Memoria de actividades del Plan de Formación del. Profesorado. del Plan de Formación del. Comunidad de Madrid

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Memoria de actividades del Plan de Formación del Profesorado

C C UR U RS SO O 2 2 0 0 0 0 7 7 – – 2 2 0 0 0 0 8 8

Comunidad de Madrid

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza

Memoria de Actividades

del Plan de Formación del

Profesorado

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PRESENTACIÓN

Esta Memoria analiza el desarrollo y los resultados del Plan de Formación Permanente del Profesorado para el curso 2007-2008, elaborado por la Subdirección General de Formación del Profesorado, con la colaboración de las Unidades de Programas Educativos de las cinco Direcciones de Área Territorial y los Centros de Centros de la Red de Formación del Profesorado.

El Plan de Formación Permanente del Profesorado recogía, por un lado, las actividades institucionales planificadas por la Administración educativa y las programadas en torno a las líneas prioritarias establecidas por la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y, por otro, las actividades formativas que proponían los diversos Centros de la Red de Formación, tras el proceso de detección de necesidades del profesorado llevado a cabo por los asesores de formación con la colaboración de los representantes de los centros docentes.

El análisis de la información recogida en la presente Memoria permite conocer las actuaciones de la Dirección General en relación con la selección y programación de las actividades dirigidas al profesorado de los centros públicos y concertados, así como con la gestión ordenada de las actividades formativas que corresponden a cada uno de los Centros de la Red de Formación del Profesorado y con el seguimiento y control del desarrollo de las mismas.

Por otro lado, el análisis detallado de los datos recogidos en esta Memoria nos brinda la posibilidad de revisar los aspectos y procedimientos susceptibles de mejora. En este sentido, las evaluaciones en proceso y las Memorias de los Centros de Formación proporcionan una información complementaria de gran utilidad.

Como conclusión, esta Memoria se considera un valioso instrumento de reflexión para mantener continuamente actualizada la oferta al profesorado de una formación lo más ajustada posible a sus necesidades reales, con el fin de contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza y del sistema educativo en general.

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MEMORIA DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL PROFESORADO CURSO 2007/2008

0 INTRODUCCIÓN METODÓLOGICA...1

1 SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ...3

1.1 Estructura 3

2 RED DE CENTROS DE FORMACIÓN...4 2.1 Centros de Ámbito Regional 4

2.1.1 Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” 4 2.1.2 Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle” 6

2.1.3 Centros de Formación Ambiental 7 2.1.4 Centro de Intercambios Escolares 7 2.2 Centros de Ámbito Territorial 9

2.2.1. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado 10

2.2.2. Asesorías 12

3. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA ...14

3.1. Distribución de los Centros de Apoyo al Profesorado por Áreas Territoriales 14 3.2. Distribución en función de los centros sostenidos con fondos públicos y de su

correspondiente número de profesores 15 3.3. Análisis de la relación profesor-asesor de formación, según Áreas Territoriales. 16 4 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2007-2008 ...18

4.1 Principios 18

4.1.1. Participación 18

4.1.2. Adaptación 18

4.1.3. Innovación 18

4.1.4. Calidad 18

4.1.5. Coordinación 19

4.1.6. Evaluación 19

4.2 Líneas prioritarias de actuación 19

4.3 Evaluación 24

4.4 Actividades Formativas 24

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4.4.1. Direcciones de Área Territorial 26 4.4.2. Centros de Apoyo al Profesorado 40 4.4.3. Centros Regionales 44

4.4.4. Conclusiones 53

4.5 La coordinación en la Red de Formación: Planificación y seguimiento 55 4.6 Convocatorias Institucionales 56 4.6.1. Proyectos, Programas y Certámenes dirigidos a los Centros 57 4.6.2. Proyectos, Programas y Certámenes dirigidos a profesores 58 5 AYUDAS Y LICENCIAS POR ESTUDIOS PARA LA FORMACIÓN DEL

PROFESORADO...60

5.1 Ayudas económicas individuales 60 5.2 Licencias por estudios 62 6 CONVENIOS DE COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES SIN ÁNIMO DE LUCRO...67 7 ANEXO...68

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0 INTRODUCCIÓN METODÓLOGICA

Los resultados de la presente Memoria se encuentran fundamentados en la utilización de los datos que figuran en el registro de actividades de formación permanente del profesorado de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, gestionado por la propia Dirección General, las Direcciones de Área Territorial y los Centros de la Red de Formación Permanente del Profesorado de la Comunidad de Madrid.

El Plan Anual de Formación del Profesorado recoge 53 materias en torno a las cuales se desarrollan los diferentes tipos de actividades formativas. En la elaboración de la Memoria se han tenido en cuenta variables de carácter cuantitativo que atienden a criterios diversos, como la división territorial, el centro de formación organizador, la modalidad, el contenido y los destinatarios.

Existen cinco Direcciones de Área Territoriales:

Madrid-Norte.

Madrid-Sur.

Madrid-Este.

Madrid-Oeste.

Madrid-Capital.

Los centros responsables de la acción formativa son los Centros Regionales y los Centros de Apoyo al Profesorado.

Las modalidades de formación establecidas en la Orden 2202/2003, de 23 de abril responden a:

Cursos.

Grupos de Trabajo.

Seminarios.

Jornadas.

Los 18 ámbitos profesionales y las 41 áreas temáticas programadas justifican la amplitud informativa de la Memoria

Asimismo, son variables cuantitativas de interés, que se muestran y analizan a través de los datos, las siguientes:

- Número de acciones formativas impartidas.

- Número de asistentes a la actividad.

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- Número de solicitudes registradas.

- Número de horas de formación.

- Número de certificaciones expedidas.

- Número de créditos atribuidos a cada acción formativa.

Los resultados presentados se corresponden con actividades que se denominan finalizadas, de las que han sido procesadas 3130 durante el curso 2007-2008.

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1 SUBDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Esta Subdirección, como unidad administrativa orgánica integrante de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, se encuentra regulada en el artículo 9 del Decreto 118 /2007, de 2 de agosto, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación, a cuyo tenor le corresponden, entre otras, las siguientes funciones:

- El diseño, desarrollo y evaluación de actividades de actualización y de formación permanente del profesorado.

- La gestión de las actividades de la red de centros de formación y de los recursos necesarios, la propuesta del personal adscrito a tales centros, su formación específica y, con los apoyos que se requieran, su evaluación.

