ESTRUCTURA Y DIMENSIÓN

ESTRUCTURA

Y DIMENSIÓN

del Sistema Educativo Nacional

ED

L

a población de México ha permanecido en constante crecimiento desde 1921 hasta alcanzar alrededor de 112 millones de habitantes, según los resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. Con esta cifra, México se posiciona como el onceavo país con la mayor población a nivel mundial (Inegi, 2011a: 1). Asimismo, México es un país cada vez más urba-no. Mientras que en 1930 el porcentaje de la población que se concentraba en localidades de 2 500 habitantes o más era de 33.5%, actualmente se encuentra en 76.8% (Inegi, 2011b). A pesar de ello, aún existe una dispersión importante de la población, pues de 23.2% que se ubica en localidades de menos de 2 500 habitantes, 10.6 millones de personas (9.4%) residen en 173 mil localidades de menos de 500 habitantes (Inegi, 2011c: 2). Además, México cuenta con una gran diversidad étnica, pues existen casi 90 lenguas autóctonas, y 6.6% de la población de 3 años y más habla alguna de ellas (Inegi, 2011a: 60). Estos datos delinean un país en un creciente proceso de urbanización, cuya diversidad cultural es vasta y que aún enfrenta importantes retos para suministrar servicios básicos a una parte considerable de su población.

Uno de los servicios más importantes que provee el gobierno mexicano es la educa-ción, el cual está sentado como garantía individual en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM). La CPEUM y la Ley General de Educación (LGE) contienen el marco jurídico que norma el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional (SEN); en ambos se establece la obligación que tiene el Estado de brindar educación laica y gratuita a la población a través de diferentes organismos, instituciones, servicios y niveles de enseñanza. El SEN ha respondido a las necesidades educativas de la población mediante dos sistemas educativos: el escolarizado y el extraescolar. 

Estructura del Sistema Educativo Nacional

El sistema educativo escolarizado

El sistema educativo escolarizado comprende tres grandes tipos educativos: educa-ción básica, media superior y superior (esquema ED01). Tanto la educaeduca-ción básica como la superior se componen de varios niveles educativos.

Educación básica

La educación básica abarca tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. El preesco-lar tiene una duración de tres años y la edad mínima para ingresar a éste es de 3 años,

TIPO EDuCATIvO NIvEL EDuCATIvO _{MODELO EDuCATIvO}TIPO DE SERvICIO O EDAD NORMATIvA_{O TíPICA} DuRACIóN EN AñOS Educación básica Preescolar Cendi General Indígena Comunitario 3-5 3 Primaria General Indígena Comunitaria 6-11 6 Secundaria General Técnica Telesecundaria1 Comunitaria Para trabajadores 12-14 3 Educación media superior -Bachillerato general Bachillerato tecnológico Profesional técnico 15-17 2-5 Educación superior

Licenciatura Educación normal

Universitaria y tecnológica2 - -Posgrado Especialidad Maestría Doctorado -

-Sistema educativo escolarizado

esquema ed01

nota: No se incluye la edad típica para cursar educación superior, pues dependerá de la duración del plan de estudios que se haya cursado en educación media superior. Tampoco se incluye información sobre la duración de los estudios de educación superior debido a la variabilidad de la misma.

1 Incluye el tipo de servicio migrante. 2 Incluye estudios en técnico superior universitario.

Fuente: INEE, con base en la Ley General de Educación (Cámara de Diputados, 2011b).

de acuerdo con el artículo 65 de la LGE (Cámara de Diputados, 2011b: 21). El tercer grado de preescolar es obligatorio a partir del ciclo escolar 2004/2005, el segundo a partir del ciclo 2005/2006 y la obligatoriedad del primer grado se encuentra aplazada para el ciclo 2011/2012 (Cámara de Diputados, 2008: 66). El segundo nivel corres-ponde a la educación primaria, la cual es obligatoria desde 1934 y se cursa en seis grados; ingresan niños con 6 años cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar (Cámara de Diputados, 2011b: 21). El tercer y último nivel de la educación básica es secundaria, el cual es obligatorio desde 1993 y tiene una duración de tres años. Cuando los alumnos presentan una trayectoria escolar ininterrumpida, las edades de ingreso y egreso de este nivel son de 12 y 14, respectivamente (SEP e INEE, 2006). Cada uno de los tres niveles de educación básica cuenta con distintos tipos de servicio, que buscan satisfacer necesidades educativas específicas de las diferentes poblaciones. Los servicios denominados generales operan en escuelas preescola-res, primarias y secundarias, y están diseñados para atender simultáneamente a un número relativamente grande de estudiantes.

La educación indígena es un tipo de servicio disponible en educación preescolar y primaria. Es deseable que los docentes que participan en este tipo de servicio sepan al menos hablar la lengua indígena de la comunidad en donde laboran.

ED El tipo de servicio comunitario, disponible en preescolar, primaria y secundaria, surge

como una forma de servicio emergente para ofrecer educación básica en poblacio-nes con pocos niños y jóvepoblacio-nes, las cuales generalmente se asientan en localidades rurales dispersas o aisladas. El trabajo frente a grupo es realizado por jóvenes de entre 14 y 27 años con secundaria completa e incluso con estudios de media supe-rior, capacitados como instructores comunitarios. Estos jóvenes reciben hospedaje y alimentación de los habitantes de la comunidad en la que trabajan (Conafe, 2009). Los servicios comunitarios se ofrecen en espacios escolares preparados y gestionados por los habitantes de las comunidades. En estos cursos la organización escolar y pedagó-gica es multigrado, es decir, los instructores atienden simultáneamente a alumnos de varios grados y los alumnos generalmente tienen edades y avances escolares distintos. Los materiales pedagógicos son expresamente diseñados para este modelo educativo. En preescolar también existe el tipo de servicio Cendi (Centro de Desarrollo Infantil). Los Cendi ofrecen servicio a hijos de madres trabajadoras y su objetivo general es brindar asistencia y educación integral a niños pequeños antes de su ingreso a primaria. En el caso de educación secundaria, además de los servicios generales y comunitarios indígenas, existen secundarias técnicas, telesecundarias y secundarias para traba-jadores. El plan de estudios de secundarias técnicas es similar al de secundarias generales, pero con mayor énfasis en promover conocimientos tecnológicos. En cuanto a las telesecundarias, éstas surgieron en 1968 con la finalidad de abatir el rezago educativo, especialmente entre los jóvenes del ámbito rural, mediante un sistema de televisión educativa (ILCE, 2006). A diferencia de las secundarias generales o las técnicas, donde cada grupo es atendido por varios profesores que imparten diferentes asignaturas, en las telesecundarias se cuenta sólo con un do-cente por grupo. En éstas el dodo-cente se encarga de complementar las clases que se transmiten por televisión y de coordinar las propuestas de trabajo en todas las asignaturas del plan de estudios correspondiente al nivel. Por otra parte, la secunda-ria para trabajadores ofrece servicios a la población mayor de 15 años.

Educación media superior

El siguiente tipo educativo es la educación media superior (EMS), consta de un solo nivel y aunque los planes de estudio pueden variar entre dos y cinco años, la edad típica de los estudiantes de media superior está entre 15 y 17 años (SEP e INEE, 2006). En octubre de 2010, el Pleno de la Cámara de Diputados aprobó por unanimidad reformas a los artículos 3º y 31º de la CPEUM para elevar a rango cons-titucional la obligatoriedad de la educación media superior (Cámara de Diputados, 2011c). Finalmente, en febrero de 2012 se firmó el decreto por el que se declaran reformados los artículos constitucionales nombrados. La obligatoriedad de la edu-cación media superior será gradual, comenzará en el ciclo escolar 2012/2013 hasta lograr la cobertura total en el ciclo 2021/2022 (Cámara de Diputados, 2012).

La EMS está constituida por tres grandes modelos educativos: bachillerato general, bachillerato tecnológico y profesional técnico. El bachillerato general ofrece una pre-paración general o propedéutica para que posteriormente los estudiantes puedan cursar educación superior. El bachillerato tecnológico, por su parte, es bivalente; es decir, tiene dos propósitos: preparar a los estudiantes para el ingreso a la educación superior, así como capacitarlos para que tengan opciones de participación laboral en actividades industriales, agropecuarias, pesqueras o forestales. La educación profesional técnica, originalmente de orientación terminal, es bivalente desde 1997, por lo que en la actualidad tiene también un carácter propedéutico que permite a los estudiantes continuar estudios superiores y, al mismo tiempo, promueve que establezcan vínculos formales con el sector productivo.

Educación superior

La educación superior es el tercer tipo educativo del SEN. Comprende dos niveles educativos: licenciatura y posgrado, y no tiene un carácter obligatorio. El nivel licenciatura ofrece tres formas de servicio: licenciatura universitaria, licenciatura tecnológica y formación de maestros o educación normal; es de carácter terminal y forma profesionistas en las diversas áreas del conocimiento. El nivel educativo de posgrado incluye opciones para realizar estudios de especialidad, maestría y docto-rado; forma profesionistas con alto grado de especialización profesional.

El sistema educativo extraescolar

El SEN también ofrece servicios educativos enfocados a poblaciones con carac-terísticas específicas que requieren de una atención diferente, especializada o flexible, dependiendo de su condición. A este conjunto de servicios se le conoce como sistema educativo extraescolar y atiende, por lo menos, seis necesidades educativas distintas. Entre los servicios extraescolares se encuentran la educación inicial, la educación especial, los sistemas abiertos o semiescolarizados, la educa-ción para adultos, la educaeduca-ción extraescolar indígena, así como la formaeduca-ción para el trabajo (esquema ED02).

Los servicios extraescolares de educación inicial están dirigidos a niños que aún no cuentan con la edad suficiente para ingresar a preescolar, tales como lactantes y ma-ternales, o bien se concentran en una atención adecuada para los niños a través de la capacitación de sus padres. La educación especial está orientada a la atención de niños y jóvenes con capacidades sobresalientes o con alguna deficiencia física, mental o sensorial de naturaleza permanente o temporal (SEP, 2006). Los sistemas abiertos y semiescolarizados ofrecen opciones a distancia para realizar estudios de bachillerato, profesional técnico y educación superior. Se orientan a personas que no pueden seguir los programas de estudio con la regularidad y la presencia requeridas por las formas de estudio escolarizadas. La educación para adultos está dirigida fundamentalmente

ED

TIPO EDuCATIvO TIPO DE SERvICIO

Educación abierta, no escolarizada y/o semiescolarizada Educación inicial Lactantes (Cendi) Maternales (Cendi) Vía padres capacitados

Educación especial

Con discapacidad 1 Aptitudes sobresalientes Sin discapacidad 2

Sistema abierto o semiescolarizado

Bachillerato Profesional técnico Licenciatura y posgrado

Educación para adultos

Alfabetización Educación básica

Capacitación no formal para el trabajo Misiones culturales

Educación extraescolar indígena Formación para el trabajo

1 Incluye deficiencia mental, trastornos visuales, trastornos de audición e impedimentos motores. 2 Incluye problemas de conducta, aprendizaje, lenguaje, autismo e intervención temprana.

