorado matemáticas, lengua e inglés y jefaturas de estudios
Equipo Directivo
Departamentos Didácticos
Una vez al trimestre
Coordinación con el E.O.E.P. Hoya-Monegros Equipo Directivo
Departamento de Orientación
Junio
Coordinación con otros E.O.E.P. Equipo Directivo
Departamento de Orientación
Puntual
Coordinación con los Servicios Sociales de Base (Ayuntamiento y Comarcas) Equipo Directivo
Departamento de Orientación Residencia
Curso escolar
Coordinación con el Servicio de Protección de Menores de la D.G.A. Equipo Directivo
Departamento de Orientación Residencia
Puntualmente
Participación en la comisión de absentismo Equipo Directivo
Profesora de Servicios a la Comunidad
Mensualmente
Participación en el Programa de Apertura de Centros del Ayuntamiento de Huesca Equipo directivo
Departamento de Extraescolares
Curso escolar
Operación Bocata Equipo Directivo
Profesorado interesado
Curso escolar
Desarrollo de actividades promovidas por diferentes asociaciones dirigidas al alumnado del centro
Equipo Directivo
Departamento de Extraescolares Profesorado
20
4. PLAN DE ACTUACIÓN Y CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN
DE CONVIVENCIA.
En relación a este apartado encontramos algunas dificultades, especialmente:
La inmediatez es un aspecto que consideramos fundamental en la gestión de la convivencia, tanto
en la parte sancionadora o punitiva, como en la mediación, etc.
La asistencia periódica – semanal - a las reuniones de la comisión de convivencia por parte de
alumnos, familias y personal no docente plantea
a priori
problemas de compatibilidad horaria –
coincide con clase, trabajo, permisos, justificante, etc. -
Por tanto, a principio del presente curso 2010/11 entendemos se deben llevar a cabo distintas actuaciones
en relación a dos líneas de trabajo.
Comisión de Convivencia:
o
Constitución con representación de los distintos miembros de la comunidad educativa:
profesores, alumnos, familias y personal no docente
o
Establecer un calendario que facilite la asistencia de la representación de los distintos
miembros de la comunidad educativa, mensualmente con probabilidad.
o
Establecer un plan de actuación que entendemos temas de carácter global: líneas de
actuación generales, valoración y evaluación de los proyectos de mediación, aulas de
convivencia, notificación de casos, etc.
Grupo de Trabajo:
o
Constitución con representación del profesorado y jefatura de estudios.
o
Establecer un calendario de reuniones, semanal.
o
Reparto de funciones: mediación, aula de convivencia, etc.
o
Plan de actuación: implantación de proyectos
5. RELACIÓN CON LOS DIFERENTES SECTORES INSTITUCIONALES Y
SOCIALES DEL ENTORNO
P
ueden participar en el Plan de Convivencia: el Centro Aragonés de Recursos para la Educación Intercultural
(CAREI), el Programa para la Erradicación y Prevención del Absentismo Escolar (PAE), la Unidad de Violencia
contra la mujer, los servicios sociales de base y otros, especificando su modo de participación y de
colaboración.
Aunque no es una participación directa en el plan de convivencia, se mantiene contacto con diversas
instituciones que, inequívocamente, repercute en la mejora de la convivencia:
Programa de apertura de centros del Ayuntamiento de Huesca.
Coordinación con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica en el paso de alumnos a
nuestro centro, así como con otros equipos cuando es necesario.
21
6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El desarrollo del Plan se evaluará en los siguientes ámbitos:
Las familias podrán valorar el Plan en el Consejo Escolar, dentro de la Comisión de Convivencia del
mismo y también participar en el Grupo de Convivencia que prevé la incorporación del alumnado y
de las familias.
Reuniones de coordinación del Departamento de Orientación con el Equipo Directivo.
Reuniones de coordinación del Departamento de Orientación. Se considerará este aspecto, al
menos, una vez al trimestre.
