Gerson Arely Puz Sal

Gerson Arely Puz Sal

Manual de Educación Ambiental Dirigido a Autoridades y Docentes del Ciclo de Educación Básica de la Fundación Rosalía Feliziani, San Andrés Itzapa,

Chimaltenango

ASESOR: Licenciado Edwing Roberto García

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del EPS, previo a optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

ÍNDICE CONTENIDO PAGINA INTRODUCCIÓN i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales 1.1.1 Nombre de la institución 1 1.1.2 Tipo de la institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 5 1.1.10.2 Materiales 5 1.1.10.3 Financieros 5

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 5

1.3 Listas de carencias 7 1.3.1 Análisis de carencias 8 1.4 Datos Generales 9 1.4.1 Nombre de la institución 9 1.4.2 Tipo de la institución 9 1.4.3 Ubicación geográfica 9 1.4.4 Visión 9 1.4.5 Misión 9 1.4.6 Políticas 9 1.4.7 Objetivos 10 1.4.8 Metas 11 1.4.9 Estructura organizacional 12 1.4.10 Recursos 13 1.4.10.1 Humanos 13 1.4.10.2 Materiales 13 1.4.10.3 Financieros |3 1.4.10.4 Institucional 13 1.4.10.5 Físicos 13 1.5 Listas de carencias 14 1.6 Priorización de problemas 16 1.7 Problema seleccionado 16

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 19

2.1.1 Nombre del proyecto 19

2.1.2 Problema 19

2.1.3 Localización 19

2.1.4 Unidad ejecutora 19

2.1.5 Características de proyecto 19

2.1.5.1 Tipo de proyecto 19

2.2 Descripción del proyecto 19

2.3 Justificación 20 2.4 Objetivos 20 2.4.1 Generales 20 2.4.2 Específicos 20 2.5 Metas 21 2.6 Beneficiarios 21 2.6.1 Directos 21 2.6.2 Indirectos 21

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades 22 2.9 Recursos 23 2.9.1 Humanos 23 2.9.2 Materiales 23 2.9.3 Financiero 23 2.9.4 Institucional 23 2.9.5 Físicos 23 CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 24

3.1.1 Presentación del proyecto 24

3.1.2 Elaboración del manual 24

3.1.3 Reunión con las autoridades de la Institución y maestros 24 3.1.4 Establecimiento de fecha para socialización del manual 24 3.1.5 Solicitud de salón para realizar los talleres de capacitación 25 3.1.6 Convocatoria a las autoridades y maestros de la fundación 25 3.1.7 Presentación del proyecto a las autoridades 25

3.1.8 Evaluación de los talleres 25

3.1.9 Redacción del Informe 26

3.2 Productos 26

3.3 Logros 26

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 79

4.2 Evaluación del Perfil del Proyecto 79

4.3 Evaluación de la Ejecución del proyecto 79

4.4 Evaluación final del proyecto 80

Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Apéndice Anexo

INTRODUCCIÓN El presente trabajo se refiere al informe del Ejercicio Profesional Supervisado,

como una proyección del estudiante epesista previo a optar el título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala.

El proyecto es otra etapa más, previa a optar al título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

En el primer capítulo, se detalla el diagnóstico que permitió detectar un listado de problemas de los cuales se priorizó la destrucción del Medio Ambiente que se da en nuestra actualidad, para lo cual se realizó el proyecto denominado: Elaboración de un Manual de Educación Ambiental para las autoridades y docentes del nivel medio de la Fundación Rosalía Feliziani.

Para dicho análisis se utilizó la metodología participativa y no participativa, aplicando la guía de análisis contextual e Institucional y aplicación de técnicas como entrevistas, encuestas y observación.

En el segundo capítulo, se presenta el perfil del proyecto donde se describen aspectos generales del proyecto como nombre del problema, la localización, la unidad ejecutora, las características, contenidos, objetivos, metas, actividades, los beneficios, el cronograma de ejecución y los recursos utilizados.

En el tercer capítulo, se describe el proceso de ejecución del proyecto, contenido, las actividades y resultados obtenidos, el producto y logros alcanzados al ejecutar el proyecto.

En el cuarto capítulo, se describe el proceso de evaluación de cada etapa del proyecto, permitiendo reflejar el éxito de los objetivos, metas y actividades que se planificaron para llevar a feliz término la realización del proyecto.

Contiene también las conclusiones de los logros del proyecto, las recomendaciones necesarias para el seguimiento del proyecto y las bibliografías consultadas.

Por último se presenta el apéndice y los anexos, contenidos documentales importantes de cada una de las etapas que fueron elaboradas por el epesista.

1 CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 1. 1. Datos de la institución

1.1.1. Nombre de la Institución

Municipalidad de Chimaltenango del departamento de Chimaltenango

1.1.2. Tipo de Institución

Autónoma con fines de Servicio

1.1.3. Ubicación geográfica

1ª. Calle 1ª. Av. Zona 2, Chimaltenango. Frente al Parque Central.

1.1.4. Visión

Ser un municipio próspero y en desarrollo, a través, de la inversión de recursos en la prestación de los servicios básicos, salud, educación e infraestructura, con políticas públicas municipales orientadas hacia la consecución de una economía competitiva, basada en el estímulo de principios y valores que permitan la integración de sus habitantes como unidad generadora del desarrollo. (2:5)

1.1.5. Misión

Somos una unidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio a través de actividades económicas, sociales, culturales, ambiéntales y educativas las cuales contribuyen a mejorar el desarrollo, necesidades y calidad de vida de los vecinos de este querido municipio además, mejorar la prestación e implementación de los servicios, así como la generación de oportunidades mediante la creación de programas que permitan la participación de los habitantes, siendo éstos poseedores de un nivel competitivo, reafirmando el compromiso con el municipio para lograr el desarrollo integral, guardando equilibrio entre el uso adecuado y racional de sus recursos.

1.1.6. Políticas:

 Prestar todos los servicios públicos municipales con responsabilidad, eficiencia y calidad que merece la población chimalteca, ampliando los mismos con la participación del COMUDE, COCODES, CODEDE y otras instituciones, con visión hacia el futuro.

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 Cumplir con las competencias generales del Concejo Municipal y otras inherentes a la autonomía del Municipio, velando por la integridad del patrimonio Municipal, garantizando sus intereses con base a los valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos, conforme a la disponibilidad de recursos.

 Ejecutar planes de ordenamiento territorial y desarrollo integral de conformidad con las leyes y velar por que las lotificaciones, parcelamientos, urbanizaciones u otra forma de desarrollo urbano o rural que se realice en el municipio, cumpla con la aprobación y autorización de la municipalidad.

 Velar por la adecuada inversión de los fondos del municipio en los programas de funcionamiento, inversión y deuda y procurando el mejoramiento de la captación de ingresos económicos municipales. (2:5) 1.1.7 Objetivos: General

Fomentar la promoción y desarrollo de nuestro municipio, gestionando con los sectores públicos, privados, organismos de la sociedad civil, facilitando la utilización de instrumentos de apoyo, mediante la aplicación eficaz e integrada y ordenada de iniciativas, programas y proyectos municipales.(2:6)

Específicos

 Fortalecer y mejorar la participación comunitaria como mecanismo de gestión institucional.

