UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
SEMILLERO BER (BIOLOGÍA, ENSEÑANZA Y REALIDADES) TRANSCRIPCIÓN SESIÓN INDIVIDUAL
CLASE 1
Profesor: Entonces anemocoria, anoten anemocoria, luego ornitocoria, luego entomocoria y todas las corias que hemos visto, entonces lo siguiente, ese paso después a otra a otra a otra, es lo que llamamos sucesión ecológica, en un comienzo la vegetación ¿será qué?....cobertura razante, luego sería una vegetación ¿qué?....herbácea, luego llegará ¿a? arbórea…ta..ta…ta…ta hasta que llega a un nivel de complejidad muy alto ¿cierto? Y me llevará a pensar que eso es un bosque ¿qué, primario o secundario? 1
Estudiantes: secundario….primario….
Profesor: Primario, osea hay que tener unos pasos 1- 2(se queda en silencio mientras mira a unos estudiantes) es que si no hay silencio, yo me desconcentro, no es por más, en otros cursos he tenido hasta problemas, el tema es por el respeto para que podamos tener la clase buena ¿listo?, entonces; ahora me perdí ¿en qué iba?
Estudiantes: en bosque primario y secundario
Profesor: 3 aaa listo, entonces mientras tengo esos pasos tendría un bosque secundario, pero tengo un punto donde se ha mezclado todo, por ejemplo rasante, herbácea, arbórea, dosel y bóveda, y a ese ecosistema que tiene un punto de complejidad muy alto, lo llamamos ¿qué? Un ecosistema en Clímax, listo ¿si teníamos esa palabra?
Estudiantes: si
Profesor: listo y a eso lo denominamos un bosque ¿qué?
Estudiantes: primario
Profesor: 4 primario!, listo entonces eso es sucesiones ecológicas, como empiezo a tener digamos determinadas coberturas, cambios en las coberturas hasta llegar al ¿qué?
Estudiante: Clímax
saben que en un árbol yo puedo tener más especies de insectos en un árbol del trópico que todas las especies de insectos que hay en Europa ¡así somos nosotros! En un árbol hay más especies, no individuos, más especies que en toda Europa, así somos de biodiversos y así nos llevamos y nos echamos al pico todo el mundo y eso se llama ¿qué? Sucesiones. Hay una sucesión que es esta y se llama Sucesión Secundaria donde la condición primera era que había suelo, ¿si me explico? Había suelo, entonces eso me duró muchísimo tiempo, porque otro datico curioso, para formar 2 cm de suelo se necesitan de 500 a 1000 años, ¿estamos claros?
Estudiante1: ¿para cuánto?
Profesor: 2 cm de suelo se necesitan de 500 a 1000 años, eso le dicen a uno los libros, una pulgada de suelo es 2,54 cm se demoran de 500 a 1000 años, acá no sé en el trópico como será la cuestión, no he leído nada de eso para el trópico, listo entonces fue una sucesión ¿Qué?
Estudiantes: secundaria
Profesor: ¿la sucesión primaria qué será, había o no había suelo?
Estudiantes: había suelo?
Profesor: en la primaria no había suelo, ¿entonces donde me demoró yo? Hasta el proceso de formar suelo, entonces ahí arranca desde líquenes ¿si estamos claros? Y entonces ahí me tengo que ir todavía más atrás, ¿serán primero quiénes? Líquenes, tienen ácidos liquénicos empiezan a romper la roca, y esa roca me la empiezan a formar en poquito suelo, luego ¿quiénes llegan? Los musgos o briófitos, luego de los musgos o briófitos, los teridiófitos que son helechos y así, entonces sssssssss, se me alargó el chico, entonces antes para llegar al clímax se demoraba 500, 300 y 400 años, ahora súmele el tiempo que debo generar suelo, ¿estamos claros? Por eso el suelo debe considerarse como un recurso no renovable para mi, cuando me preguntan “¿el suelo es un recurso no renovable?” yo digo “no, porque pasan muchísimas generaciones humanas y no lo volvemos a ver, ¿estamos claros? Entonces para mí, el suelo es recurso no renovable, de pronto otros profesores les dirán otra cosa, pero mi opinión es esa, ¿estamos claros?, entonces esa fue una sucesión primaria, ¿en secundaria que hubo?
Estudiantes: suelo
Profesor: suelo, y hay una sucesión que se llama sucesión acuática y es la dicen los que no defienden los humedales, q x eso no defienden los humedales y es la siguiente, todo ecosistema acuático continental tiene la tendencia a convertirse en un ecosistema terrestre, eso le pasa al humedal de aquí a 500 años así no tenga procesos antrópicos el humedal va a ser un terreno firme ¿si estamos claros? Por que cambian las corrientes del agua, hay colmatación, anoten que es colmatación bebés, es una palabra de ingenieros, entonces Colmatación es cuando hay arrastre de sedimentos y un ecosistema acuático se empieza a llenar de sedimentos hasta que se endurece totalmente, ¿si estamos claros? osea ¿se llama cómo?
Estudiantes: Colmatación
Estudiante2: la erosión
Profesor: ¿la erosión donde va a parar?, en el ecosistema acuático, en la represa, en el embalse, etc, y que hace (silba) lo llena, y si yo lo tenía planificado para 40 años, ¿cuánto me dura? 20 años, y vuelva y desplace los sedimentos y eche pala y sáquelos y haga otro proyecto igual, ¿sí, han visto? Es que aquí es a lo marrano, entonces si voy a hacer un proyecto ya lo tengo listo y no consulto con comunidades ni nada caso (no se entiende el nombre), de pronto les subo un documentico para que lean y vean como somos de plaga ¿listo? Entonces esa es la sucesión qué?
Estudiantes: acuática
Profesor: acuática, entonces los que no defienden los humedales dicen “no pero igual dentro de 100 o 200 años eso va a estar lleno otra vez y va a ser un bosque, entonces para qué voy a matarme por los humedales” pero pues es una visión muy pobre, muy cortoplacista para no hacer nada, ¿estamos claros? Y de aquí a 200 y 300 años quién cumple las funciones que me estaba cumpliendo el humedal, bien, entonces ya estoy tranquilo de que ya vimos sucesiones, se les puede atender con toda la actividad, bueno ¿entonces en donde íbamos?
Estudiantes: perfiles
Profesor: aaa perfiles de la tierra, ¿ya los habíamos terminado cierto?; bueno entonces analizamos, Sotobosque características: nivel de luz, ¿alto, bajo, cuánto?
Estudiante3: Bajo
Profesor: Bajo, apenas pasa en promedio un 20% de la luz, ¿pero en dónde gano?
Estudiante3: Nutrientes, agua….
Profesor: ¿qué más?....pero tengo el suelo, tengo nutrientes…tengo todo lo que quiero pero me falta la luz, entonces unas plantas dijeron “nooo, este es un problema para mi porque yo sin luz no puedo vivir, entonces ¿qué hago?
Estudiantes: me subo a los árboles
Profesor: me subo a los árboles y entonces a eso lo llamamos qué? Epifitismo, epi=encima o sobre y fitos= planta…planta que se encarama o se sube encima de otra, así de sencillo ¿cuáles son? Puede haber parasitismo en algunos casos y en otros pueden no ser parasita, por ejemplo ¿esta cómo se llama…a ver nenes?
Estudiante4: Bromelia
Profesor: ¿la qué ala?
Profesor: ¿entonces ahí que hice, cómo solucionó el problema del agua?
Estudiante4: guarda el agua
Profesor: tanquecito, me convertí como en un tanque, lo que llueve y escurre lo guardo ¿cierto? Y lo que cae de hojas de hojarasca es Necromasa, ¿si sabemos lo que es necromasa?
Estudiantes: si
Profesor: la necromasa, la descompongo y obtengo lo que necesito, según lutke, el botánico que yo les decía la vez pasada, y eso no lo encuentran en cualquier libro ni se los dice cualquiera y es que estos hacen parte de los ciclos de los micronutrientes del bosque, porque todos esos metales extraños: que el cobre, que el manganeso, en un bosque es muy difícil de encontrar, ¿pero quién me los está capturando? Del viento me los están capturando ¿quién? las bromelias, y cuando cae y muere una bromelia (silba) suelta el nitrógeno y lo demás, es importante y en eso se está haciendo últimamente la investigación de que ellas son fuente de los oligonutrientes y los micronutrientes que está presentes en el bosque y por lo cual ayudan, ¿habíamos visto estas? No….¿está como se llama?
Estudiantes: orquídea
Profesor: ¿pero cuál? Y ¿ésta cuál era?
Estudiantes: Catleya Trianae
Profesor: Catleya Trianae la flor de Colombia y ¿esta cómo se llama?
Estudiante5: Odontoglosum…..