- La gestión e impulso de convocatorias de ayudas económicas y premios a los centros docentes y a profesionales para acciones o programas vinculados a la formación del profesorado y a la mejora de la educación.

- El reconocimiento, la acreditación y el registro de la formación del profesorado.

- La promoción y el establecimiento de convenios de colaboración con las Administraciones Públicas, Universidades y otras instituciones o entidades para la formación permanente del profesorado.

- La difusión, promoción y gestión de proyectos internacionales relacionados con la formación del profesorado.

- La programación de las inversiones que hayan de realizarse en los centros de formación del profesorado, sin perjuicio de las competencias de la Dirección General de Infraestructuras y Servicios en cuanto a la ejecución de las inversiones.

1.1 Estructura

Para llevar a cabo estas competencias, la Subdirección General de Formación del Profesorado tiene el apoyo del Servicio de Registro de Formación Permanente del Profesorado y de la Sección de Organización, Gestión y Funcionamiento de Formación, a través de los cuales se da cumplimiento a los objetivos previstos en el Plan General de Actuación, que están incluidos en el Plan de Formación del Profesorado del curso 2007- 2008. La Dirección General gestiona el presupuesto a través del Área de Gestión Económico-Administrativa.

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2 RED DE CENTROS DE FORMACIÓN

La Red de Centros de Formación se estructura en dos ámbitos, regional y territorial.

2.1 Centros de Ámbito Regional

Son los centros de formación de carácter singular, adscritos a la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y en dependencia directa de la Subdirección General de Formación del Profesorado:

Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”.

Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle”.

Centros de Formación Ambiental.

Centro de Intercambios Escolares.

Las actividades que se planifican y desarrollan van dirigidas a todo el profesorado de los centros públicos y privados concertados de la Comunidad de Madrid, independientemente del lugar concreto donde se desarrolle la actividad.

2.1.1 Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias”

Este Centro gestiona e imparte actividades de carácter especial, bien por su índole innovadora y experimental o bien por dirigirse a colectivos específicos de profesores.

La organización de las actividades se encomienda a los siguientes departamentos formativos:

Apoyo Curricular.

Organización Escolar.

Compensación Educativa y Educación de Personas Adultas.

Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Orientación Escolar.

Enseñanzas Artísticas.

Educación Ambiental.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2007-2008 el Centro ha contado con un Director y un Equipo Pedagógico de 32 miembros.

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Tabla 1. Personal de formación por departamentos

Departamentos Personal de

Formación (nº)

%

Apoyo Curricular 6 18.8

Organización Escolar 1 3.0 Compensación Educativa y Educación de Personas

Adultas 4 12.5

Tecnologías de la Información y de la Comunicación 6 18.8

Orientación Escolar 3 9.4

Enseñanzas Artísticas 5 15.6 Educación Ambiental. 7 21.9

Total 32 100

•

El gráfico que refleja la distribución de los departamentos es el siguiente:

Gráfico 1. Distribución del personal de formación por departamentos

•

Personal de Formación (número)

5

3 6

4 1 7 6

Apoyo Curricular Organización Escolar Compensación Educativa

TIC Orientación Escolar Enseñanzas Artísticas

Educación Ambiental.

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2.1.2 Centro Regional de Apoyo a la Formación de la Infancia “El Valle”

Este Centro tiene como finalidad la planificación, gestión y realización de actividades de formación dirigidas a los maestros y educadores de Educación Infantil y a los educadores de Residencias de Atención a la Infancia y Adolescencia.

La organización de las actividades se encomienda a los siguientes departamentos formativos:

Formación de Educadores y Maestros de Educación Infantil.

Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia.

Formación de Educadores en Residencias de Atención a la Infancia y a la Adolescencia.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2007-2008, el Centro ha contado con un Director y un Equipo Pedagógico de 12 miembros.

Tabla 2. Personal de formación por departamentos

Departamentos Personal de

Formación (nº)

%

Formación de Educadores y Maestros de Educación Infantil 5 41.7 Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia 5 41.7 Formación de Educadores en Residencias de Atención a la

Infancia y a la Adolescencia 2 16.6

Total 12 100

El gráfico que refleja la distribución de departamentos es el siguiente:

Gráfico 2. Distribución del personal de formación por departamentos “El Valle”

Personal de Formación (número)

5

5 2

Formación de Educadores y Maestros de Educación Infantil Apoyo Escolar para la Protección de la Infancia

Formación de Educadores en Residencias de Atención a la Infancia y a la Adolescencia

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2.1.3 Centros de Formación Ambiental

Estos Centros tienen como finalidad ampliar el espacio educativo a través de la realización de experiencias didácticas que profundizan el implican en un mayor conocimiento del medio ambiente, en consonancia con la importancia que tiene en el currículo la introducción transversal de la educación ambiental.

Son los siguientes centros:

Granja Escuela “La Chimenea”.

Granja Escuela Infantil.

Taller de la Naturaleza de Villaviciosa de Odón.

A estos centros hay que añadir el Taller de la Naturaleza “Las Acacias”, ubicado en el Centro Regional del mismo nombre.

Para el desarrollo de las actividades de formación, durante el curso 2007-2008 estos centros han contado con un Director y el personal de formación que se indica a continuación:

Tabla 3. Personal de formación de los Centros de Formación Ambiental

Centros Personal de Formación (n.º)

Granja Escuela “La Chimenea” 10 Granja Escuela Infantil 10 Taller de la Naturaleza de Villaviciosa de Odón 3

Total 23

2.1.4 Centro de Intercambios Escolares

El objetivo de este Centro es desarrollar actividades de intercambio entre grupos escolares de la Comunidad de Madrid con otros países o Comunidades Autónomas para ampliar conocimientos y favorecer la promoción de valores como la convivencia, el respeto y la tolerancia.

Son funciones del Centro de Intercambios Escolares la de informar a los centros madrileños de Educación Secundaria (públicos y privados concertados) de la convocatoria de Intercambios que publica la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza, la de asesorar a los centros interesados sobre el modo de establecer contacto con centros de otras comunidades u otros países, así como fijar el número de alumnos, las edades y fechas de realización de las actividades.

Las actividades realizadas por el Centro de Intercambios Escolares han sido:

- Programa de Escuelas Viajeras (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

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- Programa de Rutas Literarias (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

- Programa de Rutas Científicas (en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia).

- Programa de Intercambios Escolares.

