A) NOMBREDEL CURSO: PSICOBIOLOGIA
B) DATOSBÁSICOSDELCURSO
Tipo de propuesta curricular:
Nueva creación Reestructuración X Ajuste Tipo de
materia: Obligatoria X Optativa Complementaria Otra Materia compartida con otro PE o entidad académica (X) No ( ) Sí
¿Con qué PE se comparte? _________________________ ¿De qué semestre? _______________________________ ¿De qué entidad académica? ________________________ Elaborado por: Claudia Gabriela Sota Montante
Revisado por:
Programas analíticos Semestre Horas de teoría
por semana Horas de prácticapor semana Horas trabajo adicionalestudiante por semana Créditos
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C) OBJETIVOSDELCURSO
Objetivo
general Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:Conocer los tópicos relacionados con las bases biológicas que subyacen a la conducta humana. Competencia (s) profesional(es ) específica(s) a la(s) que contribuye a desarrollar la materia
Competencia 1. Explicar y argumentar críticamente los enfoques y métodos de la psicología para la selección, aplicación y dominio de las estrategias en los ámbitos clínico, educativo, social, organizacional y de la salud, con sentido de responsabilidad social y ética.
Desempeños de la competencia profesional específica a los que contribuye a desarrollar la materia
D1. Conocer, explicar y argumentar los fundamentos teóricos de la psicología y sus limitaciones.
D2. Identificar y explicar las etapas del desarrollo y su funcionamiento para explicar y argumentar los procesos de la normalidad y de lo patológico.
D3. Explicar y argumentar el sustrato psicobiológico del comportamiento humano.
(s) profesional(es ) transversal(es) a la(s) que contribuye a desarrollar la materia
2. Dimensión Ético valoral
Desempeños de la competencia profesional trasversal a los que contribuye a desarrollar la materia
Competencia Cognitiva y Emprendedora
D1. Sistematizará su estudio para un aprendizaje autónomo y responsable. D2. Identificará y analizará los elementos significativos que constituye un problema para resolverlo de forma efectiva
D3. Modificará de forma flexible y continua los esquemas mentales propios para comprender y transformar la realidad.
D4. Se adaptará a situaciones cambiantes, modificando su conducta, con versatilidad y flexibilidad.
D5. Mantendrá sus conocimientos profesionales al día por medio de la actualización permanente.
D6. Utilizará la tecnología de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje como herramienta de acceso al mundo globalizado.
Competencia Ético – Valoral
D1. Socializará y aplicará los conocimientos propios de su formación de manera ética y profesional.
D2. Formulará propuestas claras para la solución de problemas comunes.
D3. Mostrará una actitud de apertura, tolerancia y ética frente a situaciones controvertidas.
D4. Realizará proyectos de calidad mostrando una actitud de mejora continua. D5. Valorará toda actividad que le ayude a desarrollarse personal y
profesionalmente.
D6. Formulará propuestas apegadas al contexto en el que se desenvuelva. Objetivos
específicos Unidades1. Diferentes Objetivo específico concepciones históricas del funcionamiento cerebral y sus implicaciones con las funciones psicológicas
El alumno será capaz de describir, organizar y comparar los momentos históricos del estudio del cerebro y las técnicas de estudio del cerebro, a través de diversas expresiones del pensamiento para en un futuro comprender la organización del cerebro y su papel en la conducta humana.
alteraciones para en un futuro aplicar este conocimiento en casos clínicos. 3. Fisiología del Sistema Nervioso: La Neurona
El alumno será capaz de señalar las partes y características de la neurona para conocer la estructura del cerebro y su forma de comunicación.
4. Funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones
Describir, señalar e identificar las funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones.
D) CONTENIDOSYMÉTODOSPORUNIDADESYTEMAS
Unidad 1
Diferentes concepciones históricas del funcionamiento cerebral y sus implicaciones con las funciones psicológicas
24 h Tema 1.1 Etapas en el estudio del sistema nervioso 24 h Subtemas a. Historia del estudio del cerebro y su relación con los procesos
psicológicos. b. Antigüedad. c. Época clásica d. Época moderna Lecturas y otros
recursos Bear, F. M., Connors, B. & Paradiso, M. (2008). Neurociencias: Pasado,Presente y Futuro. En Bear, F. M., Connors, B. & Paradiso, M (3a), Neurociencias (La Exploración del Cerebro). (pp. 3 -20) Edit. Wolters Kluwer/ Lippincott. Williams & Wilkins.
