Julieta Jose Conde Calderón
“Enseñanza de primeros auxilios aplicados en emergencias que pueden presentarse en un
centro educativo y en la comunidad, dirigido a estudiantes y docentes del NUFED 354 Cantón Perú, del municipio de Retalhuleu”.
Asesor: Lic. Enrique Fabián de la Cerda Ruíz
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración educativa.
ÍNDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I
El diagnóstico 11
1.1 La institución o comunidad 11
1.2 Información a obtener 11
1.3 Listado de carencias 22
1.4 La problematización 23
1.5 La hipótesis acción 25
1.6 Viabilidad 25
1.7 Factibilidad 26
1.7.1 Estudio técnico 26
1.7.2 Estudio de mercado 27
1.7.3 Estudio económico 27
1.7.4 Estudio financiero 28
1.8 Esquema del diagnóstico 29
1.9 Productos del diagnóstico 29
Capítulo II
La fundamentación teórica 31
2.2 Asfixia 33
2.3 Reanimación cardiopulmonar 36
2.4 Hemorragia 37
2.5 Envenenamiento 38
2.6 Quemaduras 39
2.7 El golpe de calor y la deshidratación 40
2.8 Lipotimia y coma 41
2.9 Esguinces y fracturas 42
2.10 Mordeduras 43
2.11 Botiquín 44
Capítulo III
El plan de acción 47
3.1 problema 47
3.2 Título del proyecto 47
3.3 Hipótesis-acción 47
3.4 Ubicación 47
3.5 Justificación 47
3.6 Objetivos 48
3.7 Metas 49
3.8 Beneficiarios 49
3.10 Técnicas metodológicas 51
3.11 Tiempo de realización 51
3.12 Cronograma de actividades 54
3.13 Responsables 56
3.14 Presupuesto 56
3.15 Evaluación 57
3.16 Módulo pedagógico 61
Capítulo IV
Ejecución y sistematización de la intervención 109
4.1 Ejecución 109
4.2 Sistematización 111
4.3 Evidencias 113
Capítulo V
Evaluación 119
5.1 Evaluación del diagnóstico 119
5.2 Evaluación fundamentación teórica 121
5.3 Evaluación plan de acción 122
5.4 Evaluación de sistematización 124
5.5 Evaluación de informe final 124
Capítulo VI
Conclusiones 139
Recomendaciones 141
Plan de sostenibilidad 143
Fuentes de información 148
Apéndice 150
Resumen
Por medio de la técnica de la observación, esquema de priorización y solución, y
del estudio de carencias, se realizó un diagnóstico exitoso de la institución
evaluada; seguidamente se realizó una priorización para la solución de un
problema y por medio de la hipótesis-acción darle una solución.
Se ejecutó la evaluación de factibilidad y viabilidad del caso antes de realizar la
acción. Así fue, como se decidió realizar una capacitación sobre primeros auxilios
que pueden utilizarse para ayudar a una persona en caso de emergencia,
impartida a los docentes y estudiantes del Núcleo Familiar para El Desarrollo
(NUFED) 354, ubicado en Cantón Perú, del municipio de Retalhuleu;
diagnosticando que ningún integrante de esta comunidad educativa poseía el
conocimiento requerido para atender a un paciente en caso de emergencia
surgida en la institución o en la comunidad.
Se implementó un botiquín escolar con medicamentos básicos para atender
síntomas de enfermedades comunes e instrumentos utilizados para auxiliar a una
persona al momento de sufrir un accidente, como gasas, vendas, curitas, entre
otros.
Como última acción, se realizó un proyecto de voluntariado, siendo este la
jardinización del patio del NUFED 354, promoviendo la conciencia ambiental y el
amor por la naturaleza, puesto que un jardín, sin importar su tamaño, tiene
repercusiones de gran impacto, entre ellas la sobrevivencia de especies en
extinción tanto vegetales como insectos, contribuyen a crear hábitat y crear
i
Introducción
El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Para ejecutar este proceso profesional se procedió a la realización de seis
capítulos descritos a continuación.
Capítulo I El diagnóstico institucional en donde se realiza un estudio de casos, priorización de carencias, análisis del contexto de la institución, como también la
priorización del problema, una hipótesis-acción para seleccionar el problema a
solucionar y cómo va solucionarse. Es en este capítulo donde se realiza el análisis de viabilidad y factibilidad del módulo pedagógico: “Enseñanza de primeros
auxilios aplicados en emergencias que pueden presentarse en un centro educativo
y en la comunidad, dirigido a estudiantes y docentes del NUFED 354 Cantón Perú, del municipio de Retalhuleu”.
Capítulo II La fundamentación teórica implica el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teorías que permiten
sustentar la investigación y comprender la perspectiva o enfoque desde el cual el
investigador parte, y a través del cual interpreta sus resultadosque es sumamente
importante describir; así mismo esta teoría va utilizarse como base para impartir
la charla sobre primeros auxilios en el NUFED 354.
Capítulo III El plan de acción del proyecto es una presentación resumida de los objetivos, actividades que se realizarán y metas que se alcanzarán durante el
desarrollo del proyecto, para lograr eficientemente la ejecución del mismo. En este
plan de acción también se incluye un cronograma de actividades y responsables
ii
Capítulo IV Ejecución y sistematización de la intervención, en este capítulo se demuestra el proceso de ejecución del proyecto de acuerdo a las actividades
planificadas en el capítulo anterior, se verifica si se cumplió lo planificado y se
encuentra la evidencia del proceso de ejecución mediante fotografías.
Capítulo V La evaluación, se verifica que todos los procesos del Ejercicio Profesional Supervisado se hayan desarrollado eficientemente de acuerdo a
instrumentos de evaluación.
Capítulo VIEl voluntariado es un aporte que el epesista da a la institución que permitió que se realizara el proceso de EPS, en este caso se ejecutó la limpieza y
jardinización del área verde del centro educativo, se eliminó un basurero que se
11 Capítulo I
El diagnóstico
1.1 La institución o comunidad
1.1.1 Nombre de la Institución
Núcleo Familiar Educativo Para El Desarrollo (NUFED 354)
1.1.2 Localización geográfica
9ª. Ave. 13 calle “A” zona 4, Cantón Perú, Retalhuleu.
1.1.3 Tipo de institución educativa
Núcleo Familiar Educativo Para El Desarrollo (NUFED 354), nivel
medio, ciclo básico.
1.1.4 Autoridad o representante responsable
P.E.M. Olga Alicia Sigüenza, Directora.
1.2 Información a Obtener
1.2.1 El contexto
Geográfico El Cantón Perú está ubicado en la zona 4 del
municipio de Retalhuleu, departamento de
12
del Rey y Lotificación La Pradera, al Oeste con
Lotificación Prados de Flamenco, al Este con la Base
Aérea del Sur y al Norte con Cantón Los Patos y
Lotificación Pamelita.
Social
Kjkjk
Grupos étnicos:
Blanca, Zamba y Mestiza.
