PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

(1)

1

NIVEL I- 3 AÑOS

C.P. Chamberí

Año académico 2021/2022

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

(2)

2

PRIMER

TRIMESTRE

(3)

3

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Llamamos período de adaptación al tiempo que tardan los niños en adaptarse al entorno escolar.

El inicio de la escolarización supone para el niño un gran cambio, pasa del ambiente familiar en el que se siente protegido a un nuevo espacio en el que se tiene que relacionar con unos materiales y mobiliario diferente, con otros niños que tienen sus mismas necesidades y con adultos que todavía no son de su confianza.

El proceso de adaptación es diferente en cada niño, no tiene una duración determinada, finaliza cuando el niño supera estos cambios y se siente feliz en la escuela.

Nuestra tarea como adultos es intentar que el período de adaptación de los niños se desarrolle con naturalidad.

Los padres también deben adaptarse a la nueva situación y, es posible, que tengan tantos temores y dudas como su hijo, pero están obligados a transmitir la mayor confianza y seguridad posible, ya que de lo contrario los sentimientos negativos (excesiva preocupación, temor, angustia…) pueden ser transmitidos a los niños y por tanto dificultar su adaptación a la escuela.

1º DÍA

10:30 a 11.00 11:30 a 12.00 12:30 a 13.00

Grupo A Grupo B Grupo C

2º DÍA

10:00 a 10.45 11:00 a 11.45 12:00 a 12.45

3º DÍA

9.30 a 10.30 11.00 a 12.00 12.00 a 13.00

4º DÍA

9.30 a 11.00 11.30 a 13.00

Grupo A + B1 Grupo B2 +C

5º DÍA

9.30 a 12.30 TODOS LOS GRUPOS

(4)

4

UNIDAD 1: ¡VAMOS AL COLE!

PRESENTACIÓN

El comienzo de la vida escolar es uno de los momentos clave en la vida de un niño. La escuela es el ámbito más importante junto a la familia para los niños, donde compartirán vivencias y aprendizajes, conocerán nuevos amigos, realizarán diferentes actividades, en muchos casos por primera vez. Durante esta unidad, los alumnos profundizarán en las relaciones con sus iguales, conocerán sus nombres, y las rutinas y actividades que realizan día tras día. También descubrirán quiénes son a través del conocimiento de uno mismo y de su entorno más cercano

TEMPORALIZACIÓN Durante el mes de Septiembre y Octubre ( adaptación)

ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

 Ser capaz de tener una imagen positiva de sí mismo

 Desarrollar con confianza la coordinación y el control global del cuerpo para moverse por el espacio.

 Colaborar y participar con cierta autonomía en el mantenimiento ordenado y limpio del aula, respetando los espacios y materiales.

 Utilizar normas elementales de relación y convivencia en situaciones cotidianas.

 Coordinación y control global del cuerpo.

 Colaboración en el cuidado y el orden de materiales y espacios del aula.

 Normas elementales de relación y convivencia: el saludo.

 Exploración de las posibilidades de movimiento del cuerpo en el espacio, experimentándolo con materiales.

 Participación con cierta autonomía en tareas sencillas.

 Aceptación y valoración positiva de la propia identidad.

 Confianza en las posibilidades motrices propias.

 Interés por regular el propio comportamiento con el de los demás.

(5)

5 Conocimiento

del entorno

Medio físico

 Clasificar elementos según sean grandes o pequeños.

 Ordenar y completar una secuencia temporal de tres escenas.

 Reconocer e identificar la figura geométrica del círculo.

 Identificar el color rojo en los objetos del entorno

 Asociar la grafía del número

1 a la cantidad

correspondiente.

 Clasificación de objetos por su tamaño (grande o pequeño)

 Secuenciación temporal de tres escenas

 Reconocimiento de la forma geométrica círculo

 Identificación del color rojo en los objetos del entorno.

 Asociación del número 1 a la cantidad.

Acercamiento a la naturaleza

 Reconocer las características del otoño.

 Identificación de las características del otoño.

Cultura y vida en sociedad

 Diferenciar los espacios del colegio y las actividades que allí se realizan.

 Conocer los rincones del aula.

 Adquirir hábitos de trabajo y orden en el aula.

 Las personas que trabajan en el colegio

 Los espacios del colegio

 Los espacios y objetos del aula

 Las actividades en el aula

 Hábitos de trabajo y orden en el aula

Lenguajes:

comunicación y representación

Lenguaje verbal

 Escuchar y comprender el mensaje de los cuentos y las historias.

 Reconocer su propio nombre y el de los demás

 Diferenciar entre las letras y los números.

 Adquirir habilidades para la realización de trazos.

 Participar activamente en los diálogos del aula, respetando el turno de palabra.

 Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo correctamente.

 Actitud de escucha e interés por entender el argumento de un cuento.

 Reconocimiento del nombre propio y el de los demás.

 Coordinación visomotora para la realización de trazos libres.

 Interpretación de acciones relacionadas con las habilidades comunicativas básicas.

 Respeto a las normas básicas que regulan la comunicación.

 Utilización de vocabulario relacionado con la unidad.

(Materiales de la clase)

Lenguaje artístico

 Memorizar y reproducir una canción.

 Adquirir habilidad con los dedos con fines artísticos.

 Utilizar el color rojo en sus creaciones artísticas.

 Reproducción y

acompañamiento de una canción imitando los sonidos y onomatopeyas.

 Uso de dactilopintura para colorear.

(6)

6

 Discriminar entre sonido y silencio.

 Reconocer diferentes sonidos del ambiente.

 Disfrute con el uso del color rojo de forma creativa.

 Reconocimiento de sonidos del aula.

