Actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo del subnivel elemental

Texto completo

(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACION PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. CARATULA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL. GUIA DE ACTIVIDADES. CÓDIGO: LP1-17-504. AUTORES: KARLA LORELY AYALA MORENO LEYDA NOEMI ORTIZ DIAZ. TUTOR: MSC. FRANKLIN BARROS MORALES. GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2019.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD PRESENCIAL. DIRECTIVOS. Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. DECANO. Lic. Alfonso Sánchez Ávila, MSc. DIRECTOR DE CARRERA. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc. VICE-DECANO. Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO.

(3) iii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. Guayaquil, Septiembre 2019. CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR. Habiendo sido nombrado MSc. Franklin Barros Morales tutor del trabajo de Titulación Actividades Lúdicas en el Desarrollo del Pensamiento. Creativo. Del. Subnivel. Elemental.. Guía. de. actividades, certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por, Karla Lorely Ayala Moreno Noemí Ortiz Díaz. con C.I. 1206325712, y Leyda. con C.I. 1205898347 con mi respectiva. supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA, en la FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.. Msc. Montoya Nobillo Dolores Maribel DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. No. 1201334602.

(4) iv. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL REVISIÓN FINAL Guayaquil, septiembre del 2019 Señor. Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. De mi consideración: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO DEL SUBNIVEL ELEMENTAL.GUÍA DE ACTIVIDADES de las estudiantes Karla Lorely Ayala Moreno con C.I. 1206325712, y Leyda Noemí Ortiz Díaz con C.I. 1205898347 Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:  El título tiene un máximo de 14 palabras.  La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.  El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.  La investigación es pertinente con la línea y sub-líneas de investigación de la carrera.  Los soportes teóricos son de máximo 5 años.  La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:  El trabajo es el resultado de una investigación.  El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.  El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.  El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Karla Lorely Ayala Moreno con C.I. 1206325712, y Leyda Noemí Ortiz Díaz con C.I. 1205898347 están aptas para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,. Msc. Montoya Nobillo Dolores Maribel DOCENTE TUTOR REVISOR C.I. No. 1201334602.

(5) v. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL. LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS. Yo, Karla Lorely Ayala Moreno con C.I. 1206325712 , y Leyda Noemí Ortiz Díaz con C.I. 1205898347, certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Actividades Lúdicas en el desarrollo del pensamiento del subnivel elemental. Guía de Actividades” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO. ORGÁNICO. DE. LA. ECONOMÍA. SOCIAL. DE. LOS. CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.. ________________________________ _______________________________ Karla Lorely Ayala Moreno. Leyda Noemi Ortiz Diaz. C.I. No.1206325712. C.I. No. 1205898347. *CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos..

(6) vi. DEDICATORIA. Karla Lorely Ayala Moreno En primer lugar doy gracias infinitamente a Dios, por haberme dado fuerzas y valor para culminar esta etapa de mi vida. Agradezco también la confianza y el apoyo brindado por parte de mi familia, que son sin duda alguna lo más importante de mi vida; han demostrado su amor corrigiendo mis faltas y celebrando mis triunfos. A mi madre, por alentarme cada día seguir adelante. Al MSc.. Franklin Barros Morales por su apoyo. incondicional en este proyecto y por impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional.. Leyda Noemí Ortiz Díaz. Dedico este logro a Dios en primer lugar, por darme la fortaleza que se necesita para superarme en esta etapa de mi vida. Agradezco también la confianza y el apoyo brindado por parte de mi esposo y el de mis hijos que son la parte fundamental que me impulsa a alcanzar mis metas. A mi madre, por alentarme cada día seguir adelante y por el apoyo incondicional que solo ella sabe dar a. mi hermana, por apoyarme. siempre porque siempre estuvo presente en todo momento de una u otra manera. Al MSc. Franklin Barros por su apoyo incondicional en este proyecto y por impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional..

(7) vii. AGRADECIMIENTO Karla Lorely Ayala Moreno Este proyecto es el resultado del esfuerzo y trabajo, agradezco a mi tutor Msc. Franklin Barros Morales. A mi compañera Leyda Noemí Ortiz Díaz, quienes a lo largo de este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el desarrollo de este proyecto. A mi familia porque a lo largo de mi vida han motivado mi formación Académica, creyeron en mí en todo momento. A mis profesores a quienes les debemos gran parte de nuestros conocimientos, gracias a su paciencia y enseñanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa. Universidad. la. cuál. abrió. sus. puertas. a. jóvenes,. preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien.. Leyda Noemí Ortiz Díaz Agradezco a. Dios, por haberme dado la sabiduría, paciencia y. ganas para realizar este proyecto de investigación, a mi familia a mi esposo, quienes. me ayudaron. de. diversas. formas para lograr la. realización de este proyecto. Agradezco a mi tutor Msc. Franklin Barros Morales. A mi compañera Karla Lorely Ayala Moreno, quienes a lo largo de este tiempo se han esforzado aportando con sus conocimientos en el desarrollo de este proyecto. A mis profesores a quienes les debemos gran parte de nuestros de nuestra formación, gracias a su paciencia y enseñanza y finalmente mis más sinceros a agradecimiento a esta prestigiosa Universidad la cual nos abrió sus puertas, formándonos como entes creativos, críticos capaces de enfrentar los diversos cambios que brinda la Educación y ser así formadores de personas de éxito..

(8) viii. ÍNDICE GENERAL. CARATULA ............................................................................................................................ i DIRECTIVOS ..........................................................................................................................ii CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR.................................................................................. iii REVISIÓN FINAL ................................................................................................................... iv LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS ................................................................................v DEDICATORIA ...................................................................................................................... vi AGRADECIMIENTO ............................................................................................................. vii ÍNDICE GENERAL ............................................................................................................... viii ÍNDICE DE TABLA .................................................................................................................. x ÍNDICE DE GRAFICO............................................................................................................. xi ÍNDICE DE IMÁGENES......................................................................................................... xii ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................ xiii RESUMEN .......................................................................................................................... xiv ABSTRACT........................................................................................................................... xv INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 1 CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3 EL PROBLEMA...................................................................................................................... 3 1.1 Planteamiento del problema de investigación ............................................................. 3 1.2 Formulación del problema de investigación ................................................................. 6 1.3 Sistematización ............................................................................................................. 6 1.4 Objetivos de investigación ............................................................................................ 7 Objetivo general.................................................................................................................. 7 Objetivos específicos .......................................................................................................... 8 1.5 Justificación ................................................................................................................... 8 1.6 Delimitación del Problema.......................................................................................... 10 1.7 Premisas de la investigación ....................................................................................... 11 1.8 Operacionalización de las Variables............................................................................ 12 CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 13 MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 13 2.1 Antecedentes de la Investigación ............................................................................... 13 2.2 Marco Conceptual ....................................................................................................... 15.