Idiomas que se hablan:
Español
Patrono:
Virgen de Concepción
Festivales:
La feria titular es del 5 al 12 de diciembre.1
Histórico El Cantón Perú nace aproximadamente en el año 1950 cuando el propietario de esa área, el señor
Horacio Macal quien se dedicaba a la ganadería y a la
venta de leña, El Sr. Macal vivía al inicio de lo que hoy
es la décima avenida y surtía al pueblo de Retalhuleu
haciendo entrega de leña, la cual era entregada en
una carreta de hierro halada por bueyes. En el año
1950 empezó a vender sus terrenos por cuerda con
un valor de Q. 50.00. Los únicos habitantes eran los
hermanos Herrera, con la venta del terreno llegaron
los primeros habitantes y la organización. El primer
Alcalde Auxiliar fue el señor Leandro Sapil cuando los
13
jóvenes era obligados a cumplir con el servicio militar;
años más tarde se solicitó la escuela pero por no
poseer un terreno específico para la construcción la
escuela fue ubicada en lo que hoy es Lotificación
Manuel de Jesús. En el año 2005 se inaugura el
instituto NUFED 354 y en el año 2006 se inaugura la
Escuela Oficial de Cantón Perú. 2
Económico Comercio formal: teniendo negocios en el mercado del municipio de Retalhuleu.
Comercio informal: vendiendo desde sus hogares
comida o vendiendo diversos productos de consumo
diario en tiendas pequeñas.
Trabajadores: la mayoría de personas de esta
comunidad son trabajadores de empresas privadas y
algunos pobladores son trabajadores de entidades del
estado.
Obreros: algunos miembros de la comunidad se
dedican a trabajar en albañilería o pintores de casas
de forma independiente.3
Político Cada comunidad del municipio de Retalhuleu, está dirigida por un COCODE quienes cada año son
elegidos por los miembros de las comunidades. En el
2 Archivo de Reseña Histórica de Retalhuleu, Municipalidad de Retalhuleu. 3 Archivo de Reseña Histórica de Retalhuleu, Municipalidad de Retalhuleu.
14
Cantón Perú el COCODE está conformado por:
Presidente: Ybo Eni López Rodas
Secretario: Carlos Santos López
Tesorera: Rosario Pelicó
Comisión de Salud: Juan Mas
Comisión de Educación: Heidy Vásquez
Comisión de Comunicación: Genara García
Filosófico En el Cantón Perú la mayoría de habitantes son cristianos (seguidores de Jesús el Cristo),
dividiéndose en varias religiones. La principal y más
practicada es La Católica, luego la Evangélica,
Mormona y Testigos de Jehová.
Competiti-vidad
Existe competitividad en el comercio informal dentro
de la comunidad puesto que, hay varias familias que
se dedican a la venta de comida preparada en las
noches, así mismo las tiendas que existen.
1.2.2 El análisis institucional
1.2.2.1 Identidad Institucional
▪ Nombre de la institución
15 ▪ Ubicación geográfica.
9ª. Ave. 13 calle “A” zona 4, Cantón Perú, Retalhuleu.
▪ Visión
Proyectarse a las comunidades cercanas ofreciendo
una cobertura de 120 estudiantes como mínimo y 180
máximos que facilite a los y las beneficiarias participar
en forma creativa, dinámica y reflexiva en la vida y en
el trabajo para contribuir en el desarrollo de nuestra
comunidad.4
▪ Misión
Brindar a los y las jóvenes formación académica y
desarrollar habilidades y destrezas que les permitan
participar en forma creativa dinámica y reflexiva en la
vida, para poder incorporarse al trabajo productivo,
obteniendo una adecuada formación ciudadana,
promoviendo la conservación de los valores culturales y
reafirmando nuestra identidad nacional.5
▪ Políticas
✓ Fundamentar en la educación y formación de
nuestros estudiantes, su personalidad, sus valores
morales e intelectuales enfocados en una
convivencia comunicativa donde se forman hombres
4 Proyecto Educativo Institucional, Núcleo Familiar para El Desarrollo 354, Retalhuleu 2015. 5 Proyecto Educativo Institucional, Núcleo Familiar para El Desarrollo 354, Retalhuleu 2015.
16
de carácter responsable, capaces de cumplir con sus
deberes y respetar el derecho ajeno.
✓ Desarrollar los diferentes programas y proyectar en
permanente interacción con los estudiantes, padres
de familia, docentes, colaboradores y usuarios
externos de acuerdo con los estándares de calidad
previstos en el plan estratégico institucional y el
P.E.I.
✓ Ejecutar los programas, proyectos, propuestas y
acciones identificando en ellas su contribución al
bienestar personal y colectivo siguiendo los
principios de calidad, normatividad y un desarrollo
auto sostenible que les sean aplicables.6
▪Objetivos
General
Adquirir aptitudes para la vida y las competencias
básicas para su desarrollo personal, su futuro laboral y
la ciudadanía activa. Inculcar su patrimonio artístico,
natural, musical, literario, gastronómico y difundir la
propia en todos estos ámbitos.
Específicos
✓ Posibilitar la integración a la vida ciudadana de una
personalidad equilibrada, moral, intelectual, estética
y físicamente.
17 ✓ Inculcar el concepto del honor y el sentido de la
responsabilidad.
✓ Procurar la participación activa del estudiante
mediante su expresión creadora, de acuerdo a su
naturaleza y a su realidad como adolescente dentro
de la comunidad.
✓ Canalizar la comprensión del hombre, y sus obras
mediante el análisis histórico, geográfico y filosófico,
científico, artístico, literario y tecnológico, orientando
sus conclusiones a través de la observación,
comprensión y experimentación.
✓ Afianzar el seguimiento y la conducción pedagógica
de los estudiantes mediante la atención, guía
estímulo de sus intereses y aptitudes.
✓ Aplicar la metodología que permita, en todos los
casos, la evaluación del rendimiento del estudiante,
la supervisión y la evaluación periódica del plan de
estudios.7
▪ Metas
✓ Educar en y para el trabajo bien hecho y responsable,
basado en la adquisición de hábitos intelectuales y
técnicas de trabajo.
✓ Educar para el pleno desarrollo de la personalidad del
18
estudiante mediante una educación personalizada
que dé respuesta a las posibilidades de crecimiento
y maduración en conocimientos y destrezas en todos
los ámbitos de la vida.
✓ Educar para una libertad responsable, de forma que
cualquier toma de decisiones y cualquier actuación
sea fruto de la reflexión y vaya encaminada al bien
personal y social.8
▪ Estructura organizacional de la institución beneficiada.9
8 Proyecto Educativo Institucional, Núcleo Familiar para El Desarrollo 354, Retalhuleu 2015. 9 Proyecto Educativo Institucional, Núcleo Familiar para El Desarrollo 354, Retalhuleu 2015.
19 1.2.2.2. Desarrollo Histórico
El centro educativo NUFED 354 fue inaugurado el 26 de
abril del año 2005 en CECYPSA, contando con la
participación de estudiantes, padres de familia,
autoridades educativas, autoridades locales y
representante de CECYPSA. Se inició el ciclo escolar con
15 estudiantes inscritos. En el año 2007 fue trasladado el
centro educativo a la Escuela Cantón Perú. Por medio de
la organización de los padres de familia y los miembros
del COCODE se decidió trasladar el instituto a las
instalaciones actuales que no contaban con los servicios
mínimos, que se han ido obteniendo por medio de las
gestiones realizadas por la directora, docentes,
estudiantes y padres de familia.