Al final del curso escolar. La Jefatura de Estudios recogerá todas las aportaciones y sugerencias que,
en los diferentes ámbitos, se realizan en relación con Convivencia y las planteará en la reunión de la
C.C.P. de junio, para que se estudien en los departamentos.
También al final del curso el Consejo Escolar elaborará un informe sobre la Convivencia en el Centro
y lo adjuntará a la memoria Final de Curso.
7. ANEXOS
Anexo 1 Adaptación del Plan de Convivencia y el RRI a la Carta de Derechos y
Deberes
Durante el curso 2011/12 el equipo directivo del IES Pirámide ha procedido a la revisión, elaboración o
actualización de los distintos documentos de centro. Para el caso concreto del Reglamento de Régimen
Interno hemos propuesto una solución provisional para no entrar en contradicción entre el documento de
centro que responde a una normativa anterior, la práctica real de gestión de la convivencia y la Carta de
Derechos y Deberes. Dicha solución se concreta en dos líneas de actuación:
una en relación con el alumnado/familias – agenda escolar –
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- 1.1 Actuación con alumnado y familias: agenda escolar
LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
A continuación te proporcionamos una pequeña guía que explica tus derechos y deberes como alumno/a junto a unas normas básicas de convivencia. El que tanto tú como el resto de la comunidad educativa (alumnos, profesores y personal no docente del centro) los cumpla permitirá tanto tu éxito escolar como tu desarrollo personal, social y afectivo y hará del centro un lugar adecuado para aprender a vivir en sociedad desde el respeto mutuo.
La Carta de derechos y deberes.
Primero debes saber que el conjunto de derechos, deberes y normas de convivencia de nuestro centro surgen de la llamada “Carta de derechos y deberes” y que siendo un Decreto del Gobierno de Aragón es de obligado cumplimiento para toda la comunidad educativa. El cumplimiento de esta Carta hace que nuestro centro posea dos documentos, el “Plan de convivencia” y el “Reglamento de Régimen Interior” que se encargan de la gestión de la convivencia y que implican a toda la comunidad educativa en la realización de actuaciones que mejoren el clima de convivencia y resuelvan los conflictos. Estos documentos deben, por tanto, ser conocidos por todos y la finalidad de estas líneas es que tengas unas pequeñas nociones de los mismos. No dudes en consultarlos pidiéndolos a tu tutor/a o en Dirección. A lo largo del curso se procederá la modificación del RRI para adaptarlo a la Carta de Derechos y deberes; podrás participar activamente y hacer las aportaciones que quieras a través de tus representantes.
La mediación.
Si tienes algún conflicto con algún miembro de la comunidad educativa nunca intentes resolverlo de forma agresiva ya que este método, en realidad, no soluciona el problema sino que lo agrava.
El Artículo 49 de la Carta propone la mediación como una de las prácticas para mejorar la convivencia escolar. Nuestro centro ha puesto en marcha este método como forma de resolver conflictos en el que se te ayudará a resolver el conflicto y a alcanzar por ti mismo/a un acuerdo satisfactorio mediante la intervención imparcial de un miembro del
equipo de mediación. No dudes en recurrir a tu tutor/a o al equipo de mediación del centro si tienes algún conflicto. Recuerda que el centro esta a tu disposición en resolver tus conflictos de forma pacífica y conciliada.
Tus derechos y deberes
El conjunto de tus derechos y, no debes olvidar, deberes en el instituto vienen dados por los Artículos del 3 al 23 de la Carta. A continuación te los mostramos de forma esquemática. No dudes en preguntar a tus profesores en caso de no entender alguno.
DERECHOS DEBERES
1. A recibir una formación integral. 2. A que se respete su identidad,
intimidad y dignidad personales. 3. A que se respete su libertad de
conciencia.
4. A la integridad física y moral. 5. A ser valorado con objetividad. 6. A recibir orientación educativa y
profesional.
7. A que se respete su libertad de expresión.
8. A reunirse en el centro.
9. A asociarse en el ámbito educativo. 10.A participar en la vida del centro. 11.A utilizar las instalaciones del centro
con finalidad educativa. 12.A la igualdad de oportunidades. 13.A la protección social y al apoyo
educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.
