PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA RURAL MALCHEHUE
2018
CORPORACIÓN MUNICIPAL PANGUIPULLI AREA DE EDUCACIÓN ESCUELA RURAL “MALCHEHUE”
KM 13 Fono 9-79334830 Email; escuela.malchehue@ gmail.com PANGUIPULLI
I. Introducción
El presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento educacional Escuela Rural Malchehue de la comuna de Panguipulli. En él se plantean los principales elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a la comunidad educativa durante el período 2016-2017.
Fundamentacin
Este proyecto persigue ordenar el quehacer educativo del establecimiento; sus necesidades, sus fortalezas y sus debilidades para enfocarlas en un objetivo que apunte a mejorar los aprendizajes de los alumnos, dentro del marco de la Educación Chilena. Estos objetivos están dirigidos a lograr un progreso educativo permanente e integral para los alumnos y que ayude al mejoramiento y progreso de la comunidad.
Características del Establecimiento.
a) Escuela Rural unidocente, con curso combinado: de 1 a 6º año básico De fácil
acceso.
Desde el año 1997 está en JECD . Integrada al Microcentro Centro. (Red 12 )
La escuela trabaja por grupos de nivel, en forma cooperativa, grupal, aprovechando los recursos del medio, con rincones de aprendizaje y biblioteca de aula.
Con mucha relevancia a la formación integral, al fortalecimiento de valores humanos y al fortalecimiento de la cultura indígena local.
Se motiva a los alumnos en la búsqueda de sus propios aprendizajes ( integrados, significativos y contextualizados).
El alumno va aprendiendo a través de la experiencia propia, la investigación y el cooperativismo, usando todos los recursos disponibles que hay dentro y fuera de la sala.
b) Recursos Humanos, Técnicos y Financieros. Humanos:
01 profesor, 01 manipuladora, 05 alumnos y 05 apoderadas
Técnic
Planes y Programas, Bases Curriculares. 01 notebooks 5 computadores de escritorio,
Biblioteca de aula, Juegos didácticos, Mobiliario adecuado y suficiente, Textos escolares, 3 impresoras, 01 proyector y 01 telón
Financier os:
El establecimiento no percibe ni genera recursos económicos de ningún tipo.
El Fondo de Mantenimiento se solicita a través de un Plan de Mantenimiento que se presenta al sostenedor y es éste el que administra los recursos de la escuela especialmente en mantenimiento del recinto escolar, reparaciones y en adquirir útiles de aseo.
c) Infraestructura. 01 salas de clases, 0 1 cocina comedor, 0 1 pasillo galería,
1 bodega, servicios higiénicos para niños, niñas y profesora,01 leñera d) Nivel sociocultural de las familias.
8 alumnos son de origen mapuche, representando el 100 % de la matrícula. 90 % de las viviendas son de subsidio
rural
Todos los alumnos tienen luz eléctrica en su hogar
El 100% de las familias posee agua en sus casas
30 % de los apoderados tiene educación básica incompleta
35 % de los apoderados tiene educación básica completa
30 % de los apoderados tiene educación media incompleta
5 % de los apoderados tiene educación media completa
El 70% de los jefes de hogar tiene trabajo remunerado con el salario mínimo.
El 30% de los jefes de hogar es trabajador agrícola particular sin ingresos económicos estables
En la comunidad hay: • 01 cancha de fútbol • 01capilla evangélica • 01 sede social comunitaria e) A
• Raciones PAE 09 desayunos y 10 almuerzos. • 02 raciones de colación de Chile Solidario
2 alumnos pertenecen al programa Puente f) Resultados académicos
Promoción y repitencia del año 2017 Promovidos: 100
% Reprobados 0 % Deserción / traslado
0%
Resultado SIMCE 2° año 2017 puntos II. Antecedentes históricos.
La Escuela fue creada por decreto N° 6451 del 11 de Octubre de 1963. Primero a Sexto año Básico
III. Vision
Escuela que forma alumnos con altos grados de habilidades y destrezas intelectuales, emocionales y cognitivas; que asegura aprendizajes de calidad, una formación valórica y de respeto al medio ambiente.(LA ESCUELA RURALmalcheheu
IV. Misión:
Educar e informar a las nuevas generaciones del sector articulando los nuevos
programas de estudio con adecuaciones curriculares utilizando módulos multigrados con competencias y habilidades al entorno socio cultural y medio ambiente a través del trabajo colaborativo en red en un clima de alta expectativas hacienda uso de recursos tecnológicos existente en forma óptima considerando las siguientes áreas
A.- Gestión curricular a) Planificación b) Evaluaciones
c) Monitoreo d) Retroalimentación
“Con Planificaciones colaborativas a nivel de RED, pertinentes, contextualizadas y significativas para los alumno, con evaluaciones adaptadas a la realidad rural y con uso de los módulos multigrado del Mineduc.”