El centro educativo NUFED 354 fue creado debido a la
necesidad de atender a los jóvenes que por diversos
motivos han abandonado sus estudios y tienen que
trabajar para ayudar en el sostenimiento de su hogar. El
NUFED con la técnica de la alternancia ofrece a los
estudiantes la oportunidad de aprender un oficio y
prepararse en el área académica para enfrentar los
desafíos diarios de la vida.
El trabajador social César Díaz Panquimag le
correspondió aperturar los centros NUFED en el
departamento de Retalhuleu, dando a conocer el
programa al COCODE de la zona y con la ayuda de este y
de personas interesadas en el programa, logrando reunir
20
estudio académico y que con el incentivo de esta nueva
alternativa decidieron continuar sus estudios se apertura
el NUFED 354 el 26 de abril del año 2005.
Los jóvenes además de recibir las clases académicas,
son organizados para participar en proyectos agrícolas
(siembra de maíz, chipilín y sandía) en educación para el
hogar (preparación y decoración de pasteles y
preparación de alimentos).10
1.2.2.3. Los Usuarios
El centro educativo NUFED 354 se reserva el derecho de
admisión, pues cualquier joven habitante de la zona en la
que está el establecimiento puede inscribirse. Los
usuarios son beneficiados puesto que, el instituto imparte
educación para realizar proyectos de sostenibilidad y
desarrollo que favorece al ingreso económico de la familia
de los discentes.
1.2.2.4. Infraestructura
Las instalaciones del NUFED 354 están muy deterioradas
y en malas condiciones. Cuenta con 3 aulas destinadas a
usarse para impartir las clases a los 3 grados de básico. 1
aula que es para la directora y los docentes. 4 sanitarios
para mujeres y 3 para hombres, tienen 2 lavamanos de
los cuales uno ya no funciona y una pila en el patio. 1
corredor que une todas las aulas. Tiene patio frontal de
tierra con algunas plantas y al costado derecho tienen la
21
mitad de una cancha de básquet bol porque ya no
terminaron la otra mitad. El edificio es de terraza, la cual
ya está deteriorada y se filtra el agua en el corredor. El
edificio carece de pintura. El perímetro del centro
educativo está circulado con maya. Cuenta con los
servicios básicos de agua, luz y drenajes.
1.2.2.5. Proyección social
La ayuda que el NUFED ofrece a los estudiantes y a sus
familiares son los proyectos de desarrollo y sostenibilidad
enseñados durante el trayecto del año y así ellos
contribuyan con un ingreso económico extra en su hogar.
1.2.2.6. Finanzas
El centro educativo no cuenta con ningún ingreso
económico. El estado únicamente les envía material
didáctico para los docentes (marcadores, almohadillas,
papel y tinta). Los ingresos o progresos en infraestructura
han sido obtenidos por estudiantes seminaristas,
practicantes universitarios o epesistas universitarios. El
sueldo de los docentes es pagado por el estado.
1.2.2.7. Política laboral
El estado es el encargado de contratar al personal del
centro educativo. La directora cuenta con un manual de
funciones de cada docente, organización de comisiones,
reglamento interno para docentes como para estudiantes,
22
para observar y comprobar que todo funcione de forma
eficiente.
1.2.2.8. Administración
En el centro educativo aplica el proceso administrativo
para las actividades a realizar, existe una previa
planificación realizada en una reunión con todo el
personal del centro educativo y así mismo se asignar
tareas y responsabilidades a cada uno. Al finalizar cada
actividad, siempre se realiza una coevaluación para
aprender y mejorar el proceso.
1.2.2.9. El ambiente institucional
El ambiente laboral es bueno, por ser únicamente 3
docentes y 1 directora la comunicación es eficiente y la
organización es fácil de realizar. El único inconveniente
manifestado por la directora es que a veces los docentes
quieren demasiados permisos para faltar a sus labores,
siendo esto consecuencia del pensamiento erróneo de los
trabajadores del estado que sienten seguridad al tener
una plaza presupuestada.
1.3 Listado de Carencias
➢ Los docentes y estudiantes del instituto no poseen conocimientos sobre
primeros auxilios para ayudar a un estudiante o miembro de la
comunidad en caso de emergencia, y carecen de un botiquín con
23 ➢ La pintura e identificación de la infraestructura del centro educativo está
deteriorada.
➢ Carece de bodega para almacenar las herramientas de limpieza.
➢ La cancha de básquet bol está incompleta.
➢ No hay casillero para los docentes.
➢ El patio está con basura, el monte está muy grande, no hay muchas
plantas y carece de jardín.
➢ Los baños no tienen dispensador de papel.
➢ La malla del perímetro del centro educativo está muy baja.
1.4 La problematización
Carencias Problemas
Los docentes y estudiantes del
instituto no poseen conocimientos
sobre primeros auxilios para
ayudar a un estudiante o miembro
de la comunidad en caso de
emergencia, y carecen de un
¿Cómo lograr que los docentes y
estudiantes del NUFED 354
tengan conocimientos sobre
primeros auxilios y un botiquín
con medicamentos e
24
botiquín con medicamentos e
implementos para primeros
auxilios.
estudiante o miembro de la
comunidad en caso de
emergencia?
La pintura e identificación de la
infraestructura del centro educativo
está deteriorada.
¿Por qué es necesario que el
centro educativo este pintado e
identificado?
Carece de bodega para almacenar
las herramientas de limpieza.
¿Por qué es necesaria una
bodega para almacenar las
herramientas de limpieza?
La cancha de básquet bol está
incompleta.
¿En qué beneficia a los
estudiantes que la cancha de
básquet bol sea terminada?
No hay casillero para los docentes. ¿Por qué es importante que un
docente tenga casillero en el
centro educativo?
El patio está con basura, el monte
está muy grande, no hay muchas
plantas y carece de jardín.
¿Por qué es importante que un
centro educativo cuente con
jardín u área verde limpia?
Los baños no tienen dispensador
de papel.
¿Cuál es la importancia de tener
un dispensador de papel en los
baños de un centro educativo?
La malla del perímetro del centro
educativo está muy baja.
¿Qué consecuencias repercuten
al tener la malla del perímetro del
25 1.5 La hipótesis-acción
Problema (pregunta) Hipótesis-acción
¿Cómo lograr que los docentes y
estudiantes del NUFED 354 tengan
conocimientos sobre primeros
auxilios y un botiquín con
medicamentos e implementos para
atender a un estudiante o miembro
de la comunidad en caso de
emergencia?
Si se realizara una capacitación
sobre Primeros Auxilios, entonces
los docentes y estudiantes
tendrán conocimiento sobre las
acciones y asistencia que deben
realizar y los instrumentos que
deben utilizar al momento de una
emergencia.
1.6 Viabilidad
Indicador Si No
Se tiene, por parte de la institución, el permiso para
hacer el proyecto
X
Se cumplen con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto
X
26 1.7 Factibilidad
1.7.1 Estudio técnico
Indicador Si No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es
el adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos
requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en
la ejecución del proyecto?
X
27 1.7.2 Estudio de mercado
Indicador Si No
¿Están bien identificados los beneficiarios del
proyecto?
X
¿Los beneficiarios realmente requieren la
ejecución del proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución
y continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la
ejecución del proyecto?
