UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS
NOMBRE DE LA FACULTAD O UNIDAD ACADEMICA
NOMBRE DEL PROGRAMA
QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
LUGAR Y FECHA
CD. REYNOSA, TAM. AGOSTO 2012
Modelo 2005 Desarrollo de Habilidades para Aprender U.A.M. Reynosa-Aztlan Universidad Autónoma de Tamaulipas
R-RS-01-25-03
DATOS REFERENCIALES
NUCLEO DE PERIODO CLAVE CREDITOS CARGA H O R A S FORMACION PRIMER M.EH43.008.
04-04 4 HORARIA
4
CONDUCIDAS POR PROFESOR
4
DE TRABAJO INDEPENDIENTES
DEL ALUMNO 0
BASICA 1 M.EH43.
008
4 4 4 0
ANTECEDENTE CONSECUENTE
ASIGNATURAS NINGUNA NINGUNA
DESCRIPCION GENERAL DE LA ASIGNATURA
El desarrollo de las habilidades para aprender en el estudiante universitario le permitirá enfrentar retos académicos y profesionales y alcanzar metas tanto educativas como personales. En donde el individuo se expone con frecuencia a situaciones, tareas y objetivos de aprendizajes. Obteniendo habilidades que dependen del conocimiento del individuo acerca de las estrategias que implementa el aprendiz.
El aprendizaje solo puede ser hecho por el ser humano que aprende; creándose los medios para facilitar este proceso. Esto significa que puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje.
La enseñanza de esta asignatura pretende capacitar a los estudiantes a organizar, planear, analizar, resumir y comunicar sus pensamientos y utilice otras estrategias para pensamiento de orden superior para responder a problemas planteados en diferentes aéreas del conocimiento.
INTENCION EDUCATIVA
El desarrollo de habilidades para aprender es una asignatura de la formación básica de la curricula de la licenciatura, que debe desarrollarse con un enfoque centrado en el aprendizaje del alumno que le permita a este construir su propio aprendizaje. Permitiendo el desarrollo de actividades cognitivas como:
observar, memorizar, comprender, clasificar, analizar, interpretar y planificar.
Que el alumno conozca y domine las diferentes estrategias de aprendizaje que le va a brindar alternativas metodológicas para mejorar sus estudios, decisiones académicas y adquiera mayor responsabilidad.
La meta primordial al cursar la carrera de ingeniero industrial, será la formación de un profesional con un profundo sentido de la serenidad y honestidad, académicamente competente, hábil y eficaz en el área profesional.
Es una asignatura que favorece el pensamiento inductivo, deductivo y creativo, imprescindibles para desarrollar y utilizar las estrategias de aprendizaje para saber organizar su tiempo, apuntes, realizar organizadores previos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resumen y ensayos de textos. Además de las habilidades para trabajar en grupo, debates, simposium, mesas redondas, seminarios y panel.
En las habilidades sociales, el alumno desarrollara:
Capacidad para enfrentarse a situaciones problemáticas que requieran el trabajo en equipo.
Adquirir los hábitos para expresarse de manera correcta y organizada tanto oral como escrita.
Capacidad para realizar razonamientos lógicos.
Sensibilización a los problemas ambientales.
Capacidad para buscar información adecuada para enfrentarse a problemas científicos en situaciones nuevas.
Habilidades profesionales Liderazgo
Disciplina
Trabajo en equipo
Capacidad de adaptarse a los cambios (laborales, tecnológicos, etc.)
OBJETIVO(S) GENERAL (ES)
El estudiante universitario construya su propio conocimiento y lo transforme según la visión de la educación constructivista, adoptando un tipo de aprendizaje autodidacta tomando el control de sus estudios para lograr el éxito académico en su preparación profesional.
El alumno desarrolle habilidades que proporcionen aprendizaje perdurable y significativo y de mayor aplicabilidad, mediante la estimulación de procesos cognitivos de razonamiento lógico, inductivo, analógico, hipotético, del pensamiento estratégico y creativo para el procesamiento de la información y del razonamiento práctico, que el alumno afronta en su interacción con el medio.