B-
Liderazgo.
“Trabajar en el área técnico-pedagógico en Red, distribuyendo roles, adaptando a cada realidad la toma de decisiones en relación a los resultados.
C.-
Convivencia.
“Desarrollo de valores y respeto al medio ambiente, y creación de un clima de mejores expectativas en la comunidad educativa, a través de participación en actividades pedagógicas significativas, deportivas e interculturales de los alumnos, en la comunidad”
D.- Recursos
“Optimizar los recursos humanos, tecnológicos y didácticos para asegurar Aprendizaje de calidad y desarrollando habilidades y destrezas en todos los alumnos con EE.”
V.
Contexto
Contexto social y educativo
La Escuela Rural Malchehue se ubica a 13 km al sureste de la ciudad de Panguipulli, camino Panguipulli Malchehue Su estructura es antigua, de madera y zinc, en mediano estado de conservación, el recinto escolar es de 5000 m2., cuenta con una cancha de fútbol, espacios para el juego y una pieza para el profesor ,el sector tiene algunas Instituciones cercanas como, Sede de Junta de Vecinos e locales evangélicos , La población rural que rodea la escuela tiene un alto índice de vulnerabilidad
socio-cultural y económica. La escuela está inserta en una comunidad indígena que mantien vivas sus tradiciones y realizan ceremonias tales como ñguillatún, machitún y juntas territoriales. Los adultos hablan el mapuzungún pero los más jóvenes ni los niños lo hablan sin embargo igualmente participan en las ceremonias. Las Religiones de las familias son variadas por lo que se observan gran número de iglesias en el lugar. Los alumnos que asisten al establecimiento viven en lugares cercanos y no poseen Educación Preescolar.
VIIdentidad Institucional:
Educar para la vida considerando y respetando los saberes de su entorno.
VII. Ideario: Nuestros
Valores
Los propósitos del Establecimiento son:
La creación de espacios y condiciones para dar oportunidades para que todos los alumnos aprendan considerando y respetando sus diferencias individuales para que desarrollen sus competencias y se formen como personas responsables e integras.
Asimismo, internalizar, fortalecer y fomentar los valores universalmente conocidos como deseables por su contribución a la dignidad de la persona, a la sociedad y a la conciencia ecológica. Del mismo modo, generar instancias que fortalezcan la autoestima de nuestros alumnos y alumnas, como a la vez, fomentar un ambiente de cordialidad, respeto mutuo y lealtad al interior de la Unidad educativa.
Desarrollar procesos pedagógicos innovadores y participativos para la mejor calidad de los aprendizajes, asegurando logros significativos. Entregar atención integral a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, creatividad, pensamiento reflexivo, analítico y crítico. Orientar la interacción de profesores, apoderados y miembros de las organizaciones del entorno de la comunidad. Así, una síntesis de los valores es:
• Responsabilidad
• Compromiso
• Capacidad de trabajo cooperativo y de equipo
• Autonomía
VIII. Políticas
1.- La Unidad educativa promueve el aprendizaje permanente y continuo, para todos los estudiantes de la Unidad Educativa
2.- La Escuela propicia un clima de respeto, cordialidad y participación entre los integrantes que componen la comunidad educativa, directivos, profesores, manipuladora, alumnos/as,padres y apoderados.
3.- Se favorece un alto grado de expectativas y compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo para lograr un buen estándar de resultados pedagógicos.
4.- Una implementación permanente de recursos en los distintos espacios educativos con el objetivo de pretender a una mejor calidad de la educación que se entrega.
5.- Una RED de profesores multigrado liderando sistemáticamente los procesos para el logro de las metas y objetivos.
6.- Realización de una buena gestión de financiamiento, tanto de los recursos SEP como aquellos que se deriven del Centro general de padres, y así desarrollar las distintas acciones para el logro de aprendizajes.
IX. Lineamientos
Estratégicos
A. ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR – GESTIÓN DEL CURRICULUM El Establecimiento orienta su quehacer educacional hacia el desarrollo integral de los niños y niñas, tomando en cuenta valores morales, desarrollando capacidades reflexivas – críticas en y desde el propio contexto, para así alcanzar libertad y autonomía; al mismo tiempo favorece el desarrollo de las capacidades intelectuales a partir de la cognición como estructura mental.
Promueve el aprender a aprender a partir de la experiencia personal, el curriculum está dirigido a facilitar aprendizajes significativos, que se van incorporando a la estructura mental de cada uno, a partir de un modelo constructivista. El Profesor es un facilitador de oportunidades, no es impositivo sino que es un ser dialógico y crítico
a partir de las interrelaciones permanente con los alumnos y alumnas. Con este enfoque creemos alcanzar los objetivos del Proyecto y por ende los de la Reforma Educativa, propuesta por el Sistema Educacional.
