Facultad de Educación
Asignatura: Conocimiento del Medio Natural Profesora: Patricia Martín Puig
Curso: M2 Año: 2016/2017
Desarrollo Sostenible
GRUPO A5 Carina Matyniak
Lucía Morales María Pardo
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Índice
Introducción………...…………..3
Marco teórico………..………4
Propuesta educativa………...………...6
Reflexión/autoevaluación………....16
Bibliografía………..……...17
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Introducción: Justificación del tema
.La elección de este tema se debe a que nos parece un asunto de prioridad puesto que, actualmente, los problemas ambientales han ido incrementando debido a la ausencia de una solución para combatirlos y, una falta de conocimiento general del problema por parte de la población.
Además, nos parece un tema con el que se pueden trabajar diversas áreas curriculares de Educación Infantil. Por tanto, qué mejor que concienciar a los niños desde pequeños, de forma que también se conciencien las familias y su entorno próximo, actuando así en consecuencia.
Todo ello, teniendo en consideración el Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid donde se dispone en los objetivos generales: la observación y exploración del entorno social y cultural.
Por su parte, en el área 1 del conocimiento de sí mismo y autonomía personal podemos encontrar en el bloque 4 la identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorezcan o no la salud.
En cuanto al área 2 (conocimiento del entorno) uno de sus objetivos es el conocimiento y la valoración de los componentes básicos del medio natural desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. En ésta misma encontramos otro objetivo, el cual hace referencia a la ampliación del campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que nos rodea.
En el bloque 2 (acercamiento a la naturaleza), toma en consideración el disfrute al realizar actividades con la naturaleza, la valoración de su importancia para la salud y el bienestar y, la repoblación, limpieza y recogida selectiva de residuos.
En el bloque 3 (cultura y vida en sociedad) nombra la importancia del entorno próximo al alumno y la observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.
En el área 3: Lenguajes, comunicación y representación uno de los objetivos a los que alude es la lectura, interpretación y reproducción de imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.
En sus contenidos el bloque 1.2 (aproximación a la lengua escrita) hace referencia a la interpretación de imágenes, carteles y fotografías, así como la comprensión y producción de imágenes secuenciadas cronológicamente.
En el bloque 4: lenguaje musical, expone la exploración de los objetos cotidianos y de los instrumentos musicales, que nosotros elaboraremos con material reciclado.
Para finalizar, la propuesta educativa que hemos elaborado va dirigida a niños de cinco años.
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Marco teórico
El Desarrollo Sostenible hace referencia a un conjunto de medidas globales que
abarca aspectos económicos, demográficos, ambientales,
industriales, energéticos y culturales.
No debemos confundir desarrollo con crecimiento. El desarrollo es un concepto cualitativo referente a las necesidades socioculturales de una comunidad, mientras que el crecimiento es un concepto cuantitativo.
En referencia al significado de sostenibilidad, desde un punto de vista ecológico como dice Chesney(1993: 49 y 50), se refiere a la capacidad de un ecosistema de mantener constante en el tiempo la vitalidad de sus componentes y procesos de funcionamiento. Por tanto, habría sostenibilidad siempre y cuando la intervención humana no afectará a su vitalidad, durabilidad y estabilidad.
En resumen, el término ``sostenible´´ aplicado a ``desarrollo´´ quiere decir que las sociedades se desarrollen sin perjudicar el estatus ecológico de este, nuestro planeta, permitiendo su regeneración y limitando su degradación.
En la Conferencia de Río (1992), destaca el sentido humanista que sitúa a los seres humanos en el centro de preocupación relacionada con el desarrollo sostenible. Uno de sus principios expone la necesidad de reducir y eliminar los sistemas de producción y consumo insostenible y fomentar políticas demográficas apropiadas.
