Memoria de Actividades del Plan de Formación del Profesorado

(1)

C C U U RS R SO O 2 2 00 0 0 6 6 – – 2 2 00 0 0 7 7

Comunidad de Madrid

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza

Memoria de Actividades

del Plan de Formación del

Profesorado

(2)

Memoria Anual. Curso 2006/2007 -2-

PRESENTACIÓN

Esta Memoria analiza el desarrollo y los resultados del Plan de Formación Permanente del Profesorado para el curso 2006-2007, elaborado por la Subdirección General de Formación del Profesorado, con la colaboración de los Jefes de los Servicios de las Unidades de Programas Educativos de las cinco Áreas Territoriales, con los Directores de los Centros de Apoyo al Profesorado y de los Centros Regionales de Formación.

El Plan de Formación Permanente del Profesorado recogía, por un lado, las actividades institucionales planificadas por la Administración educativa y las programadas en torno a las líneas prioritarias establecidas por la Dirección General de Ordenación Académica y, por otro, las actividades formativas que proponían los diversos Centros de la Red de Formación, tras el proceso de detección de necesidades del profesorado llevado a cabo por los asesores de formación con la colaboración de los representantes de los centros docentes.

Por tanto, los datos presentados en esta Memoria son básicamente los que figuran en las Memorias de cada uno de los Centros de la Red de Formación, y que aparecen registrados oficialmente en la aplicación informática “Gestión Integrada y Registro de la Formación Permanente del Profesorado” (GIFP).

El análisis de esta información, recogida en la Memoria, permite conocer las actuaciones de la Dirección General en relación con la selección y programación de las actividades dirigidas al profesorado de los centros públicos y privados concertados, así como con la gestión ordenada de las actividades formativas que corresponden a cada uno de los CAP y Centros Regionales y con el seguimiento y control del desarrollo de las mismas. Debe señalarse que la gestión de estas actividades perdería eficacia sin la estimable labor de coordinación realizada por los Servicios de las Unidades de Programas Educativos de las Direcciones de Área Territoriales.

Por otro lado, el análisis detallado de los datos recogidos en esta Memoria nos brinda la oportunidad de evaluar el grado de acierto en los planteamientos sobre la formación del profesorado y de revisar los aspectos y procedimientos susceptibles de mejora. En este sentido, las evaluaciones en proceso y las Memorias de los Centros de Formación proporcionan una información complementaria de gran utilidad.

Como conclusión, esta Memoria se considera un valioso instrumento de reflexión para mantener continuamente actualizada la oferta al profesorado de una formación lo más ajustada posible a sus necesidades reales, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y del sistema educativo en general.

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Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -3-

MEMORIA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROFESORADO CURSO 2006/2007 0. INTRODUCCIÓN METODÓLOGICA ...5

1. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ...7

1.1 Funciones ...7

1.2 Estructura...7

2. RED DE CENTROS DE FORMACIÓN ...8

2.1 Centros de Ámbito Regional ...8

2.1.1 Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” ... 8

2.1.2 Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle” ... 9

2.1.3 Centros de Formación Ambiental... 11

2.1.4 Centro de Intercambios Escolares ... 11

2.2 Centros de Ámbito Territorial ...13

2.2.1. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado ... 14

2.2.2. Asesorías ... 16

3. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA ...19

3.1 Distribución de los Centros de Apoyo al Profesorado por Áreas Territoriales ...19

3.2 Distribución en función de los centros sostenidos con fondos públicos y de su correspondiente número de profesores ...20

3.3 Análisis de la relación profesor-asesor de formación, según Áreas Territoriales. ...21

4. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2006-2007. ...22

4.1 Principios ...23

4.1.1. Participación... 23

4.1.2. Adaptación ... 23

4.1.3. Innovación... 23

4.1.4. Calidad ... 23

4.1.5. Coordinación ... 23

4.1.6. Evaluación... 23

4.2 Líneas prioritarias de actuación ...24

4.3 Evaluación ...30

(4)

4.4 Actividades formativas ...31

4.4.1 Direcciones de Área Territoriales... 33

4.4.2 Centros de Apoyo al Profesorado ... 48

4.4.3 Centros Regionales... 52

4.4.4 Conclusiones... 61

4.5 La coordinación en la Red de Formación: Planificación y seguimiento ...63

4.6 Convocatorias Institucionales ...63

4.6.1 Proyectos, Programas y Certámenes dirigidos a los Centros... 64

4.6.2 Proyectos, Programas y Certámenes dirigidos a profesores... 70

5. AYUDAS AL PROFESORADO PARA LA FORMACIÓN ...72

5.1 Ayudas económicas individuales ...72

5.2 Licencias por estudios ...74

6. CONVENIOS DE COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES SIN ÁNIMO DE LUCRO ...80

7. ANEXOS...81

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0. INTRODUCCIÓN METODÓLOGICA

Los resultados de la presente Memoria se encuentran fundamentados en la utilización de los datos que figuran en el registro de actividades de formación permanente del profesorado de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, gestionado por la propia Dirección General, las Direcciones de Área Territorial y los Centros de la Red de Formación Permanente del Profesorado de la Comunidad de Madrid.

El Plan Anual de Formación del Profesorado recoge 53 materias en torno a las cuales se desarrollan los diferentes tipos de actividades formativas. En la elaboración de la Memoria se han tenido en cuenta variables de carácter cuantitativo que atienden a criterios diversos, como la división territorial, el centro de formación organizador, la modalidad, el contenido y los destinatarios.

Existen cinco Direcciones de Área Territoriales:

Madrid-Norte.

Madrid-Sur.

Madrid-Este.

Madrid-Oeste.

Madrid-Capital.

Los centros responsables de la acción formativa son los Centros Regionales y los Centros de Apoyo al Profesorado.

Las modalidades de formación establecidas en la Orden 2202/2003, de 23 de abril responden a:

Cursos.

Grupos de Trabajo.

Seminarios.

Jornadas.

Los 18 ámbitos profesionales y las 41 áreas temáticas programadas justifican la amplitud informativa de la Memoria

Asimismo, son variables cuantitativas de interés, que se muestran y analizan a través de los datos, las siguientes:

- Número de acciones formativas impartidas.