Para el desarrollo de las actividades, durante el curso 2007-2008, este Centro ha contado con un Director y el personal de formación que se indica a continuación:

Tabla 4. Personal de formación del Centro de Intercambios Escolares

Personal Número

%

Secretario 1 14,30

Asesor Técnico Docente 1 14,30

Titulados Medios 2 28,55

Educadores 2 28,55

Administrativos 1 14,30

Total 7 100

El gráfico que refleja la distribución del personal de formación del Centro es el siguiente:

Gráfico 3. Distribución del personal de formación del Centro de Intercambios Escolares

Personal de formación (%)

1

2 2

1

Secretario Asesor Técnico Docente Titulados Medios Educadores Administrativos

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Este centro desarrolla, además, los siguientes programas:

El programa de Escuelas Viajeras, que tiene como objetivo la formación del alumno en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España, así como un mejor conocimiento de los medios naturales y ámbitos socioculturales distintos de aquellos en los que transcurre su vida cotidiana.

El programa de Rutas Literarias, que se ha configurado como un recurso educativo para alumnos de tercero y cuarto de Educación Secundaria Obligatoria que ayude a los profesores en su labor diaria de educación integral del alumnado. Su principal objetivo es fomentar el hábito lector, el conocimiento y aprecio de la riqueza lingüística y cultural de España, así como favorecer la convivencia entre los alumnos de todo el territorio nacional.

El programa de Rutas científicas, que es un programa de ámbito nacional creado para alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio con la finalidad de fomentar en ellos el interés por las ciencias y contribuir a la solidaridad interterritorial.

El programa de Intercambios Escolares ha sido creado por la Comunidad de Madrid con la finalidad de promover el acercamiento entre las diversas comunidades educativas y facilitar a los estudiantes el conocimiento y la difusión de la realidad histórica, social y cultural de la Comunidad de Madrid, del país europeo o de la Comunidad Autónoma que visiten

Los datos de los profesores y alumnos que han participado, en el curso 2007-2008, en estas actividades son los siguientes:

Tabla 5. Profesores y alumnos participantes en el Centro de Intercambios Escolares

Actividad Centros Profesores Participantes

Escuelas Viajeras 30 30 416

Rutas Literarias 4 7 92

Intercambios Escolares 13 31 378 Rutas Científicas 4 8 90

Total 51 76 976

2.2 . Centros de Ámbito Territorial

Son Centros de Apoyo al Profesorado que desarrollan su tarea preferentemente en el ámbito geográfico territorial que tienen asignado, sin perjuicio de la cooperación con otros servicios de apoyo al profesorado e instituciones de formación.

Dependen orgánicamente de la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza y, funcionalmente, de la Subdirección General de Formación del Profesorado, que delega la coordinación en el Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección de Área Territorial correspondiente.

Las actividades de formación que organizan estos centros van destinadas a los docentes, preferentemente de su ámbito de actuación, que imparten enseñanzas en centros públicos y

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privados concertados, proporcionándoles el acceso a los recursos didácticos que contribuyen a la eficacia de su labor profesional.

Son veintiocho centros, distribuidos en las cinco Direcciones de Área Territoriales de la manera que muestra la siguiente tabla:

Tabla 6. Centros de apoyo al profesorado por Área Territorial Direcciones de Área

Territoriales Centros de Apoyo

al Profesorado

Madrid-Capital 8 Madrid-Norte 3 Madrid-Sur 9 Madrid-Este 5 Madrid-Oeste 3

2.2.1. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado

En función del número de centros educativos que corresponden a cada Centro de Apoyo al Profesorado, y de los niveles educativos que en ellos se imparten, así como del número de profesores y personal de otros servicios de apoyo y de las características geográficas y demográficas de su ámbito territorial, los Centros de Apoyo al Profesorado se clasifican en tres tipos: I, II y III, de menor a mayor, determinados el número de asesores de formación que se integra en cada uno de estos centros, quedando de la siguiente manera:

Tabla 7. Tipos de Centros de Apoyo al Profesorado

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-CAPITAL

Centros de Apoyo al Profesorado Tipo

Ciudad Lineal III

Hortaleza-Barajas II Latina-Carabanchel III

Madrid-Centro III Madrid-Norte III

Retiro III Vallecas III Villaverde III DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-NORTE

Alcobendas III Colmenar Viejo II

La Cabrera I

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DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-SUR

Alcorcón III Aranjuez II Fuenlabrada III

Getafe III Leganés III Móstoles III Navalcarnero I

Parla II San Martín de Valdeiglesias I

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-ESTE

Centros de Apoyo al Profesorado Tipo

Alcalá de Henares III Arganda del Rey II

Coslada III Torrejón de Ardoz II

Villarejo de Salvanés I DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL MADRID-OESTE

Collado-Villalba III Majadahonda III San Lorenzo de El Escorial I

Esta distribución se aprecia en el gráfico siguiente:

Gráfico 4. Tipo de los Centros de Apoyo al Profesorado y distribución por Área Territorial

0 1

7

1 1 1

2 2 5

1 2 2

1 0

2

0 1 2 3 4 5 6 7

Madrid-Capital Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste Tipo I Tipo II Tipo III

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2.2.2. Asesorías

Los Centros de Apoyo al Profesorado quedan clasificados según la Orden 1865/2001, de 18 de mayo, por la que se desarrolla el Decreto 63/2001 que regula el régimen jurídico y el funcionamiento de los Centros de Apoyo al Profesorado de la Comunidad de Madrid en tres tipos: I, II, III, teniendo en cuenta el número de centros docentes de su ámbito de actuación, los niveles educativos en los que actúa y las características geográficas y demográficas, así como el profesorado y personal de otros servicios de apoyo a los que han de atender.

Las asesorías quedan determinadas en función de la tipología en:

Centros de Tipo I:

Educación Infantil Educación Primaria.

Educación Secundaria.

Centros de Tipo II:

Ámbito Artístico / Educación Física.

Ámbito Científico-Tecnológico.

Ámbito Socio-Lingüístico.

Atención a la Diversidad Educación Infantil.

Educación Primaria

Centros de Tipo III:

Ámbito Artístico / Educación Física.

Ámbito Científico-Tecnológico.

Ámbito Socio-Lingüístico.

Atención a la Diversidad.

Educación Infantil.

Educación Primaria.

Formación Profesional.

