EDITORIAL ESFINGE, S. DE R. L. DE C.V.
Esfuerzo 18-A
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Naucalpan, Estado de México
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Esta Guía para el maestro es un complemento para
los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar
la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la
asignatura de Tecnología.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos
del programa de estudios 2006 y están pensados
para facilitar la adquisición de los conocimientos, las
habilidades, destrezas y valores que les permita llevar
a los alumnos a los aprendizajes esperados y por
ende al perfil de egreso de la educación básica.
En este documento encontrará los aspectos
funda-mentales del programa, enfoque, propósitos,
conte-nidos y aprendizajes esperados, además de la
dosifi-cación de contenidos durante las 40 semanas que
dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los
elementos de los tres grados se encuentran en un
solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas
consultar los contenidos de otros grados e identificar
la articulación y transversalidad de los mismos, para
comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le
permi-ta realizar su ardua labor de manera más fácil.
Guía del maestro
Cesari D. Rico Galeana • Anselmo Alejandro Rex Ortega • Esteban Ávila Aldana • Néstor Martínez Martínez
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Dirección editorial: Rosa María Núñez Ochoa Dirección de arte y diseño: Francisco Ibarra Meza Coordinación editorial: Leoncio Montiel Mejía Corrección: César Romero Solís
Diseño de portada: Tania Campa González
Diseño de interiores: María Martha Covarrubias Newton
Diagramación: C&Newton Estudio • Astrid Stoopen, Claudia Cedeño Ilustración: C&Newton Estudio
Fotografía: Photospin, Archivo Esfinge
Tecnología Grados 1 2 3 Guía del maestro
Derechos reservados
© 2011, Cesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban Ávila Aldana
Néstor Martínez Martínez © 2011, Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V.
Esfuerzo 18-A
Colonia Industrial Atoto Naucalpan de Juárez
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ISBN
La presentación, disposición y demás características de esta obra son propiedad de Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial, mediante cualquier sistema o método electrónico o mecánico de recuperación y almacenamiento de información, sin la autorización escrita de la editorial.
Primera edición: 2011 Impreso en México
3
Presentación
Estimado profesor:El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de actividades diseñados para apoyar la enseñanza de los tres grados de Secundaria en la asignatura de Tecnología.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios 2006 y están pensados para facilitar la adquisición de los conocimientos, las habi-lidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes esperados y por ende al perfil de egreso de la educación básica.
Como usted sabe, la asignatura está conformada por el programa de la asignatura y los programas específicos de los diversos énfasis tecnológicos. El programa de la asignatura es la base que comparten todos los énfasis y es de observancia obligatoria.
Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos. Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si usted decide seguirlas no tendrá que preocuparse por los aspectos genéricos del pro-grama. Así estará en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestión propias del énfasis que imparte.
En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnología, encontramos con frecuencia la duda de si los programas plantean una enseñanza más teórica. No es así. Si bien ahora se busca que los alumnos no sólo dominen la técnica sino también la reflexión sobre el saber hacer tecnológico, no se dejan de lado que aprendan los aspectos prácticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos abordan los aspectos genéricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la enseñanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del énfasis.
En este documento encontrará los aspectos fundamentales del programa, enfoque, propósitos, contenidos y aprendizajes esperados, además de la dosificación de conte-nidos durante las 40 semanas que dura cada curso, así como exámenes bimestrales. Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le permitirá entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la articulación y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el programa.
Esperamos que esta Guía le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de manera más fácil.
4
Índice
Presentación
> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >3
Mapa curricular para la educación secundaria
> > > > > > > > > > > > > > >5
1. Aspectos básicos del enfoque de la asignatura
de tecnología en Educación Secundaria
> > > > > > > > > > > > > > > > > >6
2. Cuadro resumen del programa de Tecnología
> > > > > > > > > > >14
3. Dosificación de contenidos
> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >20
4. Tus alumnos pueden explicar cómo funcionan
las cosas
> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >23
5. La evaluación de la asignatura de Tecnología
> > > > > > > > > > >27
Evaluaciones por bloque sin respuestas
> > > > > > > > > > > > > > > > >28
Evaluaciones por bloque con respuestas
> > > > > > > > > > > > > > > >43
Respuestas a las evaluaciones de
bloque de los libros del alumno
> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >58
2
3
4
5
5
Mapa curricular para la educación secundaria
Primer grado Hrs Segundo grado Hrs Tercer grado Hrs
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
CienciasI (énfasis en
Biología) 6
Ciencias II (énfasis en
Física) 6
Ciencias III (énfasis en
Química) 6
Geografía de México y
del mundo 5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética II 4
Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes (Música, Danza,
Teatro, Artes Visuales) 2
Artes (Música, Danza,
Teatro, Artes Visuales) 2
Artes (Música, Danza,
Teatro, Artes Visuales) 2 Asignatura estatal 3
Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1
Total 35 Total 35 Total 35
* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos.
