ISBN: 978-607-441-517-9
Motivación y estímulos para el aprendizaje
Karina Galván Zavala
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Departamento de Gestión y Dirección de Empresas, de la División
RESUMEN.
El presente documento muestra los resultados obtenidos luego de la implementación de estímulos para el aprendizaje y métodos de motivación aplicados a estudiantes de la División de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guanajuato, se detalla que la motivación, el monitoreo y medición de indicadores de desempeño, así como el empleo de estudio de casos de problemáticas actuales que enfrentan las organizaciones, el uso de simuladores y la participación en concursos de conocimientos constituyen un medio eficaz para el aprendizaje y entrenamiento idóneo para las futuras practicas profesionales del estudiante, como se ha demostrado la eficiencia del método, esto lo convierte en una buena práctica que puede replicarse en las actividades de docencia en cualquier área del conocimiento. La técnica se basa en una buena práctica docente y de aprendizaje, en virtud que requiere por una parte la planeación y desarrollo del docente, como por otro lado, las intervenciones y productos logrados por el estudiante.
Resulta necesario el acuerdo de voluntades sobre las temáticas a discutir, dichas temáticas deben contribuir al desarrollo académico y profesional del estudiante, por otro lado, se presenta los casos a resolver, se generan las posibles soluciones y estrategias a manera de practicar ejemplos vigentes de las organizaciones, posteriormente se realiza la discusión de soluciones y finalmente se presentan en un concurso de conocimientos frente a otros competidores de otras universidades. Durante todo el proceso se van monitoreando los avances sobre las metas y objetivos planteados, para al final contar con evidencia e indicadores desempeño.
INTRODUCCIÓN
Este artículo busca reflexionar sobre el “método de enseñanza” que como profesores y catedráticos universitarios practicamos en la formación y desarrollo de nuestros estudiantes. El reto que tenemos que afrontar hoy nos demanda una renovación con la intención de lograr que el “estudiante” desarrolle las competencias y habilidades que le permitan más tarde tener una satisfactoria Inserción Laboral
De manera que debemos enfocarnos en actualizar la práctica docente, introduciendo el método de solución de problemáticas que enfrentan las organizaciones, diseño de estrategia y análisis de impactos.
En consecuencia, hoy más que nunca necesitamos buenos profesionistas, por tanto, se hace necesario lograr incrementar los niveles de confianza de los estudiantes, es decir contar con conocimientos sobre los indicadores de desempeño nos permite transitar de una forma tradicional hacia una nueva, innovadora y más significativa
Práctica Docente, lo cual nos brinde la oportunidad de “autoevaluarnos”.
En virtud que aquello que se mide se puede mejorar y de esta manera se garantiza la mejora continua en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto exige la adaptación de los nuevos modelos y criterios, uno de ellos la confianza; la confianza que el estudiante debe depositar en su maestro, y esto se logra demostrando dominio de la materia y constante actualización, trayendo a la mesa de discusión temas vigentes y con trascendencia regional, nacional e internacional.
En consecuencia y para poder lograrlo se hace necesario que el catedrático universitario utilice un método que sea adecuado para la enseñanza de su materia y le facilite la implementación del “Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato”
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA El objetivo que se plantea es:
“Relacionar la Técnica Administrativa con los Procesos de Instrucción” Desde el punto de vista de la Técnica Administrativas, la organización y dirección adecuada de un proceso enseñanza-aprendizaje (E-A), nos estimula a entender la dualidad de los procesos de planeación-control, ya que, si proyectamos el resultado deseado, se esta incrementando la probabilidad que los resultados se han exitosos. Si bien es cierto, que cuando se da inició a un proceso de planeación. Entonces, el control debe ayudar a la planeación
Como procedimiento propuesto, para organizar un curso se hace necesario, que el catedrático universitario considere lo siguiente:
1° Reflexionar el tipo curso de que se trate, el nivel en el que se imparte
(semestre) así como los conocimientos previos del estudiante, lo cual permita un avance en su proceso de formación profesional conforme a los objetivos del Plan de Estudios para lograr el perfil de egreso deseado. En consecuencia, es lo que permite la determinación del “Método de Enseñanza”. 2° Lograr el “Reconocimiento Profesional “de los estudiantes el primer día de
clase, mediante la utilización de acuerdos, en vez de imposiciones del catedrático, por tanto, debe favorecer las condiciones para crear un ambiente de aprendizaje, que demuestre: ser impecable con sus palabras, no tomar nada personalmente, no hacer suposiciones y hacer siempre lo máximo que puedas.
3° Durante el proceso de instrucción debe “Estimular la Colaboración” entre el grupo, para generar una mayor participación e interés en el proceso de aprendizaje.