El número total de asesores durante el curso 2007/2008 ha sido de 224, distribuidos de la siguiente forma:

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Tabla 8. Asesores durante el curso 2007/2008

Asesorías N.º Asesores

%

Ámbito Artístico / Educación Física 19 8.5 Ámbito Científico –Tecnológico 25 11.1 Ámbito Socio – Lingüístico 32 14.3 Atención a la Diversidad 23 10.3 Educación Infantil 28 12.5 Educación Primaria 28 12.5 Educación Secundaria 4 1.8 Formación Profesional 17 7.6 Tecnologías de la Información y de la Comunicación 48 21.4

Total 224 100

La asignación de las asesorías en cada una de las Direcciones de Área Territoriales ha sido la siguiente:

Tabla 9. Distribución Territorial de las asesorías

Asesorías Madrid

Capital Madrid

Norte Madrid

Sur Madrid

Este Madrid

Oeste Total Ámbito Artístico /

Educación Física 8 1 6 2 2 19 Ámbito Científico

Tecnológico 10 2 7 4 2 25

Ámbito Socio Lingüístico 14 2 9 5 2 32 Atención a la Diversidad 8 2 7 4 2 23 Educación Infantil 8 3 9 5 3 28 Educación Primaria 8 3 9 5 3 28 Educación Secundaria 0 1 1 1 1 4 Formación Profesional 7 1 5 2 2 17 Tecnologías de la

Información y de la

Comunicación 16 4 15 8 5 48

Total 79 19 68 36 22 224

•

El gráfico correspondiente a la distribución de asesorías, en cada Dirección de Área Territorial, es el siguiente:

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Gráfico 5. Distribución de las asesorías por Área Territorial

19

79 22

36

68

Madrid Capital Madrid Norte Madrid Sur Madrid Este Madrid Oeste

2. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA

3.1. Distribución de los Centros de Apoyo al Profesorado por Áreas Territoriales

Como se ha señalado anteriormente, el número de profesores y de centros educativos que se atienden en los Centros de Apoyo al Profesorado son dos de los factores, pero no los únicos, que influyen en la consideración y catalogación de éstos en tipos I, II y III.

La distribución de estos Centros de Formación en las cinco Direcciones de Área Territoriales no corresponde a una consideración homogénea de estos factores, sino que viene determinada también por su distribución geográfica, lo que explica las diferencias que hay entre unas áreas y otras.

Salvo la Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital, de ámbito urbano, las demás combinan los ámbitos urbano y rural, produciéndose en las zonas rurales una escasa concentración escolar lo que comporta un menor número de alumnos por etapas y niveles educativos y, por tanto, menor número de profesores. Esta reducción se hace más sensible en las zonas de la sierra.

Estos condicionantes también afectan a la estabilidad de la plantilla del profesorado de un mismo centro ya que, especialmente en las zonas rurales más alejadas, ésta es más cambiante cada curso.

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3.2. Distribución en función de los centros sostenidos con fondos públicos y de su correspondiente número de profesores

El número de centros públicos y privados concertados de enseñanzas escolares, durante el curso 2007/2008, ha sido de 2.346. La distribución por DAT, comparada con la de los cursos anteriores, aparece en la tabla siguiente:

Tabla 10. Centros públicos y privados concertados

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL TOTAL Curso Centros

Capital Norte Sur Este Oeste Parcial Total Públicos 529 192 532 336 201 1.790

2007-

2008 Privados

concertados 390 18 74 29 45 556 2.346 Públicos 510 185 515 325 197 1.732

2006-

2007 Privados

2005-

2006 Privados

2004-

2005 Privados

concertados 377 17 65 24 33 516 2.142 (Algunos datos de cursos anteriores han variado debido al cambio de adscripción de DAT en un municipio)

En el curso escolar 2007-2008 el número de centros a los que atienden los Centros de Formación se ha incrementado en un 3.03% con respecto al curso anterior.

Tabla 11. Profesores de centros públicos y privados concertados

DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL TOTAL Curso Profesores

Capital Norte Sur Este Oeste Parcial Total Públicos 18.347 4.892 16.011 9.575 5825 54.650

2007-

2008 Privados

concertados 14.973 518 3.011 1.038 1.975 21.515 76.165 Públicos 17.906 4.733 15.599 9.269 5.662 53.169

2006-

2007 Privados

concertados 14.217 440 2.829 846 1.514 19.846 73.015 Públicos 17.648 4.564 15.248 9.015 5.413 51.888

2005-

2006 Privados

concertados 13.615 413 2.614 749 1.241 18.632 70.520

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DIRECCIÓN DE ÁREA TERRITORIAL TOTAL Curso Profesores

Capital Norte Sur Este Oeste Parcial Total Públicos 17.369 4.446 14.985 8.869 5.268 50.937

2004-

2005 Privados

concertados 13.020 400 2.396 714 1.104 17.634 68.571 (Algunos datos de cursos anteriores han variado debido al cambio de adscripción de DAT en un municipio)

El número total de profesores en centros públicos y privados concertados durante el curso 2007/2008 se ha incrementado en un 4,14% respecto al curso anterior.

La distribución del profesorado por Dirección de Área Territorial y su porcentaje sobre el total se refleja el gráfico siguiente:

Gráfico 6. Distribución del profesorado por Dirección de Área Territoriales

43,75%

10,24%

13,93%

24,97%

7,10%

Madrid-Capital Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste

3.3. Análisis de la relación profesor-asesor de formación, según Áreas Territoriales.

En la tabla siguiente se muestra el número de profesores y asesores de formación de los CAP por cada una de las Direcciones de Área Territoriales:

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Tabla 12. Profesores y asesores por Dirección de Área Territoriales

DAT N.º Profesores N.º Asesores¹ Ratio Profesor/Asesor CAP

Madrid-Capital 33.320 79 422

Madrid-Norte 5.410 19 285

Madrid-Sur 19.022 68 280

Madrid-Este 10.613 36 295

Madrid-Oeste 7.800 22 355

Total 76.165 224 340

1 Se incluye a los Directores de los CAP que asumen funciones de asesoría

Según estos datos, la ratio se sitúa en una media de 340 profesores por asesor de formación. Si se considera la relación teniendo en cuenta a los asesores de formación de los Centros Regionales, el número desciende a 278 profesores por asesor.

Gráfico 7. Ratio Profesor/Asesor por Dirección de Área Territorial

422

285 280 295

355

0 100 200 300 400 500

Madrid-Capital Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste

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4 PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 2007-2008

La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una responsabilidad de la Consejería de Educación. Periódicamente los profesores realizan actividades de actualización científica, didáctica y profesional en los centros de la Red de Formación, en los centros docentes donde prestan su servicio, en instituciones formativas habilitadas para este fin y en las Universidades.