Ciertas posturas abogan por un desarrollo sostenible que ajuste el desarrollo humano a los principios económicos de la naturaleza (uso de energías renovables, reducción del consumo…). Sin embargo, otras posturas hablan de aplicar el sistema económico actual al desarrollo sostenible estableciendo leyes normativas para reducir el impacto medioambiental.
Es importante destacar el informe Delors de 1996, el cual remarca y defiende la inclusión, junto a la dimensión económica, de las dimensiones ética, cultural y ecológica en el concepto de desarrollo. No olvidemos que la sostenibilidad es un concepto que trasciende
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al de medio ambiente, ya que incluye no solamente la búsqueda de la calidad ambiental, sino también la equidad y la justicia social.
En la Década de la educación para el desarrollo sostenible (UNESCO 2005) se establecen objetivos como: protección del medio ambiente, derechos humanos y producción y consumo responsables. Con esta declaración se consigue educar para un desarrollo humano ambiental y socialmente sostenible y crear soluciones ante los problemas ambientales.
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Propuesta educativa
❏ Medidas para contribuir al desarrollo sostenible (rutinas)
En primer lugar, explicamos a los niños qué es el desarrollo sostenible. Vamos a hacerlo mediante un cuento corto.
Érase una vez una niña llamada Julia. Tenía 10 años y vivía con su papá, su mamá y su hermana pequeña, Clara.
Un día, sus papás le regalaron un precioso peluche llamado Teddy y ella lo quiso desde el primer momento. Era precioso: tenía los ojos grandes y marrones y la piel suave como la seda. Su hermana Clara también adoraba a Teddy, así que Julia le prometió que se lo daría cuando fuera más mayor y hasta entonces lo cuidaría de la mejor forma posible.
Pero el tiempo pasaba y Julia no cuidaba bien de Teddy. Lo dejaba tirado en cualquier lado, no lo mantenía limpio, jugaba con él al balón prisionero… y cuando llegó el día de dárselo a su hermana pequeña, Teddy ya no parecía un peluche feliz. Los botones se le habían caído, estaba sucio, tenía muchos agujeros… parecía realmente triste.
Tras contar el cuento intentamos trasladar este ejemplo de la vida cotidiana y cambiamos al osito por el planeta haciéndoles ver que, si no cuidamos de él, los niños del futuro no podrán disfrutarlo como nosotros.
Cuando hayan comprendido la idea de “cuidar “del planeta, vamos a tomar medidas para cada espacio de nuestra vida cotidiana:
- ¿Qué podemos hacer en casa?
- ¿Qué podemos hacer en el cole?
- ¿Qué podemos hacer en la calle?
¿Qué podemos hacer en casa?
Este apartado va a ir dedicado a la actuación conjunta de los niños y sus padres en casa. De esta forma, podremos implicar a las familias y concienciar a un mayor número de personas.
Para ello, vamos a realizar con los niños unos carteles que deberán colgar en alguna habitación de su casa.
Nombre de la actividad: Cuido del planeta
Materiales: Cartulinas, pictogramas impresos por nosotros, pegamento y rotuladores.
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Descripción
Vamos a repartir a cada niño una cartulina y una serie de pictogramas. Conjuntamente, vamos a ir comentando cada pictograma y lo pegaremos en la cartulina.
Al acabar, les preguntamos si creen que con esas acciones podemos ayudar al planeta. Y como nos dirán que sí, pondremos en la parte superior “Cuido del planeta”. Tras terminar, les diremos que se lleven la cartulina a casa y la comenten con sus padres.
¿Qué podemos hacer en el cole?
Vamos a crear unas rutinas para que los niños se acostumbren a llevarlas a cabo en el aula y las reproduzcan fuera del colegio.
