Formulación del plan de mejoramiento del proceso de acreditación del Programa de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

(1)

DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”

LAURA DANIELA PATIÑO ROMERO

LAURA PATRICIA JIMENEZ GAITÁN

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

PROYECTO CURRICULAR ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL

(2)

DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS”

LAURA DANIELA PATIÑO ROMERO Código: 20111185047

LAURA PATRICIA JIMENEZ GAITÁN Código: 20102185037

MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE PREGRADO EN ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL

DIRECTOR CARLOS DÍAZ RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

(3)

TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO ... 3

LISTA DE TABLAS ... 6

Antecedentes ... 1

Justificación ... 3

Planteamiento del problema ... 5

Objetivos ... 6

4.1. Objetivo principal ... 6

Marco teórico – conceptual ... 7

5.1 Marco teórico ... 7

Marco contextual ... 8

Marco legal ... 12

Metodología ... 14

Resultados ... 15

7.1 Capítulo I ... 15

Proponer una metodología que permita la elaboración del plan de mejoramiento del proyecto curricular Administración Ambiental perteneciente a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. ... 15

7.2. Capítulo II ... 29

Definir estrategias de mejoramiento con sus respectivos objetivos e indicadores para el proyecto curricular de Administración Ambiental. ... 29

Debilidades y fortalezas según característica / aspecto ... 30

7.2.1.2 Característica 2: Proyecto educativo del proyecto curricular. ... 30

7.2.1.3 Característica 3: Relevancia Académica y pertinencia social del proyecto curricular. ... 31

7.2.2 Factor 2: Estudiantes. ... 31

7.2.2.1 Característica 4:Mecanismos de Selección e ingreso.... 31

7.2.2.2 Característica 5: Estudiantes Admitidos y capacidad institucional. ... 31

7.2.2.3 Característica 6: Participación en actividades de formación integral. ... 32

7.2.2.4 Característica 7: Reglamento estudiantil y académico. ... 32

7.2.3 Factor 3: Profesores. ... 32

(4)

7.2.3.2 Característica 9: Estatuto Profesoral. ... 32

7.2.3.3 Característica 10: Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores. 33 7.2.3.4 Característica 11: Desarrollo profesoral. ... 33

7.2.3.5 Característica 12: Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional. ... 34

7.2.3.6 Característica 13: Producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente. ... 34

7.2.3.7 Característica 14: Remuneración por méritos. ... 35

7.2.3.8 Característica 15: evaluación de profesores. ... 35

7.2.4 Factor 4: Procesos académicos. ... 35

7.2.4.1 Característica 16: Integralidad del currículo.... 35

7.2.4.2 Característica 17: Flexibilidad del currículo. ... 36

7.2.4.3 Característica 18: Interdisciplinariedad. ... 36

7.2.4.4 Característica 19: Estrategias de enseñanza y aprendizaje. ... 36

7.2.4.5 Característica 20: Sistema de evaluación de estudiantes. ... 37

7.2.4.6 Característica 21: Trabajo de los estudiantes. ... 38

7.2.4.7 Característica 22: Evaluación y autorregulación del proyecto curricular. ... 38

7.2.4.8 Característica 23: Extensión o proyección social. ... 38

7.2.4.9 Característica 24: Recursos Bibliográficos. ... 39

7.2.4.10 Característica 25: Recursos informáticos y de comunicación. ... 39

7.2.4.11 Característica 26: Recursos de apoyo docente. ... 39

7.2.5 Factor 5: Visibilidad nacional e internacional. ... 40

7.2.5.1 Característica 27: Inserción del proyecto curricular en contextos académicos Nacionales e Internacionales. ... 40

7.2.5.2 Característica 28: Relaciones externas de profesores y estudiantes. ... 40

7.2.6 Factor 6: Investigación, innovación y creación artística y cultural. ... 41

7.2.6.1 Característica 29: Formación para la investigación, innovación y creación artística y cultural. 41 7.2.6.2 Característica 30: Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural. ... 41

7.2.7 Factor 7: Bienestar institucional ... 42

7.2.7.1 Característica 31: políticas, programas y servicios de bienestar universitario. ... 42

7.2.7.2 Característica 32: permanencia y retención estudiantil. ... 42

(5)

7.2.8.3 Característica 35: Dirección del programa. ... 43

7.2.9 Factor 9: Seguimiento de los egresados. ... 43

7.2.9.1 Característica 36: Seguimiento de los egresados. ... 43

7.2.9.2 Característica 37: Impacto de los egresados en el medio social y académico. ... 44

7.2.10 Factor 10: Recursos físicos y financieros... 44

7.2.10.1 Característica 38: Recursos físicos. ... 44

7.2.10.2 Característica 39: Presupuesto del programa. ... 45

7.2.10.3 Característica 40: Administración de recursos. ... 45

7.3 Capítulo III ... 93

Establecer un sistema de seguimiento que permita determinar el avance de las estrategias de mejoramiento propuestas. ... 93

8. Conclusiones y recomendaciones ... 140

9. Bibliografía ... 142

(6)

LISTA DE TABLAS

1. Tabla 1. Fuente: matriz de cálculo ………...21

2. Tabla 2. Fuente matriz de cálculo………...23

3. Tabla 3. Grado de cumplimiento numérico. Fuente matriz de cálculo………...23

4. Tabla 4. Grado de cumplimiento no numérico. Fuente matriz de cálculo……….24

5. Tabla 5. Grado de cumplimiento, asignación de tipo de fortaleza o debilidad. Fuente matriz de cálculo………..……….24

6. Tabla 6. Ponderación relevancia de factores. Fuente: Justificación ponderación factores, Universidad Distrital………..26

7. Tabla 7. Modelo cuadro acciones de mejora. Basado en la información del Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación, y el Consejo de Acreditación……..…..27

8. Tabla 8.Debilidades identificadas. Fuente: Matriz de cálculo………...48

(7)

Antecedentes

Según el Ministerio de Educación Nacional, el concepto de plan de mejoramiento corresponde al

Conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en períodos de tiempo definidos, para que todos los aspectos de la gestión de la institución educativa se integren en torno de propósitos comúnmente acordados y [que] apoyen el cumplimiento de su misión académica ( Comite Institucional de Autoev. y Acreditación).

El plan de mejoramiento se consolida como una propuesta de planificación que busca la corrección de las desviaciones que se puedan presentar en lo entendido como calidad, esté se estructura tras presentarse un proceso de autoevaluación por parte la entidad (universidad de playa ancha).

Para el comité institucional de autoevaluación y acreditación de la Universidad Distrital -CIAACUD- el objetivo de trazar dentro de una institución un plan de mejoramiento es la identificación de puntos por mejorar en el interior de los diversos procesos que se llevan a cabo dentro de la misma, a fin de mejorar la calidad de los servicios que se ofrecen a la sociedad. Éste se presenta como continuación de un proceso concienzudo de autoevaluación bien sea por parte de cada proyecto académico o de la universidad como tal, en donde se integren a todas las partes interesadas, entendiendo el entorno cambiante en el cual está inmerso.