X
1.7.3 Estudio económico
Indicador Si No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los
recursos requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios
profesionales?
X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a
realizar?
28
¿En el presupuesto se contempla el renglón de
imprevistos?
X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una
periodicidad establecida?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
1.7.4 Estudio financiero
Indicador Si No
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos
económicos para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagará con fondos de la
institución?
X
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras
instituciones?
X
¿Se obtendrán donaciones de personas
particulares?
29
¿Se realizarán actividades de recaudación de
fondos?
X
1.8 Esquema del diagnóstico
1.9 Productos del diagnóstico
Retalhuleu NUFED 354
31 Capítulo II
2. La Fundamentación Teórica
2.1 Primeros auxilios
Los primeros auxilios, son medidas terapéuticas urgentes que se aplican a
las víctimas de accidentes o enfermedades repentinas hasta disponer de
tratamiento especializado. El propósito de los primeros auxilios es aliviar el
dolor y la ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su
estado. En casos extremos son necesarios para evitar la muerte hasta que
se consigue asistencia médica.
Los primeros auxilios varían según las necesidades de la víctima y según
los conocimientos del socorrista. Saber lo que no se debe hacer es tan
importante como saber qué hacer, porque una medida terapéutica mal
aplicada puede producir complicaciones graves.
Cualesquiera que sean las lesiones, son aplicables una serie de normas
generales. Siempre hay que evitar el pánico y la precipitación. A no ser que
la colocación de la víctima lo exponga a lesiones adicionales, deben
evitarse los cambios de posición hasta que se determine la naturaleza del
proceso. Un socorrista entrenado ha de examinar al accidentado para
valorar las heridas, quemaduras y fracturas.
Se debe tranquilizar a la víctima explicándole que ya ha sido solicitada
ayuda médica. La cabeza debe mantenerse al mismo nivel que el tronco
excepto cuando exista dificultad respiratoria. En ausencia de lesiones
craneales o cervicales se pueden elevar ligeramente los hombros y la
cabeza para mayor comodidad. Si se producen náuseas o vómitos debe
32
administrar alimentos o bebidas y mucho menos en el paciente
inconsciente. La primera actuación, la más inmediata, debe ser procurar al
paciente una respiración aceptable: conseguir la desobstrucción de las vías
respiratorias para evitar la asfixia, extrayendo los cuerpos extraños — sólidos o líquidos— y retirando la lengua caída hacia atrás. Si el paciente no
respira por sí sólo habrá que ventilarlo desde el exterior mediante
respiración boca a boca hasta disponer de un dispositivo mecánico.
El segundo aspecto a corregir es el referente al sistema circulatorio, para
evitar el shock. Se deben valorar la frecuencia cardiaca y la tensión arterial.
Una valoración inicial se obtiene tomando el pulso: permite valorar la frecuencia y ritmo cardiaco, y su “fortaleza” nos indica una adecuada
tensión arterial.
El shock o choque es un trastorno hemodinámico agudo caracterizado por
una perfusión inadecuada, general y duradera, de los tejidos que pone en
peligro la vida. Los signos característicos son la piel fría y húmeda, los
labios cianóticos (azulados), la taquicardia y la hipotensión arterial (pulso
débil y rápido), la respiración superficial y las náuseas. Estos síntomas no
son inmediatos; el shock puede desarrollarse varias horas después del
accidente. Para evitarlo debe mantenerse abrigado al paciente e iniciar lo
antes posible la perfusión de líquidos y electrolitos por vía intravenosa. Está
prohibido administrar fármacos estimulantes y alcohol.
Las urgencias que requieren primeros auxilios con más frecuencia son los
accidentes en los que se produce asfixia, paro cardíaco e infarto cardiaco,
sangrado grave, envenenamiento, quemaduras, golpe de calor e insolación,
desvanecimiento, coma, esguinces, fracturas y mordeduras de animales.11
11 https://primeros-auxilios.idoneos.com/
33 2.2 Asfixia
Entre las causas de asfixia se encuentran el ahogamiento, el
envenenamiento por gases, la sobredosis de narcóticos, la electrocución, la
obstrucción de las vías respiratorias por cuerpos extraños y la
estrangulación. Para evitar un daño cerebral irreparable al detenerse la
oxigenación tisular, se debe instaurar inmediatamente algún tipo de
respiración artificial. La mayoría de las personas mueren cuatro a seis
minutos después de la parada respiratoria si no se les ventila de forma
artificial.
Se han diseñado muchas formas de respiración artificial. La más práctica
para la reanimación de urgencia es el procedimiento boca a boca: el
reanimador sopla aire a presión en la boca de la víctima para llenarle los
pulmones. Antes de ello, debe retirarse cualquier cuerpo extraño que
obstruya las vías respiratorias.
La cabeza de la víctima debe ser inclinada hacia atrás para evitar que la
caída de la lengua obstruya la laringe; una mano mientras con la otra se
empuja hacia atrás la frente. El reanimador obtura los orificios nasales
pinzándolos con los dedos, inspira profundamente, aplica su boca a la de la
víctima, y sopla con fuerza hasta ver llenarse el tórax; después retira su
boca y proceso debe repetirse 12 veces por minuto en un adulto y 20 veces
por minuto en un niño. Si las vías respiratorias no están despejadas, debe
comprobarse la posición de la cabeza de la víctima. Si todavía no se
consigue permeabilidad se rota el cuerpo hacia la posición de decúbito
lateral y se golpea entre los omóplatos para desatascar los bronquios.
Después se vuelve a la respiración boca a boca. Si todavía no se consigue,
34
Ésta es una técnica que se ha desarrollado en los últimos años para tratar a
los médico estadounidense Henry Jay Heimlich, se llama maniobra de Heimlich o “abrazo de oso”, y consiste en la aplicación súbita de una
presión sobre el abdomen de la víctima. El aumento de presión abdominal
comprime el diafragma, éste a los pulmones, que expulsan aire a alta
velocidad y presión, despejando las vías respiratorias. La maniobra se
realiza situándose tras el paciente, rodeando su cintura con los brazos y
entrelazando las manos, situando éstas entre el ombligo y la caja torácica, y
presionando fuerte y de forma brusca hacia atrás y hacia arriba. Si la
víctima está en posición horizontal, se presiona sobre el abdomen con la
mano.
Debe evitarse presionar sobre las costillas, pues se pueden romper, sobre
todo en niños y ancianos. Una vez iniciada, la respiración artificial no debe
suspenderse hasta que el enfermo empiece a respirar por sí solo o un
médico diagnostique la muerte del paciente. Cuando el paciente empieza a
respirar espontáneamente no debe ser desatendido: puede detenerse de
nuevo la respiración de forma súbita o presentarse irregularidades
respiratorias. En casos de ahogamiento siempre hay que intentar la
respiración artificial, incluso aunque el paciente haya presentado signos de
muerte durante varios minutos. Se han descrito varios casos de pacientes
sumergidos durante más de media hora, cianóticos y sin posibilidades de
reanimación, que respondieron a los primeros intentos del socorrista.
