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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
AUTORA
MARTHA GERMANIA PEÑALOZA AGUILAR
DIRECTOR
MSC. JORGE REVELO ROSERO
MACHALA
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CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director del trabajo de grado presentado por la estudiante Martha Germania Peñaloza Aguilar, para optar por el grado académico de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención
Educación Primaria, cuyo título es: “LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “24 DE MAYO” DEL CANTÓN PORTOVELO, PROVINCIA DE EL ORO, AÑO LECTIVO 2010 – 2011”:
CERTIFICO que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de Machala, a los 30 días del mes de Julio del 2011
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MENCIÓN DE RESPONSABILIDAD
Por la presente declaro que este trabajo de investigación es resultado de mi trabajo diario, no contiene material preliminarmente publicado o escrito por otra persona que de manera fundamental haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho examen debido en el texto.
Machala, 30 de Julio del 2011.
Martha Germania Peñaloza Aguilar C.I. 0702590225
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DEDICATORIA
El presente trabajo que he culminado, fruto de mi gran esfuerzo y esmero lo quiero dedicar a mis padres por todo su amor, inculcación de valores y apoyo incondicional a lo largo de mi vida, sus enseñanzas son ejes fundamentales de mi formación humana, a mis compañeros de trabajo por la gran ayuda brindada durante la realización del mismo, ya que sin ustedes a mi lado no lo hubiese logrado y de manera muy especial a mis queridos hijos Andrea Katherine, Luis Xavier y Fernando José, que son mi razón de vida y superación, pues su amor y fe en mi me dieron el estimulo y confianza necesarios para llevarlo a feliz término, sé que fueron muchas horas de abandono, pero valieron la pena para alcanzar un nuevo logro profesional.
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AGRADECIMIENTO
Me gustaría que estas líneas sirvieran para expresar mi más profundo y sincero agradecimiento a todas aquellas personas que con su ayuda han colaborado en la feliz realización del presente trabajo investigativo, son tantos a quienes quisiera referirme, que quizá no me alcance el texto.
Indudablemente a Dios por regalarme la vida y la salud para llevarlo a efecto.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial que en el transcurso de la formación académica me proporcionaron los conocimientos necesarios para realizarlo con éxito.
Al MSC. Jorge Revelo Rosero Director de Tesis, mi gran reconocimiento por su orientación, seguimiento y supervisión continúa durante todo el desarrollo de la misma, pero sobre todo por la motivación y el apoyo recibido a lo largo de estos meses.
Además un agradecimiento muy especial merece la comprensión, paciencia y el ánimo recibidos de mi familia, compañeros de trabajo y amigos, les agradezco a todos ustedes con toda mi alma el haber llegado a mi vida y compartir gratos y difíciles momentos, puesto que son esos momentos los que nos hacen crecer y valorar a las personas que nos rodean.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA………i
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR……….……...ii
MENCIÓN DE RESPONSABILIDAD……….………iii
DEDICATORIA……….iv
AGRADECIMIENTO……….v
ÍNDICE DE CONTENIDOS……….vi
ÍNDICE DE TABLAS……….x
ÍNDICE DE GRÁFICOS………..xi
RESÚMEN EJECUTIVO………xii
RESÚMEN EJECUTIVO………...xiv
INTRODUCCIÓN………..1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 1.1 Tema………..4
1.2 Planteamiento del Problema……….4
1.3 Formulación del Problema……….………...5
1.4 Preguntas Directrices………6
1.5 Objetivos ……….6
1.5.1 Objetivo General………...6
1.5.2 Objetivos Específicos………...6
1.6. Justificación………7
CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL TEÓRICO Y CONCEPTUAL 2.1 Fundamentación Teórica………10
2.1.1 La familia aspecto importantes………...10
vii
2.1.1.2 Tipos de Familia……….11
2.1.1.3 Roles de la Familia………14
2.1.1.4 Las Relaciones entre Padres e Hijos……….15
2.1.1.5 La Familia como Escuela de Formación………...16
2.1.1.6 Funcionalidad Familiar……….16
2.1.2 Disfunción Familiar. Generalidades………..17
2.1.2.1 Definición………..………..17
2.1.2.2 Características de la Disfunción Familiar………..…....18
2.1.2.3 Causas de la Disfunción Familiar………19
2.1.2.4 Terapia Familiar……….20
2.1.2.5 Disfunción Familiar y Contextual……….21
2.1.3 Rendimiento Escolar………23
2.1.3.1 Definición e Importancia………...………23
2.1.3.2 Tipos de Rendimiento………...………24
2.1.3.3 La Familia y el Rendimiento Escolar………...…...24
2.1.3.4 El bajo Rendimiento Escolar………25
2.1.3.5 Problemas de Aprendizaje…..……….27
2.1.3.5.1 Características de los Problemas de Aprendizaje………28
2.1.3.5.2 Tratamiento para los Problemas de Aprendizaje………..29
2.1.3.6 Estrategias de Mejoramiento del bajo Rendimiento Escolar……..29
2.2 Fundamentación Legal………....30
2.2.1 Plan decenal de educación……….30
2.2.1 Código de la Niñez y Adolescencia………..31
2.3 Fundamentación Institucional………....32
2.3.1 Características Socio-económicas……….32
2.3.1.1 Fecha de Creación………....32
2.3.1.2 Estructura Organizacional………33
2.3.1.2.1 Escuela Fiscal Mixta “24 de Mayo”………33
2.3.4 Coyuntura Educativa Actual………34
2.4 Hipótesis………...34
2.5 Variables de la Investigación……….34
viii
2.5.2 Variable Dependiente………...………35
2.6 Operacionalización de las Variables………...………..35
CAPÍTULO III MARCO METODOÓGICO 3.1 Tipo de Investigación………...37
3.2 Población………...38
3.3 Técnicas de Investigación………..39
3.3.1 La Técnica de la Entrevista……….………39
3.3.2 La Técnica de la Observación...39
CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1 Presentación de resultados………40
4.1.1 Encuesta aplicada a los Profesores………..40
4.1.2. Encuestas aplicadas a los Padres de Familia………50
4.1.3 Guía de Observación de Calificaciones de Cuarto Año de Básica..60
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 Conclusiones……….64
5.2 Recomendaciones………...65
CAPÍTULO VI PROPUESTA 6.1 Tema………..66
6.2 Introducción………..66
6.3 Objetivo General……….67
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6.3.2 Familias Disfuncionales………...69
6.3.3 Tipos de Familias Disfuncionales………..69
6.3.3.1 La Familia Monoparental……….69
6.3.3.2 Tipología de Familias Monoparentales……….70
6.3.3.3 Características de la Disfunción Familiar……….71
6.3.4 Cuando la Familia Impide Crecer………..74
6.4 Plan de Actividades para ejecutar la Propuesta………74
6.5 Desarrollo de los talleres83 6.5.1 Metodológica del Trabajo………77
6.5.2 Objetivos………77
6.5.3 Proceso………...78
6.5 Desarrollo de Talleres………79
Bibliografía………117
x
ÍNDICE DE TABLAS
CUADRO Nº 01: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 02: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 03: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 04: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 05: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 06: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 07: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 08: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 09: Pregunta a Profesorado………. CUADRO Nº 10: Pregunta a Profesorado……..……..………. CUADRO Nº 11: Pregunta a Padres de Familia.. .……….. CUADRO Nº 12: Pregunta a Padres de Familia..………..………….. CUADRO Nº 13: Pregunta a Padres de Familia……….. CUADRO Nº 14: Pregunta a Padres de Familia….……….. CUADRO Nº 15: Pregunta a Padres de Familia….……….. CUADRO Nº 16:Pregunta a Padres de Familia……..……….. CUADRO Nº 17: Pregunta a Padres de Familia….……….. CUADRO Nº 18: Pregunta a Padres de Familia………….………….. CUADRO Nº 19: Pregunta a Padres de Familia………….………….. CUADRO Nº 20: Pregunta a Padres de Familia…….………..