- Número de alumnos asistentes a la actividad.

- Número de solicitudes registradas.

- Número de horas de formación.

- Número de certificaciones expedidas.

- Número de créditos atribuidos a cada acción formativa.

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Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -6- Los resultados presentados se corresponden con actividades que se denominan finalizadas, de las que han sido procesadas 3.137 durante el curso 2006-2007.

(7)

1. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO La presente Memoria se refiere al curso 2006/2007 y, por tanto, correspondería hablar de la Dirección General de Ordenación Académica, responsable de esta Subdirección.

Sin embargo, el Decreto 118/2007, de 2 de agosto, del Consejo de Gobierno, ha establecido una nueva estructura orgánica de la Consejería de Educación, por lo que se considera oportuno referirse ya a dicha Dirección General como Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, responsable de esta Subdirección.

1.1 Funciones

La Dirección General, a través de la Subdirección General de Formación del Profesorado, ejerce las siguientes funciones en relación con la formación permanente del profesorado:

a) El diseño, desarrollo y evaluación de actividades de actualización y de formación permanente del profesorado.

b) La gestión de las actividades de la red de centros de formación y de los recursos necesarios, la propuesta del personal adscrito a tales centros, su formación específica y, con los apoyos que se requieran, su evaluación.

c) La gestión e impulso de convocatorias de ayudas económicas y premios a los centros docentes y a profesionales para acciones o programas vinculados a la formación del profesorado y a la mejora de la educación.

d) El reconocimiento, la acreditación y el registro de la formación del profesorado.

e) La promoción y el establecimiento de convenios de colaboración con las Administraciones Públicas, Universidades y otras instituciones o entidades para la formación permanente del profesorado.

f) La difusión, promoción y gestión de proyectos internacionales relacionados con la formación del profesorado.

g) La programación de las inversiones que hayan de realizarse en los centros de formación del profesorado, sin perjuicio de las competencias de la Dirección General de Infraestructuras y Servicios en cuanto a la ejecución de las inversiones.

1.2 Estructura

Para llevar a cabo estas competencias, la Subdirección General de Formación del Profesorado tiene el apoyo del Servicio de Registro de Formación Permanente del Profesorado y de la Sección de Organización, Gestión y Funcionamiento de Formación, a través de los cuales se da cumplimiento a los objetivos previstos en el Plan General de Actuación, que están incluidos en el Plan de Formación del Profesorado del curso 2006/2007. La Dirección General gestiona el presupuesto a través del Área de Gestión Económico-Administrativa.

(8)

2. RED DE CENTROS DE FORMACIÓN

La Red de Centros de Formación se estructura en dos ámbitos, regional y territorial.

2.1 Centros de Ámbito Regional

Son los centros de formación de carácter singular, adscritos a la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y en dependencia directa de la Subdirección General de Formación del Profesorado:

Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”.

Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle”.

Centros de Formación Ambiental.

Centro de Intercambios Escolares.

Las actividades que se planifican y desarrollan van dirigidas a todo el profesorado de los centros públicos y privados concertados de la Comunidad de Madrid, independientemente del lugar concreto donde se desarrolle la actividad.

2.1.1 Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”

Este Centro gestiona e imparte actividades de carácter especial, bien por su índole innovadora y experimental o bien por dirigirse a colectivos específicos de profesores.

La organización de las actividades se encomienda a los siguientes departamentos formativos:

Apoyo Curricular.

Organización Escolar.

Compensación Educativa y Educación de Personas Adultas.

Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Orientación Escolar.

Enseñanzas Artísticas.

Educación Ambiental.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2006/2007 el centro ha contado con un director y un equipo pedagógico de 32 miembros.

(9)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -9- Tabla 1. Personal de formación por departamentos

Departamentos Personal de

Formación (nº)

%

Apoyo Curricular 6 18.8 Organización Escolar 1 3.0 Compensación Educativa y Educación de Personas

Adultas 4 12.5

Tecnologías de la Información y de la Comunicación 6 18.8 Orientación Escolar 3 9.4 Enseñanzas Artísticas 5 15.6 Educación Ambiental. 7 21.9

Total 32 100

El gráfico que refleja la distribución de los departamentos es el siguiente:

Gráfico 1. Distribución del personal de formación por departamentos

Personal de Formación (número)

5

3 6

4 1 7 6

Apoyo Curricular Organización Escolar Compensación Educativa

TIC Orientación Escolar Enseñanzas Artísticas

Educación Ambiental.

2.1.2 Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle”

Este Centro tiene como finalidad la planificación, gestión y realización de actividades de formación dirigidas a los maestros y educadores de Educación Infantil y a los educadores de Residencias de Atención a la Infancia y Adolescencia.

(10)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -10- La organización de las actividades se encomienda a los siguientes departamentos formativos:

Formación de Educadores y Maestros de Educación Infantil.

Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia.

Formación de Educadores en Residencias de Atención a la Infancia y a la Adolescencia.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2006/2007, el centro ha contado con un director y un equipo pedagógico de 12 miembros.

Tabla 2. Personal de formación por departamentos

Departamentos Personal de

Formación (nº)

%

Formación de Educadores y Maestros de Educación

Infantil 5 41.7

Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia 5 41.7 Formación de Educadores en Residencias de Atención

a la Infancia y a la Adolescencia 2 16.6

Total 12 100

El gráfico que refleja la distribución de departamentos es el siguiente:

Gráfico 2. Distribución del personal de formación por departamentos “El Valle”

Personal de Formación (número)

5

5 2

Formación de Educadores y Maestros de Educación Infantil Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia

Formación de Educadores en Residencias de Atención a la Infancia y a la Adolescencia

(11)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -11- 2.1.3 Centros de Formación Ambiental

Estos Centros tienen como finalidad ampliar el espacio educativo a través de la realización de experiencias didácticas que profundizan el implican en un mayor conocimiento del medio ambiente, en consonancia con la importancia que tiene en el currículo la introducción transversal de la educación ambiental.

Son los siguientes centros:

Granja Escuela “La Chimenea”.

Granja Escuela Infantil.

Taller de la Naturaleza de Villaviciosa de Odón.