14.Garantía en el ejercicio de sus derechos.
1. Reconocimiento y colaboración con otros miembros de la comunidad educativa.
2. Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus
capacidades.
3. Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo.
4. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.
5. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración.
6. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros. 7. Participar y colaborar en la mejora de
la convivencia escolar.
8. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
9. Respetar las normas de organización, de funcionamiento y de convivencia del centro.
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Manual de buenas maneras
Para ayudar en el cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos tienes que tener en cuenta eso que “los mayores” llaman educación y que en el instituto llamamos manual de buenas maneras. El seguirlo hará que te sientas mejor contigo mismo/a y que seas apreciado/a por tus compañeros y profesores/as.
1. Saluda sonriendo cuando te cruces con alguien en los pasillos, patio o accesos. 2. Pide siempre las cosas “por favor” y da las “gracias”.
3. Al hablar, mira a la cara, escucha con atención, no interrumpas nunca y cuida siempre el tono, los gestos exagerados (groseros), amenazantes o violentos (bracear, señalar, etc.).
4. Pide permiso siempre que entres a alguna dependencia (despachos, clases, lugares donde se habla en privado, ...)
5. Cede el paso y el asiento a las personas mayores o que puedan tener algún impedimento.
6. Respeta el orden de llegada. Resultan muy groseros y enojosos los empujones y la intención de adelantarse a quienes esperan antes.
7. Controla siempre las emociones, reaccionando con la máxima serenidad. El autocontrol será la mejor prueba de tu buena educación.
8. Permanece sentado/a correctamente. Tu forma de sentar refleja quién eres. 9. Evita las discusiones, son el mayor síntoma de una buena educación. Nuestras
opiniones no deben expresarse con fuerza de ley, sino con humildad y tolerancia.
Guía de convivencia en el centro
El manual de buenas maneras te servirá tanto en el instituto como fuera de él, pero debemos añadir algunas relativas a tu estancia en el centro siempre buscando el respeto a los derechos y deberes.
PUNTUALIDAD Y HORARIO
La puntualidad es obligación de todos. Recuerda que el horario lectivo comienza a las 8:30h. y finaliza de forma general a las 14:20h aunque puede prolongarse por la tarde en el caso de que tuvieras alguna actividad de estudio programada por el Equipo Directivo del centro. ¡Recuerda, no te retrases!
El recinto escolar incluye el edificio, el polideportivo y la calle que lleva a él. Durante el horario escolar no podrás abandonar el recinto escolar. En caso de tener una causa justificada para salir deberás solicitar permiso a algún miembro del Equipo Directivo, que exigirán la justificación correspondiente y que un adulto responsable te acompañe. La acumulación injustificada de retrasos y faltas conlleva sanción.
PASILLOS Y AULAS
Debes permanecer en tu aula en horas de clase. Sólo podrás salir en caso de tener que asistir a otra clase o excepcionalmente en caso de necesidad y con la autorización de tu
profesor.
Si eres alumno/a de 4º de ESO, la convivencia en los tiempos de recreo intermedio, es decir, durante los cinco minutos de descanso entre clase y clase, debe transcurrir sin perturbar la normalidad del centro. Como comprenderás no están permitidos los juegos, los gritos, las carreras o las palabras groseras.
Si eres alumno de 1º, 2º o 3º de ESO no tienes cinco minutos de recreo intermedio pero a cambio tienes dos recreos largos.
FALTAS DE ASISTENCIA
La asistencia a clase es obligatoria y se controla cada hora por parte del profesorado. La justificación de faltas puede hacerse mediante un documento que puedes pedir en Dirección o a tu tutor/a, mediante llamada telefónica o presencia de tus padres o tutores. Periódicamente la Dirección o tu tutor/a informará a las familias de tus ausencias injustificadas además estas se reflejarán en los boletines de notas.