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 01: Pregunta a Profesorado………..….. GRÁFICO Nº 02: Pregunta a Profesorado……….... GRÁFICO Nº 03: Pregunta a Profesorado………. GRÁFICO Nº 04: Pregunta a Profesorado………. GRÁFICO Nº 05: Pregunta a Profesorado……….. GRÁFICO Nº 06: Pregunta a Profesorado………. GRÁFICO Nº 07: Pregunta a Profesorado……….. GRÁFICO Nº 08: Pregunta a Profesorado……….. GRÁFICO Nº 09: Pregunta a Profesorado……….. GRÁFICO Nº 10: Pregunta a Profesorado……….. GRÁFICO Nº 11: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 12: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 13: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 14: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 15: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 16: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 17: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 18: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 19: Pregunta a Padres de Familia………... GRÁFICO Nº 20: Pregunta a Padres de Familia………...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
AUTORA: Martha Germania Peñaloza Aguilar DIRECTOR: Msc. Jorge Revelo Rosero
RESUMEN EJECUTIVO
La disfunción familiar es la falta de comunicación intrafamiliar, un estilo de vida poco saludable que genera el alejamiento entre los miembros de la familia, perjudicando las relaciones entre sí y con su entorno social y escolar; es un fenómeno que afecta a muchos niños, niñas y adolescentes en edad escolar y que generalmente es el causante del bajo rendimiento académico o problemas disciplinarios en el afectado.
Las características más comunes de un niño, niña o adolescente con problemas de disfunción familiar son: la falta de ánimo para realizar actividades en clase o desgano, la falta de apetito, se torna agresivo, tiene dificultad para concentrarse o para captar lo tratado en clase y una baja autoestima, entre otras.
Con el fin de determinar la incidencia de la disfunción familiar en el rendimiento escolar de los niños y niñas, se efectuó un estudio con los docentes y padres de familia de los alumnos del 4to año de Básica, de la escuela “24 de Mayo” del Cantón Portovelo, en la Provincia de El Oro,
durante el año lectivo 2010 – 2011, el cual buscó explicar sus causas y
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A través de diversas técnicas e instrumentos de recolección de datos, se pudo recabar información de los niños, niñas, docentes y padres de familia, los cuales fueron tabulados y organizados en tablas estadísticas de distribución de frecuencias y porcentajes, graficados e interpretados, lo que facilitó su posterior análisis e interpretación.
Una vez concluido el proceso investigativo se puedo determinar que un elevado número de estudiantes provienen de hogares disfuncionales donde conviven únicamente con su mamá y sus hermanos; de igual forma el estudio reveló que las Escuelas antes mencionadas actualmente no cuentan con un programa de ayuda a los padres y estudiantes que provienen de hogares disfuncionales, lo que dificulta su inserción adecuada al ambiente escolar.
De igual forma se pudo comprobar que la ausencia del padre o de la madre en el hogar puede provocar alteraciones en su desarrollo físico, psíquico y social, sin embargo, no genera conflictos de identidad ni de roles. Y por último se comprobó que la disfunción familiar repercute directamente en la autoestima de los estudiantes y los valores humanos se fundamentan en ella, por esto es imprescindible fortalecerla en nuestros educandos.
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: Ciencias de la Educación
Tema: LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA. AURORA: Martha Germania Peñaloza Aguilar
DIRECTOR: Msc. Jorge Revelo Rosero
THEY SUMMARIZE EXECUTIVE
The family dysfunction is the lack of communication intrafamiliar, a not very healthy lifestyle that generates the estrangement among the members of the family, harming the relationships to each other and with its social and school environment; it is a phenomenon that affects many children, girls and adolescents in school age and that it can sometimes cause the first floor academic yield or disciplinary problems in the affected one.
The characteristics more communes of a boy, girl or adolescent with problems of family dysfunction are: the lack of spirit to carry out activities gives class or reluctance, the appetite lack, you aggressive restitution, has difficulty to concentrate or to capture that tried in class and a low self-esteem, among others.
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Through diverse technical and instruments of gathering of data, one could the children's recabar information, girls, educational and family parents, which were tabulated and organized in statistical charts of distribution of frequencies and percentages, and interpreted, what facilitated their later analysis and interpretation.
Once concluded the investigative process you can determine that a high number of students comes from homes disfuncionales where they only cohabit with its mom and its siblings; of equal it forms the study he/she revealed that the School May 24 at the moment don't have a program of help to the parents and students that come from homes disfuncionales, what hinders its appropriate insert to the school atmosphere. Of equal he/she is formed it could check that the father's absence or of the mother in the home can cause alterations in their physical, psychic and social development, however, it doesn't generate conflicts of identity neither of lists. Lastly the family dysfunction rebounds directly in the self-esteem of the students and the human securities are based in her, for this reason it is indispensable to strengthen it in our educandos.
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la ciencia y la tecnología en nuestros tiempos ha llevado sin duda alguna a que la Educación tenga un lugar preponderante, y se convierta en un proceso permanente de cambio, donde los padres, son los primeros educadores y tienen la gran responsabilidad de hacer de sus hijos personas de bien, seguras de sí mismos, con actitudes positivas, con un desarrollo y formación de personalidad, de condiciones amplias y acertadas.