A estos centros hay que añadir el Taller de la Naturaleza “Las Acacias”, ubicado en el Centro Regional del mismo nombre.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2006/2007 estos centros han contado con un director y el personal de formación que se indica a continuación:

Tabla 3. Personal de formación de los Centros de Formación Ambiental

Centros Personal de Formación (n.º)

Granja Escuela “La Chimenea” 10 Granja Escuela Infantil 10 Taller de la Naturaleza de Villaviciosa de Odón 3

Total 23

2.1.4 Centro de Intercambios Escolares

El objetivo de este Centro es desarrollar actividades de intercambio entre grupos escolares de la Comunidad de Madrid con otros países o Comunidades Autónomas para ampliar conocimientos y favorecer la promoción de valores como la convivencia, el respeto y la tolerancia.

Son funciones del Centro de Intercambios Escolares la de informar a los centros madrileños de Educación Secundaria (públicos y privados concertados) de la convocatoria de Intercambios que publica la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, la de asesorar a los centros interesados sobre el modo de establecer contacto con centros de otras comunidades u otros países, así como fijar el número de alumnos, las edades y fechas de realización de las actividades.

Las actividades realizadas por el Centro de Intercambios Escolares han sido:

Programa de Escuelas Viajeras (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

Programa de Rutas Literarias (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

(12)

Programa de Rutas Científicas (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

Convocatoria de Intercambios Escolares.

Para el desarrollo de las actividades, durante el curso 2006/2007, este Centro ha contado con un director y el personal de formación que se indica a continuación:

Tabla 4. Personal de formación del Centro de Intercambios Escolares

Personal Número

%

Secretario 1 20.0

Titulados Medios 2 40.0

Educadores 1 20.0

Administrativos 1 20.0

Total 5 100

El gráfico que refleja la distribución del personal de formación del Centro es el siguiente:

Gráfico 3. Distribución del personal de formación del Centro de Intercambios Escolares

Personal de Formación (% )

13,0%

43,5%

Granja Escuela "La Chimenea" Granja Escuela Infantil Taller de Nat. de Villaviciosa de Odón

Este centro desarrolla, además, los siguientes programas:

El programa de Escuelas Viajeras, que tiene como objetivo fundamental enriquecer con recursos la elaboración de un proyecto en torno a un viaje escolar. Las actividades se realizan en dos ámbitos, una actuación con profesores de la Comunidad de Madrid y otra con los profesores de otras Comunidades Autónomas que realizan la Ruta de Madrid.

(13)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -13- El programa de Rutas Literarias, que se ha configurado como un recurso educativo para alumnos de tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria que ayude a los profesores en su labor diaria de educación integral del alumnado. Completa y alienta el hábito lector y el gusto por la lectura, así como el conocimiento de la riqueza cultural, lingüística, geográfica y social de España, a la vez que fomenta la convivencia entre los alumnos de todo el territorio nacional.

El programa de Rutas científicas, que es un programa de ámbito nacional creado para alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio con la finalidad de fomentar en ellos el interés por las ciencias y contribuir a la solidaridad interterritorial.

Los datos de los profesores y alumnos que han participado, en el curso 2006-2007, en estas actividades son los siguientes:

Tabla 5. Profesores y alumnos participantes en el Centro de Intercambios Escolares

Actividad Centros Profesores Participantes

Escuelas Viajeras 30 32 421 Rutas Literarias 4 8 89 Intercambios Escolares 13 35 295 Rutas Científicas 4 8 91

Total 51 83 896

2.2 Centros de Ámbito Territorial

Son Centros de Apoyo al Profesorado que desarrollan su tarea preferentemente en el ámbito geográfico territorial que tienen asignado, sin perjuicio de la cooperación con otros servicios de apoyo al profesorado e instituciones de formación.

Dependen orgánicamente de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y, funcionalmente, de la Subdirección General de Formación del Profesorado, que delega la coordinación en el Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección de Área Territorial correspondiente.

Las actividades de formación que organizan estos centros van destinadas a los docentes, preferentemente de su ámbito de actuación, que imparten enseñanzas en centros públicos y privados concertados, proporcionándoles el acceso a los recursos didácticos que contribuyen a la eficacia de su labor profesional.

Son veintiocho centros, distribuidos en las cinco Direcciones de Área Territoriales de la manera que muestra la siguiente tabla:

(14)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -14- Tabla 6. Centros de apoyo al profesorado por Área Territorial

Direcciones de Área Territoriales

Centros de Apoyo al Profesorado

Madrid-Capital 8 Madrid-Norte 3 Madrid-Sur 9 Madrid-Este 5 Madrid-Oeste 3

2.2.1. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado

En función del número de centros educativos que corresponden a cada Centro de Apoyo al Profesorado, y de los niveles educativos que en ellos se imparten, así como del número de profesores y personal de otros servicios de apoyo y de las características geográficas y demográficas de su ámbito territorial, los Centros de Apoyo al Profesorado se clasifican en tres tipos: I, II y III, de menor a mayor, determinados el número de asesores de formación que se integra en cada uno de estos centros, quedando de la siguiente manera:

(15)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -15- Tabla 7. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL

Centros de Apoyo al Profesorado Tipo

Ciudad Lineal III

Hortaleza-Barajas II Latina-Carabanchel III

Madrid-Centro III Madrid-Norte III

Retiro III Vallecas III Villaverde III DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-NORTE

Alcobendas III Colmenar Viejo II

La Cabrera I

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR

Alcorcón III Aranjuez II Fuenlabrada III

Getafe III Leganés III Móstoles III Navalcarnero I

Parla II San Martín de Valdeiglesias I

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-ESTE

Centros de Apoyo al Profesorado Tipo

Alcalá de Henares III Arganda del Rey II

Coslada III Torrejón de Ardoz II

Villarejo de Salvanés I DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-OESTE

Collado-Villalba III Majadahonda III San Lorenzo de El Escorial I

(16)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -16- Esta distribución se aprecia en el gráfico siguiente:

Gráfico 4. Tipo de los Centros de Apoyo al Profesorado y distribución por Área Territorial

0 1

7

1 1 1

2 2 5

1 2 2

1 0

2

0 1 2 3 4 5 6 7

Madrid-Capital Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste

Tipo I Tipo II Tipo III

2.2.2. Asesorías

Los Centros de Apoyo al Profesorado quedan clasificados según la Orden 1865/2001, de 18 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 63/2001 que regula el régimen jurídico y el funcionamiento de los Centros de Apoyo al Profesorado de la Comunidad de Madrid en tres tipos: I, II, III, teniendo en cuenta el número de centros docentes de su ámbito de actuación, los niveles educativos en los que actúa y las características geográficas y demográficas, así como el profesorado y personal de otros servicios de apoyo a los que han de atender.