Profesor: Odontoglosum luteo purpureum, que es la flor de Bogotá, aquí están los Quiches, y estas son las Lianas, que son todavía más avispadas, ella crece hasta arriba y lanza ¿qué? Raíces hasta el suelo, cada vez a uno pasa y rompe una liana, se está tirando el trabajo de varios años de la planta de mandar una raíz hasta abajo, listo ¿acá que tenemos? Estos son musgos Briófitos que también nos interesan mucho en el tema de páramo, ¿entonces los Briófitos qué tienen? 50 veces su peso en agua… absorbe 50 veces su peso en agua; es decir, es decir que 1 gramo de musgo me retiene 50 gramos de agua, ¿si es lógico? Entonces funciona como una esponja, como una esponjita, entonces por eso en la época de invierno ¿Qué hacen? (silba) absorben el agua, y ¿eso me regula evento como inundaciones, crecientes de rio? ¿si o no?
Estudiantes: si
Profesor: si no hubiera eso, entonces no nos bañamos en esa época ¿no?, entonces que hará el musgo, empieza a liberar el agua por poquitos, por eso acá en este país los ríos no se acaban, por lo menos en la alta montaña, en los llanos si, ustedes saben que hay lluvias y está el rio y llega la temporada seca ¿y tienen río?
Profesor: Entonces dentro de la biodiversidad, esta vaina es de las cosas más importantes, un musgo o un Briófito, de una vez acordémonos de cositas de Biología mis bebés porque…., ¿si estamos claros? Briófitos…ehhhh antiguamente uno los usaba para hacer pesebres, yo de niño usaba el pesebre en la casa y era con musgo, hasta que lo prohibieron porque nos estábamos quedando sin musgo, y es q era por bultos de musgo en navidad, ¿si estamos claros? Ahora lo cambiamos por papel, listo acá ¿y estos que son nenes? ¿cómo se llaman estos dos?
Estudiante2: Líquenes…
Profesor: Líquenes, ¿es una asociación de qué?
Estudiantes: hongo y alga
Profesor: ¿y cómo se llaman esas asociaciones entre dos organismos vivos?
Estudiante1: simbiosis
Profesor: simbiosis, entonces hongo y alga, me asocio y sirvo como bioindicadores ¿qué es?, cuándo yo uso la palabra Bioindicador es un organismo vivo ¿Que qué? Que me indica las condiciones ambientales del lugar, ¿si estamos claros? Si usted ve el tigrillo ¿Qué le dice? Que es un bosque primario o secundario?
Estudiantes: primario
Profesor: si usted ve pulgas de agua, saca una muestra de agua y ve pulgas de agua, ¿oxígeno alto o bajo, disuelto alto o bajo?
Estudiantes: alto
Profesor: alto, estamos hablando de al menos 6 mg/litro de oxígeno disuelto, si hay menos oxígeno ya no veo pulgas de agua sino otras cosas, entonces cada uno de estos animales nos refiere ¿qué? un indicador. Eso si lo ve acá en Bogotá será lo mismo? ¿no cierto? Porque los niveles de contaminación del aire no permitirían eso, si obvio se ven, pero a medida que tenga más contaminación voy a ver menos diversidad y menos cantidad de líquenes, entonces nos interesa muchísimo, igual es un área poco estudiada ¿sabe?
Estudiante6: igual tienen q haber algunos que ya se hayan adaptado
Profesor: si claro, claro, obviamente, pero usted vaya y mire por la Caracas donde pasan los transmilenio si es que quedó un árbol y no ve….
Estudiantes: nada….
ingeniería ambiental nenes? Porque no los puedo sacar a través de los mocos ni los cilios ni nada, es decir que es material particulado una vez lo recibe queda en los pulmones, ese es un problema de salud pública ¿sí o no?
Estudiantes: si
Profesor: aaa y ¿a usted le interesa ese tema?
Estudiantes: sii
Profesor: claro, entonces la plaga dice que hollín y tisne y mugre, usted que dice
Estudiantes: “material particulado”
Profesor: es como usted hace ese ejercicio que yo creo que lo han hecho todos, y que miran toda la porquería que se fuman en un cigarrillo, entonces usted fuma y pone un trapito o algo y ve que quedó manchado, ¿ahí que fue lo que quedó?
Estudiantes: material particulado
Estudiante7: 2,5 y qué?
Profesor: 2,5 y pm 10
Estudiantes: bien acá tenemos parasitismo ¿cierto?, estas si son parásitas, ahí vamos a tener estas plantas que se llaman matapalos ó pajarito, de la familia LORANTHACEAE más que todo, hay lorantáceas, cecropiaceas, bueno….sobre todo Lorantaceas, entonces estas plantas las llevan las aves, ¿yo ya les hice la demostración?
Estudiantes: si
Profesor: ¿se acuerdan?
Estudiantes: si jajajajaja
Profesor: entonces llegan acá, empiezan a crecer y tienen una raíces que se llaman Haustorios, y empiezan a coger la planta y a extraerle o chuparle la sabia, por eso son parásitas; crecen, llegan al suelo y cuando llegan al suelo, ya cuando llegan al suelo se desarrollan por ellas mismas y cogen el árbol que tienen y lo abrazan, y lo matan, ¿si lo están viendo? ¿no sé si se note acá?
Estudiantes: si
Profesor: Entonces hasta que lo acaban y queda la planta como tal que parasitó, eso ni es malo ni es bueno es naturaleza “que es que son malas, la connotación que de que león es malo y el conejo es bueno”, no….acá no existen juicios de valor, solo especies que hacen parte de nuestra biodiversidad sólo viven y esa es su forma de vivir
Estudiante8: ¿y qué especies………(no se entiende del segundo 53 al 55 del minuto 19) y que uno
Profesor: si claro, si usted la siembra también puede suceder
Estudiante8: por ejemplo mandarina ¿se puede? Si llega a la copa del palo
Profesor: si claro, ahí usted tiene que retirarla, osea si tiene un cultivo de mandarina y le llegan Lorantaceas, apague y vámonos, ¿si estamos claros?, en la parte de forestal se deben retirar, si usted tiene un cultivo de pinus caribae o de plantas de usted vaya a sacar un crédito o una utilidad, claro que tiene que quitarlo porque se le convierte en una plaga, en México fue una plaga para pinus caribae y tuvieron que quitarla, si ve cítricos eso no lo debe dejar pasar ¿estamos claros? Para niveles de producción. Bien, ¿esto que será nenes?
Estudiante9: un bosque…
Estudiantes: jajajja
Profesor: si un bosque….
Estudiantes: docel….
Profesor: entonces esta es la parte más alta de un bosque y le decimos ¿qué? Docel y los árboles emergentes los llamamos ¿qué?
Estudiantes: bóveda
Profesor: las hojas ahí ¿cómo van a ser? ¿Tienden a ser muy grandes?
Estudiantes: no
Profesor: aaa entonces ¿ahí tienen una hojota así muy grande?
Estudiante3: normal
Profesor: no normal, entonces cómo diría yo que se llaman ese tamaño de hojas?
Estudiantes: mesófila
Profesor: mesófilas, claro, una hoja promedio
Estudiantes: bien, ¿acá que tenemos?
Profesor: anacondas y ¿éstas que serán? Las ranas doradas ¿cierto?, Dendrobates….dendro significa árbol y bates caminar, qué caminan por los árboles, ¿si?
Estudiante4: Dendro…¿qué?
Estudiantes: jajajjajaja
Profesor: esta es una Dendrobates terribilis…. terribilis ¿qué será terribilis?
Estudiante10: terrible
Profesor ¿y por qué será terrible?
Estudiante10: ¿por lo venenosa?
Profesor: por el veneno, entonces mi consejo para la vida laboral y práctica, animal pequeñito, que camine lento, y que tenga colores vistosos….eso es como el ñero del barrio que usa tennis fosforescentes, ¡eso es peligroso!
Estudiantes: jajajajajaja
Profesor: ¿si? ¡eso es peligroso! Porque si usted es una animal chiquito, camina lento, tiene un color vistoso y nadie se mete, no tiene un pájaro que lo pique ni se lo vaya a comer ni nada, ¿qué indica? Que tiene toxinas, estas ranitas ¿cómo obtienen sus toxinas?, es una cadena, hay una planta que es tóxica, unas hormigas se alimentan de la planta y la ranita se alimenta de esas hormigas y bioacumulan e incluso biomagnifican la toxina ¿si estamos claros?
Estudiante4: ¿osea que están en los bosques?
Profesor: noo en sólo en los tropicales, yo no tengo referentes de zonas subandinas o andinas, y lo desconozco, ¿cómo se llama el que estudia esto? ¿cómo se llama el señor que estudia este tema? ¿cómo? ¡ay Dios mío! ¿un qué? Herpetólogo
Estudiantes: aaaa
Profesor: herpetólogo, tocaría preguntarle a un herpetólogo, pero que yo sepa…..¿Bueno, mi negrita qué? ¿dónde está?
Estudiante11: ¿en la selva?
Profesor: ¿qué ven ahí? Les digo va más de 4000 cc la precipitación….
Estudiante12:bosque muy húmedo
Profesor: bosque muy húmedo tropical, acá hay una particularidad bien especial, es una selva inundable pero a diario es inundada ¿por qué? Porque a diario a movimientos de pleamar y bajamar, ¿ya habíamos dicho lo que era la pleamar?
Estudiantes: nooo
Estudiantes: jajajaja
Profesor: ¿qué pasó ese día? Cuéntame…entonces pleamar marea alta y bajamar pues ¿Qué? marea baja, en el pacífico se marcan mareas hasta de 6 mt al día; es decir, el mar sube de 3 - 6 metros inunda y luego baja ¿por acción de quién?