 Discriminación entre el sonido y el silencio.

Lenguaje corporal

 Expresar utilizando el lenguaje corporal.

 Imitar acciones y expresiones.

 Dramatizar ritmos y sonidos.

 Posibilidades del cuerpo para expresar sentimientos y emociones.

 Dramatización de acciones de la vida cotidiana.

 Expresión y comunicación de sentimientos mediante gestos con la mano.

 Dramatización de ritmos y sonidos.

Lenguaje audiovisual y tecnologías

de la información

y la comunicación

 Elaborar nuestros propios bits de inteligencia con el vocabulario trabajado.

 Reconocimiento del vocabulario trabajado a través de los bits.

COMPETENCIAS CLAVE

Competencias Objetivos

Comunicación lingüística  Practicar la escucha activa.

 Iniciarse en la comprensión oral y escrita Competencia matemática

y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Observar su entorno próximo e interactuar con él.

 Iniciarse en el conocimiento de la funcionalidad de objetos del entorno para poder utilizarlos adecuadamente.

Tratamiento de la

información y

competencia digital

 Identificar el uso básico del ordenador.

 Iniciarse en el uso responsable de las TIC.

Competencias sociales y cívicas

 Empezar a relacionarse.

 Empezar a aceptar normas de convivencia.

Conciencia y expresión cultural

 Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica, corporal, visual... para expresar ideas, sentimientos, deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses.

 Expresar con gestos y movimientos los sentimientos, las emociones o las vivencias como medio para desarrollar la capacidad creativa personal.

Competencia para aprender a aprender

 Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

 Comenzar a respetar normas básicas sobre el trabajo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Iniciarse en procesos de autonomía e independencia.

(7)

7 EVALUACIÓN

Áreas Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo

y autonomía personal

 Disfruta con las posibilidades del movimiento corporal.

 Colabora con cierta autonomía en el cuidado y limpieza del aula.

 Saluda a los compañeros y compañeras del aula y a los profesores.

Conocimiento del entorno

 Descubre con interés los espacios habituales del colegio y las actividades que se realizan en él.

 Reconoce los materiales que se encuentran en espacios habituales del aula.

 Identifica el color rojo.

 Respeta y cuida los materiales del aula.

 Es capaz de identificar elementos iguales del mismo color.

 Se inicia en el control visomotor para la realización de trazos verticales utilizando el color rojo.

Lenguajes:

 Realiza lo que se le pide en los mensajes orales.

 Emplea las convenciones sociales para pedir, saludar y despedirse.

 Utiliza el lenguaje oral para comunicarse con los demás.

 Emplea el lenguaje corporal para comunicarse.

 Utiliza la dactilopintura para crear composiciones plásticas.

 Reconoce al personaje principal de un cuento.

 Realiza trazos verticales.

 Experimenta de forma creativa con el color.

 Expresa con el cuerpo acciones de la vida cotidiana.

 Reconoce sonidos del aula.

METODOLOGÍA

 Evaluación inicial para descubrir el punto de partida de nuestros alumnos.

 Diálogos y conversaciones dirigidas con los alumnos para descubrir sus conocimientos previos.

 Dramatización de situaciones y diálogos como forma de interiorizar normas y comportamientos.

 Utilización de distintos recursos del aula y profesorado (CD de canciones, material digital, material fotocopiable, material plástico, etc.) en diferentes situaciones de aprendizaje.

 Desarrollo de las actividades específicas vinculadas al trabajo de las Inteligencias múltiples.

 Trabajo cooperativo, lo que fomentará valores como el respeto y la tolerancia.

RECURSOS

Material del aula, material del alumno, fichas de plástica, recursos musicales y psicomotrices, cuentos, materiales digitales, etc..

Recursos musicales: Canción de buenos días amiguito cómo estás, Canción de los días de la semana Cuentos: El pollo pepe va al colegio, El lobo que quería cambiar de color (para trabajar los días de la semana.

Recursos Web: canción de buenos días: https://www.youtube.com/watch?v=hGbmgqiuohY

 Desarrollar la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo.

(8)

8 Canción días de la semana: https://www.youtube.com/watch?v=v7mm8MC1MgY

Cuento el lobo que quería cambiar de color: https://www.youtube.com/watch?v=eDKDTE0CP7U

ACTIVIDADES

 Actividades dirigidas a conocerse mutuamente.

 Actividades encaminadas a conocer el centro y sus dependencias.

 Actividades dirigidas a conocer a nuestra mascota el pollo pepe.

 Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, y la pintura de dedos.

 Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías.

 Actividades de psicomotricidad que contribuyen a la socialización y al disfrute.

 Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y colaboración.

 Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas habituales con los que van a trabajar a lo largo del curso. (bits de inteligencia)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Ofreceremos a los alumnos actividades de enseñanza-aprendizaje diversas, permitiendo diferentes modalidades de ejecución (simbólica, manipulativa, etc.). Además, las estableceremos por niveles de dificultad y complejidad.

También pondremos a su disposición materiales variados posibilitando así el acceso al aprendizaje teniendo en cuenta las características de cada uno y la modalidad preferente de entrada de información.

Se trabajará secuenciando las actividades, anticipando el trabajo y con pictogramas de ayuda al alumnado.

(9)

9

UNIDAD 2: ¡HOJITA AMARILLA, HOJITA MARRÓN!

PRESENTACIÓN

Llega el otoño. Conoceremos de qué color son las hojas, descubriremos los frutos secos, los carnosos, de que color son y cómo es su nombre…

Seguiremos trabajando la identificación y escritura de su nombre, así como las rutinas trabajadas durante la jornada escolar.