Si acumulas faltas injustificadas tendrás pérdidas de recreos, estudios por la tarde o pérdida del derecho a la evaluación. Nadie de la comunidad educativa desea que ocurra esto así que se responsable con tu asistencia.
INASISTENCIA A EXÁMENES Y TRABAJOS NO ENTREGADOS EN SU FECHA
En el caso de que faltes a un examen, o no entregues un trabajo o el cuaderno de clase en las fechas propuestas por el profesorado, solamente podrás justificarlo mediante un informe médico (si es por causa de enfermedad) o bien por medio de carta o comunicación personal de los padres, madres o tutores/as. Si la causa de inasistencia o de entrega está debidamente justificada, tendrás derecho a que se te realice otro examen o se te aplace la fecha de entrega de trabajos o cuadernos. En el caso en que no quede suficientemente justificada la inasistencia, no tendrás derecho a realizar un segundo examen o aplazar el trabajo o cuaderno.
LIMPIEZA GENERAL DEL CENTRO.
La limpieza hace nuestra vida diaria más agradable y digna. Respeta la limpieza en las aulas, pasillos y demás espacios comunes. En el instituto existen papeleras y contenedores de papel y plástico suficientes que debes emplear para arrojar en ellos los desperdicios, papeles y plásticos evitándose así la suciedad de nuestro entorno cotidiano y medio ambiental.
Recuerda que el personal de limpieza hace diariamente un gran trabajo. Respeta su trabajo igual que te gusta que respeten el tuyo. Además le ayudaras colocando tu silla al final de la jornada escolar sobre las mesas con el fin de facilitar las tareas de limpieza diaria.
ROTURAS Y DESPERFECTOS .
De acuerdo a la legislación vigente, cualquier deterioro voluntario que produzcas por el mal uso del material o las instalaciones del centro o de tus compañeros/as, además de ser considerado una conducta contraria a las normas o gravemente perjudicial para la convivencia, deberás abonarlo junto al grupo de alumnos/as que lo hayan realizado o inducido.
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miembros del equipo directivo con el fin de poder repararlo con la mayor brevedad y de esclarecer las posibles casas.
ASEOS Y SERVICIOS
El trato adecuado de estas importantes dependencias es el mayor reflejo de los valores humanos y personales de cuantos las utilizan. Usa las papeleras, la cantidad adecuada de agua, jabón, papel, etc., además de contribuir con el buen estado del centro supone cuidar el medio ambiente. El uso correcto que hagas de todos estos elementos te va a procurar, también, la mejor sensación de bienestar.
Recuerda que debes utilizar estas dependencias durante los recreos. Fuera de los recreos siempre deberás pedir permiso a tu profesor/a, no pudiendo permanecer en ellos más tiempo del necesario.
Cualquier desperfecto o agresión voluntaria que hagas o instigues contra estas dependencias se considerará una conducta contraria a la norma o gravemente perjudicial para la convivencia.
ACTITUD EN EL AULA Y DENTRO DEL CENTRO.
Tu trato en el aula y fuera de ella se debe regir bajo unas relaciones de cortesía y consideración hacia los demás. El saludo en los pasillos, no correr en ellos, pedir permiso antes de entrar a alguna dependencia, hablar sin gritar, pedir las cosas por favor o ceder el paso, son hábitos que debes cultivar.
Por el contrario debes evitar a toda costa actitudes groseras, de desconsideración o acciones que puedan ofender a las personas en su forma de ser, de pensar, su raza o su identidad sexual. Serán consideradas como conductas contrarias a las normas o gravemente perjudiciales para la convivencia, y la Dirección y el profesorado no las tolerará en ningún caso.
Recuerda que es un derecho básico de todos el aprovechamiento en las clases y que nadie puede impedirlo con su mala conducta o desobediencia. Respeta siempre las normas que el profesorado establezca en la clase. La interrupción de clase por desobediencia manifiesta hacia el profesorado, será considerada siempre como conducta contraria a las normas o gravemente perjudicial para la convivencia.