(9) ix. La actividad lúdica ............................................................................................................. 15 Clasificación de las actividades lúdicas ............................................................................. 16 Desarrollo de las actividades lúdicas ................................................................................ 17 Características de las estrategias lúdicas .......................................................................... 19 Estrategias lúdicas pedagógicas ........................................................................................ 23 Actividades lúdicas y su importancia en los niños/as ....................................................... 25 Desarrollo del pensamiento creativo ................................................................................ 30 Historia del desarrollo del pensamiento creativo............................................................. 31 Desarrollo de pensamiento creativo en el entorno educativo ......................................... 34 Desarrollo del pensamiento creativo en el quehacer educativo ...................................... 37 Ámbito de la calidad del nivel cognitivo ........................................................................... 38 Fundamentación Epistemológica ...................................................................................... 41 Fundamentación Filosófica ............................................................................................... 42 Fundamentación Pedagógica ............................................................................................ 43 2.3 Marco Legal ................................................................................................................. 44 CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 48 METODOLOGÍA ................................................................................................................. 48 3.1 Diseño de la Investigación .......................................................................................... 48 3.2 Modalidad de la investigación .................................................................................... 49 3.3 Tipos de investigación ................................................................................................. 50 3.4 Tipo de Investigación .................................................................................................. 52 3.5 Métodos de la investigación ....................................................................................... 53 3.6 Técnicas de la investigación ........................................................................................ 55 3.7 Población y Muestra ................................................................................................... 57 Población........................................................................................................................... 57 Muestra ............................................................................................................................. 58 ENTREVISTA APLICADA AL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN. ................................................. 60 ENTREVISTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES ...................................................................... 62 FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES ........................................................................ 66 ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS PADRES DE FAMILIA .......................................................... 67 4.6 Descripción de la propuesta ....................................................................................... 83 Referencias Bibliografía .................................................................................................. 110. Anexos…………………………………………………………………….

(10) x. ÍNDICE DE TABLA Tabla N° 1 Operacionalización de las Variables. ..................................... 12 Tabla N° 2 Creatividad en hacer tareas ................................................... 67 Tabla N° 3 Iniciativa en los trabajos en casa ........................................... 68 Tabla N° 4 Pone en práctica lo aprendido en la escuela ......................... 69 Tabla N° 5 La participación en clases ...................................................... 70 Tabla N° 6 Aportes en el núcleo familiar .................................................. 71 Tabla N° 7 Participa en programas de la escuela .................................... 72 Tabla N° 8 Adecuado desenvolvimiento .................................................. 73 Tabla N° 9 Demuestra liderazgo .............................................................. 74 Tabla N° 10 Fomenta la motivación en su representado ......................... 75 Tabla N° 11 Conocimiento de las actividades lúdicas.............................. 76 Tabla N° 12 Presupuesto ........................................................................ 82.

(11) xi. ÍNDICE DE GRAFICO Gráfico N° 1 Al hacer los niños su tarea muestran creatividad ................ 67 Gráfico N° 2 Iniciativa en los trabajos en casa ......................................... 68 Gráfico N° 3 Pone en practica lo aprendido en la escuela ...................... 69 Gráfico N° 4 La participación en clases ................................................... 70 Gráfico N° 5 Aportes en el núcleo familiar ............................................... 71 Gráfico N° 6 Participa en programas de la escuela ................................. 72 Gráfico N° 7 Adecuado desenvolvimiento ................................................ 73 Gráfico N° 8 Demuestra liderazgo ........................................................... 74 Gráfico N° 9 Fomenta la motivación ........................................................ 75 Gráfico N° 10 Conocimiento de las actividades lúdicas ........................... 76.

(12) xii. ÍNDICE DE IMÁGENES. Imagen N° 1 Huevitos preguntones ................................................................ 90 Imagen N° 2 Acordeón lúdico........................................................................... 92 Imagen N° 3 Dibujándote porque te conozco ................................................ 94 Imagen N° 4 Noticiero “el mañanero” ............................................................ 96 Imagen N° 5 Completando refranes ................................................................ 98 Imagen N° 6 Caligramas de valores ............................................................ 100 Imagen N° 7 El cuento vivo ............................................................................ 102 Imagen N° 8 El debate .................................................................................... 104 Imagen N° 9 Tarjetas Juguetonas ................................................................. 106 Imagen N° 10 Manitas creadoras .................................................................. 108.

(13) xiii. ÍNDICE DE ANEXOS. Anexo 1. Carta de la Universidad dirigida a la Escuela firmada por el Director de la carrera.. Anexo 1-A. 114. Contestación de la carta de la Escuela dirigida a la Universidad.. 115. Anexo 2. Certificado de porcentaje de similitud.. 116. Anexo 3. Evidencias Fotográficas. Aplicando actividades a los estudiantes.. 117. Anexo 3-A. Encuesta a padres de familia.. 118. Anexo 3-B. Entrevista a las autoridades.. 119. Anexo 3-C. Tutorías de tesis.. 120. Anexo 4. Instrumentos. de. Investigación.. Formato. de. entrevista a directivo de la Unidad Educativa.. 123. Anexo 4-A. Formato de entrevista y/o encuesta a docentes. 124. Anexo 4-B. Formato de encuesta a padres de familia. 125. Anexo 4-C. Formato de encuestay/o ficha de observación a estudiantes. (Según el nivel).. Anexo 5. Certificado. de. Práctica. docente. 126 del. primer. estudiante. Anexo 5-A. Certificado de Práctica docente del segundo estudiante. (Escaneado).. Anexo 6. 129. Certificado de vinculación en la comunidad del segundo estudiante. (Escaneado).. Anexo 7. 128. Certificado de vinculación en la comunidad del primer estudiante. (Escaneado).. Anexo 6-A. 127. 130. Repositorio donde debe estar correctamente la información sin errores. 131.