TEMPORALIZACIÓN Se desarrollará durante el mes de noviembre

 Identificar los alimentos saludables para una dieta equilibrada.

 Reconocer hábitos y rutinas que favorecen el cuidado de la salud.

 Discriminar la vestimenta adecuada según el tiempo atmosférico.

 Expresar gustos y preferencias.

 Hábitos: el orden

 Hábitos de salud: la alimentación

 Hábitos de salud: el descanso

 Hábitos de salud:

elección de la ropa adecuada

 Gustos y preferencias

Conocimiento del entorno

Medio físico

 Asociar la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.

 Realizar la grafía del número 1.

 Explicar las relaciones en las acciones causa-efecto.

 Identificar el color azul.

 Diferenciar los conceptos abierto/cerrado.

 Relacionar objetos con sus siluetas.

 El número 1: asociación número-cantidad

 El número 1: grafía

 Relación causa-efecto

 Figura geométrica: el círculo

 El color azul

 Abierto/cerrado

 Siluetas

Acercamiento a la naturaleza

 Discriminar las diferentes estaciones por sus características atmosféricas.

 Reconocer la utilidad de las rutinas y hábitos para mantener buena

 Las estaciones

 La salud

(10)

10 salud.

 Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras a través de los cuentos y medios audiovisuales.

 El Amagüestu, y Halloween.

Lenguajes:

 Interpretar el mensaje que transmiten las imágenes.

 Comprensión de textos orales

 Interpretación de pictogramas

 El trazo inclinado

 Participación activa en la asamblea

 Vocabulario del otoño:

nombres de los frutos secos y frutos carnosos…

 Memorizar y reproducir canciones sencillas. “Otoño llegó marrón y amarillo”

 Aplicar las técnicas de rasgado y pegado de papel con fines artísticos.

 Utilizar el color amarillo y marrón en sus creaciones artísticas.

 Crear sonidos con su propio cuerpo.

 Reconocer diferentes sonidos producidos por la naturaleza

 Mostrar interés por las canciones trabajadas

 Canciones populares

 Rasgado y pegado de papel

 Estampado

 El color amarillo

 Sonidos producidos con el cuerpo

 Sonidos y audiciones

 Obras de arte

Lenguaje corporal

 Expresiones corporales

 Dramatización

Lenguaje audiovisual y tecnologías

de la información

 Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.

 Manejar el ratón del ordenador o la

 Búsqueda de

información en soportes digitales

 Actividades digitales

(11)

11 y la

comunicación

tableta para resolver actividades digitales.

EVALUACIÓN

 Identifica y nombra las principales partes del cuerpo y la cara.

 Conoce las funciones de los sentidos.

 Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo.

 Relaciona los objetos con su silueta.

 Diferencia los conceptos abierto/cerrado.

 Identifica las características y cambios que se producen en las estaciones.

 Reconoce al médico y la labor que este desempeña.

Lenguajes:

 Realiza correctamente los trazos sugeridos en la unidad.

 Reconoce la receta médica como forma de comunicación escrita.

 Conoce y cantar la canción de la unidad “otoño llegó marrón y amarillo”

Comunicación lingüística

 Expresar y comprender mensajes orales con sus iguales y con los adultos.

 Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a la edad.

Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Comenzar a desarrollar el razonamiento lógico.

 Identificar y clasificar objetos y materiales a partir de cualidades físicas observables.

Tratamiento de la información y competencia digital

 Descubrir vocabulario del otoño a través de recursos interactivos y audiovisuales:

Competencias sociales y cívicas

 Saber escuchar a sus compañeros y compañeras además de a los adultos.

 Desarrollar hábitos de cuidado de la salud y respeto por la vida.

Conciencia y expresión cultural

 Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético.

 Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.

Competencia para aprender a aprender

 Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.

 Trabajar en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

 Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido, y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar.

(12)

12

 Utiliza la técnica del rasgado de papel en sus creaciones artísticas.

METODOLOGÍA

RECURSOS

Material del aula, material del alumno, fichas de plástica, recursos musicales y psicomotrices, cuentos, materiales digitales, láminas con partes del cuerpo, etc.

Materiales audiovisuales: Cuentos: Llegó el otoño Plim Plim:

https://www.youtube.com/watch?v=FlzqUm4NPLw

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=JlrbGnwVelY

Bits: https://www.youtube.com/watch?v=apXMutSPbq4

https://www.youtube.com/watch?v=Eyk2Ewm6Owg

ACTIVIDADES

 Conversaciones sobre el otoño y sus características.

 Bits de inteligencia del otoño

 Nombrar frutos del otoño.

 Juegos y actividades con distintas partes del cuerpo.

 Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, la pintura de dedos, distintos tipos de papel charol, pinocho…

 Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías.

 Actividades relacionadas con la celebración de un festival de Navidad que se realiza a nivel de Centro.

(13)

13

UNIDAD 3: ¡NO TE PARES DE MOVER!

PRESENTACIÓN

Vamos a conocer nuestro cuerpo e ir consiguiendo mayor control en sus movimientos y posturas, que permitirá a los niños adquirir más autonomía y les ayudará a descubrir sus fortalezas y sus limitaciones.

Además, analizar su propio cuerpo les dará la posibilidad de reconocer las características distintivas entre las personas, sus semejanzas y sus diferencias, y les ayudará a descubrir la importancia de cuidar la salud para mantener el cuerpo sano. Durante la unidad, los alumnos reconocerán distintas partes del cuerpo y sus funciones, las diferencias que hay entre ellos, e identificarán los hábitos que son beneficiosos para el cuidado de su salud. Sin olvidarnos de que aprendan a respetarse así mismos/as y a sus compañeros/as aceptando las diferencias. Para ello utilizaremos como punto de partida como: “Nacho y el cuerpo humano”, “los cinco sentidos en el arte”, “orejas de mariposa”.

