INGLÉS. 4º ESO. curso 2016/2017
4.1
Criterio deEvaluación
CC BB
Contenidos Concreción del Cr de ev.
Indicadores.
Criterio de evaluación mínimo Cr de Calificación/ Ponderación
Criterio de evaluación 1: Comprender información general o específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
1
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar:- Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado. - Comprensión de mensajes en la comunicación cara a cara sobre temas cercanos a su experiencia e intereses.
- Comprensión general y de los datos más relevantes de textos orales adecuados a su capacidad y experiencia emitidos por distintas fuentes.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de palabras clave, entre otras.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes
morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
- Escuchar y
comprender un
diálogo emitido por
los medios
audiovisuales en
lenguaje adecuado a
su capacidad y
nivel*, reflejado en el
apartado de los
contenidos, sobre
animales ,historia de
Londres, eventos
pasados, códigos,
descripciones a
través de sinónimos
y antónimos, cine,
arte, inventos,
nuevas tecnologías,
amistad alimentos y
sentimientos,
además de los temas
considerados para
cursos anteriores.
*Según consta en el
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
Comprende la
información principal
en un fragmento
emitido por los medios
audiovisuales en
lenguaje claro y
sencillo y contesta
correctamente algunas
preguntas de
comprensión general y
las cuestiones de
información específica
sobre el contenido del
fragmento, resuelve
ejercicios de rellenar
huecos con
información que
proporcionó el
fragmento, de
verdadero o falso y de
completar frases
Se considerará
suficiente cuando el
alumno haya
cumplimentado
satisfactoriamente un
número de cuestiones,
sin dejar de aportar
información esencial.
cuya ponderación
sume el 50% del total
cuestiones propuestas,
El instrumento de
evaluación será la
escucha de un
fragmento de audio,
acompañado de
preguntas escritas de
comprensión del
mismo, tanto
generales como
específicas, del tipo
verdadero/falso,
rellenar huecos,
contestar, selección
múltiple.
La correspondencia
de valoración de esta
competencia en el
baremo total será de
un 10%, englobado
en el apartado que
llamamos skills..
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.2
Criterio deEvaluación CC BB
Contenidos Concreción del CR de EV.
Indicadores.
Criterio de evaluación mínimo Cr de Calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 2 Participar en conversacio nes utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicaci ón, produciendo un discurso comprensibl e y adaptado a las característic as de la situación y a la intención comunicativ a.
1
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Comprensión de charlas sobre temas cercanos a la experiencia del alumnado.
- Comprensión y producción espontánea de mensajes en la comunicación cara a cara sobre temas cercanos a su experiencia e intereses.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre la situación y de la identificación de palabras clave, entre otras.
- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos.
- Participación espontánea en situaciones de comunicación en el aula y en conversaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación.
- Uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción comunicativa y para iniciar, mantener y concluir intercambios comunicativos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
-Producir mensajes
individuales sobre los
temas considerados
para este nivel* o cursos
anteriores ( animales
,historia de Londres,
eventos pasados,
códigos, descripciones a
través de sinónimos y
antónimos, cine, arte,
inventos, nuevas
tecnologías, amistad
alimentos y
sentimientos, además
de los temas
considerados para
cursos anteriores.)
-Participar en diálogos
correspondientes a los
contenidos,con sus
compañeros,
respondiendo con
coherencia, y siendo
capaz de elaborar
preguntas que
mantengan el diálogo
coherente.
-Participar en diálogos
con el profesor,
responder a preguntas.
*Según consta en el cr.
de ev. 5, concreción del
criterio
-Elabora y reproduce
una presentación oral de
un tema propuesto,
incluido en los
contemplados para este
curso. Esta presentación
tendrá una duración
mínima de 2 minutos y
será consistente en
cuanto al uso de
tiempos verbales y
conectores, además de
incluir un vocabulario
acorde a los
indicadores.
-Participa en
conversaciones diversas
con sus compañeros y
con el profesor,
comprendiendo la
información recibida y
emitiendo información
en consecuencia.
Se considerará
suficiente cuando el
alumno consiga
comunicar contenidos
inteligibles tanto al
profesor como a sus
compañeros, aportando
información esencia, sin
producir lapsos o falta
de fluidez
Instrumentos
de evaluación:
-Presentación
oral.
-Conversación.
La
corresponden
cia de
valoración de
esta
competencia
en el baremo
total será de
un 10%,
englobado en
el apartado
que llamamos
skills..
.
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.3
Criterio deEvaluación
CC BB
Contenidos Concreción del
Criterio de eva. Indicadores.
Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 3: Comprender la información general y específica de diversos textos escritos y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.
1
Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión general e identificación de informaciones especificas en textos auténticos de distintos tipos, en soporte papel y digital, sobre temas de su interés, de interés general o relacionados con contenidos de otras materias del currículo, adecuados a su edad y competencia.
- Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de información relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias.
- Consolidación y ampliación de distintas estrategias de lectura.
- Identificación de la intención del emisor del mensaje a través de elementos verbales y no verbales.
- Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
Comprender textos
escritos sobre sobre
animales ,historia de
Londres, eventos
pasados, códigos,
descripciones a
través de sinónimos
y antónimos, cine,
arte, inventos,
nuevas tecnologías,
amistad alimentos y
sentimientos,
además de los temas
considerados para
cursos anteriores.
Entender la
información general y
es capaz de
contestar cuestiones
de comprensión
sobre el texto.
Comprender la
información general y
específica en un libro
de lectura propuesto
por el departamento,
adecuado a su nivel*.
*Según consta en el
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
Comprende la
información general y
específica de un
texto escrito
auténtico o adaptado
y de extensión
variada sobre alguno
de los temas
propuestos y lo
demuestra
identificando datos,
opiniones,
argumentos,
informaciones
implícitas y la
intención
comunicativa del
autor, a través de
cuestiones de
comprensión de
variada índole:
preguntas, ejercicios
de rellenar,
verdadero o falso,
selección múltiple.
Texto escrito
para su
comprensión y
cuestiones de
comprensión
sobre el mismo,
del tipo
responder,
completar,
Verdadero/Fals
o ó selección
múltiple.
La valoración
de esta
competencia en
el baremo total
será de un 10%,
englobado en el
apartado que
llamamos skills..
Se considerará
suficiente
cuando el
alumno haya
cumplimentado
satisfactoriamen
te al menos la
mitad de las
cuestiones
propuestas, sin
dejar de aportar
información
esencial.
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.4
Criterio de Evaluación CCBB
Contenidos Concreción del criterio de
evaluación (Indicadores) Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 4:
Redactar textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género y situación comunicativa, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean
fácilmente comprensibles para el lector.
1
Bloque 2. Leer y escribir- Composición de textos diversos, en respuesta a situaciones comunicativas concretas, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, redacción y revisión).
- Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
- Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
- Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes.
- Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones.
- Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación.
- Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras.
- Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
Producir un texto
escrito con
estructura clara,
respetando las
normas gramaticales
y léxicas y mostrar
un vocabulario
abundante y
adecuado para
expresar ideas,
opiniones,
descripciones o
argumentaciones. en
lenguaje adecuado a
su capacidad y
nivel*, reflejado en el
apartado de los
contenidos
*Según consta en el
cr. de ev. 5,
concreción del
criterio
Produce un texto
de más de 80
palabras sobre un
tema propuesto,
que corresponderá
a los contemplados
para este curso,
con una estructura
correspondiente a
un texto completo y
con uso de tiempos
verbales y
estructuras
gramaticales
adecuadas,
además de un
léxico variado.
Texto de entre 80 y
120 palabras.
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 10%,
englobado en el
apartado que
llamamos skills..
Se considerará
suficiente cuando el
fragmento
producido responda
al tema propuesto,
comunique una o
varias ideas con
claridad, sin que los
errores lingüísticos
lo entorpezcan,
manteniendo la
estructura propia
de las
composiciones, con
introducción,
desarrollo y
conclusión, y
respete
mayormente las
reglas de ortografía
y puntuación
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.5
Criterio deEvaluación
CC BB
Contenidos Concreción del criterio de evaluación (Indicadores) Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 5: Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en contextos de comunicación variados, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
1
Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del usoReflexión sobre la lengua en la comunicación
- Comprensión y uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Utilización de sus conocimientos sobre antónimos, “falsos amigos” y la formación de palabras (compuestos, prefijos, sufijos) en la interpretación y producción de mensajes. - Comprensión y uso en la comunicación de estructuras y funciones apropiadas a distintas situaciones. - Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases en la comunicación. - Reconocimiento y aplicación en la comunicación de claves sociolingüísticas básicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesía, entre otras. - Reconocimiento y uso en la comunicación de los elementos básicos de estructuración y control del discurso en función del tipo de texto.
Reconocer el funcionamiento de la
lengua en sus aspectos más formales.
Identifica categorías gramaticales y
rasgos lingüísticos
Reconoce y aplica claves
sociolingüísiticas básicas.
el Present Simple y el Present
Continuous, determinantes y
cuantificadores, los pronombres
interrogativos, los gerundios, el Past
Simple y el Past Continuous,
used to,
el
Present Perfect Simple (pretérito
perfecto compuesto) y el Present
Perfect Continuous, los adjetivos en
grado comparativo y superlativo, as...
as, too, enough / not enough, las
oraciones especificativas con
pronombres relativos, el Past Perfect
Simple (pretérito pluscuamperfecto), el
futuro con
will, be going to y el Present
Continuous con valor de futuro,
el
primer, segundo y tercer condicional,
las oraciones temporales de futuro, la
voz pasiva en presente, pasado y
futuro, el estilo indirecto, los modales
can / can’t, could / couldn’t, should
/
shouldn’t, must / mustn’t, have to / don´t
have to y may / might, y las preguntas
con pronombres relativos en función de
sujeto y objeto). etc
Resuelve pruebas tendentes a
comprobar el conocimiento del correcto
funcionamiento del idioma en sus
aspectos más formales: Identificar las
categorías gramaticales y sus rasgos
lingüísticos:
-tiempos verbales
y sus usos: Present
Simple, Present Continuous, Past Simple
y el Past Continuous,
Present Perfect
Simple y el Present Perfect Continuous
Past Perfect Simple, futuro con
will, be
going to y el Present Continuous con
valor de futuro,
-estructuras básicas de
primer, segundo
y tercer
condicional
-estructuras
pasiva
s en tiempos simples:
presente, pasado y futuro.