Fuentes: INEE, con base en la Ley General de Educación (Cámara de Diputados, 2011b) y Anexo estadístico del Quinto Informe de Labores 2010-2011, SEP (2011).

Sistema educativo extraescolar

esquema ed02

a personas mayores de 15 años que son analfabetas o que no terminaron sus estudios de primaria o secundaria. La educación extraescolar indígena atiende a personas con características etnolingüísticas distintas a las de la población mayoritaria nacional que no pueden seguir los planes de estudio implementados en las escuelas de la modalidad escolarizada. Finalmente, la última categoría del sistema educativo extraescolar ofrece formación para el trabajo y tiene como objetivo capacitar a las personas para su ingreso al mercado laboral. La Secretaría de Educación Pública (SEP) contabiliza a alumnos, docentes y escuelas de este servicio educativo en el sistema escolarizado porque, generalmente, los cursos son presenciales y con cierta regularidad; sin embargo, no constituyen una etapa preparatoria para niveles educativos posteriores.

Dimensión del Sistema Educativo Nacional en 2011

Durante el ciclo escolar 2010/2011 en total se matricularon 38 384 528 alumnos al Sistema Educativo Nacional, es decir, más de la tercera parte de la población nacional fue atendida por el SEN (tabla ED01). Casi 90% de la matrícula total fue atendida por el sistema educativo escolarizado y 10% por el extraescolar.

El sistema educativo escolarizado mexicano cuenta con 34 384 992 alumnos, 1 808 911 docentes y 253 661 escuelas de educación básica, media superior y superior. En básica (preescolar, primaria y secundaria) están matriculados 25 666 451 alumnos, es decir, 74.6% de la matrícula del sistema educativo escolarizado;

TO TAL DE L S ISTE MA E D u C ATI vO E SC OLAR IZAD O A Lu M N O S 34 3 8 4 9 92 D O C E NT E S 1 8 0 8 9 11 E S C u E LA S 25 3 6 61 Tip o ed uc at iv o A lu mno s (a bso lu to s) (% ) D o ce nte s (a bso lu to s) (% ) E sc u el as (a bso lu to s) (% ) N ive l ed uc at iv o A lu mno s (mi le s) (a bso lu to s) (% ) D o ce nte s (a bso lu to s) (% ) E sc u el as (a bso lu to s) (% ) Tip o d e se rv ic io A lu mno s (mi le s) (a bso lu to s) (% ) D o ce nte s (a bso lu to s) (% ) E sc u el as (a bso lu to s) (% ) E du ca ci ó n b ás ic a 2 5 6 6 6 4 51 74 .6 1 1 75 5 3 5 6 5 .0 2 2 6 3 74 8 9. 2 Pr ee sc ol ar 4 6 41 .1 18 .1 222 4 22 18 .9 9 1 13 4 4 0. 3 Ge ne ra l 1 4 0 9 3 .8 88 .2 18 5 8 9 5 8 3 .6 6 1 3 13 6 7. 3 In dí ge na 3 8 9 .1 8 .4 17 6 8 7 8 .0 9 5 81 10 .5 C om un ita rio 1 5 8 .1 3 .4 18 8 4 0 8 .5 2 0 24 0 2 2. 2 To ta l (% ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 Pr im ar ia 14 8 8 7. 8 58 .0 5 71 3 8 9 4 8 .6 9 9 3 19 43 .9 Ge ne ra l 13 9 31 .7 93 .6 5 22 367 91 .4 7 7 8 31 78 .4 In dí ge na 8 4 4 .1 5 .7 3 6 3 9 7 6 .4 10 0 0 9 1 0 .1 C om un ita ria 11 2 .1 0. 8 12 6 2 5 2. 2 11 4 7 9 11 .6 To ta l ( % ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 S ec unda ria 6 1 3 7. 5 23 .9 3 81 7 24 32 .5 3 5 9 21 15 .9 Ge ne ra l 3 0 8 5 .6 50 .3 2 12 11 8 55 .6 11 0 3 7 3 0 .7 Té cn ic a 1 7 31 .5 28 .2 9 5 0 74 24 .9 4 5 3 5 12 .6 Te le se cu nda ria 1 2 6 2 .9 20 .6 6 8 0 3 0 17 .8 17 9 4 5 50 .0 Tr ab ajad or es 3 0 .1 0. 5 3 9 3 5 1. 0 3 0 4 0. 8 C om un ita ria 2 2 7. 4 0 .4 2 5 6 7 0 .7 2 10 0 5. 8 To ta l ( % ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 To ta l ( % ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 E du ca ci ó n m edi a su p eri o r 4 1 8 7 5 2 8 12 .2 2 78 2 6 9 15 .4 1 5 11 0 6 .0 P ro fe si on al t éc ni co 3 76 .1 9. 0 2 7 5 57 9.9 1 3 9 9 9. 3 B ach ill era to g en era l 2 5 2 2 .7 6 0. 2 17 8 6 6 3 64 .2 1 0 9 13 72 .2 B ach ill era to te cn ol óg ic o 1 2 8 8 .7 30 .8 72 0 4 9 25 .9 2 7 9 8 18 .5 To ta l ( % ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 Educ ación superior 2 9 81 313 8.7 3 15 17 9 17 .4 6 2 8 9 2. 5 L ic encia tu ra 2 7 73 .1 93 .0 2 7 7 15 3 8 7. 9 4 38 3 6 9 .7 E du ca ci ón no rma l 12 8.9 4.6 15 5 01 5.6 46 6 10.6 U ni ve rs ita ria y te cn oló gi ca 3 2 6 4 4 .2 95.4 2 61 6 52 94.4 3 9 17 8 9.4 To ta l ( % ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 P osgr ad o 20 8.2 7.0 3 8 0 2 6 12 .1 1906 30 .3 E sp ecia lida d 4 0 .6 19 .5 n. d. n. d. n. d. n. d. M ae st ría 14 4 .5 6 9 .4 n. d. n. d. n. d. n. d. D oc tora do 2 3 .1 11 .1 n. d. n. d. n. d. n. d. TOT A L 4 (%) 95.5 97 .8 97 .7 TO TA L (% ) 10 0 .0 10 0 .0 10 0 .0 TO TA L (% ) 10 0 .0 n.d . n.d .

e

d

01

Tot

al de alumnos, docentes y escuelas

en el Sistema Educativo Nacional (2010/2011)

...

ED T O TA L D E L S IS TE M A E D u C A TI v O E x TR AE S COL A R A Lu M N O S 3 9 99 5 36 Ti p o d e se rv ic io A lu mno s (a bso lu to s) (% ) S ub ti p o d e s er vi ci o A lu mno s (a bso lu to s) (% ) E du ca ci ó n in ic ial 7 06 8 90 ₁₇.7 L ac ta nt es y m at er na le s ( C en di ) 22 9 35 0 32 .4 V ía pa dr es c apa cit ado s 47 7 5 4 0 6 7. 6 To ta l ( % ) 10 0 .0 E du ca ci ó n es pe cia l 4 8 5 16 7 12 .1 C on d is ca pa ci da d 5 13 3 2 0 8 2 7. 5 A ptitu de s s ob re sa lien te s 5 0 13 2 10 .3 S in d isc ap ac id ad 6 3 01 8 2 7 6 2. 2 To ta l ( % ) 10 0 .0 S is te m as a bie rt os y s em ie sc ol ar iza do s 1 0 57 8 8 6 26 .5 B ach ill era to 7 15 5 3 2 6 7. 6 P ro fe si on al t éc ni co 1 0 21 0.1 S up er io r ( lic en ci at ur a y p osgr ad o) 3 41 333 32 .3 To ta l ( % ) 10 0 .0 E du ca ci ó n p ar a adul to s 1 6 42 2 52 41 .1 A lfa be tiz ac ió n 1 24 3 24 7.6 E duc ac ió n bá si ca 1 1 18 7 7 9 6 8 .1 C ap ac ita ción n o f or m al p ara el t ra ba jo 2 9 9 2 3 9 18 .2 Mi si on es c ultu ra le s 9 9 910 6.1 To ta l ( % ) 10 0 .0 Educ

ación extraescolar indígena

1 07 34 1 2 .7 TO TA L (% ) 10 0 .0 1 Incluye preescolar de Cendi. 2

El tipo de servicio comunitario incluye 19

0 alumnos, 16 docentes y 10 escuelas del programa “Migrante” localizados en Sinaloa y Baja California.

3

Incluye estudios de técnico superior universitario.

4

El total no suma 100% porque incluye 1 54

9.7 (4.5%) alumnos, 3

9 928 (2.2%) docentes y 5 8

8

8 (2.3%) escuelas de capacitación

para el trabajo que no pueden ser considerados en alguno de los niveles y tipos de servicio presentados.

5

Incluye deficiencia mental, trastornos visuales, trastornos de audición e impedimentos motores.

6

Incluye problemas de conducta, aprendizaje, lenguaje, autismo e intervención temprana.

n.d.

No disponible.

Fuentes:

P

ara el Sistema Educativo Escolarizado:

Anexo estadístico del Quinto Informe de Gobierno

, P

residencia de la República (2011)

y para el Sistema Educativo Extraescolar:

Anexo estadístico

del Quinto Informe de Labores 2

01 0-2 011 , S E P (2011).

e

d

01

Tot

al de alumnos, docentes y escuelas

en educación media superior se registraron 4 187 528 estudiantes, que represen-tan 12.2% de la matrícula total; y en educación superior están inscritos 2 981 313 estudiantes, 8.7% del total de estudiantes. Del total de docentes, 65% pertenece a educación básica, 15.4% a media superior y 17.4% a superior. En cuanto al siste-ma educativo extraescolarizado, éste registra 3 999 536 estudiantes inscritos, los cuales están distribuidos de la siguiente forma: 17.7% en educación inicial, 12.1% en educación especial, 26.5% en sistemas abiertos y semiescolarizados, 41.1% en educación para adultos y 2.7% en educación extraescolar indígena.