(8)

Identificar los puntos fuertes y encontrar acciones para mantenerlos.

Establecer una priorización de las problemáticas identificadas a fin de solucionarlas.

Identificar los centros de gestión en los que deben ejecutarse las acciones de mejoramiento.

Definir objetivos, metas, recursos y actividades para cada área de gestión con problemáticas identificadas, así como los indicadores que permitan evaluar su rendimiento.

Analizar la posibilidad real de establecer una acción de mejora especifica.

Así mismo para el CIAACUD el establecer un plan de mejoramiento permite que se presente una acreditación institucional, la cual indica que hay cumplimiento de mecanismos de control de la calidad y resultados eficaces de autorregulación a fin de entregar un servicio óptimo a la sociedad; esta acreditación busca encontrar mecanismos que aseguren la calidad de la institución por medio de una gestión autorregulada en la unidad de estudio.

(9)

Justificación

Actualmente, el proceso de acreditación de la educación superior, es un pilar para mostrar el nivel de calidad respecto a los procesos de educación de los futuros profesionales, en este caso proyectos curriculares ofrecidos para pregrado, tal como el de Administración Ambiental.

A diferencia de un registro calificado, el cual es obligatorio para cualquier programa formativo de educación superior, el conseguir acreditarse en Alta Calidad no es obligatorio, sin embargo esta acreditación tiene funciones de tipo externo e interno que permitirán mayor competitividad en el mercado global. A nivel externo debido a la generación, expansión y aplicación de conocimiento, sumado a la actual internacionalización, la comunidad académica debe asegurarse de la calidad de las instituciones con las cuales generará nexos de intercambio de información y recursos humanos a fin de garantizar producción académica de calidad. Respecto a la función interna encontramos como indica el CNA que responde al mandato de la constitución, en donde se le asigna al Estado la responsabilidad de vigilar y velar por la calidad de las instituciones de educación superior, y para ello por medio de la Ley 30 del año 1992 se origina el Sistema Nacional de Acreditación (Consejo Nacional de Acreditación).

(10)

atendiendo a diversos sectores de la población y desarrollando una cultura de excelencia en todas las instancias y niveles de la organización y desarrollo académico” (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, plan estrategico de desarrollo 2007-2016, 2007).

(11)

Planteamiento del problema

(12)

Objetivos

4.1. Objetivo principal

Formular el plan de mejoramiento del proceso de acreditación del programa de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

4.2 Objetivos específicos

Proponer una metodología que permita la elaboración del plan de mejoramiento del proyecto curricular Administración Ambiental perteneciente a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Definir acciones de mejoramiento con sus respectivos objetivos e indicadores para el programa de Administración ambiental.

(13)

Marco teórico – conceptual

5.1 Marco teórico

Para el desarrollo del actual proyecto y de la mano al modo en que se ha venido desarrollando el plan de mejoramiento institucional dentro de la Universidad Distrital, se entiende como tal el conjunto de acciones sinérgicas que la comunidad identifica, tras participar activamente en la autoevaluación de la institución de estudio, que permitirán mejorar la gestión dentro de la misma.

El plan de mejoramiento inicia con la identificación de lo que sucede dentro del proyecto curricular en el momento de la autoevaluación, encontrando así las fortalezas y puntos débiles, para posteriormente generar un estado deseable en el cual se superen aquellas dificultades y se mantengan las fortalezas, para la UPTC (2010) tras identificación de puntos débiles se establecen objetivos claros y factibles.

Cada uno de los procesos priorizados requiere acciones específicas y puntuales que a través del tiempo propenderán por el mejoramiento de la calidad del proyecto académico, a cada una (acciones) dentro del presente trabajo se le asignará uno o varios objetivos dependiendo de la amplitud de la debilidad a superar, un indicador que permita medir el alcance del (de los) mismo (s), una meta cuantificable, actividades que permitan su alcance, el dinero identificado como necesario para su cumplimiento, un directo responsable encargado de velar por su desarrollo y un cronograma de las actividades a ejecutar.

(14)

transformando exitosamente las falencias en fortalezas, después de identificar las causas de las mismas.

Marco contextual

El Proyecto Curricular de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, [tiene como misión] ofrece [r]un programa de formación integral a través de la incorporación de herramientas teóricas, técnicas y metodológicas que permitan una eficaz toma de decisiones en los diversos procesos administrativos y de gestión ambiental, mediante un enfoque sistémico, interdisciplinario y transdisciplinario que conlleve al mejoramiento continuo. (UDFJC)

Si bien la carrera de Administración Ambiental cuenta con el registro SNIES: 11845, ésta no se encuentra acreditada actualmente como un proyecto con alta calidad, lo cual significaría como indica el Ministerio de Educación “un reconocimiento a la excelencia de la oferta” del programa (ministerio de educación).

Es por tanto que se hace necesario implementar un plan de mejoramiento que permita la evaluación de los aspectos que no han permitido que la misma alcance el reconocimiento otorgado por la acreditación como proyecto de alta calidad.

(15)

comunidad, enfocada en definir las primacías que permitieran el crecimiento y mejoramiento de la Universidad Distrital, convirtiéndose de tal manera en un instrumento de planificación, el cual

Aporta las herramientas para promover, en el corto, mediano y largo plazo, las acciones orientadas al logro de los objetivos misionales en un contexto adecuado para la consolidación de espacios eficientes de gestión, gobernabilidad, conectividad, internacionalización y fortalecimiento del medio universitario (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, plan estrategico de desarrollo 2007-2016, 2007).

Desde el plan de desarrollo 2007-2016 se brindan doce líneas con los factores internos más relevantes, que deben servir de base para que la universidad logre reestructurar los procesos de manera tal que se implemente el ejercicio de mejoramiento continuo, estas son:

 Gestión académica, curricular y pedagógica

 Investigación  Publicaciones  Acreditación

 Proyección social – extensión  Egresados

 Bienestar

 Gestión directiva, administrativa y financiera

 Biblioteca

 Sistemas de información general

 Gobernabilidad, estructura orgánica y estatutaria

(16)

Sin embargo dentro del presente trabajo se evaluaran los siguientes 10 factores ya que estos son los manejados por el Consejo Nacional de Acreditación:

Factor 1: Misión, proyecto institucional y de proyecto curricular

Factor 2: Estudiantes

Factor 3: Profesores

Factor 4: Procesos Académicos

Factor 5: Visibilidad nacional e internacional

Factor 6: Investigación, innovación y creación artística y cultural

Factor 7: Bienestar institucional

Factor 8: Organización, administración y gestión

Factor 9. Seguimiento de los egresados

Factor 10. Recursos físicos y financieros

Obedeciendo a la segunda política del Plan de Desarrollo denominada “Gestión Académica para el Desarrollo Social y Cultural” en la cual a través de

(17)

(18)

Marco legal

Constitución política de Colombia 1991

Artículo 69. Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus directivas y regirse por sus propios estatutos, de acuerdo con la ley. La ley establecerá un régimen especial para las universidades del Estado. El Estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo. El Estado facilitará mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educación superior (asamblea nacional constituyente, 1991).