 Desarrollar proyectos comunitarios de colaboración con entidades públicas y privadas.

 Generar espacios de capacitación, formación y asesoramiento técnico destinado a los actores sociales. (2:6)

3 1.1.8 Metas:

 Ejecutar veinte proyectos de adoquinamiento, quince proyectos de drenajes, construir y/o remodelar diez canchas polideportivas; ampliación de la red de alumbrado público en un veinticinco por ciento; ampliación y mejoramiento de la red de agua potable en un quince por ciento en la población urbana; perforación de cinco pozos de agua y tanques elevados en las comunidades de área rural; colaboración con programas y proyectos de salud, educación, cultura y deportes, según disponibilidad de recursos y acuerdos de ayudas solicitadas, mantenimiento de la red de calles, avenidas y caminos de terracería en un cien por ciento, según las necesidades de las comunidades y disponibilidad de recursos municipales, construcción del proyecto de bautisterio ubicado en el balneario Los Aposentos para el servicio y culto de la población cristiana evangélica; gestión ante el Gobierno Central para la construcción de un paso a Desnivel y/o viaducto en el sector del cruce hacia Los Aposentos, carretera Interamericana; Construcción del Complejo Deportivo y un mercado de dos o tres niveles.

Mejoramiento en los servicios de los mercados, cementerio, instalaciones deportivas, alumbrado público, rastro municipal, balneario Los Aposentos, tesorería, departamento de Agua, oficina del IUSI, relaciones públicas, juzgado de asuntos municipales y de tránsito, oficina municipal de planificación (OMP), oficina forestal, oficina de la mujer, secretaría municipal, bodega municipal y policía municipal de tránsito.

Creación de la policía municipal de tránsito, oficina de la mujer, consejo municipal de desarrollo (COMUDE), oficina forestal municipal, unidad de información pública, creación de la oficina de recursos humanos, creación del consejo y alcaldía indígena del municipio de Chimaltenango.

Creación de la oficina de inspectores municipales; ejecución del catastro municipal; restauración y señalización vial.

Promoción de la participación ciudadana chimalteca en auditoría social y cumplimiento en el pago de sus impuestos, utilizando medios de comunicación social, escritos, radio y televisión, para recuperar la deuda municipal en un cincuenta por ciento del total de la misma. (2:7)

5  Humanos

Corporación Municipal y empleados. Asesor

Epesistas

Coordinador de la Oficina Municipal de Reforestación

 Materiales

Guías para el Ejercicio Profesional Supervisado Computadora Hojas Impresoras Escáner Cañonera Cámaras fotográficas Teléfonos celulares Cámara de video  Financieros Aporte municipal.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico.

El diagnóstico fue realizado mediante la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional, a la Municipalidad de Chimaltenango, de la que se obtuvieron las diversas necesidades de la institución, también se aplicaron entrevistas dirigidas al personal y alcalde, observaciones directas al ambiente físico.

1.2. 1 Metodología - Inductivo:

Se aplico el método inductivo para lograr determinar los servicios que presta la institución desde un punto de vista educativo hasta destacar el aspecto social, logrando de esta manera determinar la complejidad de los servicios que proporciona y las ventajas a su favor para dichos fines como sus debilidades y fortalezas.

- Observación:

Durante la etapa de diagnóstico contextual, institucional y comunitario se utilizó la técnica de observación, anotando todos los aspectos que se observaron, con respecto a las funciones que cada trabajador de la institución ejerce en todas sus dependencias, esto con el fin de identificar la viabilidad y factibilidad de apoyar el proyecto.

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bitácora o cuaderno de anotaciones para llevar el orden de datos importantes, nombres, direcciones y otras fuentes de consultas sugeridas.

1.2. 2 Técnicas - Encuestas:

Debido a la función educativa y social que presenta la institución fue necesaria recopilar información no sólo a personal directo, sino también a personal indirecto, utilizando para ello las encuestas.

- Entrevistas:

Se aplico la técnica de la entrevista, al personal de la Institución, habitantes seleccionados, autoridades y personas beneficiadas directamente; mediante la cual se descubrieron una serie de necesidades e intereses de la población, en materia de reforestación, constatando además la proyección, el alcance y la importancia que tendría que los centros educativos inicien actividades que ayuden a conservar el medio ambiente, ya que tiene la capacidad de convocar a una considerable cantidad de alumnos entre niños, niñas, jóvenes e instruirlos.

1.2. 3. Instrumentos: - Cuestionarios:

A través de ella se plantearon preguntas estratégicas que permitieran determinar la problemática en la cual giraría el proyecto.

- Listas de cotejo:

Por medio de ella se llevo un orden y control estricto de las carencias y necesidades relevantes sobre reforestación, identificando y priorizando las necesidades próximas a ejecutar el proyecto.

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 Desinterés de los habitantes por conocer las políticas del gobierno en turno

 Desconocimiento de consecuencias relacionadas con la tala de arboles

 Insuficientes fuentes hídricas

 Poca información histórica de la municipalidad

 Las dependencias de la municipalidad no cuentan con manuales de procedimientos

 El personal administrativo desconoce los servicios que presta la municipalidad

 Falta de Plan Operativo del año 2,010

 Diferencias en el planteamiento de las metas a nivel institucional

 Escasa sistematización en los procesos que se han realizado en la institución.

 Inexistencia de un manual de inducción para los trabajadores.

 Falta de soporte documental

 Escases de lluvia por la tala inmoderada de árboles

 Erosión de suelos por falta de árboles

 Falta de fauna y flora por tala de arboles bosques

 Desconocimiento geográfico del Astillero Municipal

 Desconocimiento de la cultura regional.

 Control ineficiente en el proceso financiero.

 Falta de perfil para reclutamiento de personal

 Carencia de personal encargado de la oficina de recursos humanos.

 Desactualización del organigrama de la institución.

 Instalaciones de servicios sanitarios insuficientes para el público.

8 1.3.1 Análisis de Carencias

Problemas

Factores que los

producen

Soluciones

Deforestación a gran escala.

Tala inmoderada de árboles.

Desconocimiento de consecuencias relacionadas con la tala de arboles.

Desarrollo de programas de reforestación. Programas de conservación de mantos acuíferos. Promoción de la cultura de reciclaje. Constante erosión de los terrenos por falta de árboles.

Poco control de las autoridades municipales.

Crear material escrito relacionado a erosión de suelos.

Incumplimiento de obras prometidas por

el gobierno local. Trabajo a base de compromisos políticos. Concientización y sensibilización en la elaboración de proyectos. Desinterés de los habitantes por conocer las políticas del gobierno en turno.

Desinterés por el

conocimiento de las leyes que las rigen.

Promoción y conocimiento de reglamentos y leyes.

Desorganización del gobierno local para el desarrollo de la comunidad. Incapacidad de normas administrativas para el control de la organización interna. Programa de capacitación sobre Administración Edilicia.

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1.2.1. Nombre de la institución patrocinada: FUNDACIÓN ROSALÍA FELIZIANI

( MANOS AMIGAS)

1.2.2. Tipo de la institución: El 9 Agosto 1993 la Asociación Manos Amigas fue reconocida ONG. (Organización no Gubernamental) con A.M. 1993/128/002778/5.