Asfixia por aspiración
Cuando un niño se está asfixiando, significa que un objeto, generalmente
un alimento o un juguete, se ha quedado alojado en su tráquea (la vía
respiratoria), impidiendo que el aire fluya con normalidad hacia y desde los
35
La tráquea suele estar protegida por un pequeño pliegue de cartílago
llamado epiglotis. La tráquea y el esófago comparten un orificio común en la
parte posterior de la garganta, y la epiglotis actúa como si fuera una tapa,
cerrándose sobre la tráquea cada vez que la persona traga. Esto permite
que los alimentos pasen hacia el esófago e impide que bajen por la tráquea.
Pero, de vez en cuando, la epiglotis no se cierra lo bastante deprisa y un
objeto se puede colar hacia la tráquea. Esto es lo que ocurre cuando
alguien dice que algo "se le ha ido por el otro lado".
La mayoría de las veces, el alimento u objeto solo obstruye la tráquea
parcialmente y se expulsa tosiendo, de modo que la respiración vuelve a la
normalidad rápidamente. Los niños que se atragantan y tosen pero siguen
siendo capaces de respirar y hablar, se suelen recuperar sin ayuda. Puede
ser molesto y se pueden asustar, pero suelen encontrarse bien al cabo de
pocos segundos.
Algunas veces, el objeto puede entrar en la tráquea y obstruir
completamente el paso del aire. Si el flujo del aire hacia y desde los
pulmones queda obstruido y el cerebro deja de recibir oxígeno, el
atragantamiento se convierte en un episodio de asfixia por aspiración: una
emergencia de riesgo vital.
Un niño que se atraganta puede estar asfixiándose y necesitar ayuda
inmediata si:
• no puede respirar
• jadea o boquea, esforzándose por respirar
• no puede hablar, llorar ni emitir sonidos
• se pone azul
• se sujeta la garganta y/o agita los brazos
36
• se vuelve flácido o pierde la consciencia
En estos casos, inicie inmediatamente los empujes abdominales (también
conocidos como "maniobra de Heimlich"), el procedimiento estándar de
rescate para casos de asfixia por aspiración, siempre que disponga de la
formación necesaria.12
2.3 Reanimación Cardiopulmonar
La reanimación del paciente con parada cardiaca está muy relacionada con
la reanimación respiratoria. Ha de aplicarse masaje cardiaco externo para
mantener el flujo sanguíneo y combinarlo con las técnicas de respiración
artificial.
Se sitúa a la víctima sobre una superficie firme y se confirma la
permeabilidad de las vías respiratorias. El reanimador sitúa sus manos
sobre el esternón del paciente; éste se deprime 5 cm, por lo que se
comprime el corazón y se fuerza a la sangre a salir por las arterias. Cuando
se afloja la presión, el corazón se expande y vuelve a llenarse de sangre
procedente de las venas. El masaje se aplica en forma de compresiones
cortas y rítmicas de un segundo de duración. Se aplica una respiración
boca a boca cada cinco golpes cardiacos. Para esta operación son ideales
dos reanimadores. Si sólo hay uno se aplican dos respiraciones boca a
boca cada 15 compresiones cardiacas. El procedimiento debe aplicarse,
aunque no haya signos de vida, hasta conseguir ayuda médica.13
12 Primeros auxilios en accidentes y enfermedades, Dr. Juan Grau, 8ª. Edición 2009 Santiago de Chile. 13 https://medlineplus.gob/spanish/firstaid.html
37 2.4 Hemorragia
El sangrado “en surtidor”, “a chorro” o “a golpes” es signo inequívoco de
hemorragia grave. La simple presencia de sangre sobre una superficie
corporal grande no es signo de hemorragia. Puede haber salido sangre de
múltiples heridas pequeñas, o puede haberse extendido. La cantidad de
sangre que se pierde por una herida depende del tamaño y clase de los
vasos lesionados. La lesión de una arteria produce sangre roja brillante que
fluye a borbotones, mientras que la lesión de una vena produce un flujo
continuo de sangre roja oscura. Si se rompe una arteria principal, el
paciente puede morir desangrado en un minuto. Las lesiones de arterias de
calibre medio y las lesiones venosas son menos críticas, pero si no se
tratan también pueden ser fatales. Una complicación grave de la
hemorragia es el shock hipovolémico, que debe ser prevenido y tratado lo
antes posible.
El procedimiento a utilizar para detener del tamaño de la herida y de la
disponibilidad de material sanitario. El mejor método es la aplicación de
presión calibre medio. Lo ideal es utilizar compresas quirúrgicas estériles, o
en su defecto ropas limpias, sobre la herida y aplicar encima un vendaje
compresivo. Cuando este apósito se empapa de sangre no debe ser
retirado: se aplican sobre él más compresas y más vendaje compresivo. Si
el sangrado de una extremidad es muy abundante se puede aplicar presión
sobre el tronco arterial principal para comprimirlo sobre el hueso y detener
la hemorragia. La arteria braquial, que irriga la extremidad superior, debe
ser comprimida en una zona intermedia entre el codo y la axila en la cara
medial (interna) del brazo. La arteria femoral, que irriga la extremidad
inferior, puede ser comprimida en el centro del pliegue inguinal, donde la
arteria cruza sobre el hueso pélvico.14
14 Actuaciones básicas en primeros auxilios: cómo actuar ante las emergencias médicas en casa, en la calle,
38 2.5 Envenenamiento
Una sustancia venenosa por vía oral produce náuseas, vómitos y calambres
abdominales. Los venenos ingeridos por accidente o con fines suicidas
incluyen: medicaciones a dosis tóxicas, herbicidas, insecticidas, matarratas
y productos químicos o productos de limpieza.
Para atender a una persona envenenada es primordial la identificación del
tóxico preguntando a la víctima o buscando indicios como, por ejemplo,
envases vacíos, que suelen mencionar la lista de antídotos en su etiqueta.
Las quemaduras, las manchas o un olor característico también pueden
servir para identificar el veneno.
La primera medida es diluir la sustancia tóxica haciendo beber a la víctima
una gran cantidad de leche, agua o ambas. La dilución retrasa la absorción
y la difusión del veneno a los órganos vitales.
Excepto en los casos de ácidos o bases fuertes, estricnina o queroseno, la
medida siguiente es inducir el vómito para eliminar la mayor cantidad
posible de tóxico antes de que se absorba. Se puede inducir haciendo
beber a la víctima una mezcla de medio vaso de agua y varias cucharadas
de bicarbonato de sodio o de magnesia, o introduciendo los dedos o una
cuchara hasta estimular el velo del paladar y conseguir el vómito o la
emesis. Se debe repetir este procedimiento hasta vaciar el estómago.
Después conviene administrar un laxante suave.
El veneno se debe contrarrestar con un antídoto. Algunos de ellos aíslan la
sustancia tóxica de las mucosas sensibles; otros reaccionan químicamente
con el veneno y lo transforman; otros estimulan al organismo a contrarrestar
la acción del tóxico. Si el antídoto específico no está disponible se utiliza
39
universal sencillo se puede obtener mezclando una parte de té fuerte, una
parte de magnesia y dos partes de polvillo de pan quemado. Este antídoto
también está disponible en los comercios.
Cuando el veneno es un ácido corrosivo (clorhídrico, nítrico, sulfúrico), una
base fuerte (sosa cáustica) o amoníaco, no se debe estimular el vómito,
pues se dañarían más aún los tejidos de la boca, la faringe y el esófago.