Ley 30 de 1992. Organiza la Educación Superior consagrando la autonomía universitaria y confiriendo a las universidades facultades específicas para el cumplimiento de su misión. En consecuencia, las define como instituciones que acreditan su desempeño con criterios de universalidad en las áreas de investigación científica o tecnológica, la formación académica en profesiones o disciplinas, la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional. Adicionalmente se crea bajo la misma el Sistema Nacional de Acreditación (Congreso de Colombia, Consejo Nacional de Acreditación, 1992).

(19)

Ley 715 de 2001. Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros ( Congreso de Colombia, 2001). Dentro del artículo 15 se indica que parte de la distribución de los recursos en el sistema educativo se destinara a “mantener, evaluar y promover la calidad educativa”.

Decreto 1295 de 2010. Por el cual se reglamenta el registro calificado del cual trata la ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. En el artículo 6 “evaluación de las condiciones de calidad de carácter institucional”, se habla del proceso de autoevaluación previo al diseño del plan de mejoramiento (Ministerio de Educacion Nacional, 2010).

Ley 1740 de 2014. Por la cual se desarrolla parcialmente el articulo 67 y los numerales 21, 22 y 26 del artículo 189 de la constitución política, se regula la inspección y vigilancia de la educación superior, se modifica parcialmente la ley 30 de 1992 y se dictan otras disposiciones. En el artículo 3 objetivos de la inspección y vigilancia se indica que “La inspección y vigilancia a la que se refiere la presente ley es de carácter preventivo y sancionatorio. Se ejercerán para velar por (…) la prestación continua de un servicio educativo con calidad” (Congreso de la República, , 2014).

(20)

Metodología

La metodología que se planteó para este trabajo, es:

 Documental, ya que este trabajo se basó en bibliografías y textos relacionados con los planes de desarrollo y planes de mejoramiento elaborados en el programa de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

 Explicativa, pues el trabajo se basó en matrices para su posterior desarrollo.

 Estudio de caso, debido a que se trabaja sobre las falencias reales de la Universidad Distrital, a fin de encontrar espacios que fortalecer y lograr mejorar continuamente.  Correlacional, porque se entrelazaron datos con respectos a los grupos de interés y partes

(21)

Resultados

9.1 Capítulo I

Proponer una metodología que permita la elaboración del plan de mejoramiento del proyecto curricular Administración Ambiental perteneciente a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

 Buscar, consultar e indagar frente a la información existente sobre la

acreditación de alta calidad de Administración Ambiental de la universidad

Francisco José de Caldas.

Los documentos usados para la elaboración del presente trabajo se encontrarán anexos a este y nombrados a continuación:

▪ Anexo 1. Cartilla plan de mejoramiento.

▪ Anexo 2. Guía para la formulación del plan de mejoramiento resultado de la autoevaluación de programas académicos.

▪ Anexo 3. Metodología: Plan de mejoramiento.

▪ Anexo 4. Tabla 84. Plan de Mejoramiento Proyecto curricular de ingeniería ambiental, 2014.

(22)

▪ Anexo 9. Bases para la elaboración de términos de referencia orientados a la contratación de planes de mejoramiento y autorregulación para acreditación de alta calidad desde una perspectiva de desarrollo a largo plazo.

▪ Anexo 10. Plan de mejoramiento continuo, proyecto curricular de Ingeniería Forestal. ▪ Anexo 11. Plan de mejoramiento, Descripción y priorización de problemas.

▪ Anexo 12. Documento de autoevaluación para la renovación de la acreditación de alta calidad. Programa de Tecnología en Saneamiento Ambiental.

▪ Anexo 13. Lineamientos para la acreditación de programas de pregrado (CNA). ▪ Anexo 14. Autoevaluación de Programas de Pregrado (CNA).

▪ Anexo 15. Guía para la formulación del plan de mejoramiento resultado de la evaluación de programas académicos, de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja.

Verificar la información recolectada y con esta, empezar una lluvia de ideas frente a la

construcción del plan de mejoramiento con el fin de continuarr con los siguientes pasos.

Con la información recolectada y estudiada de cada uno de los documentos que se encuentran como anexo, tomamos las ideas centrales que a continuación se mostrarán.

Lluvia de ideas:

 El plan de mejoramiento se realiza ante la necesidad de reparar los problemas que se encuentran cuando se ejecuta la autoevaluación.

(23)

 Es necesaria la participación de toda la comunidad, es decir, estudiantes, docentes, administrativos y demás personal que haga parte de la institución.

 Para realizar un plan de mejoramiento se tiene que dar un compromiso de calidad.

 Deben realizarse proyectos de acuerdo a un cronograma, el cual debe ser coherente frente a la visión y la misión de la universidad.

 Deben formularse objetivos y metas alcanzables.

 Es necesario identificar las fortalezas y hacer que estas se mantengan con el paso del tiempo.

 Se requiere identificar las debilidades y encontrar su fuente y/o causante.  Priorizar los problemas y debilidades que se encuentren.

 Definir recursos.

 Formulación de indicadores.  Formulación de un plan de acción.

 Tener en cuenta los indicadores que propone el modelo de autoevaluación del CNA.  Se deben realizar políticas de mejoramiento continuo.

 Optimizar las fortalezas para que estas no se conviertan en debilidades en el futuro.  Es necesario tener en cuenta los tipos de indicadores que se usarán en la elaboración del plan de mejoramiento.

 Elaboración de cronogramas para su cumplimiento eficiente.

 Realizar las actividades necesarias para disminuir o vencer las debilidades sin deteriorar las fortalezas.

(24)

 Analizar las debilidades frente al proyecto curricular (En este caso, Administración Ambiental).

 Dentro del plan de mejoramiento se deben formular Objetivos.  Es necesario trazar metas.

 Por medio de indicadores mostrar los avances que se realicen en cuanto a los objetivos y metas.

 Formular actividades que lleven al desarrollo del plan de mejoramiento.  Es necesario asignar tiempo para la realización del plan de mejoramiento.  Asignación de responsables y de igual manera de los recursos.

 Socialización de principios institucionales, donde la comunidad educativa de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas reconozca tanto la misión como la visión institucional y de la facultad.

 Uso de los mecanismos de comunicación previstos para cada proyecto curricular, en donde tanto profesores, como alumnos y administrativos, conozcan y estén enterados de los procesos que se llevan a cabo dentro de cada proyecto.

 Integración de egresados.

 Actualización y divulgación de información curricular.

 Recolección de Información y actualización de la ya existente de estudiantes y egresados.  Revisión del plan de estudio.