Sin embargo, actualmente, no existe integración coherente de los esfuerzos que realizan los padres, ya que se ha podido notar cambios en la niñez y juventud, es así como han ido cambiando algunos valores, por diferentes motivos, por ello se afirma que el bajo rendimiento académico es un problema que está multicondicionado y uno de los factores determinantes es la familia, ya que en la niñez el medio social que más directamente incide sobre ellos es el entorno familiar, lo cual ha incentivado involucrar activamente a los Padres de Familia en el Proceso de enseñanza-aprendizaje, y como las dificultades en la escuela son la expresión de que algo está pasando en su hogar, hay que determinar cuáles son las disfunciones familiares que lo están ocasionando, para tomar medidas a tiempo, ya que le constituyen un serio problema para su futuro porvenir, pues en la medida en que cada alumno tenga éxito se podrá decir que ha obtenido un mejor o peor desempeño escolar.
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perspectivas de desarrollo, pues es la niñez portovelense la que augura esperanzas de mejores días para el Cantón.
Razón por la cual como futura profesional de la docencia motivada por la Universidad Tecnológica Equinoccial, me he propuesto realizar el tema de “LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “24 DE MAYO” DEL CANTON PORTOVELO, PROVINCIA DE EL ORO, AÑO LECTIVO 2010 – 2011”, con el cual no sólo estaré determinado la incidencia de la disfunción familiar en el rendimiento escolar; sino que además aportaré con medidas de solución, para mejorar la calidad del proceso de enseñanza, contribuyendo así a fortalecer el núcleo familiar, la convivencia escolar y por ende a la comunidad en general.
Como el presente estudio trata de la importancia de la familia en la educación actual, del desarrollo potencial de las capacidades de los niños como indicador del rendimiento académico y además desarrolla el tema de la disfuncionalidad familiar como agente determinante en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes, en el primer capítulo presentamos los aspectos generales relevantes al tema de investigación, objetivos y justificación.
En el segundo capítulo se plantea el Marco Referencial y Conceptual, e incluye temáticas como las familias disfuncionales, sus tipos y la forma como ellas influyen en el rendimiento escolar y disciplina de los estudiantes, entre otros aspectos socioeconómicos de la escuela, las perspectivas de planificación institucional y otros elementos generales que tienen que ver con el proceso educativo de la institución.
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consideró, los instrumentos de recolección de datos y tratamiento de la información.
En el cuarto capítulo incluye los resultados de las encuestas aplicadas a docentes y padres de familia, con su respectivo análisis e interpretación.
El capítulo quinto contiene las conclusiones y recomendaciones a las que se llegó una vez concluido el proceso investigativo.
4 CAPÍTULO I PROBLEMA
1.1 Tema:
“LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA”
1.2 Planteamiento del Problema
Las nuevas perspectivas de educación actual están enfocadas a alcanzar aprendizajes más significativos, esto es una educación de calidad y calidez, cuyo objetivo primordial es potencializar al máximo las capacidades de los niños y niñas, situación que pese a todos los esfuerzos por lograrlo no obtiene el éxito esperado, y es común en nuestro sistema de educación ser partícipes de procesos escolares deficientes, que conducen inevitablemente al fracaso escolar, ya que se ven obstruidos por innumerables factores; y como al momento de buscar las causas del bajo rendimiento escolar, solo se apunta hacia los programas de estudio, la falta de recursos de las instituciones, la capacidad pedagógica del docente, olvidándose que en realidad se debe al núcleo familiar, donde se forma y cimenta la formación humana de todo individuo, ya que la mayoría de los padres creen que su responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros, y no se integran activamente al proceso de enseñanza-aprendizaje, pues son ellos los llamados a ser guías principales de sus hijos.
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notablemente en el ámbito de desarrollo humano, pues se la define como la falta de comunicación intrafamiliar con un estilo de vida poco saludable y que genera el alejamiento progresivo de cada uno de sus miembros perjudicando su entorno social y escolar.
Los más afectados dentro del ámbito familiar son los niños y niñas, quienes son los más vulnerables a sus nocivos efectos como baja autoestima, poca sociabilidad, apatía, timidez, entre otros, lo que incide en su normal rendimiento escolar, que pueden aparecer a través del tiempo en un mismo alumno.
En este sentido, el Cantón Portovelo, caracterizado por ser una zona eminentemente minera con pobladores que en su mayoría son de bajo nivel cultural, social y económico, es común que su sociedad se componga de un considerable número de familias disfuncionales, ya sea por la ausencia de algún miembro a causa del abandono o por la emigración en busca de nuevas fuentes de trabajo, por la violencia familiar, etc. los que han provocado una ruptura de la armonía familiar, que trae consigo más de un problema para la sociedad, siendo uno de los predominantes el bajo rendimiento académico, que si no es remediado a tiempo traerá consigo el incremento de la preocupante deserción escolar que en la actualidad continúa en aumento debido al constante fracaso escolar.
Cabe resaltar que en el momento en que las cualidades de este grupo afectan el crecimiento de sus integrantes, que tienden a ser los hijos, porque están en formación, cuando vamos al fondo es común descubrir que una familia disfuncional afecta a todos y también puede ser una fuente para la no vinculación al proceso escolar.
1.3 Formulación del Problema
La disfunción familiar afecta el rendimiento escolar del Cuarto Año de
Educación Básica de la Escuela “24 de Mayo” del Cantón Portovelo,
6 1.4 Preguntas Directrices
¿Qué es la disfunción familiar?
¿Cuáles son las causas para la disfunción familiar en la zona?
¿Cuáles son los síntomas que se presenta cuando un niño proviene
de un hogar disfuncional?
¿Que efectos ocasiona la disfunción familiar en el ámbito educativo?
¿Qué técnicas o test son adecuados para evaluar el rendimiento
académico de los niños y niñas menores de los nueve años de edad?
¿Qué medidas se pueden adoptar para solucionar este problema?
¿Es pertinente un proceso de seguimiento escolar y familiar para
determinar sus secuelas?
1.5 Objetivos 1.5.1 General
Diseñar talleres de capacitación orientados a estimular el proceso de aprendizaje en niños/as, para mejorar su rendimiento escolar, dirigidos a Padres de Familia del Cuarto Año de educación Básica de la Esc. “24 de Mayo” del Cantón Portovelo, Provincia de El Oro, año lectivo 2010-2011.
1.5.2 Específicos
Determinar los problemas de aprendizaje a consecuencia de la
Disfunción Familiar en las niñas y niños del Cuarto Año de Educación Básica.
Identificar los elementos que son el origen de los problemas de
aprendizaje para el bajo rendimiento escolar.
Explicar cuáles son las causas para la disfunción familiar.
Establecer el nivel de cooperación de los involucrados en la resolución
7 1.6 Justificación
En la nueva modernidad los paradigmas de enseñanza-aprendizaje han sufrido transformaciones significativas, lo que ha permitido evolucionar, al enfoque de integrantes participativos, propositivos y críticos en la construcción de su propio conocimiento, complementados por el favorecimiento de ambientes adecuados para dicho proceso; en este sentido mi investigación se centra en la problemática causada por la intervención del entorno familiar en este proceso; pues está comprobado que el núcleo familiar es capaz de provocar grandes cambios en los individuos que lo integran, especialmente en la niñez donde se cimenta la formación humana, y que sin embargo debido al aparecimiento de hogares jóvenes, incompletos, y con gran decadencia de valores, han perdido su verdadero sentido de formación.