UNIDADES CONTENIDOS TEMATICOS OBJETIVOS PARTICULARES
UNIDAD 1 ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.1 Proceso enseñanza aprendizaje 1.1.1 Teorías de aprendizaje 1.2 Aprendizaje significativo
1.3 Factores que influyen en el aprendizaje 1.4 Motivación para el aprendizaje
1.5 Introducción a los métodos y técnicas para estudiar 1.5.1 Administración de tiempo
1.5.2 Técnicas para trabajo académico
1.5.3 Técnica para tomar apuntes, para estudiar y preparar exámenes
1.6 Estrategias para aprender a aprender 1.6.1 Lluvias de ideas
1.6.2 Preguntas guiadas 1.6.3 Preguntas literales 1.6.4 Preguntas exploratorias 1.6.5 Mapa semántico
1.6.6 Mapas cognitivos
Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias y saber preparar actividades en su proceso de enseñanza – aprendizaje.
Abordar los principales enfoques constructivistas (psicogenéticos, sociocultural y cognitivo) de las teorías de piaget, vigostky, ausbel, etc.
Mediante la investigación.
Estructurar conocimientos mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas del estudiante para generar un aprendizaje significativo.
Mostrar al estudiante la forma en que puede planear su tiempo para obtener un óptimo rendimiento en sus estudios con técnicas académicas elementales en su actividad escolar.
Mostrar al estudiante paso a paso las técnicas de trabajo con información escrita para optimizar comprensión de textos.
Ofrecer al alumno un panorama de un recurso esquemático de significados conceptuales con una estructura jerárquica de proposiciones.
UNIDADES CONTENIDOS TEMATICOS OBJETIVOS PARTICULARES
UNIDAD 2 LENGUAJE
2.0 ¿Que es la lectura?
2.1 Tipos de lecturas
2.2 Características distintas de los buenos o malos lectores.
2.3 Sugerencias para corregir los malos hábitos de lectura.
2.4 Desarrollar la velocidad de la lectura.
2.5 Mejorar las aptitudes de lectura
2.6 Lectura eficaz, armonización entre la velocidad y la comprensión lectora.
2.7 Palabras claves para la comprensión.
2.8 Motivos que minimizan la comprensión.
2.9 Como mejorar la comprensión.
Desarrollar la destreza para comprender textos de cualquier tema por medio de la lectura.
Introducir al estudiante en el tema de la habilidad para la lectura, porque su actividad escolar lo exige.
Desarrollar la capacidad de imaginación, sensibilidad a la naturaleza con la selección de textos para que sea un buen lector.
Que el alumno al estudiar y aplicar asiduamente las ideas que se le presenten en el tema y pueda crear el habito de leer de manera activa logrando enriquecerse con los conceptos de los textos académicos.
Conozca el lector los frecuentes errores que comenten al leer en voz alta y sepa la forma en que puede superarlos usando correctamente los signos de puntuación, entonación para la adecuada comprensión del texto.
UNIDADES CONTENIDOS TEMATICOS OBJETIVOS PARTICULARES
UNIDAD 3 REDACCION
3.1 Que es una redacción
3.2 Elementos de la redacción, fondo y forma.
3.3 Características de la redacción
3.4 Proceso y estructura de la comunicación escrita 3.5 Redacción creativa
3.5.1 Inicio 3.5.2 Contenido 3.5.3 Conclusión
3.5.4 Bibliografía referencias 3.5.5 Revisión
3.6 Formas de trabajos escritos aplicados con mayor 3.6.1 Frecuencia en la etapa estudiantil.
3.6.2 Redacción de apoyo 3.6.3Toma de apuntes.
3.6.4 Resumen.
3.6.5Síntesis
3.6.6Cuadro sinóptico.
3.6.7 Líneas del tiempo.
3.6.8 Reseña.
3.6.9 Bibliografía.
3.6.10 Monografía.
3.6.11 Ensayo.
3.6.12 Informe.
3.7 Redacción de mapas conceptuales.
Presentar un panorama sobre el proceso de constitución de los conceptos con la finalidad de que el lector pueda realizar sencillos trabajos de conceptualización.