1. El encargado apaga la luz cuando salimos de clase.
2. Cerramos el grifo cuando nos enjabonamos las manos antes de comer.
3. Reciclamos: el papel y cartón al contenedor azul y los envases al amarillo.
4. Reutilizamos hojas en las que hayamos escrito poco; pueden servirnos para dibujar en nuestro tiempo libre.
5. Utilizamos sólo los pañuelos de papel y las toallitas húmedas que necesitamos.
6. No tiramos las toallitas húmedas al váter.
7. Cuando la calefacción esté puesta nos aseguramos de que las ventanas estén cerradas.
8. Si tenemos juguetes en casa que vamos a tirar, los traemos al cole para que podamos jugar todos.
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9. Intentamos no utilizar bolsas de plástico.
10. Aprendemos a cuidar el planeta en el cole y se lo contamos a mamá y a papá.
Nombre de la actividad: escritores y pintores
Materiales: cartulina, papel continuo, rotuladores, pinturas, pinceles, tijeras y pegamento.
Edad: 5 años Descripción
Vamos a realizar el cartel con los niños. Escribimos las normas en la pizarra y le asignamos una a cada niño: esos serán los 10 escritores. Escribirán la frase en una tira larga del papel continuo. A los otros 10-15 niños les pediremos que decoren la frase: ellos serán los pintores.
Les proporcionaremos pinturas y pinceles y les dejaremos que lo hagan a su manera. Cuando tengamos las diez normas escritas y decoradas, las pegaremos en la cartulina grande y la colgaremos en una de las paredes de la clase. Algunos días, haremos que el encargado vuelva a leerlas para no olvidarlas.
¿Qué podemos hacer en la calle?
Nombre de la actividad: Conozco mi barrio
Materiales: un soporte para apuntar y un bolígrafo o lápiz
Tiempo: 60 minutos para la excursión y 30 minutos para comentar lo observado en clase.
Podemos aprovechar la hora y media de después de comer (14:30 a 16h) Edad: 5 años
Descripción
Vamos a realizar una excursión por los alrededores del centro educativo para observar varios aspectos:
- En primer lugar, los contenedores para reciclar. Vamos a llevar un papel y un lápiz, y dibujaremos un palito cada vez que veamos alguno. Les diremos a los niños que nos ayuden y que estén muy atentos. Cuando volvamos a clase contaremos los palitos y debatiremos con los niños acerca de si son muchos o pocos, si están cerca unos de otros, etc.
- En segundo lugar, las papeleras normales.
- En tercer lugar, si hay o no basura esparcida por el suelo. Si la hay, si es mucha o poca.
¿Estarán relacionados los 3 aspectos? Al llegar a clase, contaremos los contenedores y las papeleras, y hablaremos con los niños acerca de la posibilidad de que en algunas zonas haya pocos contenedores, lo que dificulta el reciclaje. Si hay mucha basura esparcida por el suelo,
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crearemos hipótesis acerca de por qué podría ser: si es porque hay pocas papeleras, si es porque la gente no sabe que hay que cuidar del planeta...etc.
En una segunda parte, observaremos los elementos naturales de los alrededores. Casi todos los centros educativos tienen cerca algún parque, así que nos desplazaremos ahí para fijarnos en los árboles, los arbustos, las fuentes… Haremos hincapié en la importancia de no gastar mucho papel para no talar árboles y cómo eso influye, por ejemplo, en la vida de los animales cuando se tala un bosque y se destruye un ecosistema, etc.
Si nos da tiempo y vemos a alguien sentado en el parque, nos dividiremos en dos grupos (si contamos con una profesora de apoyo. Si no, continuaremos juntos) y nos acercaremos para hacerle preguntas sobre cómo cuida del planeta. Les diremos a los niños que como ellos son unos expertos del tema, queremos ver si los demás ciudadanos también lo son. Haremos preguntas simples como: ¿sabe lo que es reciclar? ¿En qué contenedor va el papel? ¿Tira usted papeles al suelo? ¿Conoce las 3 R? ¿En qué contenedor tienen que ir los envases? Si la persona no sabe contestar a alguna pregunta sacaremos a un voluntario para que se lo cuente. De esta forma, los niños se sentirán orgullosos de lo que saben y, además, estaremos concienciando a la población.