Las asesorías quedan determinadas en función de la tipología en:

Centros de Tipo I:

Educación Infantil Educación Primaria.

Educación Secundaria.

Centros de Tipo II:

Ámbito Artístico / Educación Física.

Ámbito Científico-Tecnológico.

Ámbito Socio-Lingüístico.

Atención a la Diversidad

(17)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -17- Educación Infantil.

Educación Primaria

Centros de Tipo III:

Ámbito Artístico / Educación Física.

Ámbito Científico-Tecnológico.

Ámbito Socio-Lingüístico.

Atención a la Diversidad.

Educación Infantil.

Educación Primaria.

Formación Profesional.

El número total de asesores durante el curso 2006/2007 ha sido de 224, distribuidos de la siguiente forma:

Tabla 8. Asesores durante el curso 2006/2007

Asesorías N.º Asesores

%

Ámbito Artístico / Educación Física 19 8.5 Ámbito Científico –Tecnológico 25 1.1 Ámbito Socio – Lingüístico 32 14.3 Atención a la Diversidad 23 10.3 Educación Infantil 28 12.5 Educación Primaria 28 12.5 Educación Secundaria 4 1.8 Formación Profesional 17 7.6 Tecnologías de la Información y de la

Comunicación 48 21.4

Total 224 100

(18)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -18- La asignación de las asesorías en cada una de las Direcciones de Área Territoriales ha sido la siguiente:

Tabla 9. Distribución Territorial de las asesorías

Asesorías Madrid Capital

Madrid Norte

Madrid Sur

Madrid Este

Madrid

Oeste Total Ámbito Artístico /

Educación Física 8 1 6 2 2 19 Ámbito Científico

Tecnológico 10 2 7 4 2 25 Ámbito Socio

Lingüístico 14 2 9 5 2 32 Atención a la

Diversidad 8 2 7 4 2 23 Educación Infantil 8 3 9 5 3 28 Educación Primaria 8 3 9 5 3 28 Educación

Secundaria 0 1 1 1 1 4 Formación

Profesional 7 1 5 2 2 17 Tecnologías de la

Información y de la Comunicación

16 4 15 8 5 48

Total 79 19 68 36 22 224

El gráfico correspondiente a la distribución de asesorías, en cada Dirección de Área Territorial, es el siguiente:

(19)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -19- Gráfico 5. Distribución de las asesorías por Área Territorial

19

79 22

36

68

Madrid Capital Madrid Norte Madrid Sur Madrid Este Madrid Oeste

3. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA

3.1 Distribución de los Centros de Apoyo al Profesorado por Áreas Territoriales

Como se ha señalado anteriormente, el número de profesores y de centros educativos que se atienden en los Centros de Apoyo al Profesorado son dos de los factores, pero no los únicos, que influyen en la consideración y catalogación de éstos en tipos I, II y III.

La distribución de estos Centros de Formación en las cinco Direcciones de Área Territoriales no corresponde a una consideración homogénea de estos factores, sino que viene determinada también por su distribución geográfica, lo que explica las diferencias que hay entre unas áreas y otras.

Salvo la Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital, de ámbito urbano, las demás combinan los ámbitos urbano y rural, produciéndose en las zonas rurales una escasa concentración escolar lo que comporta un menor número de alumnos por etapas y niveles educativos y, por tanto, menor número de profesores. Esta reducción se hace más sensible en las zonas de la sierra.

Estos condicionantes también afectan a la estabilidad de la plantilla del profesorado de un mismo centro ya que, especialmente en las zonas rurales más alejadas, ésta es más cambiante cada curso.

(20)

3.2 Distribución en función de los centros sostenidos con fondos públicos y de su correspondiente número de profesores

El número de centros públicos y privados concertados de enseñanzas escolares, durante el curso 2006/2007, ha sido de 2.275. La distribución por DAT, comparada con la de los cursos anteriores, aparece en la tabla siguiente:

Tabla 10. Centros públicos y privados concertados

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL TOTAL Curso Centros

Capital Norte Sur Este Oeste Parcial Total Públicos 510 187 515 323 197 1.732

2006-

2007 Privados

concertados 388 17 72 26 40 543 2.275 Públicos 503 178 493 315 188 1.677

2005-

2006 Privados

2004-

2005 Privados

2003-

2004 Privados

concertados 343 13 69 23 30 478

2.068

En el curso escolar 2006-2007 el número de centros a los que atienden los Centros de Formación se ha incrementado en un 2,73% con respecto al curso anterior.

El número total de profesores en centros públicos y privados concertados durante el curso 2006/2007 se ha incrementado en un 3,54% respecto al curso anterior.

