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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 1. Del 31 de octubre

al 4 de noviembre.

ENFOQUE

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 1

La diversidad de seres vivos y sus interacciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

CONTENIDOS

¿Qué es la biodiversidad?

• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.

• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.

• Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.

• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones

de adaptación que establecen con el ambiente.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la

nutrición y la reproducción.

1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y

la necesidad de cuidar la riqueza natural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

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INICIO:

Lo que conocen los alumnos. Página 51.

 Preguntar a los alumnos: ¿Que es la diversidad?, ¿qué es interacción?, ¿cómo se presenta la

interacción entre los seres vivos?, ¿qué pasaría si no hubiera diversidad de seres vivos? DESARROLLO:

 Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar conceptos de lo anterior.

 Leer las páginas 51 y 52 y destacar por qué México es un país Megadiverso y hacer una lista de

sus características.

 Analizar el objetivo de la lección: reconocer que las distintas formas en que los seres vivos se

relacionan, se nutren y se reproducen. Explicar la interdependencia de los mismos y su dinámica

en un ecosistema.

 Reunir en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:

Revisar los materiales que ocuparán para la primera actividad marcada en el libro página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lápiz, papel, cinta métrica, etc.

CIERRE:

 Revisar nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e interacción.

Hacer modificaciones en caso necesario.

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INICIO: Recordar lo visto en la clase anterior y preguntar a los alumnos sobre el material que

necesitarán. DESARROLLO:

Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52

 El objetivo de la actividad es encontrar el mayor número de organismos en un determinado

lugar.

 En equipos, delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes

organismos y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos.

 Registrar las observaciones y los hallazgos.

CIERRE:

 Para concluir, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuántos organismos

encontraron?, ¿en qué cuadrado se encontró mayor número de organismos?, ¿por qué consideran que hubo más en un cuadro que en otro?, etc.

 Exponer en un mural la información y compartir con la comunidad escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 51 y 52.

15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de jardinería, lápiz, papel y cinta métrica. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Conceptos de diversidad e interacción. Características de un país Megadiverso.

ADECUACIONES CURRICULARES

(3)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 2. Del 7 al 11 de

noviembre.

ENFOQUE

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 1

La diversidad de seres vivos y sus interacciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas.

Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida.

CONTENIDOS

¿Qué es la biodiversidad?

• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.

• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.

• Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.

• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.

• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones

de adaptación que establecen con el ambiente.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la

nutrición y la reproducción.

1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y

la necesidad de cuidar la riqueza natural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

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INICIO:

 Observar las imágenes de la página 53, ¿qué se puede apreciar en ellas?, ¿todos esos animales

vivirán en el mismo lugar?, ¿del mismo estado o región?, ¿qué es un ecosistema? Leer el dato interesante sobre las especies de pinos y otras especies, valorando lo que tenemos en nuestro país con respecto a otros en diversidad.

DESARROLLO:

Todos dependen de todos. Página 54

 Formar equipos y seleccionar un árbol cercano a casa. Observar los animales y plantas que

dependen de su existencia y hacer una reflexión comentada.

 Contestar en el cuaderno ¿qué relación existe entre el árbol y los organismos que lo rodean?,

¿podemos llamar a eso un ecosistema?

 Hacer una lista de las relaciones que se encontraron.

 Leer la página 54 sobre lo que es un ecosistema y todos los factores que él intervienen. Hacer un

concepto grupal del mismo.

 Leer el dato interesante sobre las mariposas monarca.

CIERRE:

 En un mapa representar las áreas protegidas de México de la página 54. Comentar dónde se

ubican cada una de ellas y cuál estado tiene más.

 Encargar el material necesario para la actividad de la clase siguiente: 2 plantas del mismo tipo, 2

contenedores del mismo tamaño y tierra.

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) INICIO: Preguntar a los alumnos ¿qué necesitan los animales y plantas para vivir?

 Hacer una lista en el pizarrón de todo lo que se mencione. Dialogar al respecto.

DESARROLLO:

¿De qué factores depende la vida de las plantas? Página 55

 Reunir los materiales: 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y tierra.

 Colocar una planta en condiciones normales y la otra en diferentes a la primera, cambiándole

alguna de esas condiciones. Describir durante una semana si la planta presenta cambios.