Es por ello que en los últimos años el problema de la Disfunción Familiar, se ha convertido en un tema de trascendental importancia, pues abarca todos los aspectos socio-culturales, que de alguna manera por la particularidad de cada país, región, o zona, originan graves trastornos emocionales en la personalidad así como el retraso del desarrollo de las capacidades normales que merecen ser intervenidos, una muestra significativa de los efectos es el continuo aumento de los niveles de bajo rendimiento académico, observado en los records estudiantiles.
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al quemeimportismo de los padres y de la sociedad en general, principalmente por la pérdida de los valores familiares, ya que en su etapa educativa sufren problemas de aprendizaje psico-emocional, que les ocasiona un bajo rendimiento escolar, que sumado al desequilibrio familiar restringen más su óptimo desarrollo, y cuyo futuro sino se toma medidas urgentes será el alcoholismo, la drogadicción y las pandillas.
De ahí la importancia de realizar un estudio especializado para determinar las secuelas, respecto de los procesos de enseñanza-aprendizaje para tratarlos a tiempo, ya que sería excelente que todos los alumnos que ingresaran a la escuela tuvieran no solo buena condición física, sino psicológica, pero la realidad dista mucho de ésta perspectiva, pues sino cambiamos la mentalidad de los padres que sus responsabilidades terminar donde empiezan las del maestro; y los integramos activamente al proceso educativo no alcanzaremos la excelencia educativa.
Por lo antes expuesto, como futura profesional de la docencia comprometida con mi terruño, y con el proceso educacional que comprende no educar sino la formación y desarrollo integral del ser humano, propongo realizar un proceso de investigación, en el que aplicaré todos los conocimientos adquiridos en el transcurso de la vida
universitaria, desarrollando el tema de “LA DISFUNCIÓN FAMILIAR Y EL
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portovelense; y por medio de los resultados expuestos poder obtener el Título de Licenciada en Educación Primaria.
10 CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1 Fundamentación Teórica
Para adentrarnos en el proceso investigativo, es necesario partir de la conceptualización de las tres grandes dimensiones del Tema: Disfunción Familiar, Rendimiento Escolar y Propuesta de Mejoramiento a la Problemática Familiar; entre otros términos de menor importancia, pero de complemento para el desarrollo del estudio; puesto que el nuevo concepto de educación es más amplio que el de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente un sentido social y moral, siendo su objeto la formación integral del individuo.
2.1.1 LA FAMILIA Y ASPECTOS IMPORTANTES 2.1.1.1 Definición
Según el Instituto Interamericano del niño, familia es “Un conjunto de
personas que viven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos
afectivos que unen y aglutinan”1
. Esto significa que es el lugar donde las personas aprenden por vez primera los valores que les guían durante toda su vida, lo que lleva consigo el porvenir mismo de la sociedad.
Cabe mencionar además que en Declaración Universal de los Derechos Humanos se la establece “como el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y el Estado” 2
. Los lazos principales que definen una familia son los dos tipos: vínculos de afinidad derivados del matrimonio y vínculos de consanguineidad, como la
1 INFA. Programa de Desarrollo Infantil (2003), “Nutrición y Desnutrición Infantil”; Quito,
11/2011, Pág. 15
2
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filiación entre padres e hijos o lazos que se establecen entre hermanos que descienden de un mismo padre.
Otro concepto expresa que Familia, “es un grupo de personas unidas por un vínculo de parentesco, ya sea consanguíneo por matrimonio o adopción que viven juntos por un periodo indefinido de tiempo constituyen
la unidad básica de la sociedad”3
.
En resumen la familia, es la base para que todo ser humano, se pueda integrar de manera correcta a la sociedad; es en la familia donde el ser humano aprenderá lo que son los afectos y valores, de que manera hay que manejarlos y que es lo correcto a realizar y lo que no; por ello la formación valórica de la familia, es irremplazable y aquello no lo aprenderá en el colegio o la universidad, sólo en su familia núcleo de amor, afecto y comprensión; ya que es su escuela primordial de los valores y virtudes a seguir. Por lo mismo, es de suma importancia, el hecho que las familias estén bien constituidas para que sus hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. Con ello, aprenderá, no sólo a comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma experiencia con su familia cuando llegue el momento.
2.1.1.2 TIPOS DE FAMILIA
Debido a la constante evolución de la Sociedad y los nuevos estilos de vida podríamos hablar de diversos tipos de familias, que en su conjunto representan a la célula social de la nueva modernidad.
“Lo ideal sería que estuvieran conformadas de modo tradicional, por personas con aciertos y errores, con alegrías y tristezas con fortalezas y debilidades, en donde prime el dialogo como medio principal para solucionar problemas, en donde el amor este por encima de cualquier diferencia que van surgiendo en el proceso de convivencia, y por sobre
todo donde los hijos honren a los padres y los padres honren a los hijos”4.
3
12
No obstante nuestra realidad dista de esta mera idea precisamente por la crisis de este tipo de familia y su progresivo desgaste institucional, con una tendencia preocupante a desaparecer generándose una diversidad de instituciones familiares, producto de su desintegración, lo que nos lleva a ser partícipes de los nuevos tipos de familias que son realidades innegables, frente a las cuales deberemos acometer nuestra acción educativa.
De estas variadas formas de organización familiar nos enfocaremos en las más comunes en nuestro medio:
La familia nuclear o elemental: “es la unidad familiar básica que se
compone de esposo, esposa e hijos” 5. Estos últimos pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o adoptados por los miembros de la familia, en la cual la existencia de los dos conyugues juntos produce una sensación de seguridad en los hijos cuando las relaciones entre ellos son llevadas en un ambiente de amor, respeto y comunicación.
La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad nuclear, se extiende de dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás, por ejemplo de familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos, este ejemplo de familia tiene cierto tipo de ventajas porque los hijos reciben el amor y cariño de todo un núcleo familiar que colabora activamente en la educación y formación de los hijos con base en las experiencias
adquiridas.6
La familia mono parental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes, ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con
5 UNICEF, (1998) “Estado Mundial de la Infancia”, 06/2011
6
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uno de los padres, por lo general la madre, también el fallecimiento de uno de los conyugues. Esta es otra realidad familiar que debemos tener en cuenta a nivel social, político y educativo, porque los hijos de estas familias merecen atención especial dentro del ambiente educativo.