❏ Las 3R: Reciclar, reducir y reutilizar.
Antes de realizar la propuesta educativa enfocada a las 3R (Reciclar, reducir y reutilizar) enseñaremos a los alumnos qué significan éstas, así como la importancia de respetar y cumplir esta propuesta medioambiental para reducir la huella humana en el medio ambiente.
Para ello, les explicaremos cómo todo lo que consumimos (juguetes, envases de la comida, botellas, lapiceros, papel etc.) acaba por ir a la basura generando una cantidad de residuos.
Por ello, debemos llevar a cabo las “3R” para que nuestro planeta esté lo más limpio posible y podamos dar una nueva vida útil a aquellos objetos. A continuación trataremos de forma individual cada propuesta:
Reciclar: Cada desecho a su contenedor.
En esta actividad enseñaremos a los niños cómo cada objeto se debe depositar en un contenedor especial para que luego sea transportado a plantas de selección para reciclar y/o reutilizar.
Material: Cajas de cartón (5), material para colorear, objetos traídos de casa o bien los que podamos recoger en la escuela, nunca se comprarán a adrede para la actividad (folios
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usados, botella de plástico, bricks de leche o zumo, latas, plantas secas, caja de galletas, tarros de mermelada, tubo de pasta de dientes, cáscara de fruta etc.), bolsas de basura (5).
Edad: 5 años.
Descripción:
En primer lugar construiremos nuestros propios contenedores de basura, para ello usaremos cajas recicladas que pintaremos de color -verde -amarillo -azul -gris y -blanco. En cada uno introduciremos una bolsa para que sea más higiénico y por fuera los alumnos dibujarán con ayuda de la maestra los objetos que deben ir en su interior.
En la asamblea, tras una breve introducción con la base teórica adaptada, pondremos todos los objetos que hayamos conseguido. Situaremos los contenedores donde solemos tener la papelera de la clase e iremos preguntando de manera individual donde debemos introducir cada objeto. Seguramente muchos niños tengan dudas, para ello usaremos el
“reciclajecomodín” para que sus compañeros ayuden en el proceso.
Contenedores de basura Punto limpio móvil
A su vez, vamos a integrar, siempre de forma cuidadosa, otros objetos que no puedan ser introducidos en los contenedores que nos solemos encontrar en la calle. Estos residuos irán al quinto contenedor, el punto limpio (móvil o no) donde depositamos otros restos como muebles, cables, pinturas, ropa, pilas etc.
Estos contenedores los tendremos en el aula durante el resto del curso para que ellos vayan aprendiendo a reciclar y que conviertan esta tarea en un hábito más. Así, en la merienda lo podemos aprovechar para observar cómo ellos mismos son los que depositan los bricks de zumo, los desechos comestibles o los envoltorios de las galletas en su contenedor adecuado.
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Reducir: ¡Qué idea genio!
Si bien, esta actividad se lleva a cabo en las demás propuestas de este trabajo, hemos querido desarrollar otra actividad para reducir en la medida que sea posible nuestro consumo.
Material: Tiza y pizarra.
Edad: 5 años.
Descripción:
En la asamblea haremos una lluvia de ideas donde los alumnos se convertirán en pequeños genios aportando ideas para reducir tanto el consumo de materiales como botellas de plástico, envoltorios de comida, papel o ropa y juguetes, así como de electricidad o agua. A su vez, nosotras podremos dar otros consejos que no se les haya podido ocurrir y que creamos que son fáciles de llevar a cabo en todos los entornos donde se desenvuelve el niño.
Uno a uno iremos preguntando si tienen alguna idea para reducir e iremos apuntando en la pizarra aquellas factibles, introduciéndolas en nuestro día a día poco a poco.
Algunas de ellas pueden ser:
➔ Usar cantimploras y no botellas de plástico.
➔ Llevar una sandwichera y no usar papel de aluminio.