Métodos de
enseñanza Esquematizarán imágenes, animaciones y/o esquemas apoyados conpresentación verbal. A través de preguntas abiertas se solicitará a los alumnos expliquen y ordenen sucesos trascendentales en el estudio y desarrollo de las neurociencias, se ira complementando y orientando sus respuestas, esto me permitirá identificar la comprensión que se ha realizado del tema. Actividades de
aprendizaje Durante las sesiones se realizarán discusiones grupales donde seanalicen las aportaciones de los neurocientíficos se identifiquen las limitaciones de sus estudios, así como el impacto de los mismos en el estudio del cerebro.
Los alumnos a partir de las lecturas realizadas elaboraran una línea del tiempo en la cual ordenaran cronológicamente los sucesos más importantes que permitieron el desarrollo del estudio de las neurociencias y sus principales exponentes.
Unidad 2 Desarrollo del Sistema Nervioso 24 h Tema 2.1 Desarrollo filogenético y ontogenético del sistema nervioso 24 h
Subtemas a) Desarrollo filogenético del sistema nervioso.
b) El sistema nervioso de los invertebrados y de los vertebrados. c) Comparación del desarrollo ontogenético y filogenético. d) Origen y formación del ectodermo.
e) Placa, surco y tubo neural. Pared del tubo neural, derivados.
f) Vesículas encefálicas primarias, secundarias, cavidades y derivados. g) Influencia de los factores genéticos en el comportamiento humano. Plasticidad cerebral.
Lecturas y otros
recursos Bear, F. M., Connors, B. & Paradiso, M. (2008). Estructura del SistemaNervioso. En Bear, F. M., Connors, B. & Paradiso, M (3a), Neurociencias (La Exploración del Cerebro). (pp. 167 -249) Edit. Wolters Kluwer/ Lippincott. Williams & Wilkins.
Métodos de
enseñanza Esquematizarán imágenes, animaciones y/o esquemas apoyando lainformación que de manera verbal. A través de preguntas abiertas se solicitará a los alumnos identifiquen y expliquen el desarrollo normal y patológico del sistema nervioso central, se ira complementando y orientando sus respuestas, esto me permitirá identificar la comprensión que se ha realizado del tema.
Actividades de
aprendizaje Los alumnos a partir de la lectura realizada elaboraran mapasconceptuales, cuadros, diagramas y dibujos, a la par de la exposición por parte del docente se realizarán discusiones grupales donde se analicen las características del desarrollo normal y patológico del sistema nervioso central.
Unidad 3 Fisiología del Sistema Nervioso: La Neurona 24 h Tema 3.1 Estructura y función de la neurona 24 h Subtemas a) Fisiología del sistema nervioso. Estructura y función de la neurona y
la neuroglía.
b) Potencial de reposo. Distribución de los iones. Transporte activo y pasivo a través de la membrana celular.
c) Potencial de acción. Fases del potencial de acción. Umbral. Período refractario, absoluto y relativo. Factores que determinan la velocidad de conducción de la fibra nerviosa.
d) Sinapsis. Fenómenos eléctricos. Potencial postsináptico excitatorio (PPSE). Potencial postsináptico inhibitorio (PPSI).
e) Fenómenos químicos. Neurotransmisores y Neuromoduladores Lecturas y otros
recursos Carlson Neil, R. (2008). Estructura y Funciones de las Células delSistema Nervioso. En Carlson Neil, R. (8ª.) Fisiología de la Conducta. (pp. 30-69). Edit. Pearson Educación Addison Wesley.
Métodos de
enseñanza Esquematizarán imágenes, animaciones y/o esquemas acompañados conexplicación verbal. A través de preguntas abiertas se solicitará a los alumnos identifiquen y expliquen las partes que forman la neurona, el funcionamiento individual y por circuitos de la célula, sus aportaciones se ira complementando y orientando, esto me permitirá identificar la comprensión que se ha realizado del tema.
Actividades de
aprendizaje Los alumnos a partir de la lectura realizada elaboraran mapasconceptuales, cuadros, diagramas, dibujos y una maqueta que ejemplifique las células revisadas, a la par de la exposición por parte del docente se realizarán discusiones grupales donde se analicen las características y funcionamiento de las células del sistema nervioso central.