Las dimensiones del SEN en perspectiva internacional permiten percatarse de la vastedad del mismo, pues en 2009 atendió a 30.2% de la población mexicana, porcentaje comparable con el del sistema educativo de Argentina (29.8%), ade-más de que ambos países tuvieron un Producto Interno Bruto (PIB) a valores de paridad de poder adquisitivo (PPA) per cápita muy similar. El sistema educativo más extenso en números absolutos es el estadounidense, con 75 408 324 alum-nos, esta cifra representa 24.6% de su población. Sin embargo, Estados Unidos tiene un PIB (PPA) per cápita que triplica al mexicano (tabla ED02).

La educación básica y media superior

Dado que la tarea del INEE es ofrecer herramientas para la evaluación de la edu-cación básica y media superior, lo que sigue se enfoca en el análisis de estos dos tipos educativos.

En el ciclo escolar 2010/2011 se matricularon 29 853 979 alumnos en el SEN en educación básica y media superior. De dicha matrícula, 15.5% corresponde a preescolar (4 641 060 alumnos), 49.9% a primaria (14 887 845 alumnos), 20.6% a secundaria (6 137 546 alumnos) y 14% a media superior (4 187 528 alumnos). Del total de la matrícula, 6.3% pertenece a alumnos que superan la edad normativa o ideal para cursar cada nivel o tipo educativo (tabla ED03).

Anteriormente se mencionó que la EMS ofrece tres modelos educativos, el bachille-rato general, el tecnológico y el profesional técnico. Si bien los estudiantes pueden elegir entre las diferentes escuelas que ofrecen estos tres modelos, dentro de cada uno de ellos existe una gran variedad de programas, normatividades, instituciones que los ofertan y niveles de responsabilidad administrativa que ocasionan que las es-cuelas tengan un funcionamiento relativamente autónomo, que la oferta sea desigual y con calidades diferenciadas (Santos y Delgado, 2011). Esto vuelve más compleja la organización de la educación media superior, la comunicación entre las instituciones e incluso las elecciones de los estudiantes que deseen continuar sus estudios. Por ello, la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), promovida en 2008, tiene entre sus propósitos proponer un marco de organización común.

ED País P R E E S COL A R 1 P R IM A R IA 1 S E C u N D A R IA 1 E D u CA C Ió N B á S ICA M E D IA S u P E R IOR 1 S u P E R IOR 1 P o b la ció n na ci o na l 2 0 09 (m ile s) P IB p er cá p it a 2 0 09 (d ó la re s P P A ) A lu mno s D o ce nte s A lu mno s D o ce nte s A lu mno s D o ce nte s A lu mno s D o ce nte s A lu mno s D o ce nte s A lu mno s D o ce nte s C ana dá 2 4 8 9 4 2 3 n. d. 2 2 0 0 3 3 5 n. d. 8 4 3 2 74 2 3 2 8 8 3 3 5 3 3 0 32 n. d. 1 8 24 8 6 0 14 3 9 47 n. d. n. d. 3 3 72 0 3 7 8 0 8 Es pañ a 1 7 6 5 6 18 15 3 3 6 6 2 6 8 4 0 78 2 12 6 4 8 1 9 6 2 6 6 2 1 88 3 8 9 6 4 12 3 5 8 554 4 0 3 1 1 0 2 3 5 5 1 0 2 18 0 1 8 0 0 8 3 4 1 51 5 9 8 45 9 29 3 2 24 7 E st ado s U ni do s 7 1 9 4 5 12 47 3 3 3 2 24 5 8 6 4 3 4 1 7 7 2 3 5 9 12 7 3 3 5 01 92 9 3 94 4 4 5 14 4 47 3 1 75 0 8 5 11 7 91 0 6 3 8 2 7 3 5 9 19 10 2 8 14 1 4 0 5 2 6 7 3 0 6 6 5 6 4 5 6 74 R ep úb lic a de C or ea 5 3 8 3 9 4 3 0 9 5 0 3 4 81 7 14 1 55 554 2 0 13 1 61 1 0 2 0 53 6 0 3 3 2 6 9 2 8 8 5 57 1 9 7 2 9 18 11 9 6 3 6 3 21 9 21 6 2 15 6 6 0 4 8 7 47 2 7 13 3 A rgen tin a 2 1 4 2 8 5 9 9 7 1 7 42 4 7 16 1 0 2 2 8 8 7 76 2 1 6 0 7 6 4 15 3 2 4 9 8 30 5 46 5 51 3 7 6 7 1 3 70 2 31 1 70 70 8 2 2 8 7 8 74 17 8 3 8 8 4 0 13 4 14 5 47 B ra sil 6 8 10 3 7 9 3 74 7 15 17 4 51 8 8 6 7 70 70 3 14 4 16 2 8 6 7 8 3 7 47 3 8 6 78 551 1 9 2 9 1 6 5 9 2 0 0 6 5 6 5 9 4 24 6 6 1 15 1 3 8 3 4 0 8 17 19 3 2 47 10 4 5 3 C hil e 41 3 8 9 5 3 3 2 2 0 1 6 11 6 82 70 0 4 4 5 4 9 0 9 2 24 5 3 9 2 57 4 6 6 9 12 7 8 0 3 9 7 9 1 0 8 4 3 6 61 8 76 24 3 6 2 5 4 8 16 9 2 9 14 3 21 M éx ic o 4 6 0 8 2 5 5 2 2 0 15 4 14 8 6 0 7 0 4 5 70 16 9 6 1 2 7 9 0 2 3 74 3 6 3 25 5 9 6 8 61 1 1 6 4 6 8 6 4 0 5 4 7 0 9 2 6 9 3 01 2 8 47 4 0 0 3 0 9 9 52 1 0 7 5 51 14 3 8 8

e

d

02

Tot

al de alumnos y docentes por nivel educativo

en países seleccionados (200

9)

1

De acuerdo con la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (C

IN E-U N ES C O, 19

97), preescolar corresponde al nivel 0 (fase inicial de

enseñanza), primaria corresponde al nivel 1 (primer ciclo de la educación básica), secundaria corresponde al nivel 2 (primer ci

clo de enseñanza secundaria),

media superior corresponde al nivel 3 (segundo ciclo de enseñanza secundaria) y el superior corresponde a los niveles 5 y 6 (pr

imer y segundo ciclo

de la educación terciaria).

2

Los datos educativos corresponden al año 200

8. n.d. No disponible. Fuentes: L os datos educativos, e

xcepto los de México y P

IB per cápita de Argentina, fueron e

xtraídos de Custom T ables , U N ES C O (2011). Los datos educativos de México provienen de las tablas E D04, E D05, E D0 6, E D0 7 y E D0 8 de Panorama Educativo de México.

Indicadores del Sistema Educativo Nacional 2

01

0. Educación Básica y Media Superior

, Robles et al . (2012). L os datos de población y P IB per cápita, excepto Argentina, provienen de C

ountry Statistical Profiles

, O C D E (2011) y la población de Argentina proviene de Estimaciones y pro yecciones de población. T

otal del país. 1

9

5

0-2

01

NIvEL O TIPO EDuCATIvO EDAD ABSOLuTOS % Preescolar 3 años 824 808 2.8 4 años 1 928 094 6.5 5 años 1 875 558 6.3 6 años 12 600 0.0 Total 4 641 060 15.5 Primaria Menos de 6 años 591 139 2.0 6 años 2 288 819 7.7 7 años 2 304 866 7.7 8 años 2 343 686 7.9 9 años 2 344 987 7.9 10 años 2 369 129 7.9 11 años 2 019 867 6.8 12 años 436 531 1.5 13 años 127 039 0.4 14 años 41 169 0.1 15 años y más 20 613 0.1 Total 14 887 845 49.9 Secundaria Menos de 12 años 228 000 0.8 12 años 1 725 038 5.8 13 años 1 917 801 6.4 14 años 1 736 568 5.8 15 años 397 919 1.3 16 años 98 482 0.3 17 años 24 448 0.1 18 años y más 9 290 0.0 Total 6 137 546 20.6 Media superior 14 años y menos 107 971 0.4 15 años 1 076 814 3.6 16 años 1 245 381 4.2 17 años 1 042 819 3.5 18 años 408 564 1.4 19 años 137 811 0.5 20 años 57 932 0.2 21 años 27 562 0.1 22 años 16 433 0.1 23 años 11 182 0.0 24 años 8 423 0.0 25 años y más 46 636 0.2 Total 4 187 528 14.0 TOTAL 29 853 979 100.0

Fuente: INEE, cálculos con base en las Estadísticas continuas del formato 911 (inicio del ciclo escolar 2010/2011), SEP-DGP.

ed03

Distribución de la matrícula por nivel

ED En la tabla ED04 se puede apreciar la gran diversidad organizativa en la EMS, la

cual de manera agregada se puede dividir en seis grandes grupos dependiendo de su tipo de sostenimiento y control administrativo. De acuerdo con el tipo de sosteni-miento, las escuelas de educación media superior pueden clasificarse en federales, estatales, autónomas y privadas. El control administrativo del tipo de sostenimiento federal y estatal puede ser centralizado o descentralizado, por lo que los planteles de EMS se dividen en centralizados del gobierno federal, descentralizados del go-bierno federal, centralizados de las entidades federativas, descentralizados de las entidades federativas, autónomos y privados.

Ante la diversidad de la educación media superior, en esta edición de Panorama Educativo de México, se optó por presentar ciertos resultados mediante la distinción por tipo de sostenimiento y control administrativo, aunque en algunos análisis se mantiene la desagregación por modelo educativo propuesta en ediciones pasadas. Sin embargo, se plantea esta nueva forma de mostrar la información, ya que puede resultar útil para conocer de manera más específica el funcionamiento de los diferen-tes subsistemas que conforman la EMS.

En educación básica se analiza la información haciendo diferencia por tipo de sostenimiento, por tipo de servicio o por ambos, tal y como se han presentado los re-sultados en ediciones anteriores de Panorama Educativo de México, ya que debido a la organización estructural establecida en este tipo educativo, dicha desagregación ha sido de utilidad.