 Contestar en el cuaderno, ¿qué factores intervienen en el desarrollo de la planta?, ¿qué notaron

diferente en ella?, ¿cómo se dieron cuenta de ello?, exponer los resultados entre todos. CIERRE:

 Revisar este link para ver video de la biodiversidad:

https://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM

 Concluir en el cuaderno con una reflexión acerca de cómo podemos apoyar al medio ambiente

para conservación de la diversidad natural.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 54 y 55.

Plantas y macetas. Enlace sugerido.

Mapa de la República de México con nombres y división política. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno.

Mapa de áreas protegidas.

Concepto grupal de ecosistema. Reflexión.

ADECUACIONES CURRICULARES

(5)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 3. Del 14 al 18 de

noviembre.

ENFOQUE

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 2

Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra

riqueza natural.

• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances

técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e

industrial

CONTENIDOS

¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?

• Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.

• Valoración de la riqueza natural del país.

• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el

deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las

necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a

partir del conocimiento de su cuerpo.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones

de adaptación que establecen con el ambiente.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución

a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la

nutrición y la reproducción.

1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a

través del tiempo y los cambios en el ambiente.

1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del

calentamiento global.

2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la

salud y el cuidado del ambiente.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y

la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

Lo que conocen los alumnos.

Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, árboles,

animales, etc. ¿de qué tipo son?, ¿son iguales aquí y en otro sitio con diferente clima?

Observar la página 56, ¿qué observan?, ¿dónde será?, ¿se parece al lugar donde

viven?, ¿por qué tendrá tanta vegetación?, ¿qué época del año será?

DESARROLLO:

Recordar que la semana pasada se habló de lo que era un ecosistema. Ahora deben

analizar cada tipo de ecosistema que existe.

Reunidos en equipo leer las páginas 57 a la 59 y hacer un cuadro como el siguiente:

ECOSISTEMA

FLORA

FAUNA

CLIMA

UBICACIÓN

Bosque de coníferas Bosque de pino encino

Bosque tropical Desierto

Pastizal Estero Zona de arrecifes

Socializar la información con el resto del grupo para unificar criterios.

Mi ecosistema. Pág. 59

Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las características

de ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitación y los seres vivos

que los habitan.

Identificar cuáles son las características ambientales del lugar donde viven, cuáles

plantas y animales silvestres son los más representativos.

Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cuáles

son las características ambientales de ese sitio; identificar y escribir cuáles son su flora

y fauna silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.

CIERRE:

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

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INICIO:

Reunir a los equipos y preguntarles si les falta algo. Verificar que todo esté en orden y

completo para iniciar su trabajo.

DESARROLLO:

Reunidos en equipo formar el suelo del ecosistema que les tocó, adornar con la flora y

la fauna correspondiente. Si no se pudo conseguir lo anterior se puede dibujar y/o

recortar imágenes para sobreponerlas en cartoncillo en la maqueta.

Terminado el trabajo pasar al frente a explicar el tipo de ecosistema que hicieron.

CIERRE:

Exponer sus maquetas fuera del salón para compartir con la comunidad escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Página 57-61

Materiales para la maqueta.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en

el cuaderno.

Cuadro de los ecosistemas.

Maqueta.

ADECUACIONES CURRICULARES

(8)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 4. Del 22 al 24 de

noviembre.

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permitamejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,

actitudes y valores.

BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? TEMA 2 Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial

CONTENIDOS ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.

• Valoración de la riqueza natural del país.

• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza natural.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.

1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida a través del tiempo y los cambios en el ambiente.

1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.

2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas

a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO: Platicar con el grupo acerca de la relación entre el ser humano y la naturaleza, ¿desde hace

cuánto tiempo el ser humano necesita de la naturaleza?, ¿siempre ha necesitado de ella?, ¿qué necesita de ella?, ¿cómo ha podido sobrevivir el ser humano a través del tiempo? Socializar respuestas de lo anterior.

DESARROLLO:

 Realizar lectura comentada de las páginas 62 a la 65. Identificar en binas las características de

nómadas y sedentarios.

 Considerar la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora, agrícola e

industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van más allá de las necesidades básicas.

 Con la información de todo el texto anterior se pueden elaborar resúmenes, cuadros sinópticos,

mapas conceptuales y/o paráfrasis. CIERRE:

 Compartir y socializar los mapas conceptuales, conceptos y/o paráfrasis elaborados.

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INICIO:

 Preguntar a los alumnos si siempre han vivido en el mismo lugar, ¿recuerdan cómo era el lugar

cuando eran más pequeños?, ¿ha cambiado en algo?, ¿en construcciones o en naturaleza? Dialogar al respecto.