Familia de madre soltera: son las familias fruto de uniones pasajeras donde solo queda una madre soltera que no tuvo el privilegio de contar con la compañía permanente de su pareja, y termino abandonada, estas madres solteras tienen que cumplir obligadamente el doble papel de padre y madre para sacar adelante a la familia. Son verdaderas heroínas que pagan muy caro el error o errores cometidos, porque tienen que enfrentar solas la gran responsabilidad de sustentar, proteger y educar a los hijos. Los niños provenientes de estas familias incompletas necesitan cariño y protección de las instituciones educativas de la sociedad y del estado.
Familia de padres separados: situación en la que se niegan vivir juntos porque no quieren tener una relación como pareja, pero asumen su responsabilidad como padres ante los hijos por muy distantes que ellos se encuentren. Esta es una familia muy típica de los tiempos contemporáneos están entregando a la sociedad hijos del divorcio e hijos de la infidelidad, los cuales pueden constituir más tarde familias de peores condiciones de las que han tenido, produciendo una
sociedad en crisis progresiva.7
Familia de núcleo estricto: son aquellas familias constituidas únicamente por la pareja, que conviven sin la presencia de hijos u otros familiares en el hogar. pueden ser parejas de recién casados, o bien de parejas que no desean o no pueden tener hijos, o matrimonios mayores cuyos hijos han partido ya del hogar familiar.
Familias de abuelos acogedores: se tratan de abuelos que terminan por responsabilizarse de sus nietos, de forma temporal o definitiva.
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Esta puede estar motivada por el divorcio, fallecimiento o ausencia de uno de ambos progenitores, o en algunos de los casos en que los padres son adolescentes.
Familias desintegradas por la migración: es una familia que nació y creció bien, pero que tuvo que desintegrarse forzosamente por causa de la migración. El fenómeno de la migración, causado por la crisis económica, la falta de oportunidades de trabajo y también por la novelería han venido atentando progresivamente a la integridad familiar, a partir de los años setenta, pero con mayor incidencia, a partir de los años noventa. Buena parte de estas decisiones de los padres para salir del país a buscar una mejor vida para sus hijos es explicable
y hasta justificable.8
Pero hay otra parte de padres y madres que han dado más prioridad a la tendencia de bienes sin pensar en que más importante es compartir la vida con los hijos, aun cuando no se les pueda dar todo lo que se quisiera darles.
2.1.1.3 Roles de la Familia
Tradicionalmente se conoce a la familia como la integración y convivencia de los padres y los hijos, en ocasiones se ve influida por la presencia física y emocional de otros componentes (Familiares y Amigos) constituyendo la familia extensa, en este sentido la funcionalidad familiar esta representado por funcionamiento organizado de la casa con vínculos de arraigo que son de varios tipos como Biológicos, Psicológico, Sociales y Económicos.
De ahí partimos que la función familiar es un PROCESO consecuencia de
la evolución de convivencia que se resume en cuatro funciones básicas que son:
8ESPINOSA, C (2008). “La Familia Constructora de un nuevo Ecuador”11/2011.
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ROL BIOLÓGICO.- Cumple con la función de reproducción, crianza y cuidado de los hijos, está basada en las relaciones afectivas, de apoyo el que se prolonga y proyecta en los hijos.
ROL PSICOLÓGICO.- La familia es el pilar afectivo el que aporta la decisiva base para que los individuos tengan una actitud positiva y constructiva con respecto al mundo.
ROL EDUCATIVO O SOCIAL.- La familia en la actividad diaria enseña a sus miembros comportamientos (transmisión de la cultura: creencias, valores, normas y conductas) que necesitan para vivir junto a los demás, sino cumple genera comportamientos antisociales y transgresión de las normas en los hijos.
ROL ECONÓMICO.- Se orienta a proveer alimento, el abrigo y todos aquellos elementos necesarios para la subsistencia (sistema de producción y compra de bienes y servicios).
2.1.1.4 Las Relaciones entre Padres e Hijos
Las relaciones entre padres e hijos son imprescindibles para un correcto desarrollo de la personalidad y evitar la inestabilidad y la incertidumbre que inquieta a los niños y jóvenes en este mundo y pueden variar en CALIDAD y CANTIDAD. “La cantidad de tiempo que los padres emplean
con el niño, varía considerablemente entre una y otra cultura” 9
.
Muchos psicólogos se han abocado al examen de la calidad de las relaciones entre padres e hijos y en como esa calidad afecta el desarrollo social del niño, algunas veces las interacciones son afectuosas, tolerantes y proteccionistas; pero otras, son hostiles, déspotas, de rechazo e indiferencia. Sin embargo todas las familias muestran una amplia gama de interrelaciones.
9 SARAFINO, Edward ARMSTRONG James, (2000)“Desarrollo del Niño y del
16
2.1.1.5 La Familia como Escuela de Formación
La familia es el núcleo central de la socialización primaria, porque es en ella que los niños aprenden los roles sociales, luego les proporcionan un
estatus social. “La función educadora de la familia; por tanto, exige que
los padres cumplan un papel muy importante en el seno familiar, porque
es ahí donde se inicia el desarrollo de la sociabilidad humana”10; es decir
donde cada uno de sus miembros crece integralmente a los demás en un proceso permanente de inter aprendizaje, aprendiendo a convivir, a conocer lo bueno y lo malo; por lo tanto constituye el primer entorno educativo de los hijos y también el principal, pues dado que los padres aportan una acción continuada y estable, su papel es indudablemente significativo.
Al estar constituida por una comunidad de personas que se orientan y rigen por el amor, un amor que clasifica, las relaciones personales entre sus miembros y que hunde sus raíces en el complemento natural que existe entre el hombre y la mujer y en la voluntad personal de compartir un proyecto en común, la familia es sin duda la formación básica de la sociedad humana, una sociedad fundada en los vínculos de la sangre y en los sentimientos de amor y respeto mutuo.
“La familia es el centro en el cual nuestros hijos, se forman como personas, en ella aprendemos a vivir, a tratarnos como personas y a
asumir poco a poco responsabilidades”11
; así como practicar sus nuevos conocimientos para no cometer errores, porque es una zona segura donde hay amor y comprensión, en el cual se puede tener tolerancia, frente a las faltas que cometen los hijos e hijas.
2.1.1.6 Funcionalidad Familiar
La funcionalidad es vista desde la perspectiva emocional, la misma que tiene que ver con la estructura, bienestar, formas de intercambio afectivo,
10 MURILLO YANEZ, José Alberto, “Construyamos un Mañana”, Colección Hilito de
Agua, Quito, 2011, pág. 1 11
17
manera de resolver problemas y enseñanza de reglas (disciplina, valores, límites); por ello se dice que “Las Familias no son normales ni anormales,
funcionan Bien o Mal dependiendo de sus posibilidades” 12; que a la vez
dependen de la capacidad adaptativa y de los recursos que han ido adquiriendo a lo largo de su ciclo vital
Y como la familia es una especie de unidad de intercambio que debe estar en equilibrio gracias a un proceso de acciones y reacciones denominado dinámica familiar, que es la colección de fuerzas positivas y negativas que afectan el comportamiento de cada miembro haciéndolo que funcione bien o mal, entonces en la familia puede encontrarse en cuatro estados dinámicos diferentes:
Familia Normofuncional. Crisis Familiar.