Aprender y saber elaborar técnicas para realizar la investigación y comprensión de textos en los estudios exploratorios, recopilación de datos, informes, para fundamentar los trabajos académicos, temas de clase y la realización de una tesis profesional.
Presentar una forma de realizar estudios exploratorios y con ello facilitar al estudiante la incursión en la
investigación.
Desarrollar técnica de fichado para saber registrar las fuentes de información documental (libros, revistas, periódicos, documentos, folletos y paginas de internet).
UNIDADES CONTENIDOS TEMATICOS OBJETIVOS PARTICULARES
UNIDAD 4 EXPRESION
ORAL
4.1 Expresión interrogativa 4.2 Expresión explicativa
4.3 Expresión formal, convencional 4.4 Expresión lógica
4.5 Expresión concatenada 4.6 Expresión masiva 4.6.1Conferencia 4.6.2Mesa redonda 4.6.3Panel
4.6.4Debate 4.6.5Simposium 4.6.6Seminario
Generar y desarrollar la habilidad para comunicar mediante la discusión interactiva, complementaria, desmenuzando cualquier temática para conocerla, profundizar en ella y asimilarla.
Integrar al alumno al trabajo en equipo como una
experiencia para resolver un problema ya sea modificar o proponer cambios.
Formar grupos de discusión de 6 personas que tengan un propósito, una tarea u objetivo que estudian un tema.
(Coordinador, secretario y participantes).
UNIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO CONDUCIDO POR EL PROFESOR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ALUMNO
UNIDAD 1 ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Realizar preguntas exploratorias
Elaborar un cuadro comparativo de las diferencias teorías de aprendizaje.
Realizar investigaciones de aprendizaje significativo con un resumen de lo más relevante.
Realizar investigaciones de aprendizaje significativo con un resumen de lo más relevante.
Elaborar un mapa cognitivo de cajas sobre los factores que influyen en su aprendizaje.
Participar en una lluvia de ideas sobre la organización de su tiempo para aprender a aprender
Generar y aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje con los contenidos de las diferentes ciencias y los trabajos académicos para enriquecer el conocimiento.
El alumno realizara análisis, razonamientos críticos, reflexivos, descubrimientos de los propios pensamientos e inquietudes del proceso enseñanza-aprendizaje.
El alumno construirá un cuadro comparativo para identificar las diferencias o características más relevantes de las
diferentes teorías de aprendizaje.
El alumno presenta fundamentos de los diferentes textos de información consultados sobre el aprendizaje significativo en un resumen.
Clasificara en una serie de recuadros los conceptos que sintetizaran la información de cada uno de los temas centrales y subtemas de los factores que influyen en el aprendizaje.
Participación del estudiante en esta técnica grupal para indagar u obtener información sobre el tema tratado en clase.
El alumno aplicara las diferentes estrategias de aprendizaje para organizar la información de los textos académicos con significados personales.
UNIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO CONDUCIDO POR EL PROFESOR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ALUMNO
UNIDAD 2 LENGUAJE
UNIDAD 3 REDACCION
Generar preguntas literales de ideas y conceptos que aparecen expresados en un libro.
Generar preguntas explicatorias de las lecturas.
Elaborar síntesis de las lecturas de temas o libros.
Lecturas guiadas para la entonación adecuada y el uso de los signos de puntuación.
Presentar los conceptos básicos para acentuar correctamente las palabras y el uso de los signos de puntuación en la redacción de un texto.
Elaborar cuadro sinóptico para clasificar contenidos de textos.
Elaborar línea del tiempo de un hecho relevante o acontecimiento.
Presentar formas de recopilar datos de documentales, textos, libros con referencias bibliográficas.
Redactar la elaboración de un ensayo para comunicar ideas realizadas por un autor o varios autores que nos dan a conocer sus pensamientos.
Elaborar mapa conceptual para sintetizar y comprender un
Hacer referencia a las ideas o detalles expresadas en un texto iniciando con un pronombre interrogativo: que, como, cuando, donde y porque de una lectura o un tema.
El alumno buscara significados, implicaciones de análisis y de razonamiento crítico de las lecturas (crítica, comprensión, velocidad y voz alta).