6
Aspectos básicos del enfoque de la asignatura
de Tecnología en la Educación Secundaria,
según el programa 2006
El enfoque pedagógico de la asignatura de Tecnología está orientado a promover una formación polivalente con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en un contexto tecnológico cambiante, además de reconocer que los temas y problemas de la actividad tecnológica están re-lacionados con la vida y el entorno de los adolescentes. En otras palabras, una educación diseñada para responder a las demandas actuales de nuestro entorno. Para ello, el programa está estructurado como se describe a continuación.
Organización de los contenidos para Escuelas Secundarias Técnicas
A diferencia de Secundaria General, los contenidos de la asignatura de Tecnología de la Secundaria Técnica poseen las siguientes características:
1. Mayor profundidad en el estudio de los contenidos.
2. Resolución de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Trabajo con proyectos de manera transversal a los contenidos.
4. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos crecerán en complejidad de acuerdo con el grado: producción artesanal en el primer grado, producción industrial en el segundo e innovación en el tercero.
Cuadro1. Organización de contenidos para la Educación Secundaria Técnica
B lO q u E Grado 1 2 3 Nivel de análisis
Criterios Técnico instrumental Socioambiental sistémico Tecnológico holístico
I Cognitivo Tecnología y técnica
P R O Y E C T
O Tecnología y otras áreas del conocimiento P R O Y E C T O Tecnología, información e innovación P R O Y E C T O
II Socio-cultural Medios técnicos Cambio técnico y cambio social Campos tecnológicos y diversidad cultural
III Naturaleza Transformación de ma-teriales y energía
La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
Innovación técnica y desarrollo sustentable
IV Gestión Representación y comu-nicación técnica Técnica y gestión Evaluación de los siste-mas tecnológicos
7 Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Con esta organización es necesario diseñar actividades de enseñanza que faciliten en los alumnos la construcción de saberes teóricos, pero también que se apropien del saber hacer tecnológico y los valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.
En el siguiente esquema se muestran los conceptos básicos del programa de la asignatura de Tecnología 2006.
Sería un error considerar que el programa de estudios es en esencia teórico. Esto puede ser cierto para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel de complejidad menor. En las secundarias técnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los contenidos, lo que posibilita el trabajo práctico, es decir, las acciones instrumentales, estratégicas y de control (técnicas) de los énfasis de campo específicos.
Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnología exige que los estudiantes desarrollen procesos técnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prácticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses perso-nales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, están a su servicio, de manera que los estudiantes aprendan mediante la acción, no solamente el dominio de las técnicas sino también la reflexión sobre ellas.
Técnica Acciones estratégicas
Tecnología
Acciones instrumentales Comunicación técnica Delegación de funciones Organización técnica Procesotécnico de controlAcciones
Medios técnicos
8
1
En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visión general de la asignatura.
Otro aspecto importante que orienta la enseñanza de esta asignatura en el nivel de Educación Se-cundaria lo constituye el carácter sistémico de la misma, que implica el reconocimiento de múltiples aristas que la influyen y sobre las que también hace sentir su influencia. Los aspectos económicos inherentes a la tecnología van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, étnicos y polí-ticos, pero también con los de las ciencias naturales, así como del cuidado y protección del ambiente.
La propuesta didáctica
En el programa existen algunas sugerencias didácticas novedosas que merecen ser tratadas con mayor detenimiento. A continuación les presentamos algunos elementos del análisis sistémico, el cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba sólo el análisis de objetos técnicos.
Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y ac-tual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, sí lo son algunas de las etapas que los conforman según la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y las prácticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.
Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnología.
Tecnología estudia constituida delegadas en para transformar a través de orientado por Proceso
Proyecto
en un Técnica
Acciones
estratégicas instrumentalesAcciones de controlAcciones
Herramientas y máquinas
Energía Materiales
9 Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Ejercicio de análisis sistémico
Un aspecto fundamental de los programas de tecnología 2006 es desarrollar la visión sistémica en la que se articulen distintos aspectos y conocimientos en un espacio integrador de saberes mediante el desarrollo de análisis sistémico de objetos y procesos.
Para ello se presenta la propuesta de trabajar con los siguientes puntos de análisis:
•
Antecedente técnico•
Consecuente técnico•
Cambio técnico•
Cambios en el contexto,•
Efectos positivos en el ambiente•
Efectos negativos en el ambiente•
Beneficios en la vida cotidiana•
Estructura portante•
Análisis funcional•
Análisis estructuralA continuación les mostramos un ejemplo de análisis sistémico concreto.