1.2.3. Ubicación geográfica: Km. 3 Carretera vieja a Chimaltenango Cantón San Cristóbal, el Llano, San Andrés Itzapa, Chimaltenango. 1.2.4. Visión Institucional: Que las áreas marginadas y rurales que vivan

en extrema pobreza obtengan mejores condiciones de vida, programando diversas actividades productivas aprovechables que permitan a las madres desamparadas proveer el propio mantenimiento de sus hijos, logrando de esta manera proporcionar un mejor desarrollo a Guatemala.(2:1)

1.2.5. Misión: Buscar medios técnicos y financieros para programar proyectos de ayuda y solidaridad para solucionara las condiciones de extremas indigencia en que viven los más pobres en las áreas rurales y marginadas de Guatemala.(2: 1)

1.2.6. Políticas: El 9 Agosto 1993 la Asociación Manos Amigas fue reconocida ONG. (Organización no Gubernamental) con a.m. 1993/128/002778/5.(1:1)

- Ser una institución con fines sociales no lucrativos.

- Ser una asociación de personas voluntarias que deseen contribuir a las causas por las cuales se fundó.

- Prestar los servicios a las áreas rurales y marginadas.

- Proporcionar hogares a las madres viudas con sus propios hijos que han sido victima de violencia intrafamiliar.

- Trabajar a base del lema " PAN - CULTURA – PAZ.

- Trabajar bajo las condiciones que se establece en código de Trabajo manejado en Guatemala.

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las personas que recuren a la institución para obtener los servicios.

- Condicionar a las personas para vivir bajo un estricto lineamiento interno que se manejan en la fundación.

- Contratar servicios profesionales para capacitar las áreas que se trabajan con el recurso humano.

- Tener sus propios medios y recursos para ser utilizados dentro de la institución.

- Propagar los criterios de hermandad entre todo el personal que forma parte de la institución.

- Que los trabajadores se adapten a las normas y lineamientos legales que se manejan dentro de la institución.

- Servir a la población en general sin discriminación alguna. - Erradicar las condiciones de pobreza y de maltrato infantil.

- Proporcionar ayuda económica, espiritual, académica y material a los huérfanos y madres desamparadas.

- Inducir a los niños a tener un criterio de independencia y sobre vivencia en un mundo globalizado.

1.2.7. Objetivos:

- Lograr cambios en la conducta y en la forma de enfrentar la vida, de parte de la población del dentro, haciendo conciencia en las madres de su autovaloración como mujeres responsables de ellas mismas, de su familia y como miembros de la sociedad. - Mejorar las condiciones nutricionales, de higiene y de salud de

las madres y de los niños beneficiados del proyecto, capacitando a las primeras para mejorar su calidad de vida dentro de su propio ambiente.

- Capacitar laboralmente a la mujer en oficios que respondan a las demandas del mercado de trabajo, para su sostenimiento y el de sus familiares.

- Gestionar y apoyar la colocación laboral de las mujeres beneficiarias del proyecto.

- Colaborar en el cuidado y formación de los hijos de las madres pobladoras del centro, a través del establecimiento de guarderías y escuelas o mediante el uso de las que gestiona la asociación.

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- Lograr que las madres viudas obtengan techo y mejores condiciones de vida.

- Que las mismas personas que reciben los servicios, puedan en algún momento prestar sus servicios profesionales o manufactureros con un salario devengado.

- Lograr expandir los servicios para contribuir al máximo con erradicar la pobreza, la marginación y el maltrato infantil.

- Evitar la mortandad de vida y oportunidades a que los niños y madres viudas se someten día a día.

- Crear profesionales dentro de la fundación con criterios éticos, morales y espirituales bien firmes.

- Que las madres adquieran su propio hogar a base de créditos, con programas cómodos de pago.

- Proporcionar a la población fuentes de empleo.

- Logra que los trabajadores sean concientes de los fines que la institución persigue, para así lograr crear un ambiente agradable entre el personal que integra la fundación.

- Que las instalaciones en un futuro tengan ampliación de ambientes y más servicios.

1.2.8. Metas:

- Tener mejores condiciones de vida para las madres viudas con sus hijos.

- Tener más proyectos que beneficien al sector marginado en la pobreza y maltrato infantil.

- Que tanto las madres sus hijos adquieran mejores condiciones de vida, personal y académica, y que en algún momento presten servicios profesionales a la fundación que los apoya.

- Brindar los servicios a la población en general, especialmente al sector determinado, así como generar empleo a la población.

12 1.2.9. Estructura Organizacional:

____________________________________________________

El presente organigrama fue implementado con el apoyo del Epesista y con la Dirección del Consejo directivo de la fundación, para el conocimiento del área administrativa

DIRECTIVA GENERAL

PRESIDENTA

VICE-PRESIDENTA

DIRECTORA GENERAL

COLEGIO TRABAJO SOCIAL _PEDIATRIA

DIRECTOR

ALUMNOS DOCENTES

SECRETARIA FARMACIA CLINICA

GUARDERIA FAMILIAS ORFANATO

TALLERES

ASESOR CONTABLE

ÁREA LABORAL

13 1.2.10. Recursos:

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INSTITUCIONAL -Dueña de la Institución - Directora General de la Institución - Subdirectora general de la institución - Trabajadora social - Secretaria - Contador - Voluntarios - Maestros - Bibliotecarias - Niñeras - Padres de familia - Alumnos - Epesista - Asesora -Computadora - Impresora - Hojas - Internet - Biblioteca - Fotocopias - Cámara - Útiles de escritorio. - Q. 50. 00 - Institución Rosalia Feliziani (manos amigas) FISICOS  Laboratorios  Cocina  Aulas  Comedor  Biblioteca  Sastrería  Oficinas  Clínicas  Bodegas  Casas  Canchas  Terrenos de cultivo  Salón de usos múltiples  Panaderías  Garajes  Lavanderías  Orfanato

14 1. Carece de áreas deportivas.

2. Falta de programas de talleres para utilización de los recursos naturales.

3. Falta de involucramiento de la autoridades en las actividades de Educación Ambiental.

4. Ausencia de programas para preservar el Medio Ambiente 5. Falta de manual específicos de Educación Ambiental.

6. Carece de programas de hortalizas y profesionales para trabajar las tierras.

7. Carece de apoyo de las autoridades municipales por la ubicación de la fundación.

8. No existe alumbrado eléctrico para los usuarios que les permita una libertad.

9. No se cuenta con monitoreos de las finanzas a nivel de administración local.

10. No existe un control estricto y libros contables visibles a las autoridades de la administración.

11. No se cuenta con un perfil para los trabajadores que deseen formar parte de la institución.

12. Falta de programas de incentivos para los empleados.

13. No se tiene a la mano programas y estrategias para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

14. No se cuenta con técnicas y métodos de enseñanza aprendizaje actualizados, monitoreo, ni tampoco una evaluación por parte de las autoridades educativas.