El cambio de los programas de las materias, su progreso y su avance, así como la celeridad de la expansión de las tecnologías, junto con la heterogeneidad de las aulas, modifican las relaciones escolares y exigen del profesorado una permanente puesta al día.

4.1 Principios

Los principios que inspiran el Plan de Formación son los siguientes:

4.1.1. Participación

En el proceso de elaboración del Plan de Formación del Profesorado participa activamente el profesorado, expresando sus necesidades y demandas formativas que, juntamente con las directrices de la Administración Educativa, sirven de base para la planificación de las actividades.

4.1.2. Adaptación

El Plan de Formación del Profesorado debe adaptarse a las características de las diferentes zonas de aplicación y a la disponibilidad de los recursos personales y materiales existentes en cada caso. Igualmente tendrá en cuenta la heterogeneidad del profesorado para adecuar las actividades de formación demandadas.

4.1.3. Innovación

Fomentar la capacidad innovadora de los profesores a través de nuevos programas, convocatorias, jornadas y otros encuentros de carácter puntual, es otro de los principios básicos del Plan de Formación del Profesorado.

4.1.4. Calidad

El Plan de Formación del Profesorado se fundamenta en el convencimiento de que la formación del profesorado es primordial para la calidad del sistema educativo.

Garantizar la correcta organización y adecuación de las distintas modalidades formativas y su repercusión en el aprendizaje de los alumnos, siempre bajo la perspectiva del principio de participación, es asegurar la calidad del Plan.

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4.1.5. Coordinación

La planificación, el desarrollo y la evaluación del Plan son los instrumentos de trabajo coordinado de toda la Red de Formación mediante reuniones de las Comisiones establecidas al efecto.

4.1.6. Evaluación

El Plan de Formación del Profesorado incluye procedimientos de evaluación de la formación permanente: evaluación inicial, en proceso y final.

Los datos obtenidos aportan información sobre el grado de adecuación de la planificación y ejecución de las actuaciones llevadas a cabo, fundamentalmente en lo que se refiere a la consecución de los objetivos y sobre los resultados en la práctica docente.

4.2 Líneas prioritarias de actuación

La Dirección General y las Direcciones de Área Territoriales coordinan la detección de las necesidades formativas del profesorado de los centros, de manera que los docentes, las instituciones relacionadas con la educación y otros organismos nacionales e internacionales estén adecuadamente orientados con criterios de eficacia. Resultado de este proceso es el establecimiento de las líneas prioritarias de actuación, que vertebran la formación permanente del profesorado y señalan la dirección de la política de la Administración en el ámbito de la formación.

Las líneas prioritarias de actuación se revisan anualmente con objeto de dar respuesta efectiva y real a las necesidades formativas del momento. Las líneas prioritarias establecidas para el curso 2007-2008 fueron las siguientes:

1. Tecnologías de la información y la comunicación:

- Alfabetización informática

- Herramientas informáticas en las distintas áreas y materias.

2. Actualización científica y didáctica:

- Primaria mejora destrezas esenciales matemáticas y lingüísticas.

- Secundaria materiales didácticos adaptados a diversidad alumnos.

3. Capacitación lingüística del profesorado. Atención especial a los centros bilingües español-inglés.

4. Convivencia escolar:

- Estrategias integración alumnos en centro escolar, respeto y convivencia.

- Actividades extraescolares que faciliten la convivencia e integración.

5. Otras líneas de formación.

(24)

Cada una de las líneas prioritarias se concreta en una serie de acciones y proyectos específicos para la consecución de los fines pretendidos:

1. Tecnologías de la información y la comunicación: alfabetización informática y herramientas informáticas en las distintas áreas y materias.

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid viene promoviendo acciones específicas, tales que permitan crear las condiciones para que las Tecnologías de la Información y Comunicación estén presentes en los contextos escolares y puedan utilizarse como recursos que mejoren los procesos de enseñanza aprendizaje.

Son muchísimos los recursos que la Comunidad de Madrid aporta para el apoyo de la integración de las tecnologías a la práctica docente. Como dato más relevante en formación, el área con más volumen de participantes dentro de las más de 40 establecidas, es justamente el área TIC, con un 24% sobre el total de las actividades ofertadas a los docentes en la Red de Formación Permanente del Profesorado.

Actuaciones

- Conocimiento y manejo de los nuevos recursos tecnológicos.

- Integración de estas tecnologías en las diferentes áreas y asignaturas para su aplicación didáctica.

- Fomento y desarrollo de procesos de investigación que favorezcan la creación y utilización de recursos informáticos y de programas educativos en el aula.

Proyectos Impulsados por la Dirección General

Actuaciones derivadas del conocimiento y aplicaciones ofrecidas por el portal Educamadrid.

CeviRed (Centro Virtual de Contenidos y Recursos Educativos en Red), con objeto de informatizar el material bibliográfico, digital y multimedia disponible en los Centros de la Red de Formación.

Certamen de premios de proyectos de investigación en laboratorios de ciencias experimentales (Proyecto Globe).

Certamen de premios al diseño y contenidos de sitios web para centros educativos.

Proyecto “Integración de las TIC en las aulas de Educación Infantil y Primer ciclo de Primaria”.

Formación de los coordinadores de TIC de los centros y del profesorado de Tecnología.

Formación del profesorado de ámbito de la Comunidad de Madrid en contenidos digitales de muy diferentes áreas, a distancia, a través del Convenio “Internet en el Aula” con el Ministerio de Educación y Ciencia.

(25)

Plan de capacitación TIC en colaboración con la Agencia de Informática y Comunicaciones de la Comunidad de Madrid.

Programa “Operación Éxito” para fomentar el aprendizaje de las Ciencias haciendo uso de contenidos digitales disponibles en internet.

Formación a distancia en convenio con el Centro Nacional de Investigación y Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia.

Proyecto de integración de la Pizarra Digital Interactiva en el Aula.

Proyecto de Integración de Tablet PC en el Aula.

Proyectos de Formación en Centros.

2. Actualización científica y didáctica: Primaria mejora destrezas esenciales matemáticas y lingüísticas. Secundaria materiales didácticos adaptados a diversidad alumnos.