El aerosol
Antecedente técnico
El atomizador apareció en 1926 y constituyó una innovación tecnológica, que fue mejorada hasta llegar al modelo de pulverizador comúnmente conocido como aerosol.
Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar líquidos y polvos en atomizadores.
Consecuente técnico
En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se debía realizar cierto trabajo muscular para mover un émbolo en ambas direcciones. Para productos cosméticos se debía usar un recipiente de vidrio.
Cambios técnicos
El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el líquido que se debía pulverizar y de un émbolo que proporcionaba aire.
Básicamente, el aire que el émbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tan-que) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que producía un vacío y una
10
1
diferencia de presión. Esa diferencia de presión hacía que el líquido del tanque subiera y se disipara en diminutas gotas.
En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma empujaba el aire hacia una válvula que permitía su entrada,
pero no su salida. El aire debía seguir su curso a través de una manguera hacia una boquilla metálica. El mecanismo era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de vidrio. Este tipo de pulverizador podía liberar el líquido con me-nor esfuerzo que el anterior.
Cambios en el contexto
El pulverizador original dejó de usarse hacia finales de la década de 1960. Era un producto eficiente, perecedero, económico y los mate-riales con que se fabricaba —madera y hojalata bañada con barniz o alguna aleación—, se conseguían a bajo costo.
Era usado por la sociedad en general para pulverizar líquidos, como insecticidas, y algunos cosméticos, como perfumes, y en muchas ocasio-nes sólo se cambiaba el líquido a usar y se reutilizaban los recipientes. Ahora, el diseño de los aerosoles propician que los envases sean desecha-bles, cómodos, portátiles y permiten pulverizar prácticamente toda clase de líquidos.
Efectos positivos en el ambiente
Aunque el costo de fabricación es relativamente alto respecto a su durabilidad y muy alto con res-pecto del pulverizador original, su vigencia se basa en que cuando el producto que pulveriza es un desodorante o un perfume resulta fácil de manejarlo y trasladarlo. Además el producto evaporado se disuelve rápidamente en el ambiente.
Su costo de fabricación es relativamente bajo respecto a su funcionalidad.
Sin embargo, se trata de un producto contaminante e inflamable y por lo tanto peligroso para el ambiente y las personas. Deben repensarse y evaluar nuevas opciones, tanto para el recipiente como para el líquido propelente.
Beneficios en la vida cotidiana
El principio funcional del aerosol no ha cambiado. Sigue entregando un producto líquido en forma de microgotas. Actualmente, los diseños con líquido propelente y producto para propiciar gran presión interna permiten envasar con este sistema prácticamente todo tipo de líquidos. Esto ha permitido que mucha gente tenga acceso a productos caseros e industriales para satisfacer sus necesidades.
11 Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Podemos afirmar que el beneficio a las personas es alto porque es de fácil acceso, práctico y relativamente de bajo costo. El mecanismo es sencillo y consiste en accionar un botón para obtener el producto.
Estructura portante
1. La boquilla se encuentra contenida por el muelle y presionada hacia arriba por el re-sorte.
2. El tubo conductor se halla sumergido en el producto y el líquido propelente por el canal que se encuentra en su interior. El extremo del tubo se conecta a la boquilla. Sirve para oprimir el resorte y conducir el producto y el líquido propelente por el ca-nal que se encuentra en su interior.
3. El recipiente contiene los líquidos y resis-te la presión generada por los mismos en forma de gas y protege al producto.
Efectos negativos en el ambiente
Es necesario determinar si el producto ema-na gases, radiación o elementos que dañan
el ambiente o a los seres vivos como resultado de su funcionamiento. Por ejemplo, el líquido pro-pelente puede pertenecer al grupo de cloroflurocarbonados, que produce serios daños atmosféricos. También es importante pensar en el reciclado de los materiales que se emplean en los productos que funcionan a partir de este principio.
Análisis funcional y estructural
La función del atomizador, aerosol o pulverizador es entregar un producto líquido en forma de mi-crogotas.
Al colocar en el recipiente el líquido propelente y el producto se supera la presión interna y se logra un sistema con energía potencial. Al bajar la boquilla esa energía se transforma en cinética con el flujo de gases y las microgotas.
El atomizador está constituido por boquilla, resorte, muelle, tubo conductor y recipiente cilíndrico.
Tubo de plástico Mezcla de líquido y propulsor Gas a presión (propulsor) Vaporización Tapa
12
1
Trabajo con proyectos técnicos
El programa de Tecnología 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para de-sarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en común entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que no tiene antecedente.
