PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA

DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 2° GUÍA: JULIO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: LOS REINOS DE LA NATURALEZA (Reino mónera, Reino protista, Reino fungí u hongo, Reino vegetal, Reino animal). LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL (Tipos de nutrición, Autótrofa, Heterótrofa

APRENDIZAJE: Explico la estructura y funciones de los niveles de organización de los seres vivos, su taxonomía y clasificación, así como la función que cumple la nutrición como proceso vital para la ingestión, digestión y absorción en heterótrofos.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

1. CLASIFICACIÓN DE LOS SRES VIVOS: LOS REINOS

En nuestro planeta existe una gran diversidad de seres vivos constituidos por células y clasificados en grandes grupos llamados reinos, los cuales son: Mónera, Protista, Hongo o Fungi, Vegetal y Animal.

A. REINO MÓNERA

Formado por organismos microscópicos y se caracterizan por:

 Células procariotas

 Individuos unicelulares

 Nutrición por absorción o por fotosíntesis

 Reproducción asexual

 Pueden vivir solos o asociarse con otros para formar colonias

Las bacterias son el grupo de individuos más abundantes y son las responsables de enfermedades como neumonía, tuberculosis o cólera.

Presentan las siguientes formas:

B. REINO PROTISTA

Se caracterizan porque se parecen tanto a las plantas como a los animales. Se dividen en: algas y protozoos

 Algas

Se utilizan en la industria alimentaria (espesantes de mermeladas y salsa) y en la medicina (extracción de sustancias)

 Seres unicelulares o pluricelulares

 Células eucariotas

 Nutrición autótrofa

 Reproducción asexual

 Viven en medio acuático

 Protozoos

Algunas de sus características son:

 Seres unicelulares

 Nutrición heterótrofa

 Reproducción asexual (bipartición)

 Viven en medios líquidos

 Son parásitos

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Algunos de ellos causan las siguientes enfermedades:

Esporozoo (como el Plasmodium): La malaria o paludismo Flagelado (como el Trypanosoma): La enfermedad del sueño Rizópodos (como la Entamoeba histolytica): La amibiasis

C. REINO HONGO O FUNGI

Conformado por organismos parecidos a las plantas, pero no poseen clorofila.

Poseen las siguientes características:

 Seres unicelulares o pluricelulares

 Nutrición heterótrofa (materia orgánica)

 Viven en lugares húmedos

 Son inmóviles (viven el lugares fijos) Se clasifican en:

ZIGOMICETOS ASCOMICETOS BASIDIOMICETOS

D. REINO VEGETAL

Conformado por 320000 especies de plantas terrestres y algunas acuáticas.

Se caracterizan por:

 Seres pluricelulares fotosintéticos

 Nutrición autótrofa

 Poseen clorofila

 Tienen pared celular

 Formadas por tejidos

 No se pueden desplazar de un lugar a otro

 Existen plantas con flores o si flores Se clasifican en:

CLOROFITAS FEÓFITAS RODOFITAS HEPÁTICAS

MUSGOS HELECHOS GIMNOSPERMAS ANGIOSPERMAS

E. REINO ANIMAL

Conformado por organismos incapaces de producir su propio alimento Se caracterizan por:

 Seres pluricelulares y tisulares

 Organismos eucariotas

 Nutrición heterótrofa

 Capacidad de locomoción

 Pueden ser vertebrados e invertebrados

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Se clasifican en:

ESPORANGIOS ARTRÓPODOS MOLUSCOS PLATELMINTOS

CELENTERADOS EQUINODERMOS NEMATELMINTOS ANÉLIDOS

CORDADOS

ACTIVIDAD DE APOYO: LOS REINOS DE LA NATURALEZA

Actividad 1:

 Colorea y escribe el nombre del reino al que pertenece cada ilustración.

Actividad 2:

 Encuentra y colorea en la siguiente sopa de letras 12 palabras relacionadas con el tema de la clasificación de los seres vivo

PLURICELULAR AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS EUCARIOTA UNICELULAR PROCARIOTA MÓNERA PROTISTA VEGETAL

REINOS HONGOS ANIMAL

Actividad 3:

 Relaciona cada reino con la imagen que corresponda

Actividad 4:

 Desarrolla el siguiente crucigrama HORIZONTALES

4. Tipo de nutrición en un organismo que realiza la fotosíntesis

5. Grupo de animales conocidos como celenterados 6. Tipo de reproducción que se produce fuera de un organismo

8. Grupo de animales al que pertenecen los insectos y arañas

9. Grupo de células que realizan una función específica VERTICALES

1. Tipo de organismo formado por una célula 2. Organismo que carece de núcleo

3. Grupo de plantas al que pertenecen los musgos

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7. Las cinco grandes agrupaciones de seres vivos existentes en la tierra

LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL

Todos los seres vivos nos alimentamos y gracias a la nutrición obtenemos la energía necesaria para realizar todas nuestras funciones vitales y conseguirnos los nutrientes para construir o regenerar la materia de nuestro organismo

TIPOS DE NUTRICIÓN

Dependiendo de la forma como los seres vivos obtienen su alimento, la nutrición puede ser de dos clases: autótrofa y heterótrofa.

A. NUTRICIÓN AUTÓTROFA

Es aquella que realizan los organismos que fabrican su propio alimento. Estos organismos se denominan autótrofos o productores. Generalmente se les asocia con el proceso de la fotosíntesis.

Los organismos autótrofos pueden ser de dos tipos:

quimioautótrofos y fotoautótrofos.

 Los organismos quimioautótrofos

Son aquellos organismos que fabrican su alimento sin necesidad de la luz solar. La energía necesaria para realizar sus funciones vitales la obtienen de la degradación de compuestos inorgánicos. En general, este tipo de nutrición es propio de algunas bacterias que se encuentran habitualmente en el fondo del mar, a donde no llega la luz solar, y que sirven, a su vez, como fuente de alimento para el resto de los organismos que habitan las profundidades marinas

 Los organismos fotoautótrofos

son aquellos capaces de sintetizar su propio alimento transformando sustancias inorgánicas sencillas que toman del ambiente como el dióxido de carbono y el agua. Este proceso lo realizan mediante la energía de la luz solar durante el proceso de fotosíntesis. Las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias presentan este tipo de nutrición.