15. No existe un estricto control y el mínimo cuidado de llevar las herramientas pedagógicas al día y actualizadas.

16. No cuenta con un perfil del alumno egresado.

17. No tener el conocimiento necesario sobre estrategias y planes de organización y administración.

18. No contar con un organigrama visible de acuerdo a las funciones en la jerarquía.

19. Falta de organización y comunicación interna.

20. No tener manual de funciones de manera generalizado para todos los ambientes y servicios que pres

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CUADRO DE PROBLEMAS, FACTORES QUE LOS PRODUCEN Y SOLUCIONES

Problemas Factores que lo

producen Soluciones 1. Inseguridad - No tener suficientes garitas. - Ignorancia de las autoridades

municipales sobre los riesgos que se corre en el camina hacia la fundación. - Crear proyectos de seguridad y estrategias que permitan la participación de todos los usuarios. - Redactar solicitudes a las autoridades municipales para que promuevan proyectos de que garanticen la seguridad de los beneficiarios

2. Inconsistencia

Institucional. - No contar con un organigrama visible de acuerdo a las funciones en la jerarquía. - Falta de organización y comunicación interna. - Elaboración de una de guía que establezca un estricto control y conocimiento de de la visión y misión que son fundamento de la filosofía.

3. Destrucción del

Medio Ambiente. - Falta de programas de capacitación para utilización de los recursos naturales. - Falta de manual específicos de Educación Ambiental - Creación de programas de capacitación para el uso correcto de los recursos naturales - Elaboración de un

manual específico

de Educación

16 Matriz de priorización NECESIDADES 1 2 3 Inseguridad Inconsistencia institucional Destrucción del Medio Ambiente 1 Inseguridad ___________ 2 3 2 Inconsistencia Institucional. 2 ____________ 3 3 Destrucción del Medio Ambiente. 3 3 ____________ 1.7 Problema Seleccionado.

- Después de haber seleccionado el problema a través de la matriz de priorización y en base al análisis de la lista de carencias encontrados en el Diagnóstico, se resaltó que el problema priorizado es la Destrucción del Medio Ambiente, por lo que se estableció con el visto bueno de las autoridades de la fundación que la solución próxima radica en la elaboración de un Manual de Educación Ambiental, destacando que también puede ser una posible solución la Creación de programas de capacitación sobre el uso correcto de los recursos naturales

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

1. Elaboración de un Manual de Educación Ambiental.

2. Elaboración de programas de capacitación para el uso correcto de los recursos naturales

OPCIONES

INDICADORES 1 2

SI NO SI NO

Financiero

1. ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X

2. Se cuente con financiamiento interno? X X

3. El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X 4. Se cuenta con recursos extras para imprevistos? X X Administrativo legal.

5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X X

6. Se tiene estudio de impacto ambiental? X X

7. Se tiene representación legal? X X

17 Técnico:

10. Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X 11. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del

proyecto?

X X

12. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X x 13. Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X X 14. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X 15Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto?

X X

16. Se han definido claramente las metas? X X

17. Se tiene experiencia para administrar los recursos humanos y financieros del proyecto

X X

Mercado

18. El proyecto tiene aceptación de la región? X X

19. El proyecto satisface las necesidades de la población? X X

20. Puede el proyecto abastarse de insumos? X X

21. El proyecto es accesible a la población en general X X 22. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución

del proyecto?

X X

Político

23. La institución será responsable del proyecto? X X 24. El proyecto es de vital importancia para la institución? X X Cultural

25. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

X X

26. El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

27. El proyecto impulsa la equidad de género? X X Social

28. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? X X 29. El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X 30. El proyecto toma en cuenta a las personas no importando

el nivel académico?

X

X

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Destrucción del Medio Ambiente en áreas de la Fundación y el municipio de San Andrés Itzapa del Departamento de Chimaltenango.

1.9.1 Solución propuesta como viable y factible

VIABILIDAD FACTIBILIDAD

Después de realizar un análisis de los problemas detectados, a través del diagnóstico contextual, institucional comunitario del Departamento de Chimaltenango y de la Institución Rosalia Feliziani del municipio de San Andrés Itzapa, Chimaltenango, así como del análisis de factibilidad y viabilidad del proyecto, se llegó a la determinación de que: el proyecto propuesto como solución para erradicar el deterioro de nuestro Medio Ambiente en el municipio de San Andrés Itzapa, es viable ya que:

 Se cuenta con el soporte legal de la Institución, que avale la ejecución de dicho proyecto.

 La ejecución el proyecto contribuye a eliminar la problemática planteada.

 El proyecto tiene aceptación en los centros educativos, tanto para Institución como para los demás centros educativos.

 La elaboración del manual para el uso de los maestros y maestras del nivel medio puede servir de modelo y ejemplo para la elaboración de guías con los mismos objetivos para otros grados del sistema educativo.

Después de realizar un análisis de los problemas detectados, a través del diagnóstico contextual, institucional y comunitario del municipio de San Andrés Itzapa y la Institución Rosalía Feliziani, así como el análisis de factibilidad y viabilidad del proyecto se llego a la determinación de que:

El proyecto propuesto como solución para erradicar el deterioro de nuestro medio ambiente en el municipio de San Andrés Itzapa es factible ya que:

 Se cuenta con recursos financieros para la ejecución del proyecto.

 Se cuenta con equipo técnico y tecnológico para ejecutar el proyecto.

 Se cuenta con recursos humanos suficientes para ejecutar el proyecto.

 El tiempo programado es suficiente para desarrollar proyecto.

 Se cuenta con las fuentes documentales necesarias para conformar el proyecto

SOLUCIÓN

Elaboración de un Manual de Educación Ambiental dirigido a Autoridades y Docentes del Nivel Medio de la Fundación Rosalía Feliziani, San Andrés Itzapa, Chimaltenango.

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PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales:

2.1.1 Nombre del Proyecto:

Manual de Educación Ambiental dirigido a Autoridades y Docentes del Nivel Medio de la Fundación Rosalía Feliziani, en el municipio de San Andrés Itzapa, del departamento de Chimaltenango.

Proyecto dirigido a maestr@s del Nivel Medio y autoridades de la fundación Rosalía Feliziani.

2.1.2 Problema:

Destrucción del Medio Ambiente en áreas de la Fundación y el municipio de San Andrés Itzapa del Departamento de Chimaltenango.

2.1.3 Localización:

El proyecto se realizará en la Fundación, ubicado Km. 3 carretera vieja que conduce de San Andrés Itzapa hacia Chimaltenango. 2.1.4 Unidad Ejecutora:

Fundación Risalía Feliziani

Universidad de San Carlos de Guatemala. (Facultad de Humanidades)

Epesista.

2.1.5 Características del Proyecto: 2.1.5.1 Tipo de Proyecto:

Productos Pedagógicos. 2.2 Descripción del Proyecto:

El proyecto consiste en la elaboración de un Manual de Educación Ambiental dirigido a docentes y autoridades de la Fundación Rosalía Feliziani, del municipio de San Andrés Itzapa del departamento de Chimaltenango. Tomando en cuenta que para dicho proyecto se contó primeramente con un proyecto colectivo sobre reforestación en el Astillero del municipio de Chimaltenango, del departamento de Chimaltenango, el cual consistió en la reforestación de setenta y dos cuerdas, plantando de esta manera seis mil árboles, asignando 200 árboles por cada epesista. El proceso que se dio en este proyecto constó de realizar el chapeo primeramente, que permitiera tener el espacio adecuado para plantar los árboles, seguidamente se procedió a realizar el ahoyado tomando en cuenta las indicaciones sobre la distancia y la profundidad que debe de existir una de la otra y por último se proceso a trasplantar los árboles en el mes de julio, fecha en la cual se realizo el proyecto que constó de dos fases, ya que luego de esto se le dará sostenibilidad a las plantas. En la ejecución se vio involucrado varias comunidades, entre ellas: epesistas, municipalidad, COCODES, alumnos de

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de la comunidad de Santa Isabel, lugar donde se encuentra situado el astillero de mencionado municipio.