Cuadro 2
Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006) Proyecto técnico según Hutchinson
1. Identificación y delimitación del tema o problema Percibir sucesos a partir de ideas y experiencias y saberes previos, para expresarlos de manera sencilla y clara.
1. Análisis en investigación
Examen de la situación para determinar la presencia y naturaleza de un problema. 2. Idear un diseño breve
Descripción específica de la naturaleza del problema.
2. Recolección, búsqueda y análisis de información Fundamentar y comprender el problema con información y conocimientos.
3. Recolección de la información
Investigación de las técnicas que se han em-pleado para resolver el mismo problema o uno similar.
3. Construcción de la imagen-objetivo
Plantear la imagen deseada de la situación a cambiar o del problema a resolver.
4. Búsqueda y selección de alternativas
Promover la expresión de los alumnos al proponer y elegir la solución más adecuada.
4. Producción de soluciones alternativas
Generación de varias respuestas potenciales y variadas al problema.
5. Elección de la solución
Determinación de la mejor solución para resolver el problema.
5. Planeación
Diseñar el proceso y el producto de acuerdo con la alternativa planteada, así como la presentación de resultados.
6. Ejecución de la alternativa seleccionada
Desarrollar las acciones instrumentales y estraté-gicas del proceso técnico que permitirán alcanzar la situación deseada o lograr la resolución del problema.
6. Trabajo experimental
Experimentar a partir de materiales de fácil preparación.
7. Construcción de prototipos
Producto final, que es experimental y de alta capacidad de ejecución.
7. Evaluación
Retroalimentar cada una de las fases y, si es necesario, replantearlas.
8. Prueba y evaluación
Evaluación de prototipos frente a los criterios de diseño breve.
9. Rediseño/reimplementación
Nueva construcción y prueba del prototipo para aplicar mejoras sugeridas.
8. Comunicación
Difundir los resultados a la comunidad educativa por diversos medios.
13 Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Dimensiones para el estudio de la tecnología
Los programas 2006 de la asignatura de Tecnología se fundamentan en una actualización discipli-naria y pedagógica que considera tres dimensiones para su estudio. Estas dimensiones permiten desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.
Se centra en la dimensión técnica. Se suscribe a una postura de formación para el trabajo.
Manejo instrumental de objetos y procesos técnicos. Incorpora la reflexión sistémica. Tiene mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepción holística: social, cultural, histórica, científica, técnica, metodológica y comunicacional. Deja de lado los aspectos de operación, habilidades y destrezas.
Alguna de la información ha sido tomada de los documentos emitidos por la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP.
Manejo instrumental de objetos y procesos técnicos, incorpora reflexión sistémica. Con mayor capacidad para plan-tear y solucionar problemas en contextos cambiantes.
Concepción holística: social, cultural, histórica, científica, técnica, metodoló-gica y comunicacional pero deja de lado los aspectos operatorios de habilidades y destrezas.
Se centra en la dimensión téc-nica. Se suscribe a una postura
de formación para el trabajo. Dimensiones para el estudio de la tecnología para sobre en
14
1
Cuadro resumen del programa de Tecnología.
Primer grado
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n i n s t r u m e n t a l
BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJESESPERADOS
I. Cognitivo Técnica y tecnología
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía, herramientas y máquinas. 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales
y la creación de técnicas que las satisfacen.
Técnica
Las técnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnología como el campo de conocimiento que estudia a las técnicas.
•
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.•
Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y acciones instrumentales según los fines a alcanzar.•
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.•
Utilizan la metodología de resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza
Las técnicas y los procesos productivos artesanales
Tecnología
La tecnología como campo de conocimiento El papel de la tecnología en la sociedad
La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II.
Socio-cultural Medios técnicos
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.
2. Utilizar herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.
3. Explicar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.
Medios instrumentales
Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas
•
Identifican el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.•
Emplean herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.•
Determinan cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.•
Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento Las acciones técnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las máquinas Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto
Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. Naturaleza
Transformación de materiales y energía
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.
2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con su función.
3. Aplicar técnicas para identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energía en el ambiente.
Materiales
Características de los materiales y sus aplicaciones
•
Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.•
Emplean de manera pertinente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos.•
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental.•
Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y procesamiento de los materiales
Energía
Fuentes y tipos de energía y su trasformación
Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. Gestión
Comunicación y representación técnica
1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro y la transferencia de la información técnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones técnicas.