Estudiante13: de la gravedad
Estudiante14: de la luna
Profesor: de la luna ¡muy bien! La fuerza gravitacional de la luna, entonces cuándo no estoy inundado con agua salada, ¿de qué estoy inundado? Porque aparte de eso ¿qué pasa allá? ¿aaa, que pasa?....llueve mucho ¿cierto?, entonces cuándo no estoy inundado con agua salada, estoy lleno de qué?
Estudiantes: agua dulce
Profesor:…de agua dulce, obviamente llueve mucho, esto es un manglar…..bueno es un manglar, ya les soplé ¿cierto? Pero esos manglares yo los podría ver desde Ramsar ¿cómo qué?...no tuve que dar clase de Ramsar, porque ya estoy hablando con gente que investigó…
Estudiante14: humedal
Profesor: ¿cómo qué?...humedal, Ramsar me decía cuerpos de agua no mayores de agua no mayor a 6 metros de agua salada ¿cumple?
Estudiantes: si
Profesor: salina…eee salada, dulce, o salobre miren, ¿en este caso la negrita va en un mar o en un río?
Estudiantes: rio
Profesor: en un río, entonces ahí me encuentro con el mar y va a ser ¿agua qué? Salobre….no mayor a 6 metros; permanente ó temporal, entonces ¿cumple las condiciones Ramsar para ser un humedal?
Estudiantes: si
Profesor: claro, y ¿lo debo conservar? Porque si somos firmantes de un convenio internacional y vaya y mire la realidad, ¡listo!. ¿entonces cuál es, bosque muy seco…eeee muy húmedo? O
Estudiantes: humedal
Profesor: bosque muy húmedo tropical, listo acá tenemos estos, vamos a llamar a estas raíces….esto es un manglar, ¿quién ha conocido un manglar? ¿quién ha ido alguna vez a un manglar? ¿nadie?. Bueno ustedes saben que esta es la preparación cuando en serio les toque, vamos a ver la importancia de un manglar, esto no es por llenar tiempo de la clase hablando de nada, esto tiene una importancia muy grande. Primero que todo un manglar de estos van a tener 15 o 20 metros de altura, y estoy en suelo que es fangoso ¿estable o inestable?
Estudiantes: estable
Profesor: ¿estable?, ustedes se paran ahí muertos de la risa?....inestable, entonces el árbol tiene la tendencia a caerse pero se sostiene por las raíces Fulcreas, ¡anoten eso! Fulcreas
Estudiante15: ¿fulcreas?
Profesor: fulcreas, así como suena, y ¿esas raíces le sirven a la planta para qué?
Estudiante16: ¿estabilizar?
profesor: para estabilización, no sé si conozcan las raíces del maíz, usted ve el maíz y a los lados una raíces que la estabilizan, en el Amazonas y bueno aquí también en el Pacífico hay una plantas que generan unos Aletones, escriban ó raíces tablares son una belleza ¿quién ha ido aquí al amazonas? Entonces ya visto unos árboles gigantescos que tienen unas aletas al lado del árbol, eso es ¿para qué? A ver un árbol de 60 – 80 toneladas en un suelo que se inunda 6 metros ¿necesita esa estabilidad? (mirando al estudiante que tiene al frente)
Estudiante17: si
Profesor: claro, entonces se llaman aletones o raíces tablares,
Estudiante14: ¿son esas que están ahí? Refiriéndose a la imagen de la diapositiva
Profesor: si…… ¿por qué es importante en esto?, se estabiliza la planta y todo eso es muy lindo pero al manglar se le denomina la salacuna del manglar
Estudiantes: cómo
Profesor: al manglar se le denomina la salacuna del manglar, ¿por qué?
Estudiante1: ¿por los huevos?
Profesor: si, porque ahí depositan los huevos los peces, en estados larvales peces albinos que son esos medianitos, cuando yo iba esos se miraban, ¡ya no!, veíamos esos tamañitos; entonces si usted es un pez y ¿sale a mar abierto qué le pasa?, los cogen los demás y tin tin “hágale papito, dele sin parar” ¿listo?. ¿En cambio, acá qué? ¿Qué sucede?, se escogen se protegen de sus depredadores, adquieren una talla adecuada y ¿salen a qué?
Profesor: ¿si estamos claros?, ¿si no existe el manglar existe la pesca mar adentro? ¿existe la biodiversidad ahí?
Estudiantes: no
Profesor: entonces miren la tala tan terrible que es la tala del manglar, y lo más triste es que se tala y se tala para convertirlo en carbón de palo
Estudiante14: ¿carbón de palo?
Profesor: si, carbón de palo, ¿entonces el negro se está quedando sin qué? Sin manglar y sin pesca, y esa es una explotación a corto plazo que no genera nada y ¿lleva a qué?, ¿cómo denominamos eso, nenes? ¿cómo?
Estudiante18: pasivos ambientales
Profesor: pasivos ambientales, en un momento me lucro ¿pero después qué…? Acabo con el mundo y ahí si grave, ¿listo?, el mangle está adaptado, esto se llama Rhizophora mangle
Estudiantes: cómo
Profesor: Rhizophora, Rhizophora mangle, a ¿por qué se llama Rhizophora? El nombre es bonito, Rhizo de raíz y phora tubos o llevar, porque cuando se inunda esto tiene unos tubitos que flotan y por ahí le entra oxígeno a la planta se llaman eeee Neumatóforos; que son unos tubitos que le llevan oxígeno a la raíz, porque esto en realidad está inundado ¿cuántas horas al día? ¿cuánto dura cada marea?
Estudiante1: 6 horas
Profesor: 6 horas y ¿cuántas mareas son?
Estudiantes: 12 horas
Profesor: entonces me toca así
Estudiante19: ¿cómo es el nombre?
Profesor: Rhizophora mangle, hay 5 especies en Colombia ¿entonces el más común es? Rhizophora mangle. ¿Bien, acá tenemos bosque primario o secundario? ¿qué creen?
Estudiantes: primario
Profesor: no…miren que yo veo cosas creciendo por acá, veo como un claro de luz, ¿cierto? ¿en un bosque habría un claro de luz?
Estudiantes: noooo
Estudiante8: secundario con primario
Profesor: secundario con un bosque primario, tenemos que evaluar bien. Miren lo bonito, ¿ahora si me entienden? ¿ahora acá es qué, bajamar o pleamar?
Estudiantes: pleamar
Profesor: pleamar, ¿antes lo veíamos como qué?
Estudiantes: bajamar
Profesor: ¡ahhh!, ahora sí, entonces Rhizophora mangle. Ahora vemos los datos de pluviosidad ¿monomodal o bimodal, nenes?
Estudiantes: monomodal
Profesor: ¿monomodal?
Estudiante7: bimodal
Profesor: ¡ahh! Si le hago un promedio a esto es monodal, ¿y es monomodal con época seca o de lluvia? ¿hay época seca?
Estudiantes: ¡nooo!
Profesor: ¡no! ¿Miren, lo más bajito cuánto es?
Estudiante1: 500
Profesor: 500 mm en un mes póngale, ¿eso es poquito?
Estudiante: noo
Profesor: ¿estamos claros?, entonces es un monomodal dónde llueve muchísimo osea es un monomodal de sólo lluvia. Entonces anotemos estos daticos, entonces por efectos orográficos, ¿qué es un efecto orográfico nenés? ¿qué es orografía? ¡no orrografía, esa que tienen ustedes! ¿qué es orografía? O un efecto orográfico es un efecto por montañas, ¿entonces ahí por qué hay alta precipitación? ¿por qué? ¡Dios mío!, ¿el omega3 si se lo están tomando, lo vieron en el mercado?
¿cuándo fue quincena? ¿Aaaa ahoritica que fueron a hacer mercado si pidieron en la casa el omega3
?
Estudiantes: si, jajajajajaj
Estudiantes: nooooo
Profesor: ¡tu si me imagino que estás pero preparada para ese parcial!, bien este lugar correspondería a una zona tropical, entonces puede llegar a tener 60 metros, osea que los árboles acá miden 60 metros los más altos, ¡es la locura, son los más altos del mundo!, claro que hay un árbol de 109 metro en Estados Unidos, pero es que es un árbol de 4000 años, ¿si estamos claros?, pero en promedio para aves y eso es una locura tener 60 metros, bueno…entonces tienen algunas serranías, y pueden tener…..¿qué…qué es eso?
Estudiantes: eeeeee
Profesor: pueden tener bromelias, orquídeas, helechos, matapalos, musgos….entonces son los Farallones de cali, las hermosas, y el santuario de fauna y flora de…..perdón santuario no sino ensenada de Utría ¿cómo le saco plata a un sitio de esos? ¿agricultura, ganadería?
Estudiantes: nooo
Profesor: le pongo flotadores a las vacas y todo….
Estudiantes: jajajajajaja
Profesor: no cierto? ¿Entonces ni la agricultura ni la ganadería serían muy viables, entonces cuál sería su alternativa compañero?
Estudiante7: ecoturismo
Profesor: ecoturismo, pero no ven que allá están los guerrilleros, los paracos, los narcos, y hay casa de piqué ¿si se acuerdan?
