Programa para la inclusión de niños con discapacidad en la Unidad Educativa Cristóbal Colón 2015 - 2016

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

UNIANDES

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ENFERMERÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

LICENCIADA EN ENFERMERÍA

TEMA:

PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA

UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN 2015 - 2016

AUTORA:

PUGA LINCE MILDRED AGUSTA

TUTOR:

MORILLO CANO JULIO RODRIGO, MSC.

APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

CERTIFICACIÓN:

Quien suscribe legalmente Certifica que: El presente Trabajo de titulación realizado por la

señorita Mildred Agusta Puga Lince, estudiante de la carrera de enfermería, facultad de

ciencias médicas, con el tema PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN 2015 – 2016, ha sido

prolijamente revisado y cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa

pertinente de la universidad Regional Autónoma de los andes-UNIANDES -, por lo que

apruebe su presentación

Tulcán, noviembre 2016

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Mildred Agusta Puga Lince, estudiante de la Carrera de Enfermería, Facultad de Ciencias Médicas, declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de investigación, previo a la obtención del título de LICENCIADA EN ENFERMERÍA, son absolutamente originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de mi exclusiva responsabilidad.

Tulcán, noviembre 2016

Srta. Mildred Agusta Puga Lince CI: 0401702345

DERECHOS DE AUTOR

Yo, Mildred Agusta Puga Lince, declaro que conozco y acepto la disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice: El patrimonio de la UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual sobre las investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales y consultoría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella;

Tulcán, noviembre de 2016

Srta. Mildred Agusta Puga lince CI: 0401702345

Dedicatoria

A mi Dios: por ser quien guía mi vida, por brindarme la familia que tengo, por darme fuerzas en los momentos que he estado a punto de rendirme, por todas las bendiciones que me ha brindado, porque sin el nada es posible

A mi hija: Isabelita posiblemente en este momento no entiendas a cabalidad mis palabras, pero para cuando lo hagas quiero que sepas que eres el motor de mi vida, mi inspiración, quien me ha dado fuerzas para seguir, por ser quien desde tu inocencia y con su infinito amor ha estado en la lucha quien me enseño que nada es imposible.

A mi madre: Tamara Puga por brindarme su apoyo incondicional en cada pequeño paso, quien siempre me mira como su niña pequeña, quien me ha escuchado, aconsejado, por el apoyo de cada día del transcurso de mi carrera.

A mi abuelito: Cesar Augusto Puga Chávez quien ha sido todo en mi vida, desde mis primeros pasos y siempre quien con su sabiduría ha sabido enseñarme la bondad, la humildad, amor, la paciencia y constancia para lograr mis objetivos.

A mi hermano: Ricardo Jhoel porque mi trabajo de investigación va dedicado a él, porque con el hemos batallado en esta lucha, por su bienestar, una lucha por un futuro mejor para los angelitos con discapacidad.

A mis amigas: Yajaira y Daira por el apoyo incondicional, los consejos, porque con todo el cariño llegan a ser mucho más que amigas ahora parte de mi familia.

Agradecimiento

A dios por guiar mi camino, en cada paso, por las inmensas bendiciones, la fuerza para afrontar todas las dificultades de las etapas de mi vida

A mí amada hija por su amor incondicional, por ser mi motivación, mi felicidad, mi inmensa alegría tu eres quien me da fuerzas para seguir cuando muchas veces he estado a punto de darme por vencida tu eres la luz de mi vida.

Ricardo Villarreal por ser un gran apoyo en el desarrollo de mi carrera y de mi vida personal

A mi tutor de tesis Dr. Julio Morillo Cano. MSC por su paciencia, y enseñanzas quien me guio en la realización de mi trabajo de investigación

A la unidad Educativa Cristóbal Colón por los aportes científicos para la realización de mi trabajo de investigación.

A mi noble institución, Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES-TULCAN” y a mis docentes por sus esfuerzos quienes me ofrecieron sus invaluables conocimientos y enseñanzas para llegar a ser una excelente profesional.

RESUMEN EJECUTIVO

El presente trabajo realizado en la Unidad Educativa Cristóbal Colón de Tulcán con el objetivo de obtener una adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad, de acuerdo a la recopilación de datos de diversas bibliografías los niños con discapacidad que estudian en las instituciones regulares presentan problemas de aprendizaje debido a la falta de adaptación curricular y la exclusión de los mismos por la falta de concientización de su entorno, por lo que se propone diseñar estrategias que contribuyan a un adecuado desarrollo de los estudiantes.

El desarrollo de la investigación se llevó a cabo mediante la aplicación de diferentes metodologías, donde se enmarca la modalidad cualitativa, cuantitativa, métodos teóricos y empíricos de la investigación y la aplicación de la encuesta que se realizó a los estudiantes con necesidades educativas especiales, de esta manera se determinó la falta de inclusión dentro de la malla curricular e inclusión social.

Al desarrollar la investigación se pudo evidenciar que existe una notable falta de adaptación curricular para la educación de los niños con discapacidad además la falta de inclusión de los niños en actividades que se realizan en la institución, se evidenció la dificultad que presentan los estudiantes para aprender las clases impartidas así como para realizar las tareas que se realizan tanto en la escuela con la tutoría de sus profesores como las tareas que las realizan en sus hogares.

Ante estos resultados se diseñó las estrategias educativas que contribuyen a brindar una adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad que estudian en La Unidad Educativa Cristóbal colón, con el objetivo de que los estudiantes se puedan desarrollar adecuadamente y evitando así el retraso escolar.

SUMMARY

This work was done in the Education Unit Christopher Columbus Tulcán order to obtain adequate education and social inclusion of children with disabilities, according to data collection from various bibliographies disabled children who study in mainstream institutions have learning problems due to lack of curricular adaptation and excluding them from lack of awareness of their surroundings, so it is important to design strategies that contribute to proper development of students.

The development de la research carried out by applying different methodologies, where qualitative mode, quantitative, theoretical and empirical research methods and application of the survey that students performed with special educational needs is part of this the lack of inclusion within the curriculum and social inclusion so determined.

In developing the research was evident that there is a notable lack of curricular adaptation for the education of children with disabilities also the lack of inclusion of children in activities carried out in the institution, the difficulty presented by the students was evident to learn classes given and to perform tasks that are performed both in school with mentoring teachers as the tasks that are performed in their homes.

Given these results educational strategies that contribute to provide adequate education and social inclusion of children with disabilities studying in the educational unit Christopher Columbus, with the aim that students can properly develop and avoiding the school delay was designed.