(21)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -21- Tabla 11. Profesores de centros públicos y privados concertados

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL TOTAL

Curso Profesores

Capital Norte Sur Este Oeste Parcial Total Públicos 17.906 4.739 15.599 9.263 5.662 53.169

2006-

2007 Privados

concertados 14.217 440 2.829 846 1.514 19.846

73.015

Públicos 17.648 4.566 15.248 9.013 5.413 51.888 2005-

2006 Privados

concertados 13.615 413 2.614 749 1.241 18.632

70.520

Públicos 17.307 4.427 14.948 8.835 5.191 50.708 2004-

2005 Privados

concertados 13.020 400 2.396 714 1.104 17.634

68.342

Públicos 17.034 4.301 14.676 8.627 5.082 49.720 2003-

2004 Privados

concertados 12.435 313 2.334 650 981 16.713

66.433

La distribución del profesorado por Dirección de Área Territorial y su porcentaje sobre el total se refleja el gráfico siguiente:

Gráfico 6. Distribución del profesorado por Dirección de Área Territoriales

7,1%

25,2%

13,8%

9,8%

44,0%

3.3 Análisis de la relación profesor-asesor de formación, según Áreas Territoriales.

En la tabla siguiente se muestra el número de profesores y asesores de formación de los CAP por cada una de las Direcciones de Área Territoriales:

(22)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -22- Tabla 12. Profesores y asesores por Dirección de Área Territoriales

DAT N.º Profesores N.º Asesores¹ Ratio Profesor/Asesor CAP

Madrid-Capital 32.123 79 407 Madrid-Norte 5.179 19 273 Madrid-Sur 18.428 68 271 Madrid-Este 10.109 36 281 Madrid-Oeste 7.176 22 326

Total 73.015 224 326

Según estos datos, la ratio se sitúa en una media de 326 profesores por asesor de formación. Si se considera la relación teniendo en cuenta a los asesores de formación de los Centros Regionales, el número desciende a 251 profesores por asesor.

Gráfico 7. Ratio Profesor/Asesor por Dirección de Área Territorial

407

273 271 281

326

0 100 200 300 400 500

4. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2006-2007.

La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de la Consejería de Educación. Periódicamente los

1 Se incluye a los Directores de los CAP que asumen funciones de asesoría.

(23)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -23- profesores realizan actividades de actualización científica, didáctica y profesional en los centros de la Red de Formación, en los centros docentes donde prestan su servicio, en instituciones formativas habilitadas para este fin y en las Universidades.

El cambio de los programas de las materias, su progreso y su avance, así como la celeridad de la expansión de las tecnologías, junto con la heterogeneidad de las aulas, modifican las relaciones escolares y exigen del profesorado una permanente puesta al día.

4.1 Principios

Los principios que inspiran el Plan de Formación son los siguientes:

4.1.1. Participación

En el proceso de elaboración del Plan de Formación del Profesorado participa activamente el profesorado, expresando sus necesidades y demandas formativas que, juntamente con las directrices de la Administración Educativa, sirven de base para la planificación de las actividades.

4.1.2. Adaptación

El Plan de Formación del Profesorado debe adaptarse a las características de las diferentes zonas de aplicación y a la disponibilidad de los recursos personales y materiales existentes en cada caso. Igualmente tendrá en cuenta la heterogeneidad del profesorado para adecuar las actividades de formación demandadas.

4.1.3. Innovación

Fomentar la capacidad innovadora de los profesores a través de nuevos programas, convocatorias, jornadas y otros encuentros de carácter puntual, es otro de los principios básicos del Plan de Formación del Profesorado.

4.1.4. Calidad

El Plan de Formación del Profesorado se fundamenta en el convencimiento de que la formación del profesorado es primordial para la calidad del sistema educativo.

Garantizar la correcta organización y adecuación de las distintas modalidades formativas y su repercusión en el aprendizaje de los alumnos, siempre bajo la perspectiva del principio de participación, es asegurar la calidad del Plan.

4.1.5. Coordinación

La planificación, el desarrollo y la evaluación del Plan son los instrumentos de trabajo coordinado de toda la Red de Formación mediante reuniones de las Comisiones establecidas al efecto.

4.1.6. Evaluación

El Plan de Formación del Profesorado incluye procedimientos de evaluación de la formación permanente: evaluación inicial, en proceso y final.

(24)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -24- Los datos obtenidos aportan información sobre el grado de adecuación de la planificación y ejecución de las actuaciones llevadas a cabo, fundamentalmente en lo que se refiere a la consecución de los objetivos y sobre los resultados en la práctica docente.

4.2 Líneas prioritarias de actuación

La Dirección General y las Direcciones de Área Territoriales coordinan la detección de las necesidades formativas del profesorado de los centros, de manera que los docentes, las instituciones relacionadas con la educación y otros organismos nacionales e internacionales estén adecuadamente orientados con criterios de eficacia. Resultado de este proceso es el establecimiento de las líneas prioritarias de actuación, que vertebran la formación permanente del profesorado y señalan la dirección de la política de la Administración en el ámbito de la formación.

Las líneas prioritarias de actuación se revisan anualmente con objeto de dar respuesta efectiva y real a las necesidades formativas del momento. Las líneas prioritarias establecidas para el curso 2006-2007 fueron las siguientes:

1. Atención especial a las Áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) en Educación Primaria para asegurar la adquisición de las destrezas y conocimientos indispensables.

2. Aprendizaje de lenguas extranjeras y participación en programas internacionales.

Formación prioritaria para el profesorado de colegios bilingües.

3. Actualización didáctica, científica y humanística del profesorado de Secundaria.

4. Integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en las diferentes áreas y asignaturas.

5. Formación para la integración en la escuela del alumnado inmigrante:

- Programas de español para extranjeros.

- Refuerzos para alumnos con retraso escolar.

6. Educación en valores y convivencia escolar: sentido de la responsabilidad, tolerancia, respeto mutuo e igualdad entre hombres y mujeres.

Cada una de las líneas prioritarias se concreta en una serie de acciones y proyectos específicos para la consecución de los fines pretendidos:

1. Atención especial a las Áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) en Educación Primaria para asegurar la adquisición de las destrezas y conocimientos indispensables.

(25)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -25- Especial relevancia tienen las áreas de Lengua y Matemáticas por su carácter de áreas, materias o asignaturas instrumentales. Son un fin en sí mismas y una clave de acceso para el resto de las materias, porque permiten el desarrollo del conocimiento lógico y el análisis de la estructura del discurso. El fomento de la lectura adquiere una importancia capital como actividad que vertebra las partes del currículo y profundiza en la comprensión de los contenidos y en la adquisición de las estructuras lingüísticas.

Actuaciones

- Actualización de conocimientos didácticos referentes a las áreas de Lengua y Matemáticas.

- Análisis y producción de materiales didácticos de Lengua y Matemáticas.

- Estrategias y recursos metodológicos para el aula.

- Fomento de la lectura como actividad interdisciplinar.

Proyectos impulsados por la Dirección General

Certamen de premios a la elaboración de materiales didácticos.

Convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa.

Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lingüística.

Formación e investigación sobre el uso de las TIC en Matemáticas.

2. Aprendizaje de lenguas extranjeras y participación en programas internacionales. Formación prioritaria para el profesorado de colegios bilingües.

Con el fin de favorecer el aprendizaje de idiomas, atender y reforzar la dimensión europea de la educación, la Consejería de Educación impulsa la participación en programas internacionales, particularmente europeos, convocando ayudas económicas para la formación del profesorado y el intercambio de alumnos.

El Programa “Sócrates” concede dos tipos de ayudas: las dirigidas a promover la participación en proyectos educativos conjuntos entre centros de varios países de la Unión Europea, y las que ofrecen al profesorado en general, y al de idiomas extranjeros en particular, la posibilidad de perfeccionar su formación en otros países de Europa.

La Consejería de Educación concede, mediante convocatoria específica, ayudas económicas para cursos de perfeccionamiento dirigidos a profesores de idiomas, que conllevan inmersión lingüística en países de habla inglesa y francesa.

Asimismo, se promueve un programa específico de formación para el profesorado de colegios bilingües.

Actuaciones

- Inmersión lingüística en países de habla inglesa y francesa.

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Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -26- - Capacitación lingüística para el profesorado no especialista.

- Actualización didáctica para el profesorado especialista.

- Participación del profesorado en Proyectos Europeos.

- Visitas de estudio para la observación e innovación educativa.

Cursos de formación del profesorado de los colegios bilingües español-inglés.

Curso de perfeccionamiento y metodología en Reino Unido y Francia.

Convocatoria de “Aulas Europeas”.

Convocatoria de ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas de la fase 2ª del Programa SÓCRATES de la Unión Europea Comenius 1.1, 1.2, 2.2.A, 2.2.B y 2.2.C).

Visitas de estudio ARIÓN.

Intercambios o encuentros escolares con centros de otras comunidades o países.

Tabla 13. Proyectos de Centro.

Proyectos de Centro

Proyecto Comenius 1.1 79 Proyecto Comenius 1.2 9

Tabla 14. Ayudas individuales.

3. Actualización didáctica, científica y humanística del profesorado de Secundaria.

Esta línea prioritaria incide muy activamente en la renovación científica y didáctica del profesorado. Supone una profundización en los contenidos, pero también la renovación y difusión de materiales didácticos (impresos, audiovisuales e informáticos) que sirvan de apoyo a la acción educativa.

Ayudas individuales

Proyecto Comenius 2.2. A y 2.2. B 12 Proyecto Comenius 2.2. C 81 Visitas de estudio Arión 23 Visitas preparatorias y Seminarios de Contacto 23

(27)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -27- Actuaciones

- Profundización científica y didáctica y actualización de los conocimientos referentes a la materia que imparte cada profesor.

- Análisis y producción de materiales didácticos.

- Estrategias y recursos metodológicos para el aula.

Certamen de premios a la elaboración de materiales didácticos en diversos soportes.

Convenio “Internet en el Aula” para potenciar la actualización y formación a distancia sobre los instrumentos y contenidos digitales que faciliten la renovación pedagógica.

Encuentros y actividades que favorecen el conocimiento y aplicaciones ofertadas por el portal educativo de la Comunidad de Madrid, Educamadrid.

Plan de Formación del Profesorado y acreditación con la Agencia de Informática y Comunicación de la Comunidad de Madrid para favorecer el uso de las TIC.

4. Integración de las tecnologías de la información y de la comunicación en las diferentes áreas y asignaturas.

La Consejería de Educación, para conseguir estos fines, ha puesto en marcha un conjunto de medidas destinadas a dotar a los centros educativos de la Comunidad de Madrid de las estructuras y recursos adecuados para su plena integración en la sociedad de la información. Estas medidas pertenecen al denominado Plan Global para el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los centros docentes.

La meta fundamental de este Plan Global es la mejora en el aprendizaje de los alumnos. Para ello, el profesorado ha de estar formado en la utilización técnica y pedagógica de estas tecnologías, de modo que pueda utilizarlas de una manera habitual.

Actuaciones

- Conocimiento y manejo de los nuevos recursos tecnológicos.

- Integración de estas tecnologías en las diferentes áreas y asignaturas para su aplicación didáctica.

- Fomento y desarrollo de procesos de investigación que favorezcan la creación y utilización de recursos informáticos y de programas educativos en el aula.

(28)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -28- Proyectos Impulsados por la Dirección General

Actuaciones derivadas del conocimiento y aplicaciones ofrecidas por el portal Educamadrid.

CeviRed (Centro Virtual de Contenidos y Recursos Educativos en Red), con objeto de informatizar el material bibliográfico, digital y multimedia disponible en los Centros de la Red de Formación.

Certamen de premios a la elaboración de materiales didácticos en soporte informático.

Certamen de premios de proyectos de investigación en laboratorios de ciencias experimentales (Proyecto Globe).

Certamen de premios al diseño y contenidos de sitios web para centros educativos.

Proyecto “Integración de las TIC en las aulas de Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria”.

Formación de los coordinadores de TIC de los centros y del profesorado de Tecnología.

Formación del profesorado de ámbito de la Comunidad de Madrid en contenidos digitales de muy diferentes áreas, a distancia, a través del Convenio “Internet en el Aula” con el Ministerio de Educación y Ciencia.

Plan de Formación del Profesorado y acreditación con la Agencia de Informática y Comunicación de la Comunidad de Madrid para favorecer el uso de las TIC.

Experiencia piloto, en línea, del programa “Operación Éxito” para fomentar el aprendizaje de las Ciencias.

5. Formación para la integración en la escuela del alumnado inmigrante:

“Programas de español para extranjeros” y “Refuerzos para alumnos con retraso escolar”.

Atendiendo a la complejidad social y cultural de nuestra sociedad, se han promovido actuaciones que favorecen la igualdad de oportunidades y que contemplan las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de los alumnos.

Todo ello ha ido unido a la organización de actividades que ayuden a mejorar la convivencia y la integración en los centros escolares, fomentando la tolerancia y el respeto.