En organismos unicelulares la nutrición autótrofa comprende tres fases:

 Paso de membrana: es la fase en la que las moléculas inorgánicas sencillas como el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono ingresan a la célula atravesando la membrana celular.

 Metabolismo: es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular, por medio de las cuales se obtiene la energía que se requiere para la realización de las diversas funciones.

 Excreción: es el proceso de eliminación de las sustancias de desecho producidas durante el metabolismo, a través de la membrana celular.

NUTRICIÓN HETERÓTROFA

Los organismos heterótrofos, unicelulares o pluricelulares, incorporan las sustancias del exterior y las transforman en moléculas orgánicas más sencillas, en un proceso que se denomina digestión. Los seres humanos somos heterótrofos,y como tales, transformamos los alimentos que consumirnos dentro de nuestro cuerpo, gracias a órganos especializados.

Otros organismos, como los unicelulares, transforman las sustancias al interior de la célula y otros, corno algunos hongos y bacterias, realizan la transformación por fuera del organismo.

Una vez transformados los nutrientes, las nuevas sustancias son incorporadas al interior de las células donde, mediante diferentes reacciones químicas, obtienen energía para el mantenimiento de las funciones vitales, así como materia para renovar los componentes estructurales del organismo.

Los organismos heterótrofos, pueden ser:

 Consumidores: son todos los organismos que se alimentan de otros seres vivos. De acuerdo con su tipo de alimentación pueden ser herbívoros (vacas, los caballos y algunos insectos), si se alimentan de plantas; carnívoros (tigre, el león o las águilas), si se alimentan de carne, y omnívoros (el ser humano), si consumen tanto plantas como animales.

 Descomponedoreso saprofitos (como hongos y bacterias) son aquellos que se alimentan principalmentede los restos de organismos en estado de descomposición. Estos permiten que los componentes de los organismos muertos y de la materia orgánica en descomposición, recirculen y sean aprovechados por otros organismos como las plantas ETAPAS DE LA NUTRICIÓN EN HETERÓTROFOS

El proceso de nutrición en heterótrofos ocurre a través de las siguientes etapas:

a. Ingestión: es el proceso mediante el cual se incorporan los alimentos dentro de los organismos.

b. Digestión: es el proceso mediante el cual los alimentos ingeridos son transformados o degradados en partículas pequeñas fácilmente asimilables por el organismo. La digestión puede ser de dos tipos:

 Mecánica: consiste en una degradación física a través de la trituración, masticación o fragmentación de los alimentos.

 Química: se produce mediante sustancias químicas, llamadas enzimas, que transforman las grandes moléculas orgánicas en otras más sencillas, para que puedan ser absorbidas.

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Existen diferentes tipos de digestión química: digestión intracelular, propia de organismos unicelulares y se realiza al interior de la célula; digestión extracelular, cuando el proceso ocurre por fuera de las células y se realiza en un tubo digestivo y, por último, digestión mixta, cuando se realiza primero una etapa de digestión extracelular y, posteriormente, se completa el proceso al interior de las células.

c. Absorción: es el proceso por el cual pasan los nutrientes desde las estructuras o sistemas encargados de la digestión hacia el medio interno, a través de las vías de transporte o las mismas células.

d. Circulación: es el proceso por medio del cual se transportan los nutrientes hasta cada célula del organismo y son incorporados en esta mediante procesos de difusión y transporte activo.

e. Metabolismo: es el conjunto de todas las transformaciones químicas que tienen lugar dentro de las células de los organismos vivos y que permiten la realización de las funciones vitales.

f. Excreción: es la eliminación de los productos que se generan durante el metabolismo.

ACTIVIDAD DE APOYO: LA NUTRICIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL

Actividad 1:

 Resuelve el siguiente palabragrama tomando como base las pistas que aparecen a continuación:

a. Tipo de energía captada por las plantas para elaborar su alimento.

b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica

c. Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen su alimento a partir de otros organismos o restos de ellos

d. Elemento químico que fija la planta durante la fase oscura de la fotosíntesis.

e. Pigmento presente en las plantas capaz de fijar la energía lumínica.

f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.

g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.

h. Gas producido durante la fotosíntesis, fundamental para la respiración de la mayoría de los seres vivos.

i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.

Actividad 2:

 Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F).

Corrige aquellas que sean falsas.

( ) Los organismos quimioautótrofos realizan la fotosíntesis.

( ) Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma.

( ) La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular.

( ) La excreción es una etapa de la fotosíntesis.

( ) Todos los organismos realizan la función de nutrición.

( ) La respiración hace parte del proceso de nutrición.

( ) Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos.

Actividad 3:

 Observa detalladamente la imagen

 Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y completalo

TIPO DE ORGANISMO NOMBRE

QUIMIOAUTÓTROFO FOTOAUTÓTROFO

HARBÍVORO CARNÍVORO

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 2° GUÍA: JULIO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS.

APRENDIZAJE: Compruebo el nivel de competencia comunicativas a través de la lectura de diferentes tipos de textos

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Responde las preguntas 1 a 6 de acuerdo al siguiente texto.

EL ORIGEN DE LA AGRICULTURA

La agricultura es un arte y los indios de la Gran Llanura lo saben. Así se lo enseñaron sus ancestros desde el comienzo de los tiempos.

Se cuenta que hace muchísimo tiempo el joven cacique Trueno Ardiente fue acusado injustamente de renegar contra los dioses, por lo que fue condenado a la horca. Su enamorada, la doncella Pluma Suave, no soportó la muerte de su prometido y lloró incansablemente junto a su tumba, al pie de un gran roble. Era tanto el desconsuelo de la joven que un día se le apareció el alma de Trueno Ardiente y le dijo: -No te desesperes, Pluma Suave. Recoge en la palma de tu mano la saliva que te arrojaré desde las ramas de este árbol y ya no estarás sola ni triste.