TEMPORALIZACIÓN

Este proyecto se desarrollará durante el mes de diciembre.

 Reconocer a las personas por sus características físicas.

 Diferenciar entre niño y niña.

 Identificar y señalar las principales partes que forman nuestro cuerpo.

 Descubrir las partes de la cara.

 Identificar los sentidos y la utilidad que tienen relacionándolos con el órgano correspondiente.

 Identificar los alimentos saludables para una dieta equilibrada.

 Reconocer hábitos y rutinas que favorecen el cuidado de la salud.

 Discriminar la vestimenta adecuada según el tiempo atmosférico.

 Expresar gustos y preferencias.

 Las características físicas

 La imagen corporal: el propio sexo

 Las partes del cuerpo

 Las partes de la cara

 Los sentidos

 Funciones de los sentidos

 Hábitos: el orden

 Hábitos de salud: la alimentación

 Hábitos de salud: el descanso

 Hábitos de salud:

elección de la ropa adecuada

 Gustos y preferencias

Conocimiento

del entorno Medio físico

 Asociar la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.

 Realizar la grafía del número 1.

 Explicar las relaciones en las acciones causa-efecto.

 Diferenciar los conceptos abierto/cerrado.

 El número 1: asociación número-cantidad

 El número 1: grafía

 Relación causa-efecto

 Figura geométrica: el círculo

 El color azul

 Abierto/cerrado

 Siluetas

(14)

14

 Relacionar objetos con sus siluetas.

Acercamient o a la

naturaleza

 Discriminar las diferentes

estaciones por sus características atmosféricas.

.Reconocer la utilidad de las rutinas y hábitos para mantener buena salud.

 Las estaciones

 La salud

 Conocer al médico, como profesional que se encarga de cuidar nuestra salud.

 Conocer

celebraciones y fiestas

tradicionales de la propia cultura y de otras.

 El médico

 El día del niño

 La Navidad

Lenguajes:

 Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo

correctamente.

 Comprensión de textos orales

 Interpretación de pictogramas

 El trazo inclinado

 Participación activa en la asamblea

 Vocabulario de la unidad

 Memorizar y reproducir canciones sencillas.

 Aplicar las técnicas de rasgado y pegado de papel con fines artísticos.

 Utilizar el color amarillo en sus creaciones artísticas.

 Crear sonidos con su propio cuerpo.

 Reconocer diferentes sonidos producidos por el cuerpo.

 Mostrar interés por conocer obras de arte.

 Canciones populares

 Rasgado y pegado de papel

 Estampado

 El color amarillo

 Sonidos producidos con el cuerpo

 Sonidos y audiciones

 Obras de arte

(15)

15 Lenguaje

corporal

 Expresiones corporales

 Dramatización

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la

información y la

comunicació n

 Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.

 Búsqueda de

información en soportes digitales

 Actividades digitales

EVALUACIÓN

Áreas Criterios de evaluación Conocimiento de sí

mismo

 Identifica y nombra las principales partes del cuerpo y la cara.

 Conoce las funciones de los sentidos.

 Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo.

 Relaciona los objetos con su silueta.

 Diferencia los conceptos abierto/cerrado.

 Identifica las características y cambios que se producen en las estaciones.

COMPETENCIAS CLAVE Competencias Objetivos Comunicación

lingüística

 Expresar y comprender mensajes orales con sus iguales y con los adultos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Tratamiento de la información y competencia digital

 Identificar el uso básico del ordenador.

 Iniciarse en el uso responsable de las TIC.

Competencias sociales y cívicas

 Saber escuchar a sus compañeros y compañeras además de a los adultos.

Conciencia y expresión cultural

 Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético.

 Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad.

Competencia para aprender a

aprender

 Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.

 Trabajar en grupo.

Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor.

 Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de

contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido, y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar.

(16)

16

 Reconoce al médico y la labor que este desempeña.

Lenguajes:

 Realiza correctamente los trazos sugeridos en la unidad.

 Reconoce la receta médica como forma de comunicación escrita.

 Conoce y cantar la canción de la unidad “Mi juan pequeño baila”.

 Utiliza la técnica del rasgado de papel en sus creaciones artísticas.

METODOLOGÍA

RECURSOS

Material del aula, material del alumno, fichas de plástica, recursos musicales y psicomotrices, cuentos, materiales digitales, láminas con partes del cuerpo, etc.

Materiales audiovisuales: Este es mi cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=6D3xjYnqelU Las partes del cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=pkrjYDsb7To

Adivinanzas: https://www.youtube.com/watch?v=9-LA44lJ6Ik Bits: https://www.youtube.com/watch?v=NJ7bSc1mb0I ACTIVIDADES

 Conversaciones sobre el cuerpo y su funcionamiento.

 Rompecabezas de la figura humana.

 Nombrar partes del cuerpo.

 Juegos y actividades con distintas partes del cuerpo: Mi juan pequeño baila, poesía de mi carita redondita…

 Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, y la pintura de dedos.

 Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías

 Actividades relacionadas con la celebración de un festival de Navidad que se realiza a nivel de Aula

 Lectura colectiva de cuentos: “Orejas de mariposa”, “Nacho y el cuerpo humano”, “Los cinco sentidos en el arte”.

 Visionado de cuentos relacionados con el cuerpo humano.

 Creación de bits de inteligencia sobre el cuerpo humano.

 Elaboración de un memory con tarjetas del cuerpo y de los sentidos.

También pondremos a su disposición materiales variados posibilitando así el acceso al aprendizaje teniendo en cuenta las características de cada uno y la modalidad preferente de entrada de información.

