Centro Sexológico - Sexologia Zentroa C/ Bueno Monreal nº 1, bajo [email protected] www.emaize.com Teléfono: 945 265896
PROGRAMA EDUCACION DE LOS
SEXOS
HACIA
RELACIONES DE BUEN
TRATO
1. Introducción 3
2. Presentación de la programación 4
3. Objetivos generales y contenidos 6
4. Desarrollo del programa 19
5. Metodología 21
6. Evaluación 23
7. Recursos 25
8. Equipo de formación 26
9. Profesorado 27
10. Madres y padres 28 11. Contacto 30
INDICE
Además se nos plantean conflictos sobre lo que sentimos, cómo lo podemos expresar y también cómo podemos comprender los sentimientos de la otra persona. Es un momento clave para el autoconocimiento, saber qué es lo que nos gusta, qué es lo que queremos y responsabilizarnos de nuestros actos y decisiones. El desarrollo emocional consiste en un proceso de aprendizaje en el que cada persona va construyendo su autoconcepto, su visión del mundo y de cómo manejarse a partir de las emociones que genera su relación con el entorno. Seguridad, autoconfianza, quererse a sí mismo y a sí misma,... estos son los componentes de la autoestima.
El nivel de autoestima se refleja en nuestros comportamientos. Es un proceso de desarrollo en el que nuestros comportamientos van afianzándose y convirtiéndose en costumbre. Por ello es importante trabajar este tipo de programas en edades tempranas, ya que cuanto más afianzados estén dichos comportamientos, más difícil será erradicar o cambiar los que tengan consecuencias negativas para el propio individuo y/o para otras personas.
INTRODUCCIÓN
En nuestra sociedad, en nuestras vidas, en nuestros cuerpos, a nivel global y a nivel personal se producen cambios constantemente. Todos ellos nos presentan tanto dificultades como oportunidades.
Según vamos creciendo y madurando nos relacionamos con más y más personas, hombres, mujeres, personas de diferentes culturas, gente con ideas distintas, con historias diferentes a la nuestra… Un reto que se nos plantea es aprender a comprender y conocer a estas personas, y hacer que las demás nos conozcan.
Nuestros cuerpos y sentimientos también cambian y empezamos a
desear a otras personas, a enamorarnos, a tener nuestras primeras
relaciones de pareja y nuestras primeras relaciones eróticas.
Nadie enseña como es una relación. Vivimos en una sociedad en la que demasiado a menudo se potencian las
“soluciones” violentas para dar salida a los conflictos. Esta violencia puede darse tanto contra mujeres como contra hombres, aunque la mayoría de los agresores son hombre y las mujeres son más vulnerables debido a las desigualdades existentes en nuestra sociedad entre hombres y mujeres. Estas desigualdades se manifiestan en la educación, la cultura, el trabajo, la economía, la política…y en otros aspectos de la vida. A esto contribuyen también los medios de comunicación (internet, videojuegos…), que como la televisión, emiten contenidos cargados de violencia y en los que se enfatizan estereotipos sexuales que influyen luego en la manera de ser hombres y mujeres y en el manejo de las relaciones. Reforzándose, especialmente en los hombres, que los conflictos se resuelvan de manera agresiva y no dialogada.
PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
El primer paso para querer a otra persona es, primero de todo, quererse a uno y una misma. Este es el objetivo que perseguimos con este programa: que los y las jóvenes se conozcan, se acepten y aprendan a expresar su erótica de modo adecuado, al tiempo que conocen, aceptan y aprenden a relacionarse con las otras personas. También buscamos la reflexión en cuanto al amor, las relaciones de pareja, las relaciones eróticas,… Es necesario e imprescindible cuestionar algunos de los valores que se consideran importantes en el amor como el sacrificio por el otro, el no necesitar a nadie más si hay amor, las malentendidas muestras de amor y confianza, los celos como muestra de cariño, el papel de mujeres y hombres en la relación amorosa…, para que se establezcan relaciones sanas y satisfactorias en ambos miembros de la pareja. En definitiva, que aprendan a quererse y aprendan a querer.
Nuestro compromiso de una manera real, profesional y rigurosa, nos lleva a tratar de mejorar y adaptarnos a la realidad de una manera continua en nuestras intervenciones tanto en el aula, como con las familias, agentes educativos,… ya que unas personas jóvenes educadas en valores de igualdad, diversidad y respeto, serán las personas que constituyan una sociedad basada en los mismos valores.
PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Para llevar a cabo este programa tendremos en cuenta tanto en nuestras actividades como en nuestros contenidos a la persona, al grupo, desde sus necesidades y sus capacidades. No a todas las edades son adecuadas las mismas cosas, pero, desde luego, en todas las edades hay algo que se puede hacer.
Por todo ello, nos parece importante hacer partícipe del programa a todos los agentes implicados: alumnado, profesorado, madres y padres.
PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
En cuanto al alumnado, el programa constaría del número de sesiones acordadas con el centro (el número ideal sería de diez sesiones de una hora de duración por aula).
Con el profesorado, proponemos la coordinación con el fin de facilitar el que pueda integrarse diferentes actividades y contenidos en las respectivas áreas de conocimiento, así como tratar los diferentes temas con mayor profundidad desde los distintos enfoques. También se mantendrá una revisión conjunta del desarrollo del programa en las aulas. Sería interesante la formación por parte del profesorado en Educación Sexual, de forma que estos contenidos, actitudes,... vayan siendo integrados en el día a día.
3.-En cuanto al colectivo de madres y padres, es importante mantener una reunión informativa, para dar a
conocer el programa de educación sexual y facilitar un intercambio por ambas partes. También nos parece
interesante la posibilidad de acercar a este colectivo programas formativos, en donde se pueda dar un
intercambio sobre las diferentes opiniones, experiencias, creencias,…en torno a la sexualidad.
SEXUALIDAD
Vivencia personal del hombre o de la mujer que somos. Bienestar o no con nuestro cuerpo. La gestión de lo
masculino o femenino. Los roles de género. Orientación del deseo.
ERÓTICA
Tiene que ver con el deseo, con lo que nos gusta o no, con lo que nos excita
o con lo que nos atrae tanto de las personas como de las situaciones
AMATORIA
Es el acto en el que dos o mas personas comparten intimidad con una clave de deseo.
PROCREACIÓN
Multiplicación de la especie.
PAREJA
Es la unión de dos personas en las que
se busca la sinergia.
EL HECHO SEXUAL HUMANO
Todas nuestras intervenciones tienen como eje fundamental el Hecho Sexual Humano que se sustenta sobre los siguientes pilares. Son las implicaciones que tiene para una persona el hecho de pertenecer a uno u otro sexo entendiendo que hay infinitas maneras de sexuarse como mujer o como hombre de un modo bio-psico-social.
SEXO
Lo que somos, hombres o mujeres.
Términos relacionados:
Sexuación Identidad sexual
Intersexualidad
FAMILIA
Es el elemento natural, universal y fundamental de la sociedad que implica
union de un grupo de personas Principalmente por lazos de
parentesco o filiacion .
Conocer el Hecho Sexual Humano, como una construcción personal que implica relaciones entre lo biológico, lo afectivo, lo cognitivo y lo socio-cultural, para entender la sexualidad como un valor de cultivo y no solo como una fuente de riesgos.
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS
Concienciar acerca de la diversidad que existe en las maneras de ser hombres y mujeres sin someterse a patrones rígidos de masculinidad y feminidad.
• Cuestionar los estereotipos sociales en cuanto a la feminidad y masculinidad fomentando el entendimiento entre los sexos.
• Explicar el concepto de identidad sexual diferenciándolo de la orientación del deseo.
• entender la identidad sexual como una vivencia subjetiva en la que lo biológico no es un factor determinante.
• Hecho Sexual Humano: Sexo, Sexualidad, Erótica, Amatoria, Pareja, Reproducción y Familia.
• Procesos de Sexuación
• Identidad sexual: qué es ser hombre y qué es ser mujer.
• Orientación del deseo
• Roles sociales. Genero.
Conocer y aceptar la diversidad del cuerpo más allá de los modelos de belleza
• Aclarar dudas e inquietudes con respecto a los cambios físicos puberales.
• Conocer los cambios que se dan en el cuerpo en las bases de la Respuesta Sexual Humana
• ver el cuerpo desde un punto de vista funcional y no tanto desde lo estético.