Fue así como, a los pocos meses, la joven doncella quedó embarazada. Pero como no se le conocía esposo fue acusada de deshonesta y condenada por la tribu. Nada convenció al Gran Jefe de la inocencia de la joven.

Al contrario, ordenó:

-Sacrifíquenla y traigan un tazón con su sangre que ofreceré en honor a los dioses.

Sin embargo, los indios encargados de cumplir este mandato se apiadaron de la bella doncella, le permitieron huir y esconderse en el bosque para que pudiera dar a luz. Al volver a la tienda del Gran Jefe, estos indios lo engañaron entregándole un tazón con la sangre de un venado.

En la espesura del bosque, Pluma Suave encontró una pequeña aldea de cazadores quienes le dieron alimento y la cuidaron. A los pocos días, dio a luz un hermoso niño al que llamaron Rama Firme. Durante el parto, la joven doncella murió y el niño fue entregado a la hija del cacique para que se encargara de criarlo. Con el paso de los años, Rama Firme se hizo grande y fuerte y poco a poco se fue convirtiendo en un gran guerrero.

Mientras tanto, en la Gran Llanura, nadie supo por qué una enorme sequía azotó la región y acabó con todas las plantas y animales. La hambruna y la escasez reinaron en toda la tribu. Los indios danzaron, hicieron plegarias, rezos y cantos pidiendo agua y semillas, pero todo fue inútil al Gran Espíritu. Fue entonces cuando Rama Firme decidió regresar a su tribu. Se subió a lo alto de una enramada y se dirigió al pueblo diciendo:

-Nadie en esta tribu sabe quién soy yo. Pero tal vez sí recuerdan al gran guerrero Trueno Ardiente y a la bella doncella Pluma Suave. Eran mis padres. Hace veinte años fueron condenados injustamente. Al nacer yo, mi madre murió y sus restos doloridos pidieron venganza. Gran Espíritu oyó su clamor y secó cada raíz de la tierra,

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cada hierba, cada semilla. Yo he venido para contarles la verdad. Si abren su corazón y siembran arrepentimiento, daré a cada familia un trozo de los huesos de mi madre y les enseñaré a cultivarlos. Así se acabará esta sequía-.

Y así fue y así será mientras el Padre Sol siga su curso en el firmamento y haga madurar las semillas.

Adaptado de: Leyendas de América del Norte. Recopilación y notas de Olga Díaz. Ediciones B Argentina, 2002. pp. 33-35.

1. El primer párrafo, escrito en letra cursiva,

A. presenta anticipadamente cuál será el desenlace del relato.

B. especifica cuáles personajes participarán en el relato.

C. explica la manera como se va a desarrollar la trama de la historia.

D. introduce un comentario del narrador acerca del origen de este relato.

2. El esquema que mejor representa lo que le ocurrió a Trueno Ardiente en la historia es:

3. En el primer párrafo del texto, palabras como, “fue acusado”, “soportó” y “apareció” indican que los hechos A. ya ocurrieron.

B. están ocurriendo.

C. pronto ocurrirán.

D. podrían ocurrir.

4. En el texto, el personaje que no acepta ni danzas, ni plegarias, ni cantos pidiendo agua y semillas para fertilizar la tierra, es

A. Gran Jefe.

B. Trueno Ardiente.

C. Pluma Suave.

D. Gran Espíritu.

5. En el texto, la expresión, “No te desesperes, Pluma Suave” la dice A. Rama Firme.

B. Trueno Ardiente.

C. Gran Espíritu.

D. Padre Sol.

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6. Según el texto, para que se acaben la sequía y la hambruna en la Gran Llanura se necesita que los miembros de la tribu se arrepientan de sus injusticias y luego

A. ofrezcan un sacrificio de honor y perdón a Gran Espíritu.

B. siembren algunos trozos de los huesos de Pluma Suave.

C. invoquen la ayuda de otros dioses más poderosos que Gran Espíritu.

D. siembren semillas traídas del bosque donde murió Pluma Suave.

Responde las preguntas 7 a 12 de acuerdo con el siguiente texto.

¿SABES QUÉ ES LA CORRIENTE ELÉCTRICA?

La corriente eléctrica es el paso de la electricidad de unos cuerpos a otros. Este paso de la electricidad puede ser casi instantáneo y en forma de descarga, como sucede con las chispas que se generan cuando se produce un corto circuito; o bien puede circular durante algún tiempo, como sucede con la electricidad que pasa por un bombillo.

Los cuerpos pueden ser conductores o aislantes de la electricidad. Los cuerpos conductores permiten el paso de la corriente eléctrica; por ejemplo, los objetos metálicos. Los cuerpos aislantes impiden el paso de la corriente eléctrica; por ejemplo, los objetos de plástico o de madera. Por lo anterior, ¡ten cuidado con la electricidad!; y recuerda que ¡antes de tocar, siempre debes preguntar!

Tomado y adaptado de: Benavides, O. (1999). Ciencias Naturales 5. Bogotá: Santillana. p. 144.

7. Por la manera como se presenta la información, se puede afirmar que el texto es A. narrativo.

B. explicativo.

C. argumentativo.

D. publicitario.

8. Del texto se puede concluir que

A. la madera es mejor conductor de electricidad que el plástico.

B. la corriente eléctrica es útil pero puede ser peligrosa.

C. la corriente eléctrica se genera cuando hay dos objetos cercanos.

D. la madera es más aislante que el plástico.

9. El texto se compone de los siguientes elementos en el mismo orden:

A. una definición, una explicación, una clasificación y una recomendación.

B. una definición, un argumento, una descripción y una conclusión.

C. una introducción, una ejemplificación, una caracterización y una comparación.

D. una introducción, un argumento, una descripción y una ejemplificación.

10. Según el texto, uno de los cuerpos conductores de la energía eléctrica puede ser

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11. El autor del texto, con la frase “¡ten cuidado con la electricidad!; y recuerda que ¡antes de tocar, siempre debes preguntar!”, busca

A. aconsejar y ordenar.

B. advertir y aconsejar.

C. recordar y preguntar.

D. advertir y mencionar.

12. La imagen que mejor ilustra el paso de la electricidad a través de un bombillo como el que aparece en el texto es:

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 – GUIA JUNIO-JULIO

GRADO: 6 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: II

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que debe desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio:

Whatsapp (313 834 99 89) OBJETIVO:

• Determinar si existen cambios positivos, con la aplicación del calendario matemático, frente a la resolución de problemas, en los estudiantes.