Disfunción familiar.
En conclusión la funcionalidad en el sentido de cuáles son las
estructuras, procesos y paradigmas esta en función a que permiten a las familias cumplir con sus funciones esenciales.
2.1.2 LA DISFUNCIÓN FAMILIAR GENERALIDADES 2.1.2.1 Definición
La disfunción familiar se entiende como el “no cumplimiento de algunas
funciones de la familia por alteraciones en algunos de los subsistemas
familiares”13
, en otras palabras representa la descomposición total de los hogares en etapas de desarrollo tanto para los padres como los hijos, es más, es el causante principal del mal rendimiento escolar y que afecta notablemente a los niños y niñas de cuarto año de educación básica. “Desde un punto de vista sistémico para poder entender lo que ocurre en las familias que tienen dificultades en su dinámica, es entender que una
12DE LA REVILLA L. (1994) “Conceptos e instrumentos de la Atención familiar”.
Barcelona, DOYMA. 06/2011.Pág. 72
18
familia es un sistema, un conjunto de elementos en interacción dinámica en el que el estado de cada elemento está determinado por el estado de
cada uno de los demás que lo configuran”.14
Los psicólogos afirman que toda familia tiene cierto grado de disfuncionalidad, que a largo plazo deteriora las capacidades e interacción social de sus integrantes. “Una familia disfuncional genera personas disfuncionales".
2.1.2.2 Características de la Disfunción Familiar
El origen de la familia está en el mismo origen de la vida. Distintas teorías tratan de explicar el origen de la disfunción familiar, la más observada es aquella por la que se considera que la familia surge de la necesidad de la mujer de ser protegida económica y socialmente por el hombre.
Definida como la célula básica de la sociedad, ya que de la unión de ellas surge comunidades mayores como aldeas, ciudades, provincias o países, su origen nos remonta a la más remota antigüedad, de la cual muchos datos no son conocidos, por lo que sobre la formación primitiva de las familias, solo han surgido varias hipótesis producto de los resultados de la investigación de sociólogos, que se resumen en dos: La teoría matriarcal y la teoría patriarcal.
La teoría matriarcal afirma que en un principio se vivía en un estado de promiscuidad, del mismo modo que el resto del mundo animal, y el vínculo familiar se creaba entre la madre y su cría. El padre, como sucede con todas las bestias, se desvinculaba del cuidado y cría de la prole. Solamente en un estado social más avanzado, y por influencia cultural, el
padre pasó a ejercer el rol de jefe de familia.”15
Sin embargo paralela a estas teorías nace aquella que sostiene que la familia habría evolucionado desde el clan, que era una gran familia, Esta
14ALCAINA, T. “Sicopatología e Interacción Familiar”. 09/2011. Pág. 22-24 15
19
teoría sostiene que desde su origen el hombre ya fue centro de la vida familiar, con estructura política y socioeconómica, con un jefe común, a la gran familia que surgió con la creación de los primeros organismos estatales, donde ya apareció la institución familiar desvinculada del poder político.
La autoridad paso al jefe familiar, dueño de todo el patrimonio familiar, compuesto por todos los descendientes por vía masculina, la esposa del pater, nueras, y otros miembros incorporados por adopción, siendo la última etapa evolutiva la pequeña familia, como hoy la conocemos, que cuenta con autoridad, pero afectiva, y con fines de protección entre sus miembros, carente de poder político.
2.1.2.3 Causas de la Disfunción Familiar
Actualmente son variados los factores que contribuyen a que se genere una situación de disfunción familiar, que no alcanzaría a enumerarlos a todos, pero a continuación mencionaré los más frecuentes:
De origen Familiar.- Crisis familiar como: separaciones, cambios de residencia, migración, nuevos hermanos, alcoholismo, drogadicción, abandono, manejo inadecuado de padres, disfunciones de crianza, mínimas condiciones para aprender, no hay hábitos de estudio en casa.
De Origen Escolar.- Relación docente-alumno (relación conflictiva), desmotivación del profesor, condiciones físicas del aula.
De Origen Personal.- Discapacidad sensorial como: trastornos de aprendizaje, inmadurez sensoria motora, problemas de lenguaje.
Salud Física y Emocional.- Enfermedades crónicas o secuelas, motivación, personalidad, autoestima.
20
2.1.2.3 Síntomas de disfunción familiar en niños o adolescentes Los posibles síntomas que se pueden detectar un niño o niña con problemas disfuncionales son los siguientes:
a) Asociados a sintomatología depresiva:
Irritabilidad, desgano, ánimo decaído y melancólico, retraimiento, llanto frecuente, falta de apetito.
b) Asociados a sintomatología ansiosa:
Dificultad para mantener la atención en tareas escolares, dificultad para conciliar el sueño, inquietud motora excesiva (hiperactividad), temores diversos (a la oscuridad, a extraños, a quedarse solo, etc.)
c) Otros síntomas
Por lo general, pueden darse cambios bruscos en el estado de ánimo, baja autoestima, poca tolerancia a las frustraciones y baja en el
rendimiento escolar.16
“Entonces cuando aparece un síntoma como bajo rendimiento, este puede ser tomado como un indicador de una disfunción familiar quedando el niño como el problemático, pero en realidad es el portador de las problemáticas familiares, sean estos problemas maritales, económicos, desempleo, alcoholismo, drogadicción, infidelidad, abuso y violencia en el hogar, entre otros, los cuales no le permiten concentrarse lo suficiente en clase”17.
2.1.2.4 La Terapia Familiar
La terapia familiar es un diálogo que se construye y se desenvuelve en el tiempo, involucra al terapeuta y la familia que está atravesando alguna crisis o dificultad.
16IDEN
21
Uno de los objetivos de la terapia es que la familia pueda utilizar la crisis como una oportunidad y no como un obstáculo. Que pueda salir de ella fortalecida y con más recursos, que le permita crecer.
Otro objetivo es que la familia pueda encontrar el rumbo que perdió, que pueda ser re-encausada en el recorrido de su historia familiar.
En la terapia se propone alternativas, se busca dar énfasis a las competencias de la propia familia y activar su participación en la resolución de sus problemas, dejando de lado el enfoque de corregir “errores”. El Terapeuta no decide qué ambos realizar sino suscita situaciones que favorecen el cambio.
2.1.2.5 Disfunción Familiar y Contexto Social
En el contexto social ecuatoriano, el tema de familia debería tener su propia área para su estudio, trabajo y mediación, lamentablemente en Ecuador muy poco o nada se puede hablar de verdaderos proyectos relacionados con el tema familia, ya que la mayoría no la consideran prioritaria ignorando que el desarrollo óptimo de los miembros de una familia repercutirá sin duda alguna en el adelanto y progreso de nuestro país.