➔ Cerrar el grifo cuando no usemos el agua y ducharnos en vez de bañarnos.
➔ Apagar las luces si no estamos en la habitación y aprovechar la luz solar siempre que se pueda.
➔ Pintar por las dos caras de la hoja.
➔ Ir al colegio andando.
➔ Usar servilletas de tela y cubiertos y vasos que no sean desechables.
Reutilizar: El mercadillo.
En esta actividad mostraremos a los niños cómo a través de distintos objetos usados podemos darles una nueva vida útil ya sea para el mismo uso, o para otro nuevo. Para ello recurriremos a la realización de un mercadillo de juguetes y manualidades reciclados elaborados por los niños, como de juguetes o libros que tengan en buen estado y que ya no deseen tener.
Para esta actividad, sería conveniente invitar a los padres para que nos ayuden tanto en el proceso de fabricación de juguetes como en el mercadillo.
Material: pegamento, tapones, botellas y/o bricks de leche, libros y juguetes usados en buen estado.
Edad: 5 años.
Descripción: Fabricaremos animales y medios de transporte, aquí la imaginación del niño cobra protagonismo pues ellos serán los que decoren el coche o su animal a través de bricks de distintos tamaños. Una vez decorado, la maestra pegará los tapones en el lateral del brick
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de tal manera que simulen las ruedas y, para el animal, pegaremos cartulina reforzada para las patas y otros accesorios como orejas, ojos, antenas etc.
Cuando los juguetes ya estén secos, realizaremos el mercadillo donde, con la ayuda de los familiares, organizaremos en mesas todos los juguetes y los libros para su posterior intercambio. Si lo desean, y han tenido la oportunidad de hacer otras manualidades recicladas, también las podrán poner en el mercadillo.
Juguetes reciclados
Juguetes reciclados Mercadillo infantil
❏ Juguetes e instrumentos con material reciclado.
1. ¡Lanza el aro!
Vamos a construir un juego muy divertido en el que trabajaremos los lanzamientos, involucrando así el área psicomotriz del niño, por lo que trabajaremos áreas del currículo diferentes al conocimiento del entorno. Además, realizaremos el material en el aula, con lo que también trabajarán el área del currículo referida a las habilidades plásticas.
Material: Cartón, tijeras, pegamento o celo, rollos de papel de cocina y témperas o papel de periódico, un pincel y cola para decorar.
Fabricación juguete:
Con cajas de cartón que vayamos a tirar o que encontremos en la calle para el reciclaje vamos a hacer los aros del juego y la base en la que pondremos el rollo de cocina. En el caso de los aros, el diámetro del círculo hueco de dentro debe ser más largo que el del rollo de cocina para que los niños puedan encestar. Además, para aumentar o disminuir la dificultad, podemos variar el diámetro de los aros de manera que, cuanto más pequeño sea el hueco del aro, más difícil será encestarlo. La maestra ayudará a los alumnos dándoles los aros ya dibujados en el cartón para que ellos los recorten.
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La base tendrá la forma que prefieran los niños: cuadrado, círculo, elipse… incluso podemos hacer la cara de un elefante y que la trompa sea el rollo de cocina, o un rinoceronte y que lo sea el cuerno. En ella pegaremos el rollo de cocina, de manera que éste quede en vertical.
Realizaremos varias para que puedan jugar varios grupos a la vez.
Cuando los aros estén recortados y la base preparada, por grupos de trabajo colorearán el material a su gusto con el material que quieran: témperas de las que usamos en clase, forrándolo con papel de periódico... Lo dejaremos secar y, al día siguiente, ¡ya estará listo para jugar!
Desarrollo del juego:
El juego consiste en lanzar los aros con el fin de encestarlos en el rollo de cocina. Habrá aros más grandes y más pequeños, lo que complicará la tarea, y además hay diversas formas de lanzamiento que ellos mismos deberán ir investigando sin ayuda de la maestra.