• Diseñar una prueba del calendario matemático, que responda al enfoque de planteamiento y resolución de problemas. desde los componentes: numérico, geométrico y aleatorio

METODOLOGIA:

1. Leer y repasar los apuntes del cuaderno de matemáticas, estadística, geometría.

2. Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno de geometría.

CONCEPTUALIZACION:

A. Pensamiento numérico-variacional B. Pensamiento estadístico - aleatorio C. Pensamiento geométrico - métrico

MATERIALES: Cuaderno de apuntes, instrumentos de geometría, accesorios de la casa.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Lee, copia y resuelve las actividades en el cuaderno.

HILO CONDUCTOR:

¿Qué es una fracción?

Actividad: Escriba en que juegos de mesa, los hombres y las mujeres tienen la misma oportunidad de participar.

EQUIDAD DE GÉNERO.

Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

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1. En cuál de los dos hexágonos hay más triángulos.

2. La suma de tres números

consecutivos es 18.

Cuál es el doble del número que está en la mitad. El triple del primero y el

cuádruple del último. ¿Cuanto suman estos tres resultados?

3. Un jugo y un pastel cuestan $ 1.800, si el jugo vale el doble de lo del pastel, ¿cual es el valor de cada uno?

¿Es cierto que 6 pasteles valen menos que 3 jugos?

4. Sebastián ordena los números de menor a mayor, los escribe en las casillas.

Luego suma el tercer número y el sexto número. ¿Qué resultado obtiene?

5. Observa las figuras, es cierto ¿que estas dos casas se formaron con las mismas figuras? Escribe las figuras.

6. Sofía está jugando y arma figuras con fichas cuadradas.

¿Cuantas más debe colocar en la figura para formar un cuadrado?

7. Observa y describe las figuras que faltan en las casilla vacías.

8. ¿Cuantos ladrillos se cayeron del muro? Dibujalos en el muro.

9. ¿Es cierto que el número de baldosas sombreada

es el doble que el número de baldosas blancas?

Representar cada color en fracción.

10. ¿Cuántos ladrillos más tiene el muro más alto?

¿Cuánto le falta al muro más pequeño para ser igual al muro más alto?

11. Escriba cuantas figuras hay de cada figura geométrica

12. ¿Cuáles de las siguientes proposiciones, son Verdaderas o Falsas de la ilustración anterior?

* En total hay 12 figuras.

* Hay 2 rombos más que pentágonos.

* El número de pentágonos es la mitad del número de rombos.

* Hay el doble de pentágonos que de triángulos.

* En total hay 10 figuras, con más de 3 lados.

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13. Cambie de posición exactamente un fósforo para obtener una expresión correcta.

Dibujar la expresión correcta con fósforos o palillos.

14. Sobre cada lado del marco del cuadrado tiene la misma cantidad de puntos.

Dibuja los que faltan.

15. Suma los números en cada segmento de tres

números.

¿Es verdad que todas las sumas son impares?

16. ¿Cuál es mi edad?

Pistas

* Es un número impar

* Es mayor que 10.

* Es menor que 20.

* La diferencia entre el dígito de las unidades y el digito de las decenas es 2.

17. Tengo tres sobrino, Andrés, Santiago y Catalina. Tengo 10 monedas de $1.000, las reparto de manera que cada uno quede con más de $2.000.

Como debo repartirlas. Escriba todas las posibilidades

18. ¿Cuál es el hilo más largo coloréalo de otro color?

19. Los puntos tienen las mismas distancias. Si la hormiga avanza alrededor del triángulo y camina 40 cm.

¿A cuál vértice quedará más cerca?

20. En una mesa rectangular se pueden sentar 6 personas.

Si se colocan 2 mesas, como se muestra,

¿Cuántas personas se pueden sentar?

21. En ¿Cuáles de los seis rectángulos, el número de cuadrados sombreados, es igual al número de cuadrados no sombreados?

22. Completa para que las 3 proposiciones sean verdaderas.

23. Andrea, Beatriz, Carolina, Diana y Elena, están jugando a lanzar dos dados y suman los puntos obtenidos.

24. Solucionar:

*¿Quién obtuvo el mayor puntaje?

* ¿Quién obtuvo el menor puntaje?

* ¿Quiénes obtuvieron igual puntaje?

* ¿Si por cada punto le dan $1.000, cuanto recibe cada una?

* ¿Quién recibe más dinero?

* ¿Quién recibe menos dinero?

* ¿Quiénes reciben igual dinero?

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA JUNIO - JULIO

GRADO: 6 AREA: INGLÉS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II

OBJETIVO: Aprender vocabulario sobre los verbos utilizados en la rutina diaria y el uso del presente simple, en forma afirmativa, negativa e interrogativa con los pronombres I, We, They, You.

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ACTIVIDAD

Escriba el número del verbo en el círculo del dibujo correspondiente. Luego elabore una oración con ese verbo utilizando los pronombres I, We, You, They. Tenga en cuenta el uso del auxiliar DO/ DON´T al escribir las oraciones en negativa e interrogativa.

EXAMPLES:

Afirmativa I do my homework after school.

Negativa I don’t do my homework after school Interrogativa Do you do your homework after school?

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA JULIO

GRADO: 6 AREA: TECNOLOGÍA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II OBJETIVO: Tener claros algunos de los términos básicos contables y reconocer ejemplos de ellos. Definir términos contables: Activos, Pasivos, capital, caja, bancos, inventario, acreedores varios, proveedores, obligaciones bancarias, etc.

LOS ACTIVOS El activo son los bienes, derechos y otros recursos de los que dispone una empresa, pudiendo ser, por ejemplo, muebles, construcciones, equipos informáticos o derechos de cobro por servicios prestados o venta de bienes a clientes.