El tipo de sostenimiento predominante en educación básica es el público. En prees-colar, 83.7% de los planteles son de sostenimiento público; en primaria, 91.7%, y en secundaria, 88.1%. Casi tres cuartas partes de la matrícula de preescolar (73%) asiste a preescolares públicos generales, los cuales representan sólo 50% del total de escuelas; por ello, este tipo de planteles atiende a 74 alumnos promedio por escuela, el número más elevado en este nivel educativo. Si se considera al número promedio de alumnos por escuela como una medida aproximada del tamaño de un plantel escolar, se puede decir que las primarias públicas generales son las más grandes de dicho nivel educativo. En este tipo de primarias, que representan 70% del total, se concentra 85.3% de la matrícula. Las primarias comunitarias son las más pequeñas, con 10 alumnos promedio por escuela. Los planteles de educación secundaria son los más grandes de educación básica, sobresalen las secundarias públicas generales y técnicas con 376 y 398 alumnos promedio por escuela, respectivamente. Las secundarias públicas generales atienden a 43.2% de la matrícula y éstas apenas representan cerca de 20% del total de planteles; en las secundarias públicas técnicas sucede algo similar. En cuanto a las telesecun-darias, éstas representan casi 50% del total de secundarias en el país y atienden apenas a una quinta parte de la matrícula nacional (tabla ED05).

ALuMNOS SuBTOTALES DOCENTES SuBTOTALES ESCuELAS SuBTOTALES

Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs. %

Centralizado del gobierno federal

Centralizados de la Subsecretaría de Educación Media Superior

DGETI CETIS 223 271 5.33 780 450 18.64 11 308 4.06 38 062 13.68 299 1.98 1 095 7.25 CBTIS 360 974 8.62 16 200 5.82 419 2.77

Escuela Nacional para Ciegos

Lic. Ignacio Trigueros 29 0.00 12 0.00 1 0.01

DGETA CBTA 138 735 3.31 7 636 2.74 283 1.87 CBTF 3 397 0.08 175 0.06 6 0.04 DGECyTM Cetmar 23 535 0.56 1 436 0.52 35 0.23 CETAC 1 565 0.04 94 0.03 2 0.01 DGB CEB 24 166 0.58 1 047 0.38 49 0.32

Preparatoria Federal Lázaro

Cárdenas (Tijuana, B. C.) 4 778 0.11 154 0.06 1 0.01 Desconcentrados SEP INBA 3 131 0.07 58 462 1.40 793 0.28 5 192 1.87 21 0.14 53 0.35 IPN CET 2 799 0.07 225 0.08 2 0.01 CECyT 52 532 1.25 4 174 1.50 30 0.20

Centralizados, otras secretarías

u organismos federales Sedena, Sagarpa, Semar, PGR, ISSSTE, etc. 1 369 0.03 1 369 0.03 304 0.11 304 0.11 7 0.05 7 0.05

Descentralizado del gobierno federal Conalep (D. F. y Oaxaca) 50 075 1.20 148 831 3.55 2 686 0.97 10 272 3.69 66 0.44 109 0.72 CETI Guadalajara 4 278 0.10 447 0.16 3 0.02 Cobach México 94 478 2.26 7 139 2.57 40 0.26 Descentralizado de las entidades federativas CECyTE 265 617 6.34 1 197 476 28.60 11 930 4.29 58 360 20.97 635 4.20 3 049 20.18 Cobach 608 008 14.52 27 327 9.82 1 277 8.45 Conalep 237 852 5.68 14 523 5.22 435 2.88 Emsad 78 957 1.89 4 112 1.48 657 4.35 Telebach 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Otros programas de los gobiernos estatales 7 042 0.17 468 0.17 45 0.30

Centralizado de las en-tidades federativas Estados Telebach 168 168 4.02 631 710 15.09 7 856 2.82 38 152 13.71 1 948 12.89 3 827 25.33 Emsad 20 319 0.49 1 029 0.37 207 1.37 Bic 3 152 0.08 226 0.08 31 0.21 CET 4 740 0.11 635 0.23 42 0.28

Instituto Estatal de Bellas Artes 163 0.00 17 0.01 1 0.01

Otros programas de los gobiernos estatales 435 168 10.39 28 389 10.20 1 598 10.58

Distrito Federal Instituto de Educación _{Media Superior D. F.} Preparatorias del gobierno del Distrito Federal 14 558 0.35 14 558 0.35 1 053 0.38 1 053 0.38 17 0.11 17 0.11

Autónomo

UNAM CCH 45 933 1.10 96 597 2.31 2 982 1.07 5 687 2.04 8 0.05 26 0.17

ENP 50 664 1.21 2 705 0.97 18 0.12

Universidades Autónomas

Estatales Bachillerato de las Universidades Autónomas 423 960 10.12 423 960 10.12 24 862 8.93 24 862 8.93 825 5.46 825 5.46

Privado

Subsidiados (SEP) DGB Prefecos¹ 53 132 1.27

100 716 2.41

3 123 1.12

6 600 2.37

142 0.94

495 3.28

Subsidiados de las entidades federativas Preecos² 41 764 1.00 3 096 1.11 241 1.59

Telebachilleratos por cooperación³ 5 820 0.14 381 0.14 112 0.74

Bachilleratos particulares incorporados

a la SEP (DGB, DGETI, DGETA) 207 083 4.95

733 399 17.51

25 466 9.15

89 725 32.24

1 282 8.48

5 607 37.11 Bachilleratos particulares incorporados

a los gobiernos estatales 325 855 7.78 40 320 14.49 3 134 20.74

Bachilleratos particulares incorporados

a las universidades autónomas 189 656 4.53 22 343 8.03 1 143 7.56

Bachilleratos particulares incorporados

a otras dependencias normativas 5 423 0.13 887 0.32 7 0.05

Bachilleratos particulares incorporados al IPN 2 184 0.05 294 0.11 11 0.07

Bachilleratos particulares 3 198 0.08 415 0.15 30 0.20

TOTAL 4 187 528 100.0 278 269 100.0 15 110 100.0

ed04

Total de alumnos, docentes y escuelas en media

superior por tipo de sostenimiento, control

administrativo y gestión (2010/2011)

nota: En este esquema no se incluyen a los subsistemas no escolarizados o abiertos ni la capacitación para el trabajo. 1 Las Prefecos o Preparatorias federales por cooperación reciben financiamiento privado y del gobierno federal. 2 Las Preecos o Preparatorias estatales por cooperación reciben financiamiento privado y del gobierno estatal. 3 Los Telebachilleratos por cooperación reciben financiamiento privado y del gobierno federal.

ED

ALuMNOS SuBTOTALES DOCENTES SuBTOTALES ESCuELAS SuBTOTALES

Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs. %

Centralizado del gobierno federal

Centralizados de la Subsecretaría de Educación Media Superior

DGETI CETIS 223 271 5.33 780 450 18.64 11 308 4.06 38 062 13.68 299 1.98 1 095 7.25 CBTIS 360 974 8.62 16 200 5.82 419 2.77

Escuela Nacional para Ciegos

Lic. Ignacio Trigueros 29 0.00 12 0.00 1 0.01

DGETA CBTA 138 735 3.31 7 636 2.74 283 1.87 CBTF 3 397 0.08 175 0.06 6 0.04 DGECyTM Cetmar 23 535 0.56 1 436 0.52 35 0.23 CETAC 1 565 0.04 94 0.03 2 0.01 DGB CEB 24 166 0.58 1 047 0.38 49 0.32

Preparatoria Federal Lázaro

Cárdenas (Tijuana, B. C.) 4 778 0.11 154 0.06 1 0.01 Desconcentrados SEP INBA 3 131 0.07 58 462 1.40 793 0.28 5 192 1.87 21 0.14 53 0.35 IPN CET 2 799 0.07 225 0.08 2 0.01 CECyT 52 532 1.25 4 174 1.50 30 0.20

Centralizados, otras secretarías

u organismos federales Sedena, Sagarpa, Semar, PGR, ISSSTE, etc. 1 369 0.03 1 369 0.03 304 0.11 304 0.11 7 0.05 7 0.05

Descentralizado del gobierno federal Conalep (D. F. y Oaxaca) 50 075 1.20 148 831 3.55 2 686 0.97 10 272 3.69 66 0.44 109 0.72 CETI Guadalajara 4 278 0.10 447 0.16 3 0.02 Cobach México 94 478 2.26 7 139 2.57 40 0.26 Descentralizado de las entidades federativas CECyTE 265 617 6.34 1 197 476 28.60 11 930 4.29 58 360 20.97 635 4.20 3 049 20.18 Cobach 608 008 14.52 27 327 9.82 1 277 8.45 Conalep 237 852 5.68 14 523 5.22 435 2.88 Emsad 78 957 1.89 4 112 1.48 657 4.35 Telebach 0 0.00 0 0.00 0 0.00

Otros programas de los gobiernos estatales 7 042 0.17 468 0.17 45 0.30

Centralizado de las en-tidades federativas Estados Telebach 168 168 4.02 631 710 15.09 7 856 2.82 38 152 13.71 1 948 12.89 3 827 25.33 Emsad 20 319 0.49 1 029 0.37 207 1.37 Bic 3 152 0.08 226 0.08 31 0.21 CET 4 740 0.11 635 0.23 42 0.28

Instituto Estatal de Bellas Artes 163 0.00 17 0.01 1 0.01

Otros programas de los gobiernos estatales 435 168 10.39 28 389 10.20 1 598 10.58

Distrito Federal Instituto de Educación _{Media Superior D. F.} Preparatorias del gobierno del Distrito Federal 14 558 0.35 14 558 0.35 1 053 0.38 1 053 0.38 17 0.11 17 0.11

Autónomo

UNAM CCH 45 933 1.10 96 597 2.31 2 982 1.07 5 687 2.04 8 0.05 26 0.17

ENP 50 664 1.21 2 705 0.97 18 0.12

Universidades Autónomas

Estatales Bachillerato de las Universidades Autónomas 423 960 10.12 423 960 10.12 24 862 8.93 24 862 8.93 825 5.46 825 5.46

Privado

Subsidiados (SEP) DGB Prefecos¹ 53 132 1.27

100 716 2.41

3 123 1.12

6 600 2.37

142 0.94

495 3.28

Subsidiados de las entidades federativas Preecos² 41 764 1.00 3 096 1.11 241 1.59

Telebachilleratos por cooperación³ 5 820 0.14 381 0.14 112 0.74

Bachilleratos particulares incorporados

a la SEP (DGB, DGETI, DGETA) 207 083 4.95

733 399 17.51

25 466 9.15

89 725 32.24

1 282 8.48

5 607 37.11 Bachilleratos particulares incorporados

a los gobiernos estatales 325 855 7.78 40 320 14.49 3 134 20.74

Bachilleratos particulares incorporados

a las universidades autónomas 189 656 4.53 22 343 8.03 1 143 7.56

Bachilleratos particulares incorporados

a otras dependencias normativas 5 423 0.13 887 0.32 7 0.05

Bachilleratos particulares incorporados al IPN 2 184 0.05 294 0.11 11 0.07

Bachilleratos particulares 3 198 0.08 415 0.15 30 0.20

TOTAL 4 187 528 100.0 278 269 100.0 15 110 100.0

nota: Existen ligeras diferencias entre este esquema y el propuesto por la Subsecretaría de Educación Media Superior debido a que se consideró pertinente mantener algunas escuelas dentro del control administrativo que reportan. En el control administrativo Centralizado del gobierno federal la diferencia es de una escuela; en el

Descentralizado de las entidades federativas, de 26 escuelas; en el Centralizado de las entidades federativas, de 27 escuelas, y en el Autónomo, de una escuela.