2. ¡Encesta el tapón!
En este juego trabajaremos también el área de la psicomotricidad, puesto que desarrollarán la habilidad visomotora (coordinación óculo manual), además de la concentración.
Material: Botellas de plástico, tijeras, tapones, hilo/lana y témperas o papel de periódico, un pincel y cola para decorar.
Fabricación del juguete:
La maestra recortará la parte superior de las botellas a unos 6 dedos del tapón y limará los bordes para evitar posibles lesiones. Esto va a ser nuestra canasta.
Los niños recortarán un trozo largo del hilo o la lana (con la medida que les diga la maestra para no quedarse cortos, unos 10 dedos). Uno de los extremos del hilo lo pegarán al tapón de la botella, aunque también pueden introducirlo dentro de la botella y cerrar con el tapón por encima para que no se escape. El otro extremo lo pegarán a otro tapón, que será el que tendrán que encestar.
Tras esto, los niños pueden decorar a su gusto el juguete, o bien coloreando con témperas que usemos en clase, o forrándolo con papel de periódico y cola.
Desarrollo del juego:
Agarrando la botella por el tapón, y dejando que el hilo y el otro tapón caigan por fuera de la botella, los alumnos deberán realizar ligeros movimientos de muñeca para conseguir encestar el tapón que está colgando, en la abertura de la botella.
3. ¡Somos una orquesta!
Durante una semana vamos a realizar “La semana de la música”. De lunes a jueves dedicaremos las tardes a fabricar nuestros propios instrumentos con material reciclado, y el viernes iremos por las clases de Infantil enseñando nuestros instrumentos y presentando la orquesta que hemos
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formado. Para ello, realizaremos grupos de unos 6 alumnos (dependiendo del número de alumnos que haya en clase) y trabajarán por parejas dentro de cada grupo.
Día 1: Maracas.
Material: Arena del parque o arroz que haya sobrado en casa, botellitas de Actimel o de agua pequeñas, celo y recortes de cartulina que nos hayan sobrado de alguna actividad, además del material para decorar que deseemos.
Fabricación del instrumento:
Por parejas, realizarán dos maracas. Lo primero será decorar la botella a su gusto* y, cuando esté seca, introducir unos cuantos granos de arroz o gravilla del parque. Tras esto cerraremos la botella con un trozo de cartulina que pegaremos con celo a la boquilla de la botella, ¡y ya estará listo! ¡Al agitarlas rápido sonarán como maracas de verdad!
*En caso de que no dé tiempo a que se seque, podemos dejar el decorado de la botella para el final, de manera que tenga toda la noche para secarse.
Día 2: Guitarra.
Material: Gomas elásticas y una caja de cartón de zapatos o similar.
Fabricación del instrumento:
Realizaremos un agujero grande en forma de círculo en la tapa de la caja de zapatos, como en las guitarras españolas, lo que le dará un aspecto más verídico a nuestro instrumento. Después, colocaremos 6 gomas elásticas de un extremo al otro de la caja (a lo largo), de manera que la rodee por arriba y por abajo. En este proceso ayudaremos a los niños, puesto que hay que estirar mucho las gomas y pueden hacerse daño si no las sujetan bien.
Con solo pellizcar las cuerdas, es decir, elevarlas ligeramente y soltarlas, ¡nuestra guitarra ya sonará!
Además, podemos añadirle un mástil pegando un rollo de papel de cocina en uno de los lados cortos de la caja, para que nuestra guitarra quede más realista.
Día 3: Palo de lluvia
Material: Botellas de plástico grandes, grava del parque o granos de arroz y material para decorar.