PASIVOS: El pasivo consiste en las deudas que la empresa posee, recogidas en el balance de situación, y comprende las obligaciones actuales de la compañía que tienen origen en transacciones financieras pasadas.

CAPITAL: El capital es uno de los cuatro factores de producción, el cual está formado por aquellos bienes durables destinados a la producción. Así, por ejemplo, un horno es parte del capital de un panadero ya que lo utiliza para cocinar el pan (otro bien) y los servicios que le entrega durarán por varios años.

CAJA: Por Caja entendemos el dinero en efectivo, o sea, los billetes de banco, las monedas, los cheques recibidos, los giros bancarios, postales, o telegráficos, etc. ... Caja es cuenta del Activo; porque representa el dinero efectivo propiedad del comerciante.

BANCOS: Bancos es la cuenta en la que se registran las entradas y salidas de dinero en resguardo de instituciones bancarias. Es una cuenta de activo, concretamente, activo circulante. Su saldo es deudor y representa las existencias de efectivo en cuentas de cheques.

INVENTARIO: El inventario es el conjunto de mercancías o artículos que tiene la empresa para comerciar con aquellos, permitiendo la compra y venta o la fabricación primero antes de venderlos, en un periodo económico determinados.

ACREEDORES VARIOS: Un acreedor es aquel al que le deben dinero dentro de un préstamo financiero. Está fuertemente unido con el término deudor, ya que, será la posición contraria de la operación, es decir, a quién se le debe el dinero, por tanto el acreedor es el que recibe el importe del préstamo más los intereses por parte del deudor.

PROVEEDORES: Los proveedores son aquellas empresas que abastecen a otras con bienes o servicios necesarios para el correcto funcionamiento del negocio. ... Un proveedor interno, por ejemplo, son los departamentos que crean informes financieros o estudios de mercado.1

OBLIGACIONES BANCARIAS: Las obligaciones financieras son todas aquellas responsabilidades que adquiere la empresa con entidades de crédito financiero como bancos y corporaciones para financiarse en el corto plazo.

CUENTAS POR PAGAR: Las Cuentas por pagar, son aquellas deudas que una empresa contrae con diferentes acreedores o proveedores, producto de haber adquirido determinados bienes o servicios. ... Estas obligaciones nunca son con entidades bancarias,

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sino que son con los mismos proveedores de los bienes o servicios.

IMPUESTOS: Los impuestos son tributos que cada persona, familia o empresa debe pagar al Estado para costear las necesidades colectivas, contribuyendo así con una parte de sus ingresos. Los impuestos son los tributos más importantes, a través de los cuales, se obtiene la mayoría de los ingresos públicos.

CLASIFICACIÓN DE LOS IMPUESTOS: Los impuestos se clasifican en impuestos directos e indirectos. Los impuestos directos gravan la capacidad económica de los individuos. ... De los impuestos indirectos el más importante es el IVA. Grava el consumo y se fundamenta en el valor que los productos adquieren según se produce su fabricación o distribución.

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta los conceptos anteriores, ya está en la capacidad de hacer una relación de los activos, los pasivos, el capital de su hogar, o el de un familiar que posea una unidad productiva o emprendimiento.

1. Realice dos ejemplos en donde haga la lista con valores aproximados de los activos, pasivos y el capital.

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GRADO: 6 AREA: ÉTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II OBJETIVO:Contextualizar la identidad de un pueblo en nuestra cultura huilense.

¿Cuál es la identidad de un pueblo?

Todo asentamiento humano contiene una serie de características específicas que lo definen como tal, como son la geografía, la historia, la economía, la política, tradiciones y costumbres etc. que todas juntas configuran su cultura, su identidad de pueblo, de comunidad. Este concepto no es estático, sino dinámico, está expuesto a las múltiples influencias tanto internas como externas de cambio, en virtud de sus propias interacciones. La identidad de un pueblo por tanto no se puede definir como esencia, sino como proceso, algo que está siempre en construcción. Existen otros factores que condicionan la identidad como son los desastres naturales (un terremoto, un incendio, una plaga), la escasez de recursos (malas cosechas, falta de agua, agotamiento de los recursos) el cambio político por vías democráticas o violentas (golpe de Estado, guerra) o económicos la instalación de una gran industria o el crecimiento urbanístico. Los cambios que afectan a la identidad de un pueblo pueden ser de diverso tipo evolutivo y pueden ser sincrónicos (en un momento dado) o diacrónicos (a lo largo del tiempo). Podemos afirmar por tanto que existe por lo general una fuerte relación en el desarrollo de la identidad entre fenómenos exógenos y sincrónicos y fenómenos endógenos y diacrónicos. Es decir, los cambios que se producen en una comunidad son más rápidos y en un momento dado generalmente cuando son provocados por agentes externos y más lentos y a lo largo del tiempo cuando tienen su origen en la propia comunidad.

También hay que considerar la identidad como una asimilación de valores y pautas de acción que adoptan las personas y que los asumen como propios, no como resultado de una denominación de origen o toponimia, si

¿Cómo se manifiesta la identidad?

La identidad es considerada como un fenómeno subjetivo, de elaboración personal, que se construye simbólicamente en interacción con otros. La identidad personal también va ligada a un sentido de pertenencia a distintos grupos socio- cultura- les con los que consideramos que compartimos características en común.

¿Dónde se refleja la identidad?

La identidad de una persona se refleja en este sentido en información personal, números, fotos, huellas digitales y otros elementos que permiten identificar de manera oficial a alguien.

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¿Cuáles son los principales elementos que conforman la identidad de un pueblo?

Los elementos que conforman la Identidad Nacional son: la historia, el territorio, símbolos patrios, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales, arquitectura, gastronomía.

¿Cómo puede un pueblo conservar su identidad?

La penetración cultural, al imponer otros modelos, deforma la identidad de los pueblos; de ahí que resulte un imperativo su preservación. ... La educación constituye una vía eficaz para conservar y desarrollar la identidad, pues coloca como centro del proceso educativo al sujeto histórico-cultural.

ACTIVIDAD

Así como tu tienes identidad, la comunidad donde vive también, la región y el país.