(14) xiv. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO. GUÍA DE ACTIVIDADES AUTORAS: Karla Lorely Ayala Moreno Y Leyda Noemi Ortiz Díaz TUTOR: Msc. Franklin Barros Morales Guayaquil, Julio del 2019 RESUMEN Este proyecto educativo, tiene como tema de investigación “Las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en los docentes y estudiantes del tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito09D11. La investigación educativa, se la realizó a través de las visitas realizadas a la institución, donde se pudo observar y utilizar métodos para diagnosticar la problemática existente en la educación de los estudiantes. El estudio para la investigación pedagógica, se la realiza con la muestra del director, 2 docentes y 60 estudiantes de la institución educativa. El proyecto educativo, intenta ser una herramienta útil para dar a conocer un modelo diferente, hacia nuevas estrategias didácticas con una guía de actividades a desarrollarse en la institución educativa, con el propósito de generar aprendizajes y aumentar la calidad del pensamiento creativo en los estudiantes de la escuela. Esta investigación educativa, hace una contribución importante a la educación, porque mejorara la calidad educativa, donde se considera importante el diseño y aplicación de una guía de actividades, que genere perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje, para lograr un pensamiento creativo integral, con habilidades y destreza, que permita mejorar la imaginación, creatividad y el rendimiento académico de los estudiantes de la escuela. En esta investigación, se obtienen resultados positivos, se tiene validez, confiabilidad y además cuenta con el apoyo de toda la comunidad educativa. Palabras claves: Lúdicas, Pensamiento, Actividades.

(15) xv. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF EDUCATION CAREER PRIMARY EDUCATION - BLENDED MODALITY RESEARCH WORK Playful activities in the development of creative thinking. activity guide Author: Karla Lorely Ayala Moreno Y Leyda Noemi Ortiz Díaz Advisor: Msc. Franklin Barros Morales Guayaquil, July 2019 ABSTRACT This educational project has as its research theme “Playful activities in the development of creative thinking in teachers and students of the third grade of the School of Basic Education“ Aurora Estrada de Ramírez ”, Zone 5, District09D11. The educational research was carried out through the visits made to the institution, where it was possible to observe and use methods to diagnose the problems existing in the education of the students. The study for pedagogical research is carried out with the sample of the director, 2 teachers and 60 students of the educational institution. The educational project, tries to be a useful tool to publicize a different model, towards new didactic strategies with a guide of activities to be developed in the educational institution, with the purpose of generating learning and increasing the quality of creative thinking in the students of the school. This educational research makes an important contribution to education, because it will improve the quality of education, where the design and application of an activity guide is considered important, which will improve the teaching-learning process, to achieve a comprehensive creative thinking, with skills and skill, which allows to improve the imagination, creativity and academic performance of the students of the school. In this research, positive results are obtained, validity, reliability and also has the support of the entire educational community. Keywords: Playful, Thinking, Activities.

(16) INTRODUCCIÓN La Educación Ecuatoriana actualmente vive en un proceso de cambios, Reforma Curricular, Sistema Nacional SíProfe, Estándares de Calidad, Evaluación y Autoevaluación de las Instituciones Educativas. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, la Constitución de la República, el Código de la Niñez y la Adolescencia, les garantiza una educación de calidad y calidez.. La verdadera educación va más allá de impartir los conocimientos, debe sobre todo cuestionar los diversos contenidos, la enseñanza, la metodología, el aprendizaje y los modelos pedagógicos que se desarrollan en las aulas y fuera de ella, donde la educación vive permanentes cambios, donde carece de actividades, técnicas y estrategias para innovar el proceso de enseñanza – aprendizaje.. Pero en la parte de enseñanza, metodología, los docentes presentan falencias. En los estudiantes hay deficiencia del desarrollo del pensamiento crítico y creativo, manifiestan poco desinterés en el rendimiento para analizar, motivar y formular pensamientos propios y creativos. Uno de los grandes problemas que hay en la sociedad escolar, es la manera de como motivar al alumno mediante el desarrollo del pensamiento creativo en los docentes y estudiantes.. La investigación pedagógica, radica en la practicidad de su aplicación y el revelar tanto a docentes como a estudiantes variadas y creativas actividades que mediante una guía de actividades, se va fortalecer aún más los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, además las actividades lúdicas, emerge como una nueva forma de ver su clase, y a su vez promueve una mayor integración de las ciencias de la educación en el desarrollo cognitivo en los seres humanos. La calidad del rendimiento académico en la institución educativa por parte de los estudiantes, es un problema a nivel nacional, en él influyen 1.

(17) diversos factores externos e internos, es por esa razón que es uno de los principales factores determinante está en el desarrollo del pensamiento creativo del estudiante.. El presente trabajo educativo, tiene como principal tema: Las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en los docentes y estudiantes del tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito09D11, provincia del Guayas, cantón Alfredo Baquerizo Moreno(Jujan), recinto Tres Postes, durante el período lectivo 2019-2020. Este proyecto, está estructurado en cuatro capítulos que contienen lo siguiente:. Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación,. justificación,. delimitación,. hipótesis. o. premisas. de. investigación y su Operacionalización.. Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.. Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.. Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.. Conclusiones.. Recomendaciones,. Referencias. Bibliográficas. Anexos.. 2.

(18) CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1 Planteamiento del problema de investigación El aprendizaje a nivel mundial se ha convertido cada vez más avanzado porque día a día se implementan actividades y estrategias las mismas que permiten que el estudiante adquiera conocimientos mucho más rápido. En este aspecto la UNESCO ha aportado con diferentes asociados, con el fin de mejorar la calidad de los resultados del aprendizaje, valorar la calidad de la enseñanza, el progreso de los estudiantes, dar seguimiento al mismo y apoyar a los países en la elaboración de planes de estudio de calidad. Se han encontrado diferente investigaciones en cuanto a las actividades lúdicas, como En la Universidad de Manizales en Colombia, se realizó un estudio sobre los “Actividades lúdicas y el pensamiento” con los estudiantes de una institución educativa del sector rural del Municipio de Cali” realizado en el año 2014. Por tanto en los últimos años se han presentado una serie de cambios en el sector educativo ya sean en las propuestas metodológicas como en los aspectos curriculares. Esto ha provocado como es evidente, una preocupación del docente, que, como responsable directo de la educación integral del niño, debe plasmar en sus aulas las referidas modificaciones; es entonces que se apela a su creatividad. (Flores, 2014) En el Ecuador, se considera que al menos un gran porcentaje de docentes pertenecientes al Magisterio Fiscal, desconocen casi en su totalidad respecto a los beneficios en la aplicación de estrategias educativas para las diferentes áreas en la enseñanza aprendizaje de sus estudiantes. La mayoría del educando del país, no alcanzan los niveles de 3.