Procesos y desafíos clave
• Instalar en las planificaciones las estrategias y/ o modelos para el desarrollo integral de todos los alumnos considerando sus diferencias individuales.
• Organizar equipos de trabajo profesional para favorecer la integración de estrategias, modelos que conlleva el desarrollo de habilidades básicas.
• Implementar acciones educativas que conlleven a transformar y mejorar el aprendizaje con propuestas curriculares innovadoras.
• Monitorear la gestión docente en el aula con el fin de cumplir metas y objetivos. Capacidades asociadas a los procesos y desafíos clave
• Se cuenta con espacio pedagógico (CRA), colección de literatura para el fomento de la lectura.
• Se cuenta con Módulos Multigrado.
• Se cuenta con docentes capacitados y comprometidos con su rol. • Altas expectativas en los estudiantes.
Acciones estratégicas asociadas a los procesos clave
• Reuniones mensuales de profesores de RED para articular estrategias. • Capacitación permanente de profesores.
Impactos esperados asociados a los procesos clave
• Trabajo en equipo
B. ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO Procesos y desafíos clave
• Gestionar y administrar eficientemente los recursos en pos de metas y objetivos declarados.
• Establecer un Plan de financiamiento y monitoreo de los recursos para el logro de metas y objetivos propuestos.
Capacidades asociadas a los procesos clave
• Incrementar recursos educativos para asegurar el desarrollo de las metas y objetivos.
• Contar con financiamiento Ley SEP, Centro de Padres.
Acciones estratégicas asociadas a procesos y desafíos clave • Establecer catastro de necesidades.
• Adquirir recursos y materiales.
Impactos esperados asociados a los procesos clave
• Ambientes pedagógicos motivadores y tecnológicos. • Uso eficiente de los recursos.
• Logro de metas y objetivos.
C. ÁMBITO ORGANIZATIVO
OPERACIONAL Procesos y desafíos clave
• Dirigir, coordinar, supervisar coherentemente la buena marcha del Establecimiento en el aspecto pedagógico como en lo administrativo para el cumplimiento de metas y objetivos declarados en el PEI.
• Un Equipo de gestión en RED que lidere los procesos. • Equipos de trabajo articulados.
• Acciones estratégicas asociadas a procesos y desafíos clave • Organización de jornadas Equipo de gestión en RED.
• Planificar y ejecutar monitoreo, asesoría, acompañamiento y apoyo pedagógico. Impactos esperados asociados a los procesos y desafíos clave
• Articulación y evaluación en los procesos institucionales. D ÁMBITO
COMUNITARIO Procesos y desafíos clave
• Establecer alianzas con Instituciones públicas y privadas finalidad de tener redes de apoyo hacia la Escuela.
• Establecer acuerdos con el Centro de Padres para contribuir a los requerimientos de la Escuela.
• Capacidades asociadas a los procesos clave • Redes de apoyo (necesidad de
crearlas).
• Implementación de necesidades y requerimientos propios de la Escuela.
D ÁMBITO DE LA
CONVIVENCIA Procesos y desafíos clave
• Propiciar actividades que promuevan una sana convivencia tanto en el aula como en la Unidad educativa.
• Crear un ambiente de convivencia cálido e integrador que favorezca el aprendizaje, la participación, el respeto a la diversidad de todos los integrantes de la unidad educativa.
• Ofrecer espacios de participación a todos los involucrados en el proceso Enseñanza aprendizaje.
E ÁMBITO DEL
LIDERAZGO Procesos y desafíos claves
• Activar y fortalecer el liderazgo educativo y de gestión en los directivos de la escuela y alinear dichas habilidades al proyecto educativo.
• Desarrollar competencias de liderazgo educativo. Capacidades asociadas a los procesos y desafíos clave
• Funcionarios, docentes, directivos con las capacidades y perfil que faciliten el ejercicio de un liderazgo pedagógico y de gestión que impulse a la mejora a todos los integrantes de la comunidad educativa. • Acciones estratégicas asociadas a procesos y
desafíos claves. X. Impactos esperados
Entre los impactos esperados del Proyecto Educativo Institucional se considera: • Profesora facilitadora de aprendizaje.
• Trabajo en equipo. • Cumplimiento Objetivos.
• Mejora de aprendizajes y rendimiento académico. • Logos de metas.
• Ambientes pedagógicos.
• Articulación y evaluación en los procesos institucionales. • Apoyo de organizaciones privadas y públicas.
• Centro de Padres asumen compromiso a los requerimientos de la Escuela. • Integrantes de la unidad educativa en un clima de armonía y paz.
• Reglamento de convivencia difundido y aplicado. • Padres y apoderados participativos,
MARIO ENRIQUE CAÑUPAN HUENCHUMIL DIRECTOR