Índice General

Portada

Aprobación del asesor del trabajo de titulación

Declaración de autenticidad

Derechos de autor

Dedicatoria

Agradecimiento

Resumen

Summary

INTRODUCCIÓN

1

Antecedentes de la investigación

1

Estado del arte

2

Formulación del problema

4

Delimitación del problema

4

Identificación de línea de investigación

4

Objetivos específicos

5

Idea a defender

5

Justificación

5

CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO

7

1.1. Origen y evolución de discapacidad

7

1.2.1 Discapacidad

9

1.2.2 Minusvalía

9

1.2.3. Tipos de discapacidad

10

1.2.4 Discapacidad del aprendizaje

16

1.2.5 Estatus e identidad: evidencias e ignorancias

17

1.2.6 Discriminación

18

1.2.7 Derechos de personas con discapacidad

18

1.2.8 Discapacidad y acceso a la educación

19

1.2.9. Inclusión en la educación

20

1.2.10. Calidad educativa

22

1.2.11. Redes de apoyo hacia la discapacidad

22

1.2.12. Elementos de la educación

24

1.2.13. Políticas inclusivas

25

1.2.14. Marco normativo vigente

25

1.2.15. Prácticas inclusivas

26

1.2.16. Curriculum y evaluaciones

27

1.2.17. Formación docente de los maestros de educación especial

27

1.2.18. Familia y discapacidad

28

1.2.19. Atención de enfermería a personas con discapacidad

28

1.3

Valoración crítica de los conceptos principales de las distintas posiciones teóricas

de discapacidad

30

1.4. Conclusiones parciales del capítulo

31

CAPÍTULO II MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA

32

2.1 Caracterización de la Unidad Educativa Cristóbal Colón

32

2.2 Descripción del procedimiento metodológico para el desarrollo de investigación 33

2.2.1 Modalidad de la investigación

33

2.2.2. Tipos de investigación

33

2.2.3. Población.

34

2.2.4. Métodos teóricos y empíricos de la investigación.

34

2.2.5. Técnicas

36

2.2.6. Instrumentos de investigación

36

2.2.6.1. Cuestionario

36

2.2.6. Interpretación de resultados

37

2.3. Conclusiones del capitulo

47

CAPITULO III VALIDACIÓN Y/O EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE SU APLICACIÓN 48

3.1 Planteamiento de la propuesta

48

3.1.5 desarrollo detallado de la propuesta

50

3.2.

Validación, aplicación y evaluación de los resultados de la propuesta por vía de

3.3. Conclusiones parciales del capítulo III

65

CONCLUSIONES

66

RECOMENDACIONES

67

BIBLIOGRAFÍA 65

ANEXOS

1

Antecedentes de la investigación

A continuación se presenta algunos de los estudios similares que van aportar a esta investigación, además se presenta un análisis crítico de las mismas.

En los sistemas educativos, la Educación Especial es responsable de una atención educativa especializada. En sus inicios, estuvo vinculada a la medicina y la psicología, dando lugar al denominado enfoque médico. Es importante proporcionar a los estudiantes con discapacidad facilidades dentro de los planes de estudios. (Santiago, 2013)

Casi siempre los centros especializados son los encargados de brindar una educación dirigidos a las personas que presentan discapacidad debido a que esas instituciones cuentan con el personal capacitado para esta labor existen sistemas educativos que son los que rigen el estatuto de la educación. En tiempos anteriores el personal médico conjuntamente con psicólogos eran los encargados de brindar educación a las personas con discapacidades esta educación estaba orientada a la rehabilitación de los individuos, esta era especializada según los requerimientos los requerimientos individualizados de los estudiantes. La inclusión es más que la integración sino incluir a los niños con discapacidad dentro de las normas, principalmente en la salud, educación, esto quiere decir que se va a cumplir con todos los derechos de las personas con discapacidad lo que significaría la aceptación de los mismos en escuelas regulares, para cumplir con la inclusión se debe tomar en cuenta las adecuadas adaptaciones curriculares, y ayudas en donde los niños puedan participar en las actividades con igualdad de oportunidades.

Un factor crucial de la exclusión es el género las niñas y las mujeres jóvenes discapacitadas sufren de una “doble discapacidad”, no solo por los prejuicios y las desigualdades de que son víctimas muchas personas en sus mismas circunstancias. (Unicef, 2013)

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dentro de las actividades familiares, las personas con discapacidad sufren por la existencia de desigualdades, todo esto debido a los prejuicios existentes por el hecho de ser mujeres y tener alguna discapacidad es decir que se consideran a las niñas como si tuviesen dos discapacidades.

La exclusión suele ser consecuencia de la invisibilidad. Se dispone de información fiable sobre cuántos de sus ciudadanos son niños discapacitados, qué impedimentos tienen y cómo afectan sus vidas. Los niños así excluidos son desconocidos para los sistemas sociales, educativos y de salud.

(UNICEF, 2013)

La exclusión es una consecuencia de la ignorancia de la existencia de dichas personas. Son pocos los datos fiables que podemos encontrar a nivel de varios países sobre la cantidad de personas con discapacidades sobre las barreras o problemas que tienen ni de la manera de cómo afecta esto en el adecuado desarrollo de los mismos. Debido a que las personas de su entorno y sobre todo su familia no informan la existencia de esta persona para evitar que sean rechazados y que estén exentos de discriminaciones y por ello las personas con discapacidades no tienen acceso a la educación, a la salud ni pueden interactuar en la sociedad.

En los párrafos anteriores se ha realizado el análisis de los estudios similares que aportan de manera satisfactoria a la tesis, logrando así acciones de aporte al estudio investigativo

Estado del arte

3

En la actualidad el ministerio de educación implemento un proyecto para fomentar la inclusión de los niños con discapacidad en la educación y forjar una adecuada adaptación dentro de la malla curricular dependiendo de las necesidades que presenta cada estudiante, este proyecto no se lo cumple debido a que no existe el empoderamiento por parte de los docentes, existe un gran nivel de desconocimiento por parte de los padres de familia sobre la discapacidad y la manera de manejar cada una de ellas. (Moreno, 2011) Vicepresidencia del Ecuador

Conforme a los preceptos constitucionales, las personas con discapacidad tienen la condición de grupo social de atención prioritaria. Esta condición enunciada en la Constitución obliga al estado, sus organismos y otras entidades a priorizar el acceso de las personas con discapacidad a los servicios, sean estos de salud o educación, al mundo laboral y a otros ámbitos. Demanda de los distintos espacios de vida social la capacidad de atender y responder a la diversidad (ANID, 2013)

La inclusión de las personas con discapacidad propone, entonces, la adopción de un enfoque amplio en el que se asuman acciones en varios frentes, entre ellos el económico, el social, el de la salud y el educativo. Cabe recalcar que una sociedad inclusiva no está exenta de implementar políticas de acción afirmativa o de servicios preferenciales y prioritarios para las personas con discapacidad. (ANID, 2013)

Actualidad e importancia del tema

Discapacidad es la condición en la que el individuo tiene alguna deficiencia mental, física o sensorial. La misma que afecta el desarrollo normal del niño y va a encontrar múltiples barreras, las que van a impedir el acceso a poder participar activa y positivamente en la sociedad como las demás personas.