El Manual de Educación Ambiental permite aplicar técnicas, métodos y mecanismos necesarios para el cuidado de nuestro medio ambiente, ya que es notorio el desconocimiento de los prejuicios que el ser humano ocasiona a nuestro Medio Ambiente, ya que dentro de su contenido se contempla la importancia que se tiene el cuidar nuestro Planeta tierra, mediante la concientización de trabajar en equipo en las diferentes comunidades, así como también las es herramientas y estrategias que se utilizarán para conservar nuestro ambiente.

2.3 Justificación:

Siendo San Andrés Itzapa un municipio donde la mayoría de sus habitantes ignora el daño desmedido que el ser humano ocasiona a nuestro medio ambiente a través de distintas formas, entre las cuales se mencionan: contaminación ambiental, tala inmoderada de árboles, uso inadecuado de los recursos naturales, entre otros y por ser Guatemala un de los países considerados como País de la Eterna primavera, pero con los índices más altos de la ignorancia que se tiene acerca de la destrucción que ocasiona a su medio ambiente, nuestro país se ve amenazado seriamente, debido principalmente a la falta de educación acerca del tema.

Considerando esta situación, somos un grupo de personas que busca mitigar los efectos de este grave impacto ambiental. Por esa razón nos encontramos constituidos en un grupo de epesistas, enfocados en proporcionar los problemas ambientales de San Andrés Itzapa del departamento de Chimaltenango, que nos permitirá contemplar un futuro saludable mediante la conservación de nuestros bosques y por ende nuestro medio ambiente.

2.4 Objetivos:

2.4.1 Objetivos Generales:

 Elaborar un Manual de Educación Ambiental para uso de las autoridades de la Institución, y docentes del Nivel Medio que les permitirán aplicar técnicas, métodos y mecanismos necesarios para conservar nuestro Medio Ambiente.

2.4.2 Objetivos específicos:

 Recolectar información necesaria de Educación Ambiental para la elaboración del manual.

 Fortalecer el medio ambiente involucrando a las entidades educativas

 Capacitar a las autoridades de la fundación para aplicar las medidas y cuidados necesarios para preservar el medio ambiente.

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 Diseñar el Manual guía de Educación Ambiental para los docentes del Nivel Medio y autoridades de la fundación.

 Involucrar a los alumnos en la conservación del Medio Ambiente de su comunidad y país

2.5 . Metas:

 Elaborar un Manual de Educación Ambiental para el uso de los docentes del Nivel Medio, y autoridades de la fundación.  Socializar el manual a 5 autoridades y 10 docentes del Nivel

Medio de la Fundación.

 Proporcionar el Manual de Educación Ambiental a 5 autoridades de la fundación.

 Capacitar a 10 docentes del Nivel Medio Sobre el uso correcto del Manual de Educación Ambiental.

 Capacitar a 28 alumnos de primero básico sobre la conservación del Medio Ambiente.

2.6. Beneficiarios: 2.6.1 Directos:

Autoridades de la fundación, maestros y alumnos del Nivel Medio

2.6.2 Indirectos:

 Usuarios en general de los servicios que presta la fundación.

 700 personas aproximadamente entre adultos y niños. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

 Fundación Rosalía Feliziani

 Epesista

Cantidad Descripción Precio unidad Toral

1 15 2 1 Cañonera Manuales Capacitaciones Fotocopias Implementos de oficina Vehículo Q 100.00 Q 25. 00 Q 200.00 Q 150.00 Q 200.00 Q 100.00 Q 375.00 Q 400.00 Q 100.00 Q 150.00 Q 200.00 TOTAL Q 1325.00

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Como parte de las actividades a desarrollar por medio de la dirección de la Fundación Rosalía Feliziani, se propone: reuniones con las autoridades, alumnos, docentes de Nivel Medio.

AÑO 2010

Mayo Junio Julio Agosto Septiem bre Octubre N. o Tiempo Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Presentación de Proyecto 2 Elaboración del Programa 3 Establecer fecha para socialización de programa 4 Solicitar el lugar para las capacitaciones 5 Convocatoria a los estudiantes y autoridades 6 Presentación del proyecto a las autoridades 7 Socialización del Programa 8 Evaluación de las capacitaciones 9 Redacción del informe 10 Aprobación del informe

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HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INSTITUCIONAL -Dueña de la Institución - Directora General de la Institución - Subdirectora general de la institución - Trabajadora social - Secretaria - Contador - Voluntarios - Maestros - Bibliotecarias - Niñeras - Padres de familia - Alumnos - Epesista - Asesora -Computadora - Impresora - Hojas - Internet - Biblioteca - Fotocopias - Cámara - Útiles de escritorio. - Q. 50. 00 - Institución Rosalia Feliziani (manos amigas) FISICOS  Laboratorios  Cocina  Aulas  Comedor  Biblioteca  Sastrería  Oficinas  Clínicas  Bodegas  Casas  Canchas  Terrenos de cultivo  Salón de usos múltiples  Panaderías  Garajes  Lavanderías  Orfanato

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PROCESO DE EJECUCIÓN 3.1. Actividades y Resultados

Para llevar a cabo la ejecución del proyecto, se plantearon y se ejecutaron las siguientes actividades, las cuales fueron desarrolladas satisfactoriamente según es cronograma establecido en la formulación del proyecto.

3.1.1 Presentación del proyecto

Para informar y presentar la estructura del proyecto a ejecutar se convocó a Las autoridades de la Fundación Procedentes de Italia, dándole a conocer así cada una de las actividades planificadas para el desarrollo del mismo, contando con su aprobación y consentimiento, manifestando estar consciente de los problemas ambientales que afrentan las diferentes comunidades y comprometiéndose a colaborar activamente en la mayoría de actividades programadas, estando de acuerdo que es importante concientizar a la población educativa de lo necesario que es conservar y proteger nuestro medio ambiente para poder rescatar un mejor futuro. Como resultado se obtuvo la aprobación y aceptación del proyecto.

3.1.2. Elaboración del Manual.

Luego de contar con la aprobación del proyecto se procedió a buscar información sobre los temas que formarían parte del manual, consultando libros, enciclopedias, trifoliares, internet y módulos de Educación Ambiental. Se investigó que es un manual así como los pasos y características de las mismas, para tener una idea de cómo estructurarlo.

El manual está estructurado de la siguiente manera: portada, introducción, índice, contenido, evaluación, conclusiones, recomendaciones, y bibliografía, dando como resultado la impresión del manual.

3.1 3. Reunión con las autoridades de la institución y maestros:

Luego de haber elaborado el manual sobre Educación Ambiental, se programó una reunión con las autoridades de la Fundación Rosalía Feliziani, para una reunión previa a socializarse con los maestros de la misma fundación que participarían en la ejecución del proyecto o sea los beneficiarios directos. Como resultado se obtuvo la aprobación del manual y algunas sugerencias y observaciones que fueron tomadas en cuenta y luego corregidas.