(17)

17

SEGUNDO

TRIMESTRE

(18)

18

UNIDAD 4: EL MUÑECO DE NIEVE

PRESENTACIÓN

A lo largo del proyecto trabajaremos las características típicas del invierno, así como la ropa adecuada para el frio, los cambios que se producen a nuestro alrededor …

TEMPORALIZACIÓN Este proyecto se desarrollará durante el mes de Enero.

 Conocer y representar la silueta del cuerpo, así como algunos de sus elementos y sus funciones.

 Expresar sentimientos y emociones y ponerles nombre

 Formarse una imagen positiva de sí mismo, identificando gradualmente las propias características.

 Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en actividades gráficas.

 Realizar actividades habituales de manera cada vez más autónoma, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

 Progresar en la adquisición de hábitos de autonomía, relacionados con el cuidado del cuerpo, disfrutando de las situaciones cotidianas de bienestar emocional.

 Esquema corporal: Los pies.

Identificación, ubicación y verbalización de sus funciones.

 Identificación y expresión de emociones y estados "paciencia e impaciencia», poniéndoles nombres.

 Control progresivo de la motricidad fina en la realización del trazo: "inclinado hacia arriba"

de izquierda a derecha.

 Autonomía progresiva en actividades habituales: recogida de juguetes, vestirse y desvestirse, pedir ir al servicio, realizar la ficha,...

 Beneficios del sol y cuidados de protección para la salud

(19)

19

Conocimiento del entorno Medio físico

 Reconocer los conceptos espaciales trabajados en situaciones de la vida cotidiana.

 Identificar los conceptos temporales día y noche.

 Discriminar la grafía del número 2.

 Clasificar objetos según sean grandes o pequeños.

 Discriminar elementos en un fondo.

 Reconocer e identificar la figura geométrica del cuadrado.

 Resolver un laberinto.

 Ordenar una secuencia de tres imágenes

 Realizar seriaciones de elementos atendiendo a un criterio dado.

 Propiedades de objetos y su situación en el espacio: "delante – detrás", "cerca – lejos", "abierto- cerrado", "primero-último".

 Identificación de conceptos temporales: "día-noche" y su ubicación.

 Clasificación y seriación de dos elementos.

 Identificación del color azul.

 Forma cuadrada y su identificación en objetos de la realidad.

 Resolución de laberintos.

 Utilización del conteo. Uso de los números cardinales.

 Número 2 y su grafía.

Acercamiento a la naturaleza

 Identificar fenómenos de la naturaleza: El sol, la luna, las estrellas, las nubes, el arco iris.

 Diferenciar actividades que se hacen de día y de noche.

 Identificar la estación en la que estamos y describir sus características.

 Fenómenos naturales: El sol y la luna; El día y la noche. La luz y las sombras. El arco iris. Las estrellas.

Observación, identificación y verbalización de sus funciones.

 Las estaciones. El invierno.

 Frutos de invierno

 El tiempo atmosférico y su representación en el calendario.

Cultura y vida en sociedad

 Identificar diferentes trabajos que se realizan de día y de noche.

 Aplicar habilidades sociales “dar los buenos días y las buenas noches”

 Interés por conocer trabajos que se desempeñan de día y de noche.

 Habilidades sociales: "Dar los buenos días y las buenas noches".

(20)

20

Lenguajes: comunicación y representación Lenguaje verbal

 Escuchar y comprender el mensaje de los cuentos, las historias y las canciones.

 Adquirir habilidades para la realización de los trazos.

 Identificar y conocer las vocales.

 Utilización del lenguaje oral, para expresar y comunicar ideas, sentimientos y deseos.

 Uso progresivo del vocabulario relativo "El día y la noche, el sol y la luna" y el "invierno".

 Comprensión de los mensajes que se dan y realización de los mismos.

Participación y escucha activa en cuentos, poemas, adivinanzas, y fragmentos literarios.

 Aproximación al uso de la lengua escrita: Lectura de frases con Imágenes y pictogramas.

 Trazo inclinado. Realización con direccionalidad correcta.

Lenguaje artístico

 Aplicar diferentes técnicas plásticas para crear composiciones artísticas.

 Memorizar y reproducir una canción jugando con la voz.

 Utilizar el color azul en sus creaciones artísticas.

 Mostrar interés por conocer diferentes tipos de juegos y juguetes.

 Color azul: conocimiento, verbalización, identificación, y su empleo y utilización en actividades pictóricas.

 Empleo de técnicas, como el colage.

 Identificación de sonidos del juguetes a través del Relato

sonoro: Los juguetes quieren jugar y de instrumentos de percusión

como "Las maracas".

 Interpretación de canciones.

Lenguaje corporal  Expresar utilizando el lenguaje

corporal.

 Danza libre y dirigida.

Participación activa.

 Dramatización de diferentes canciones y cuentos

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

 Familiarizarse con los medios tecnológicos y audiovisuales.

 Los medios tecnológicos y audiovisuales

(21)

21 EVALUACIÓN

 Identifica y nombra elementos del cuerpo.

 Manifiesta un progresivo control de su cuerpo: Marcha, carrera, giro, vuelta.

 Manifiesta un progresivo control de las habilidades de carácter fino:

Punzón.

 Expresa emociones y las va regulando progresivamente: La espera, la paciencia.

 Respeta progresivamente las normas de clase.

 Aprende habilidades sociales y da los «buenos días» y las «buenas noches».

Comunicación lingüística

 Iniciarse en la comprensión de la información visual.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Iniciarse en el conocimiento de la funcionalidad de objetos del entorno para poder utilizarlos adecuadamente.

información y

 Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.

 Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información para la creación.

 Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

 Empezar a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus compañeros y compañeras.

 Apreciar, comprender y valorar manifestaciones culturales y artísticas.

 Comprender y representar imágenes con diferentes materiales plásticos.

 Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse.

 Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.

 Desarrollar la creatividad.

 Iniciarse en el desarrollo de habilidades sociales: respeto por las opiniones y necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo cooperativo.

(22)

22 Conocimiento del entorno

 Identifica y discrimina astros que están en el cielo.

 Diferencia actividades que se hacen de día y de noche.

 Identifica fenómenos de la naturaleza: El sol, la luna, las estrellas, las nubes, el arco iris.

 Identifica la forma cuadrada y nombra objetos que tengan esa forma.

 Identifica el color azul en elementos del entorno.

 Discrimina cantidades no numéricas: Muchas, pocas.

 Ubica objetos: Cerca, lejos, primero, último, delante, detrás.

 Identifica el número 2, cantidad y grafía.

 Observa la naturaleza en invierno y describe sus características.

Lenguajes: comunicación y representación

 Escucha con atención progresiva cuentos y narraciones.

 Se expresa progresivamente con mayor claridad.

 Comprende mensajes orales diversos.

 Muestra interés y se inicia en el uso de la lectura y la escritura.

 Aplica técnicas como el collage.

 Participa y disfruta en la interpretación de canciones y se mueve al ritmo de una música.

 Se inicia, disfruta y participa en las tecnologías de la información y comunicación.

METODOLOGÍA

 Utilización de los materiales del alumno, así como los distintos recursos del aula y profesorado en diferentes situaciones de aprendizaje.

 Refuerzo de los aprendizajes realizados sobre conceptos básicos, números, formas geométricas y trazos siempre que sea necesario.

 Adaptación curricular para aquellos alumnos que lo necesiten.

 Reflexión con los alumnos sobre el trabajo realizado a lo largo de la unidad, evaluación colectiva del mismo y autoevaluación.

 Evaluación de las capacidades de los alumnos y de la puesta en práctica de la unidad utilizando los registros de evaluación correspondientes.

 Petición de colaboración a las familias en momentos puntuales de la unidad con el objetivo de involucrarlas en el aprendizaje de los niños y las niñas.

 Establecimiento de una comunicación fluida con las familias mediante diferentes recursos: tockap, llamadas telefónicas, teams

 Lectura de cuentos: “El tren de invierno”, dramatización de poesía “Cuando hace frío”, visionado de cuentos como “los juguetes ordenados”.

 Bits de inteligencia relacionados con el invierno y con los juguetes para ampliar su vocabulario.

 Creación de un domino con imágenes del proyecto.

 Juego grupal de un mémori.

(23)

23 RECURSOS

Material del aula, material del alumno, materiales creados a lo largo del proyecto como: bits de inteligencia, dominós, memory…

Recursos audiovisuales como: canción invierno, invierno

https://www.youtube.com/watch?v=_w0PmIqet40 cuentos: “El tren de invierno”:

https://www.youtube.com/watch?v=_w0PmIqet40

ACTIVIDADES

Motivación

El cuento “El tren de invierno” nos introducirá y motivará la unidad.

Por otro lado, haremos uso de la lámina de aula en la asamblea, formulando preguntas iniciales sobre la misma a los alumnos, abordando la temática de la unidad e introduciendo el vocabulario asociado.

Investigación Trabajaremos los contenidos del proyecto mediante la realización de las fichas correspondientes del material del alumno.

Evaluación Una vez finalizada la unidad, los alumnos realizarán una autoevaluación global en la asamblea y completarán la ficha de evaluación de la unidad.

Así mismo, contaremos con fichas de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que muestren un ritmo más lento o más rápido, tratando así de adaptarnos a sus diferentes ritmos de aprendizaje.

(24)

24

UNIDAD 5: LO QUE ESCUCHÓ LA MARIQUITA

PRESENTACIÓN

A través del cuento “ Lo que escuchó la mariquita”, nos adentraremos en una granja descubriendo los distintos animales que vamos encontrándonos. Los niños/as sienten fascinación por el mundo animal.

Conocen la existencia de los animales y se sienten atraídos por ellos. Su capacidad de observación, afectividad y las propias necesidades lúdicas se ven en parte satisfechas con la presencia, real o figurada, de los animales.

En este proyecto nos centraremos en los animales de la granja ya que son los más cercanos, los que algunos tienen en casa o se han familiarizado con ellos a través de la televisión, cuentos, imágenes…

Aprovecharemos los contenidos de la unidad, desde el punto de vista didáctico, para despertar valores emocionales de amor, respeto y cuidado de los animales.

TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se desarrollará durante el mes de febrero.

Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal

 Expresar emociones y ponerles nombre: la tristeza.

 Identificar y nombrar elementos del cuerpo comparándolos con los de los animales.

 Manifestar un progresivo control de las habilidades de carácter fino: Tijeras, modelado

 Respetar las normas de higiene en contacto con los animales

 Identificación, manifestación y verbalización de emociones y sentimientos: "La tristeza".

 El cuerpo humano y su esquema corporal.

Exploración global del propio cuerpo.

 Control progresivo del tono y prensado del utensilio en las sesiones de Grafomotricidad

 Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan el bienestar propio y el de los demás.

Conocimiento del entorno Medio físico

 Identificar la forma circular y cuadrada.

 Discriminar cantidades no numéricas: Ninguno

 Ubicar objetos encima, debajo.

 Identificar propiedades de objetos: Largo, corto

 Discriminar el color verde.

 Identificar el número 2, cantidad y grafía

 Realizar seriaciones de dos elementos.

 Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio: "encima-debajo".