Actuaciones

- Programas de español para extranjeros, con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos procedentes de otros países.

- Refuerzos para alumnos con retraso escolar por proceder de otros sistemas educativos.

(29)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -29- - Plan de Formación del Profesorado del profesorado de las Aulas de Enlace.

Proyectos impulsados por la Dirección General Proyectos de Formación en Centros.

Programa “Convivir es Vivir” (colaboración con otras entidades).

Intercambios Escolares

6. Educación en valores y convivencia escolar: sentido de la responsabilidad, tolerancia, respeto mutuo e igualdad entre hombres y mujeres.

Las actividades formativas han contemplado los aspectos recogidos en la normativa vigente, como los referidos a la salud y a la prevención de riesgos para escolares y profesores. Se ha profundizado también en la adquisición de conocimientos que permitan atender a todos los alumnos, según los principios constitucionales del derecho a la educación y a la igualdad de oportunidades.

Las actividades llevadas a cabo se concretan en:

a) Educación en valores

Actuaciones

- Diagnóstico, intervención educativa y evaluación del alumnado en situaciones de riesgo social, desamparo o maltrato.

- Fomento de la tolerancia, la convivencia, el respeto, etc.

- Impulso a la educación medioambiental, a la educación para la salud, etc.

Proyectos impulsados por la Dirección General Convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa.

Proyectos de Formación en Centros.

Programa “Convivir es vivir”.

Proyectos de Educación para la salud.

Certamen de Teatro Escolar.

Certamen de Coros Escolares.

Convocatoria de Deportes Escolares fuera del horario lectivo.

Intercambios Escolares.

Campeonatos Escolares.

(30)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -30- b) Desarrollo de actividades participativas que favorezcan la convivencia escolar: teatro, deportes, coros,…

Actuaciones

- Fomento de la convivencia entre alumnos de diversa procedencia geográfica y social.

- Fomento de la disciplina en los centros.

- Valoración del esfuerzo individual.

c) Educación para la igualdad entre hombres y mujeres

Actuaciones

- Diagnóstico, intervención educativa y evaluación del alumnado en situaciones de riesgo social, desamparo o maltrato.

- Fomento de la tolerancia, la convivencia, el respeto, etc.…

Convocatoria de Deportes Escolares fuera del horario lectivo.

Intercambios Escolares.

4.3 Evaluación

Toda evaluación contribuye a una doble finalidad: la valoración de unos resultados concretos y la toma de decisiones para mejorarlos en el futuro.

En el Plan de Formación del Profesorado se han establecido tres momentos de evaluación:

(31)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -31- I. Evaluación inicial en la fase de planificación. Se evalúa la planificación

misma, la relación de los objetivos y contenidos con las demandas del profesorado y con las directrices de la Administración Educativa.

II. Evaluación en proceso durante la fase de desarrollo. Cumple una función correctora y de reajuste.

III. Evaluación final en la fase última del desarrollo. Se analizan los aciertos y errores y sus causas. Pero el interés fundamental de la valoración recae sobre la repercusión de la formación en el profesorado y la incidencia en el aprendizaje de los alumnos.

En la evaluación del Plan de Formación del Profesorado intervienen varios agentes:

- Los profesores participantes. Expresan el grado de satisfacción de sus expectativas y las propuestas de mejora.

- Los Centros de la Red de Formación del Profesorado. Son los gestores de la formación; mantienen una observación continua de todo lo que acontece durante el desarrollo de las actividades formativas.

- Las Comisiones de Coordinación y de Seguimiento. Ejercen una reflexión crítica sobre las actuaciones de los Centros de Formación.

- Las Direcciones de Área Territorial, mediante el Servicio de Inspección Educativa. La Inspección Educativa tiene atribuida, con carácter general, la función de control sobre el funcionamiento de todos los centros y servicios educativos de la Comunidad de Madrid. De manera específica se le encomienda la evaluación de los directores y asesores de formación, con vistas a la renovación de sus comisiones de servicios para el ejercicio de dichos puestos.

- La Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Evalúa las memorias finales de los centros de formación.

4.4 Actividades formativas

El Plan de Formación del Profesorado de la Comunidad de Madrid para el curso 2006- 2007 ha obtenido resultados muy significativos por la diversidad y calidad de las actividades realizadas.

En primer lugar, y antes de explicar los resultados pormenorizados de las características de las actuaciones formativas desarrolladas, resulta pertinente presentar los rasgos básicos de las mismas en términos de número de actividades realizadas, horas de formación impartidas y profesores participantes.

Como ponen de manifiesto la Tabla 15 y el Gráfico 8, la evolución de estas variables muestra como se ha producido un incremento relevante en el curso 2006-07, con relación a los dos inmediatamente anteriores. Así, durante el curso 2006-2007, se han realizado 3.137 actividades, que han significado un total de 95.436 horas de formación y de las que se han beneficiado 58.191 participantes.

(32)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -32- Tabla 15. Evolución de las principales variables de las actividades formativas.

Curso Nº Actividades Nº Horas Nº Participantes Curso 2004-2005 2.907 90.084 57.172 Curso 2005-2006 2.909 87.669 57.199 Curso 2006-2007 3.137 95.436 58.191

Total 8.953 273.189 172.562

Gráfico 8. Evolución de las principales variables de las actividades formativas.

2.907 2.909 3.137

0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000

Curso 2004-2005 Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Actividades

90.084

87.669

95.436

83.000 85.000 87.000 89.000 91.000 93.000 95.000 97.000

Curso 2004-2005 Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Nº de Horas

57.172 57.199

58.191

42.000 44.000 46.000 48.000 50.000 52.000 54.000 56.000 58.000 60.000

Curso 2004-2005 Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Participantes

Considerando la duración de estas 3.137 actividades, se aprecia que la mayor parte de ellas se extienden a lo largo de todo el curso (Tabla 16). El elevado nivel de participación observado en la red de formación se corresponde, asimismo, con un amplio volumen de certificados emitidos (45.453) que han garantizado un aprovechamiento adecuado de la formación impartida, dado que el 78% de los asistentes han obtenido la correspondiente acreditación.