Los individuos que poseen alguna discapacidad deben ser tomados en cuenta al tener libre acceso al entorno físico, transporte, información, comunicación para lo cual se deben adoptar medidas para que puedan hacer uso de estos servicios.

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se quiere alcanzar es que todos tengan una educación inclusiva, esquematizando las necesidades individuales de cada persona que posea cualquier tipo de discapacidad, las escuelas regulares deben permitir el acceso de los niños con discapacidad, brindándoles una educación adecuada, realizando una adaptación curricular para logra un adecuado aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

Los niños con discapacidad tienen el derecho de poder acceder a escuelas regulares en donde se debe garantizar la educación primaria y secundaria de manera gratuita.

Formulación del problema

¿Cómo influye la inadecuada adaptación curricular en la educación de niños con discapacidad en la unidad educativa Cristóbal Colón de la cuidad de Tulcán?

Delimitación del problema

 Tiempo: Febrero-septiembre 2016

 Lugar: El estudio se realizó en la unidad educativa Cristóbal Colón de la ciudad de

Tulcán.

El problema planteado se espera resolver parcialmente debido que es un proyecto que se viene promocionando pero no existe una adecuada aplicación por lo tanto no presenta ninguna mejoría es por ello que se llevó a cabo el diseño del proyecto.

Objeto de investigación Discapacidad

Campo de acción:

Discapacidades en la educación general básica

Identificación de línea de investigación

5

Objetivo general

Elaborar un programa de capacitación dirigido a padres de familia, docentes y estudiantes para que sean incluidos en el proceso educativo a niños con discapacidad de la unidad educativa Cristóbal Colón de la ciudad de Tulcán

Objetivos específicos

 Sustentar con bases teóricas las principales sobre la inclusión de los niños con discapacidades en el sistema educativo y adaptación curricular

 Diagnosticar las consecuencias en el desarrollo de niños con discapacidad en la Unidad Educativa Cristóbal Colón.

 Diseñar el programa educativo dirigido a los docentes para el mejoramiento del aprendizaje y prevención de la exclusión de los niños con discapacidad en la Unidad Educativa Cristóbal Colón

 Validar la propuesta por vía de expertos

Idea a defender

Con el desarrollo del programa de capacitación dirigido a los docentes se contribuye a mejorar la calidad de aprendizaje y prevenir la exclusión de los niños con discapacidades en la unidad educativa Cristóbal Colón

Justificación

6

El programa para la inclusión de niños con discapacidad como tema investigativo es de gran beneficio para la práctica para docentes tanto como para padres de familia y alumnos de la unidad educativa Cristóbal Colón, debido a que se implementara un plan de capacitación el que contara con nuevas estrategias para contribuir a mejorar el aprendizaje de los niños con discapacidad y por ende a mejorar la calidad de vida de los mismos con llevando así un mejor presente, futuro, oportunidades de realizarse como personas útiles para la sociedad mejorando la salud mental al tener conocimientos básicos y específicos agilizando, destacando sus capacidades y habilidades cognitivas, al estar en contacto con niños puede desarrollarse socialmente y ser incluidos en la sociedad con más facilidad

Tomando en cuenta que en los centros educativas se debe brindar una atención de calidad hacia todos los estudiantes después de haber investigado los antecedentes encontrados en otros países se evidencia la falta de actividades inclusivas hacia los niños con discapacidades en el centro educativo Cristóbal Colón por lo que este trabajo investigativo permitirá medir la capacidad que poseen los docentes para inculcar conocimientos en dichos niños y así priorizar y desarrollar estrategias para capacitar a los docentes para que exista una mejor inclusión de los niños con discapacidad en la malla curricular.

La aplicación de estrategias dirigido a padres de familia, docentes y estudiantes con el fin de incluir en el proceso educativo a niños con discapacidad de la unidad educativa Cristóbal Colón, concientizando sobre la importancia de la inclusión en el sistema educativo y así brindar una educación de calidad y calidez hacia los estudiantes.

Los beneficiarios de esta investigación son:

La Unidad Educativa: Reforzar los conocimientos sobre una educación adecuada para niños con discapacidad, así mejorando el aprendizaje de los mismos.

Los niños con discapacidad: La integración de los niños con discapacidad en el régimen escolar, beneficiara al desarrollo adecuado de los mismos, para así sean incluidos en la sociedad y puedan ser productivos laboralmente

La universidad: Porque contribuye a la sociedad y fortaleciendo científicamente la vinculación y ayuda social

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1.1. Origen y evolución de discapacidad

El término discapacidad refiere a una persona que presenta limitaciones o deficiencias estas pueden presentarse de manera temporal o permanente lo que se convierte en una barrera para tener un adecuado desarrollo lo que se desencadena en problemas para realizar acciones o tareas cotidianas, así mismo esto afecta en su aprendizaje escolar, en su desenvolvimiento social y en un futuro en el ámbito laboral.

Según Ledesma J. (2009) Siempre ha existido la discapacidad. Y podemos empezar por Atapuerca. Concretamente en la ¨sima de los huesos ¨se han encontrado restos de 32 individuos de hace 300.000 años que poblaron la sierra del mismo nombre. Uno de estos homínidos presenta un crecimiento anormal óseo que le ciega el conducto auditivo y como consecuencia la sordera era inevitable, discapacidad que en aquellos tiempos, como en lo actuales, no era precisamente una ventaja. Este individuo es la persona sorda más antigua conocida

La discapacidad existe desde la prehistoria, y para poder demostrarlo nos podemos basar en estudios realizados se encuentran fósiles de hace 300.000 años, fue demostrado la existencia de un primate con capacidad de andar en dos pies que presentaba según su anatomía una alteración en el conducto auditivo y como secuela presenta sordera, la que es una desventaja para su adecuado desarrollo, este homínido es el individuo más antiguo que presenta discapacidad en la prehistoria.

“Ledesma J. (2009) menciona que después de pasar por la prehistoria donde la discapacidad se extendía explicaba por medio de la magia y al animismo, pasando por el infanticidio de épocas posteriores, llegamos a la edad media”

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tomando en cuenta que estas personas se van a encontrar con barreras, se empiezan a crear asilos, hospitales y orfanatos donde se encargan del cuidado de personas con cualquier tipo de discapacidad, ancianos incluso en caso de enfermedades.

“Leontiev. (2001) señala que la antigüedad para las personas con discapacidad no fue una buena época. A partir de entonces todo se encaminaría a reforzar su poderío militar. Toda su vida estaba dedicada a la milicia.”