TABACO Y COMIDA
Recuerda que por normativa queda terminantemente prohibido fumar en cualquier dependencia interior o exterior dentro del recinto del centro. Así mismo está prohibido comer durante el desarrollo de las clases, en la realización de actividades complementarias o extraescolares, tales como visitas a museos, conciertos o exposiciones o en la biblioteca.
RECREOS.
Los recreos son un tiempo para tu descanso y debes aprovecharlo para la comunicación, el juego, reponer energías e ir al baño. El profesorado de guardia estará siempre pendiente de su vigilancia, acude a ellos ante cualquier problema.
Durante los recreos están terminantemente prohibidos los juegos y actividades peligrosas o que puedan resultar molestas para los demás. Antes de iniciar un juego medita si
puedes molestar a alguien.
No puedes permanecer en las aulas durante los periodos de recreo excepto cuando un profesor o profesora quede a tu cargo. Deberás salir del aula y de tu pasillo para trasladarse al patio central, a la calle del polideportivo o a la biblioteca en caso de necesidad de estudiar, hacer deberes o jugar al ajedrez.
MEDIOS TECNOLÓGICOS (MÓVIL, CÁMARAS,...)
No los traigas al centro. En caso de necesidad de llamar puedes acudir a Dirección y solicitarlo.
En caso de que traigas el móvil recuerda que no puedes tener el móvil activado en horario lectivo y que su uso en el centro no permite fotografías. Si tienes cualquier medio tecnológico activado en clase o lo usas inadecuadamente en los recreos el profesorado te lo retirará y lo dejará en Dirección durante 30 días. Sólo podrá ser devuelto si es recogido por el padre, la madre o un tutor. Ten en cuenta que la recomendación es no traerlos y que si desaparecen no será responsabilidad del centro.
FALTAS DE ASISTENCIA DE PROFESORES/AS
Cuando un profesor/a no pueda impartir su clase, acudirá el profesor/a de guardia. Durante este período realizarás las tareas que haya determinado el profesor/a ausente o aprovecharás para estudiar o realizar otras tareas pendientes que tengas. Si por alguna circunstancia no acudiera un profesor/a permanecerás esperando dentro del aula y el delegado/a o subdelegado/a de tu grupo acudirá a los/as conserjes del pasillo para comunicar la incidencia.
TAQUILLAS
Tienes la posibilidad de utilizar, previo pago en alquiler, incluso de manera compartida, una taquilla para depositar tu material escolar y así evitarte cargar con él durante toda la jornada escolar. Puedes entregar una copia de la llave de tu taquilla a tu tutor/a y será depositada en la conserjería del pasillo principal. Recuerda que tú eres el responsable del buen cuidado de la taquilla.
No dejes el material escolar en la bandeja de la mesa al final de la mañana. Organízate y recoge. Las aulas son utilizadas por la tarde por otras personas y si desparece el material no será responsabilidad del centro.
FOTOCOPIAS
Sólo puedes hacer fotocopias durante los recreos y siempre mediante el pago del precio estipulado.
Y POR ÚLTIMO...
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Conductas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales y su corrección.
Si tu conducta en el instituto se guía por las indicaciones que te hemos dado a buen seguro que contribuirás a que el centro sea un lugar adecuado para aprender a convivir desde el respeto mutuo. Pero si por alguna circunstancia no sigues las indicaciones entonces estarás realizando lo que en la Carta se denomina una conducta contraria a la convivencia o gravemente perjudicial y tendrás que corregirla con el fin de que tengas un aprendizaje en positivo hacia una mejor convivencia y te ayude en mejorar tu conducta.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA. (Artículo 58)
MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS (Artículo 60)
1. No cumplir la guía de convivencia del centro.
2. Cualquier acto que perturbe el normal desarrollo de la actividad del centro docente, especialmente de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3. La sistemática falta de realización por
parte del alumnado de las actividades educativas orientadas al desarrollo del currículo, así como el incumplimiento de las orientaciones del profesorado. 4. Las conductas que dificulten o impidan
a los demás alumnos el ejercicio de su derecho a aprender o el cumplimiento del deber de estudiar.