 Programación idónea para el presupuesto asignado al proyecto curricular.  Fortalecimiento de los semilleros de investigación existentes.

 Realizar seguimientos a las razones de deserción en la carrera.

(25)

 Revisión del cumplimiento de los indicadores formulados en la autoevaluación y del informe de pares académicos.

 Agrupación de problemas similares para facilitar su solución.

 Implementar un sistema de seguimiento y control al plan de mejoramiento, evaluando su cumplimento en los términos propuestos.

 Recolección de información con la cual se compruebe el seguimiento, avance y cumplimiento de los objetivos del plan de mejoramiento.

 Identificación de debilidades, problemas y causas dentro de la comunidad, teniendo en cuenta estudiantes, profesores, egresados y administrativos.

 Identificar las debilidades, problemas y causas a nivel de procesos académicos.

 Realización de matrices que recopilen la información obtenida para poder dar la priorización a la problemática.

 Propuestas de acciones de mejoramiento frente a los problemas centrales identificados.  Formulación de objetivos

 Con los datos recolectados, realizar la matriz para el plan de mejoramiento.

Teniendo ya la lluvia de ideas, consultar las diferentes metodologías existentes para elegir

la que más se pueda adecuar a la construcción del plan de mejoramiento.

(26)

“Orientaciones metodológicas para la elaboración del plan de mejoramiento (Comite Institucional de Autoev. y Acreditacion, 2012) que brinda lineamientos claros respecto al cómo lograr el mejoramiento continuo de los proyectos académicos, para ello según el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación, han de identificarse en primera instancia las debilidades dentro de la universidad.

La manera de evidenciar los puntos más débiles de la carrera de Administración Ambiental encontrados, será a través del siguiente orden:

FACTOR #:

CARACTERÍSTICA #:

DEBILIDADES Y FORTALEZAS

Basado en la información del Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación, 2012 (Comite Institucional de Autoev. y Acreditacion,

2012)

Dentro de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, los factores se manejan para correlacionar cada parte que integra la comunidad educativa, sin dejar faltante algún determinado tema. Dentro del presente trabajo se manejaran los 10 factores establecidos por el CNA, e indicados a continuación:

Factor 1. Misión, proyecto institucional y de proyecto curricular.

Factor 2. Estudiantes.

Factor 3. Profesores.

(27)

Factor 5. Visibilidad Nacional e Internacional.

Factor 6. Investigación, innovación y creación artística y cultural.

Factor 7. Bienestar Institucional.

Factor 8. Organización, Administración y gestión.

Factor 9. Impacto de los egresados en el medio.

Factor 10. Recursos Físicos y Financieros.

Seguido a esto, se nombrarán las características (40 en total) por factor, haciendo que las posibilidades de identificar tanto fortalezas como debilidades que haya dentro del programa de Administración Ambiental, sea cada vez más sencillo. (Ver matriz de cálculo)

Para ello se utiliza la siguiente tabla:

Tabla 1. Fuente: matriz de calculo

Dentro de los criterios brindados por el CNA en su documento Lineamientos para la Acreditación de Programas de Pregrado del CNA encontramos jerárquicamente ubicados, Factores, Características y Aspectos. Como se indica en la tabla en primer nivel encontramos los Factores (diez en total para el presente trabajo, según indicaciones del CNA), seguidos de las Características (cuarenta distribuidas entre los factores requeridos para evaluar el rendimiento de los proyectos de pregrado) y por ultimo contamos con Aspectos (número variable, ya que hay

FACTOR (número del factor y nombre del mismo)

CARACTERÍSTICA (número de la característica y nombre de la misma) Aspectos a Evaluar

CNA

TIPO DE

INFORMACIÓN PONDERACIÓN

VALORACIÓN NUMÉRICA

VALORACIÓN

(28)

algunos que aplican para carreras relacionadas con el área de salud, la cual no es parte del presente estudio). Así como ejemplo ilustrador encontramos:

Factor 1: Misión, proyecto institucional y de proyecto.

Característica 1: Misión, visión y proyecto institucional

Aspecto a. Apropiación de la visión y misión institucional por parte de la comunidad académica.

En relación a la casilla tipo de información se indica de dónde surge la misma, es decir si es parte de un documento existente, si proviene de análisis estadístico de los datos existentes y/o recolectados, o si la misma corresponde a una apreciación por parte de los evaluados dentro de la comunidad académica (puede obtenerse por medio de talleres, encuestas, entrevistas, foros, entre otros).

(29)

Tabla 2. Fuente matriz de cálculo

Tras ello se asignó una valoración numérica, de 0 a 5, según el cumplimiento que se consideró tenía cada aspecto, basándose en la información encontrada. Esta asignación de valoración se hace de acuerdo a la siguiente tabla:

Tabla 3. Grado de cumplimiento numérico. Fuente matriz de cálculo.

La asignación de un valor numérico permite asignar asimismo un valor con letras que indicará por rangos el nivel de cumplimiento, dentro del trabajo se denomina Gradación no numérica, facilitando el acotamiento de resultados y su posterior evaluación, de la siguiente manera:

a) Mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento

estudiantil y académico. Documental 26,7% 4,3 B 1,1 F2

b) Apreciación de estudiantes y profesores del proyecto curricular sobre la pertinencia, vigencia y aplicación del reglamento estudiantil y académico.

Apreciación 10,0% 4,2 B 0,4 F2

c) Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y académico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes.

Documental 26,7% 4,2 B 1,1 F2

d) Apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos de dirección del proyecto curricular.

Apreciación 10,0% 4,4 B 0,4 F2

e) Políticas y estrategias sobre estímulos académicos para los estudiantes. Evidencias sobre la aplicación de estas políticas y estrategias.

Documental 26,6% 4,2 B 1,1 F2

100,0% 4,2 B F2

CARACTERÍSTICA Nº 7. Reglamentos estudiantil y académico

Aspectos a Evaluar CNA TIPO DE

INFORMACIÓN PONDERACIÓN

VALORACIÓN

NUMÉRICA CONTRIBUCIÓN FYD

VALORACIÓN CUALITATIVA

Desde hasta

No se cumple 1 2,4

Se cumple insatisfactoriamente 2,5 3,4

Se cumple aceptablemente 3,5 3,9

Se cumple en alto grado 4 4,4

Se cumple plenamente 4,5 5

(30)

Tabla 4. Grado de cumplimiento no numérico. Fuente matriz de cálculo.

La casilla contribución hace referencia al producto de la ponderación otorgada al aspecto (porcentaje de relevancia dentro de la característica) y la valoración numérica (correspondiente al grado de cumplimiento del aspecto); la sumatoria de las contribuciones indica según la siguiente tabla, si la característica es una debilidad o fortaleza, y la prioridad de acción frente a la misma:

Tabla 5. Grado de cumplimiento, asignación de tipo de fortaleza o debilidad. Fuente matriz de cálculo.