(33)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -33- Tabla 16. Principales variables del curso 2006-2007 según duración

Actividades (Nº)

Horas (Nº)

Créditos (Nº)

Solicitudes (Nº)

Participantes (Nº)

Certificados asistentes

(Nº) Curso

Completo 1.301 42.356 4.235 21.527 18.441 14.636 Primer

Trimestre 567 14.296 1.420 15.961 13.017 10.076 Segundo

Trimestre 508 13.396 1.337 16.110 12.632 9.706 Tercer

Trimestre 187 4.891 489 6.519 5.068 3.849 Trimestres

1º y 2º 287 8.335 834 5.162 4.437 3.652 Trimestres

2º y 3º 287 12.162 1.217 4.962 4.596 3.534 Total 3.137 95.436 9.530 70.241 58.191 45.453

4.4.1 Direcciones de Área Territoriales

A continuación se presentan los resultados relativos a las actividades formativas realizadas en cada una de las Direcciones de Área Territorial.

Actividades formativas y número de participantes.

Como muestran los resultados de la Tabla 17 y del Gráfico 9, Madrid-Capital y Madrid Sur son las Áreas Territoriales con mayor número de actividades realizadas y, por lo tanto, de participantes, lo que resulta lógico teniendo presente que son las que cuentan con mayor número de profesores y de centros.

Tabla 17. Actividades realizadas y número de participantes

Actividades Participantes

Ámbito

Número Horas Solicitudes Admitidos Certificados

Madrid-Norte 252 7.617 4.854 4.054 3.031 Madrid-Sur 747 21.177 14.580 13.257 10.320 Madrid-Este 444 13.313 8.465 7.383 5.869 Madrid-Oeste 303 9.559 5.229 4.776 3.746 Madrid-Capital 1.391 43.770 37.113 28.721 22.487 Total 3.137 95.436 70.241 58.191 45.453

Pese a que la tendencia general en relación con las actividades y los participantes parece ser la de la estabilidad a lo largo de los últimos cursos, en 2006-2007 Madrid- Capital ha tenido un incremento con respecto al resto de Áreas Territoriales.

(34)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -34- Gráfico 9. Actividades realizadas y número de participantes

Actividades

8,0%

23,8%

14,2%

9,7%

44,3%

Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste Madrid-Capital

Horas

8,0%

22,2%

13,9%

10,0%

45,9%

Participantes

7,0%

22,8%

12,7%

8,2%

49,4%

Certificados 6,7%

22,7%

12,9%

8,2%

49,5%

8,7 23,6 14,9 9,5 43,1 8,1 23,8 15,7 9,8 42,6 8,0 23,8 14,2 9,7 44,3

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Comparativa Actividades

6,9 22,7 12,6 8,6

49,4

7,4 23,4 13,8 8,5

46,9

7,0 22,8 12,7 8,2

49,4

0 10 20 30 40 50

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Comparativa participantes

(35)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -35- Actividades realizadas según modalidad

Conocido el número de actividades y de participantes del Plan de Formación del Profesorado 2006-2007, resulta también de interés presentar las diferentes modalidades en que se han materializado las 3.137 actividades desarrolladas a lo largo del curso 2006-2007.

En concreto, como muestra la Tabla 18, se han organizado 1.407 cursos, 1.091 seminarios, 300 actividades institucionales, 280 grupos de trabajo y 59 jornadas.

Tabla 18. Actividades realizadas por modalidad

DAT Cursos Grupos de

Trabajo Seminarios Jornadas Actividades

Institucionales Total Madrid-Norte 86 12 106 5 43 252 Madrid-Sur 284 86 284 20 73 747 Madrid-Este 197 49 160 8 30 444 Madrid-Oeste 93 43 126 4 37 303 Madrid-Capital 747 90 415 22 117 1391 Total 1.407 280 1.091 59 300 3.137

En la línea los cursos anteriores, se observa un predominio de los cursos y de los seminarios sobre el resto de modalidades de formación en todas las Áreas Territoriales.

Gráfico 10. Actividades realizadas por modalidad

1.200 323 992 55 337 1.244 266 931 64 404 1.407 280 1.091 59 300

0 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600

Curso 2004-2005 Curso 2005-2006 Curso 2006-2007

Acciones

Cursos Grupos de Trabajo Seminarios Jornadas Actividades Institucionales

(36)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -36- Gráfico 11. Acciones según modalidad de las actividades realizadas

Madrid-Norte

42,1%

2,0%

4,8%

34,1%

17,1%

Madrid-Sur

38,0%

11,5%

38,0%

2,7% 9,8%

Madrid-Este

44,4%

11,0%

1,8% 6,8%

36,0%

Madrid-Oeste

30,7%

14,2%

1,3%

12,2%

41,6%

Madrid Capital

53,7%

6,5%

1,6% 8,4%

29,8%

Los datos de participación que se muestran en la Tabla 19 y en el Gráfico 12 arrojan conclusiones muy similares a las anteriores. No obstante, destaca un ligero ascenso en el número de participantes en la modalidad de cursos y, particularmente, seminarios, en detrimento de las actividades institucionales que han perdido, en valor absoluto, un total de 1.664 participantes como consecuencia de la reducción del número de actividades realizadas de forma generalizada en todas las Áreas Territoriales.

(37)

Memoria Actividades de Formación. Curso 2006/2007 -37- Tabla 19. Participantes según modalidad de las actividades realizadas.

DAT Cursos

Grupos de Trabajo

Seminarios Jornadas Actividades

Institucionales Total Madrid-Norte 1.756 76 1.240 266 716 4054 Madrid-Sur 6.489 490 3.704 1.348 1.226 13257 Madrid-Este 4.100 302 1.985 477 519 7383 Madrid-Oeste 1.935 254 1.672 289 626 4776 Madrid-Capital 17.152 617 5.598 2.707 2.647 28721 Total 31.432 1.739 14.199 5.087 5.734 58.191

Gráfico 12. Evolución de los participantes de la Comunidad Madrid, según modalidad de las actividades realizadas.

29.824 2.018 13.296 5.611 6.423 30.687 1.732 12.341 5.041 7.398 31.432 1.739 14.199 5.087 5.734

0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000

2004-2005 2005-2006 2006-2007

Acciones