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Ya aprobado el manual, después de haber realizada las correcciones, nos reunimos las autoridades y maestros para establecer las fechas en que se llevaría a cabo a socialización del manual, por medio de la capacitación, las cuales fueron determinadas, tomando en cuenta las actividades ya antes programadas por las autoridades.

3.1.5. Solicitud de salón para realizar los talleres de capacitación: Posteriormente se realizó una reunión con la Directora General de la Fundación para establecer el lugar o el salón donde llevar a cabo la actividad. Como resultado se obtuvo la aprobación de utilizar uno de los salones donde se imparten clases.

3.1.6. Convocatoria a las autoridades y maestros de la Fundación: Teniendo todo ya preparado se procedió a designar el día y la hora para convocar a las autoridades y maestros del nivel medio de la fundación a una reunión la cual tenía como objetivo principal dar a conocer el contenido del manual y verificar la cantidad de personas que estarían para socializar el manual.

3.1.7. Presentación del proyecto a las autoridades y maestros de la fundación:

Acudieron al llamado todas las autoridades de la fundación, así como los maestros del nivel medio que laboran en la fundación, quienes luego de haber escuchado la información de las actividades a realizar expresaron lo importante es tratar los temas que han venido destruyendo poco a poco nuestro medio ambiente, especialmente la ignorancia que se tiene en las comunidades de nos está educado en el tema de educación ambiental, como base para erradicar todos los males de nuestro medio ambiente, por los que se estableció que es necesario por el contenido del manual que se relacionara todas las personas que viven directamente en la fundación, ya que sería de beneficio, no solo para las autoridades y maestros, sino la comunidad en general. Como resultado se obtuvo la aceptación e involucramiento a las actividades del proyecto.

3.1.8. Evaluación de los talleres:

La evaluación de las capacitaciones se realizó al final de cada uno de ellos, por medio de una lista de cotejo la cual luego de aplicada se analizó para verificar el alcance de los objetivos planificadas, y la aceptación de las mismas, para luego poder mejorar lo que cada uno de los aspectos trabajados, recibiendo de esta manera los comentarios y puntos de vistas por los participantes.

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Después de haber ejecutado el proyecto con todo lo planificado se procedió a la redacción y elaboración del informe escrito, tomando como base el libro de propedéutica como una guía para la estructura del mismo. Como resultado se obtuvo la impresión completa del informe final.

3.2. Producto:

Se elaboró un manual de Educación Ambiental dirigido a autoridades y maestros del nivel medio de la fundación Rosalìa Feliziani, del municipio de San Andrés Itzapa, Chimaltenango, así como la producción de 15 manuales para ser distribuidos a autoridades y maestros de la Fundación.

3.3. Logros:

Socializar el manual con las autoridades y maestros del nivel medio de la fundación.

Sensibilizar a la comunidad educativa para la conservación de la biodiversidad en el desarrollo Comunitario.

Involucrar a las autoridades educativas para combatir y preservar nuestro medio ambiente.

Establecer una actitud de educación ambiental en las comunidades de la fundación y del municipio en general.

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28

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EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

de San Andrés Itzapa, Departamento de Chimaltenango

ASESOR: Licenciado Edwing Roberto García

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

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INTRODUCCIÓN i

MÓDULO I.

CONCEPTOS, ENFOQUES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y REFORESTACIÓN 1

I.1. Ecología, ambiente y enfoque de sistemas para

estudiar el ambiente 1

I.2. Conservación, Reforestación y Biodiversidad 3 I.3. Proceso histórico de la educación ambiental 3 I.4. Definiciones, subdivisiones, objetivos y

características de la educación ambiental 6 .

I.5. Recomendaciones y temas especiales 9

I.6. Formas de abordaje para la educación ambiental 11 MÓDULO II.

ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA

EN LAEDUCACIÓN AMBIENTAL 13

II.1. Etapas de la investigación participativa 13 II.2. Investigación participativa y educación ambiental 15 II.3. Diseño participativo de proyectos de educación

ambiental comunitaria 15

MÓDULO III.

ORIENTACIONES PARA INSERTAR LA DIMENSIÓN AMBIENTAL

EN LASACTIVIDADES DE LOS DIVERSOS GRUPOS SOCIALES 17 III.1. Formación ambiental para la acción: todos y todas

pueden y deben aportar 17

III.2. Gestión ambiental participativa y autodiagnósticos

ambientales para el desarrollo sostenible 18 .

31

III.4. Realización de campañas educativas ambientales 22

III.5. El voluntariado ambiental 25

III.6. Los clubes o comités juveniles ambientales 26 III.7. Los observatorios de ciudadanía ambiental 27 MÓDULO IV.

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNIDADES INDÍGENAS Y

LOCALES 27

IV.1. La importancia de los saberes indígenas y locales 27 IV.2. El rol de las comunidades indígenas y locales

en la educación ambiental 28

IV.3. La elaboración de un manual de saberes

ambientales en las comunidades indígenas 29 IV.4. La formación de educadores ambientales indígenas 30 MÓDULO V.

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS COMUNITARIAS

EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 30

V.1. Técnicas de observación participante 30

V.2. Técnicas de diagnósticos previos 30

V.3. Diálogos y entrevistas semiestructurados 31

V.4. Talleres participativos para elaborar planes de acción 32

V.5. Elaboración participativa de mapas 32

V.6. Simulaciones o juegos de roles 33

V.7. Juegos ambientales 33

V.8. Teatro foro 34

32

V. 10. Técnica FODA 34

V.11. Salidas de campo o salidas a terrenos 35

MÓDULO VI.

INSTRUMENTOS DE TRABAJO 36

VI.1. Guía para entrevistas 36

VI.2. Formato para talleres participativos 37

.

VI.3. Formato para el FODA 39

VI.4. Ficha síntesis para entrevistas 41

VI.5. Formatos para PNI 42

Conclusiones Recomendaciones Bibliografía

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Este Manual de educación ambiental ha sido elaborado para uso de Autoridades, maestros y maestras del Nivel Medio y Comunidad de la Fundación Rosalía Feliziani del Municipio de San Andrés Itzapa, del departamento de Chimaltenango. El mismo sugiere una serie de actividades, estrategias, métodos de Educación Ambiental que se pueden desarrollar con la población en General, tanto maestros y alumnos como la comunidad.

Las actividades propuestas constituyen un medio para que las autoridades y docentes fomenten de manera gradual y sistemática en la comunidad educativa de la fundación temas relacionadas con el medio ambiente, tales como: temas sobre educación ambiental, los objetivos de educación ambiental, como aborda el tema de educación ambiental en estudiantes y la comunidad en general, métodos para trabajar en equipo, los procesos y mecanismos para integrar a las diferentes comunidades para preservar nuestro medio ambiente, como iniciar campañas educativas ambientales, juegos ambientales, técnicas para impartir talleres de capacitación, así como los instrumentos que facilitan los talleres sobre educación ambientales

El Manual ha sido elaborado como parte del proceso de –EPS- de la Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos de Guatemala y con el financiamiento de La Fundación Rosalía Feliziani, con el fin de contribuir con el desarrollo del país.