Unidad 4 Funciones de las estructuras del cerebro y sus alteraciones 24 h Tema 4.1 Estructura y función del sistema nervioso 24 h Subtemas a) Neuroanatomía funcional del sistema nervioso. Medula espinal y
nervios espinales.
b) Tallo cerebral: bulbo raquídeo, puente, mesencéfalo, cerebelo, nervios craneales.
c) Sistema reticular.
d) Diencéfalo: tálamo, hipotálamo, subtálamo y epitálamo. e) Cuerpo estriado: núcleo caudado y lenticular.
f) Sistema Ventricular.
g) Sistema límbico: Septum, fornix, hipocampo, amígdala. h) Conexiones interhemisferica: cuerpo calloso, comisuras. i) Corteza cerebral: lóbulos, giros y surcos.
Lecturas y otros
recursos Carlson Neil, R. Estructura del Sistema Nervioso (2008). En Carlson Neil,R. (8ª.) Fisiología de la Conducta. (pp. 71-105). Edit. Pearson Educación Addison Wesley.
Métodos de
enseñanza Esquematizarán imágenes, animaciones y/o esquemas acompañados conexplicación verbal. A través de preguntas abiertas se solicitará a los alumnos identifiquen y expliquen el funcionamiento de las estructuras que integran el encéfalo, sus aportaciones se ira complementando y orientando, esto me permitirá identificar la comprensión que se ha realizado del tema
Actividades de
aprendizaje Los alumnos a partir de la lectura realizada elaboraran mapasconceptuales, cuadros, diagramas, dibujos y un modelo didáctico que ejemplifique las estructuras que conforman el encéfalo, a la par de la exposición por parte del docente se realizarán discusiones grupales donde se analicen las características y funcionamiento de las células del sistema nervioso central.
Se realizará una disección de cerebro de res donde el alumno podrá identificar las estructuras revisadas a lo largo del semestre.
E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Métodos de Enseñanza Seminarios.
Debates.
Análisis grupal a través de exposiciones. Participación en foros de discusión. Análisis de textos.
Mesas de trabajo.
Presentaciones y exposiciones orales. Actividades de Aprendizaje Búsqueda bibliográfica.
Capacitación en bancos de información de la UASLP.
Exposición y debates.
Ensayos, prácticas. Trabajo en equipo. Prácticas externas.
Atención personalizada. Foros de discusión. Observaciones.
F) EVALUACIÓNYACREDITACIÓN
Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación de cada parcial con relación al ordinario Primer evaluación parcial
Examen Teórico…70% Línea del tiempo…30%
Término de la Unidad 1 Unidad 1 100% Segunda evaluación parcial
Examen Teórico…70%
Maqueta desarrollo sistema nervioso central………..30%
Término de la Unidad 2 Unidad 2 100%
Tercer evaluación parcial
Examen Teórico….……….……….… 60% Maqueta de la Neurona…...…….20% Cartel electrónico de neurotransmisores… 20%
Término de la Unidad 3 Unidad 3 100%
Cuarta evaluación parcial
Examen Teórico……….…60% Modelo didáctico del
encéfalo...20%
Disección de cerebro………....20%
Término de la Unidad 4 Unidad 4 100%
Otras actividades académicas
requeridas Lecturas, participación en clase, Examen
extraordinario Examen teórico de las cuatro unidades 100% Examen a título Examen Teórico de todas las unidades 100% Examen de
regularización Examen Teórico de todas las unidades 100%
G) BIBLIOGRAFÍAYRECURSOSINFORMÁTICOS
Textos básicos
Bear, F. M., Connors, B. & Paradiso, M. (2008). Neurociencias (La Exploración del Cerebro). Edit. Wolters Kluwer/ Lippincott. Williams & Wilkins.
Carlson Neil, R. (2008). Fisiología de la Conducta. Edit. Pearson Educación Addison Wesley. Rosenzweig, M. R., Breedlove, S. M., & Watson, N. V. (2005). Psicobiología: una
introducción a la neurociencia conductual, cognitiva y clínica. Grupo Planeta (GBS). Bases de datos Psicodoc Psyke PSYCINFO SciELO MEDLINE CSICIME