En donde:

F1: Nivel bajo de prioridad: Resalta los logros alcanzados por el programa. Requiere una acción de sostenimiento.

F2: Nivel medio de prioridad: Situación positiva que justifica acción de fortalecimiento

D1: Nivel máxima prioridad: Situación altamente crítica, acción de prioridad máxima.

D2: Nivel alta prioridad: Situación crítica, acción de prioridad alta

Desde hasta

No se cumple E 1 2,4

Se cumple insatisfactoriamente D 2,5 3,4

Se cumple aceptablemente C 3,5 3,9

Se cumple en alto grado B 4 4,4

Se cumple plenamente A 4,5 5

Grado de cumplimiento Gradación no numérica Gradación numérica

Desde hasta desde hasta FYD

No se cumple 1 2,4 E 1% 49% D1

Se cumple insatisfactoriamente 2,5 3,4 D 50% 69% D2

Se cumple aceptablemente 3,5 3,9 C 70% 79% D3

Se cumple en alto grado 4 4,4 B 80% 89% F2

Se cumple plenamente 4,5 5 A 90% 100% F1

Grado de cumplimiento Gradación numérica Gradación no numérica

(31)

D3: Nivel prioridad media: Situación medianamente crítica, acción de prioridad media.

Se tendrán de tal manera como puntos neurálgicos aquellos aspectos que obtengan en la casilla FYD la asignación de D1, D2 y D3 sobre los mismos se plantearan las acciones de mejoramiento al ser los que obtienen la calificación más baja respecto a la evidencia encontrada para su evaluación.

Tras la evaluación por aspectos, se procede según la siguiente asignación de relevancia del factor dentro de la carrera a seleccionar aquellos aspectos que resulten más críticos dentro de la carrera, para estructurar las acciones de mejora.

FACTOR PONDERACIÓN JUSTIFICACIÓN

Factor 4: Procesos académicos

15%

Es el factor más importante para definir la calidad del proyecto curricular, ya que la Universidad se asume como centro de saber, productor de conocimiento, en el cual desde la investigación y creación se fomenta la formación de ciudadanos y profesionales comprometidos con el conocimiento y con el entorno social en el marco de la proyección distrital, nacional e internacional.

Factor 1: Misión y Visión

12%

Este factor, es ubicado en el segundo lugar de importancia, porque la universidad cuenta con propósitos institucionales que orientan las acciones de formación, investigación y extensión, desplegados en cada uno de los proyectos curriculares, dirigidos a garantizar el ejercicio de derecho social a una educación superior de calidad en condiciones de equidad y de igualdad de oportunidades. Para desarrollar sus proyectos de investigación y proyección social, el horizonte de sentido se despliega en la intervención en los problemas de su entorno regional, nacional e internacional, en tanto posibilitadores de transformación social y cultural. Por tal razón la misión y la visión son constructoras de horizontes institucionales y al mismo tiempo se reconstruyen en el quehacer cotidiano.

Factor 6: Investigación, innovación y Creación Artística y Cultural

12%

Este factor, estratégico para el cumplimiento del escenario apuesta de la universidad, posibilitado por el compromiso con una formación investigativa propositiva y el compromiso con la investigación y la creación orientados a la búsqueda de pertinencia y coherencia.

Factor 9: Impacto de los Egresados en el medio

11%

(32)

Factor 2:

Estudiantes 10%

La normatividad referida al ingreso, permanencia y egreso debe ser garantía de acceder a una educación superior de calidad, con base tanto en mecanismos generales como de excepción para la población de la ciudad - región. La Universidad promueve la participación de los estudiantes en actividades académicas, semilleros de investigación, actividades artísticas y deportivas que favorecen la formación integral de los estudiantes, esto cual igualmente se apoya en la organización curricular a través de los espacios obligatorios y

complementarios presentes en los planes de estudios de los Proyectos Curriculares. Este factor se ubica en el quinto lugar de importancia en la obtención del ideal de calidad.

Factor 3:

Profesores 10%

La universidad asume un principio de igualdad jurídica en sus estatutos, contando con mecanismos de selección claros a través de los concursos públicos de méritos, garantizando la vinculación de un cuerpo docente de planta idóneo, participación activa en la investigación y difusión de su experticia a través de la docencia, extensión y publicación en diferentes formatos. La universidad cuenta con mecanismos para el desarrollo profesional de los docentes a través de actividades de capacitación, apoyo en procesos de formación pos gradual, intercambio de docentes y presencia de expertos para la cualificación de la labor pedagógica. Así mismo, la normatividad contempla estímulos de acuerdo a la producción académica de los docentes que incide a nivel salarial y ascenso en el escalafón interno de la universidad.

Factor 7: Bienestar Institucional

9%

En el contexto Regional de nuestra alma mater, las políticas, planes, estrategias y proyectos que inspiran todas las acciones y servicios del Bienestar Institucional están dirigidas a compensar, las posibles desigualdades que caracterizan al promedio de los estudiantes activos de la universidad, provenientes de estratos que económicamente no tienen la facilidad de obtener una formación integral y de un personalizado desarrollo humano. Por eso el Bienestar Institucional es uno de los pilares para garantizar el cumplimiento de los objetivos institucionales.

Factor 5: Visibilidad Nacional e Internacional

8%

Una institución que se proyecta como universidad investigadora con reconocimiento nacional e internacional, requiere emprender procesos de visibilización de sus resultados tanto a nivel de formación, como de investigación y proyección social.

Factor 8: Organización, administración y gestión

8%

Las funciones misionales de la Universidad, requieren de un soporte administrativo, de organización y gestión para garantizar un adecuado funcionamiento y proveer las condiciones para realizar los procesos académico- administrativos en el marco de un escenario de calidad y mejora continua. Tanto la dirección y la gestión administrativa, del programa deben estar orientadas al cumplimiento de los lineamientos institucionales de Gobernabilidad, democratización y convivencia. Estos lineamientos se operativizan en un sistema de comunicación e información.

Factor 9: Recursos físicos y financieros

5%

Para la Universidad Distrital, un objetivo importante está relacionado con la equidad y transparencia para asignar y garantizar los recursos necesarios para dar cumplimiento óptimo a todos los proyectos curriculares que la conforma. Al ser una institución pública, debe mostrar a las directivas del Distrito Capital, la ejecución, manejo efectivo y transparente con compromiso social de una conducción eficiente, transparente y equitativa de los recursos físicos y financieros.

Total 100%

(33)

Para finalizar y teniendo ya identificadas fortalezas y debilidades, procedemos a llenar detalladamente el siguiente cuadro metodológico basado en el que fue diseñado por el Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación y recomendaciones del actual comité de acreditación, proponiendo así el plan de mejoramiento para el programa de Administración Ambiental.