NIvEL

EDuCATIvO SOSTENIMIENTOTIPO DE TIPO DE SERvICIO ALuMNOS DOCENTES ESCuELAS

ALuMNOS PROMEDIO POR ESCuELA Preescolar Público Cendi _Absolutos% _{58 308}1.3 _{2 256}1.0 ₈₅₂0.9 ₆₈ -General _Absolutos% _{3 388 047}73.0 _{141 786}63.7 _{45 576}50.0 ₇₄ -Indígena _Absolutos% _{389 120}8.4 _{17 685}8.0 _{9 579}10.5 ₄₁ -Comunitario _Absolutos% _{158 120}3.4 _{18 840}8.5 _{20 240}22.2 ₈ -Total _Absolutos% _{3 993 595}86.0 _{180 567}81.2 _{76 247}83.7 ₅₂ -Privado Cendi _Absolutos% _{6 629}0.1 ₃₁₂0.1 ₁₆₄0.2 ₄₀ -General _Absolutos% _{640 819}13.8 _{41 541}18.7 _{14 721}16.2 ₄₄ -Indígena _Absolutos% ₁₇0.0 0.0 ₂ 0.0 _{2 9} -Total _Absolutos% _{647 465}14.0 _{41 855}18.8 _{14 887}16.3 ₄₃ -TOTAL _Absolutos% _{4 641 060}100.0 _{222 422}100.0 _{91 134}100.0 ₅₁ -Primaria Público General _Absolutos% _{12 699 951}85.3 _{467 213}81.8 _{69 545}70.0 ₁₈₃ -Indígena _Absolutos% _{843 888}5.7 _{36 389}6.4 _{10 007}10.1 ₈₄ -Comunitaria _Absolutos% _{112 051}0.8 _{12 625}2.2 _{11 479}11.6 ₁₀ -Total _Absolutos% _{13 655 890}91.7 _{516 227}90.3 _{91 031}91.7 ₁₅₀ -Privado General _Absolutos% _{1 231 762}8.3 _{55 154}9.7 _{8 286}8.3 ₁₄₉ -Indígena _Absolutos% ₁₉₃0.0 0.0 ₈ 0.0 _{2 97} -Total _Absolutos% _{1 231 955}8.3 _{55 162}9.7 _{8 288}8.3 ₁₄₉ -TOTAL _Absolutos% _{14 887 845}100.0 _{571 389}100.0 _{99 319}100.0 ₁₅₀ -Secundaria Público General _Absolutos% _{2 649 606}43.2 _{162 185}42.5 _{7 049}19.6 ₃₇₆ -Técnica _Absolutos% _{1 695 184}27.6 _{91 524}24.0 _{4 258}11.9 ₃₉₈ -Telesecundaria1 % Absolutos 1 261 23420.5 67 96117.8 17 94049.9 70 -Comunitaria _Absolutos% _{27 240}0.4 _{2 551}0.7 _{2 090}5.8 ₁₃ -Para trabajadores _Absolutos% _{29 997}0.5 _{3 886}1.0 ₃₀₀0.8 ₁₀₀ -Total _Absolutos% _{5 663 261}92.3 _{328 107}86.0 _{31 637}88.1 ₁₇₉

-Privado

General _Absolutos% _{435 962}7.1 _{49 933}13.1 _{3 988}11.1 ₁₀₉ -Técnica _Absolutos% _{36 333}0.6 _{3 550}0.9 ₂₇₇0.8 ₁₃₁ -Telesecundaria _Absolutos% _{1 879}0.0 ₈₅0.0 ₁₅0.0 ₁₂₅ -Para trabajadores _Absolutos% ₁₁₁0.0 ₄₉0.0 0.0 _{4 28} -Total _Absolutos% _{474 285}7.7 _{53 617}14.0 _{4 284}11.9 ₁₁₁

-TOTAL _Absolutos% _{6 137 546}100.0 _{381 724}100.0 _{35 921}100.0 ₁₇₁

-ed05

Distribución de alumnos, docentes y escuelas

en educación básica por nivel educativo, tipo

de sostenimiento y tipo de servicio (2010/2011)

1 Incluye el tipo de servicio migrante.

ED

En EMS las escuelas privadas representan poco más de 40% y concentran casi a una quinta parte de la matrícula nacional. En cambio, los planteles centralizados del gobierno federal atienden al mismo porcentaje de alumnos en menos de la quinta parte de las escuelas. Como resultado del análisis por tamaño, se tiene que las escuelas federales y autónomas son las más grandes, destacando las descentrali-zadas del gobierno federal con 1 365 alumnos promedio por escuela (tabla ED06). Dentro del sistema educativo existen tipos de servicio que históricamente se han asociado con ciertos sectores de la población. La distribución actual de la oferta educativa muestra, por ejemplo, que el tipo de servicio preescolar Cendi se en-cuentra concentrado en localidades de baja y muy baja marginación, mientras que escuelas preescolares y primarias indígenas, y comunitarias pertenecen a loca-lidades de alta y muy alta marginación. El tipo de servicio general en educación básica se encuentra distribuido en localidades que van desde alta hasta muy baja marginación. Asimismo, en secundaria ocurre algo similar en las secundarias técni-cas y para trabajadores. Las secundarias comunitarias se ubican mayoritariamente (83.5%) en localidades de alta y muy alta marginación, y 95.1% de las telesecun-darias en las de baja, media, alta y muy alta marginación (tabla ED07).

TIPO DE

SOSTENIMIENTO CONTROL ADMINISTRATIvO ALuMNOS DOCENTES ESCuELAS

ALuMNOS PROMEDIO POR ESCuELA

Federal

Centralizado del gobierno federal _Absolutos% 20.1 15.7 7.6 840 281 43 558 1 155 728

Descentralizado del gobierno federal _Absolutos% 3.6 3.7 0.7 148 831 10 272 109 1 365

Estatal

Centralizado de las entidades federativas _Absolutos% 15.4 14.1 25.4 646 268 39 205 3 844 168

Descentralizado de las entidades federativas _Absolutos% 28.6 21.0 20.2 -1 -197 476 58 360 3 049 393

Autónomo Autónomo _Absolutos% 12.4 11.0 5.6

520 557 30 549 851 612

Privado Privado _Absolutos% 19.9 34.6 40.4

834 115 96 325 6 102 137

TOTAL _Absolutos% 100.0 100.0 100.0

-4 187 528 278 269 15 110 277

ed06

Distribución de alumnos, docentes y escuelas

en media superior por tipo de sostenimiento

y control administrativo (2010/2011)

En educación media superior se observa que más de 90% de los tres modelos educativos ofertados se encuentran distribuidos en localidades que van desde alta a muy baja marginación. Menos de 10% del total de planteles de EMS se concen-tran en localidades de muy baja marginación, ésta es la menor cifra de los dos tipos educativos analizados (tabla ED07). La distribución de docentes coincide con la de alumnos y escuelas, tanto para educación básica como para media superior (tabla ED07-A1 del anexo electrónico).

En esta edición se ofrece también información de la distribución de alumnos y es-cuelas de acuerdo con el número de alumnos por escuela y el número de habitantes por localidad. Aproximadamente 60% de la matrícula de cada nivel de educación básica está concentrada en localidades de 15 mil habitantes o más, al igual que aproximadamente una tercera parte de las escuelas. En EMS esta concentración es aún más grande, pues 72.4% de la matrícula y 57.5% de las escuelas se ubican en localidades de 15 mil habitantes o más (tabla ED08).

En preescolar, casi la mitad de los planteles son muy pequeños, puesto que atienden hasta 25 alumnos por escuela, aunque la mayor parte de la matrícula se concentra en escuelas que atienden de 101 a 200 alumnos (tabla ED08). El preescolar Cendi se ubica prácticamente en su totalidad en localidades urbanas, mientras que el co-munitario se encuentra en localidades rurales de menos de 500 habitantes. Más de 60% de las escuelas y matrícula de preescolares indígenas se ubica en localidades de entre 250 y menos de 2 500 habitantes. Por su parte, el tipo de servicio general, a pesar de estar presente en localidades de todos los tamaños, reúne a más de 60% de sus escuelas y más de 80% de sus alumnos en localidades urbanas (tabla ED08-A1 del anexo electrónico).

Casi una cuarta parte de las escuelas primarias tiene una matrícula de hasta 25 alumnos, sin embargo, ésta sólo representa 2% del total. De hecho, casi 50% de los alumnos de educación primaria asiste a escuelas que atienden entre 201 y 500 es-tudiantes. Una quinta parte de los alumnos en primaria asiste a escuelas de más de 500 alumnos, las cuales sólo representan 4.7% del total de planteles (tabla ED08). En concordancia con la población a quien están dirigidos estos tipos de servicio, 90% de las primarias indígenas se encuentra en localidades rurales y la mayoría de las comunitarias en pequeñas localidades rurales de menos de 250 habitantes. Mientras que el tipo de servicio general concentra más de 50% de sus planteles y casi 80% de sus alumnos en localidades urbanas (tabla ED08-A2 del anexo electrónico).