• Trasmitir una actitud de cuidado y aceptación del cuerpo, fomentando hábitos saludables y sentimientos positivos.
• Fomentar el respeto hacia todo tipo de cuerpos rechazando el juzgar desde lo estético.
• Cuestionar la rigidez de los modelos de belleza
• Cambios físicos, psíquicos y sociales
• menstruación y espermatogénesis
• Mitos sobre cambios en la adolescencia
• miedos, incertidumbres, deseos…ante los cambios
• Integración y cuidado del cuerpo.
• Modelos de belleza
• Autoestima
OBJETIVOS GENERALES, OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS
Fomentar el respeto hacia la diversidad erótica, entendiendo que cada mujer y cada hombre tiene
unos gustos, deseos y peculiaridades específicos.
• Cuestionar los parámetros de normalidad-anormalidad relativos a la erótica.
• Reconocer los propios deseos más allá de imposiciones socio-culturales.
• Poner de manifiesto que hay distintas maneras de expresar los deseos
• Buscar formas para la expresión adecuada de los deseos en la que nadie salga perjudicado/a.
• Relaciones eróticas: deseos personales, mitos y expectativas entorno a “las primeras veces”
Ofrecer herramientas para conectar con el propio deseo y salir del modelo coito-genital imperante en
las relaciones eróticas compartidas
• Plantear unas relaciones menos basadas en el modelo cultural y más en los deseos y peculiaridades individuales.
• Reflexionar sobre las expectativas eróticas y afectivas.
• Fomentar la responsabilidad en las relaciones eróticas compartidas.
• Conocer alternativas a las relaciones de riesgo potenciando la aconcepcion y descoitalizando la erótica.
• Relaciones de pareja satisfactorias
• Respuesta sexual humana
• Reconocimiento de los sentimientos
• Responsabilidad
• Métodos aconceptivos y anticonceptivos
Dotar de herramientas a las personas jóvenes que posibiliten establecer relaciones humanas positivas,
basadas en el respeto y los buenos tratos, teniendo en cuenta los nuevos espacios digitales.
• Dar herramientas que posibiliten la resolución de conflictos de una manera positiva.
• Desmitificar el amor romántico y conocer modelos de relación basados en la libertad y la igualdad.
• Potenciar una manera respetuosa de estar en las redes.
• Ser consciente de los riesgos que el uso de la red puede acarrear para tratar de minimizarlos haciendo hincapié en las oportunidades que ofrece.
• Relaciones interpersonales
• Nuevas tecnologías y comunicación
• Habilidades sociales para el disfrute
Crear un ambiente distendido y agradable, de escucha y respeto hacia la diversidad.
• Fomentar el entendimiento entre los sexos y la comunicación en la clase.
• Potenciar la asertividad y la empatía.
• Analizar de manera critica los prejuicios que puede haber en cuanto a la diversidad de orígenes culturales.
• Respetar las distintas orientaciones del deseo.
• Visibilizar y promover el respeto hacia la diversidad funcional e intelectual.
• La orientación del deseo: prejuicios y clarificación de conceptos
• Resolución de conflictos
CONTENIDOS
A continuación se presenta una aproximación de los contenidos que se trabajarán en la nterviención con el alumnado desde primaria hasta bachillerato.
Dependiendo de la demanda de cada centro, se adaptarán los contenidos al numero de sesiones y niveles.
En Emaize apostamos por una educación sexual integral y por ello vemos necesario intervenir en todos los niveles y alrededor de 5 sesiones. 30 sesiones de formación a lo largo del desarrollo personal del alumnado.
Además si sumamos las posibles intervenciones
que se realizan tanto con familias como
profesorado conseguimos un efecto
multiplicador y mas efectivo.
CONTENIDOS
4ºPRIMARIA
• Nuevos modelos de familia
• Diferentes roles dentro de la familia
• Modelo tradicional de relaciones amorosas
• Modelos actuales de relaciones amorosas
• Proceso de reproducción: fecundación, embarazo y
parto
CONTENIDOS
• El cuerpo sexuado: anatomía y fisiología.
• Figura corporal y los cuidados higiénicos del cuerpo.
• Identidad sexual. Ser niño, ser niña.
• La amistad, la familia (sentimientos, tipos, relaciones,…)
• Los abusos sexuales, la forma de reaccionar ante ellos y la conveniencia de comunicarlos.