Estudiante5: ¿las casas de qué?
Profesor: ¿de pique si se acuerdan? Que llegan y cortan a la gente, la pican y la mandan abajo
Estudiantes14: ¡ay nooo!
Profesor: si, son unas ratas asquerosas, ¿entonces quién quiere ir a visitar eso? Por más que diga que es divino, jajaja a menos que vengan para que miren una casa de pique
Estudiantes: jajajaja
negocio ilícito, y ¿por qué es lucrativo? Porque estoy usando pasivos ambientales, y no paga nada; será que alguien viene y le dice “ay mire señor es que usted contaminó 11 m3 de agua, a ver si me
puede dar algo para el fondo de recuperación ecológica, le hago así y de una vez con la motosierra me quita el brazo”
Estudiantes: jajajjajaja
Profesor: entonces platino, oro y plata, entonces por eso en esta explotación el tema de destrucción de ríos, de contaminación por mercurio, el tema por contaminación de cianuro; ¿recuerdan unas canecas con cianuro que perdieron una vez? El Uribe ya estaba mandando tanquetas, ¡Uribe es un berraco! Y esos son los temas que tenemos en el país, entonces son pantanosos aquí la agricultura y la ganadería serían de subsistencia ¿sí? Lo que llamamos “pancoger” ¡anoten eso!, “pancoger”; ¿entonces qué es “pancoger”? cuando yo tengo una parcelita para mantenerme a mí y a mi familia eso se llama seguridad alimentaria, lo que veíamos en la clase pasada de los indígenas y ahí tenía usted su parcelita y ahí se sostenía. Ya el negro no se queda ahí, sino que ahora se va para chile a formar un palenque por allá y seguirla embarrando ¿no vieron en séptimo día? Se iban todos para chile, volviendo eso una nada, molestaban a los vecinos por allá en unos suburbios raros. Listo, Ceiba pentandra es típica pues de ambientes tropicales, es grande, es como la más dominante, se siembra en los parques etc, se mantiene siempre verde ¿sí? Ceiba pentandra, pentandra porque tiene 5 estambres bien vistosos, penta 5 andra hombre, ¿bueno esto que será nenes?
Estudiantes: ¿climax?
Profesor: climax….¿qué es eso tropical?
Estudiantes: no se entiende lo que dicen
Profesor: no, les doy un dato, cambió la altura, estoy a más de 2000 metros de altura, busquen…. ¿paramo?
Estudiantes: noooo
Profesor: subandino ¿cierto?, subandino, pero en Cuatrecasas y Holdridge ¿cómo es?
Estudiante17: montano bajo
Profesor: ¿montano bajo?
Estudiante17: premontano
Profesor: ¡premontano!, entonces listo, bosque subandino premontano, entre 24 y 18 grados, ¿osea es un clima qué? Medio, de 1000 a 2000 msnm y entre 500 y 10 mm de precipitación, de este sí que no queda nada, se dice que sólo quedan 5% de lo que eran esos bosques, ¿por qué crees, por qué queda sólo el 5%?
Estudiante14: explotación
Estudiantes: explotación y contaminación
Profesor: claro son unos suelos espectaculares, son muy buenos y están en todo el país, tienen un clima agradable, un clima medio, ¿perfil del crecimiento de qué? De las plantas que usted le pongan, sobre todo de los suelos de la cordillera central y región volcánica, tiene ceniza volcánica, ¿mucho o poco nutriente?
Estudiantes: mucho
Profesor: taqueado de nutrientes.. ¿sí?, ceniza volcánica…por eso uno ahí ve unos cafés preciosos, por eso allá se dan esos cafés preciosos, tiene agua en la cantidad que quiera, unos suelos espectaculares volcánicos, un clima medio muy sabroso….se le da de todo; ganadería si quiere también le da, entonces ¿eso ha hecho que qué? Que se transforme el territorio y solo queda un 5% de esos bosques originales, ¿por qué será ese 5%? O ¿por qué me quedó sólo ese 5%, Por qué no podía ser cero….?
Estudiantes: aaaa
Profesor: porque la tendencia sería cero, porque la tendería sería que no fuera nada, así somos….
Profesor: sobretodo que les quedará una pendiente muy berraca, no entra nadie, las vías no llegan a allá, etc; ¿eso va a ser lo que se conoce ahorita cómo qué? Bosque primario ¿si estamos claros?. Entonces, miremos a ver, entonces departamentos, Antioquia, Risaralda, Caldas, Quindío y todos lo que tengan cordillera la oriental, la occidental, la central, todos los que tengan eso tienen tienes bosque primario. ¿Qué se cultiva? Miremos a ver si estamos diciendo mentiras, café, plátano, caña de azúcar, frutales, tabaco, flores, fríjol, yuca, arroz, soya ¿si estoy en lo correcto o no?. Industria de cueros, textiles, prendas de vestir, madera, papel, plásticos, bebida y alimentos y los servicios el turismo. ¿Acá yo podría hablar de ecoturismo?
Estudiantes: no
Profesor: ¡no! ¿sí?, hay un turismo también que se llama “turismo rural” entonces es que usted va y se queda en una casa de esas que era una finca cafetera, cómo cuando uno va al parque del café, eso es ecoturismo…le dice la plaga ¿eso es ecoturismo?, es un turismo rural…un turismo campesino.
Estudiante19: eso es cómo lo que pasó en Fómeque, que digamos Fómeque está situado al lado de
Chingaza y comenzaron a adaptar las reservas de la gente que vive en el pueblo, el acueducto, para hacer las reservas naturales con el agua de Chingaza, entonces el pueblo estaba molesto porque la están utilizando y no dándoles nada de plata, entonces el alcalde o alcaldesa (no me acuerdo bien), estaban diciendo que les permitieran hacer el ecoturismo pero no les permiten eso…la productora no les permite porque ni siquiera tienen dinero para la educación ambiental, para hacer ecoturismo ¡y no les permiten!
Profesor: ¿cuál sería la estrategia, si no le dejan hacer ecoturismo, ni mirar?
Profesor: ¿y cómo se llama eso? Pago por servicios ambientales,
Estudiante1: ¿o familias guardabosques?
Profesor: familia guardabosque también. Allí el señor donde nosotros vamos…bueno íbamos, porque ya no, allá tocaba pagar 11 pesitos para la entrada y el chino se miraba rayado “a no pues, nos vamos a Sumapaz saltamos la….la…..¿cómo se llama eso?, la cerca y no pasó nada” vaya usted sólo allá y verá que es complicado, eso sí toca y yo les ayudo al señor hay que pagar el servicio, el señor tiene al menos unas 100 hectáreas y no puede hacer nada; y él tiene familia y tiene hijos, y no puede hacer nada porque es de él, ¿entonces cuál es la alternativa de hacer uso de sus tierras?, el ecoturismo ¿si estamos claros? Y calcular la capacidad de carga, no si le van a meter, doscientos o trescientos…, “sólo hasta 60 le dejo entrar” y uno ¿por qué? Porque si entramos 200 y 300 ya pisoteamos y dañamos, ¿si estamos claros? Entonces si no les van a permitir hacer ecoturismo que paguen por servicios ambientales y es que yo tengo una hectárea y por esa hectárea me deben pagar mensualmente un millón de pesos, porque yo le estoy produciendo agua a usted y entonces dónde se está devolviendo el dinero, están sacando del acueducto el agua que es de todos, ¿si me explico?, entonces esa es un figura que se llama “pago por servicios ambientales”, o lo que planteaba el protocolo de Kyoto, ustedes tienen un hectárea y en esa hectárea fija tales toneladas de carbono entonces págueme con bonos de carbono; le pago por hectárea, por conservar ese territorio y recibo la plata. Si pero yo no le puedo amarrar las manos a la gente y en esas cosas hemos tenido muchos errores a nivel nacional, que es conservar por conservar y entonces lo dejo a usted sin trabajo ¿si estamos claros?. Entonces bueno, esto fue lo que generó la mayor transformación del territorio, resulta…hay una obra que hay una obra que se llama la plaza de las dos y narra toda la colonización en la región antioqueña y habla de los primeros colonos, llegaron; el estado le daba a usted título de propiedad por hacer mejoras, se llamaba el Inderena, tenía usted un lote lo tumbaba lo quemaba y usted le demostraba al estado “tumbé, quemé y monté pastizal en 5 hectáreas” “aaa cómo no su título de propiedad, tome su título de propiedad” porque está ampliando la frontera agrícola y así acabamos este país, era un premio, a usted lo premiaban por destruir ¿dándole qué?
Estudiantes: títulos de propiedad
Profesor: títulos de propiedad, entonces el que no tumbaba no era dueño de nada, ¿si estamos claros? Y esa era nuestra filosofía de dar títulos de propiedad….por eso quedó sólo un 5%. Entonces tumbaba, talaba y hacía “mejoras” y llegó la Coffea arabica y allá se dio de una manera espectacular, pero hubo una pequeña dificultad, resulta que el café, las primeras variedades del café necesitaba sombra, entonces yo al lado de la planta necesitaba conservar árboles, tenían naranjos, plátanos…entonces si yo tengo plátano, naranja ¿eso cómo se llama?, lo acabamos de anotar….¿con eso puedo alimentar a mi familia?