5. Las faltas injustificadas de puntualidad, de asistencia a clase o a la realización de actividades complementarias.
6. Cualquier acto de incorrección o de desconsideración hacia el profesorado o hacia otro miembro de la comunidad educativa, incluyendo los realizados por medios virtuales.
7. Sustraer materiales o equipamiento del centro o pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa de reducido valor económico. 8. 8. Causar pequeños daños en el
material o en las instalaciones del centro o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad
10.Comparecencia inmediata ante dirección o la jefatura de estudios. 11.Amonestación verbal o por escrito al
alumno.
12.Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.
13.Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
14.Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias o extraescolares del centro.
15.Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de cinco días lectivos. 16.7. Suspensión del derecho de asistencia
a determinadas clases por un plazo máximo de cinco días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.
17.8. Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de cinco días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción
educativa.
9. La agresión física o moral leve en cualquiera de sus manifestaciones a los miembros de la comunidad educativa o la discriminación leve.
de su proceso formativo.
Si se te aplica alguna de las medidas correctoras de una conducta contraria a las normas de convivencia, tanto tú como tus padres, madres o tutores/as podréis mostrar vuestro desacuerdo con la aplicación de las mismas, en el plazo de dos días lectivos, mediante escrito dirigido al director del centro, que, tras analizar y valorar las alegaciones presentadas, ratificará o rectificará la medida correctora.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro y las correcciones impuestas como consecuencia de las mismas prescribirán en el plazo de veinte días lectivos, contados a partir de la fecha de su realización o de su imposición respectivamente.
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES (Artículo 64)
MEDIDAS CORRECTORAS (Artículo 65)
1. Los actos de indisciplina y las ofensas graves contra miembros de la comunidad educativa.
2. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a lo largo de un mismo curso escolar.
3. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.
4. La agresión física o moral grave a miembros de la comunidad educativa o la discriminación grave. El acoso o la violencia contra personas, así como la incitación a realizar esas actuaciones.
5. Las actuaciones perjudiciales para la salud de los miembros de la comunidad educativa.
6. La exhibición de símbolos o emblemas y la realización de actos que inciten a la violencia o que atenten contra la dignidad de las personas y contra los derechos humanos.
1. Realización en horario no lectivo de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o que reparen el daño causado al material, equipamiento o instalaciones del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
2. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.
3. Cambio de grupo del alumno.
4. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a cinco días lectivos e inferior a veinte días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo.
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7. La utilización inadecuada de las tecnologías de la información y la comunicación para atentar contra la dignidad de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa, dentro o fuera del recinto escolar.
8. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos o docentes.
9. La sustracción de materiales o equipamiento del centro o de pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa de gran valor educativo o económico.
10. Causar daños graves por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa. 11. El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.
lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en su proceso formativo.
6. Como medida de corrección excepcional, el cambio de centro. La adopción de esta medida correctora únicamente podrá hacerse si se dan las condiciones establecidas en el artículo 77 de la Carta.
La corrección de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro requiere la instrucción de un procedimiento corrector y podrá realizarse mediante dos procedimientos diferentes: conciliado o común. Se utilizará uno u otro procedimiento dependiendo de las características concretas de la conducta que se va a corregir, de las circunstancias en que se ha producido y de la edad, las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno y sus antecedentes en relación con la convivencia escolar.
Corresponde al director del centro decidir la instrucción y el procedimiento que se va a seguir en cada caso, tras la recogida de la necesaria información. Finalmente será el director del centro, a propuesta del instructor del procedimiento corrector, quien impondrá las medidas correctoras enumeradas en el Artículo 65 .
Recuerda que estamos en un momento de transición entre el antiguo y nuevo reglamento de régimen interno. Tu participación a través de tus representantes es fundamental para concretar las normas y sanciones que contribuirán a mejorar la convivencia en el centro. Ten en cuenta que tus aportaciones deben tener como referencia la Carta de Derechos y Deberes, una norma que afecta a todos los aragoneses y aragonesas.