(19) desempeño esperados para el grado, como lo representan los alumnos de la Escuela Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5.. El Sistema Educativo Nacional, sale a relucir así de forma concluyente la escasa o casi nula aplicación de estrategias metodológicas en los aprendizajes, para construir y consolidar el desarrollo del proceso de enseñanza de los alumnos. Es bueno comprender por parte de los docentes que este sistema de aprendizaje es interesante para la ejecución del proceso educativo. En nuestra provincia la educación no ha cambiado mucho, porque el docente pone mucho énfasis en la enseñanza de los contenidos del libro, dejando de lado las destrezas y el desarrollo creativo de los estudiantes del tercer grado. Los docentes deben comprender que la educación dependen de la forma como se lleguen a los estudiantes y su identificación en su realidad académica La Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, está ubicada en la Provincia del Guayas, en el Cantón Alfredo Baquerizo Moreno (Jujan), en el Recinto Tres Postes, donde existe un gran porcentaje de estudiantes con bajo nivel de calidad de aprendizaje, en cuanto al desarrollo de sus actividades cognitivas, no son creativos, impidiendo que las habilidades cognitivas integren una información adquirida a través de los sentidos.. Estos resultados preocupan a los docentes, que son los encargados de mejorar la enseñanza de los estudiantes en la escuela, por eso este trabajo educativo, tiene como tema de investigación “Actividades Lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo en los docentes y estudiantes del Tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito09D11. Las Actividades Lúdicas, puede aportar con nuevas categorías conceptuales y prácticas, que construyan conjuntamente el perfil de un 4.

(20) nuevo profesional que, considerando la complejidad y característica de las técnicas lúdicas, aspire a efectuar una práctica pedagógica y didáctica más eficiente. La creatividad tiene un gran potencial en los niños, se la debe cultivar desde la infancia, a edades muy tempranas, si se quiere tener personas creativas con un gran impacto en la sociedad.. La presente investigación educativa, guarda estrecha relación con los objetivos de la Educación General Básica, que promueve y pretende acciones enmarcadas para alcanzar una educación de calidad y calidez en los estudiantes, todo esto basado en las buenas relaciones que deben existir en la institución educativa, por lo que la investigación propuesta, se hace factible llevarla a cabo en la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito 09D11.. Con la evidencia de esta problemática en la institución educativa, hemos planteado como propuesta: “Guía de actividades”. De aplicarse la propuesta producto de nuestra investigación, se pretende alcanzar logros significativos en el desarrollo de las destrezas de los estudiantes objeto de nuestro estudio, que servirá para contribuir, motivar, mejorar y fomentar el desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje.. La situación conflicto es que en las visitas realizadas a la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez” de la Zona 5, Distrito 09D11, que cuenta con un total de 800 estudiantes, 1 director, 31 docentes, se pudo observar un problema que afecta a los estudiantes de la institución debido a la falta de integración educativa. Los estudiantes que no desarrollan sus actividades educativas, no pueden ser creativos, impidiendo que las habilidades cognitivas integren una información adquirida a través de los sentidos.. Al haber realizado esta investigación en el establecimiento educativo, nos ha permitido priorizar para nuestro proyecto el conflicto 5.

(21) más relevante por su importancia, ya que su efecto incide la desmotivación del trabajo en clases de los estudiantes de manera negativa y por eso es importante fomentar y crear estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje en la institución educativa. La dificultad de las actividades lúdicas de los niños/niñas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, ha creado una preocupación en los docentes y una exigente y exhaustiva investigación para beneficio de la investigación. Basado en esta problemática, dentro el entorno de la Educación Básica Ecuatoriana; por eso se realiza el proyecto educativo.. Es bueno comprender este tema como una herramienta primordial para desarrollar un proceso de aprendizaje óptimo, los docentes debemos de aplicar los procesos que sean necesarios en el campo formar educativo para lograr que los estudiantes mejoren sus capacidades cognitivas hasta el punto que puedan desenvolverse y aplicar dichos conocimientos en sus tareas escolares, tanto dentro como fuera del aula clase. 1.2 Formulación del problema de investigación. ¿De qué manera influyen las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo del subnivel elemental. Guía de actividades del tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada Ramírez”, de La Zona 5, Distrito 09D11, provincia del Guayas, cantón Alfredo Baquerizo Moreno (Jujan), recinto Tres Poste, período Lectivo 2019 – 2020?. 1.3 Sistematización. La delimitación de nuestro proyecto se determina en una sola institución, esto quiere decir que la investigación se realizó con la población de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de 6.

(22) Ramírez”, en los integrantes de la comunidad educativa correspondientes al tercer año de educación básica. Las actividades lúdicas empleadas adecuadamente dejan en claro que son instrumentos con una eficacia indudable para el fortalecimiento de los conocimientos y la adquisición de los mismos, permiten desarrollar de una forma positiva los aprendizajes.. Es evidente que las actividades lúdicas fortalecen y desarrollan también las destrezas y habilidades, permiten que el estudiante fortalezcan la parte psicomotriz. Es necesario entender que debemos procurar mantener y aplicar de forma constante estos tipos de actividades para que el resultado sea positivo.. Es relevante de las actividades planteadas dentro de la investigación porque nos ayuda como docente a mejorar nuestro trabajo, a buscar mejores ideales y fundamentalmente comprender que tener herramientas adicionales para llegar a nuestros estudiantes para crear hábitos conductuales.. Es original porque colabora al desarrollo del pensamiento creativo y crítico del estudiante porque mediante este medio ellos darán lo mejor de sus capacidades para salir adelante y adquirir habilidades que de acuerdo a su nivel deben obtener y de allí lo usen como una base para utilizarla en el próximo.. 1.4 Objetivos de investigación. Objetivo general . Examinar la influencia de las actividades lúdicas en el desarrollo del pensamiento creativo, mediante un estudio bibliográfico, 7.

(23) análisis estadístico y de campo, diseñando una guía de actividades.. Objetivos específicos . Identificar la influencia de las actividades lúdicas a través de un estudio bibliográfico, análisis estadísticos, encuestas estructurada a docentes, estudiantes, y entrevistas al directivo.. . Medir la calidad del desarrollo del pensamiento, mediante fichas de observación y diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y entrevista a expertos.. . Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación, diseñando una guía de actividades, partiendo de la información obtenida.. 1.5 Justificación. Este proyecto educativo, constituye un valioso instrumento de investigación de los docentes y un aporte significativo para mejorar la calidad educativa de los estudiantes. Los beneficiarios directos de esta investigación, son principalmente los docentes, que van a mejorar el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito 09D11, del cantón Alfredo Baquerizo Moreno (Jujan), recinto Tres Postes.. El presente proyecto es conveniente, porque busca diseñar actividades que garanticen estrategias que mejoren la calidad en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. Tomando en cuenta que todos los seres humanos tenemos diferentes formas de 8.