Para intoxicaciones por ácidos se puede utilizar como antídoto una base
débil, como la magnesia o el bicarbonato de sodio. Para intoxicaciones por
bases son útiles los ácidos débiles, como el limón o el vinagre diluido. Tras
su ingestión debe administrarse aceite de oliva o clara de huevo. En
intoxicaciones por estricnina o queroseno se debe ingerir abundante agua o
leche y después aceite de oliva o clara de huevo, sin provocar el vómito.15
2.6 Quemaduras
Se producen por exposición al fuego, a metales calientes, a radiación, a
sustancias químicas cáusticas, a la electricidad o, en general, a cualquier
fuente de calor (por ejemplo el sol).
Las quemaduras se clasifican según la profundidad del tejido dañado y
según la extensión del área afectada. Una quemadura de primer grado, que
sólo afecta a la capa superficial de la piel, se caracteriza por el
enrojecimiento. Una quemadura de segundo grado presenta formación de
flictenas (ampollas), y una de tercer grado afecta al tejido subcutáneo,
músculo y hueso produciendo una necrosis. La gravedad de una
quemadura también depende de su extensión. Ésta se mide en porcentajes
de la superficie corporal. Las quemaduras graves producen shock y gran
pérdida de líquidos. Un paciente con quemaduras de tercer grado que
15 Actuaciones básicas en primeros auxilios: cómo actuar ante las emergencias médicas en casa, en la calle,
40
ocupen más del 10% de la superficie corporal debe ser hospitalizado lo
antes posible.
La finalidad de los primeros auxilios en los quemados es prevenir el shock,
la contaminación de las zonas lesionadas y el dolor. La aplicación de bolsas
de hielo o la inmersión en agua helada disminuye el dolor. Después se ha
de cubrir la zona con un apósito grueso que evite la contaminación. No se
deben utilizar curas húmedas, pomadas o ungüentos, y hay que acudir al
especialista médico inmediatamente.
Las quemaduras del Sol pueden ser de primer o de segundo grado. Sus
casos leves se pueden tratar con una crema fría o un aceite vegetal. Los
casos graves convienen que sean atendidos por un especialista. Las
quemaduras químicas deben ser lavadas inmediata y profusamente para
diluir al máximo la sustancia corrosiva. Las lesiones dérmicas de las
quemaduras eléctricas se tratan como las de exposición al fuego y,
además, deben ser controladas en un centro hospitalario para valorar
posibles lesiones cardiacas o nerviosas.16
2.7 El golpe de calor y la deshidratación
El golpe de calor y la deshidratación por el calor están causados por un
exceso de calor, pero sus síntomas son tan dispares que es muy difícil
confundirlos. El golpe de calor, producido por un mal funcionamiento de los
centros reguladores del calor, es una patología más grave que afecta
principalmente a los ancianos. Sus síntomas son la piel caliente y
enrojecida, la ausencia de sudoración, el pulso fuerte y contundente, la
respiración dificultosa, las pupilas dilatadas y la temperatura corporal
16 Manual de primeros auxilios, Fundación Escuela De Socorrismo Y Primeros Auxilios, 9ª. Edición
,
41
extremadamente alta. El paciente se encuentra mareado y puede perder la
conciencia.
La deshidratación por calor se debe a una pérdida excesiva de líquidos y
electrolitos en el organismo. La piel está pálida y húmeda, la sudoración es
profusa, el pulso débil y la respiración superficial, pero las pupilas y la
temperatura corporal son normales. Pueden producirse cefaleas y vómitos.
Los primeros auxilios necesarios para el golpe de calor y para la
deshidratación por el calor también difieren. La víctima de un golpe de calor
debe ser transportada a un lugar fresco a la sombra, y allí debe guardar
reposo con la cabeza elevada. Se debe humedecer el cuerpo con alcohol o
agua fría para bajar la temperatura y el enfermo debe ser trasladado a un
hospital de inmediato. El paciente con deshidratación por el calor también
debe guardar reposo, pero con la cabeza más baja que el cuerpo; conviene
proporcionarle abrigo o calor. Al principio puede presentar náuseas, pero
tras un tiempo de descanso puede ingerir líquidos: se ha de beber cuatro
vasos de agua con una tableta o media cucharadita de sal diluida, a
intervalos de 15 minutos. Después debería beber zumos (jugos) de frutas
para recuperar otros electrolitos. Si se produce una postración importante
conviene buscar ayuda médica.17
2.8 Lipotimia y coma
La sudoración fría y la palidez son típicas de la lipotimia, desmayo o
desvanecimiento. Se produce por un aporte insuficiente de sangre al
cerebro y es temporal. Para restaurar la circulación cerebral se elevan los
miembros inferiores o se sitúa la cabeza más baja que el corazón. Es
necesario evitar que la víctima se enfríe.
17 Manual de primeros auxilios, Fundación Escuela De Socorrismo Y Primeros Auxilios, 9ª. Edición
,
42
El coma es un estado de falta de respuesta a estímulos externos. Viene
provocado por una enfermedad o un traumatismo. El paciente comatoso
sólo responde a determinados estímulos intensos; en el coma profundo no
responde siquiera al dolor. Puede ser debido a un fallo cardiaco, a una
hemorragia cerebral, a una epilepsia, a una descompensación diabética, a
una fractura craneal, o a muchas otras situaciones urgentes.
Los primeros auxilios se deben limitar a mantener tranquilo y cómodo al
enfermo, aflojándole sus vestimentas y buscando ayuda médica. Si la cara
enrojece, se pueden elevar ligeramente la cabeza y los hombros, y si
palidece se pueden elevar los miembros inferiores. En la epilepsia hay que
evitar las autolesiones (mordeduras de lengua) y los traumatismos. Si por
cualquier motivo cesa la respiración se debe aplicar respiración artificial.
Los diabéticos a menudo portan tarjetas de identificación que permiten
identificar la posible causa del coma.18
2.9 Esguinces y fracturas
Tanto el esguince como la fractura se acompañan de gran dolor e
inflamación, pero la impotencia funcional (incapacidad para mover la zona
afectada) y la deformidad son propias de las lesiones óseas. Hasta que se
descarte una fractura, los esguinces graves se deben tratar como lesiones
óseas; sólo la radiografía puede confirmar el diagnóstico.
En el esguince el traumatismo es absorbido por una articulación,
distendiéndose o rompiéndose las fibras de un ligamento o la cápsula
articular. Como un movimiento muy leve produce dolor intenso, no se debe manipular la extremidad afectada ni intentar “enderezarla” ni corregir la
deformidad.
43
Esto, además, puede aumentar la lesión de partes blandas, producida por
los extremos óseos fracturados al moverse; este fenómeno cobra especial
importancia en el caso de los vasos y los nervios
.La incorrecta manipulación de un miembro fracturado puede hacer que los
picos y biseles de la fractura desgarren arterias, venas o nervios. Sólo se
debe inmovilizar el miembro en la posición en que se encuentra,
preferiblemente con férulas. Éstas se pueden improvisar con tablas o cartón
y afianzarlas al miembro con tiras de tela.