DESARROLLO:

¿Cómo era antes? Pág. 65

 Preguntar a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los

cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.

 A partir de la información recabada, describir cómo es ahora el lugar donde viven.

 Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.

 Describir cómo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo. Acompañar cada

descripción con un dibujo del antes y ahora.

 Promover la reflexión acerca de la importancia de los ecosistemas de su región y puntualizar la

necesidad de participar en su conservación. ¿Qué importancia tienen los ecosistemas de tu región?, ¿por qué es necesario que participes en su conservación?

 Leer la página 66 y 67 y hacer un mapa conceptual de los recursos renovables y no renovables.

 En un mapa con división política de la República Mexicana, reproducir en binas el mapa de la

página 67 sobre la vegetación en México. CIERRE:

 Exponer sus mapas con el resto del grupo.

 Hacer una conclusión sobre los ecosistemas y su importancia. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 62-67. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno. Mapas conceptuales, paráfrasis, dibujos y descripciones del lugar donde viven. Mapa de la vegetación de México.

ADECUACIONES CURRICULARES

(10)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 5. Del 28 de

noviembre al 2 de diciembre.

ENFOQUE

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA 3

Las prioridades ambientales.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.

• Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.

CONTENIDOS ¿Cómo cuido la biodiversidad?

• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.

• Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad.

• Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.

• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.

1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.

2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.

2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas

a la cultura de la prevención.

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

Lo que conocen los alumnos.

 Preguntar ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de la

diversidad biológica?, ¿qué vemos a nuestro alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque? DESARROLLO:

¿Qué desapareció? Pág. 70

 Hacer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas y

periódicos, buscar información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la razón por la que esto ha sucedido.

 Llenar el cuadro del libro de texto que marca la actividad.

 Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a

preservar el medio.

 Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la importancia de la

conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la campaña. CIERRE:

 Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la

diversidad biológica con la intención de deducir lo que podría suceder en el futuro, considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.

Se si ón 2 ( 1 ho ra c on 3 0 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo

podríamos cuidarla?, ¿cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente?

 Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del

agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema. Leer lo que nos dice la OMS acerca del agua.

DESARROLLO:

La importancia del cuidado del ambiente. Pág. 71

 Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas pirámides

alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.

 ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la

base de la pirámide?, ¿qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto?

 Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación

del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.

CIERRE:

 Hacer una conclusión grupal del tema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 69-71.

Internet, libros, revistas y periódicos. Marcadores y tarjetas de cartulina. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Debate: causas y consecuencias de la disminución de la diversidad.

Causas y consecuencias de la contaminación del agua. Notas en el cuaderno. Cuadro de la pág. 70 ADECUACIONES CURRICULARES

(12)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ASIGNATURA

Ciencias

Naturales

GRADO yGRUPO

TIEMPO

Semana 6. Del 5 al 9 de

diciembre.

ENFOQUE

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de

habilidades, actitudes y valores.

BLOQUE

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

TEMA

Proyecto: Las especies endémicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el

desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra

contenidos del bloque.

CONTENIDOS

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar

y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los

alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.

• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones

de adaptación que establecen con el ambiente.

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos

físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida

cotidiana.

• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución

a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una

investigación científica.

3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica

problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba

o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones

y comunica resultados.

3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.

3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y

evidencias.

3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las

propiedades de los materiales.

3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,

incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías

de la comunicación y la información.

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de

contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.

4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

(13)

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención.

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:

Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias especies

que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.

Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.

http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA

DESARROLLO:

PROYECTO

. Las especies endémicas.

Organizados en equipos, realizar una investigación acerca de las especies endémicas.

Guiarse con las siguientes preguntas:

Acciones para cuidar el ambiente:

¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?

¿Cómo podemos colaborar para su conservación?

¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?

¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?

¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?

Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.

CIERRE:

Traer la información para la siguiente clase e iniciar el proyecto.

Se

si

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1

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)

INICIO:

Socializar la información traída sobre el tema de las especies endémicas.

DESARROLLO:

Reunirse en equipo para unificar su investigación e iniciar el trabajo de redacción.

Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:

Planeación.

Desarrollo.

Comunicación.

Evaluación.

Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según

posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos

alumnos y no una copia de internet.

CIERRE:

Exponer sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 74-75.

Enlace sugerido.

Material necesario para el proyecto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.

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Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Referencias