(24) realizar movimientos y es un derecho de los ecuatorianos recibir una educación acorde a las necesidades del estudiante.. La delimitación del problema, se basa en el campo educativo, para mejorar la calidad del aprendizaje en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes del cuarto grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez”, de la Zona 5, Distrito 09D11. El problema es claro, porque cuenta con una redacción precisa, aplicable y con palabras de fácil entendimiento.. El trabajo educativo es original, por cuanto es la primera vez que se lo aplicará en este centro educativo como trabajo de investigación social. En gran parte es concreto, porque en cada uno de sus capítulos, está redactado de manera clara, precisa y concisa. Además, es relevante, porque es importante sensibilizar a los docentes, sobre la importancia de una guía de actividades, para mejorar la enseñanza aprendizaje y mantener una buena educación.. Según su pertinencia, este proyecto educativo está relacionado con el área de estudio, donde según el Instituto Nacional de Estadística y Censo (INEC) reporta más de 14 millones de habitantes, en donde los niños, niñas y adolescentes son sujetos de derecho, de acuerdo a lo decretado en la Constitución de la República, la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el Código de la Niñez y la Adolescencia, Plan Nacional del Buen Vivir, el Régimen Académico, les garantiza una educación de calidad y calidez.. Este problema es evidente, porque se enfoca en un tema de mucha importancia en el campo educativo, ya que la carencia de las técnicas lúdicas afecta el aprendizaje de los estudiantes. Es factible este problema, ya que cuenta con todo el apoyo de la comunidad educativa y con todos los recursos necesarios para su ejecución en el periodo planificado dentro 9.

(25) de la institución educativa. Esta guía de actividades, es adecuada tanto para estudiantes y docentes porque al mismo tiempo va a producir un diálogo entre ambas partes o debate del tema que se esté tratando y va a proporcionar una serie de innovación que lleve consigo diferentes estrategias didácticas, para la estimulación del pensamiento creativo.. Los beneficiarios de esta investigación educativa, son principalmente los docentes, estudiantes y comunidad educativa, ya que la tesis proporciona información referente a la problemática presentada, por cuanto se podrá disponer de resultados confiables que permitieran tomar decisiones académicas oportunas que contribuyan a disminuir esta problemática mostrada en los estudiantes de tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez” de la Zona 5, Distrito 09D11.. Nuestro proyecto educativo es viable y justificable con su propuesta educativa, que consiste diseñar una guía de actividades, en la medida que los docentes sean capaces de cambiar, reconocer y mejorar sus falencias para mejorar la calidad de la educación de los estudiantes del tercer grado de la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez” del cantón Guayas, recinto Tres Postes, durante el periodo lectivo 2019-2020.. 1.6 Delimitación del Problema. Campo:. Educación. Área:. Pedagógica. Aspecto:. Actividades lúdicas, pensamiento creativo, guía.. Título:. Actividades Lúdicas en el Desarrollo del Pensamiento Creativo.. Propuesta: Guía de actividades Contexto:. Escuela de Educación Básica ´´Aurora Estrada de Ramírez´´. 10.

(26) 1.7 Premisas de la investigación. Las actividades lúdicas constituidas de buena manera en el aula de clases reconocen al estudiante que desarrollará habilidades que los ayudaran a un mejor aprendizaje en los estudiantes.. El pensamiento creativo tiene la facultad de crear en el estudiante una creatividad, permitiéndole ser participativo, espontaneo y capaz de desarrollar nuevas estructuras cognitivas a partir de su propia habilidad del pensamiento.. La Guía de actividades ayudará a desarrollar el pensamiento creativo del estudiante y permitirá el desarrollo de habilidades ya que presume constituir o implantar por primera vez algo; como crear nacer o promover algo de la nada.. 11.

(27) 1.8 Operacionalización de las Variables. Tabla N° 1 Operacionalización de las Variables. Variables. Actividades Lúdicas. La actividad lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. (Gomez,. Dimensiones Clasificación actividades. Indicadores de lúdicas. Características de las estrategias lúdicas. Estrategias pedagógicas. lúdicas. Beneficios. 2014) Desarrollo del pensamiento creativo. “Educar la creatividad llevará entonces esa carga transformadora, ofreciendo instrumentos y herramientas para la innovación de ciudadanos ricos en originalidad, iniciativa, flexibilidad y visión de futuro, que propicien el pensamiento creativo” (Cabrera, 2016). Desarrollo del pensamiento creativo y su clasificación. Ámbito de la calidad del nivel cognitivo. Desarrollo de las actividades lúdicas Motivación El juego Importancia del juego Diagnóstico Planeación Implementación Seguimiento Evaluación Actividades lúdicas y su importancia en los niños/as Practica de las actividades lúdicas en el aula Una opción diferente Integran y valoran la diversidad dentro de un grupo Promueven las ventajas del aprendizaje activo Facilitan la participación de estudiantes introvertidos Vinculan la educación con el entretenimiento Fomentan la enseñanza entre pares y el aprendizaje colaborativo Historia del desarrollo del pensamiento creativo Nivel cognitivo Desarrollo del pensamiento creativo en el entorno educativo Proponentes de la nueva educación y el desarrollo del pensamiento creativo Casos sobre el desarrollo del pensamiento creativo. Habilidades cognitivas Habilidades metacognitivas Control de los procesos cognitivos Evaluación. Fuente: Escuela de Educación Básica ``Aurora Estrada de Ramírez`` Elaborado por: Karla Ayala Moreno y Leyda Ortiz Díaz. 12.

(28) CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la Investigación Se han encontrado diferentes investigaciones en cuanto a las actividades lúdicas, como En la Universidad de Manizales en Colombia, se realizó un estudio sobre los “Actividades lúdicas y el pensamiento” con los estudiantes de una institución educativa del sector rural del Municipio de Cali” realizado en el año 2014. Por tanto, en los últimos años se han presentado una serie de cambios en el sector educativo ya sean en las propuestas metodológicas como en los aspectos curriculares. Esto ha provocado como es evidente, una preocupación del docente, que, como responsable directo de la educación integral del niño, debe plasmar en sus aulas las referidas modificaciones; es entonces que se apela a su creatividad. (Flores, 2014) Actualmente, los docentes deben tener a su cargo varias estrategias, metodologías,. actividades. didácticas,. que. permitan. mejorar. un. pensamiento creativo en los niños, a partir de los niveles iniciales como en los niveles básicos, para lograr así bases en los niños que prevalezcan su enseñanza-aprendizaje. La docencia es una virtud del ser humano que en la cual los que la aplican conllevan a buscar ideas relevantes para alcanzar los objetivos deseados y sobre todo permitir que los estudiantes tenga herramientas con que defenderse dentro del ámbito educativo. La poca creatividad en los docentes es un problema que se encuentra constantemente en las instituciones de hoy en día, ya que el ritmo diario de trabajo ha quitado el interés de los mismos por variar, dejando de lado la utilización de estrategias y actividades didácticas que favorezcan este proceso en los niños, limitando así en los niños su 13.