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- 1.2 Actuación con profesorado: circular de convivencia
EQUIPO DIRECTIVO: Circular Informativa sobre Convivencia
Hemos recibido, tanto a través de las reuniones de tutores como de la participación activa de algunos compañeros que se han acercado a manifestar su preocupación y que agradecemos enormemente, notificaciones sobre algunos aspectos que están siendo o pueden suponer a corto plazo fuente de conflicto – tabaco, limpieza, espacios para el alumnado, actitud en clase, etc. -. El objetivo de esta circular es clarificar algunos aspectos relacionados con la convivencia con el fin de establecer pautas de actuación comunes y ser más eficaces.
Previamente, en relación a la gestión de la convivencia en el centro nos gustaría compartir algunas reflexiones:
En cuanto a las FAMILIAS debemos favorecer y fomentar su participación en la convivencia del centro. Entendemos que el pilar fundamental en el que se sustenta la convivencia, especialmente del alumnado de menor de edad, es la participación de las FAMILIAS en la aplicación de la corrección de la conducta y posible SANCIÓN. Por tanto creemos que el primer paso que debe dar el profesorado consiste en notificar a las familias las conductas contrarias a la norma y garantizar que éstas han recibido la información; disponemos cada vez de más medios: agenda escolar, mail Google Apps, SMS con IES Fácil, etc. Y tenemos que contar con la picaresca del alumnado, por lo que periódicamente aconsejamos establecer contacto telefónico con las familias para comprobar que han recibido la información.
En cuanto al PROFESORADO aunque indudablemente debemos asumir un margen para la subjetividad en la interpretación de la norma y distintos niveles de tolerancia ante conductas disruptivas y/o contrarias a la norma, debemos evitar concepciones excesivamente personales y tener como referencia la normativa vigente y los documentos de centro:
El Decreto 73/2011 de 22 de marzo, por el que se establece la Carta de
Derechos y Deberes de los miembros de la comunidad educativa.
El actual Reglamento de Régimen Interno de centro que a su vez está fundamentado en los decretos 732/1995 y 83/1996.
Los documentos mencionados clarifican o establecen criterios objetivos para tipificar las conductas, y aplicar sanciones coherentes. Debemos tener presente que encontraremos aspectos que aunque individualmente nos puedan parecer obvios o evidentes no están regulados – vestimenta, uso de dispositivos fuera del aula, etc. – sobre los que no podremos intervenir. Entendemos además que un exceso de regulación podría dificultar la convivencia.
En lo referente a la GESTIÓN es importante distinguir entre norma, conducta contraria, sanción y amonestación. Entendemos que estos aspectos requieren cierto grado de abstracción y evidentemente deberemos realizar una labor pedagógica fundamentalmente con el alumnado más joven:
o Entendemos que la amonestación/apercibimiento en sí misma NO constituye una SANCIÓN. Las amonestaciones cobran valor sólo cuando se acumulan en número suficiente en un plazo de tiempo breve, pasan a constituir una falta muy grave y se pone en el contexto del expediente sancionador con su correspondiente sanción – expulsión hasta un mes -. Por otra parte debemos tener presente el artículo 63 de la carta de derechos y deberes que establece un plazo de veinte días lectivos para la prescripción de cualquier falta. Por tanto deberíamos reflexionar sobre el valor que tiene una amonestación, el uso que se le debe dar y qué objetivos.
o Por otro lado y en otra línea de trabajo pretendemos iniciar un
Proyecto de Buenas Prácticas Educativas cuyo objetivo es contabilizar
e intervenir sobre aquellas conductas que supongan un conflicto para la convivencia de centro. En este sentido el vaciado informático que jefatura hace de cada amonestación permite contabilizar, comunicar a las familias e intervenir sobre el alumnado disruptivo. Es muy importante que el profesorado utilice los nuevos modelos y complete tanto las casillas de verificación como las MEDIDAS PREVIAS que debe haber adoptado previamente, con el fin de establecer la sanción correspondiente, tal y como se concretará más adelante.