En la antigüedad precisamente en grecia existian leyes en donde se buscaba reforzar el poder militar. Si en el momento del nacimiento de un bebe se identifica la existencia de una deformidad o discapacidad estos bebes eran arrojados al vacio, con la intencion que no sean una debilidad para la ciudad. La formacion militar iniciaba desde el momento de nacimiento de los niños. Aristoteles y socrates fueron los principales autores de leyes que impiden la crianza de niños con discapacidad debido que esto aportaba negativamente a la poblacion en general, esta se consideraba mas susseptible po

“Según Ledesma. (2009) en esta época existe actitudes de rechazo y repulsa hacia las personas con

discapacidad. El abandono de niños con deformidades es más frecuente, pero se continua

amputándoles y comprándoles para la mendicidad y el trabajo duro de las fábricas”

9

1.2 Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre discapacidad

1.2.1 Discapacidad

Discapacidad es un término que se emplea para hacer referencia a la presencia de deficiencias o limitaciones dentro del desarrollo de actividades consideradas normales.

“Se define la discapacidad como “cualquier restricción o carencia de la capacidad para realizar una actividad de la misma forma que la que se considere normal, se hace visible cuando interfiere con las actividades de la vida diaria y otras.(Amate & vasquez, 2010)”

Se denomina discapacidad a la dificultad o limitación de la capacidad para realizar cualquier actividad dentro del desarrollo normal del individuo, la discapacidad se puede presentar de manera temporal o permanente, y esta afecta directamente las acciones que el individuo realiza cotidianamente, encontrando repercusiones en su estado de salud mental como son el temor, vergüenza, depresión, aislamiento lo que es un factor que va a afectar principalmente en su desarrollo, en cómo se desenvuelve dentro de la sociedad, y la manera de relacionarse con su entorno. Es común que a las personas discapacitadas físicos o mentales, se los agreda o maltrate con más frecuencia, como también es frecuente que no se los reconozca con los mismos derechos que otras personas.

1.2.2 Minusvalía

La minusvalía es la falta o limitación de alguna capacidad física o mental que imposibilita o dificulte el desarrollo normal de la persona las que se manifiestan como dificultad al realizar las actividades cotidianas y su desenvolvimiento en la sociedad.

“Según Amate Es una condición de desventaja para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o discapacidad, que impide el desempeño de un rol que es normal en su casa, en función de la edad, sexo y factores socioculturales.” (Amate & vasquez, 2010)

10

presenta debido a ser hereditaria o de manera accidental, las condiciones de la minusvalía es una persona hace que el mismo se vuelva minusválido.

1.2.3. Tipos de discapacidad

1.2.3.1 Discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual significa tener limitaciones en el funcionamiento mental y en algunas destrezas principalmente la comunicación, cuidado personal y la forma de relación social.

“La discapacidad intelectual cuando una persona tiene limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas como aquellas de la comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales Están propensos a tener problemas en la escuela. Ellos si aprenderán pero necesitaran más tiempo. (International, 2010)”

Al señalar discapacidad intelectual al que antes se le conocía como retraso mental se hace alusión a un individuo que tiene limitaciones mentales, las que afectan su desarrollo, al realizar actividades cotidianas, como son de autocuidado, así también para socializarse. El desarrollo de los niños con discapacidad intelectual será más lento al aprender habilidades como: hablar, gatear, caminar, comer, vestirse solos. Están expuestos a tener dificultades en el ámbito escolar debido que para aprender van a necesitar de un lapso más prolongado y más atención por parte de quienes educan a estos niños.

1.2.3.1.1 Causas de discapacidad intelectual

 Condiciones genéticas

La existencia de discapacidad intelectual es como consecuencia de condiciones genéticas, es decir el ADN anormal heredado por los padres.

“A veces la discapacidad intelectual es causada por genes anormales heredados de los padres,

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La discapacidad intelectual tiene múltiples causas pero una de las principales es la herencia genética, estos se presentan cuando existen anomalías en la unión de genes de los padres por la existencia de un gen anormal por parte de cualquier de los progenitores.

 Problemas durante el embarazo

Una de las principales causas para la discapacidad intelectual es el inadecuado desarrollo embrionario durante el embarazo

“La discapacidad intelectual puede resultar cuando él bebe no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre. Una mujer que bebe alcohol o que contrae una infección como rubeola durante el embarazo puede tener un bebe con discapacidad intelectual(International, 2010)”

El embarazo es una etapa de vital importancia para el desarrollo del bebe, existen varios factores que pueden afectar durante el desarrollo embrionario al presentar un problema con la manera de división de las células, lo que puede desencadenar en que el individuo adquiera y nazca con discapacidad intelectual.

 Problemas al nacer

Si el recién nacido presenta dificultades durante el nacimiento tendrá como consecuencias la presencia o adquisición de una discapacidad.

“Si él bebe tiene problemas durante el parto, como, por ejemplo, si no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener una discapacidad intelectual. (International, 2010)”

El periodo de nacimiento o de expulsión del recién nacido es una etapa en donde pueden existir problemas relacionados con el aporte de oxígeno al bebe, lo cual conlleva a que las neuronas del mismo mueran por falta de oxígeno, teniendo como consecuencia que él bebe tenga discapacidad intelectual.

 Problemas de la salud

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La discapacidad intelectual puede ser causada por enfermedades como tos convulsiva, varicela, o meningitis que llegan por vía hematógena a través de la sangre al sistema nervioso central lo que afecta a los hemisferios cerebrales obteniendo como resultado una discapacidad intelectual, así mismo la desnutrición extrema por la falta de aportes nutritivos no reciben componentes esenciales y esto afecta al desarrollo intelectual entre otros factores.

1.2.3.2 Discapacidad auditiva

La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución de la capacidad de oír, esto .debido a la perdida de alguna de algún lugar del aparato auditivo

“La deficiencia auditiva, se refiere a la pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica en el acceso al lenguaje oral.”(Navarra, 2012)

La discapacidad auditiva es la pérdida o degeneración del sistema auditivo, lo que conlleva a una discapacidad para oír. La audición es la principal manera de la cual se aprende el lenguaje y el habla es decir la manera de comunicación oral, teniendo como resultado dificultades en el desarrollo de la utilización del lenguaje presentando dificultades de integración escolar, social y en el ámbito laboral.

1.2.3.3 Discapacidad física

La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona con discapacidad

“La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la persona afectada, esto significa que las partes afectadas son los brazos y piernas.”(Hernandez, 2015)

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 Genéticas

Algunas discapacidades se heredan como por ejemplo la atrofia muscular espinal y la distrofia muscular (enfermedad de los músculos y los nervios)

 Congénitas

Se refiere a las características o rasgos con los que nace un individuo y que no dependen solo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestación.

 Adquiridas

Ocasionadas por algún accidente o enfermedad después del nacimiento.

Existen diferentes etiologías de discapacidad física entre las principales tenemos causas genéticas que son trasmitidas por medio de los genes de padres a hijos, como también factores congénitos que no necesariamente son genéticos sino que se presentan durante la gestación, otra etiología es cuando son adquiridas es decir que estas se presentan cuando existe un accidente o enfermedad que provoque discapacidad física se presenta después del nacimiento.

1.2.3.4 Discapacidad visual

La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista de los ojos, así como el campo visual. Discapacidad visual es cuando existe una disminución importante de la agudeza del ojo.