Tabla 7. Modelo cuadro acciones de mejora. Basado en la información del Comité Institucional de Autoevaluación y Acreditación, y el Consejo

de Acreditación

La columna ponderación factor se llenara basándose en la tabla 6, la cual contiene la Ponderación de la relevancia de factores, esto indicará la prioridad otorgada para actuar sobre el mismo, se toma directamente de las evaluaciones previas.

Respecto a la ponderación de característica se exportará el dato de la información contenida en la pestaña “ponderación” de la matriz de Excel empleada como herramienta, y respecto a la ponderación de aspecto, corresponde al porcentaje de relevancia que se le otorgo dentro de la característica, cuyo valor se extrae de cada una de las pestañas de factores incluidas en la matriz de Excel.

La pestaña prioridad, hace referencia a la prioridad de atención de dicho aspecto, para diligenciarla se tienen en cuenta los porcentajes de ponderación que se le asignó al aspecto, la característica que lo contiene y el factor al que corresponde, para ello se multiplicaran los tres valores, y los aspectos que obtengan las calificaciones más elevadas se entenderán de dicha manera como los que impactarían en mayor grado la calificación global del proyecto curricular.

PONDERACION FACTOR

PONDERACION CARACTERISTICA

PONDERACION

ASPECTO PRIORIDAD PROBLEMA OBJETIVO INDICADOR META ACCIONES RESPONSABLE PRESUPUESTO

(34)

En cuanto a las debilidades encontradas, estas deben convertirse en un problema a tratar, este se basara en las tablas realizadas previamente (matriz de cálculo), en donde según la ponderación otorgada al factor y la calificación otorgada a los aspectos dentro de la misma indicarán los puntos neurálgicos a tener en cuenta para establecer las acciones de mejora. El problema ha de expresarse claramente.

En la columna objetivo, se indica el futuro deseado, teniendo en cuenta el problema, es decir lo que se espera tras aplicar acciones de mejora.

En la columna indicadores como indica la UPTC en el año 2010, se ubican variables que permiten ver el avance hacia la meta, o que demuestran que la misma se cumplió. Estos son una magnitud o variable utilizada para medir cualitativa o cuantitativamente el cumplimiento de un objetivo, sirviendo como la referencia. Los indicadores han de tener una unidad de medida y una fuente de verificación. Ej.: si el problema es ausencia de libros de contabilidad ambiental en la biblioteca de la sede vivero, un indicador puede ser N. de libros (unidad de medida) de contabilidad ambiental adquiridos para la biblioteca de la sede vivero (medio de verificación, base de datos).

En la columna meta, se indica numéricamente y con relación temporal lo que se espera alcanzar de manera realista y que permita cumplimiento del objetivo, es decir que se debe indicar cuantitativamente lo que se quiere alcanzar en un tiempo determinado para cumplir con las actividades planteadas previamente.

Dentro de la columna acciones, han de señalarse puntualmente las actividades que permitirán el cumplimiento de la meta planteada en la columna anterior.

(35)

Por último, se asigna presupuesto únicamente a aquellos problemas que para su resolución requieren la elaboración de encuestas, a fin de que se elaboren cumpliendo cabalmente los objetivos planteados por aspecto.

7.2. Capítulo II

Definir estrategias de mejoramiento con sus respectivos objetivos e indicadores para el proyecto curricular de Administración Ambiental.

Con la información obtenida en el desarrollo del Capítulo I, y teniendo en cuenta la actual

forma de proceso de acreditación de alta calidad en la Universidad Francisco José de

Caldas, se realizará una matriz que evidencie las posibles falencias que se tienen dentro

de la institución para este proceso.

(36)

Debilidades y fortalezas según característica / aspecto

7.2.1. Factor 1: misión, proyecto institucional y de proyecto curricular.

7.2.1.1Característica 1: Misión, visión y proyecto Institucional.

7.2.1.2Característica 2: Proyecto educativo del proyecto curricular.

DEBILIDADES FORTALEZAS

No se evidencian según matriz de calculo

La UDFJC cuenta con una política eficaz y alternativas de financiación para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que tienen dificultades económicas.

Correspondencia entre la visión y la misión institucional y los objetivos del proyecto curricular.

La UDFJC aplica una política eficaz que permite el acceso a la educación superior sin discriminación.

No se evidencian según matriz de calculo

Coherencia entre el Proyecto Educativo del Proyecto Curricular y las actividades académicas desarrolladas.

Estrategias y mecanismos establecidos para la discusión, actualización, difusión y

evaluación del Proyecto Educativo del proyecto curricular (PEP)

(37)

7.2.1.3Característica 3: Relevancia Académica y pertinencia social del proyecto curricular.

7.2.2 Factor 2: Estudiantes.

7.2.2.1Característica 4:Mecanismos de Selección e ingreso.

7.2.2.2Característica 5: Estudiantes Admitidos y capacidad institucional.

No se evidencian estudios orientados a

evaluar el impacto del proyecto curricular con respecto al cumplimiento de sus propósitos y objetivos, así como la incidencia en el entorno social y/o cultural y su grupo de referencia

Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno laboral (local, regional y nacional)

Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector productivo, educativo, cultural y el perfil profesional expresado en el Proyecto Educativo del Proyecto curricular. Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al análisis y propuestas de solución a los problemas del contexto (ciudad región)

Para el ingreso de nuevos estudiantes al programa de Administración Ambiental, solo se cuenta con el resultado de la prueba SABER.

Mecanismos de ingreso -selección y admisión- de estudiantes utilizados por el Proyecto que garantizan la transparencia y la equidad en el proceso de selección de los estudiantes. Estudiantes que ingresaron mediante la aplicación de reglas generales y mecanismos de admisión excepcionales, en los últimos cinco años.

Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de selección y admisión, y aplicación de los resultados de dicha evaluación.

(38)

7.2.2.3Característica 6: Participación en actividades de formación integral.

7.2.2.4Característica 7: Reglamento estudiantil y académico.

7.2.3 Factor 3: Profesores.

7.2.3.1Característica 8: Selección, vinculación y permanencia de profesores.

7.2.3.2Característica 9: Estatuto Profesoral.

cantidad de docentes, recursos físicos y apoyo académico.

No se evidencia la participación efectiva de los estudiantes en actividades académicas y culturales para su formación integral.

Políticas y estrategias definidas por el proyecto curricular en materia de formación integral de los estudiantes.

No se evidencian debilidades.

Se evidencian mecanismos utilizados para la divulgación del reglamento estudiantil y académico.

El proyecto cuenta con registro que permite identificar la apreciación de directivos, profesores y estudiantes sobre la participación del estudiantado en los órganos de dirección del proyecto curricular.

El proyecto cumple con la aplicación de las políticas, normas y criterios académicos establecidos por la institución para la selección y la vinculación de los profesores

(39)

7.2.3.3Característica 10: Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores.

7.2.3.4Característica 11: Desarrollo profesoral.