1. Elabore una lista de las características que preservan como comunidad. Para eso pregunte a los más ancianos, ¿cómo se organizó su vereda, caserío o barrio?

2. ¿Qué actividades permanecen en el tiempo, que celebran en comunidad, en donde todos forman parte de ellas?

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GRADO: 6 AREA: RELIGIÓN DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II OBJETIVO:Aprender cuales eran los rasgos de la personalidad de Jesús de Nazaret

JESÚS: EL LÍDER PERFECTO Hay muchísimas cosas que se podrían decir

tocante a la extraordinaria capacidad de liderazgo del Señor Jesucristo, mucho más de lo que podría expresarse en un artículo o en un libro, pero quisiera señalar algunos de los atributos y aptitudes que Él demostró tan perfectamente. Estas mismas aptitudes y cualidades resultan importantes para nosotros si es que deseamos tener éxito perdurable como líderes.

Los principios concretos

Jesús sabía quién era y la razón por la que

estaba en este planeta, lo cual le permitía guiar a Sus seguidores basado en la certeza personal y no en la incertidumbre o en la debilidad.

Jesús actuaba en base a principios o verdades concretas en vez de limitarse a establecer las reglas sobre la marcha. Por eso, Su estilo de liderazgo era no sólo correcto sino también constante. Muchos de los líderes seculares de hoy son como los camaleones:

cambian sus tonos y puntos de vista para adaptarse a la situación, con lo cual sólo confunden a sus socios y seguidores que no pueden estar seguros del curso a seguir. Quienes procuran el poder a expensas de los principios a menudo terminan por hacer casi cualquier cosa para perpetuarlo.

Jesús dijo muchas veces: “Ven, sígueme”. El Suyo era un método de “Haz lo que yo hago”, más bien que de “Haz lo que yo digo”. Su brillante inteligencia innata le hubiera permitido hacer gran ostentación, pero con eso habría dejado atrás a Sus seguidores. Él caminó y obró con aquellos a quienes tenía que servir. El Suyo no fue un liderazgo a la distancia; no temía a las amistades estrechas, ni a que Sus seguidores se desilusiona- ran si se le acercaban demasiado.

La levadura del verdadero liderazgo no puede levantar a nadie a menos que acompañemos y sirvamos a aquellos a quienes tengamos que dirigir.

Jesús se mantuvo virtuoso y así, cuando quienes le rodeaban estaban tan cerca de Él que podían tocar el borde de Su manto, la virtud emanaba de Él (véase Marcos 5:24–34).

El comprender a los demás

Jesús era un líder que escuchaba. Debido a que amaba a los demás con un amor perfecto, escuchaba sin ser condescendiente. Un gran líder es aquel que escucha, no solamente a los demás sino también a su conciencia y a la inspiración de Dios.

Jesús era un líder paciente, persuasivo y amoroso. Cuando Pedro desenvainó la espada y golpeó al siervo del sumo sacerdote cortándole la oreja derecha, Jesús le dijo: “…Mete tu espada en la vaina…” (Juan 18:11). Sin enojo ni agitación, serenamente Él sanó la oreja del siervo (véase Lucas 22:51), y Su reprensión a Pedro fue bondadosa pero firme.

Por amar a Sus seguidores, Jesús estaba en condiciones de decirles la verdad, de ser sencillo y sincero con ellos. Hubo veces en que amonestó a Pedro, precisamente porque lo amaba, y

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éste, por ser un gran hombre, pudo madurar gracias a esas amonestaciones. Hay un maravilloso pasaje en el libro de Proverbios que todos debemos recordar:

“El oído que escucha las amonestaciones de la vida, entre los sabios morará.

“El que tiene en poco la disciplina menosprecia su alma; mas el que escucha la corrección tiene entendimiento” (Proverbios 15:31–32).

Sabio es el líder o el discípulo que puede hacer frente a las “amonestaciones de la vida”. Pedro pudo hacerlo, pues sabía que Jesús lo amaba y fue por eso que el Señor lo preparó para ocupar un alto lugar de responsabilidad en el reino.

Jesús veía el pecado como algo malo, pero también lo veía como algo que provenía de necesidades profundas e insatisfechas de parte del pecador. Esa percepción le permitía condenar el pecado sin condenar al pecador. Del mismo modo, nosotros podemos poner de manifiesto nuestro amor hacia otras personas, aun cuando tengamos la responsabilidad de reprenderlas. Tenemos que ser capaces de ver en lo más profundo de la vida de los demás a fin de percibir las causas básicas de sus fracasos y defectos.

ACTIVIDAD

1. Leer con detenimiento el artículo, luego escribe una reflexión sobre ¿cómo sería el mundo si los líderes siguieran como ejemplo las enseñanzas de Jesús en liderazgo?

2. ¿Cuáles características de Jesús como líder se requieren hoy en día para liderar un grupo, comunidad, sociedad, etc.?

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GRADO: 6 AREA: ARTÍSTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: II

OBJETIVO:aprender sobre la historia del Sanjuanero y el reconocimiento como Patrimonio Cultural de nuestro departamento.

HISTORIA DEL SANJUANERO PATRIMONIO CULTURAL DEL HUILA

La historia de la música y de la danza en el departamento del Huila sigue un claro proceso de evolución. La asimilación y acomodación de figuras rítmicas y melódicas que han transitado por la geografía del territorio patrio hasta nuestros días es el mismo proceso de evolución que se extiende a lo largo y ancho del contexto latinoamericano; donde lo monumental del arte prehispánico se perdió a causa de la penetración de la conquista en el siglo XV y posteriormente por la colonia.

Como producto de estos grandes fenómenos, conquista y colonia, queda la ruptura vertical con la tradición y la negación de todo lo relacionado con el ser humano latinoamericano.