La discapacidad visual se define como la disminución de la agudeza visual, esta agudeza tiene diferentes tipos de rangos. Es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de los órganos visuales, cualquiera que sea la naturaleza o extensión de la misma que causan una limitación. (Salceda, 2011).

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esto tenga consecuencias en el adecuado desarrollo del individuo, llegando a ser una desventaja educativa.

1.2.3.5 Discapacidad de lenguaje

La discapacidad de lenguaje hace alusión a la dificultad de poder comunicarse con el entorno, este puede presentarse de forma que existan sonidos anormales, hasta la completa inhabilidad de utilizar el lenguaje.

Un trastorno del habla o lenguaje se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Algunas causas de los impedimentos del habla o lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral, discapacidad intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino y abuso o mal uso vocal. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa. (Biosca, 2010)

El trastorno del lenguaje es una afección dentro de los problemas de comunicación, en la manera de expresarse, entender o hacerse entender las ideas o palabras, este tipo de discapacidad vaarian desde simples remplazos de sonidos hasta la completa inhabilidad de hablar o comprender el lenguaje, lo que afecta en la capacidad para relacionarse con su entorno, los trastornos del lenguaje van a afectar la capacidad de articular la palabras de un amanera comprensible,estos trastornos pueden se por trastorno de la voz que comprenden el tono, intensidad y timbre.

Caracteristicas

Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para comprender o utilizar las palabras en union, verbal y no-verbal. Algunas caracteristiicas de los impedimentos del lenguaje incluyen:

 El uso impropio de palabras y sus significados  La inhabilidad de expresar ideas

 Modelos gramaticales impropios  Un vocabulario reducido

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Se considera discapacidad psicológica cuando un individuo presenta trastornos en el comportamiento adaptativo.

La discapacidad psicológica, también denominada discapacidad cognitiva, es una disminución en las habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. (Mora, 2015)

La discapacidad psicologica es considerada como la disminucion de las capacidades cognitivas e intelectuales entre las cuales existe una clasificacion de los tipos de discapcidades en donde encontramos que los tipos de discapacidad se caracterizan por el retraso de su desarrollo cognitivo, la disminucion de la capacidad de entender a las personas que se encuentran en su entorno, como la socializacion de los mismos y una disminucion de la comprension de las acciones que suceden a su alrededor.

 Autismo

Es un trastorno del desarrollo permanente y profundo. Afecta a la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en general, son las incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). Un niño con autismo generalmente presenta ecolalia es decir repite lo mismo que oye, se ríe sin ninguna razón evidente, no soporta los cambios, se obsesiona por que las rutinas sean respetadas y no tenga ninguna modificación, es agresivo con otros y con el mismo.

 Síndrome de Down

Es un trastorno genético causado por la presencia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo) caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan su aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de discapacidad psíquica congénita

 Síndrome de Asperger

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comunicación, así como áreas, actividades e intereses son muy restringidos y estereotipados, muchas características se hacen notorias en fases tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel central en la vida del sujeto. Puede ser sensible al tacto o a los ruidos fuertes, puede ser torpe cuando camina o práctica deporte no comprenden como piensan otras personas.

 Retraso mental

Es una adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativa: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.

1.2.3.7. Discapacidad Múltiple

Discapacidad múltiple hace referencia a la existencia de una o más discapacidades en un mismo individuo.

“Presencia de dos o más discapacidades: física, sensorial y/o intelectual con necesidades de apoyos generalizados en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo”(Castro, 2015).

Al nombrar discapacidad múltiple se refiere a la existencia de dos o más discapacidades que posea un individuo, pueden ser sensoriales, físicas o intelectual, lo que hace alusión que este individuo necesite de apoyo en su adaptación y en la mejora de su crecimiento y desarrollo dentro de los ámbitos cotidianos, escolares, laborales y sociales. Lograr un desarrollo adecuado conlleva a superar o lograr sobrellevar la discapacidad para poder obtener una adecuada inclusión social y la adaptación de los mismos en la sociedad.

1.2.4 Discapacidad del aprendizaje

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El hecho de que muchas personas con discapacidad hayan sobresalido en algún campo relacionado con la literatura, la pintura, la música, la filosofía o la política, en muchas ocasiones ha supuesto que la discapacidad ha pasado inadvertida, sobre todo si esta fue en la infancia..

(Ledesma, 2009)

Las DA son en realidad un grupo de trastornos neurológicos, no un solo trastorno. Esta discapacidad describe problemas usando ciertas destrezas que con mayor frecuencia son: Lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, desarrollo de las matemáticas En el campo de las ciencias muchas personas con discapacidad han destacado en materias como literatura, pintura, filosofía, música, las personas desconocen que grandes iconos de la ciencia, música, filosofía como Beethoven, Albert Einstein, Louis Pasteur, Thomas Edison, Leonardo da Vinci, tuvieron diferentes tipos de discapacidad principalmente discapacidad de aprendizaje lo que les dificulto el hablar, leer, pensar escuchar, escribir, comunicarse, pueden existir confusiones direccionales, dificultad para la diferenciación de secuencias y dificultades de mantenimiento de información en la memoria del trabajo, pero el mejorar estas condiciones, ayudo a su desarrollo los cuales lograron sobresalir principalmente por su ingenio y por sus cualidades.

1.2.5 Estatus e identidad: evidencias e ignorancias

El protagonismo que tienen las personas con discapacidad dentro de la sociedad es de poca y casi nula relevancia como consecuencia de la invisibilidad a la que hab¡n sido sometidos por la misma sociedad.

“Es obvio que atendiendo al reconocimiento social, los discapacitados están situados en un escalafón inferior en relación con los no - discapacitados. No es de extrañar que esta haya sido la preocupación central, de quienes apoyan e ámbito de la discapacidad, como de los investigadores que se dedican al estudio sociológico.”(Velázquez, 2010)

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desempeño en la sociedad que mantienen los mismos con el propósito de ayudar a mejorar su situación. Las personas que han nacido o han adquirido una discapacidad no se percatan de la misma sino hasta que se encuentran en contacto con personas que no tienen discapacidad, la persona con discapacidad no constituye un propio diferenciador, sino la carencia de rasgos identitarios con los demás.es una forma de identificarse de los demás, pero esto influye negativamente; es una identidad excluyente que influye en la marginación.

1.2.6 Discriminación

La discriminación es el trato diferente que es perjudicial este es aplicado a personas por motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión, discapacidad.

“El problema de discapacidad no descansa en el daño de una función y sus efectos sobre nosotros individualmente, sino también, en el terreno de nuestras relaciones con las personas normales. El termino discapacidad representa un sistema complejo de restricciones sociales.” (Castro, 2011)

El principal problema para la discapacidad se encuentra en el no entender que es discapacidad, las personas con discapacidad reclaman y exigen poseer una identidad. La principal barrera de la discapacidad está en la manera que socialmente se enfoca la situación, la discapacidad no afecta solo funcionalmente, ni individualmente, sino en la manera de relacionarse con el entorno, especialmente con las personas que no tienen discapacidad, debido a que la sociedad es quien define la importancia o la insignificancia de las personas con discapacidad. Discapacidad hace alusión a múltiples barreras sociales. La palabra discapacidad en la actualidad es sinónimo de discriminación.