Importancia de la comunicación y representación técnica
La importancia de la comunicación técnica
•
Describen el papel de la comunicación en los procesos técnicos.•
Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia.•
Determinan la importancia de las representaciones técnicas para el registro y la transferencia de la información.•
Usan diferentes formas de representación técnica.•
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.La representación técnica a través de la historia Lenguajes y representación técnica
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo artesanal
1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.
3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproducción.
4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
El proyecto técnico como método de trabajo en tecnología
Procesos productivos artesanales
•
Describen los propósitos y las fases de un proyecto productivo de reproducción artesanal.•
Ejecutan el proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.•
Ejecutan estrategias de evaluación al proyecto técnico de reproducción artesanal para proponer mejoras.Los proyectos en tecnología
Proyecto de producción artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal
15 Aspectos básicos del enfoque de la asignatura de Tecnología
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n i n s t r u m e n t a l
BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Cognitivo Técnica y tecnología
1. Reconocer a la técnica como objeto de estudio de la tecnología.
2. Distinguir a la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses.
3. Caracterizar a los sistemas técnicos como el conjunto articulado de acciones humanas intencionadas, materia, energía, herramientas y máquinas. 4. Demostrar la estrecha relación que existe entre las necesidades sociales
y la creación de técnicas que las satisfacen.
Técnica
Las técnicas en la vida cotidiana Caracterizan a la tecnología como el campo de conocimiento que estudia a las técnicas.
•
Identifican a la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.•
Reconocen los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y acciones instrumentales según los fines a alcanzar.•
Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.•
Utilizan la metodología de resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza
Las técnicas y los procesos productivos artesanales
Tecnología
La tecnología como campo de conocimiento El papel de la tecnología en la sociedad
La resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II.
Socio-cultural Medios técnicos
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades corporales a través de la creación y uso de herramientas y máquinas.
2. Utilizar herramientas y máquinas en diversos procesos técnicos.
3. Explicar que las herramientas y máquinas son productos de la construcción social, histórica y cultural.
Medios instrumentales
Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas
•
Identifican el papel de las herramientas y máquinas en los procesos técnicos.•
Emplean herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas.•
Determinan cómo las herramientas y las máquinas cambian y se adaptan a nuevos entornos culturales a lo largo del tiempo.•
Utilizan las herramientas y las máquinas de forma creativa en la solución de problemas técnicos.Herramientas y máquinas: sus funciones y su mantenimiento Las acciones técnicas en los procesos artesanales
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas y las máquinas Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto
Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. Naturaleza
Transformación de materiales y energía
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales según la finalidad.
2. Clasificar a los materiales en diversos procesos técnicos de acuerdo con su función.
3. Aplicar técnicas para identificar el uso de los materiales y de la energía en los procesos técnicos.
4. Prever e intervenir en los posibles efectos derivados del uso de materiales y energía en el ambiente.
Materiales
Características de los materiales y sus aplicaciones
•
Distinguen la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos.•
Emplean de manera pertinente los materiales y la energía en diversos procesos técnicos.•
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energía en la operación de un sistema técnico para minimizar el impacto ambiental.•
Emplean herramientas y máquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos.Uso, procesamiento y nuevas aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos
Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción, el uso y procesamiento de los materiales
Energía
Fuentes y tipos de energía y su trasformación
Las funciones de la energía en los procesos técnicos y su transformación Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. Gestión
Comunicación y representación técnica
1. Definir la importancia de las formas de representación para el registro y la transferencia de la información técnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representación del conocimiento técnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, símbolos, entre otros, como formas de registro y transferencia de ideas y creaciones técnicas.
Importancia de la comunicación y representación técnica
La importancia de la comunicación técnica
•
Describen el papel de la comunicación en los procesos técnicos.•
Analizan cómo las representaciones técnicas cambian a lo largo de la historia.•
Determinan la importancia de las representaciones técnicas para el registro y la transferencia de la información.•
Usan diferentes formas de representación técnica.•
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representación en la resolución de problemas técnicos.La representación técnica a través de la historia Lenguajes y representación técnica
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo artesanal
1. Definir las fases, características y finalidades de un proyecto técnico orientado a la satisfacción de necesidades e intereses.
2. Planificar desde una perspectiva sistémica los insumos, medios técnicos y el contexto social y natural para la ejecución del proyecto.
3. Representar gráficamente el proyecto productivo y el proceso a seguir en su reproducción.
4. Reproducir un objeto o proceso técnico cercano a su vida cotidiana.
5. Elaborar y evaluar el proyecto técnico de acuerdo con el plan y las similitudes o diferencias respecto del modelo elegido, y comunicar los resultados.