Dicho manual contiene seis módulos que estructuran la fuente de información para que el lector obtenga los elementos necesarios y detallados, para utilizarlo de guía según la función para el que fue elaborado, entre ellos se mencionan: MODULO I; Conceptos, enfoques y elementos básicos de educación ambiental y conservación de la biodiversidad, MODULO II; Elementos de la Investigación-acción participativa en la Educación Ambiental, MODULO III; Orientaciones para insertar la dimensión Ambiental en la actividades de los diversos grupos sociales, MODULO IV; Educación Ambiental y Comunidades Indígenas y Locales, MODULO V; Técnicas Participativas comunitarias en la Comunidad en la Educación Ambiental y MODULO VI; Instrumentos de Trabajo. Todos los módulos están orientados a impulsar y promover una Educación Ambiental en la población de las diferentes comunidades, de manera que se infunda criterios de preservación y conservación de la Biodiversidad en el Desarrollo Comunitario. Este manual constituye una fuente de consulta para los maestros y autoridades para que involucren a las diferentes comunidades (niños, jóvenes, adultos y ancianos) para que exista un amor y por ende una motivación que permita la iniciativa individual y colectiva sobre este tema que ha sido relevante en las últimas décadas.

34 MÓDULO I

CONCEPTOS, ENFOQUES Y ELEMENTOS BÁSICOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, CONSERVACIÓN Y REFORESTACIÓN

I.1. ECOLOGÍA, AMBIENTE Y ENFOQUE DE SISTEMAS PARA ESTUDIAR EL AMBIENTE

La ecología, junto a la botánica, la zoología, la astronomía y otras ciencias similares, conforma el grupo de las denominadas Ciencias Naturales. Su objeto central de estudio son las relaciones en general, entre un organismo viviente (protista, planta o animal, incluidos los seres humanos) con el medio, natural o entorno en el cual vive y desarrolla su actividad.

Trata de explicar los diferentes mecanismos de adaptación morfológica, fisiológica y etológica del organismo objeto de estudio, a las condiciones y posibilidades de supervivencia que le ofrece su entorno o medio.

El ecosistema a su vez se puede definir como "unidad estructural de organización y funcionamiento de la vida". Consiste en la comunidad biótica (vegetales, animales – incluidos los seres humanos - y protistas) que habita una determinada área geográfica y todas las condiciones abióticas (suelo, clima, humedad, temperatura, etc.) que la caracterizan. El ecosistema es el nivel más alto de integración de la biosfera.

La biosfera (o biósfera) por su parte, es una de las cuatro envolturas que, entrelazadas, componen el Planeta Tierra e incluye todas las formas de vida que se encuentran en él. Las otras envolturas son la litosfera, la hidrosfera y la atmósfera y se refieren a la parte sólida, líquida y gaseosa, respectivamente. El ambiente como concepto ha evolucionado y continúa en proceso de construcción, tanto desde el punto de vista de su comprensión como de su contenido.

La expresión "medio ambiente", hoy tan generalizada, resulta redundante, pues ambos términos, con ligeros matices diferenciales, medio y ambiente, son sinónimos y así se emplean a menudo en el discurso, tanto científico como cotidiano. Por otro lado, el término ambiente es, frecuentemente, utilizado con dos connotaciones muy diferentes: una estática y limitante, que se refiere "al entorno", material, tangible, mesurable y que en ocasiones resulta excluyente con respecto al individuo humano; y otra, dinámica, más amplia y comprensiva, evidenciable solamente por sus manifestaciones y efectos sobre la calidad de la vida, que involucra al ser humano y lo hace parte indisoluble en las interacciones sociedad-naturaleza.

A menudo se presentan confusiones terminológicas con la expresión ambiente, que es necesario aclarar. Una de ellas es, por ejemplo, la de equiparar «ambiente» con «ecología».

La ecología, como se señaló antes, es una ciencia (o si se prefiere, una disciplina científica) que cuenta con sus propias reglas, contenido conceptual, objeto específico de estudio e instrumentos de trabajo, al igual que las demás ciencias, como la física, la matemática, la geología, o las ciencias sociales.

35

El ambiente no es una disciplina científica, sino un objeto de estudio, a cuyo conocimiento han contribuido y siguen contribuyendo, en mayor o menor grado, las diferentes disciplinas del saber humano, entre ellas la ecología.

Concepción sistémica del ambiente

Sistema es cualquier conjunto de elementos interactuantes, que al influirse mutuamente producen elementos cualitativamente nuevos que no estaban presentes antes de que se realizara la interacción. Por estas características, el enfoque de trabajo sistémico es aquél que pone en primer término el estudio de las interacciones, antes que el análisis de los elementos constitutivos del sistema. Para el análisis de la Naturaleza, de las interacciones entre la sociedad y los elementos naturales, es fundamental realizar un abordaje sistémico que permita ahondar en el conocimiento de las interrelaciones y que apoye las posibilidades de comprensión de los procesos dinámicos resultantes.

Una posible definición sistémica de ambiente es, entonces, la siguiente: El ambiente es un conjunto dinámico de relaciones entre elementos sociales y naturales, que interactúan de manera permanente y producen cambios en las condiciones previas existentes en un lugar y en un momento determinados. Las interacciones entre los seres humanos y la naturaleza dan lugar a ciertos hechos ambientales, que pueden ser positivos o negativos (constituirse en problemas ambientales) en función de los resultados y de los procesos en curso.

Esta concepción del ambiente asume, por un lado, la característica dinámica de las interrelaciones entre elementos naturales y elementos sociales y; por otro, desde un punto de vista holístico e integrador, que el ser humano y sus diferentes niveles de organización social, con sus necesidades y potencialidades creativas (y destructivas), es parte indisoluble de esa red de interacciones, en cuanto ser biológico y en tanto ente social y creador de cultura. Igualmente, se establecen distinciones de tiempo y lugar, las cuales apoyan la comprensión temporal y espacial del ambiente y sus modificaciones.

Por lo tanto, en una situación ambiental cualquiera, considerada como un sistema, puede identificarse la presencia de tres elementos principales, cada uno de los cuales es, en sí mismo, un sistema de interacciones muy complejo, pero con una dinámica resultante del mutuo impacto entre los elementos constitutivos del sistema. Esos elementos son:

un conjunto de seres naturales, constituido por todas las formas de organismos vivientes, la flora y la fauna, incluida la especie humana, y las diferentes formas de manifestación de la materia no viviente, como el aire, el agua, el suelo, las rocas, los minerales, la energía, el clima, etc.

un conjunto de fenómenos sociales, producto de la actividad humana, como son todas las expresiones culturales (tales como las ciencias naturales o sociales, la arquitectura, las artes, las tradiciones y saberes, etc.), de los diferentes grupos humanos que pueblan la Tierra.

una población humana, o conjunto de personas, hombres y mujeres, de varios rangos de edad, diversos orígenes étnicos y condiciones socio-económicas, que

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comparten determinados rasgos culturales y una organización social, tienen costumbres e intereses específicos, presentan una variada gama de necesidades por satisfacer, y habitan un determinado espacio territorial en un momento dado. Es importante recordar aquí que la especie humana es, a la vez, componente natural, puesto que está formada por seres biológicos, de existencia finita, sujetos a las leyes naturales; y es social, en tanto es creadora de cultura en su más amplia acepción. Por esta razón, el ser humano no puede sustraerse al concepto holístico y dinámico de ambiente y, en consecuencia, es parte consustancial de él.