4° Actuar honestamente en los “Procesos de Evaluación Acordados” que permita el dialogo y la retroalimentación como parte del proceso de aprendizaje.
A partir de los supuestos anteriores, se presenta una propuesta de indicadores de desempeño que se considera deben conjuntarse para favorecer las curvas de aprendizajes de los estudiantes, mismos que son los que se presentan a continuación. (Tabla No. 2)
PRODUCTOS DE LA PRÁCTICA
(Tabla No 2) Indicadores de desempeño
TRADICIONAL INNOV ADOR
Primer momento (control de proto-alimentación)
Presentación de la trayectoria profesional Creación condiciones para descubrir
Lista de alumnos Información de expectativas (escrito)
Auto-presentación o Examen diagnostico Acuerdos en relación al Programa Estudio
Duración del curso (calendario escolar) Duración del curso (tiempo real)
Proporcionar el programa de estudio Conocer la estructura del programa
Imponer el sistema de evaluación Acordar el sistema de evaluación
Segundo momento (control concurrente)
Desarrollo del curso Preguntar las competencias alumnos
Designación de exposiciones Negociar las intervenciones del alumno
Proporcionar resultados evaluaciones Retroalimentar en base evaluaciones
Tercer momento (control retroalimentación)
Evaluación de conocimientos Evaluación por competencias
El punto más importante de la propuesta es que nuestra forma de ver el mundo está siempre limitada y que mucho puede aprenderse apreciando la naturaleza parcial de nuestro entendimiento que nos permita entonces ampliar nuestra capacidad de
Debemos mantener un pleno conocimiento de nuestra realidad profesional ya solamente a través de nuestra experiencia el estudiante logra tener una imagen del campo de trabajo, de esta manera, los beneficios de la práctica docente son mayor aceptación, interés y desarrollo sobre los temas revisados en la unidad de aprendizaje, así como mayor participación de los estudiantes en actividades de extensión, como son los concursos de conocimientos y solución de casos prácticos en jornadas con profesionistas en la materia.
Por último, podemos usar teorías para comprender y expresar ese conocimiento y experiencia, así como compartir nuestro entendimiento, pero nunca estaremos seguros de que estamos absolutamente en lo cierto. Creo que debemos reconocer que siempre existirá esa duda o incertidumbre básica.
REFLEXIONES DE UNA BUENA PRACTICA DOCENTE
Motivar a los estudiantes y prepáralos para los retos que en el campo profesional enfrentarán mediante la solución de métodos de casos y métodos de solución de problemas es una vía útil en la construcción de profesionistas talentosos y capaces, sin embargo, el trabajo no termina en el aula, se debe propiciar la participación en competencias de conocimientos y solución de casos, que fortalezcan la confianza, la seguridad y preparación del estudiante. Dónde las tareas de vinculación y extensión con la iniciativa privada, el sector público y las asociaciones de profesionistas juegan un papel trascendental en la evolución y desarrollo de estos foros de expresión y medición de competencias. Se considera a esta práctica una técnica innovadora, efectiva y replicable para cualquier disciplina del conocimiento.
CONSIDERACIONES FINALES
A manera de conclusión, cabe señalar que la propuesta anterior puede sonar complicada y, en cierta medida, lo es. Creo que ello es inevitable. El arte de comprender las situaciones que estamos intentando organizar o gestionar demanda
una gran capacidad de entendimiento del mundo que nos rodea, el reto radica en la habilidad para desarrollar apreciaciones precisas de las situaciones.
Finalmente, para el catedrático que realiza esta práctica tiene como resultado una gran satisfacción de ver que su trabajo contribuyó eficientemente en el desarrollo de los estudiantes, poder verlos más capaces y con mayor dominio profesional.
Las limitaciones bajo las que nos encontramos al desarrollar completamente la práctica docente es la materialización de los concursos de conocimientos, pues se requiere la vinculación de la academia con los colegios de profesionistas, con las organizaciones civiles y la sociedad organizada quienes celebran estos foros y dan cabida al desarrollo de competencias de conocimientos y soluciones de casos en el desarrollo profesional.
El futuro de la práctica docente se prevé se pueda sostener en la medida que los resultados son tangibles y la evidencia muestra que resultados positivos en la práctica, pues tanto como los estudiantes se encuentran satisfechos en la solución de estudios de caso, como en la participación en concursos de conocimientos y foros del ámbito económico, administrativo y contable, los resultados que arroja la evidencia en la evaluación responden a la aceptación de la práctica docente entre la comunidad estudiantil.
BIBLIOGRAFIA.
Montalvo, D. (2004, noviembre) Importancia del pensamiento abstracto: un enfoque