Estudiantes: siii
Profesor: ¿cómo se llama eso?
Estudiantes: pancoger
entonces como no hay sombra, no hay hongo y me quito ese problema de encima. Entonces Cenicafé un instituto nacional del café que se forma en el país, sacó una variedad que es mas bajita “paturra” y es la variedad ¿Qué? Colombia, y esas plantas ya no necesitaban de sombra, ¿entonces qué se hizo?, lo poquito de árboles (silba en señal de que fue erradicado) y toda la biodiversidad que había ahí…¿ahora qué hacemos? Entonces “bajemos esa vaina”, talemos esos antiguos cultivos de café, y ahora metamos esa nueva variedad ¿qué? Colombia. Se presentó un superávit de producción de café en el país ¿y el precio del café que pasó?
Estudiante15: cayó
Profesor: cayó, entonces quedamos pelados con un poco de cultivo del café, nos tiramos todo ese ecosistema, quedamos con problemas sociales y con “una mano adelante y otra atrás” ¿estamos claros? Entonces esos fueron los primeros momentos o como los dos momentos de pérdida de biodiversidad allá, primero acabar con todo cuando entró el café y segundo quedó un poquito de los árboles de sombrío y ahora salió la nueva variedad y “tin hijuemadre ¡acabemoslos! Y ahora sí que jodidos”, hasta ahora está medio otra vez recuperándose ese sector en el país, y aparte de eso “un poco de brutos” porque nosotros no ponemos el precio al café y a nosotros nos lo ponen externamente, ¿si estamos claros? “Se lo compro a tal….si quiere listo, si no bueno” “el petróleo se lo compro a tal, y digamos el valor agregado” ¿ya hemos hablado de lo que es el valor agregado?
Estudiante5: no
Profesor: ¿quién trabaja acá?, ¿tú en qué trabajas?
Estudiante20: ventas
Profesor: ¿a cómo te pagan la hora?
Estudiante20: a 3.000 pesos
Profesor: ¿a cómo?
Estudiante20: a 3.000 pesos
Profesor: a 3000 pesos, listo. ¿qué estás haciendo acá?
Estudiante20: estudiando…
Profesor: ¿te van a pagar después la hora como ingeniero a lo mismo?
Estudiante20: nooo
Estudiantes: noo
Profesor: ¿a cuánto le pago la hora?...¿si usted me hace una consultoría a cuánto le pago la hora? A 80 o 100000 pesos….al menos a 100 ¿si estamos claros? ¿cambió el valor?
Estudiantes: siiii
Profesor: ahhhhhhhhhhh ¿eso se llama qué?
Estudiantes: valor agregado
Profesor: ¿dónde gana uno más? Con el valor agregado. No es lo mismo, vender una libra de café seco, que ni siquiera tostamos muchas veces y allá lo mandan a tostar, lo convierten en Nescafé y lo vuelven a mandar y a vender ¿entonces cuál vale más, la libra de café así recién recogida o la libra de Nescafé?
Estudiantes: la libra de Nescafé
Estudiante11: si he escuchado que descartan un café y nos dan las sobras
Profesor: si, ¿bueno pero entonces eso se llama qué? Valor agregado, no es lo mismo vender buques llenos de petróleo a vender buques llenos ¿de qué? De gasolina…, miren lo que hacemos de brutos, se llevan el petróleo y no traen la gasolina, por eso es una economía extractiva, no es lo mismo vender el Coltán a vender el metal que tiene el coltan que se llama Tantalio, ¿sí? El tantalio cuesta 100 veces más q un kilo de coltan más costoso ¿somos un país de valor agregado? Nooo por eso es que somos pobres y jodidos, porque como no estudiamos, no quieren que estudiemos, mejor así “entre más brutos seamos es mejor”, ¿ayy se me apagó?...Bien ahora indicaré otro proceso, con la…. con la….shhhh. Cómo no nos sirvió mucho el café, entonces estamos haciendo una transformación del territorio para caña de azúcar ¿listo?
Estudiante5: ahhh si
Profesor: ahora hay el tema de los biocombustibles, o caña de azúcar o palma africana y seguimos con un proceso de monocultivo y dándole a eso
Estudiante: no se entiende minuto 3:40 al minuto 3:42
zonas subandinas, muy buena indicadora y ¿qué otra cosa tiene de interesante como indicador biológico? Qué es una plantica que nos indica intervención, esta planta nos dice que es un bosque ¿qué? Secundario, necesita mucha luz y ella crece en zonas donde hay claros de luz, entonces si hay un claro de luz es que qué pasó? Que se tumbó o se transformó el bosque, entonces es muy importante por eso, se acuerda del programa del profesor yarumo y hablaba de la región cafetera y todo eso, y porque era? Pues porque en todo lado uno ve yarumo, todo está transformado
Estudiante: ¡ayy no jodás!
Profesor: y esta planta tiene una cosita muy bonita y es que ella le da vivienda a hormigas, ¿si? Se llama Myrmecómilos las casitas que le genera la planta para que vivan las hormigas, y ese es cómo su grupo de Autodefensas “las hormigas unidas de Colombia”
Estudiantes: jajajaja
Profesor: entonces estas hormigas, el que se meta con el árbol, lleva del bulto ¿si, por qué? Porque es un árbol que sólo tiene hojas en sus partes terminales, entonces si alguien sube a comerse las hojas, pues a la planta no le interesa ese asunto, entonces le da vivienda a las hormigas y ellas la defienden…vivienda y comida ¿estamos claros?, entonces el indio que se portaba mal lo amarraban los indígenas al árbol y le pegaban al árbol y salían las hormigas y lo picaban. Pero el yarumo también es importante ¿porqué es la importancia biológica?, es que es pionera osea que cuando hay intervención ¿quién es el primero que llega?, el Yarumo y comienza a generar microambiente… microambiente para que….(por favor cierra la puerta, gracias). Para que lleguen otras especies y se vaya haciendo el proceso de sucesión ecológica ¿estamos claros? Eso también ayuda a los insectos ¿cómo se llama la comunidad de insectos?
Estudiantes: entomofauna
Profesor: la entomofauna, es muy interesante, los escarabajos se comen las semillas, una panícula llena de semillas, el escarabajo se la comer y por dentro del escarabajo empieza a germinar entonces de un momento a otro sale así como “un alien”….
Estudiantes: jajajaj
Profesor: ….sale del escarabajo, el escarabajo queda ahí y empieza a germinar la planta….Eso el yarumo tiene muchísimas cosas…..Esta es otra, esta foto la tomé yo en el valle del Cocora y entonces ¿cómo se llama esta planta?...la anterior también era mía
Estudiantes: palma
Profesor: ¿esta es cómo…?
Estudiantes: palma
Profesor: la palma de cera, Ceroxylon quindiuense; somos el mayor país con mayor ¿biodiversidad de qué?....de palmas y tenemos la palma más alta del mundo que es esta….
Profesor: 60 metros. Hay esta que es la Ceroxylon quindiuense y una que está ya en vías de extinción y se llama Ceroxylon sasaimae, ¿en dónde está?
Estudiantes: Sasaima…
Profesor: Sasaima, Cundinamarca; bueno vamos a explicar ese término de una vez, entonces ¡anoten! Nativo, exótico y endémico, de una vez terminitos para mi nenés o si no…..anoten primero exótico, luego nativo y luego endémico…cómo una categorización: exótico, nativo y endémico, que la plaga usa mucho esas palabras pero no saben ni que son, acá pregunta uno a una profe que es endémico y se le da mañas para explicarle, porque dicen que endémico es lo mismo que nativo. ¿qué es exótico primero que todo?
Estudiante8: externo
Profesor: ¿una vegetación o un animal exótico?
Estudiante9: que no pertenece a aquí
Profesor: que no pertenece al ecosistema con el cual se está trabajando, ¿si estamos claros?, entonces si yo me traigo un eucalipto ¿qué viene de dónde? ¿de dónde es?...de Australia y lo siembro acá en un bosque Alto andino ¿seré pendejo?
Estudiantes: jajaja siiii
Profesor: ¡ahhhh!. Si me traigo un ciprés o un pino que viene de Norteamérica y Canadá y lo siembro acá ¡pendejazo! ¿cierto? Y es lo que hemos hecho históricamente, si usted mira acá y da una vuelta por la sabana de Bogotá: Ciprés, Eucalipto, Acacias y pinos, ¡no hay más! Aa y por eso es que hay eso…¡porque son exóticos!. Si yo me pongo a criar en Miami un poco de peces…el pez León y no preveo que va a llegar un Huracán y vuelve mierda los criaderos y libera todos los peces por el Caribe ¿qué están haciendo?...acabando y ¡volviendo mierda todo!
Estudiantes: jajajaja
Profesor: estoy ¡volviendo mierda todo! ¿Por qué era un pez que pertenecía a acá?
Estudiantes: no
Profesor: ¿tienes sus depredadores acá?
Estudiante: no
Profesor: y es venenoso…¡lindo el asunto! ¿si estamos claros? O los conejos en Australia, ¡ayy tan lindos los conejos!....