Los alumnos de secundaria asisten principalmente a escuelas grandes, 70% de la matrícula acude a planteles de 201 estudiantes o más (tabla ED08). Al analizar cómo se distribuyen los distintos tipos de servicio de escuelas secundarias por tamaño de localidad, se encuentra que las secundarias generales y para trabaja-dores se ubican primordialmente en zonas urbanas. Prácticamente la totalidad de

ED N Iv E L O T IP O E D u C AT Iv O TI P O D E S E R v IC IO O M O D E LO E D u C AT Iv O TO TA L G R A D O D E M A R G IN A C Ió N N O C LA S IF IC ADO S M uy al to A lto M e di o B aj o M u y b aj o A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s P reesc ol ar C en di % A bso lu to s 1. 4 1.1 1. 0 3 .4 5 .0 8 .1 14 .1 15 .4 50 .2 45 .8 27 .7 26 .2 1. 8 1. 2 6 4 9 3 7 1 0 16 6 79 35 3 2 7 7 82 9 18 8 15 6 3 2 6 2 5 46 5 1 8 0 13 26 6 1 15 5 12 Ge ne ra l % A bso lu to s 86 .8 66 .2 6 .0 6. 2 21. 7 28 .2 23 .7 22 .0 29 .4 26 .7 15 .6 13 .8 3 .5 3 .1 4 0 2 8 8 6 6 6 0 2 9 7 2 42 51 8 3 72 3 8 75 4 74 1 7 0 11 955 2 5 3 13 2 76 1 1 8 5 4 7 2 16 0 7 2 6 2 9 9 0 2 8 3 2 8 14 0 2 47 1 8 8 7 In dí ge na % A bso lu to s 8 .4 10 .5 49 .5 44 .5 41 .2 46 .4 4. 2 4 .0 0 .9 1. 0 0 .1 0 .1 4 .1 3 .9 3 8 9 13 7 9 5 81 19 2 7 2 7 4 2 6 7 16 0 3 9 9 4 4 4 9 16 1 8 4 38 6 3 4 4 8 98 56 0 9 15 8 19 3 72 C om un ita rio % A bso lu to s 3 .4 22 .2 22 .4 25 .4 46 .5 45 .5 13 .6 11 .8 9. 0 7. 6 2 .1 1. 7 6. 4 8 .1 1 5 8 12 0 2 0 24 0 35 35 8 5 1 41 73 5 9 4 9 2 01 21 5 5 6 2 3 8 4 14 2 6 9 1 5 31 3 24 8 34 0 10 0 9 5 1 6 4 3 TO TA L % A b so lu to s 10 0 .0 10 0 .0 10 .2 14 .4 24 .0 33 .7 21. 6 17 .8 26 .6 19 .9 14 .0 9. 8 3 .6 4 .3 4 6 41 0 60 9 1 13 4 47 1 2 82 13 1 66 1 1 12 7 44 3 0 7 43 1 0 02 1 81 16 2 02 1 2 35 8 14 1 8 16 6 6 51 7 23 8 9 43 16 7 3 16 3 9 14 P rim ari a Ge ne ra l % A bso lu to s 93 .6 78 .4 7. 5 8 .6 23 .3 33 .6 23 .6 21 .1 28 .6 23 .5 13 .5 9. 8 3 .4 3 .4 13 9 31 7 13 7 7 8 31 1 0 47 8 3 3 6 7 12 3 2 47 7 91 2 6 14 8 3 2 9 3 3 0 3 16 3 9 9 3 9 81 0 21 18 2 7 2 1 8 8 5 1 2 8 7 6 61 47 6 6 3 7 2 6 3 9 In dí ge na % A bso lu to s 5 .7 10 .1 57 .2 52 .8 34 .4 38 .4 2 .7 2 .7 0 .7 0 .8 0 .1 0 .0 4. 9 5.3 8 4 4 0 81 10 0 0 9 4 8 2 8 14 5 2 8 7 2 9 0 0 53 3 8 3 9 2 2 7 76 26 8 6 15 8 78 94 8 4 41 3 3 2 533 C om un ita ria % A bso lu to s 0 .8 11 .6 40 .4 38 .2 36 .7 36 .0 6. 3 6 .6 3. 2 3. 2 0 .7 0 .8 12 .6 15 .2 11 2 0 51 11 4 7 9 4 5 3 0 0 4 3 8 7 41 1 7 2 4 13 6 7 10 8 75 3 3 5 74 36 4 8 21 91 14 0 76 1 7 4 8 TO TA L % A b so lu to s 10 0 .0 10 0 .0 10 .6 16 .5 24 .0 34 .4 22 .3 17 .5 26 .8 18 .8 12 .7 7. 8 3 .6 5 .0 14 8 87 8 45 9 9 3 19 1 5 75 9 47 16 3 86 3 5 79 0 16 3 4 12 3 3 3 23 1 87 1 7 4 20 3 9 90 7 53 1 8 7 14 1 8 86 8 97 7 7 56 532 0 45 4 9 20 S ec un dar ia Ge ne ra l % A bso lu to s 50 .3 3 0 8 5 5 6 8 30 .7 11 0 3 7 4. 5 13 9 4 31 4. 8 5 32 14 .1 4 3 6 5 11 14 .1 1 5 51 22 .4 6 91 9 8 6 21. 8 2 4 0 4 34 .3 1 0 5 8 1 51 34 .0 3 75 6 21. 6 6 6 5 6 31 22 .0 2 4 3 3 3 .0 9 3 8 5 8 3 .3 3 61 Té cn ic a % A bso lu to s 28 .2 1 7 31 5 17 12 .6 4 5 3 5 9. 3 16 1 0 24 11 .8 5 36 16 .8 2 91 4 9 9 20 .8 94 4 24 .4 4 21 9 11 23 .3 1 0 5 5 29 .0 5 01 3 52 26 .2 1 18 9 16 .8 2 9 0 51 3 13 .9 6 32 3. 8 6 5 2 18 3 .9 17 9 Te le se cu nda ria 2 % A bso lu to s 20 .6 1 2 6 3 1 13 50 .0 1 7 955 17 .2 2 17 1 01 13 .7 2 4 6 8 47 .6 6 01 3 42 51 .5 9 2 5 4 17 .5 2 2 0 7 12 17 .7 3 17 5 11 .6 14 6 0 18 12 .2 2 19 1 1. 9 24 2 61 2 .0 367 4. 2 5 3 6 7 9 2 .8 50 0 C om un itar ia % A bso lu to s 0 .4 2 7 24 0 5. 8 2 0 9 0 40 .6 11 0 6 0 39. 9 8 33 44 .7 12 1 8 8 43 .6 9 12 5. 4 1 4 6 8 6 .1 12 8 2 .7 7 4 0 3 .1 64 0 .3 78 0 .5 10 6. 3 1 70 6 6. 8 14 3 P ara tra ba ja dor es % A bso lu to s 0 .5 3 0 10 8 0 .8 3 0 4 2 .2 6 59 1. 0 ₃ 17 .5 5 2 6 9 11 .5 35 18 .3 5 51 8 17 .8 54 43 .4 13 0 71 41 .1 12 5 16 .8 5 0 58 26 .3 80 1. 8 533 2 .3 7 TO TA L % A b so lu to s 10 0 .0 6 1 37 5 46 10 0 .0 3 5 9 21 8 .6 5 29 2 75 12 .2 4 3 72 21. 9 1 3 46 8 09 35.3 12 6 96 21. 9 1 3 41 5 95 19 .0 6 8 16 28 .0 1 7 19 3 32 20 .4 7 3 25 16 .1 9 85 5 41 9. 8 3 5 22 3 .5 2 14 9 94 3 .3 1 19 0 M e d ia sup e ri o r B ach ill era to ge nera l % 60 .2 2 5 2 2 7 24 72 .2 1 0 9 13 8 .4 2 11 0 5 5 10 .8 1 17 8 17 .5 4 42 7 2 6 25 .6 2 7 9 0 18 .1 4 5 6 12 1 18 .4 2 0 0 6 30 .9 7 7 9 8 9 7 27 .0 2 9 4 6 21. 3 5 3 7 52 6 15 .1 1 6 4 8 3. 8 9 5 3 9 9 3. 2 34 5 A bso lu to s B ach ill era to te cn oló gi co % 30 .8 1 2 8 8 7 4 9 18 .5 2 7 9 8 5. 5 70 4 52 6. 2 1 74 15 .7 2 01 9 16 15 .7 44 0 22 .5 2 90 48 9 23 .6 6 59 34 .4 4 4 3 3 2 9 33 .9 94 8 16 .0 2 0 6 4 2 9 15 .6 4 36 5. 9 7 6 13 4 5 .0 1 41 A bso lu to s Pr of es io nal té cni co % 9. 0 3 76 0 5 5 9. 3 1 3 9 9 0 .8 2 9 47 1. 2 17 10 .2 3 8 3 75 8 .8 12 3 19 .9 7 4 8 2 6 19 .4 2 72 39. 2 1 47 47 1 42 .8 59 9 24 .6 9 2 4 42 24 .9 34 8 5.3 19 9 9 4 2 .9 40 A bso lu to s TO TA L % 10 0 .0 4 1 87 5 28 10 0 .0 1 5 11 0 6. 8 2 8 4 4 54 9.1 1 3 69 16 .3 6 83 0 17 22 .2 3 3 53 19 .6 8 21 43 6 19 .4 2 9 37 32 .7 1 3 70 6 97 29 .7 4 4 93 20 .0 8 36 3 97 16 .1 2 4 32 4 .6 19 1 5 27 3 .5 52 6 A b so lu to s

e

d

07

Distribución de alumnos y escuelas por nivel o tipo educativo,

tipo de servicio o modelo educativo y grado de marginación

1

(2010/2011)

1

P

ara áreas urbanas se utilizó el índice de marginación por Ageb, 2005, y para las áreas rurales el índice de marginación p

or localidad, 2005.

2

Incluye el tipo de servicio migrante.