(29) originalidad, creatividad, su inventiva, entre otros. Vale recalcar, que todo niño es visto como un mundo diferente, el cual maneja, mueve y distribuye actividades a su satisfacción por medio del reconocimiento, por eso, la creatividad es un sendero abierto a la incertidumbre, al azar, al desorden, al caos y a las diferentes brechas de nuevos mapas mentales (conscientes e inconscientes), lo que hace difícil su predicción en el tiempo y en el espacio. (Jimenez, 2010). Las actividades didácticas favorecen directamente la lectura crítica la creatividad y ayudan a superar las. dificultades en la enseñanza. aprendizaje. Es indudable pensar que si es adecuado el pensar que el plasmar bases en los estudiantes favorecen a su desarrollo como lo hemos mencionado en puntos anteriores que son beneficiosos al crecimiento del mismo.. A través de la experiencia ganada en la práctica de diferentes colegios, se considera que la creatividad forma parte fundamental del crecimiento emocional, social e integral del niño, sin embargo, no se ha podido detectar, hasta el día de hoy, una metodología y contenido de creatividad, que asegure en los docentes un acorde desenvolvimiento de sus alumnos tanto dentro como fuera del aula. Según (Cabrera, 2016) Con su tema: “El pensamiento creativo desde la reforma curricular ecuatoriana” concerniente de la Universidad de Cuenca, tiene como objetivo, realizar un abordaje hacia la presencia del pensamiento creativo y el desarrollo de la creatividad. Aporta con el develamiento de las propuestas sobre el desarrollo del pensamiento creativo de manera que se pueda enriquecer el perfil de los estudiantes de la institución educativa.. El objetivo del currículo es desarrollar el pensamiento creativo y la creatividad para lograr en el educando sea un ente critico- reflexivo. 14.

(30) En la actualidad el docente debe direccionar su enseñanza al desarrollo del pensamiento creativo de tal manera que el estudiante incremente habilidades que le permita fortalecer su creatividad. (Luisa, G. y Bertha, C., 2013) Con su tema: “La comprensión lectora y su incidencia en el desarrollo del pensamiento reflexivo en los niños y niñas”, de la Universidad Politécnica Salesiana. Las autoras dicen que la lectura es de gran importancia en el proceso de desarrollo integral y maduración de los niños, porque establece una propuesta con nuevas estrategias educativa, que facilitan el aprendizaje.. Nos indica que la lectura en lo más importante en proceso de formación del estudiante ya que si ellos alcanzan esta habilidad facilitaría el aprendizaje.. Con estos importantes estudios expuestos, se evidencia la problemática presentada en la institución educativa, por cuanto todos exponen la necesidad del diseño de una guía didáctica con enfoque a las destrezas con criterio de desempeño, aplicada en la Escuela de Educación Básica “Aurora Estrada de Ramírez” del cantón Guayas, recinto Tres Postes, durante el periodo lectivo 2019-2020.. 2.2 Marco Conceptual. La actividad lúdica. La lúdica o su actividad como tal comprenden una serie de prestezas, las mismas que forman o desarrollan habilidades en las personas, pues estas refieren como necesidades de cada individuo.. (Gomez, 2014) Indica que:. 15.

(31) La lúdica se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El concepto de lúdica es tan amplio como complejo, pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones. (pág. 35). Por esta razón la lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.. Clasificación de las actividades lúdicas. Se establece por medio de la clasificación de las actividades lúdicas se analiza el aprendizaje ha adquirido la importancia esencial para cualquier sociedad, a partir de sus potencialidades para el desarrollo y perfeccionamiento de la vida humana y el mejoramiento de la calidad de vida de la población en general.. (Bastidas, 2014) Indica que: Actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intectuales, motoras o afectivas. (pág. 25). Al realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios. La actividad lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de 16.

(32) la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales.. Desarrollo de las actividades lúdicas. La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas. Por lo anterior, la lúdica va de la mano con el aprendizaje.. (Nuñez, 2015) Considera que: La lúdica bien aplicada y comprendida tendrá un significado concreto y positivo para el mejoramiento del aprendizaje en cuanto a la cualificación, formación crítica, valores, relación y conexión con los demás logrando la permanencia de los educandos en la educación inicial (pág. 8). El docente presenta la propuesta lúdica como un modo de enseñar contenidos, el niño es quien juega, apropiándose de los contenidos escolares a través de un paso de enseñanza; esta instrucción no es estrictamente abierta, es producto de una enseñanza sistemática e intencional, siendo denominado aprendizaje escolar.. Motivación. La determinación del ámbito de la motivación es uno de los conceptos que más interés suscita dentro de la psicología, debido a su influencia en procesos tan importantes como el de la psicoterapia. Así, las consecuencias que se producen en el entorno son las que generan la determinación por la tarea.. 17.

(33) Según (Ortiz, 2017) establece que: Se puede determinar la voluntad que impulsa a la persona a hacer determinadas acciones o comportamientos para alcanzar un determinado objetivo. Es decir, ésta influye de forma determinante en la puesta en marcha de conductas hacia un determinado fin. (pág. 12). Se puede establecer que la motivación es aquella que depende de la importancia que tenga para la persona el objetivo que desea alcanzar o las consecuencias positivas de éste, la motivación será mayor o menor. La existencia de un problema psicológico como problemas de autocontrol a mayor motivación por el proceso terapéutico, mayor probabilidad de éxito.. El juego. La visualización del juego es eficiente y ordenada es necesario que existan una serie de reglas, las cuales deben ser respetadas por los participantes para un correcto desenvolvimiento del juego, puesto que la infracción de alguna de ellas implicará la sanción del transgresor.. (Franco, 2014) Considera que: El juego puede ser una de las maneras de disfrutar el tiempo de ocio, como un modo de entretenimiento. Si bien el juego tiene reglas específicas (cualquiera de ellos que se practique), su diferencia con el deporte radica en que éste último no sólo posee reglas claras. (pág. 34). Se establece que el juego es una de las reglas primordiales los juegos tradicionales son aquellos que se practican desde hace tiempo y en general no necesitan de soportes electrónicos ni de un tablero. Sus reglas son archivos conocidas, como la rayuela, la carrera de bolsas 18.