Especial relevancia tienen las áreas de Lengua y matemáticas por su carácter de áreas, materia o asignaturas instrumentales. Son un fin en sí mismas y una clave de acceso para el resto de las materias, porque permiten el desarrollo del conocimiento lógico y el análisis de la estructura del discurso. El fomento de la lectura adquiere una importancia capital como actividad que vertebra las partes del currículo y profundiza en la comprensión de los contenidos y en la adquisición de las estructuras língüísticas.

Además esta línea prioritaria incide muy activamente en la renovación científica y didáctica del profesorado. Supone una profundización en los contenidos, pero también la renovación y difusión de materiales didácticos (impresos, audiovisuales e informáticos) que sirvan de apoyo a la acción educativa.

Actuaciones

- Actualización de conocimientos didácticos referentes a las áreas de Lengua y Matemáticas.

- Estrategias y recursos metodológicos para el aula.

- Fomento de la lectura como actividad interdisciplinar.

- Profundización científica y didáctica y actualización de los conocimientos referentes a la materia que imparte cada profesor.

- Análisis y producción de materiales didácticos.

- Estrategias y recursos metodológicos para el aula.

(26)

Proyectos impulsados por la Dirección General

- Convenio “Internet en el Aula” para potenciar la actualización y formación a distancia sobre los instrumentos y contenidos digitales que faciliten la renovación pedagógica.

- Encuentros y actividades que favorecen el conocimiento y aplicaciones ofertadas por el portal educativo de la Comunidad de Madrid, Educamadrid.

- Plan de capacitación TIC en colaboración con Formación con la Agencia de Informática y Comunicación de la Comunidad de Madrid (ICM)

- Uso de materiales de apoyo paras la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación primaria.

- Proyectos de Formación en Centros.

3. Capacitación lingüística del profesorado. Atención especial a los centros bilingües español-inglés.

Con el fin de favorecer el aprendizaje de idiomas, atender y reforzar la dimensión europea de la educación, la Consejería de Educación impulsa la participación en programas internacionales, particularmente europeos, convocando ayudas económicas para la formación del profesorado y el intercambio de alumnos.

El Programa de Aprendizaje Permanente concede dos tipos de ayudas: las dirigidas a promover la participación en proyectos educativos conjuntos entre centros de varios países de la Unión Europea, y las que ofrecen al profesorado en general, y al de idiomas extranjeros en particular, la posibilidad de perfeccionar su formación en otros países de Europa.

La Consejería de Educación concede, mediante convocatoria, ayudas económicas para cursos de perfeccionamiento dirigidos a profesores de idiomas, que conllevan inmersión lingüística en países de habla inglesa y francesa.

Asimismo, se promueve un programa específico de formación para el profesorado de colegios bilingües.

Actuaciones

- Inmersión lingüística en países de habla inglesa y francesa.

- Capacitación lingüística para el profesorado no especialista.

- Actualización didáctica para el profesorado especialista.

- Participación del profesorado en Proyectos Europeos.

- Visitas de estudio para la observación e innovación educativa.

(27)

Cursos de formación del profesorado de los colegios bilingües español-inglés.

Curso de perfeccionamiento y metodología en Reino Unido y Francia.

Convocatoria de “Aulas Europeas”.

Convocatoria de ayudas correspondientes a las acciones descentralizadas del Programa de Aprendizaje Permanente.

Intercambios o encuentros escolares con centros de otras comunidades o países.

4. Convivencia Escolar: estrategias integración alumnos en centro escolar, respeto y convivencia y actividades extraescolares que faciliten la convivencia e integración.

Atendiendo a la complejidad social y cultural de nuestra sociedad, se han promovido actuaciones que favorecen la igualdad de oportunidades y que contemplan las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de los alumnos.

Todo ello ha ido unido a la organización de actividades que ayuden a mejorar la convivencia y la integración en los centros escolares, fomentando la tolerancia y el respeto.

Actuaciones

- Programas de español para extranjeros, con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos procedentes de otros países.

- Refuerzos para alumnos con retraso escolar por proceder de otros sistemas educativos.

- Plan de Formación del Profesorado del profesorado de las Aulas de Enlace.

- Fomento de la tolerancia, la convivencia, el respeto, etc.

Programa “Convivir es Vivir” (colaboración con otras entidades).

Intercambios Escolares Certamen de Teatro Escolar.

Certamen de Coros Escolares.

Convocatoria de Deportes Escolares fuera del horario lectivo.

(28)

Intercambio escolares Campeonatos escolares.

4.3 Evaluación

Toda evaluación contribuye a una doble finalidad: la valoración de unos resultados concretos y la toma de decisiones para mejorarlos en el futuro.

En el Plan de Formación del Profesorado se han establecido tres momentos de evaluación:

I. Evaluación inicial en la fase de planificación. Se evalúa la planificación misma, la relación de los objetivos y contenidos con las demandas del profesorado y con las directrices de la Administración Educativa.

II. Evaluación en proceso durante la fase de desarrollo. Cumple una función correctora y de reajuste.

III. Evaluación final en la fase última del desarrollo. Se analizan los aciertos y errores y sus causas. Pero el interés fundamental de la valoración recae sobre la repercusión de la formación en el profesorado y la incidencia en el aprendizaje de los alumnos.

En la evaluación del Plan de Formación del Profesorado intervienen varios agentes:

- Los profesores participantes. Expresan el grado de satisfacción de sus expectativas y las propuestas de mejora.

- Los Centros de la Red de Formación del Profesorado. Son los gestores de la formación; mantienen una observación continua de todo lo que acontece durante el desarrollo de las actividades formativas.

- Las Comisiones de Coordinación y de Seguimiento. Ejercen una reflexión crítica sobre las actuaciones de los Centros de Formación.

- Las Direcciones de Área Territorial, mediante el Servicio de Inspección Educativa.

La Inspección Educativa tiene atribuida, con carácter general, la función de control sobre el funcionamiento de todos los centros y servicios educativos de la Comunidad de Madrid. De manera específica se le encomienda la evaluación de los directores y asesores de formación, con vistas a la renovación de sus comisiones de servicios para el ejercicio de dichos puestos.

- La Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Evalúa las memorias finales de los centros de formación.

4.4 Actividades Formativas

El Plan de Formación de la Comunidad de Madrid para el curso 2007-2008 ha obtenido resultados muy significativos por la diversidad y calidad de las actividades realizadas.