Inmovilización de pierna
Si la cabeza o el tronco de la víctima se encuentran doblados o torsionados
en posición antinatural se debe sospechar inmediatamente de una fractura
o luxación de la columna vertebral.
De ningún modo se debe intentar corregir la deformidad o mover el tronco.
Otros síntomas de lesión vertebral son el dolor agudo en la espalda o el
cuello y la parálisis en las extremidades inferiores. Todo accidentado
sospechoso de presentar una lesión vertebral debe ser manejado en estricta inmovilidad, transportado “en tabla”, preferiblemente por varios
socorristas, y mejor aún sobre una superficie dura y plana (una puerta, por
ejemplo).19
2.10 Mordeduras
Las mordeduras más frecuentes son de perros, gatos, serpientes y
pequeños roedores como las ratas y las ardillas. También se ven en
ocasiones mordeduras humanas. Las mordeduras de serpientes no
44
venenosas no requieren más que el tratamiento habitual de las mordeduras:
no suturarlas, limpieza e irrigación, aplicación de antisépticos, profilaxis
antitetánica y vigilancia de la herida. Como cualquier mordedura puede
infectarse, es recomendable en ellas la profilaxis antibiótica. Las
mordeduras de serpientes venenosas requieren primeros auxilios y atención
hospitalaria de la máxima urgencia.
Los síntomas de una mordedura de serpiente venenosa dependen de la
especie del reptil. Los crótalos, como la cabeza de cobre (Agkistrodon
contortrix) y una especie de mocasín (Agkistrodon piscivorus), inyectan un
veneno que destruye los vasos sanguíneos; la herida desarrolla
inmediatamente un dolor intenso e inflamación. Si la cantidad de veneno es
grande la hinchazón llega a ser tan pronunciada que rompe la piel. La
decoloración de los tejidos circundantes es un signo patognomónico de
mordedura por estas serpientes. El paciente se siente mareado y con
náuseas y puede desarrollar un shock. La mordedura de las serpientes del
género Micrurus no causa dolor inmediato, pero su veneno ataca el sistema
nervioso central paralizando órganos vitales como los pulmones. La
identificación del tipo de serpiente es muy útil para administrar la antitoxina
correspondiente.20
2.11 Botiquín escolar
El botiquín escolar es el conjunto de materiales precisos para realizar
pequeñas curas de urgencia o aliviar síntomas hasta que el niño o joven
sea asistido por un servicio de urgencias o trasladado a un centro sanitario.
Es imprescindible en los centros educativos, ya que los accidentes en los
discentes se producen con frecuencia y sin previo aviso, por lo que tenemos
que realizar una primera asistencia al niño hasta obtener ayuda profesional.
45 Recomendaciones que debe cumplir el botiquín:
➢ Debe consistir en una caja fácil de transportar adonde sea necesario
y que pese poco.
➢ Ser de fácil identificación y estar en un lugar seguro, lejos del
alcance de los niños para evitar accidentes.
➢ Que se pueda cerrar herméticamente, dificultando el acceso de los
niños..
➢ Guardarlo en lugar fresco, seco y preservado de la luz.
➢ Es imprescindible guardar los medicamentos con sus estuches
originales y su prospecto, que nos indicará la dosis según edad o
peso del niño y también nos informará de indicaciones y los efectos
secundarios.
➢ Deben tener conocimiento de la localización del botiquín todos los
trabajadores escolares: docentes, portero, limpiadores, cocineros, ya
que en cualquier momento se lo puede requerir, y en esa situación
no es el tiempo ideal de dar explicaciones de la localización del
botiquín.
➢ Debe realizarse una revisión para comprar medicamentos que hagan
faltan al menos dos veces al año. 21
47 Capítulo III
3. Plan de acción
3.1 Problema
¿Qué hacer para lograr que los docentes y estudiantes tengan
conocimientos sobre primeros auxilios?
3.2 Título del proyecto
Módulo pedagógico “Enseñanza de primeros auxilios aplicados en emergencias que pueden presentarse en un centro educativo y en la
comunidad, dirigido a estudiantes y docentes del NUFED 354 Cantón Perú, del municipio de Retalhuleu”.
3.3 Hipótesis-acción
Si se realizara una capacitación con ayuda de un Licenciado en
Enfermería, entonces los docentes y estudiantes tendrán conocimiento
sobre las acciones y asistencia que deben realizar y los instrumentos que
deben utilizar al momento de una emergencia.
3.4 Ubicación
9ª. Ave. 13 calle “A” zona 4, Cantón Perú, Retalhuleu.
3.5 Justificación
El motivo por el cual se decidió realizar la capacitación sobre los primeros
48
cual se detectaron varios problemas pero se determinó que el de mayor
prioridad era sobre los primeros auxilios, puesto que ningún docente tiene
conocimiento sobre ellos y es necesario que puedan realizar estas
prácticas de emergencia en caso que algún estudiante, docente o padre
de familia pueda necesitarlo. También es importante que los jóvenes
puedan realizar los primeros auxilios pues en su comunidad o en su
familia puede existir alguna emergencia.
3.6 Objetivos
3.6.1 General
Realizar una capacitación sobre primeros auxilios a los docentes y
estudiantes del NUFED 354 para que puedan auxiliar a una persona
en caso de emergencia.
3.6.2 Específicos
➢ Utilizar el constructivismo y la participación, dramatizando casos
de emergencia durante la capacitación para que algún voluntario
(docente o estudiante) pueda practicar el uso de los primeros
auxilios.
➢ Lograr que los estudiantes del NUFED 354 manifiesten sus dudas
y aprendan a desarrollar los primeros auxilios con ayuda del
Licenciado Luis Carlos Adolfo Barrios, quien impartirá la charla.
➢ Crear una comisión de primeros auxilios que incluya docentes y
49 3.7 Metas
➢ Clasificar las emergencias que pueden ocurrir en el centro
educativo y cuáles pueden ocurrir en la comunidad.
➢ Recolectar la cantidad adecuada de medicamento para surtir el
botiquín escolar.
➢ Identificar el número correcto de estudiantes que pueden
pertenecer a la comisión de primeros auxilios.
3.8 Beneficiarios
➢ Directos: docentes y estudiantes.
➢ Indirectos: Padres de familia y vecinos del Cantón Perú.
3.9 Actividades
➢ Reunión con la directora del NUFED 354, para dialogar sobre la
actividad a realizar y ver fechas de ejecución acorde a su
planificación.
➢ Reunión previa con el capacitador, Licenciado en Enfermería, Luis
Carlos Adolfo Barrios, para dialogar sobre las emergencias que se
pueden atender en un centro educativo.
➢ Establecer con el Licenciado Luis Adolfo la técnica que se utilizará
para impartir la charla.
➢ Redacción del módulo pedagógico (fundamentación teórica) que
50 ➢ Crear un formato para que los estudiantes puedan escribir sus
preguntas o dudas, respecto a la charla recibida.
➢ Ejecución de la capacitación sobre primeros auxilios a los
estudiantes y docentes de Núcleo Familiar para El Desarrollo
(NUFED) 354.
➢ Redactar un afiche estipulando los requisitos para integrar la
comisión de primeros auxilios, para postearlo en cada salón de
clases.