Estudiantes: jajaja
Estudiantes: jajajajaj
Profesor: y aquí hay millones de conejos….¡no no me mires!, y llenaron esa vaina de conejos, ¿tenían enemigos naturales en Australia?
Estudiantes: nooo
Profesor: llegaron estos güevones y dijeron ¡ay los que se comen los conejos son los lobos…pues metamos lobos! El lobo no es pendejo y dice “pegarle la carrera al conejo, me queda difícil, más fácil un reptil de acá” entonces ahora doble plaga, de conejos y de lobos, y todavía siguen en ese problema, un problema que ha durado 200 años ¿si estamos claros?; eso es vegetación ¿qué? Exótica, que ya sabemos todos los problemas que ocasiona; el retamo espinoso acá también en la zona altoandina, traen una planta de la zona de la bota itálica, una planta que genera incendios forestales, que genera espinas y la traen acá dizque para restaurar canteras ¿cierto?, y para que los campesinos demarcaran sus potreros ¡soltaron esa vaina! Y todos los incendios forestales que ocurrieron allá en el cerro, tienen algún componente con el retamo espinoso. Bueno ahora nativo ¿qué es nativo nenes?
Estudiantes: que pertenece al ecosistema
Profesor: que pertenece al ecosistema ¿durante qué? Miles de años ¿cierto? ¿Presenta problemas?
Estudiantes: no
Profesor: no, incluso hace parte de la configuración del mismo ecosistema, plantas, vegetación…¿ya sabemos que digo flora?
Estudiante8: no
Profesor: ¿o vegetación?
Estudiantes: vegetación
Profesor: vegetación, fauna, microorganismos que pertenecen a ese lugar, que han coevolucionado o se han desarrollado en ese lugar y pertenecen a la biodiversidad de ese lugar ¿si estamos claros?. Bueno y ahora ¿qué es endémico?
Estudiante7: es cómo un proceso donde un organismo se adapta a un solo lugar
Profesor: pero bien…bien, pero no eso no es…
Estudiantes: jajajaja
Estudiante15: endémico
Profesor: ¿cuándo usted escucha nativo o endémico que será más importante?
Estudiante15: endémico porque es único en el mundo
Profesor: si yo le digo palma de cera que está en las tres cordilleras, Venezuela, Ecuador ¿es nativo
Estudiantes: si
Profesor: si, es nuestro, se ha adecuado, pertenece a nuestro ecosistema, pero si yo le digo Ceroxylon sasaimae ¿Dónde estará?
Estudiantes: Sasaima
Profesor: ¿entonces, es qué?
Estudiantes: endémico
Profesor: entonces démosle una definición que me la encontré una vez en un libro, yo no la había encontrado en ningún otro lado entonces dice: “Dícese de una especie; ya sabemos que puede ser de vegetación, fauna, microorganismos, que no existe en ningún otro lugar del mundo y cuya área de ocupación no es superior a 50 km2” ¿si me entienden? Esa definición me llegó acá al corazón, es
como desde que te ví el primer día así “chasssss” (dirigiéndose a una estudiante)
Estudiantes: jajajajja
Estudiante3: ¿cómo es profe, un área qué?
Profesor: ocupa un área no mayor a 50 km2 ¿si estamos claros?. Entonces si yo le digo a usted….ehhh
¿bueno y cuál es más importante? Esto de dar importancia suena feo porque todo individuo es importante, ¿si estamos claros?, ¡suena feo!, suena feo decir qué es más importante, pero si se le acaba la palma, al ser en teoría de la cordillera central ¿dónde más estará? En la occidental hasta en los llanos orientales hay palma de cera, pero si se me acabó la palma de cera de Sasaima…”mamando”, no la encuentro en ningún otro lugar en el mundo, ¿porque su importancia era qué? Endémica, nosotros en el mundo somos un país que no solamente tenemos biodiversidad, sino que esa biodiversidad tiene unos niveles altos de endemismo, es porque esas planticas y esos bichos sólo están acá en Colombia, ése es el endemismo ¿sí?, listo más ejemplos a ver quién me da un ejemplo de endemismo
Estudiante10: la monjita
Profesor: la monjita ¿cierto?, a ustedes les dijeron allá en el humedal, ¿que cómo se llama la monjita?
Profesor: Agelaius icterocephalus bogotensis, si acabamos y todo…sólo quedan como 800 km2 de
humedal 700…si acabamos con todo ese “pichal horrible” ¡acabémos con todo eso y pongamos urbanizaciones en todo eso!, ¿qué pasó?
Estudiantes: se acabó la monjita
Profesor: ¡¡¡ayyy se acabó la monjita!!!
Estudiantes: jajaja
Profesor: y se perdió…entonces eso muy probablemente va a estar en los libros ¿Qué? rojos, y por ese lado usted se puede prender para hacer conservación “mire según el libro rojo de Von Humboldt que es una institución del estado, esta es una especie en peligro de extinción, está en alto peligro de extinción, etc; las categorías que las vamos a ver más adelante de los libros rojos y usted con entidad gubernamental señor Acueducto, señor Alcalde de Bogotá no puede permitir que se afecten esos humedales y aparte de todo firmamos el convenio internacional ¿de qué?
Estudiantes: de Ramsar
Profesor: de Ramsar y usted alma la escandola, y ¿le meten un buldócer al humedal?
Estudiantes: no
Profesor: ¿si estamos claros? Jodido si usted está dentro un centro productivo osea si usted trabaja para la petrolera y resulta que se encontró una palma fúnebre Cicadaceae que es una palma rarísima que son fósiles vivientes, ¿será que le dejan hacer su proyecto ahí? Entonces tumbo la palma y siembro 300 pinos ¿le dejan hacer su proyecto?
Estudiantes: no
Profesor: paila porque eran especies ¿qué?
Estudiantes: endémicas
Profesor: endémicas, tienen un alto endemismo, entonces “de malas”, otra endémica…a ver denme un ejemplo
Estudiante1: la rana que es como rojita…
Profesor: las ranas que estábamos viendo ahorita, las ranas cristal, también hay unas ranas transparentes que tenemos acá en el país. Si yo les digo, vamos a hacer un proyecto “se va a morir que pena y todo…disculpe….” Hay una tingua pero no me atrevo a decirle si es la de pico azul o de pico verde, que si es endémica, una de las tinguas, pero no me acuerdo y no voy a decir una mentira, pero si sé que hay una tingua que es endémica, si yo le digo vamos a hacer un proyecto acá y se va a morir la Dendrobates carrangera
Estudiantes: jajajja
Estudiantes: nooo
Profesor: miren nosotros tenemos “hasta pa´ joder con esto”
Estudiantes: jajajja
Profesor: Hay un señor Lynch herpetólogo andino, es feliz acá, porque usted que se va a ir a buscar ranas en Estados Unidos si allá ya todo está dicho, ¿dónde están las ranas que faltan por descubrir? Acá….pero se vienen acá y el tipo se hizo amigo de los Carrangueros de Ráquira, entonces busquen en internet para que no digan que el profe viene acá a hablar mierda, usted dice “ay profe lo descubrí, estaba hablando mierda” entonces era Dentrobates jorgevelosai
Estudiantes: uishhh jajajajaja
Profesor: ¿en honor a quién?
Estudiantes: a jorge velosa
Profesor: y Dendrobates carrangerorum, jorgevelosai, Dendrobates carrangerorum. ¿Entonces, eso indica que tenemos altos niveles de qué?
Estudiantes: endemismo
Profesor: somos muy endémicos. Había un…hace tiempo no lo veía, hace como unos 2 meses que estuve en Chingaza, y allá hay una speletia que es un frailejón que como de área como 10 mt Speletia uribei en honor al botánico de apellido uribe y no al expresidente, un frailejón que sólo está en Chingaza, usted no lo encuentra en otro lugar del mundo, ¿entonces una especie qué?
Estudiantes: endémica
Estudiante11: profe una pregunta: ¿el Cóndor vendría a ser endémico?
Profesor: no, el Cóndor está en Ecuador, Perú, Bolivia, Chile, Colombia y en Venezuela; de hecho nuestros cóndores no son colombianos, los acabamos completamente “somos plaga asquerosa”, los huevos eran peruanos, los llevaron a Estados Unidos, los empollaron allá y trajeron los polluelos nuevamente acá a Colombia, de hecho yo estuve en uno de los primeros repoblamientos que fue acá en Chingaza porque el jefe del parque era amigo mío y me invitaron allá una semana. Cuando yo estaba por ahí en segundo semestre en la Universidad, en esa época yo no entendía la importancia, ni en qué momento histórico estaba, ¡así como ustedes…eso ahhhh!
Estudiantes: jajajaja
acabamos y nunca supimos como se comportaban, entonces yo le puedo meter a usted tres machos en una misma área, se empiezan a agarrar, no come ninguno y se mueren los tres ¿sí?
Estudiantes: jajajaja
Profesor: o que tal que el macho necesite “culomatao” 3, 4 o 50 hembras….