(29)

En primer lugar y antes de explicar los resultados pormenorizados de las características de las actuaciones formativas desarrolladas, resulta pertinente presentar los rasgos básicos de las mismas en términos de número de actividades realizadas, horas de formación impartidas y profesores participantes.

Como ponen de manifiesto la Tabla 13 y el Gráfico 8, la evolución de estas variables muestra como se ha producido un incremento de relevancia en 2007-08 en lo que se refiere al número de horas (que ascienden a un total de 98.402 horas) y, especialmente, al número de participantes (con 60.804), si bien el número de actividades ha permanecido prácticamente constante (3.130).

Tabla 13. Evolución de las principales variables de las actividades formativas

Curso Nº Actividades Nº Horas Nº Participantes

Curso 2005-2006 2.909 87.669 57.199 Curso 2006-2007 3.137 95.436 58.191 Curso 2007-2008 3.130 98.402 60.804

Total 9.176 281.507 176.194

•

Gráfico 8. Evolución de las principales variables de las actividades formativas.

2.909 3.137 3.130

0 500 1.000 1.500 2.000 2.500 3.000

Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Curso 2007-2008 Actividades

87.669

95.436

98.402

83.000 85.000 87.000 89.000 91.000 93.000 95.000 97.000

Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Curso 2007-2008 Nº de Horas

(30)

57.199 58.191

60.804

42.000 44.000 46.000 48.000 50.000 52.000 54.000 56.000 58.000 60.000 62.000

Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Curso 2007-2008 Participantes

Considerando la duración de estas 3.130 actividades, se aprecia (Tabla 14) que la mayor parte de ellas, un 44,2%, son anuales. El elevado nivel de participación observado en la red de formación, se corresponde, asimismo, con un amplio volumen de certificaciones emitidas (49.178) que han garantizado un aprovechamiento adecuado de la formación impartida, dado que el 80,8% de los asistentes han obtenido el correspondiente certificado. De hecho, el porcentaje de participantes que han recibido certificado con respecto a 2006-2007 se ha incrementado en prácticamente 3 puntos porcentuales.

Tabla 14. Principales variables del curso 2007-2008, según duración Actividades

(Nº) Horas

(Nº) Créditos

(Nº) Solicitudes

(Nº) Participantes

(Nº) Certificados asistentes (Nº) Curso

Completo 1.384 47.991 4.798 23.031 20.439 16.519 Primer

Trimestre 580 14.334 1.424 17.266 13.553 10.931 Segundo

Trimestre 386 9.598 961 12.628 10.188 8.357 Tercer

Trimestre 239 9.560 957 8.518 6.794 5.591 Trimestres

1º y 2º 279 8.327 834 5.596 4.827 3.963 Trimestres

2º y 3º 262 8.592 860 7.589 5.003 3.817 Total 3.130 98.402 9.833 74.628 60.804 49.178

4.4.1. Direcciones de Área Territorial

A continuación se presentan los resultados relativos a las actividades formativas realizadas en cada una de las Direcciones de Área Territorial en las que se articula la formación en la Comunidad de Madrid.

(31)

Actividades formativas y número de participantes.

Como muestran los resultados de la Tabla 15 y del Gráfico 9, Madrid-Capital y Madrid Sur son las Áreas Territoriales con mayor número de actividades realizadas, y, por lo tanto, de participantes, lo que resulta lógico teniendo presente que son las que cuentan con más número de profesores y de centros.

Tabla 15. Actividades realizadas y número de participantes

Actividades Participantes

Ámbito

Número Horas Nº Solicitudes Número Nº Certificados Madrid-Norte 237 6.862 4.852 4.285 3.300 Madrid-Sur 717 20.124 15.617 13.819 10.826 Madrid-Este 463 13.707 8.302 7.494 6.351 Madrid-Oeste 281 8.813 5.413 4.785 3.951 Madrid-Capital 1.432 48.896 40.444 30.421 24.750 Total 3.130 98.402 74.628 60.804 49.178

Si bien en todas las áreas se observa un incremento en el número de participantes y de certificados, las actividades organizadas y el número de horas impartidas se han visto reducidas en el Norte, el Sur y el Oeste de la región. De hecho, sólo mantienen su dinamismo Madrid Capital y la zona Este que ganan representatividad en la región en estos ámbitos.

Desde la perspectiva de los participantes, sin embargo el mayor dinamismo corresponde a Madrid-Sur que ha llegado a aglutinar el 34,4% de los participantes totales.

Gráfico 9. Actividades realizadas y número de participantes

Actividades 7,6%

22,9%

14,8%

9,0%

45,8%

Madrid-Norte Madrid-Sur Madrid-Este Madrid-Oeste Madrid-Capital

Horas 7,0%

20,5%

13,9%

9,0%

49,7%

(32)

Participantes 7,0%

22,7%

12,3%

7,9%

50,0%

Certificados

6,7%

22,0%

12,9%

8,0%

50,3%

8,1 23,8 15,7 9,8 42,6 8,0 23,8 14,2 9,7 44,3 7,6 22,9 14,8 9,0 45,8

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0

2005-2006 2006-2007 2007-2008

Comparativa Actividades

7,4 23,4 13,8 8,5

46,9

7,0 22,8 12,7 8,2

49,4

7,0 22,7 12,3 7,9

50,0

0 10 20 30 40 50

2005-2006 2006-2007 2007-2008 Comparativa participantes

Actividades realizadas según modalidad

Conocido el número de actividades y participantes del Plan de Formación 2007-2008, resulta también de interés presentar las diferentes modalidades en que se han materializado las 3.130 actividades desarrolladas a lo largo del curso.

En concreto, como muestra la Tabla 16, se han organizado 1.451 cursos, 1.011 seminarios, 342 actividades institucionales, 277 grupos de trabajo y 49 jornadas, desglosadas como sigue:

(33)

Tabla 16. Acciones según Modalidad de las actividades realizadas.

DAT Cursos Grupos de

Trabajo Seminarios Jornadas Actividades

Institucionales Total Madrid-Norte 77 14 77 6 63 237 Madrid-Sur 282 70 270 16 79 717 Madrid-Este 194 66 167 3 33 463 Madrid-Oeste 86 52 99 3 41 281 Madrid-Capital 812 75 398 21 126 1432 Total 1.451 277 1.011 49 342 3.130

•

En la línea de lo que ha venido aconteciendo en los cursos anteriores, se observa un predominio de los cursos y de los seminarios sobre el resto de modalidades de formación en todas las áreas territoriales. Y ello pese a que los seminarios han reducido su presencia con respecto al año anterior en todas las áreas territoriales, salvo Madrid-Este. La principal caída, sin embargo, se produce en las jornadas (con una caída de prácticamente un 24,5%).