5ºPRIMARIA
CONTENIDOS
• Cambios biofisiológicos (imagen corporal, menarquía, poluciones nocturnas, eyaculaciones,…)
• Cambios psicológicos (sentimientos, autoestima, respeto)
• Cambios sociales (relaciones familiares, grupos de iguales,…)
• Roles de género que se asignan socialmente a las personas.
• Orientación del deseo erótico.
• Conductas sexuales (caricias, besos, masturbación, relaciones coitales)
6ºPRIMARIA
CONTENIDOS
• Cambios físicos, psíquicos y sociales
• Menstruación y espermeogénesis
• Mitos sobre los cambios de la adolescencia
• Miedos, incertidumbres, deseos…ante los cambios
• Integración y cuidado del cuerpo.
1ºESO
CONTENIDOS
• Identidad sexual: qué es ser hombre o mujer.
• Roles sociales. Reflexión sobre su asignación
• Autoestima.
• Modelos de belleza
• Sentimientos psicosexuales (deseo, amistad, enamoramiento, amor…)
• Conocer y comunicar nuestros sentimientos
•
2º de ESO
CONTENIDOS
• La orientación del deseo: prejuicios y clarificación de conceptos.
• Relaciones interpersonales en diferentes espacios:
online y offline. (I)
• Mito del amor romántico (I)
• Presión de grupo. Hacer o no determinadas cosas para lograr reconocimiento grupal…
• Toma de decisiones. Decir SÍ, decir NO
• Primeras veces: reducción de las consecuencias negativas en las relaciones sexuales compartidas.
3º de la ESO
CONTENIDOS
• Relaciones de Pareja Satisfactorias: resolución de conflictos
• Mitos del amor romántico (II)
• Habilidades personales para el disfrute eliminando riesgos (END, ETS, y VIH/SIDA).
• Prácticas aconceptivas vs métodos anticonceptivos
• Respuesta sexual humana. Anatomía y fisiología del placer.
• Relaciones interpersonales en diferentes espacios:
online y offline. (II)
4º de la ESO
CONTENIDOS
• Moral sexual cultural: heterocentrismo y coitocentrismo.
• Procesos de sexuación a nivel embrionario.
• Diferencias entre la erótica masculina y femenina.
• Influencia de las tecnologías en las relaciones.
1º BACHILLER
CONTENIDOS
• Mitos sobre la Respuesta Sexual y los deseos.
• Relación entre fantasías eróticas y deseos.
• Peculiaridades del deseo.
• Amores virtuales, nuevas relaciones de pareja.
• Resolución de conflictos (II)
2º BACHILLER
DESARROLLO DEL PROGRAMA
Ejes transversales
Secuencia de contenidos
Distintas dimensiones
• Coeducación
• Educación para la Salud
• Euskera
• Diversidad sexual, diversidad erótica, diversidad cultural, diversidad funcional.
• Web 2,0
Presentación progresiva de los mismos, que permita la construcción del aprendizaje activo y personal, como un medio esencial para lograr el aprendizaje significativo, para que lo que se enseña no quede aislado de los aprendizajes extraescolares y pueda ser aplicado a situaciones de la vida real.
• Biológica
• Personal
• Socio-cultural
asegurando una perspectiva global e
interdisciplinar de la sexualidad.
ORGANIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
2. FASEA
ADAPATACION DE LOS CONTENIDOS
DIDACTICOS
3. FASEA
IMPARTICION DE ACTIVIDADES LAS
4.FASE A
INFORMACION VALORACION MEMORIA FINAL
DESARROLLO DEL PROGRAMA
1º fase
2º
fase 3º
fase
4 º
fase
A través del aprendizaje significativo se pretende favorecer la construcción del conocimiento, conectando sus ideas previas sobre los conceptos a trabajar con la nueva información, para después ser capaz de aplicarlo a situaciones nuevas.
Modelo de programación abierto y flexible, sin que ello signifique ausencia de planificación. Los objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, las funciones de las educadoras sexuales, y de las personas participantes, deben modificarse en función del desarrollo en el curso de los diferentes
temas, los previstos y los imprevisibles.
METODOLOGÍA
La programación no constituye una meta en sí misma, sino que debe ser el resultado de la aplicación en el grupo con el que estamos trabajando.