El proyecto tiene información sobre el número de profesores – de planta y vinculación especial- que prestan sus servicios al Proyecto Curricular

El proyecto curricular aplica y divulga las políticas institucionales en materia de ubicación, permanencia y ascenso en las categorías del escalafón docente

No se evidencia una relación entre la carga académica y el número de estudiantes y docentes con respecto al cumplimiento de las necesidades de formación establecidas en el proyecto educativo del P.C

El proyecto cuenta con información referente a la formación académica de los profesores de planta y vinculación especial que prestan sus servicios en el proyecto curricular

El proyecto cuenta con información sobre el tiempo que los profesores de vinculación especial dedican a las actividades académicas del proyecto

El proyecto ha evaluado el número, la dedicación, el nivel de formación y la experiencia de los profesores del proyecto curricular

No se evidencian registros del número de docentes y su participación en las actividades de capacitación y actualización en el trascurso de los últimos 5 años.-

El estatuto docente a nivel institucional describe los criterios para evaluar la gestión docente

No se evidencia información sobre Actas de comité de puntaje y resoluciones de respuesta a los profesores participantes.

(40)

7.2.3.5Característica 12: Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional.

7.2.3.6Característica 13: Producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente.

orientadas al desarrollo integral de los profesores.

No se cuenta con registro estadístico respecto a la definición y aplicación de estrategias para promover la creación artística y cultural, la innovación tecnológica o educativa, la adaptación, la transferencia técnica y tecnológica, prototipos y la obtención de patentes.

El proyecto cuenta con documentación sobre las políticas institucionales para el desarrollo integral de los profesores, distinciones y estímulos académicos

El proyecto cuenta con registro de encuesta sobre la apreciación de directivos y profesores del proyecto curricular sobre el impacto que, para el enriquecimiento de la calidad del mismo

No se evidencia registro estadístico del cumplimiento por parte de los docentes de las metodologías de enseñanza asumidas por el P.C

Se contempla un formato único para el contenido pragmático de las asignaturas (Syllabus).

No se evidencia documento estadístico de reconocimientos de tipo nacional o internacional de los materiales de apoyo producidos por los docentes.

(41)

7.2.3.7Característica 14: Remuneración por méritos.

7.2.3.8Característica 15: evaluación de profesores.

7.2.4 Factor 4: Procesos académicos.

7.2.4.1 Característica 16: Integralidad del currículo.

No se evidencian debilidades

Los docentes que realizan funciones con el proyecto se rigen bajo reglamentos nacionales e institucionales los cuales se basan en la asignación de puntos para otorgar la retribución por su desempeño en los espacios académicos.

Se cuenta con evidencia acerca de las evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al proyecto curricular durante los últimos cinco (5) años, mas no lo que se hace con sus resultados.

El proyecto realiza por medio de la plataforma Cóndor la evaluación del proceso académico de los docentes, aplicando los criterios del estatuto docente

El proyecto curricular en su documento de navegación PEP evidencia como instrumento de apoyo la evaluación docente como una herramienta que permite evaluar el desarrollo de las competencias definidas en las metas institucionales y del mismo.

El proyecto curricular en el momento no contempla registro documentado de la articulación del plan de estudios del programa con los diversos niveles de formación.

La proporción de créditos académicos orientados a la formación socio humanística del estudiante representa más del treinta por ciento (30%) de los créditos totales.

El proyecto no lleva un seguimiento a los desempeños logrados por los estudiantes en una segunda lengua

(42)

7.2.4.2 Característica 17: Flexibilidad del currículo.

7.2.4.3 Característica 18: Interdisciplinariedad.

7.2.4.4 Característica 19: Estrategias de enseñanza y aprendizaje 7.2.4.5 .

El proyecto curricular contempla en los Syllabus de cada docente los criterios de seguimiento y evaluación del desarrollo de las competencias conforme al plan de estudio que establece cada docente.

No se evidencian mecanismos específicos, ni acciones entre el proyecto curricular y otras instituciones de carácter público o privado en materia de articulación.

El proyecto curricular cuenta con un mecanismo que le ayuda a identificar el índice de flexibilidad curricular.

El proyecto curricular cuenta con un mecanismo para evaluar, analizar, la existencia, aplicación y evaluación de sistemas de homologación de créditos y de tránsito del pregrado al postgrado

Se evidencia la existencia de espacios y actividades resultantes de los espacios curriculares y extracurriculares que tienen un carácter explícitamente interdisciplinario. El proyecto contempla la apreciación de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la interdisciplinariedad del proyecto curricular en el enriquecimiento de la calidad del mismo

No se cuenta con identificación de las estrategias y mecanismos de seguimiento y acompañamiento por parte del docente al trabajo que realizan los estudiantes en las

(43)

7.2.4.6 Característica 20: Sistema de evaluación de estudiantes.

distintas actividades académicas, de acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodología del proyecto curricular.

sobre la correspondencia entre los métodos de enseñanza y aprendizaje

El proyecto curricular no contempla la definición de estrategias pedagógicas, que están orientados hacia la integración de las tres funciones sustantivas de investigación, docencia y proyección social.

El Proyecto no cuenta registros de las estrategias y procedimientos que permiten garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para culminar el plan de estudios, atendiendo los estándares de calidad.

El proyecto no cuenta con Información estadística sobre los rendimientos académicos de la población de estudiantes del proyecto curricular desde el primero hasta el último semestre, en las últimas cinco cohortes.

DEBILIDADES FORTALEZAS

El proyecto no cuenta con una metodología de evaluación de los aprendizajes, los propósitos de formación y los perfiles de egreso.

El proyecto contempla criterios, políticas y reglamentaciones institucionales sobre la aplicación, seguimiento y divulgación de la evaluación académica de los estudiantes. El proyecto no cuenta con criterios ni

procedimientos para la revisión, actualización y seguimiento a los sistemas de evaluación académica de los estudiantes.

(44)

7.2.4.7 Característica 21: Trabajo de los estudiantes.

7.2.4.8 Característica 22: Evaluación y autorregulación del proyecto curricular.

7.2.4.9 Característica 23: Extensión o proyección social.

El proyecto curricular no cuenta con un modelo de evaluación que permita identificar

la correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes

El proyecto curricular cuenta con una distribución de las horas de trabajo directo, cooperativo y autónomo.

El proyecto cuenta con la apreciación de directivos y profesores sobre la correspondencia entre la calidad de los trabajos de los estudiantes y los objetivos del logro.

Se evidencia la existencia y aplicación de políticas y estrategias institucionales en términos de la evaluación y autorregulación del proyecto curricular.

El proyecto en su proyecto educativo del programa (PEP) establece estrategias verificables de seguimiento, evaluación, mejoramiento continuo y gestión de la innovación

El proyecto curricular contempla las funciones misionales de la Universidad Distrital, una de ellas es proyección social

El programa participa en el Consejo Profesional de Administración Ambiental, contando con la aprobación de la tarjeta profesional.