El proyecto técnico como método de trabajo en tecnología
Procesos productivos artesanales
•
Describen los propósitos y las fases de un proyecto productivo de reproducción artesanal.•
Ejecutan el proyecto técnico de reproducción como alternativa de solución en la satisfacción de una necesidad o interés.•
Ejecutan estrategias de evaluación al proyecto técnico de reproducción artesanal para proponer mejoras.Los proyectos en tecnología
Proyecto de producción artesanal
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal
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2
Cuadro resumen del programa de Tecnología.
Segundo grado
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n s i s t é m i c a
BLOQUE PROPÓSITOS TEMA SUBTEMA APRENDIZAJESESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento
1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.
3. Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.
4. Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.
Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento
La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica
social
•
Identifican, en la aplicación de las técnicas, los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han resignificado propios de las ciencias.•
Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicación de los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.•
Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.•
Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
La resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Cambio técnico y cambio social
1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de técnicas.
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio técnico de su comunidad. 4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas
a máquinas.
La construcción social de los campos tecnológicos
Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
•
Relacionan y articulan diferentes clases de técnicas para mejorar o crear procesos técnicos que permitan la satisfacción de las necesidades e intereses sociales.•
Explican de manera crítica las implicaciones de la técnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.•
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica, más allá de las posibilidades que les brinda su contexto.•
Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica
El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. Naturaleza
La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.
2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Influencia de la técnica en la naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido
a la operación de sistemas técnicos
•
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.•
Aplican el principio precautorio en sus intervenciones técnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.•
Recaban, organizan y analizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.•
Proponen alternativas de solución para la intervención responsable en los sistemas técnicos para la disminución de problemas ambientales.Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. Gestión Técnica y gestión
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la
toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos.
3. Elaborar planes y formas de organización para la realización de procesos técnicos.
4. Ejecutar planes y formas de organización para realizar procesos técnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
Gestión técnica
La gestión en los sistemas técnicos
•
Planifican y organizan las acciones técnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.•
Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.•
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevén situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos y el uso de sus productos.•
Reconocen el papel de la planeación y organización como parte de la gestión en la elaboración de proyectos.La planeación y la organización de procesos técnicos
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo industrial
1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la estética desde una perspectiva sistémica para desarrollar el proyecto.
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solución.
3. Elaborar y mejorar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
4. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluación sistémica e informar el resultado.
El diseño en el desarrollo de los proyectos
Procesos productivos industriales
•
Identifican y comprenden las características de un proyecto de diseño.•
Reconocen y ponen en práctica habilidades para el diseño como parte del desarrollo de proyectos.•
Proponen y ejecutan acciones de diseño en la ejecución de los proyectosEl diseño, la ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
El proyecto de producción industrial
El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial
17 Cuadro resumen del programa de Tecnología. Segundo grado
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n s i s t é m i c a
BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento
1. Comprender la interacción de la tecnología con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
2. Reconocer los fines y métodos del conocimiento tecnológico y compararlos con los que producen otras formas de conocimiento.
3. Valorar cómo los conocimientos emanados de la experiencia enriquecen a la tecnología.
4. Demostrar cómo los sistemas técnicos resignifican otras formas de conocimiento.
Tecnología y su relación con otras áreas de conocimiento
La tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica
social
•
Identifican, en la aplicación de las técnicas, los conocimientos tradicionales emanados de la experiencia y aquellos que se han resignificado propios de las ciencias.•
Intervienen en los procesos productivos mediante la aplicación de los conocimientos técnicos y los de otros campos de conocimiento en las creaciones técnicas.•
Valoran las ventajas y desventajas de utilizar conocimientos emanados de la experiencia y los de las ciencias para mejorar.•
Utilizan y resignifican los conocimientos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.Relación de la Tecnología con las ciencias naturales y sociales: la resignificación y uso de los conocimientos
La resignificación y uso de los conocimientos para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural
Cambio técnico y cambio social
1. Reconocer la importancia de los sistemas técnicos para la satisfacción de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Explicar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creación de técnicas.
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones técnicas según diversos contextos (local, regional, nacional) para propiciar el cambio técnico de su comunidad. 4. Recrear la delegación de funciones de herramientas a máquinas y de máquinas
a máquinas.