 Cuantificación y comparación de colecciones de objetos: "hay más-hay menos-ninguno".

 Identificación de propiedades: "largo- corto". Comparación.

 Forma circular y cuadrada. Manipulación funcional de objetos para identificarlas.

 Números: 1 y 2. Identificación. Cantidad y grafía.

 Realización de seriaciones,

clasificaciones, y resolución de laberintos.

(25)

25

Acercamiento a la naturaleza

 Observar y denominar animales de la granja, sus características, productos que nos dan y funciones que desempeñan algunos de ellos.

 Identificar y nombrar sus casas.

 Describir el ciclo vital de los animales.

 Respetar y cuidar a los animales.

 Los animales de la granja: observación, identificación, denominación.

 Las casas de los animales: gallinero, redil, conejera, establo. Observación e identificación.

 Productos que nos dan: leche, carne, huevos, etc. Denominación y clasificación.

 Funciones que desempeñan algunos de ellos: cuidar la casa, espantar a los ratones, ayudan en las labores del campo, etc. Denominación y valoración.

 Ciclo vital de los animales.

Aproximación.

 Cuidado y respeto a los animales.

 Valoración de su importancia para la vida.

Cultura y vida en sociedad

 Conocer alguna profesión relacionada con los animales de la granja y sus tareas.

 Relacionarse satisfactoriamente con los iguales y docente.

 Conocer y aplicar habilidades sociales: "Ayudar a los demás".

 Cuidar y respetar los animales.

 Participar en las fechas relevantes con interés y disfrute.

 Profesiones relacionadas con los animales: Granjero y Veterinario.

Conocimiento y verbalización de sus funciones, valoración y respeto por su trabajo.

 Relación satisfactoria con los iguales y docentes más cercanos.

 Respeto y cuidado hacia los animales.

 Carnaval: Conocimiento.

Lenguajes: comunicación y representación Lenguaje verbal

 Utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación con progresiva pronunciación correcta.

 Comprender mensajes orales y ejecución.

 Comprender las ideas principales de cuentos, poemas y relatos y verbalizarlas.

 Interpretar y leer frases con imágenes y pictogramas.

 Realizar los trazos "curva y angular", con direccionalidad correcta.

 Utilización del lenguaje oral, para expresar y comunicar ideas, sentimientos y deseos.

 Uso y pronunciación progresiva del vocabulario relativo a los animales de granja.

 Comprensión de los mensajes que se dan.

 Participación activa en cuentos, poemas, adivinanzas, y fragmentos literarios.

 Aproximación al uso de la lengua escrita:

lectura de frases con imágenes y pictogramas.

 Realización de los trazos "curvo y angular", con direccionalidad correcta.

(26)

26

Lenguaje artístico

 Aplicar diferentes técnicas plásticas para crear composiciones artísticas.

 Memorizar y reproducir una canción.

 Acompañar las canciones y los bailes con diferentes ritmos.

 Discriminar sonidos de instrumentos diferentes.

 Color verde. Denominación, experimentación y manipulación.

Ubicación en el entorno.

 Interés y disfrute con el empleo de diferentes técnicas plásticas.

 Discriminación auditiva de sonidos de animales domésticos: Relato sonoro Los animales de la granja y de instrumentos de percusión: "caja china".

 Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones: Los animales domésticos, Los pollitos dicen, Old Mc Donald.

Lenguaje corporal  Reconocer gestos faciales y

comunicarse a través de ellos.

 Participar en las dramatizaciones con agrado y disfrutar.

 Comunicación a través del lenguaje corporal.

 Dramatización: La gallina Marcelina (popular). Interpretación corporal, interés y disfrute.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

 Familiarizarse con los medios tecnológicos y audiovisuales.

 Manejar el ratón del ordenador o la tableta para resolver actividades digitales.

 Observación y manipulación de instrumentos tecnológicos.

 Concienciación progresiva del uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la Información y la Comunicación.

Comunicación lingüística  Practicar la escucha activa.

 Iniciarse en la comprensión de la información visual.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

 Observar su entorno próximo e interactuar con él.

información y

 Tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación digital.

 Iniciarse en la adquisición de la habilidad para seleccionar y utilizar distintas herramientas tecnológicas.

 Aprender a convivir y a respetar a los demás.

 Adquirir habilidades para participar en proyectos y trabajos colectivos.

 Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical y corporal para expresar sentimientos, deseos y emociones.

 Expresar con gestos y movimientos los sentimientos, las emociones o

(27)

27 EVALUACIÓN

 Expresa emociones y las pone nombre, como la tristeza.

 Identifica y nombra elementos del cuerpo comparándolos con los de los animales

 Manifiesta un progresivo control de su cuerpo: Marcha, galope, trote

 Manifiesta un progresivo control de las habilidades de carácter fino:

Tijeras, modelado

 Guarda las normas de higiene en contacto con los animales

 Resuelve laberintos sencillos.

 Identifica la forma circular y cuadrada, y nombra objetos con esas formas

 Discrimina cantidades no numéricas: Ninguno

 Ubica objetos encima, debajo

 Identifica propiedades de objetos: Largo, corto

 Localiza el color verde.

 Identifica el número 2, cantidad y grafía

 Realiza seriaciones de dos elementos

 Describe características de animales y si tienen dos o cuatro patas.

 Identifica y discrimina animales y sus crías

 Identifica algunas casas de animales.

 Sabe de dónde proceden algunos de los alimentos de origen animal.

 Diferencia animales que nacen del huevo y los que nacen directamente de la madre.

 Conoce profesiones relacionadas con los animales: Granjero, veterinario.

 Respeta y siente cariño por los animales.