Fuentes:

IN

E

E, cálculos con base en las

Estadísticas continuas del formato 911

(inicio del ciclo escolar 2010/2011), S

E

P-D

G

P;

Sistema Nacional de Información

Educativa (ciclo escolar 2010/2011), S E P-D G P;

Índice de marginación a nivel localidad 2

00

5, Conapo, e

Índice de marginación urbana 2

00

e

d

08

Distribución de alumnos y escuelas por nivel o tipo educativo,

número de alumnos por escuela y t

amaño de localidad (2010/2011)

N Iv E L O T IP O E D u C AT Iv O N ú M E R O D E A Lu M N O S P OR E S C u E LA TO TA L TA M A ñ O D E L O C A LI D A D ( N ú M E R O D E h A B IT A N TE S P O R L O C A LI D A D ) M e no s d e 1 0 0 D e 1 0 0 a 2 4 9 D e 2 5 0 a 4 9 9 D e 5 0 0 a 2 4 9 9 D e 2 5 0 0 a 1 4 9 9 9 D e 1 5 0 0 0 o m ás N o c las ifi cad o s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s A lu mno s E sc u e la s P reesc o la r D e 1 a 2 5 % A bso lu to s 11 .2 51 7 6 6 5 47 .2 4 3 0 4 0 10 .1 5 2 41 8 20 .9 8 9 91 24 .3 12 5 5 9 6 28 .6 12 3 16 27 .4 14 2 0 18 21. 3 9 16 3 13 .7 70 9 3 2 9. 5 4 10 2 4. 4 2 2 6 42 3 .6 1 5 3 2 19 .0 9 8 16 4 14 .5 6 24 6 1.1 5 8 9 5 1. 6 6 90 D e 2 6 a 5 0 % A bso lu to s 14 .1 6 5 3 3 9 7 19 .7 17 9 4 0 1. 7 11 0 51 1. 8 3 18 2 .0 13 3 2 6 2 .2 4 01 11 .7 7 6 1 4 3 12 .8 2 3 0 4 36 .9 2 41 0 0 3 36 .3 6 5 0 5 8 .4 5 4 8 74 8 .1 1 4 5 5 3 8 .7 2 52 8 3 3 3 8 .1 6 8 41 0 .6 4 16 7 0 .6 11 6 D e 5 1 a 1 0 0 % A bso lu to s 23 .8 1 1 0 4 7 3 4 16 .9 15 3 6 6 1. 2 12 9 31 1. 2 18 1 0 .7 7 48 3 0 .7 11 0 1. 3 14 0 4 5 1. 4 22 0 2 8 .1 3 0 9 9 6 2 2 9 .4 4 5 11 16 .9 18 6 8 9 3 16 .3 2 50 4 51 .3 5 6 6 4 0 9 50 .4 7 7 4 2 0 .6 7 0 11 0 .6 98 D e 1 01 a 2 0 0 % A bso lu to s 36 .4 1 6 8 8 9 15 13 .2 12 0 3 3 0 .7 11 5 7 5 0 .7 85 0 .3 4 555 0 .3 34 0 .2 3 9 16 0 .2 29 4 .7 7 9 6 5 5 5. 5 6 59 2 0 .1 3 3 9 0 0 2 20 .6 2 4 8 4 73 .5 1 2 41 7 2 0 72 .1 8 6 7 9 0 .5 8 4 9 2 0 .5 63 D e 2 01 a 5 0 0 % A bso lu to s 14 .4 6 6 9 8 0 8 3 .0 2 7 4 6 0 .6 3 8 5 4 0 .5 15 0 .2 1 6 0 3 0 .3 7 0 .1 6 37 0 .1 3 0 .5 3 11 2 0 .5 13 11 .0 73 5 9 4 11 .1 30 6 87 .1 5 8 3 18 9 86 .9 2 3 8 6 0 .6 3 8 19 0 .6 16 M ás d e 5 0 0 % A bso lu to s 0 .1 6 5 41 0 .0 9 -10 0 .0 6 5 41 10 0 .0 9 -TO TA L % A bso lu to s 10 0 .0 4 6 41 0 6 0 10 0 .0 9 1 13 4 2 .0 9 1 8 2 9 10 .5 9 5 9 0 3 .3 15 2 5 6 3 14 .1 1 2 868 5 .1 2 3 6 7 5 9 12 .9 11 7 19 15 .2 7 0 4 6 6 4 17 .3 15 7 9 0 14 .6 6 77 0 0 5 9 .1 8 2 81 59 .2 2 7 4 8 8 5 6 35 .0 3 1 9 0 3 0 .6 2 9 3 8 4 1.1 9 8 3 P rim ari a D e 1 a 2 5 % A bso lu to s 2 .0 2 99 99 4 23 .1 2 2 8 9 8 41 .4 12 4 0 6 6 52 .2 11 9 4 6 3 9 .7 11 8 9 9 3 30 .3 6 9 2 8 5 .1 15 1 8 4 3 .9 9 02 3 .6 10 8 81 3 .5 79 2 2 .2 6 533 2 .1 4 91 5. 5 16 5 61 4. 9 1 111 2 .6 7 7 76 3. 2 72 8 D e 2 6 a 5 0 % A bso lu to s 3 .6 54 1 54 3 14 .7 14 5 8 3 8 .3 4 5 18 9 8 .9 1 2 9 3 41 .2 222 9 9 8 43 .3 6 3 18 3 0 .7 16 6 0 9 0 28 .6 4 17 3 6 .0 3 2 3 5 3 5 .7 828 3 .0 1 6 367 3 .0 4 35 9 .7 52 2 8 9 9. 4 1 3 6 4 1. 2 6 2 57 1. 2 17 2 D e 5 1 a 1 0 0 % A bso lu to s 7. 8 1 1 6 6 1 3 9 16 .1 16 0 3 2 2 .8 3 2 18 3 2 .9 46 3 6 .7 78 0 6 2 7. 6 1 2 24 3 4 .0 3 9 6 9 16 36 .3 5 8 24 27 .7 3 2 3 41 8 25 .6 4 111 5. 8 6 7 2 8 4 5. 5 8 80 22 .3 2 6 0 4 0 8 21. 3 3 42 0 0 .7 7 8 6 8 0 .7 11 0 D e 1 01 a 2 0 0 % A bso lu to s 18 .8 2 7 9 9 1 3 0 19 .3 1 9 2 18 1. 3 3 5 8 8 2 1. 3 25 6 1. 0 2 8 5 4 0 1.1 20 6 3 .9 10 8 5 5 9 4. 5 86 8 3 8 .6 1 0 81 81 5 3 9. 5 7 6 0 0 14 .0 3 92 92 6 13 .6 2 6 12 40 .4 1 1 31 7 24 3 9. 2 7 5 41 0 .7 19 6 8 4 0 .7 13 5 D e 2 01 a 5 0 0 % A bso lu to s 47 .3 7 0 3 7 9 3 2 22 .0 21 8 9 0 0 .8 5 3 6 42 0 .8 17 8 0 .3 19 3 4 2 0 .3 65 0 .4 2 9 9 2 7 0 .5 10 8 11 .7 8 20 38 9 13 .9 3 0 3 7 19 .4 1 3 6 2 18 7 19 .5 4 2 75 67 .0 4 7 15 9 24 64 .5 14 1 0 9 0 .5 3 6 5 21 0 .5 11 8 M ás d e 5 0 0 % A bso lu to s 20 .4 3 0 4 3 1 0 7 4 .7 4 6 9 8 0 .7 2 0 52 3 0 .7 31 0 .3 8 8 8 6 0 .3 13 0 .2 4 8 9 0 0 .2 8 0 .9 2 7 5 9 4 1. 0 45 12 .6 3 8 4 222 13 .0 6 12 8 5 .0 2 5 8 6 8 41 8 4 .6 3 9 73 0 .3 1 0 1 51 0 .3 16 TO TA L % A bso lu to s 10 0 .0 14 8 87 8 4 5 10 0 .0 9 9 3 19 2 .1 3 11 4 8 5 14 .3 14 1 67 3. 2 47 6 8 21 14 .9 14 7 5 4 4. 8 7 21 5 6 6 12 .0 11 8 8 3 15 .4 2 2 9 6 4 5 0 16 .5 1 6 4 13 15 .0 2 2 2 9 51 9 9. 4 9 305 58 .9 8 7 6 3 7 47 31. 7 3 1 5 18 0 .6 8 8 2 57 1. 3 1 2 79 S e cun d ar ia D e 1 a 2 5 % A bso lu to s 1. 4 8 4 6 8 7 15 .8 5 6 8 7 13 .8 11 6 7 0 19 .6 1 11 2 34 .3 2 9 0 7 9 36 .6 2 0 8 0 3 2 .1 2 7 15 0 25 .5 1 4 5 0 7. 1 5 9 9 7 5 .7 32 7 1. 8 1 5 3 4 1. 9 10 7 9. 9 8 3 9 7 9. 4 5 36 1. 0 86 0 1. 3 75 D e 2 6 a 5 0 % A bso lu to s 4 .3 2 6 3 6 0 6 19 .4 6 9 81 2 .6 6 8 11 2 .8 19 4 9. 2 24 2 8 4 10 .0 6 9 6 3 2 .1 8 4 5 51 33 .5 2 3 3 7 3 9. 5 1 0 4 16 7 37 .4 2 6 13 2 .3 6 0 31 2 .2 15 7 13 .8 3 6 2 75 13 .5 94 4 0 .6 1 4 8 7 0 .6 40 D e 5 1 a 1 0 0 % A bso lu to s 9 .1 5 5 9 76 4 21. 8 7 8 4 5 1. 5 8 3 18 1. 6 12 3 2 .7 1 5 0 0 0 2 .9 2 25 10 .9 6 1 111 11 .8 92 2 56 .2 3 14 4 2 5 5 6 .1 4 4 0 3 5. 4 3 0 4 3 8 5 .1 4 0 4 22 .8 12 7 7 8 5 2 2 .1 1 7 31 0 .5 2 6 8 7 0 .5 37 D e 1 01 a 2 0 0 % A bso lu to s 13 .6 8 3 2 0 42 16 .4 5 8 74 0 .9 7 15 8 0 .9 50 0 .8 6 8 5 4 0 .9 51 3 .0 2 4 7 18 3. 2 18 6 40 .5 3 3 7 24 9 42 .6 2 5 0 0 19 .2 1 5 9 6 41 17 .8 1 0 4 8 35 .2 29 2 5 45 34 .3 2 0 12 0 .5 3 8 7 7 0 .5 27 D e 2 01 a 5 0 0 % A bso lu to s 3 0 .7 1 8 8 5 4 0 0 16 .1 5 7 9 7 0 .5 10 2 3 7 0 .6 36 0 .2 4 5 9 8 0 .2 14 0 .6 11 8 6 7 0 .7 41 8 .1 1 53 0 58 9. 5 5 52 3 0 .1 5 6 7 3 8 2 31. 2 1 8 11 59 .8 1 1 2 8 1 6 7 57 .1 3 3 12 0 .5 10 0 91 0 .5 31 M ás d e 5 0 0 % A bso lu to s 40 .9 2 5 12 0 47 10 .4 3 73 7 0 .4 9 0 0 6 0 .3 13 0 .2 4 72 6 0 .2 7 0 .1 1 8 2 5 0 .1 3 0 .8 19 7 8 9 0 .8 30 9. 3 2 3 4 8 01 10 .3 38 6 88 .9 2 2 3 4 0 3 8 87 .9 3 2 8 5 0 .3 7 8 6 2 0 .3 13 TO TA L % A bso lu to s 10 0 .0 6 1 37 5 4 6 10 0 .0 3 5 9 21 0 .9 5 3 2 0 0 4 .3 1 5 2 8 1. 4 8 4 5 41 8 .6 3 07 3 3 .4 2 11 222 13 .7 4 9 3 9 15 .2 9 34 6 85 29 .0 10 4 2 5 16 .3 999 8 27 10 .9 3 9 13 62 .4 3 8 27 2 07 32 .9 11 8 2 0 0 .4 2 6 8 6 4 0 .6 2 23 M e di a sup e ri o r D e 1 a 2 5 % A bso lu to s 0 .4 16 4 3 2 7. 2 1 0 9 5 0 .6 94 0 .7 8 2 .7 44 8 2 .3 25 6 .0 9 82 4 .7 52 12 .9 2 12 5 9. 9 10 8 7. 8 1 2 75 7. 9 8 7 69 .9 11 4 8 7 74 .3 8 14 0 .1 21 0 .1 1 D e 2 6 a 5 0 % A bso lu to s 1. 7 7 1 3 5 7 12 .3 1 8 57 1.1 8 0 5 1.1 21 2 .1 1 5 3 2 2 .2 41 7. 8 5 5 8 4 7. 9 14 7 24 .9 1 7 7 41 24 .4 4 54 8 .6 6 14 6 8 .7 16 1 54 .9 3 9 19 3 5 5 .1 1 0 24 0 .5 3 56 0 .5 9 D e 5 1 a 1 0 0 % A bso lu to s 5. 8 2 4 2 30 5 21. 9 3 3 0 9 0 .7 1 75 0 0 .8 25 1. 8 4 3 6 5 1. 8 61 5. 4 1 3 12 1 5 .7 18 7 3 5 .6 8 6 19 8 35 .8 1 18 4 12 .9 31 31 6 12 .4 4 11 43 .4 1 0 5 12 6 43 .4 1 4 3 5 0 .2 42 9 0 .2 6 D e 1 01 a 2 0 0 % A bso lu to s 10 .3 4 31 9 2 8 2 0 .1 3 0 3 6 0 .5 2 2 0 3 0 .5 16 0 .8 3 24 4 0 .8 24 2 .3 9 9 81 2 .5 76 24 .8 10 7 0 8 9 2 5.3 76 8 24 .2 10 4 4 7 2 23 .5 7 13 47 .1 2 0 3 6 3 0 47 .1 1 4 3 0 0 .3 1 3 0 9 0 .3 9 D e 2 01 a 5 0 0 % A bso lu to s 24 .6 1 0 31 5 0 0 21 .1 3 19 2 0 .6 5 76 7 0 .6 19 0 .3 2 6 6 4 0 .3 8 0 .6 5 8 13 0 .6 19 9. 2 9 4 6 6 5 10 .1 32 2 31. 5 3 24 4 7 6 31. 7 1 0 11 57 .5 5 9 3 51 5 56 .4 1 7 9 9 0 .4 4 6 0 0 0 .4 14 M ás d e 5 0 0 % A bso lu to s 57 .2 2 3 9 4 0 0 6 17 .3 2 6 21 0 .4 8 8 9 9 0 .4 10 0 .6 14 3 0 2 0 .5 12 0 .3 6 18 8 0 .3 9 1. 7 4 0 4 3 2 2 .2 57 9. 9 2 3 6 8 6 9 13 .1 34 4 86 .9 2 0 7 9 7 4 9 8 3 .2 2 18 1 0 .3 7 5 6 7 0 .3 8 TO TA L % A bso lu to s 10 0 .0 4 1 87 5 2 8 10 0 .0 1 5 11 0 0 .5 19 5 18 0 .7 99 0 .6 2 6 555 1.1 1 71 1. 0 41 6 6 9 3. 2 49 0 8 .3 3 4 8 2 5 0 19 .1 2 8 9 3 16 .8 7 0 4 5 5 4 18 .0 2 7 27 72 .4 3 0 3 2 7 0 0 57 .5 8 6 8 3 0 .3 14 2 8 2 0 .3 47 Sin registro. Fuentes: IN E