(45)

7.2.4.10 Característica 24: Recursos Bibliográficos.

7.2.4.11 Característica 25: Recursos informáticos y de comunicación.

7.2.4.12 Característica 26: Recursos de apoyo docente.

El proyecto propone recursos bibliográficos en los syllabus y su seguimiento es como tal a nivel del docente.

El proyecto cuenta con mecanismos que permiten identificar la pertinencia, actualización y suficiencia del material bibliográfico especializado.

El proyecto cuenta con información que permite identificar la inversión anual y los incrementos presupuestales en las adquisiciones y actualizaciones de material bibliográfico.

El proyecto no cuenta con soportes sobre análisis hechos a la eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico de la plataforma informática y los equipos.

Se evidencia la existencia y el uso de plataformas tecnológicas (Red de Datos UDANET, Intranet), que garanticen la conectividad, interactividad, acceso a sistemas de información, y apoyo y recursos para el aprendizaje.

A través de la División de Recursos Físicos y su subdivisión el Comité De Informática Y Telecomunicaciones, se realiza un seguimiento al rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad.

No se evidenciaron debilidades.

Se evidencia la adecuación de la dotación de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres, campos de práctica, prácticas académicas, culturales y artísticas, plantas piloto.

(46)

7.2.5 Factor 5: Visibilidad nacional e internacional.

7.2.5.1 Característica 27: Inserción del proyecto curricular en contextos académicos Nacionales e Internacionales.

7.2.5.2 Característica 28: Relaciones externas de profesores y estudiantes.

ocupacional y seguridad industrial dentro de los laboratorios.

Se cuenta con la apreciación de la comunidad del proyecto curricular sobre la capacidad, disponibilidad, dotación y cumplimiento de las normas vigentes en laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y campos de práctica.

No se evidencian actividades de cooperación académica desarrolladas por el proyecto curricular con instituciones y programas de alta calidad y/o reconocimiento nacional e internacional, o con instituciones reconocidas de diverso índole, que permitan el desarrollo del campo de conocimiento del proyecto curricular.

Los docentes del programa han liderado y participado en convenios con instituciones reconocidas en el contexto nacional.

La universidad aplica las políticas institucionales en cuanto a referentes académicos externos para la actualización de plan de estudios, como el Plan Estratégico de Desarrollo 2007-2016.

Se evidencia la existencia de estudios o iniciativas en curso, sobre posibilidades de doble titulación con otras instituciones.

No se tiene evidencia acerca de profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que haya recibido el proyecto curricular en los últimos cinco años (objetivos, duración y resultados de su estadía).

Actualmente dentro del programa de Administración Ambiental existen Convenios activos de intercambio con universidades extranjeras.

(47)

7.2.6 Factor 6: Investigación, innovación y creación artística y cultural.

7.2.6.1 Característica 29: Formación para la investigación, innovación y creación artística y cultural.

7.2.6.2 Característica 30: Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural.

No se evidencian actividades académicas acerca de pasantías, talleres, actividades conjuntas relacionadas con la realidad profesional en diversos ámbitos, organizadas desde los primeros semestres con una lógica enfocada en la comprensión de los grados de complejidad.

H ay inclusión de estudiantes y docentes en los 4 semilleros de investigación activos (CEA UD, Educando ando, Semillero de investigación Administración Sostenible y soluciones Energéticas ASSE, InnBio).

Se evidencia la participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores.

No se evidenciaron debilidades. El proyecto curricular cuenta con una base de datos de la producción intelectual realizada por los docentes y estudiantes adscritos a los semilleros de investigación con los que cuenta el proyecto.

(48)

7.2.7 Factor 7: Bienestar institucional

7.2.7.1 Característica 31: políticas, programas y servicios de bienestar universitario.

7.2.7.2 Característica 32: permanencia y retención estudiantil.

7.2.8 Factor 8: Organización, administración y gestión.

7.2.8.1 Característica 33: Organización, administración y gestión del programa.

No se evidenciaron debilidades.

Se tiene evidencia de la existencia y aplicación de las políticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas.

Dentro de la universidad Distrital, se cuenta con variedad de programas, servicios y actividades de bienestar, dirigido a la comunidad universitaria.

Se presentan estrategias que permiten a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.

Dentro de la universidad se encuentra la oficina para la permanencia estudiantil

(OPEUD), encargada de tener evidencia estadística de las tasas de deserción estudiantil acumulada y por períodos académicos.

No se evidenciaron debilidades

Existe evidencia acerca de la formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.

(49)

7.2.8.2 Característica 34: Sistemas de comunicación e información.

7.2.8.3 Característica 35: Dirección del programa.

7.2.9 Factor 9: Seguimiento de los egresados.

7.2.9.1 Característica 36: Seguimiento de los egresados.

No se evidencia la existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad académica del programa.

El programa de Administración Ambiental cuenta con diferentes sistemas de información académico para facilitar la comunicación académica y administrativa.

Mecanismos de comunicación para facilitar que la población estudiantil en toda su

diversidad tenga acceso a la información. Se evidencia un sistema de consulta, registro y archivo de la información académica de los estudiantes y los profesores adscritos al programa.

Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los sistemas de comunicación e información mediados por las TIC.

Se evidencian Documentos institucionales que establecen la forma de operación de las distintas instancias relacionadas con la gestión del programa.

Existen Mecanismos eficientes de participación de la comunidad académica en la gestión del programa de Administración Ambiental.

(50)

7.2.9.2 Característica 37: Impacto de los egresados en el medio social y académico.

7.2.10 Factor 10: Recursos físicos y financieros.

7.2.10.1 Característica 38: Recursos físicos.

proyecto curricular de Administración Ambiental.

Se cuenta con información que evidencia la percepción que posee los empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la formación impartida por el proyecto curricular

Se evidencian documentos estadísticos acerca del índice de empleo entre los egresados del proyecto curricular.

Se cuenta con documentación de egresados del proyecto curricular que han recibido distinciones y reconocimientos significativos por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u oficio correspondiente.

Existen planes y proyectos en ejecución para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física para el proyecto curricular.

(51)

7.2.10.2 Característica 39: Presupuesto del programa.

7.2.10.3 Característica 40: Administración de recursos.

7.3. Debilidades

Se encuentran según la matriz de cálculo, un total de veintinueve (29) debilidades, evidenciadas en la siguiente tabla:

No se evidencian documentos estadísticos acerca de la existencia de un estudio de viabilidad financiera del proyecto curricular de Administración Ambiental.

Existe informe estadístico acerca del origen, monto y distribución de los recursos presupuestales destinados al proyecto curricular.

No se cuenta con información respecto a que los planes de mejoramiento del proyecto curricular se soporten en un presupuesto de apropiación programada.

La apreciación de directivos y profesores adscritos al proyecto curricular sobre la suficiencia de los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo y sobre la ejecución presupuestal, es alta.

No se evidencian mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución presupuestal del proyecto curricular con base en planes de mejoramiento y mantenimiento.

Se cuenta con evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo transparente de los recursos.