I.2. CONSERVACIÓN, REFORESTACIÓN Y BIODIVERSIDAD

La conservación, en su acepción contemporánea, es la administración del uso humano de la biosfera, de manera que se produzca el mayor y sostenido beneficio para las generaciones actuales, pero que mantenga su potencialidad para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las generaciones futuras. En consecuencia, se considera que la conservación es positiva y comprende el uso sostenible, la preservación, el mantenimiento, la restauración y el mejoramiento del entorno natural.

La reforestación, consiste en sembrar árboles para reponer los arboles que han sido talados.

Se ha venido diciendo que el desarrollo sostenible es el equilibrio entre la tecnología y el mantenimiento de los recursos naturales.

Un recurso muy importante que el ser humano se provee es la madera, produciéndose de esta manera la deforestación, que trae como consecuencia la pérdida de biodiversidad. Debemos cuidar y proteger los bosques. Una forma de desarrollo sostenible es la reforestación.

La biodiversidad, o diversidad biológica, por su parte, es definida en el Convenio de

Diversidad Biológica, como la variabilidad de los organismos vivos de cualquier fuente, incluidos entre otras cosas, los ecosistemas terrestres y marinos y otros sistemas acuáticos, y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, la diversidad entre las especies y la diversidad de los ecosistemas. De allí surge el concepto de mega diversidad, con el cual se califica a aquellos países en cuyos territorios se encuentra más del 70% de la biodiversidad global, incluyendo vida terrestre, marina y de aguas dulces.

I.3. PROCESO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Desde 1972, año de la suscripción de la Declaración sobre el Medio Humano, en la reunión de Estocolmo, se han tenido expresiones concretas y compromisos relativos al desarrollo sostenible en el mundo, aunque es anterior a esta fecha la preocupación por el manejo insostenible de nuestro Planeta. Pero esta declaración con sus posteriores repercusiones, es la que marcó un hito fundamental en el avance hacia la comprensión de la urgente necesidad de un cambio en los procesos de desarrollo.

En la citada Declaración se afirmaba que "el hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y al disfrute de condiciones de vida adecuadas, en un

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medio de calidad tal que se le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligación de proteger el medio para las generaciones presentes y futuras"

Surgieron entonces instancias claves como el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y se propuso en 1975, que la UNESCO se encargara de poner en marcha el Programa Interdisciplinario de Educación Ambiental (PIEA), como aportes fundamentales al logro de un cambio en la visión del desarrollo y en la educación que podría propiciarlo.

En 1975 se realizó la Reunión de Belgrado sobre Educación Ambiental, y se promovió un esfuerzo internacional del PNUMA y UNESCO para comprender mejor y llevar a la práctica esa nueva educación delineada posteriormente con más detalle y con extraordinaria visión en la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi en octubre de 1977. Entre Belgrado y Tbilisi se llevaron a cabo reuniones regionales preparatorias, como las de África (Brazzaville, 1976), América Latina y el Caribe (Bogotá, 1976) y Europa (Helsinki, 1977), donde se efectuaron trascendentes debates y se amplió la visión del nuevo tipo de educación para el futuro. Algunos de estos interesantes aportes se expresan en afirmaciones como las siguientes:

"La Educación Ambiental debería fomentar el establecimiento de un sistema de valores que esté en armonía con el medio cultural tradicional... Tanto las agresiones como los conflictos y las guerras, producen efectos desastrosos sobre el hombre y el ambiente. Por ello, la educación debe promover la paz y la justicia entre las Naciones" (Brazzaville, 1976). “La Educación Ambiental debe apuntar a reforzar el sentido axiológico, contribuir al bienestar colectivo, preocuparse por la supervivencia de la humanidad" (Helsinki, 1977)

.

Esta visión global, relacionada con los valores, con la paz y la justicia, con el bienestar colectivo, abrió una dimensión conceptual fortalecida luego en la Reunión de Tbilisi, en cuya Declaración final se subraya:

"La Educación Ambiental es en realidad la educación tal cual debe entenderse y practicarse en nuestro tiempo. La Educación Ambiental además de orientarse hacia la comunidad, debe interesar al individuo en un proceso activo que tienda a resolver los problemas que surjan en el contexto de realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y el sentido prospectivo de un mañana mejor" (Tbilisi, 1977).

América Latina fue sin duda una de las regiones del mundo que acogió el compromiso de la Educación Ambiental con entusiasmo. Se efectuaron cambios en los planes de estudios por parte de los Ministerios de Educación, se realizaron y evaluaron proyectos piloto y se propusieron diversas acciones para insertar la dimensión ambiental en el currículo educativo.

En 1987 se publicó el informe Nuestro Futuro Común, elaborado por la Comisión Brundtland, creada tres años atrás, donde participaron expertos de diversas regiones del mundo, algunos de ellos procedentes de América Latina. Este informe presenta la definición de desarrollo sostenible que hoy es ampliamente utilizada, y que sirvió de referencia para los documentos de la Cumbre de Río de 1992:

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"Desarrollo Sostenible es aquel desarrollo que permite satisfacer las necesidades del

presente, sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias".

Numerosos jefes de Estado y de Gobierno acogieron la Declaración de Río, suscribieron los Convenios sobre Diversidad Biológica y Cambio Climático, y respaldaron el Programa de Acción denominado Agenda 21.

La Agenda 21 dedica su capítulo 36 al tema de la Educación, la conciencia pública y la capacitación, planteando la reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible (en el marco de las recomendaciones de la Conferencia Mundial de Educación de Jomtien, de 1990), y proponiendo una serie de objetivos y actividades para lograrlos.

El Convenio de Diversidad Biológica, por su parte, dedica su Artículo 13 a la Educación y la conciencia pública, planteando la promoción y fomento de la comprensión sobre la importancia de la conservación y uso sostenible de la diversidad biológica.

De manera paralela a la reunión formal convocada por Naciones Unidas en Río de Janeiro, se realizó el Foro Global Ciudadano, con participación de miles de personas e instituciones independientes del mundo, donde se propuso un Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sostenibles y de Responsabilidad Global, constituido por una serie de principios axiológicos, políticos y metodológicos para generar valores, actitudes y comportamientos en consonancia con la construcción de una sociedad sostenible, justa y ecológicamente equilibrada.

Después de Río, el contexto internacional se enriqueció con una serie de nuevas reuniones y compromisos sobre aspectos importantes ligados con el desarrollo: La Conferencia de El Cairo sobre Población, celebrada en 1994; la Conferencia sobre Desarrollo Social, realizada en Copenhague en 1995; la Conferencia sobre la Mujer, celebrada en Beijing en ese mismo año; la Conferencia sobre Asentamientos Humanos de Estambul, en 1996, etc.

Diez años después de Río, en el año 2002, se realizó la reunión mundial sobre Desarrollo Sostenible, convocada igualmente por las Naciones Unidas.

El documento final de esta reunión o Plan de Acción solo tiene breves referencias a la educación en general y no dedica un aparte especial al tema de la educación ambiental9.

Sin embargo, para el año 2003 se preparan importantes reuniones regionales y mundiales, como el Primer Congreso Mundial sobre Educación Ambiental, a realizarse en Espinho, Portugal, en el mes de mayo, y el IV Congreso Iberoamericana de Educación Ambiental que se llevará a cabo en La Habana, Cuba, en el mes de junio.