-
estilo indirecto
en tiempos simples
- los
modales
can / can’t, could / couldn’t,
should
/
shouldn’t, must / mustn’t, have to
/ don´t have to y may / might,
-estructuras básicas interrogatives, de
sujeto y objeto.
- las oraciones especificativas con
pronombres
relativos
,
- oraciones temporales de futuro,
-revisión de estructuras básicas, tales
como determinantes y cuantificadores,
los pronombres interrogativos, los
gerundios, el used to,
el, los adjetivos en
grado comparativo y superlativo, as... as,
too, enough / not enough
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 50%,
del cual 30% se
destina al apartado
que llamamos
gramar y 20% al
vocabulario.
Se considerará
suficiente cuando el
alumno resuelva
satisfactoriamente
al menos la mitad
de las cuestiones
propuestas en una
o varias pruebas
consistentes en
ejercicios basados
en los contenidos,
en número
equilibrado entre
todos ellos, del tipo
rellenar, completar,
contestar, elegir,
definir, traducir, etc.
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.6
Criterio de
Evaluación
CC
BB
Contenidos
Concreción del criterio de evaluación(Indicadores)
Criterios de evaluación
mínimos
Criterios de calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 6: Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje.7
Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella. - Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
Participar en la resolución de
tareas, tanto individuales
como de grupo.
Interés por el funcionamiento
básico de la lengua y la
comunicación.
Utilizar la lengua inglesa
como medio de
comunicación, para expresar
opiniones, preguntar dudas,
etc.
-Participa en la dinámica de
la clase, al menos en la
mitad de las anotaciones
hechas por el profesor.
-Utiliza el idioma objeto de
estudio al menos en varias
ocasiones
-Pregunta al profesor lo que
no entiende.
-Completa los trabajos
hechos en pequeños
grupos.
-Habla en inglés siempre
que es posible.
-Da opiniones y sugerencias
para el desarrollo de las
clases.
-Participa en las actividades
realizadas por el grupo
completo.
-No pierde el tiempo.
-Ayuda y escuchar a los
compañeros con respeto
-Aprende tanto vocabulario
como sea posible.
La correspondencia
de valoración de
esta competencia
en el baremo total
será de un 5% de
la valoración global
para cada
evaluación.
Se considerará
suficiente el alumno
obtenga una
valoración positiva
en la mitad de las
tareas propuestas y
consideradas para
cada evaluación
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.7
Criterio deEvaluación
CC BB
Contenidos Concreción del criterio de
evaluación (Indicadores) Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación/ Ponderación Criterio de evaluación 7: Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
4
8
Búsqueda, proceso y comunicación de información y transformación en conocimiento mediante razonamiento.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.
Bloque 3: Reflexión sobre el aprendizaje
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes exponentes morfosintácticos a través de distintos medios, entre ellos la comparación y contraste con las lenguas que conoce.
- Participación en la evaluación del proceso, evaluación compartida, evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. - Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
- Reflexión sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo más acordes con ella.
- Reflexión sobre sus necesidades de aprendizaje en relación con los objetivos establecidos por el currículo.
Usar tecnologías
diversas,
especialmente el blog
para este nivel,, la
producción de material
digital como archivos
PowerPoint u Open
Office para consolidar
tareas y el uso de
Internet para obtener
información sobre
contenidos
corresponderán a los
contemplados para 4º
de ESO (ver
programación de
contenidos): Animal,
proccesses and
activities, past events
and facts, codes,
descriptions through
synonyms and
antonyms, cineam, Art,
Inventions, new
technologies, friends
and friendship, food
and cooking, y
feelings,además de los
considerados para
cursos anteriores.
Hace uso
consistente de
TIC para la
resolución de
tareas, como
instrumento de
aprendizaje y
como instrumento
de corrección y
producción.
-Consulta el blog
como instrumento
de aprendizaje.
-Produce
presentaciones y
trabajos
realizados en
soportes
tecnológicos.
-Utiliza Internet
como instrumento
de consulta.
La correspondencia
de valoración de esta
competencia en el
baremo total será de
un 2% de la
valoración global
para cada
evaluación.
Se considerará
suficiente el alumno
obtenga una
valoración positiva
en la mitad de las
anotaciones tomadas
por el profesor en las
tareas propuestas y
consideradas para
cada evaluación.
EVALUACIÓN. 4º ESO
4.8
Criterio deEvaluación
CC BB
Contenidos Concreción del criterio de
evaluación (Indicadores)
Criterios de evaluación mínimos Criterios de calificación y ponderación
Criterio de evaluación 8:
Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cómo se traducen en la comunicación para aplicar ese conocimiento en la interacción con hablantes de la lengua extranjera
.
6
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
- Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
- Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y la comunicación.
- Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