(34) Importancia del juego Se establecer que la importancia del juego es el motor de actividad física del niño y también un medio de socialización primario. A través de los juguetes se establecen las primeras interacciones con el adulto para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. (Barajas, 2014) Manifiesta que: Estrategias distintas para operar sobre dicha realidad es la prueba alternativas para cualquier dilema que se le plantee en el juego. Desarrolla diferentes modos y estilos de pensamiento. Jugar es para el niño un espacio para lo espontáneo y la autenticidad, para la imaginación creativa y la fantasía con reglas propias. (pág. 15) Al analizar la importancia del juego se establece el aprendizaje desarrollado en donde se establece que el juguete sea un medio para canalizar la diversión, fantasías, estímulos e inquietudes, de forma compartida y dentro de su desarrollo óptimo y aprendizaje. Características de las estrategias lúdicas Por medio de la presente investigación se pretende mejorar las estrategias lúdicas en el proceso del desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa de aprender es jugando y descubriendo a través de esta experiencia la creatividad, la capacidad de compartir el conocimiento y las propias experiencias de aprendizaje. (Cepeda, 2017) Establece que: Las estrategias lúdicas es la idea que se emprende en las metodologías en el aula usando o creando juegos con los estudiantes, orientando un proceso en las partes interesadas construyan e intervengan, para ello es importante seguir las siguientes etapas: (pág. 42) 19.

(35) Se pone en consideración que las características de las estrategias lúdicas son de mucha importancia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes por medio de las compensaciones en el proceso adaptación adecuada, moderado en la enseñanza intensiva y especializada. Por lo que se puede establecer los siguientes campos a obtener:. Diagnóstico:. Por medio de la investigación se puede establecer que el diagnóstico ayuda a determinar el análisis de datos e informaciones, qué es lo que está pasando y cómo podríamos arreglar, mejorar o corregir una situación. Está claro que el determinar este tipo de situaciones nos ayudar como docentes a alcanzar los objetivos planteados en la parte educativa.. (Cepeda, 2017) Manifiesta que: Determinar los intereses frente a la clase (Preguntando a los estudiantes), creando un rumbo o ruta en conjunto, es importante fijar metas en equipo. Aplicar circunstancias que permitan explorar y encontrar sus voluntades principales en la ejecución de las mismas (pág. 3). Se puede establecer que el diagnostico de las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado. para. la. edad. cronológica. del. individuo,. e. interfieren. significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente. Planeación:. Por medio de la presente investigación se determina la planeación en el proceso de la acción de la elaboración de estrategias que permiten 20.

(36) alcanzar una meta ya establecida, para que esto se puede llevar a cabo se requieren de varios compendios, primero se debe comprender y analizar una cosa o situación en específica.. (Cepeda, 2017) Establece que: Se presentan y seleccionan los juegos a utilizar de acuerdo con objetivos planteados previamente y la temática que se va a abordar. Esto conlleva a permitir que el niño aprenda ordenadamente y fortalezca sus capacidades mediante actividades que aborden en sus pensamientos y sus habilidades. (pág. 27). Se puede establecer que la planificación orientadas por medio de los docentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes para poder alcanzar los objetivos que se proponen, el tiempo que tome cumplir con dicho objetivo puede variar dependiendo de cada persona, ya que se toman en consideración diferentes elementos.. Implementación:. Se puede establecer que la implementación de buscar la optimizar sus procesos de forma generalizada. Mediante este proceso, se satisfacen unas necesidades técnicas de medición para cada negocio, por lo que esta debe ser individual para cada empresa y personalizado.. (Cepeda, 2017) Establece que: Se aplican cada uno de los juegos seleccionados (Sopa de Letras, Rompecabezas, Concéntrese y Escalera), en una o dos clases. Es primordial entender el tiempo que se tome para aplicar el proceso y lo que implica el mismo. Fomentar juegos de concentración para despertar sus virtudes en el proceso de aprendizaje, es necesario entender que para alcanzar el objetivo es primordial el trabajo en equipo (pág. 6) 21.

(37) Después de realizar el estudio de la implementación de actividades en el aprendizaje de los estudiantes ocurre analizar las condiciones existentes, realizando análisis las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas e identificar problemas estratégicos y metas. Temas que debemos recatar en la investigación para de allí partir con la solución, la misma que debe ser realizada con la pieza principal que es el alumnado.. Seguimiento:. Se puede establecer las actividades de aprendizaje por medio del seguimiento del desempeño del papel educativo orientado a la atención de los niños y niñas de las diferentes unidades educativas con el margen de responsabilidad del estado familiar.. (Cepeda, 2017) Manifiesta que: Se reflexiona, sobre los progresos, aprendizajes, dificultades y comportamientos individuales y del grupo participante en los juegos. Todo esto siempre tomando en cuenta que si no existe un trabajo en equipo no vamos a tener resultados palpables que ayuden a la formación de los mismos, nosotros los docentes aplicamos los medios y los estudiantes la recepción. (pág. 9). Por medio del desarrollo de seguimiento de las actividades se puede establecer la importancia de propiciar escenarios de reflexión académica y política en torno del mejoramiento de la atención integral a la primera infancia, que se desarrolla tanto en escenarios institucionales como no institucionales, encargados de brindar servicio a la unidad educativa.. Evaluación:. Se establece que es importante la evaluación dentro del proceso educativo porque permite examinar formas de integrar elementos 22.

(38) llamativos que representen retos, los cuales les ayudarán con la asimilación de conocimientos y en su interacción con compañeros y docentes, tratando de obtener mejores resultados académicos y relacionales.. Los resultados además permiten determinar cómo los. docentes. conllevan sus procesos y en que deben fortalecer o a su vez mejorar y cambiar de acuerdo a la necesidad.. (Cepeda, 2017) Establece lo siguiente: En equipo se comentan y proponen nuevas actividades para superar las dificultades que se presentaron en la experiencia del juego. Primordial entender que dentro de todo desarrollo cognitivo debemos tener en cuenta que se debe corregir sobre la marcha cualquier situación para denotar su aplicación.. Luego de desarrollar el estudio de la evaluación se analiza el desempeño de roles y se superan conflictos y dificultades, se trabaja y se crean estrategias, se descubren habilidades, talentos y se crean y superan conflictos que surjan, posiblemente, en el espacio social.. Estrategias lúdicas pedagógicas. Todas las estrategias lúdicas son etapas que se interconectan con otra para realizar un proceso que puedan ser implementadas por los maestros en el manejo de la falta de atención de los niños dentro del salón de clases, garantizando que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más productivo y enriquecedor, es la fusión del concepto y de la actividad, en este caso lo físico con lo mental que se complementan para formar uno solo y sea aplicable en la realidad y entorno donde se está ejecutando el mismo.. 23.