 Participa en fechas relevantes como el carnaval.

Lenguajes:

 Escucha con atención progresiva cuentos y narraciones sobre animales.

 Identifica personajes de animales en cuentos.

 Se va expresando progresivamente con claridad.

 Comprende mensajes orales.

 Progresa en la realización de trazos: Semicircular y angular.

las vivencias.

 Adquirir habilidades para utilizar los lenguajes artísticos al servicio de la expresión creativa en distintos escenarios.

 Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse.

 Desarrollar estrategias para favorecer el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas.

 Iniciarse en la elaboración de pequeños proyectos individuales y grupales atendiendo a la planificación, organización, comunicación y evaluación.

 Desarrollar la capacidad de transformar las ideas en actos.

(28)

28

 Muestra interés en el uso de la lectura y la escritura.

 Aplica técnicas de expresión como el punteado.

 Le gusta observar y comenta obras artísticas.

 Identifica sonidos de animales.

 Participa y disfruta con la interpretación de canciones y se mueve al ritmo de una música.

 Participa en las dramatizaciones.

 Se inicia, disfruta y participa en las tecnologías de la información y comunicación.

METODOLOGÍA

 Utilización de bits de inteligencia e imágenes de animales.

 Identificación y asociación de los sonidos a cada animal

 Utilización de los materiales del alumno, así como los distintos recursos del aula y profesorado en diferentes situaciones de aprendizaje.

 Refuerzo de los aprendizajes realizados sobre conceptos básicos, números, formas geométricas y trazos siempre que sea necesario.

 Adaptación curricular para aquellos alumnos que lo necesiten.

 Reflexión con los alumnos sobre el trabajo realizado a lo largo del proyecto, evaluación colectiva del mismo y autoevaluación.

 Evaluación de las capacidades de los alumnos y de la puesta en práctica de la unidad utilizando los registros de evaluación correspondientes.

 Petición de colaboración a las familias en momentos puntuales del proyecto con el objetivo de involucrarlas en el aprendizaje de los niños y las niñas.

 Establecimiento de una comunicación fluida con las familias mediante diferentes recursos: Revista para la familia, Boletín trimestral, entrevistas y convocatorias, etc.

RECURSOS Material del aula, material del alumno.

Recursos literarios: “El pollo pepe”, “Un bicho extraño”.

Recursos audiovisuales: “La granja de Juan”: https://www.youtube.com/watch?v=QTywFV1m5v8 “El concierto en la granja” https://www.youtube.com/watch?v=QTywFV1m5v8 “Bits de animales de la granja: https://www.youtube.com/watch?v=p6TyRPzqSPY

https://www.youtube.com/watch?v=80Q1thtAXTU

“Sonidos de animales de la granja: https://www.youtube.com/watch?v=PveUz107GMs “

ACTIVIDADES

Motivación Comenzaremos con el cuento de “Lo que escuchó la Mariquita” para ir descubriendo qué animales va escuchando en su paseo por la granja.

(29)

29

Por otro lado, haremos uso de la lámina de aula en la asamblea, formulando preguntas iniciales sobre la misma a los alumnos, abordando la temática de la unidad e introduciendo el vocabulario asociado.

Investigación

Trabajaremos los contenidos del proyecto mediante la realización de las fichas correspondientes del material del alumno.

Además, el pollito Pepe “Descubre los animales domésticos” amplía contenidos sobre los animales y su cuidado, los trabajos que se hacen en la granja, los animales que ayudan al hombre…

Evaluación Una vez finalizada la unidad, los alumnos realizarán una autoevaluación global en la asamblea y completarán la ficha de evaluación de la unidad.

Así mismo, contaremos con fichas de refuerzo y ampliación para aquellos alumnos que muestren un ritmo más lento o más rápido, tratando así de adaptarnos a sus diferentes ritmos de aprendizaje.

(30)

30

TERCER

TRIMESTRE

(31)

31

UNIDAD 6: HA FLORECIDO EL JARDÍN

PRESENTACIÓN

Explora el jardín junto a el erizo, el ratón y el gorrión. Ellos te mostrarán dónde crecen las flores, las frutas y la verdura. Uno de los cuentos sobre la primavera producido de forma sostenible y con material ecológico. Las plantas son una parte muy significativa del entorno natural y es en primavera cuando rebrotan y nacen, haciendo de ésta la estación más apropiada para acercarse a ellas, identificar sus rasgos más comunes y conocer otros aspectos no tan cotidianos.

Esto hace que los niños y niñas se sientan atraídos por esta estación, que es a la vez una fuente inagotable de conocimientos. Por tanto, a través de este PROYECTO ayudaremos a los niños/as a conocer el inicio del ciclo de la naturaleza que puede experimentarse en esta estación, incidiendo en la observación, exploración, investigación, identificación, valoración, utilidad y cuidado de las plantas de su entorno más inmediato. Además, trabajaremos la creación de hábitos de amor, gusto, placer y respeto hacia las plantas, iniciándolos en la toma de conciencia sobre su preservación como parte de nuestro patrimonio natural, cultural y artístico.

TEMPORALIZACIÓN Esta unidad se desarrollará a lo largo del mes de abril y marzo.

 Nombrar y ubicar las partes del cuerpo.

 Emplear y estimular activamente los sentidos en las actividades.

 Identificar, expresar y nombrar emociones y estados de contento y enfadado.

 Resolver con autonomía e iniciativa progresiva sus necesidades básicas.

 El cuerpo humano y su esquema corporal: exploración, ubicación y denominación.

 Estimulación sensorial en actividades de observación, manipulación, exploración y experimentación.

 Emociones: "enfadado-contento".

Identificación, manifestación y verbalización.