la construcción social de los campos tecnológicos
Influencia de la sociedad en el desarrollo técnico
•
Relacionan y articulan diferentes clases de técnicas para mejorar o crear procesos técnicos que permitan la satisfacción de las necesidades e intereses sociales.•
Explican de manera crítica las implicaciones de la técnica en las formas de vida y reflexionan sobre las posibilidades y limitaciones de las técnicas para la satisfacción de necesidades según su contexto.•
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora técnica, más allá de las posibilidades que les brinda su contexto.•
Proponen y modelan alternativas de solución a posibles necesidades futuras.Cambios técnicos, articulación de técnicas y su influencia en los procesos productivos
Las implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad Los límites y las posibilidades de los sistemas técnicos para el desarrollo social
La sociedad tecnológica actual y del futuro: visiones de la sociedad tecnológica
El cambio técnico en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
III. Naturaleza
la técnica y sus implicaciones en la naturaleza
1. Reconocer y valorar los impactos en la naturaleza causados por los sistemas técnicos.
2. Tomar decisiones responsables e intervenir en la prevención de daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas técnicos y el uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Influencia de la técnica en la naturaleza
Implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza debido
a la operación de sistemas técnicos
•
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.•
Aplican el principio precautorio en sus intervenciones técnicas para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza.•
Recaban, organizan y analizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.•
Proponen alternativas de solución para la intervención responsable en los sistemas técnicos para la disminución de problemas ambientales.Las alteraciones producidas en los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos
El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio
El principio precautorio en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
IV. Gestión Técnica y gestión
1. Utilizar los principios y procedimientos básicos de la gestión técnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto (social, cultural, natural) para la
toma de decisiones en la resolución de los problemas técnicos.
3. Elaborar planes y formas de organización para la realización de procesos técnicos.
4. Ejecutar planes y formas de organización para realizar procesos técnicos tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
Gestión técnica
La gestión en los sistemas técnicos
•
Planifican y organizan las acciones técnicas conforme las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico.•
Usan diferentes técnicas de planeación y organización para la ejecución de los procesos técnicos.•
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, y prevén situaciones de riesgo en la operación de los procesos técnicos y el uso de sus productos.•
Reconocen el papel de la planeación y organización como parte de la gestión en la elaboración de proyectos.La planeación y la organización de procesos técnicos
La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos técnicos La planeación y la organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo industrial
1. Conocer las características del diseño técnico e incorporar la ergonomía y la estética desde una perspectiva sistémica para desarrollar el proyecto.
2. Considerar las necesidades e intereses del contexto local y plantear alternativas de solución.
3. Elaborar y mejorar un proceso técnico cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos o implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
5. Modelar y simular el proyecto seleccionado para su evaluación sistémica e informar el resultado.
El diseño en el desarrollo de los proyectos
Procesos productivos industriales
•
Identifican y comprenden las características de un proyecto de diseño.•
Reconocen y ponen en práctica habilidades para el diseño como parte del desarrollo de proyectos.•
Proponen y ejecutan acciones de diseño en la ejecución de los proyectosEl diseño, la ergonomía y estética en el desarrollo de los proyectos El diseño y el cambio técnico: criterios de diseño
El proyecto de producción industrial
El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial
18
2
Cuadro resumen del programa de Tecnología.
Tercer grado
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n h o l í s t i c a
BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJESESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnología, información e innovación
1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para la innovación técnica de productos y procesos.
2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda y el procesamiento de la información, y en el diseño de proyectos técnicos de innovación.
3. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos de innovación.
4. Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica.
Información e innovación técnica
Innovaciones técnicas a través de la historia
•
Describen las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.•
Manejan diferentes fuentes y tipos de información conforme a las fases del ciclo de la innovación.•
Utilizan los conocimientos técnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.•
Utilizan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos. Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de usoy de reproducción
Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación
El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural Campos tecnológicos y diversidad cultural
1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
la construcción social de los campos tecnológicos
La construcción social de los sistemas técnicos
•
Relacionan diversos procesos técnicos y reconocen cómo se configuran los campos tecnológicos.•
Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicación de diversos procesos técnicos y valoran el diálogo y la participación como formas para la toma de decisiones.•
Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.•
Relacionan los distintos contextos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos
El control social del desarrollo técnico para el bien común
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
III. Naturaleza
Innovación técnica y desarrollo sustentable
1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas técnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.
3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovación técnica.