Por el contrario, y frente a lo que sucedió en el curso anterior, el número de actividades institucionales se ha incrementado considerablemente (un 20%).

Gráfico 10. Acciones según modalidades

1.244 266 931 64 404 1.407 280 1.091 59 300 1.451 277 1.011 49 342

0 200 400 600 800 1.000 1.200 1.400 1.600

Curso 2005-2006 Curso 2006-2007 Curso 2007-2008

Cursos Grupos de Trabajo Seminarios Jornadas Actividades Institucionales

(34)

Gráfico 11. Acciones según Modalidad de las actividades realizadas

Madrid-Norte

32,5%

2,5%

26,6%

32,5%

5,9%

Madrid-Sur

39,3%

9,8%

37,7%

2,2% 11,0%

Madrid-Este

41,9%

14,3%

0,6% 7,1%

36,1%

Madrid-Oeste

30,6%

18,5%

1,1%

14,6%

35,2%

Madrid Capital

56,7%

5,2%

1,5% 8,8%

27,8%

En consonancia con estos resultados, los datos de participación (Tabla 17 y Gráfico 12) arrojan conclusiones muy similares a las anteriores. No obstante, cabe destacar un ligero descenso en el número de participantes en los grupos de trabajo: pese a que el número de estas actividades se ha incrementado con respeto a 20006-2007, el número de participantes se ha visto reducido, provocando, en consecuencia una reducción en el número medio de asistentes por actividad.

(35)

Tabla 17. Participantes según Modalidad de las actividades realizadas.

DAT Cursos Grupos de

Trabajo Seminarios Jornadas Actividades

Institucionales Total Madrid-Norte 1.719 107 1.004 386 1.069 4285 Madrid-Sur 7.176 409 3.468 1.390 1.376 13819 Madrid-Este 4.331 390 2.044 102 627 7494 Madrid-Oeste 2.236 325 1.343 216 665 4785 Madrid-Capital 19.250 526 5.324 1.948 3.373 30421 Total 34.712 1.757 13.183 4.042 7.110 60.804

Gráfico 12. Evolución de los participantes de la Comunidad Madrid según Modalidad de las actividades realizadas

30.687 1.732 12.341 5.041 7.398 31.432 1.739 14.199 5.087 5.734 34.712 1.757 13.183 4.042 7.110

0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000

2005-2006 2006-2007 2007-2008

(36)

Gráfico 13. Participantes según Modalidad de las actividades realizadas

Madrid-Norte

23,4%

9,0%

24,9%

40,1%

2,5%

Madrid-Sur

25,1%

10,1%

10,0%

51,9%

3,0%

Madrid-Este

27,3%

1,4%

5,2%

57,8%

8,4%

Madrid-Oeste

28,1%

4,5%

6,8%

46,7%

13,9%

Madrid Capital

17,5%

6,4%

1,7%

63,3%

11,1%

Área de actividad

La distribución por áreas de las diferentes actividades impartidas en las correspondientes cinco Áreas Territoriales de la Comunidad aparece detallada en la Tabla 18 y Tabla 19.

En total se han tratado 36 campos temáticos, que abarcan ámbitos tan diferentes como el científico-técnico, socio-lingüístico, artístico, entre otros. La programación de las actividades de estos campos guarda una estrecha relación con las necesidades manifestadas por el profesorado. De este modo sobresalen, por número de actividades y participantes, las actividades relativas a las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC), que, pese a continuar la tendencia decreciente tanto de actividades como de participantes, observadas en el curso anterior, continúa aglutinando un 18,9% y un 19,6% del total de actividades y participantes, respectivamente. Asimismo, destacan las acciones de Atención a la diversidad, en línea con las necesidades de atención por parte del profesorado a unos

(37)

colectivos de alumnos cada vez más heterogéneos, en este caso mantiene la tendencia de años anteriores con un crecimiento tanto en actividades, como en participantes, lo que ha incrementado el número medio de asistentes, en respuesta a la demanda observada. A su vez, los campos de “Lenguas extranjeras”, “Educación artística”, “Teoría y organización curricular” sobresalen por su elevada demanda.

Cabe destacar, también, como muy significativa, la participación y el número de actividades relacionadas con las áreas de “Lengua y literatura” y “Educación artística”.

El porcentaje de finalizados (proporción de alumnos que recibido certificado sobre el total) se ha incrementado con respecto a 2006-2007, hasta alcanzar prácticamente el 81%. No obstante, hay algunas áreas en las que se observan debilidades significativas, como son

“Tecnología, ciencia y sociedad”, “Comunicación, imagen y sonido” y “Astronomía” cuyos márgenes se sitúan entre el 55% y el 69%.

Tabla 18. Actividades formativas por Campos Temáticos Tareas / Campos

Temáticos Nº

Actividades Nº

Horas Nº

Participantes Nº

Solicitudes Nº Créditos

Nº Certificados

asistentes Actividades físicas y

deportivas 7 170 187 289 17 175

Administración 7 210 95 114 21 76

Administración educativa 42 888 1.337 1.374 87 1.052

Artes graficas 1 30 7 8 3 7

Astronomía 3 140 32 34 14 22

Atención a la diversidad 366 10.116 8.380 9.620 1.014 7.021 C. Sociales 37 1.082 745 987 108 571 Ciencias de la naturaleza 72 2.077 1.505 1.596 208 1.189 Comunicación y

representación (EI) 94 2.963 1.603 2.588 297 1.418 Comunicación, imagen y

sonido 2 90 65 66 9 40

Conocim., medio nat.,

soc. y cult. (EP) 22 640 334 461 64 273 Dirección y gestión

centros educativos 159 3.824 2.739 2.945 371 1.932 Educación artística 205 6.606 3.481 4.574 662 2.898

Educación física 48 1.377 1.230 1.305 138 889 Educación religiosa 36 1.020 725 786 102 628 Electricidad y electrónica 5 160 57 61 16 49 Formación permanente

(teoría y practica) 137 3.449 3.247 3.528 347 2.830 Formación profesional

especifica 17 500 274 342 50 224

Formación y orientación

laboral 4 98 147 151 10 109

Hostelería y turismo 1 30 18 20 3 18