Estudiantes: uy noooo
Profesor: entonces ¿si me entienden?, entonces tiene que conocer uno todo esto, para repoblar la especie, “ehhh otros machos….” (Dirigiéndose a una estudiante)
Estudiantes: jajajajajajaja
Profesor: bueno, listo. Esta zona también es un bioindicador, también de intervención, vean la famosa Guadua, entonces es un bosque primario o secundario
Estudiantes: secundario
Profesor: secundario, como bioindicador la famor Guadua, ¿para los amigos conocida como la…?
Estudiante3: Gauda
Profesor: jaja bueno Gauda…
Estudiante1: osea invierten la u y la a
Profesor: aaa, bueno eso es respetable, ¿acá los de tierra fría les decimos qué?
Estudiantes: Guadua
Profesor: o allá les dicen chupayas a los quiches…(no se entiende del segundo 28 – 30, del minuto 7 video 2007)
Estudiantes: jajajajaja
Profesor: con todo respeto…jajaja
Estudiantes: jajajajajajajajaja
Profesor: listo entonces acá tenemos, esto es en el parque del café, entonces miren esto. Si yo dejara quieto ese lugar sería una sucesión detenida porque llegó al guadual, pero tocaría empezar a activar esa sucesión ¿cierto? Y eso nos puede llevar a un bosque primario, hay veces que la sucesión queda detenida, parada, sólo chuscal, entonces quedó en solo chuscal, encenillo y de ahí no se me mueve pa´ ningún lado, entonces uno tiene que activar esa sucesión
Estudiantes: rectooo
Profesor: ¿entonces, siempre que vean tallos rectos es que quieren subir rápido a coger qué?
Estudiantes: luz
Profesor: y son plantas de crecimiento lento o rápido
Estudiantes: rápido
Profesor: ¿la madera se me demora mucho tiempo en generar una maderota resistente o qué?...por lo general o son huecas o de maderas livianas, cómo es la madera de balso ¿todos han visto la madera? Aa allá tienen, pásemelo ¿cómo es: duro, rígido, compacto?
Estudiantes: blando
Profesor: blando ¿cierto? ¿Esto qué quiere decir? que crece rápido y no se preocupa por generar madera ¿qué? Dura…entonces el nombre es hasta bonito Heliocarpus popayanensis hay otras especies pero la común acá se llama Heliocarpus popayanensis el nombre es bonito Helio significa sol, carpus: fruto, ¿entonces cómo es el fruto? Un fruto amarillo ¿cierto? Parece un sol…. Heliocarpus y popayanensis porque la primera descripción se hizo en Popayán ¿estamos claros? No es que sea débil, pilas que cómo ponerle el sis…hay que consultar; porque acá hay una planta que se llama…, bueno menos mal me acordé de decirles esto: Cyathea caracasana, entonces usted dice caracasana es de Caracas, Venezuela; entonces fue la descripción allá en Venezuela pero además está en toda la parte de Suramérica que es la palma boba, o usted ve el conejo que no me acuerdo el primer nombre “….. brasiliensis” ¿y acá está en Brasil?
Estudiantes: no
Profesor: ese es el conejo de los humedales, algo…. Brasiliensis. ¿si me entiende?, entonces hay que consultar los libros y eso se lo dice la autoridad ambiental en el tema de biodiversidad ¿Qué es quien?...¿quién es el que nos dice cómo autoridad ambiental en el tema de biodiversidad si es o no endémico?
Estudiante17: ¿Von Humboldt?
Profesor: el instituto Von Humboldt, libros rojos etcétera, usted consulta y lo encuentra. (¿está apagado otra vez el cacharro este, por qué se recalienta tanto?). Esta ¿cómo se llamara? Ya la habíamos visto….
Estudiante2: dormidera
entonces telealba ¿Qué querrá decir? Tele es lejos, alba: blanco, entonces ustedes de lejos lo ven blanco o hay otra que se llama Cecropia telenitida entonces desde lejos la ve qué ¡la veo nítida!
Estudiantes: jajajajaja
Profesor: Ricinus communis es también típico de esta región conocido como ricino o higuerillo de ahí se saca un aceite que sus abuelitos lo usaban para purgarlo, el aceite tiene una neurotoxina, es tóxico a nivel gástrico también por eso a ustedes les daban aceite de ricino y ustedes fiuuu (silvando)
Estudiantes: jajajajaja
Profesor: neurotóxico, pero es uno de los aceites más finos del mundo que se utiliza en el sector aeronáutico, entonces es muy apetecido. La enga o guamo que hasta tiene emisora ¿cierto? ¡la voz del guamo! El guamo o la guama es un plata muy importante para los primates, entonces los micos se comen la semilla de la guama y a dispersan por todo lado, la Ceiba pentandra que ya habíamos visto y estas otras dos también. Bien la caña brava, caña pista o caña flecha se utiliza para hacer artesanías a través de las fibras ¿sí? Se acuerdan que los indios las usaban y se llama caña flecha porque el fuste es muy recto y la utilizaban para hacer flechas para artesanías; el zapote, el mamoncillo, el totumo y la guadua…
Estudiantes: jajajaj
Profesor: GU..A….DU….A
Estudiantes: jajajaj
profesor: ¿la qué?
Estudiantes: gauda
Profesor: guauda…bueno eso
Estudiantes: jajajaj
Profesor: ¿listo? El mono aullador Platinicus platus es plátanos y pus: nariz, miren la nariz…bueno del segundo si no sé, toca consultar. Centrolenidae que esas son las ranas cristal ahorita les muestro una foto más bonita que son transparentes, una belleza de rana, las ardillas y parajitos. ¿Bueno entonces todos estos serían qué? Los principales a excepción de la rana, dispersores de semillas. Por hoy finalizamos, me acuerdan que estamos aquí ¿ok? ¿qué es esto?
Estudiantes: bromelia
Profesor: una bromelia o quiche y ahí continuamos la próxima clase. Ahhh verdad que nos vemos en el parcial ¿cuándo es?
Estudiantes: el miércoles…..
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
SEMILLERO BER (BIOLOGÍA, ENSEÑANZA Y REALIDADES) TRANSCRIPCIÓN SESIÓN INDIVIDUAL
CLASE 2
Profesor: bueno vamos a hacer silencio a la 1….a las 2…y no voy a cantar la canción de la lechuza…Listo, entonces, comenzamos, usted ve eso y dice ¿qué es? ¿Usted ve eso y dice que qué es?
Estudiantes: páramo
Profesor: páramo, pero en la lógica que tenemos sería páramo…de hecho esta es una foto de páramo, tienen toda la razón, porque para ver subpáramo tendría que tener yo una mezcla ¿se acuerdan que habíamos dicho que era qué…cuál era la palabra que usábamos cuando mezclo dos ecosistemas?
Estudiantes: ecotono…
Profesor: ecotono…¿y un ecotono qué era? ¿en este caso cómo es un ecotono? ¿el de subpáramos? ¡A ver allá!
Estudiante13: vegetación de páramo y….
Profesor: bosque altoandino, osea que voy a ver arbustivas, una que otra arbórea, sobre todo arbustivas herbáceas mezcladas con la vegetación de páramo que sobretodo la reina del páramo es el Frailejón ¿cierto? ¿sí o no? ¿si conocen un frailejón o no?
Estudiantes: siii
Profesor: bueno al menos en fotos, quién ha estado en un Subpáramo, alcen la mano bien alzadita, el resto pues no lo conocemos…ahhhhh que pesar, ojalá que alguien en una salida de campo los lleve o les muestre un subpáramo. Porque para un ingeniero ambiental ese tema sí que es importante, ¿porque pues es el que nos va a abastecer de qué?....de los bienes y servicios ecosistémicos que necesita esta sociedad para desarrollarse, listo entonces acá tenemos temperaturas que van desde 12 a 6 grados centígrados, la altura de 3.000 a 4.000 que es una franja; ¡por favor muchachos…no es por ustedes sino que yo también soy ser humano, me distraigo y me estreso, eso no es estar parado acá normal! ¿o si es muy fácil?