(39) (Huerta, 2012) Menciona que: Las estrategias: Son aquellas que permiten conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unión entre el concepto y el objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuración física de la materia viva o animada, donde la materia viva está representada por el hombre. (pág. 27). Las estrategias lúdicas es la secuencia de situaciones para conseguir un proceso o una tarea, son contenidos que imparten dentro de un aula de clases con el objetivo educativo. Donde los docentes implementan sus ideales y fortalezas y así poder alcanzar sus objetivos primordiales como son la parte educativa. Así mismo, (Chacon, 2015) la define como: “Un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propósito.” (P.S/N). Las estrategias lúdicas, referidas de esa manera, según los autores, son un conjunto actividades o procesos ligados el uno del otro, basadas en los contenidos educativos impartidos para lograr un objetivo pedagógico.. Por otro lado, lo que se quiere con las estrategias lúdicas lo que pretenden es formar un ambiente el cual el estudiante o la persona como tal adopte o desarrolle habilidades y destrezas.. (Cooper, 2016), refiere que: Las estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así como los objetivos. Su éxito depende de los métodos empleados, del uso de la motivación, así como de las secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan.. 24.

(40) Para el autor son importantes los métodos empleados, la secuencia, pauta y motivación que se realicen para llevar a cabo el uso de estrategias.. Las. estrategias. pedagógicas. deben. estar. dirigidas,. específicamente a la organización mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Como docentes debemos adquirir estos parámetros para su futura ejecución.. Por tal razón, (Carretero, 2015), enfatiza que: El estudiante debe ser animado a conducir su propio aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; (c) las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los procedimientos y competencia que de los conocimientos estrictos. (pág. s/n). Es decir, las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y que este sea participativo en su proceso, que el conocimiento previo sirva de enlace para ayudar para que el aprendizaje sea significativo. Y por consiguiente las actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias.. Actividades lúdicas y su importancia en los niños/as. Para un niño y una niña de Educación Inicial la cual oscila entre los 3 y 6 años, las actividades lúdicas se convierten en una actividad cotidiana, su desarrollo evolutivo en gran medida está marcado por el ejercicio y práctica de las mismas que se inician en su entorno familiar y más tarde se prolongan hasta su ingreso al sistema preescolar.. Esto conlleva a un mejor desenvolvimiento a lo largo de su crecimiento porque permite recrearse en el entorno en el que se desenvuelve. Toda actividad que conlleve a permitir que el estudiantes acrecienta sus capacidades intelectuales ayudara que este en los años 25.

(41) posteriores se desenvuelva mejor en su entorno y aplique los conocimientos adquiridos en el medio que esta.. (Dorais Blanco, 2015) Menciona que: Así mismo, la medida en que el infante recibe y es sometido constantemente a un aumento extraordinario de estímulos y presiones, que le impone la adquisición de información pierde la formación práctica y motora necesaria para equilibrar su desarrollo intelectual y la capacidad para emplear eficientemente tal información. (pág. 34). En este apartado lo que indica el autor es que para los niños/as los inicios estudiantiles son muy importantes porque es allí en donde los niños adquieren el mayor porcentaje de conocimientos, por eso es importante que esos conocimientos los adquieran con actividades lúdicas, las mismas que permitan ejercitar el cerebro.. Practica de las actividades lúdicas en la escuela. Hemos dado a la educación emocional y social el lugar que merece, un espacio curricular propio que sirva como disparador e hilo conductor de los demás espacios curriculares brindando herramientas a los estudiantes para que puedan gestionar sus emociones, desarrollo cognitivo y habilidad del pensamiento creativo.. (González de Zaraté, 2017). Nos indica que el individuo utiliza a su conveniencia en distintas etapas y momentos de su vida. Educadores y psicólogos tienen como incógnita en común desde hace tiempo sobre el valor educativo que proporcionan las actividades lúdicas. Algunos encuentran los juegos como actividades de preparación y entrenamiento a la vida adulta: el juego según Karl Grooss” una especie de instinto educativo innato. 26.

(42) El/la niño/a tiende a llevar el juego como recreativo que permite todo el movimiento de su cuerpo y el poder sentirse libre o de agrado ya que le permite interactuar amistosamente con sus compañeros/as.. Beneficios de las actividades lúdicas. La actividad lúdica ayuda a mejorar los aspectos motivacionales del estudiante, es por ello que es importante incorporar estas estrategias en las actividades diarias dentro del aula:. 1. Una opción inteligente.- Las personas tienen una inteligencia analítica y una práctica, la primera permite reflexionar lógica y teóricamente y la segunda, ejecutar acciones y tomar decisiones intuitivamente. Además, existe el pensamiento convergente y el divergente, el primero sintetiza la solución a un problema y el otro, imagina diferentes ideas y posibilidades.. Los enfoques tradicionales de formación consideran sólo la inteligencia analítica y el pensamiento convergente, mientras que el aprendizaje a través de juegos y simulaciones toma en cuenta también la inteligencia práctica y el pensamiento divergente. Los juegos requieren ejecutar acciones prácticas así como idear nuevas formas de resolver un desafío, además de plantear espacios de metacognición y apuntar a un consenso en ciertos puntos.. 2. Integran y valoran la diversidad dentro de un grupo.- Los cursos se han vuelto mucho más diversos, tanto por el nivel de conocimientos previos como por los niveles sociales, culturales, étnicos y/o generacionales de los cuales provienen sus integrantes.. La formación a través de juegos se preocupa de atender y considerar los diferentes estilos de aprendizajes dado ese 27.

(43) escenario. Jugar es un método que se adapta a las diferencias entre los participantes, especialmente a sus diferencias de ritmos y estilos de aprendizaje.. 3. Promueven las ventajas del aprendizaje activo.- Se ha comprobado que las estrategias pasivas no producen resultados efectivos en el aprendizaje de los alumnos. La investigación actual sugiere que cualquier cosa que se puede -y se debe- enseñar, es recomendable hacerlo a través de métodos que requieran necesariamente un involucramiento activo de los estudiantes para que ellos descubran el sentido que tiene aprender eso.. 4. Facilitan la participación de estudiantes introvertidos.- Los alumnos más introvertidos suelen sentirse amenazados cuando están obligados a participar respondiendo una pregunta o resolviendo un ejercicio delante del resto de sus compañeros, lo que genera un bloqueo emocional y la consecuente pérdida en su potencial de aprendizaje.. Por lo mismo, los juegos permiten a todos los alumnos integrarse e involucrarse al poder participar en grupos pequeños que evitan el verse expuestos frente a todo el curso, a diferencia de los sistemas tradicionales que, en definitiva, sólo se concentran en aquellos estudiantes con más personalidad o seguros de sí mismos para participar.. 5. Vinculan la educación con el entretenimiento.- Hoy más que nunca los estudiantes quieren pasarlo bien y tener una experiencia gratificante mientras aprenden nuevas habilidades y conocimientos.. Dado el desarrollo de las nuevas tecnologías, los procesos de formación se encuentran en una seria desventaja a la hora de 28.