E, cálculos con base en las

Estadísticas continuas del formato 911

(inicio del ciclo escolar 2010/2011), S

E

P-D

G

P;

Sistema Nacional de Información Educativa

E P-D G P, y C enso de Población y V ivienda 2 01 0.

Principales resultados por localidad

ED

CICLOS ESCOLARES CRECIMIENTO (%)

1994/1995 2000/2001 2006/2007 2010/2011 1994-2000 2000-2006 2006-2011 Preescolar Alumnos 3 092 834 3 423 608 4 739 234 4 641 060 10.7 38.4 - 2.1 Docentes 129 576 156 309 206 635 222 422 20.6 32.2 7.6 Escuelas 58 868 71 840 86 746 91 134 22.0 20.7 5.1 Primaria Alumnos 14 574 202 14 792 528 14 585 804 14 887 845 1.5 - 1.4 2.1 Docentes 507 669 548 215 563 022 571 389 8.0 2.7 1.5 Escuelas 91 857 99 008 98 027 99 319 7.8 -1.0 1.3 Secundaria Alumnos 4 493 173 5 349 659 6 055 467 6 137 546 19.1 13.2 1.4 Docentes 256 831 309 123 356 133 381 724 20.4 15.2 7.2 Escuelas 22 255 28 353 32 788 35 921 27.4 15.6 9.6 TOTAL BáSICA Alumnos 22 160 209 23 565 795 25 380 505 25 666 451 6.3 7.7 1.1 Docentes 894 076 1 013 647 1 125 790 1 175 535 13.4 11.1 4.4 Escuelas 172 980 199 201 217 561 226 374 15.2 9.2 4.1 Media superior Alumnos 2 343 477 2 955 783 3 742 943 4 187 528 26.1 26.6 11.9 Docentes 166 921 210 033 258 939 278 269 25.8 23.3 7.5 Escuelas 7 633 9 761 13 194 15 110 27.9 35.2 14.5

TOTAL BáSICA y MEDIA SuPERIOR

Alumnos 24 503 686 26 521 578 29 123 448 29 853 979 8.2 9.8 2.5 Docentes 1 060 997 1 223 680 1 384 729 1 453 804 15.3 13.2 5.0 Escuelas 180 613 208 962 230 755 241 484 15.7 10.4 4.6

ed09

Número de alumnos, docentes y escuelas

en educación básica y media superior

(ciclos 1994/1995, 2000/2001,

2006/2007 y 2010/2011)

Fuentes: Para las cifras 1994/1995: Anexo estadístico del Tercer Informe de Labores 2008-2009, SEP, y para las cifras de 2000/2001, 2006/2007 y 2010/2011: Anexo estadístico del Quinto Informe de Labores 2010-2011, SEP.

secundarias técnicas (96.7%) se ubica en localidades de 500 habitantes o más, así como la mayoría de secundarias comunitarias en pequeñas localidades de menos de 500 habitantes, y casi 90% de las telesecundarias en localidades rurales (tabla ED08-A3 del anexo electrónico).

En EMS los planteles que atienden hasta 100 estudiantes representan más de 40% del total, pero su matrícula apenas suma 8%. Por el contrario, los planteles más grandes concentran 57.2% de la matrícula de EMS (tabla ED08). Los tres modelos educativos concentran su oferta en localidades urbanas y en aquellas rurales de más de 500 habitantes, por lo que el resto de localidades enfrenta un déficit en escuelas de educación media superior (tabla ED08-A4 del anexo electrónico).

Los ritmos de crecimiento, tanto de la matrícula como del número de docentes y de escuelas, han presentado variaciones, éstas se muestran en la última tabla de este apartado (ED09) a través de un análisis de ciclos educativos que enmarcaron transiciones gubernamentales.

El nivel preescolar, si bien registró un crecimiento sustancial durante el sexenio 1994-2000, fue durante el periodo 2000-2006 —en el cual se decretó la obliga-toriedad de este nivel educativo— cuando experimentó un incremento aún mayor. El crecimiento del número de alumnos fue de 38.4%, de docentes, 32.2% y de escuelas, 20.7%. Estos porcentajes experimentaron una reducción sustancial durante 2006-2011, aun cuando persisten metas de atención en este nivel. En pri-maria, durante 2000-2006, las cifras de crecimiento de estudiantes y de escuelas experimentaron un ritmo de crecimiento negativo, sin embargo, para el periodo 2006-2011, los ritmos de crecimiento volvieron a ser positivos.

Es probable que los porcentajes de crecimiento en secundaria fueran mayores durante el sexenio 1994-2000, debido a que recién se había decretado la obligato-riedad en 1993; el ritmo de crecimiento de alumnos fue de 19.1%, el de docentes, 20.4% y el de escuelas, 27.4%.

Los porcentajes de crecimiento en educación media superior fueron amplios tanto en 1994-2000 como en 2000-2006. La tasa de crecimiento para 1994-2000 fue de 26.1% en alumnos, 25.8% en docentes y 27.9% en escuelas; mientras que para 2000-2006 fue 26.6%, 23.3% y 35.2%, respectivamente. Estos porcentajes de-crecieron y fueron mucho menores para 2006-2011, por lo que habrá que esperar datos posteriores al ciclo 2012/2013, que será cuando entre en vigor el decreto de obligatoriedad de este tipo educativo (Cámara de Diputados, 2012).

Los datos disponibles de la dimensión del sistema educativo convocan a revisar y analizar las condiciones de operación de los diferentes niveles y tipos educati-vos, con el fin de repensar los retos específicos en cuanto a cobertura, recursos humanos e infraestructura. El crecimiento y la mejora del SEN requiere acciones sustentadas en análisis sólidos acerca de las condiciones diferenciadas en las que funcionan y se ofrecen actualmente los servicios. 