1.2.7 Derechos de personas con discapacidad

1.2.7.1Derecho a la participación y a la no discriminación

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Significa que ninguna persona debería sufrir ningún tipo de discriminación para

participar en las diferentes actividades de la vida humana, lo que en el ámbito

educativo quiere decir que todos los niños y niñas deberían educarse juntos en la

escuela de sus comunidad, independientemente de cual sea su origen social, cultural y

sus características personales. (Unicef, 2013)

1.2.7.2 Derecho a la educación

Las personas que tienen discapacidad tienen los mimos derechos de las personas que no presentan ningún tipo de discapacidad al tener acceso a la educación y que esta sea una educación inclusiva es decir que cumpla con los requerimientos estudiantiles.

El derecho a la educación incluirá el derecho de todo niño con discapacidad a la

educación inclusiva en su propio, el derecho a cualquier apoyo requerido incluyendo

adaptaciones al curriculum, medios educativos y tecnología, estrategias de

aprendizaje, entorno físico accesible y otros, q aseguran la plena participación del

estudiante con discapacidad en el sistema (Unicef, 2013)

Los derechos de las personas no reclaman algo más que el respeto e inclusión, esto quiere decir que las personas con discapacidad pueden y deben ser integradas en la sociedad, en el sistema educativo, no ser discrimados por su etnia, su cultura, o por su características físicas o psicológicas. Las personas con discapacidad tiene derecho a ser incluidos escolarmente en la escuela de su comunidad así como los demás niños, adecuando la educación para estas personas tanto como su malla curricular, como el entorno en el que va a estudiar, así beneficiando a la autonomía del individuo.

1.2.8 Discapacidad y acceso a la educación

A pesar de que están estipulados los derechos de las personas con discapacidad, la educación es de difícil acceso para los mismos, debido a las barreras sociales, económicas que se presentan durante el desarrollo de la vida cotidiana.

A nivel de estudios de las personas con discapacidad, podemos encontrarnos con los

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la población no discapacitada: la alfabetización de las personas con discapacidad de

10 a 44 años en el año de 2009 era del 87.45%, mientras que de las personas sin

discapacidad de la misma edad era del 99.82%. (Unicef, 2013)

Respecto a la educación de las personas con discapacidad existen datos claros en donde se puede evidenciar la diferencia en el acceso a esta, la educación a personas que no tienen ningún tipo de discapacidad tienen más posibilidades de acceder a la educación que una persona con discapacidad, existe un alto porcentaje de personas discapacitadas que no terminan su instrucción primaria, un porcentaje elevado de personas con discapacidad son personas que no pudieron acceder a la educación por lo que aumentan la existencia de personas analfabetas, no acceder a la educación primara, afecta al acceso de la educación secundaria por no tener los conocimientos básicos para seguir con la malla curricular, por lo que las personas con discapacidad no tienen acceso libre a los niveles de educación.

1.2.9. Inclusión en la educación

Las personas con

La educación especial ha dominado el debate en este campo, dejando poco espacio

para el ingreso de nuevos temas. El desafío de la inclusión es romper con el continuo

enfoque de la educación especial y avanzar hacia el desarrollo de una nueva agenda

propia. (Unicef, 2013)

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La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de unidades educativas que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la educación inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo lo que presenta necesidades educativas especiales.

 Igualdad

Equivale a decir que todos los niños y niñas y/o adolescentes tienen las oportunidades para acceder a una educación de calidad, respetando las diferencias individuales para lograr ciudadanos incluidos en el contexto social.

 Comprensividad

Es la necesidad de mantener por parte de la escuela el currículo básico y común en un periodo largo. Sobre todo en la educación obligatoria, para atender la diversificación de los estudiantes en función de su origen económico, social y cultural

 Globalización

Es la visión mediante la cual se prepara al estudiante para enfrentarse con los problemas de la vida y desde distintas disciplinas curriculares.

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Para brindar una adecuada formación a los estudiantes con necesidades educativas especiales se debe de aplicar una educación de calidad y no precisamente en cantidad, enfatizando en las adaptaciones necesarias dependiendo de requerimientos.

Respetar la diversidad debe constituir uno de los ejes de la educación. Brindar calidad educativa no es dar a todos lo mismo, de la misma manera y en el tiempo, sino dar a cada uno lo que necesite. Esto demanda un complejo reto que requiere flexibilidad, pluralidad organizativa, método- lógica, recursos variados, entre otros. (Moreno, 2011)

Para hablar de calidad educativa se requiere poder aceptar y respetar las diversidades individuales de los estudiantes. La calidad educativa está basada principalmente en el método de educación es decir enseñar lo mismo a todos los estudiantes, pero empleando diferentes técnicas para cada individuo principalmente las personas con discapacidad, tomando en cuenta sus necesidades, intereses y su motivación. Se debe enfocar técnicas educativas de acuerdo a la diversidad de los estudiantes, el objetivo de estas adecuaciones son para lograr que las personas con discapacidad sean parte activa de la sociedad, sean personas que aporten positivamente a la sociedad y sean estas personas las que aporten y den el ejemplo de inclusión educativa y social.

1.2.11. Redes de apoyo hacia la discapacidad

1.2.11.1. Redes de aprendizaje

Para lograr un adecuado aprendizaje se necesita de la colaboración y participación de la comunidad y el entorno de la persona con discapacidad

El sistema educativo enfrenta un gran reto para responder a las necesidades de la diversidad, por lo que es necesario asumirlo como un trabajo en equipo. “Grupos de escuelas trabajando juntas permiten diseminar el conocimiento educativo y las buenas practicas, son un medio para promover el aprendizaje profesional y para incrementar el capital social (Ecuador, 2012)

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para mejorar la educación y la enseñanza profesional, mediante esta red pueden compartir experiencia y nuevos conocimientos que benefician al educador como al estudiante, son la base para para el adecuado desarrollo educativo, profesional aportando positivamente en el desarrollo intelectual lo que conlleva a mejorar una adecuada inclusión social.

1.2.11.2. Redes de apoyo entre estudiantes

Es importante para los estudiantes con discapacidad recibir el apoyo de sus compañeros para que puedan intercambiar conocimientos, vivencias que beneficiaran a las personas con discapacidad.