Aun así, el celo de los amerindios por conservar la identidad de sus pueblos nos permitió, en cuanto a música se refiere, reconocer su espíritu musical mediante el encuentro con las flautas, quenas, ocarinas, tambores, zampoñas, zumbadores, rondadores y pitos. El aporte cultural hispánico con el cual se unificaron los elementos de la cultura indígena, cimentó las formas musicales que se anidan en Hispanoamérica con características ampliamente definidas dependiendo de las zonas geográficas. Son ritmos estrechamente emparentados tanto por afinidad tímbrica, como por afinidad melódica debido precisamente a esa mezcla cultural existente entre los pueblos. El rajaleña es una muestra de este producto primario que tiene origen en el siglo XIX.

El departamento se convierte cada año, durante el mes de julio, en cuna de alegría y fiestas enmarcadas en la celebración del festival Sampedrino con danzas, comparsas, murgas musicales y ritmos variados. El arte de la danza se concentra durante las festividades en las que participan muchos grupos que trabajan durante todo el año para conservar el folclor y demostrar la importancia de la cultura opita.

LA MELODÍA

El sanjuanero fue compuesto a principios de 1936 por el Maestro Anselmo Durán Plazas, el 12 de julio de 1936, víspera de la fiesta patronal de Gigante - Huila, la Banda Departamental presentó por primera vez en la patria de Francisco Eustaquio y José María Álvarez esta obra entre el aplauso y la complacencia de todos.

Dos años después en agosto de 1938 la magistral pieza tuvo su estreno oficial en el Salón Amarillo del Capitolio Nacional. La primera grabación discográfica fue realizada por el dueto Garzón y Collazos en la década de los años 50.

EL BAILE

Sin embargo, con la realización formal de las fiestas y con ella la decisión de realizar el Reinado Nacional del Bambuco, fue necesario crear una coreografía para el tema Sanjuanero Huilense, adoptado como la pieza musical que todas las candidatas deberían bailar para seleccionar a la reina. El proceso de creación de la coreografía oficial partió de la base de considerar el Sanjuanero Huilense como un bambuco que tiene elementos de rajaleña (pertenece al género de las trovas en cuanto a la copla y a las danzas en razón de las tonadas).

El Sanjuanero adoptó del rajaleña los pasos del caminadito, el junta tierra y el escobillado, que es la parte más saltadita del baile.

Luego se adoptaron algunos elementos del bambuco tradicional, a los cuales se le adicionaron figuras y movimientos que se observaban en los barrios y corregimientos de Neiva durante la realización de las rondas que se llevan a cabo como antesala a las fiestas. Como todo proceso folclórico, la coreografía oficial del Sanjuanero Huilense no se impuso inmediatamente. Fue necesario que la estructura se asimilara por parte de bailarines y parejos, hasta que se consolidó en acuerdo firmado por la Junta Directiva del Instituto Huilense de Cultura y Turismo, el 28 de mayo de 1982

EL BAILE DEL SANJUANERO HUILENSE

El baile del sanjuanero es un hecho folclórico significativo ya que caracteriza los cambios de cuarenta años de Reinado y Festival Nacional del Bambuco y contribuye a recuperar y proyectar la idiosincrasia del pueblo huilense. La creación del sanjuanero huilense se debe a David Rivera Moya, un costumbrista que recogió los bailes estudiados por Jacinto Jaramillo,

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otro maestro de danza, y luego los desarrolló gracias al grupo de danzas de la coreógrafa Inés García de Durán. En cuanto a la rutina básica se refiere, durante el baile se marca en forma permanente el escobillado y la coreografía presenta ocho figuras básicas. Se mantiene el conocido paso caminadito o punto tierra.

Pasos oficiales del bambuco sanjuanero (según acuerdo 006 de 1982 – Mayo 28) -Invitación

-Retroceso -Ochos -Codos

-Arrastrada del ala -Persecución -Arrodillada -Salida final

El tradicional baile del Sanjuanero Huilense declarado Patrimonio Cultural del Huila es considerado el baile más representativo del Huila.

ACTIVIDAD

En Julio es el mes donde las fiestas de San Pedro reviven todas las tradiciones de nuestra cultura. Para celebrar nuestras fiestas, realice un dibujo alusivo a ellas y cómo las realizan en su comunidad.

No debemos olvidar la comida típica que se comparte para la ocasión. Pregunte a sus abuelos la receta del bizcochuelo, el asado, los insulsos o de las famosas arepas orejas de perro. Y compártelas para intentar prepararlas en casa con nuestras familias.

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez

PERIODO: 2° GUÍA: JULIO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.

APRENDIZAJE: Identifico los principales aspectos que debo tener en cuenta a la hora de realizar el entrenamiento deportivo, destacando su importancia para la salud física y mental.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO El entrenamiento deportivo es un proceso complejo que siguen los atletas para obtener los resultados deseados en una competencia. Trabaja a partir del potencial genético de la persona para lograr el nivel de rendimiento deseado a través de los mecanismos de adaptación del organismo. Es un proceso psicopedagógico y planificado, basado en el conocimiento científico y empírico, que busca crear condiciones favorables para el progreso del atleta mediante el uso de los ejercicios corporales, la preparación mental y la educación del atleta en aspectos técnicos y tácticos.

Desarrollo histórico

El entrenamiento deportivo tuvo sus inicios en la Antigua Grecia, donde documentos antiguos confirman la preocupación por la organización del trabajo de preparación de los atletas para los juegos olímpicos. Desde sus inicios el ser humano ha competido consigo mismo y con otros para conocer sus limitaciones. Existen evidencias de prácticas deportivas en las antiguas civilizaciones de Egipto, Mesopotamia, China y en la américa precolombina. Sin embargo, los griegos son el primer ejemplo documentado de una cultura interesada en ejecutar actividades de preparación para que un conjunto de atletas participe en competiciones meramente deportivas en las mejores condiciones posibles.

La conquista romana de Grecia cambió el objetivo de la actividad deportiva y la limitó a ser un medio de preparación militar. La actividad física perdió importancia durante la edad media y si bien comenzó a despertar interés de nuevo durante el renacimiento, no fue hasta el surgimiento de los juegos olímpicos modernos a inicios del siglo XX que el entrenamiento deportivo se acepta de nuevo como algo importante y necesario para mejorar los resultados de los atletas.