Innovación técnica para el desarrollo sustentable
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
•
Interpretan diversas tendencias en los desarrollos técnicos de innovación, las valoran y ponen en práctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.•
Usan de manera eficiente los materiales y energía en los procesos técnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.•
Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboración de sus propuestas de innovación.•
Participan en la toma de decisiones para la solución de problemas técnicos y en la ejecución de proyectos de innovación.La innovación técnica en los procesos productivos Innovación técnica para el desarrollo sustentable
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
IV. Gestión
Evaluación de los sistemas técnicos
1. Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
los sistemas tecnológicos: costo/beneficio
Equidad social en el acceso a las técnicas
•
Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores económicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.•
Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos, y en la evaluación de sistemas tecnológicos.•
Analizan de forma sistémica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnológicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común La planeación y la evaluación en los procesos productivos
La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo de innovación
1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnológico que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
Características del proyecto de innovación
La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos
•
Identifican y comprenden las características de un proyecto de innovación.•
Comprenden que los procesos técnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensión en sus proyectos de innovación.•
Desarrollan un proyecto de innovación técnica y estrategias para recabar y sistematizar la información respecto del desempeño de procesos y productos como parte del ciclo de la innovación técnica. La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnicaProyecto de innovación para el desarrollo sustentable
19 Cuadro resumen del programa de Tecnología. Tercer grado
Nivel de análisis Criterios
V i s i ó n h o l í s t i c a
BlOquE PROPÓSITOS TEMA SuBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Cognitivo
Tecnología, información e innovación
1. Identificar las fuentes de la información (contextos de uso y reproducción) para la innovación técnica de productos y procesos.
2. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la búsqueda y el procesamiento de la información, y en el diseño de proyectos técnicos de innovación.
3. Organizar la información proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos de innovación.
4. Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica.
Información e innovación técnica
Innovaciones técnicas a través de la historia
•
Describen las características de un proceso de innovación como parte del cambio técnico.•
Manejan diferentes fuentes y tipos de información conforme a las fases del ciclo de la innovación.•
Utilizan los conocimientos técnicos y las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica.•
Utilizan la información proveniente de diferentes fuentes en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos. Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de usoy de reproducción
Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación
El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
II. Socio-cultural Campos tecnológicos y diversidad cultural
1. Explicar la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformación de los campos tecnológicos.
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnológicos y cómo se han modificado a través del tiempo.
3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones y alternativas de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
la construcción social de los campos tecnológicos
La construcción social de los sistemas técnicos
•
Relacionan diversos procesos técnicos y reconocen cómo se configuran los campos tecnológicos.•
Participan de manera informada en los debates que surgen de la aplicación de diversos procesos técnicos y valoran el diálogo y la participación como formas para la toma de decisiones.•
Elaboran mejoras a procesos y productos incorporando las propuestas provenientes de diferentes contextos y grupos sociales.•
Relacionan los distintos contextos en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos.Generaciones tecnológicas y configuración de campos tecnológicos Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuración de los campos tecnológicos
El control social del desarrollo técnico para el bien común
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
III. Naturaleza
Innovación técnica y desarrollo sustentable
1. Distinguir el papel de las técnicas y sus productos conforme a su durabilidad y al uso eficiente de materiales y energía, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas técnicos que consideren las normas ambientales para aminorar los riesgos en su comunidad.
3. Valorar la participación ciudadana, la promoción de la equidad y la identidad cultural como factores en la toma de decisiones para la innovación técnica.
Innovación técnica para el desarrollo sustentable
Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
•
Interpretan diversas tendencias en los desarrollos técnicos de innovación, las valoran y ponen en práctica de acuerdo a las necesidades e intereses sociales.•
Usan de manera eficiente los materiales y energía en los procesos técnicos con el fin de proponer alternativas y evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.•
Aplican las normas ambientales como orientaciones en la elaboración de sus propuestas de innovación.•
Participan en la toma de decisiones para la solución de problemas técnicos y en la ejecución de proyectos de innovación.La innovación técnica en los procesos productivos Innovación técnica para el desarrollo sustentable
La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
IV. Gestión
Evaluación de los sistemas técnicos
1. Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la evaluación.
los sistemas tecnológicos: costo/beneficio
Equidad social en el acceso a las técnicas
•
Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores económicos, culturales, sociales y naturales donde se desarrollan.•
Utilizan los conceptos de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en la búsqueda de alternativas de solución a problemas técnicos, y en la evaluación de sistemas tecnológicos.•
Analizan de forma sistémica, los valores e implicaciones de los sistemas tecnológicos e intervienen de manera responsable para plantear y solucionar problemas.Evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos Control social de los sistemas tecnológicos para el bien común La planeación y la evaluación en los procesos productivos
La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
V. Intervención
Proyecto productivo de innovación
1. Conocer las fuentes de información y los ciclos de la innovación para el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnológico que solucione una necesidad o un interés de su localidad o región.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, así como su eficacia y eficiencia.
Características del proyecto de innovación
La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos
•
Identifican y comprenden las características de un proyecto de innovación.•
Comprenden que los procesos técnicos tienen consecuencias e impactos sociales e incorporan esta dimensión en sus proyectos de innovación.•
Desarrollan un proyecto de innovación técnica y estrategias para recabar y sistematizar la información respecto del desempeño de procesos y productos como parte del ciclo de la innovación técnica. La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnicaProyecto de innovación para el desarrollo sustentable