El objetivo de una red de apoyo y colaboración entre los estudiantes es facilitar el aprendizaje. Estas redes se las enfoca a través del aprendizaje cooperativo en el cual se forme grupos heterogéneos de niños y adolescentes con diferente nivel académico. (Moreno, 2011)

En la aplicación de una red de apoyo estudiantil, este método facilita el aprendizaje y el desarrollar habilidades y conductas sociales dentro de la convivencia diaria, la principal ventaja es que los estudiantes interactúan entre grupos que son de diversas capacidades, intereses, niveles de conocimiento, con lo cual unos aprenden de otros, es fundamental la aplicación del respeto entre asistentes, y que este ejercicio se lo aplique dentro y fuera de las aulas.

1.2.11.3. Redes de apoyo entre familias o representantes

La participación de la familia dentro del desarrollo estudiantil de las personas con discapacidad es de vital importancia debido que los mismos están al cuidado y están conscientes de los requerimientos de los estudiantes.

Se generan con la participación de las familias o representantes para garantizar una relación participativa, afable, colaborativa, empática e interesada en los aspectos educativos y funcionales de sus hijos/hijas. Cuando se trabaja con las familias o los representantes de niños y/o adolescentes con necesidades educativas especiales se deben tener presente las reacciones emocionales (Moreno, 2011)

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apoyo se basa principalmente en la participación de las familias o tutores de los estudiantes para valorar y evaluar la interacción y las reacciones emocionales que existe entre las dos partes, poder obtener respuestas para así poder diagnosticar, orientar y educar a la familia en el adecuado manejo e intervenciones que se van a realizar con el estudiante, actuando en conjunto con las bases, normas que rigen a la escuela.

1.2.11.4. Redes de apoyo entre instituciones y comunidad

El apoyo por parte de comunidades es importante para el desarrollo y una adaptación de las personas con discapacidad en la sociedad.

Como parte de la formación profesional continua que requiere el docente es conveniente que se establezcan convenios de coordinación entre instituciones educativas y comunidad con el fin de compartir experiencias, La comunidad se constituye en una aliada a través de museos, centros comerciales, servicios públicos, asociaciones. (Moreno, 2011)

Para una mejor formación profesional, es de gran importancia formar vínculos , acuerdos con la comunidad para poder compartir experiencias, información para tener un adecuado desarrollo educativo de los estudiantes, en donde participan diferentes unidades educativas incluida la comunidad siendo apoyo mediante la interacción y el intercambio de experiencias, recurso técnicas empleadas la comunidad como aliada a través de sus beneficios como son museos, centros comerciales, asociaciones de apoyo dirigido a personas con discapacidad y los recursos que serán utilizados al emplear nuevas técnicas y estrategias para tener una enseñanza dinámica dirigido a las personas con discapacidad.

1.2.12. Elementos de la educación

La educación no se la puede llamar educación sin tomar en cuenta los cambios las adaptaciones de la misma dependiendo de los requerimientos de los estudiantes, de elementos, técnicas, métodos que se apliquen.

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Se debe reconocer que las características del sistema educativo en cada país lo hacen único e individual. Los siguientes cuatro elementos buscan establecer las particularidades que permiten a la institución educativa comprender a la educación inclusiva desde su realidad. Para lograr la inclusión de personas de discapacidad se llevara a cabo un proceso largo y continuo que necesita el apoyo de todo el entorno, de la comunidad, con esto se procura lograra la adaptación, la participación activa y la producción positiva, principalmente un adecuado aprendizaje y captación de nuevos conocimientos, eliminar todo tipo de barreras es indispensable para lograr el objetivo, pretende crear concientizar a una cultura inclusiva, garantizando el respeto a estas personas, garantizando el cumplimiento de sus derechos.

1.2.13. Políticas inclusivas

La existencia de políticas dirigidas a las personas con discapacidad en todos los aspectos y dentro de todos los derechos enfatiza la garantía del cumplimiento de las mismas.

“Se refiere a todos los manejos que realiza la institución frente al desarrollo de una educación inclusiva para que mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes”. (Ecuador, 2012)

La implementación de políticas manifiesta la gestión de recursos, liderazgo, apoyo, mejora profesional, lo que garantiza que la enseñanza sea institucionalmente inclusiva y haga participes a todos los estudiantes respetando las interculturalidad, tomando en cuentas las diferencias de las personas con discapacidad identificando sus habilidades, potenciar apoyar, estimular, y reforzar las mismas, todo con un objetivo el lograr una adecuada inclusión lo que es una meta interinstitucional para eliminar barreras promocionando la inclusión y fomentando la prevención de la exclusión social.

1.2.14. Marco normativo vigente

En el ecuador existe un marco normativo en donde se quiere lograr eliminar todo tipo de discriminación contra las personas con discapacidad

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Eliminación de todas las Formas de discriminación contra las Personas con Discapacidad.” (MISEAL, 2014)

Las normas internacionales incluyen la existencia de normas en el Ecuador las mismas que han sido reformuladas con el propósito de mejorar la inclusión y eliminar todas las formas de discriminación posibles para todas las personas que tienen discapacidad y gestionar la inclusión en todos los ámbitos que vive cotidianamente en donde incluyen el respeto, la no discriminación, aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y la condición humana, igualdad de oportunidades. Se formulan medidas de carácter legislativo, con la finalidad de eliminar la discriminación, promocionar la inclusión y prevenir la exclusión social apoyando la educación, el ámbito laboral, en la salud, y el acceso a las mismas.

1.2.15. Prácticas inclusivas

La existencia de prácticas que sean inclusivas quiere decir que toda actividad que se realice debe de tomar en cuenta la participación de las personas con discapacidad.

Hacen referencia a prácticas educativas que aseguran que las actividades que se realizan dentro y fuera del aula promuevan la participación de los estudiantes. Es decir las estrategias y metodologías serán los elementos que reflejen cuan inclusiva es un aula. (Moreno, 2011)

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Dentro de la llamada educación inclusiva se toma en cuenta las adaptaciones curriculares que se realizan partiendo de las evaluaciones pertinentes identificando las necesidades individualizadas de los estudiantes.

La educación inclusiva y el modelo de intervención educativo y curricular implican cambios substantivos en el curriculum y en la evaluación de los alumnos. Desde este enfoque, el curriculum común con las adaptaciones necesarias ha de ser el referente de la educación de todos los alumnos, incluidos aquellos que están escolarizados en centros especiales. (Unicef, 2013)

La educación inclusiva para ser verdaderamente inclusiva debe enfatizar el aprendizaje de las personas con discapacidad en donde se modifica la manera de enseñanza adaptando la malla curricular dependiendo de las necesidades especiales que presente los estudiantes para lo que se realiza una evaluación identificando las necesidades individuales y así poder enfocar el aprendizaje al entendimiento y captación de los mismos. Lograr adaptaciones asertivas, con el empleo de métodos y técnicas con materiales útiles para el adecuado aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con discapacidad Lo esencial es lograr el aprendizaje y que lo aprendido ayude a la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad y que su integración sea fructífera y asertiva.

1.2.17. Formación docente de los maestros de educación especial

La formación de docentes en la rama de la educación especial está basada en la experiencia de los mismos al estar en contacto con los estudiantes para aplicar una evaluación diagnostica para realizar una adaptación curricular.