22
generosidad; etc., mismos que hoy en día resultan difícil vivirlos, y peor aún ponerlos en práctica y si a esto le sumamos que el sistema Político, Social, Cultural y de manera especial la modernidad, están instalando en el mundo un esquema de pensar y actuar centrado en el mercado, la competencia y el lucro, antes que los valores centrados en la vida, la justicia, y la solidaridad nos podemos dar cuenta del peligro que aqueja a la familia.
“El ser humano es familiar por naturaleza tiene familiaridad es parte de su misma esencia, de su naturaleza. Todos llegamos al mundo, a la
sociedad a través de una familia”18
Pero este modelo de sociedad excluyente que vivimos, y que expulsa virtualmente a mucha gente hacia la pobreza no solo afecta a la familia misma sino que es un atentado a la sociedad porque es un círculo vicioso que se repite, y mientras esta se deteriora no solo en su estructura social sino moral, también aumentan los problemas de parejas, el porcentaje de violencia intrafamiliar, la migración de personas, el abandono de hijos, la maternidad prematura que avanza a pasos agigantados.
Entonces para que los lazos de amor en la familia permanezcan unidos debe estar siempre presente la presencia de Dios, ya que ella es esa pequeña iglesia doméstica donde se forma la persona y la personalidad del cristiano capaz de comprometerse con el cambio y la única que es idónea para transformar muchas situaciones que no nos permite crecer y madurar como personas, como hijos de Dios.
Conjuntamente con el amor de Dios las aulas escolares ofrecen una gran diversidad de situaciones individuales y familiares, que permitirán al docente conocer la realidad del niño y su familia generar un espacio para que se pueda ir trabajando conjuntamente con los padres, promoviendo pautas preventivas de posibles problemas de aprendizaje. Es menester, entonces, adentrarse en el terreno de las relaciones familia escuela.
23
Por otro lado, el conocimiento de las necesidades educativas más urgentes, dentro de la familia ayudara a desarrollar aspectos relacionados con programas de orientación, formación para padres, organizaciones entre padres, con un enfoque diverso del desarrollo integral de los niños y niñas.
2.1.3 RENDIMIENTO ESCOLAR 2.1.3.1 Definición e Importancia
El rendimiento Académico es entendido como una “medida de las
capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un
proceso de instrucción o formación” 19, es decir que hace referencia a la
evaluación del conocimiento adquirido ya sea en el ámbito escolar, terciario o universitario, pues un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.
Desde la perspectiva del alumno, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre - establecidos. El rendimiento escolar es el resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado
y compañeros o compañeras, métodosdocentes).
2.1.3.2 Tipos de Rendimiento Escolar
Según Cipriano Angles en su libro Evaluación del Rendimiento Escolar, menciona los siguientes tipos de Rendimiento Escolar:
19
24
“a) Rendimiento Suficiente.- Cuando el alumno alcanza los niveles o logro de objetivos previamente establecidos en el proceso Enseñanza -Aprendizaje.
b) Rendimiento Insuficiente. - Cuando el alumno no asimila o no logra los contenidos previamente planificados.
C) Rendimiento Satisfactorio.- Cuando el rendimiento está acorde con el nivel de desarrollo de las capacidades y a las posibilidades del alumno. d) Rendimiento Insatisfactorio.- Cuando el alumno no rinde lo esperado
en función al nivel del desarrollo de las capacidades que presenta.”20
2.1.3.3 FAMILIA Y RENDIMIENTO ESCOLAR
Como la familia es "la organización social más elemental", es en el seno en donde se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, que se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo".21
Si la familia es entendida como un sistema, integrado por subsistemas, la alteración de uno de los elementos del sistema altera indefectiblemente a todo el conjunto en si y el rendimiento académico es un constructo multicondicionado y multidimensional, la familia ejerce una gran influencia sobre él hijo durante toda su vida escolar; en consecuencia; los padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos; ósea que la incoherencia de las actitudes paternas, la falta de tranquilidad y de estabilidad en la vida familiar, son por lo tanto factores que los colocan al niño en un clima de inseguridad afectiva poco propicia para una buena adaptación escolar.
Una realidad clara es el divorcio, que según investigaciones del Instituto Nacional de Estudios Demográficos (INED), reduce de seis meses a más de un año la vida escolar de los hijos, y como ser hijos de divorciados
20ANGLES, Cipriano, “Evaluación del Rendimiento Escolar”.06/2011, pág. 16
25
está muy generalizado sin duda está más aceptada por la sociedad, lo que nos podría llevar a creer que los efectos del divorcio se han atenuado y que ya no perturban tanto como antes la carrera escolar, pero la realidad es muy distinta.
Concluyendo que en el ámbito familiar se ven mejor actitudes predictorias de los rendimientos y son: la comunicación familiar, las expectativas de estudios esperadas de los hijos y la ayuda prestada a los hijos en sus estudios, de ahí el papel capital que tiene la familia, agente que determina el adelanto o atraso de los niños. En consecuencia es importante que los padres conozcan esta realidad para evitar comportamientos nocivos que ahonden el fracaso escolar; y por otra parte, el conocimiento de esta relación permitirá prever unos estímulos pedagógicos a fin de permitir al niño con dificultad alcanzar un buen aprendizaje.
2.1.3.4 Bajo Rendimiento Escolar
Como dentro del rendimiento encontramos dos tipos: el positivo y el negativo, al cual le llamaremos el fracaso escolar, el mismo que se presenta cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico; este problema ocupa el primer plano de las preocupaciones del mundo de la educación; teniendo en cuenta que "el fracaso no es propiamente escolar, y sería equivocado circunscribirlo al fracaso del escolar, ya que es un problema que lo asumen muchos estudiantes por diversos motivos como familiares, emocionales, personales, sicológico, el maltrato de sus padres, compañeros o profesores, por una mala fundamentación y por la falta de
interés al estudio”.22
El bajo rendimiento escolar se lo considera como un gran problema, la gran mayoría de maestros/as, viven el rendimiento como un problema, que aunque ellos intentan encontrar alternativas para solucionarlo, también muchas veces se impacientan, porque parece que ninguno de
26
sus esfuerzos da resultado, en cambio los estudiantes viven el bajo
rendimiento escolar como una angustia. “Uno de los temas de mayor
preocupación en el desarrollo de nuestros hijos es el de su rendimiento escolar lo cual es justificable por los temores que nos genera su porvenir
o futuro profesional y económico”.23
Son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico, pero generalmente están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.