Estudiantes: noo
páramo… la figura ecosistémica de un páramo… Costarica es porque está más hacia el norte y tiene un páramo de 2.500 m de altura, pero por estar más hacia el norte se configura la franja climática que lo incluye; bueno ¿entonces dónde va estar ubicado? Pues en cualquier montaña de estos tres ramales y que tenga esa condición y el de Venezuela, ¿qué es la continuación de la cordilla que…? Porque se metió un ramal de la cordillera Oriental que se mete a Venezuela, osea que tiene páramo, andino y oso de anteojos y toda cosa y por eso es que ellos también comparten esas características. Estass…”bueno en el caso que tu eres la reina, aquí está la reina del páramo” ¿sí?, esta planta se llama Frailejón, tiene muchas connotaciones muy bonitas que…Señor
Estudiante: no se escucha lo que dice
Profesor: si crece de 1 – 1.5 cm al año, ¿pero sabe qué? A mi ese dato me da miedo decirlo y yo por eso no lo digo, porque no he encontrado un sustento teórico que lo diga ¿si me explico? A mi ese dato….pues uno se lo escucha a mucha gente que sabe mucho, pero me he puesto en la tarea de buscar en alguna publicación, en algo formal….no la he encontrado; entonces he buscado mal, toca hacer otra revisión o ustedes me ayudan a hacerla…pues no se necesita el estudio de fisiología vegetal que diga que eso sucede, pero sí que se comenta eso. De hecho eso le sirve mucho a uno cuando habla con comunidad, porque eso le ayuda a uno, para que la comunidad le genere un respeto, un estado de conservación a la especie y a todo el ecosistema, ¿bueno entonces el nombre frailejón se tiene por qué? Porque resulta que cuando está en horas del amanecer se ven como las sombras de personas, entonces en toda la mitología la gente creía que eran frailes y que eran los frailes del páramo, de eso también viene la connotación, de ahí también se creía que se refugiaron los desplazados de esa época que eran los indígenas, entonces se generó toda una connotación de que era un sitio malo…pobres indios, hay también que saber que eran desplazados de la violencia que fueron nuestros indígenas. Acá el nombre científico es muy bonito es Espeletia grandiflora, ya había explicado el porqué…entonces es muy bonito, esa connotación histórica que tiene el nombre; otras especies, entonces acá tenemos la uva camarona Macleania rupestris, o los frailejones, hay frailejones de 100 a 10 metros que son enémicos, ya conocemos el significado de endemismo que es con referentes teóricos y es Espeletia uribei que es del páramo de Chingaza de 7 – 10 metros por ahí debo tener unas foticos y se las muestro: Espeletia uribei, familia Asteraceae ¿ya la habíamos explicado con anterioridad o no?
Estudiantes: sii..la de los girasoles
pequeño para criar en cautiverio, entonces se alejaba de la caza ilegal y se generaba como criar una gallina o como criar etc…un agutí que es el tinajo. Bueno vemos acá Tremarctos ornatus ¿en cuánto está?... De 50 pesos…ojalá que no esté en la moneda sino en el ecosistema….
Estudiantes: jajaja
Profesor: sii para que no esté sólo en la moneda y no en los ecosistemas; éste es precisamente el único oso suramericano que tenemos, es un oso omnívoro pero con una alta tendencia a la herviboría, pero si a él le dan la oportunidad de tener carne pues también come carne, por eso ha tenido también unos conflictos interesantes con comunidad precisamente porque no es el oso que se meta a la casa gente sino más bien la gente que se mete a la casa del oso porque ya sabemos que a más de 2800 m de altitud no se puede hacer nada…la cuota actitudinal, entonces son áreas de protección, si los vemos desde esas perspectivas es uno más bien el que se le está metiendo a la casa del oso. Yo les conté lo de… (no se entiende el nombre)
Estudiantes: siii
Profesor: entonces vamos a ver si…voy a hablar con Milton el biólogo a ver si un día de estos viene y nos da una charlita de forma que se hable sobre todo el tema del estilo de vida del oso. Allá tenemos a la serpiente tierrera, o la serpiente Boa le dicen también, nombre científico Atractus crassicaudatus ¿quién ha llegado a la casa o ha tenido un contacto con esta? Alce la mano. ¿Sí?...aaa ya habíamos hablado del tema…entonces esto ¡está repetido!
Estudiantes: sii
Profesor: ¿entonces por qué no me avisan?...¿subpáramo – páramo? Entonces este dato es importante, ocupa 4 millones de hectáreas lo cual equivale al 4% del territorio continental del país y produce el 98% del recurso hídrico, ese si es un dato clave; 4% del territorio de páramo y le produce agua al 98% ahí si entendemos cómo es que es…osea cada centímetro del páramo que sacáramos afectaría a cientos de personas ¿cierto?, área de páramo y tragedia nacional. Pero pues como somos brutos y vivimos el día a día ¿sí?..desde que tenga usted “trago, ñiñiqui y plata está feliz”
Estudiantes: ríen
Profesor:…entonces no: “después miramos a ver qué hacemos”. Entonces esta es como la dinámica, ésta es una fotografía muy bonita de las lagunas de Siecha en Chingaza, también destruidas por estos desgraciados Españoles en búsqueda del dorado, entonces cuando usted suba allá, usted va a ver el nivel que tenía y el de ahora, no la pudieron secar gracias a Dios…son 3, lo mismo usted va a donde estaba el dorado…..
Estudiante16: guatavita…
heredaron…esa cultura de conservación, osea todo es a romperlo, a destruirlo a dañarlo a robar ¿sí? así es “nuestra cultura de la conservación” ¿listo ya puedo pasar?
Estudiantes: si
Profesor: bien acá tenemos que está en Cundinamarca, Boyacá que los cultivos principales son las hortalizas, lenteja, papa y eso precisamente es lo que genera una gran presión sobre el páramo, porque lo que quiere hacer el colono y el campesino es invadir más zonas de páramo ¿cierto?, hace más explotación agrícola y cada vez es menos…osea estamos cambiando la papa por el agua ¿cierto?, entonces ese es como el tema que se tiene acá, es algo que hay toca trabajar mucho; ahora el tema de la minería que me faltó actualizar la diapositiva y colocarle minería que es todo el contexto que tenemos ahorita en torno a la explotación de nuestros páramos. Pues los más famosos Chingaza, Sumapaz, qué están cerca de nosotros, también podemos tener el páramo de guerrero, el de choachí, el cerrejón, ahorita digamos que como páramos cercano está el…se me olvidó, cerca a Chingaza aaa Guaqueneque que está por el lado donde nace el río Bogotá, importantísimo o páramo de la calavera también le dicen otra personas que es donde nace el río..nace el río y de una vez lo reciben pocos metros más abajo las curtiembres de villapinzón y de una vez…”se muere”. Bueno entonces de especies típicas tenemos espeletias, estas se llaman puyas o cortaderas estas son familia Bromeliaceae es decir familia de la bromelias ¿se acuerdan? Y de la piña, entonces esta es la piña como de tierra fría, es muy bonita, crece muy alto, hay uribei también….no perdón esta es puya Puya santosii, que es una que crece muy alto también unos 5 o 6 metros floral y este que vemos acá se llama la reventadera o quiebrabarriga ¿por qué será el nombre?
Estudiante3: porque da diarrea
Profesor: ese es el problema con los amigos del planeta que se la encuentran, piensan que es la uva camarona se la comen y su nombre lo dice “reventadera o quiebrabarriga”
Estudiantes: rien
Profesor: son varios días de diarrea, porque tiene unas sustancias químicas que se llaman “saponinas” entonces se inflaman, al ganado toca hacerle una punción al animalito o si no se revienta, para sacarle los gases después eso también ha llevado a que los campesinos la eliminen y esté en vías de extinción por esa razón, lo mismo la pedro hernandez ¿sí hablamos de la pedro hernandez?
Estudiantes: nooo
Profesor: ¿princesa tu allá conoces el pedro hernandez o lo has escuchado? Estudiante10: no
Estudiantes: ¿cómo se llama?
Profesor: Toxicodendron striatum, entonces los campesinos tienen la maña de pasar por el árbol ¿usted si lo ha escuchado?
Estudiante20:borrachero
Profesor: que van y lo saludan, hay gente que lo orina que le pegan fuetazo…ahí tiene mucha connotación el arbolito
Estudiante1:¿profe esta viene a ser la misma familia esa que es venenosa?
Profesor: no el pedro hernandez es Anacardiaceae entonces es entre comilla el primo malo del mango ¿si me explico?
Estudiantes: rien
Profesor: pero en realidad no es malo, pero si hay gente que es bastante alérgica, y por eso con sólo pasar o entrar en contacto con las hojas etc. Ya se inflaman, tienen ronchas o ampollas, y ha llevado al pobre arbolito a la extinción porque pues todo el mundo lo quiere eliminar ¿estamos claros? en el jardín botánico hay uno…pues realmente yo siempre llevo los chinos allá y no…y había una mona no más le puse así el exudado y al otro día una ronchas pero llaga con herida y todo por el exudado de la planta, pero pues ahí sí que culpita…. Entonces este es el Vultur gryphus que es el condor de los Andes ¿cierto? Es el ave voladora más grande del mundo…voladora, tiene 3 m de envergadura…¡¡¡uyy a algunas se les iluminaron los ojos!!!!
Estudiantes: ríen
Profesor: es de la distancia de las alas los 3 m, no de otra cosa jajajaja Estudiantes: jajajajajaja
Profesor: entonces es el ave voladora más grande del mundo, no teníamos a la altura de los 80´ y 90´ no teníamos condores en el país estaba extinto, entonces usted mira el escudo de Colombia y es una gran mentira, no había condor, ni oro en abundancia porque nos lo están robando, ni panamá…entonces ese escudo es una falacia total ¿si estamos claros?, entonces se hizo un programa de reubicar el condor en Colombia…lo llamo reubicar porque los huevos de los condores son peruanos, consiguieron huevos peruanos, los llevaron a Estados Unidos y pusieron un programa muy interesante porque ellos también tienen su condor que para las tribus americanas es sagrado, los condores nacieron en Estados Unidos y se trajeron a Colombia nuevamente entonces miren ese proceso tan interesante “yo estuve en un momento histórico muy interesante y fue en los primeros momentos cuando llegaron los cóndores a Chingaza hace bastantes años, yo estaba en 2° semestre en esa época uno no entiende nada…” yo no sé si les pasa