Fabricación del instrumento:
Cada pareja del grupo realizará un palo de lluvia. Como en el caso de las maracas, podemos dejar el decorado de la botella para el final. El proceso es el mismo: metemos una cantidad de grava o arroz en la botella y la cerramos, esta vez con el propio tapón de la botella, aunque podemos hacerlo también con la cartulina como en las maracas. Podrán decorarlo con témperas, papel de periódico pegado con cola… y, cuando esté seco, probaremos cómo suena. Es importante decir en clase que, en este caso, no hay que agitar rápido, sino inclinar la botella
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despacio y dejar que el material vaya deslizándose por dentro de la botella de un extremo a otro, de manera que suene como la lluvia.
Día 4: Flauta
Material: Entre 8 y 10 pajitas por flauta y celo.
Fabricación del instrumento:
Cada pareja realizará una flauta. Para ello, dispondrán entre 8 y 10 pajitas de colores en línea, unas al lado de otras, y las pegarán con celo. Para que sea más fácil, pueden poner sobre la mesa una tira de celo e ir pegando las pajitas en la parte adhesiva del celo y, cuando hayan terminado, forrarlo bien poniendo otra tira de celo por encima.
Cuando estén pegadas, realizarán un corte en diagonal sobre todas ellas, de modo que quede la forma de una flauta de pan.
Día 5: Presentamos nuestra orquesta ante nuestros compañeros de Infantil.
Tras haber probado nuestros instrumentos en clase, visitaremos a nuestros compañeros de 3 y 4 años para presentarles nuestra orquesta y enseñarles los instrumentos que hemos realizado y cómo suena cada uno.
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Reflexión/Autoevaluación
La realización de este trabajo nos ha servido para profundizar en un tema tan importante como es el desarrollo sostenible y la importancia de cuidar nuestro planeta. Por ello, y como futuras maestras de Educación Infantil, hemos reflexionado sobre lo importante que es mantener a los niños informados de este tema desde pequeños para que adquieran unos hábitos de cuidado y respeto ante el planeta que duren toda la vida, y llegar a las familias a través de ellos para fomentar los nexos de unión escuela-familia; además de concienciar sobre el problema tan grave que está suponiendo no cuidar el planeta.
Por ello, además de recolectar información acerca del desarrollo sostenible, hemos ideado una serie de actividades dirigidas a niños de 5 años en las que podamos trabajar en el aula hábitos relacionados con el cuidado del planeta centrándonos en las ``3R: reciclar, reducir y reutilizar´´. De esta forma, terminamos el trabajo con un gran bagaje de actividades que realizar con nuestros alumnos cuando seamos maestras.
Con respecto a la realización del trabajo, hemos sabido trabajar de manera cooperativa, poniendo en común la información que respecta al marco teórico e indagando en distintos tipos de actividades para escoger las más adecuadas, por lo que estamos muy satisfechas con la labor realizada.
Además, hemos aprendido a justificar la elección del tema en base al currículo de Educación Infantil, actividad que nunca habíamos llevado a cabo anteriormente, y que debería de ser un punto a realizar en todos los trabajos puesto que las propuestas educativas que realicemos tienen que estar enfocadas al currículo correspondiente.
Para finalizar, nos gustaría comentar cómo la estructura pautada para la realización de este mismo trabajo nos ha ayudado a tomar una idea sobre la futura estructuración del Trabajo de Fin de Grado.
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Bibliografía
❖ Aznar Minguet, P (2010 Julio). Educación para el desarrollo sostenible: reflexiones teóricas y propuestas para la acción. Edetania: estudios y propuestas socioeducativas.
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Educacionpara-el-desarrollo-sostenible-reflexiones-teoricas-y-propuestas-para-la- accion
❖ Decreto 17/2008 de 6 de Marzo. Consejo de Gobierno, Comunidad de Madrid. Fecha de actualización 15 de junio de 2015. Recuperado de
http://www.madrid.org/wleg_pub/secure/normativas/contenidoNormativa.jsf?opcion=
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❖ J. Colom Cañellas, A (1998). El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo.
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❖ Kate (2013). Wind pipe instrument. Recuperado de http://laughingkidslearn.com/wind- pipe-instrument el 11 de abril de 2017.