“La preocupación central al elaborar los planes de estudio es determinar que técnicas debían aprender y aplicar los maestros de educación regular para desempeñar su función en educación especial.” (ALONSO, 2014)

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materias de estudio son asignadas por el docente, estos recursos son modificados por los docentes quienes son los que están al tanto del desarrollo y necesidades de los niños con discapacidad, en base a las experiencias que compartió con otros estudiantes.

1.2.18. Familia y discapacidad

El papel de la familia dentro del desarrollo de las personas con discapacidad es de vital importancia, debido a que ellos están al tanto de las necesidades de los mismos, y son parte fundamental del progreso de los estudiantes.

“Durante algunos años se trabajó con la familia proporcionándoles información actualizada acerca de la oferta en educación especial y fortaleciendo iniciativas de asociatividad del colectivo.”(Unicef, 2013)

En la educación de los niños con discapacidad tienen un rol muy importante la familia, los padres o los tutores de los mismos, para lo que es esencial aportar información actualizada sobre la discapacidad, los derechos y la manera en la que pueden acceder a la educación adaptada a sus requerimientos, esto haciendo que la sociedad y en si la familia sea parte del cambio y adaptaciones de las personas con discapacidad.

1.2.19. Atención de enfermería a personas con discapacidad

El brindar atención de enfermería a personas con discapacidad es garantizar el cumplimiento de todos los derechos de los estudiantes.

La atención comunitaria dirigido a personas con discapacidad, es una estrategia, para enfrentar la situación en la que viven las personas con problemas de discapacidad, la cual tiene como objetivo producir una reorganización de las comunidades, en su papel protagónico, mejorando los derechos de las personas con discapacidad. De allí surge el programa de atención en salud para personas con discapacidad, encargados del fomento promoción, prevención y rehabilitación del estado de físico, social y mental del individuo y familia. (Alvaro Bernalte, 2013)

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énfasis en la promoción, prevención de estas necesidades tanto de la persona afectada como de la familia.

1.2.20. Labor de enfermería y su influencia en el ámbito educativo

Para obtener un adecuado desarrollo educativo se necesita de la participación del personal de enfermería conjuntamente con docentes.

El trabajo de colaboración entre los profesionales de la salud y los profesionales del entorno educativo es indispensable, especialmente en el caso de determinadas discapacidades o trastornos del desarrollo. Las explicaciones del ámbito clínico y las categorías diagnosticas aportan informaciones necesarias para conocer al alumno que tiene esa particularidad. (soro, 2010)

El diagnostico de las discapacidades y necesidades especiales es fundamental para guiar la enseñanza a mejorar el desarrollo de las personas con discapacidad, para esto debe trabajar en conjunto el personal de salud tanto como el personal educativo, el diagnosticar las necesidades del alumno ayuda a que se pueda trabajar en las mismas necesidades fomentando el adecuado desarrollo de la persona, el diagnóstico es realizado por profesionales que han estudiado casos similares, así enseñar o ayudar a los tutores o educadoras a tener presente las necesidades de las personas con discapacidad el momento de programar las actividades, utilizando herramientas que serán el apoyo para impartir las clases y que estas clases sean captadas por todos los estudiantes, especialmente por los estudiantes con discapacidad, esta educación será adaptada según las necesidades individuales del estudiante.

1.2.21. La toma de decisiones sobre los materiales y los productos de apoyo adecuados

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En el entorno escolar se han de considerar las necesidades de cada alumno para proporcionarle un contexto que favorezca la autonomía, la comunicación, las relaciones sociales y el acceso al currículo educativo. Este contexto adaptado engloba ayudas materiales, apoyos personales, estrategias metodológicas y el trabajo en cooperación de los profesionales, de la familia y del propio alumno o alumna. (soro, 2010)

En el ámbito escolar se deben tomar en cuenta las necesidades de cada estudiante para brindarle una educación que ayudara a desarrollar su independencia, la forma de comunicación con su entorno, la manera como se relaciona con la sociedad y el acceso a la adaptación de la malla curricular. En esta adaptación busca ayudas educativas, técnicas y estrategias sistemáticas para lograr la mayor captación por parte del estudiante, para lo cual se necesitara el trabajo de los profesores, la familia y del estudiante, el camino de adaptación empieza desde antes de iniciar la etapa escolar y una vez que inicia la educación enfocada para las personas con discapacidad es de constantes cambios y ajustes enfocados en la mejoría del aprendizaje de los mismos.

1.3 Valoración crítica de los conceptos principales de las distintas posiciones teóricas de discapacidad

Discapacidad es la dificultad o limitación para poder ejecutar cualquier actividad de acuerdo al desarrollo adecuado, esta puede ser transitoria o permanente, y causar dificultades en las actividades que realiza cotidianamente, también en la participación e integración de actividades, la discapacidad es el reflejo de las características o diferencias del organismo humano y la relación o adaptación con la sociedad.

Para clasificar la discapacidad y poder estudiarla de una manera esquematizada se toma en cuenta la siguiente clasificación: discapacidad intelectual, discapacidad física, discapacidad del lenguaje, discapacidad visual, discapacidad auditiva y discapacidad psicológica Los diferentes tipos de discapacidad tienen múltiples causas como son causas genéticas, problemas durante el embarazo y parto, por enfermedades que causaron la discapacidad.

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sociedad le a las personas con discapacidad, esto afecta la inclusión y la participación directa de las personas con discapacidad en la sociedad.

La atención de enfermería es una atención de nivel primario dirigido a las personas con discapacidad, es decir una atención de promoción y prevención, es una manera de solventar problemas de las mismas, su función principal es asegurar que se cumplan sus derechos, para el bienestar personal, familiar, y de su entorno. El diagnóstico de discapacidades se lo realiza trabajando en equipo el personal de salud conjuntamente con el personal educativo, de este diagnóstico parte la adaptación de la malla curricular para solventar las necesidades individualizadas de los estudiantes empleando nuevas técnicas y herramientas para un adecuado desarrollo educativo.

1.4. Conclusiones parciales del capítulo

La discapacidad ha sido considerada históricamente una debilidad, en algunas civilizaciones existían prácticas crueles en donde si una persona tenía algún tipo de discapacidad desde su nacimiento, este bebe era asesinado con la ideología que estas personas no podían pertenecer a sociedad sería considerada débil, después de esto se crearon lugares como hospitales, asilos para poder cuidar y tratar a personas con cualquier tipo de discapacidad.

La educación inclusiva conlleva la identificación y la eliminación de barreras que se presentan en el desarrollo cotidiano de las personas que poseen una discapacidad, las barreras pueden estar establecidas por la sociedad, debido que la sociedad es quien le asigna el papel protagónico en su entorno, también se identifican otras barreras como infraestructura, nivel de conocimiento y aprendizaje, métodos y técnicas que se emplean para la enseñanza.