➢ Postear los afiches en las aulas del centro educativo para que los
estudiantes que deseen integrarse a la comisión de primeros
auxilios puedan inscribirse.
➢ Seleccionar a inscribir a dos estudiantes por grado del ciclo básico
para conformar la comisión de primeros auxilios.
➢ Realizar una reunión con los docentes para integrar a dos de ellos
en la comisión de primeros auxilios.
➢ Realizar una reunión con la comisión de primeros auxilios (docentes
y estudiantes) para dialogar sobre sus responsabilidades dentro del
centro educativo.
➢ Entrega del botiquín escolar a la directora del NUFED 354, P.E.M.
Olga Sigüenza.
➢ Reunión con la comisión de primeros auxilios para entregarles el
manual del botiquín donado por el Centro de Salud de Retalhuleu,
51
medicamento a algún joven que tenga síntomas de una
enfermedad.
3.10 Técnicas metodológicas
➢ Observación
➢ Entrevistas
➢ Aprendizaje colaborativo
3.11 Tiempo de realización
Fecha Actividad
06-01-2017 Visita a la directora del NUFED 354 para planificar una
reunión para establecer fecha de ejecución del
proyecto.
11-01-2017 Reunión con la directora del NUFED 354, para dialogar
sobre la actividad a realizar y ver fechas de ejecución
acorde a su planificación.
20-01-2017 Visita al Lic. Luis Adolfo para organizar una cita para
redactar la fundamentación teórica de la capacitación.
03-02-2017
Reunión previa con El licenciado en enfermería, Luis
Carlos Adolfo Barrios, para dialogar sobre las
emergencias que se pueden atender en un centro
educativo.
06-02-2017 Establecer con el Licenciado Luis Adolfo la técnica que
52
10-02-2017
Redacción del módulo pedagógico (fundamentación
teórica) que será entregado a la directora del centro
educativo.
15-02-2017
Crear un formato para que los estudiantes puedan
escribir sus preguntas o dudas, respecto a la charla
recibida.
23-02-2017
Ejecución de la capacitación sobre primeros auxilios a
los estudiantes y docentes de Núcleo Familiar para El
Desarrollo (NUFED) 354.
24-02-2017
Redactar un afiche estipulando los requisitos para
integrar la comisión de primeros auxilios, para postearlo
en cada salón de clases.
27-02-2017
Postear los afiches en las aulas del centro educativo
para que los estudiantes que deseen integrarse a la
comisión de primeros auxilios puedan inscribirse.
01-03-2017
Seleccionar e inscribir a dos estudiantes por grado del
ciclo básico para conformar la comisión de primeros
auxilios.
03-03-2017
Realizar una reunión con los docentes para integrar a
dos de ellos en la comisión de primeros auxilios.
06-03-2017
Realizar una reunión con la comisión de primeros
53
sus responsabilidades dentro del centro educativo.
07-03-2017 Entrega del botiquín escolar a la directora del NUFED
354, P.E.M. Olga Sigüenza.
08-03-2017
Reunión con la comisión de primeros auxilios para
entregarles el manual del botiquín donado por el Centro
de Salud de Retalhuleu, para que puedan administrar
adecuadamente la dosis de medicamento a algún joven
54 3.12 Cronograma de actividades
No Actividades
Respon-sable
Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Visita a la directora del
NUFED 354 para
planificar una reunión para establecer fecha de ejecución del proyecto.
Epesista
2 Reunión con Directora del NUFED 354 para
establecer fecha de
ejecución del proyecto.
Epesista/ Directora
3 Visita al Lic. Luis Adolfo para organizar una cita
para redactar la
fundamentación teórica de la capacitación.
4 Reunión con el Lic. Luis Adolfo para redactar la fundamentación teórica.
Epesista
5 Establecer técnicas para impartir la charla con el Lic. Luis Adolfo.
Epesista
6 Redacción del módulo
pedagógico
Epesista
7 Crear formato de
preguntas y respuestas para los estudiantes.
Epesista
8 Ejecución de la
capacitación sobre
primeros auxilios.
Epesista/ Lic. Luis Adolfo
9 Redactar afiche con
requisitos para ser parte
de la comisión de
primeros auxilios del NUFED 354.
Epesista
10 Postear los afiches en las
aulas del centro
educativo.
Epesista
11 Seleccionar a los
estudiantes que
conformarán la comisión de primeros auxilios.
Epesista
12 Reunión con docentes
del NUFED 354 para inscribir a los que serán
55
parte de la comisión de primeros auxilios.
13 Reunión con la comisión de primeros auxilios para
dialogar sobre las
responsabilidades que tienen dentro del centro educativo.
Epesista
14 Entrega del botiquín
escolar a la directora del NUFED 354
Epesista
15 Entrega del manual del botiquín a la comisión de primeros auxilios del NUFED 354
56 3.13 Responsables
• Directora: P.E.M. Olga Alicia Sigüenza.
• Docentes
• Licenciado en enfermería: Luis Adolfo.
• Epesista: Julieta Jose Conde Calderón.
3.14 Presupuesto
Presupuesto del proyecto
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario
Precio
Total
1. Resma de papel 2 Q. 45.00 Q. 90.00
2. Impresora 1 Q.300.00 Q. 300.00
3. Pago del capacitador 1 Q.200.00 Q. 200.00
4. Alquiler de bocina 1 Q.100.00 Q. 100.00
5. Impresión de afiches 3 Q. 20.00 Q. 60.00
6. Refacción 100 Q. 3.00 Q. 300.00
7. Botiquín 1 Q. 200.00 Q. 200.00
8. Botella de alcohol 1 Q. 10.00 Q. 10.00
9. Botella de agua oxigenada 1 Q. 10.00 Q. 10.00
10. Algodón 10 Q. 3.00 Q. 30.00
11. Gasas 20 Q. 1.00 Q. 20.00
12. Espadarapo 2 Q. 10.00 Q. 20.00
13. Caja de Curitas 1 Q. 20.00 Q. 20.00
14. Dorival (pastillas) 50 Q. 1.00 Q. 50.00
15. Acetaminofén (pastillas) 50 Q. 0.50 Q. 25.00
16. Ibuprofeno (pastillas) 50 Q. 0.50 Q. 25.00
17. Loperamida (pastillas) 50 Q. 1.00 Q. 50.00
57
VIENEN Q. 1510.00
18. Alka-seltzer 50 Q. 1.50 Q. 75.00
19. Caja de baja lenguas 1 Q. 10.00 Q. 10.00
20. Vendas elásticas 2 Q. 15.00 Q. 30.00
21. Cloranfenicol (gotas) 2 Q. 10.00 Q. 20.00
22. Empastado de módulos 5 Q. 20.00 Q. 100.00
23. Imprevistos Q. 100.00
Total Q. 1845.00
3.15 Evaluación
Fecha Actividad Se realizó la actividad
en la fecha indicada Sí No
06-01-2017 Visita a la directora del NUFED 354
para planificar una reunión para
establecer fecha de ejecución del
proyecto.
X
11-01-2017 Reunión con la directora del NUFED
354, para dialogar sobre la actividad
a realizar y ver fechas de ejecución
acorde a su planificación.
X
20-01-2017 Visita al Lic. Luis Adolfo para
organizar una cita para redactar la
fundamentación teórica de la
capacitación.