El estudiante identificara las ideas principales de un texto con la interpretación personal al leer de manera general el tema o texto.
El estudiante leerá textos en voz alta para superar los frecuentes errores en la lectura en público.
El alumno aplicara los conceptos básicos para acentuar las palabras y los signos de puntuación para mejorar su ortografía en una redacción de texto.
El alumno elaborara un diagrama que va a clasificar y ordenar de manera lógica los conceptos en orden jerárquico utilizando llaves en la clasificación de la información.
El estudiante utilizara esta estrategia de líneas del tiempo para redactar un acotamiento o hecho relevante de una época o etapa del tiempo siguiendo una secuencia cronológica.
El estudiante aprenderá a redactar las referencias
texto. bibliográficas de los temas, partes de textos o de libros.
El estudiante conocerá la forma de comunicación de ideas generadas por un autor en un escrito en prosa en forma breve con una interpretación personal sobre cualquier tema
filosófico, científico, histórico o literario.
El alumno hará una redacción de orden jerárquico de los conceptos relevantes de un texto con palabras claves utilizando simbología de conceptos, conectores y flechas.
UNIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO CONDUCIDO POR EL PROFESOR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ALUMNO
UNIDAD 4 EXPRESION
ORAL
Generar trabajo académico en el aula utilizando las técnicas para trabajar en grupo.
Organizar un debate para generar una competencia intelectual sobre la presentación de un tema.
Organizar un simposium con temas relevantes para los estudiantes en su área profesional.
Organizar mesas redondas para generar una confrontación de diversos puntos de vista de un tema en especial.
El alumno se organizara en pequeños grupos con la finalidad de analizar, discutir o resumir un conocimiento o hecho.
El alumno participara en un clima de libertad, tolerancia y disciplina con un moderador la presentación de un tema, para señalar los puntos a discutir y los objetivos del debate.
Hacer al alumno participativo en temas actualizados de manera que se llegue a un análisis de los temas generados.
El alumno participara en mesas redondas para confrontar puntos de vista divergentes de expertos sobre un tema.
SECUENCIA ESTRATEGIAS DE EVALUACION
B I B L I O G R A F I A
BASICA COMPLEMETARIA
UNIDA 1 ENSEÑANZA APRENDIZAJE
UNIDAD 2 LENGUAJE
UNIDAD 3 REDACCION
UNIDAD 4 EXPRESION
ORAL
Participación individual 20%
Exposición por equipo 10%
Tareas de investigación 20%
Prueba objetiva de unidad Evaluaciones parciales 50%
Participación individual 20%
Exposición por equipo 10%
Tareas de investigación 20%
Prueba objetiva de unidad Evaluaciones parciales 50%
Participación individual 20%
Exposición por equipo 10%
Tareas de investigación 20%
Prueba objetiva de unidad Evaluaciones parciales 50%
Participación individual 20%
Exposición por equipo 10%
Tareas de investigación 20%
Prueba objetiva de unidad Evaluaciones parciales 50%
Ramos del bosque marco Antonio Desarrollo de habilidades para aprender
Colección misión XXI Universidad Autónoma de Tamaulipas
Cd. victoria, Tamaulipas México 2005
Lengefeld Velaine
Estrategias de estudio guía para un pensamiento crítico.
Editorial trillas 1991 (Reimp 2002) México, D.f.
Pimienta prieto julio h.
Estrategias para aprender a aprender.
editorial Pearson Prentice hall México, 2005
Hernández Forte Virgilio
Mapas conceptuales la gestión del conocimiento en la didáctica.
México, 2006
Amaya guerra Jesús Prado Maillard Evelyn
Estrategias de aprendizaje para universitarios.
Enfoque constructivista.
Editorial trillas.
México, D.f. 2002
COMISION ELABORADORA
NOMBRE FACULTAD O UNIDAD DE ADSCRIPCION
M.D. ABIGAIL RIVERA TERÁN MES EDUARDO BELTRÁN SUÀREZ M.E.S. DELIA EDITH RODRIGUEZ CASTILLON.
LIC. PATRICIA ALCÁZAR DELGADO
UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA AZTLAN.