Por esta razón para que pueda producirse un rendimiento escolar óptimo en los educandos, es necesario conocer con claridad las metas que se persiguen con la formación académica, organizando de manera eficiente los recursos que posibiliten su consecución a corto y largo plazo, estos objetivos o metas deben ser veraces y realizables en el proceso formativo, ya que ellos serán las directrices del actuar del docente y estudiante en el aula, así ellos se sentirán parte importante del proceso y estarán más interesados en dar lo mejor de sí mismos, pues saben con qué finalidad se tratan tales temáticas y el objetivo que se persigue en su formación académica. Para que la innovación sea posible se deberán tomar en cuenta algunas condiciones institucionales que posibiliten las prácticas innovadoras podríamos mencionar entre ellos:
“Trabajo colectivo que significa no solo el reconocer y evitar las rutinas
que burocratizan las tareas sino también el realizar propuestas alternativas.
Concertación, planificación y deliberación colectiva, destinadas a
realizar contenidos, estrategias didácticas, recursos disponibles, evaluaciones empleadas en la institución, etc.
27
Establecimiento de metas concretas de acción y de evaluación de las
mismas.
Establecimiento de canales formales de comunicación.
Fijación e implementación de espacios institucionales de capacitación.
Asignación de roles para las diversas tareas acorde con las
competencias y gustos personales.”24
Algo importantísimo de considerar también es el establecimiento de canales de comunicación entre estudiantes, entre éstos y los docentes, entre docentes, padres de familia y directivos, ya que para mayor efectividad de los procesos es necesario el trabajo mancomunado de
todos quienes conforman la comunidad educativa. 25
Entre las actitudes más comunes que nos advierten el problema de bajo rendimiento escolar tenemos:
PERSONALES: Sexo y nivel, problemas sensoriales, auto-concepto, actitud ante los valores, confianza en el futuro, entre otras.
FAMILIARES: Número de hermanos, estudios de los padres, ocupación familiar, comunicación familiar, actitudes familiares, entre otras.
ESCOLARES: Dinámica de la clase, integración en el grupo, relación tutorial, etc.
2.1.3.5 Problemas de Aprendizaje
Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con problemas de aprendizaje suele
24
http://www.cdts.espol.edu.ec/Proyectos/Proyectos. 28/11/2010 25
28
tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva, pero a pesar de que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela; su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.
2.1.3.5.1 Características de los Problemas de Aprendizaje
Los niños que tienen problemas de aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA (Learning
Disabilities Association of America), características y/o deficiencias en:
Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.26
Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.
Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.
26http://www.socialEmocional.com”Niño hiperactivo, con baja autoestima y atención”.
29
Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.
2.1.3.5.2 Tratamiento para los Problemas de Aprendizaje
El tratamiento se inicia dialogando con el niño y la familia para evaluar la situación. A continuación, se revisan las pruebas educativas y se consulta con la escuela para que el psiquiatra de niños y adolescentes recomiende si es necesario llevar a cabo ayudas especiales como logopedia o una terapia de educación especial. Establecer los pasos que deben seguir los padres para ayudar al niño y recomendarles la terapia más adecuada para que su hijo pueda lograr el máximo de su potencial de aprendizaje, es fundamental para iniciar el tratamiento.
Algunas veces, se recomienda seguir psicoterapia individual o de familia. En general, es importante reforzar la confianza del niño en sí mismo porque aumentar su autoestima influirá en su desarrollo y ayudará a sus padres y a otros miembros de la familia a entender mejor la situación para poder hacer frente a la realidad de convivir con un niño con problemas de aprendizaje.
2.1.3.6 Estrategia de Mejoramiento del Bajo Rendimiento Escolar Sin lugar a dudas es innegable la estrecha relación entre escuela-familia, por lo que es fundamental e imprescindible en la educación de los niños, para que haya una buena cooperación entre ellos, así todos los elementos claves están enfocados en torno a la familia, pero nos concentraremos en los que a nuestro parecer merecen especial importancia, así tenemos que:
30
Desarrollar una asistencia educativa hacia la familia procurando que los
padres conozcan, acepten, comprendan y valoren las características y potencialidades de sus hijos.
Estimular la originalidad, iniciativa y participación activa de cada uno de
los elementos, comprometidos en el proceso de enseñanza, aprendizaje, favoreciendo el funcionamiento de unidad educativa donde padres, educandos y educadores en forma coordinada desarrollen pautas de trabajo común, ya sea fomentando el funcionamiento de la escuela para padres, de tal forma que sea un lugar de encuentro para el intercambio enriquecedor de experiencias, conocimientos e intereses.
Valorar la capacidad de los padres como pilar de afectividad y
sociabilidad. Permitir que los padres conozcan, acepten sus deberes y derechos, optimizando su labor como tales. Facilitar que los aprendizajes de los padres en sus sesiones de estudio y trabajo se vuelquen en acciones positivas frente a los hijos. Revitalizar en los padres el valor que tienen los comportamientos positivos de los hijos en
la sociedad27.
2.2 Fundamentación Legal
2.2.1 Plan Decenal de Educación
El Plan decenal de Educación contiene la política sexta que hace referencia al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación con la implementación de un Sistema Nacional de Evaluación y Rendición de cuentas, este fue institucionalizado por mandato ciudadano expresado en la Consulta Popular, del 26 de noviembre del 2006, en el cual la ciudadanía ecuatoriana convirtió las ocho políticas del plan decenal de educación (2006 - 2015) en políticas de estado.
27
31
El mandato ciudadano nos obliga a institucionalizar el plan decenal de educación; esto es que los programas, sus objetivos y metas sean construidos en el marco de las políticas de estado ya definidas y que, como país, le demos continuidad sin que importe que ministro o ministra ejerza la cartera de educación.
Cada política del plan decenal de educación tiene un enfoque diferente pero todo un mismo objetivo mejorar la educación en Ecuador, estas políticas son:
Universalidad de la educación inicial de 0 a 5 años para niñas y niños, de manera equitativa y de calidad que garantice y respete sus derechos, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores fundamentales.
Universalidad de la educación general básica de primero a decimo para que todos los niños y niñas, desarrollen sus competencias de manera integral y se conviertan en ciudadanos positivos, activos, capaces de preservar el ambiente cultural. Incremento de la población estudiantil hasta alcanzar al menos el 75% en la edad correspondiente con la finalidad de formar competencias, con enfoque intercultural inclusivo y equitativo, que les posibiliten continuar con los estudios y ser entes
productivos28.
2.2.2 Código de la Niñez y Adolescencia
Entre los principales derechos que fueron resaltados en la Declaración de los derechos de la Niñez y la Adolescencia, publicados por Ley N° 100 en Registro Oficial 737 de 3 de Enero del 2003 tenemos:
Atribuir alta prioridad a los derechos del niño y la niña, a su
supervivencia, su protección y su desarrollo y respetar la contribución de la familia al cuidado de los niños y niñas y prestarle apoyo al esfuerzo de
28