Refleja el proceso de trabajo.
Incorporación de los intereses
sexuales de los y las
participantes, así como los
temas de aprendizaje, los
contenidos (aprendizaje
significativo).
Planteamiento de problemas
Búsqueda de información
Intento de solución
Generalización en nuevos contextos o problemas
ESTRATEGIAS
MODELO DIDACTICO
Identificación de necesidades e interesesProgramación inicial
Desarrollo
Evaluación
PROCESO
A lo largo de los diferentes talleres y de cada una de las sesiones se tendrá muy en cuenta:
•El desarrollo de las sesiones se adaptará a la demanda y realidad concreta de la clase, por lo que puede haber alguna variación sobre la programación hecha a priori.
LOS INTERESES
•A uno/a misma, así como a los y las demás. El respeto a las personas será una clave constante en las sesiones. Se recordará tantas veces como sea necesario, que el respeto a los y las demás empieza por el respeto a uno/a misma.
EL RESPETO
•Con grupo de pares, amistades, familia, profesorado,…Se intentará transmitir la importancia que tiene las relaciones con otras personas pues nos enriquecen y aportan muchos matices,…. Sabemos que en estas edades los pares tienen mucha importancia para las personas jóvenes, pero se hará hincapié en la importancia de la familia, profesorado,…, como punto de referencia, haciéndoles ver que el apoyo , entendimiento, intercambio,…, con estos, supone una manera de aprender y crecer.
LAS RELACIONES
•Del alumnado, su diversidad de vivencias, opiniones… Se hará hincapié en que cualquier opinión, experiencia, sentimiento…es válido e importante.
LA DIVERSIDAD
•Es muy importante a la hora de relacionarnos, respetarnos,…, por lo que se trabajará con diferentes dinámicas para reforzar una imagen positiva de cada cual.
LA AUTOESTIMA
La importancia de la Evaluación radica en su capacidad de hacernos sacar conclusiones sobre nuestro trabajo para, posteriormente, realizar las oportunas modificaciones, a la vez que nos permita una mayor eficacia educativa.
EVALUACIÓN
Se realizara una valoración continua mediante la observación por parte de la persona educadora.
Por otro lado al finalizar los talleres se
repartirá al alumnado la siguiente hoja de
valoración en la que habrá una parte
cuantitativa en la cual valorarán los temas, las
actividades y el/la educador/a; otro apartado
en el que se valorará la adquisición de
contenidos y por último una valoración
cualitativa en la que se recogerán las
sensaciones, los sentimientos y las propuestas
del alumnado.
RECURSOS
Ordenador Proyector
Folios
Material fungible
PROFESORADO
REUNION INICIAL REUNION FINAL
* También se ofrecen formación especifica adaptada a las necesidades del profesorado.
• Conocer las características del alumnado.
• Contenidos a trabajar dentro del aula.
• Objetivos principales.
• Nociones básicas sobre sexualidad - Recoger sugerencias
• Valoración de los talleres
• Compartir sensaciones recibidas por el alumnado.
• Temas trascendentes dentro del aula.
• Entrega de una bibliografía y recursos
para trabajar la Sexualidad en clase
además de una “píldora” con algunas
ideas claves.
MADRES Y PADRES
REUNION INICIAL REUNION FINAL
• Presentación del programa
• Contenidos a trabajar dentro del aula.
• Objetivos principales.
• Nociones básicas sobre sexualidad
• La características sexuales principales de las hijas e hijos respecto al momento evolutivo.
• Recoger sugerencias
• Valoración de los talleres
• Temas trascendentes dentro del aula.
• Resolución de casos prácticos.
• Pautas para hacer una buena educación sexual en casa.
• Entrega de una bibliografía y recursos
para trabajar la Sexualidad en clase
además de una “píldora” con algunas
ideas claves.