La primera mitad del siglo XX se caracterizó por el uso de cargas de entrenamiento bajas y pocas competencias. Las técnicas de entrenamiento no tenían fundamento científico, el trabajo se organizaba solamente a partir de las experiencias prácticas, no se consideraba necesario el entrenamiento diario y este se iniciaba tan solo unas semanas antes de la competencia. Durante esta etapa la Unión Soviética y los otros países del bloque socialista trasladaron al campo del

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deporte los principios filosóficos de su modelo político, entre ellos la importancia de la planificación en la ejecución de los programas de trabajo. Al final del periodo se habían establecido las bases de la organización de la temporada deportiva, la sistematización de los métodos de entrenamiento y se reconoció la importancia de la preparación general del deportista.

A mediados del siglo XX el deporte comienza a llamar la atención de disciplinas como la psicología, la medicina y la fisiología entre otras. Es durante esta época que el entrenamiento deportivo adquiere sustento científico gracias a los trabajos del ruso L. P. Matveiev, que proponía un proceso objetivo de planificación del entrenamiento, y a los avances en la comprensión del funcionamiento interno del cuerpo humano. Al final de esta época se concreta la profesionalización del deporte y se incorporan profesiones especializadas al proceso de entrenamiento.

La introducción y masificación de nuevas tecnologías, durante los últimos 20 años del siglo XX y los primeros años del siglo XXI, extendieron la profesionalización del deporte a estratos sociales para los cuales era previamente inaccesible. Durante este periodo aumentan la competividad, las demandas por un mejor desempeño y la cantidad de entrenadores dedicados a esta actividad a tiempo completo. Las ciencias del deporte se especializan, evolucionan y adoptan una perspectiva integrada que considera al deportista como una unidad compleja compuesta de múltiples sistemas, complejos e interrelacionados.

El proceso del entrenamiento deportivo.

El objetivo del entrenamiento deportivo, como proceso estructurado, es organizar y administrar de forma adecuada las actividades que permitan un desarrollo integral del atleta y el logro de sus objetivos deportivos. Integra los conocimientos científicos que nos permiten conocer los efectos del ejercicio físico en las personas y nos da fundamentos teóricos y prácticos para preparar adecuadamente a los atletas.

Proceso de mejora del rendimiento deportivo.

El entrenamiento ayuda al atleta a alcanzar sus objetivos mejorando su rendimiento deportivo. Esto se logra aplicando estímulos físicos que desencadenan alteraciones diversas en el organismo. Estas alteraciones, junto con el posterior proceso de recuperación, adaptan al organismo a niveles funcionales superiores a los iniciales en los sistemas del organismo afectados por el estímulo. Al aplicar estas adaptaciones a la disciplina deportiva de interés se logra la mejora deseada en el rendimiento.

Actividad a desarrollar.

A. Realice un escrito donde exprese las ideas obtenidas del texto, recalcando la relación que tiene el ENTRENAMIENTO DEPORTIVO, con las cualidades físicas de las personas y como puede influir en el desarrollo del Deportista.

B. Describa los Principios del ENTRENAMIENTO DEPORTIVO.

C. ¿Qué es y para qué sirve un plan de entrenamiento?

D. ¿Qué es un Microciclo?

E. ¿Qué es un Macro ciclo?

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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (JULIO)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2°

DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: CIRCUITOS 2

 Circuitos

 Circuito eléctrico (serie y paralelo)

 Corriente alterna y directa

 Aplicación de la Ley de Ohm APRENDIZAJE:

Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico

-No olvides desconectar los equipos cuando no los uses, estos siguen consumiendo electricidad- METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual.

2. En el cuaderno, inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

3. Desarrolle de manera completa, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

4. Se recomienda utilizar la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=c om.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento CONCEPTUALIZACIÓN: CONTINUACION CIRCUITOS 2

Recordemos que

 Al movimiento de electrones por un conductor se le denomina corriente eléctrica.

 la caída de tensión eléctrica o diferencia de potencial (V) es la fuerza con la que circulan los electrones desde un punto hasta otro, y se mide en voltios (V)

 Cuanto mayor sea el número de electrones que pase por el cable cada segundo, mayor será la intensidad de la corriente. ( I ), y se mide en Amperios (A).

 la resistencia eléctrica (R) de un material a la oposición que ofrece un material al paso de la corriente eléctrica. La resistencia eléctrica se representa con la letra R, y se mide en Ohmios (Ω)

LEY DE OHM

Es decir, la intensidad que recorre un circuito es directamente proporcional a la tensión de la fuente de alimentación e inversamente proporcional a la resistencia en dicho circuito

La ley de Ohm es un elemento fundamental para la explicación de ciertos fenómenos relacionados con la electricidad. Este hecho fue descubierto en el año de 1827 por George Simon Ohm, observó la relación entre el voltaje aplicado V, la Intensidad I y la resistencia R, donde se expresa con la famosa Ley de Ohm, que es la ecuación fundamental de toda la ciencia de la electricidad, esta ley ha revestido extraordinaria importancia en los cálculos eléctricos. En su formulación más sencilla, esta ley afirma que la intensidad de la corriente (I) que circula por un conductor eléctrico es directamente proporcional a la diferencia de potencial (V) y, paralelamente, inversamente proporcional a la resistencia (R).

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Estas diferentes maneras de escribir la ley de ohm, me permite calcular la corriente que circula, la diferencia de potencial y hasta la resistencia al paso de la corriente.

Es importante apreciar que:

1. podemos variar la tensión en un circuito, cambiando la pila, por ejemplo;

2. podemos variar la resistencia del circuito, cambiando una bombilla, por ejemplo;

3. no podemos variar la intensidad de un circuito de forma directa, sino que para hacerlo tendremos que recurrir a variar la tensión o la resistencia

obligatoriamente. También debemos tener claro que:

Con ayuda de la calculadora o del celular realiza el seguimiento a los ejemplos planteados y los cálculos que allí se observan, comprueba los resultados

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ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

Actividad II.

Observa los ejemplos anteriores y realiza los ejercicios a continuación con su respectivo procedimiento, utiliza la calculadora para verificar las operaciones realizadas