AMPLIA EXPERIENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS
Colegio San Prudencio Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
Padre Raimundo de Olabide Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Anaitasuna Ikastola de Ermua (Vizcaya) Pedro I. Barrutia Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
E.P.A Nra Sra Carmen. Vitoria-Gasteiz Colegio de Izarra (Álava)
Colegio Urkide Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. de Kanpezu B.H.I (Álava)
C.E.P.Ramiro de Maeztu de Oion (Álava) ASSA Ikastola de La Puebla de Labarka (Álava) San Bizente Ikastola. Oion (Álava)
I.E.S. “Samaniego” de Laguardia (Álava) I.E.S. Gorbeia B.H.I. de Murguia (Álava) I.E.S. Labastida B.H.I. de Labastida (Álava) I.E.S. Lantziego B.H.I. de Lantziegp (Álava) Colegio Comarcal El Ciego. De ElCiego (Álava
Escuela de primaria “Musakola” de Arrasate
“Luis Eceiza”. Eskoriatza, (Guipúzcoa.)
Escuelas Infantiles Municipales. (Vitoria-Gasteiz.
Colegio comarcal de Eltziego, Garazi L.H.I Ikastola (Legutio.
Colegio Público Padre Orbiso. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Los Herrán B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Ekialde B.H.I Vitoria-Gasteiz.
Ikasbidea Ikastola, Durana,
Colegio Corazonistas. Vitoria-Gasteiz.
I.E.S. Zaraobe B.H.I. de Amurrio
I.E.S. Federico Baraibar. B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
Dulantzi Ikastetxea , Dulantzi.
Angel Ganivet Ikastetxea. Vitoria-Gasteiz.
Colegio Fabián Legorburu Areta. Laudio.
Odon de Apraiz Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Unamuntzaga Herri Eskola, Rivabellosa.
C.E.P Agurain.
Adurza Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
C.E.P Zabalgana. Vitoria-Gasteiz.
Arantzabela Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
C.E.P. Ramón Bajo de Vitoria-Gasteiz.
I.P.I. Sansomendi. Vitoria- Gasteiz.
ASSA Labastida.
Ikastola Etxaurren ZuhatzaAiara.
C.E.P. Maeztu L.H.I.
ICEIP Lucas Rey. Amurrio
Centro de atención integral Etorkide. Vitoria-Gasteiz.
AMPA de Egibide Arriaga. Vitoria-Gasteiz.
Instituto Laudio (antes Canciller Ayala) Llodio, CIP Gateiz Fundación Adsis. Vitoria-Gasteiz.
Ignacio Zubizarreta LHI ikastetxea. Igorre. UEU. Iruñea.
Formación para profesorado UEU. Iruñea.
C.E.P. Samaniego. Vitoria-Gasteiz.
Escuela de madres y padres de Elciego C.E.P San Martín. Vitoria-Gasteiz Ikastola Lope de Larrea de Agurain
I.E.S. Miguel de Unamuno. B.H.I. Vitoria-Gasteiz.
Centro Municipal de Formación Profesional. Laudio I.E.S. Canciller Ayala. B.H.I. Laudio
Centro de día. Laudio
Centro E.P.A. (Educación permanente de adultos). Laudio Ikastola Laudio. Laudio
Colegio Vera-Cruz. Vitoria-Gasteiz I.E.S. Arrasate B.H.I de Arrasate
Colegio Santa María (Marianistas). Vitoria-Gasteiz I.E.S. Aniturri B.H.I. de Agurain
AMPA Colegio Sagrado Corazón. Vitoria-Gasteiz
Centro Educativo Inmaculada Concepción. Vitoria-Gasteiz.
Colegio Calasancio MM Escolapias. Vitoria-Gasteiz I.E.S. Gregorio Marañón B.H.I. de Laudio.
I.E.S. Ikas-bidea Ikastola de Durana.
I.E.S. Murguia, B.H.I
Abendaño Ikastola. Vitoria-Gasteiz.
Diocesanas Arriaga. Vitoria-Gasteiz.
Traña-Matienako Herri Eskola de Abadiño C.E.P. Luis Dorao de Vitoria- Gasteiz Armentia Ikastola de Vitoria-Gasteiz Elkarhezi ikastetxeko de Oñate.
I.E.S. Francisco de Vitoria. B.H.I. Vitoria- Alava
Centro IES Gregorio Marañón- Canciller Ayala. Laudio.
Albiztur herri eskola. Albiztur
C.E.P. José Miguel de Barandiarán de Iruña de Oka- C.E.P. Virgen de Oro. Murguia,
IES Badaya (aularios de Rivabellosa, Valdegobia) Lautada Ikastola de Agurain
C.E.P Miguel de Cervantes. Vitoria-Gasteiz.
