Texas Essential Knowledge and Skills for Spanish Language Arts and Reading and English as a Second Language Kindergarten

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El estudio de palabras en acción

©2013

To the

Texas Essential Knowledge and Skills for

Spanish Language Arts and Reading

and English as a Second Language

Kindergarten

(2)

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This document demonstrates how Palabras a Su Paso, ©2013 meets the Texas Essential Knowledge and Skills for Spanish Language Arts and Reading and English as a Second Language (Adopted 2017). Correlation page references are located in the Teacher’s Guide.

Words Their Way: Word Study in Action with Spanish Learners, 2013 (Palabras a Su Paso) is a developmental model of Spanish Literacy from the authors of the Words Their

Way series.

This K-5 program builds and expands on phonics, vocabulary, and spelling skills, giving students a solid foundation to master the Spanish language. It offers a hands-on approach to word study that parallels the Words Their Way: Word Study in Action program but is based on Spanish orthographic principles.

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(1) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, discussion, and thinking--oral language. The student develops oral language through listening, speaking, and discussion. The student is expected to: ... 4 (2) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--beginning reading and writing. The student develops word structure knowledge through phonological awareness, print concepts, phonics, and morphology to communicate, decode, and spell. The student is expected to: ... 9 (3) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--vocabulary. The student uses newly acquired vocabulary expressively. The student is expected to: ... 21 (4) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading, writing, and thinking--self-sustained reading. The student reads grade-appropriate texts independently. The student is expected to self-select text and interact independently with text for increasing periods of time... 24

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§128.2. Spanish Language Arts and Reading, Kindergarten, Adopted 2017.

(b) Knowledge and skills.

(1) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, discussion,

and thinking--oral language. The student develops oral language through listening, speaking, and discussion. The student is expected to:

(A) listen actively and ask questions to

understand information and answer questions using multi-word responses;

This skill is met throughout Palabras a Su Paso, see examples.

Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 6: Clasificar Los alimentos Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Level 3 Patrones

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 7: Añadir –ado, -ada Grupo 8: Añadir –dor, -dora

Grupo 11: Añadir –iendo a otros verbos irregulars

Grupo 13: Formas irregulars del afijo –ado e -ido

Level 5 Derivaciones

Grupo 3: 3 Sufijo –sión/-ción

Grupo 4: Sufijos -ista, -erola, -orla, -icola Grupo 6: Prefijos mono-, bi-, tri-

Grupo 8: Prefijos cuadr-, tetra-, quint-, pent-, dec-

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(B) restate and follow oral directions that

involve a short, related sequence of actions; Students have opportunities to address this skill, see examples. Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 4: Clasificar Los Alimentos, la ropa, los juguetes

Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Level 3 Patrones

Grupo 1: Palabras terminadas en -anta, -amp, -acto

Grupo 2: Sonidos finales –o, -s, -r, en palabras multisílabas

Grupo 3: Sílabas con q: que, qui Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Level 4 Acentos y afijos

Grupo 1: Homófonos con o sin tilde Grupo 2: Palabras compuestas Grupo 3: Más palabras compuestas Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Level 5 Derivaciones

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ia Grupo 3: Sufijos –sión, /-ción

Grupo 4: Sufijos –ista, -erol/a, -or/a, -ico/a

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(C) share information and ideas by speaking audibly and clearly using the conventions of language;

This skill is met throughout Palabras a Su Paso, see examples.

Grupo 1: Clasificar Es fruta/No es fruta Grupo 2: Clasificar Es animal/No es animal Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 6: Clasificar Los alimentos Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 3: El sonido inicial de las vocales Ii y Aa Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Level 3 Patrones

Grupo 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 7: Añadir –ado, -ada Grupo 8: Añadir –dor, -dora

Grupo 13: Formas irregulars del afijo –ado e -ido

Grupo 3: 3 Sufijo –sión/-ción

Grupo 4: Sufijos -ista, -erola, -orla, -icola Grupo 6: Prefijos mono-, bi-, tri-

Grupo 8: Prefijos cuadr-, tetra-, quint-, pent-, dec-

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(D) work collaboratively with others by following agreed-upon rules for discussion, including taking turns; and

Grupo 29: Sonido iniciasles p, n, d Grupo 30: Reconocer letras Tt, Bb, Gg Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g Grupo 16: Sílabas abiertas con b, c fuerte Level 3 Patrones

Grupo 1: Palabras terminadas en –anta, -ampo, -acto

Grupo 3: Sílabas con q: que, qui

Grupo 14: Palabras q8e empiezan con ha, he, a, e

Grupo 19: Diptongos au, eu Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Grupo 7: Añadir –ado, -ada

Grupo 9: Añadir –ando, -iendo

Group 10: Añadir –iendo cambiando la raíz del verbo

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ía

Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi Grupo 26: Raíces jur, jubil, juven

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(E) develop social communication such as introducing himself/herself, using common greetings, and expressing needs and wants.

Students have opportunities to address this skill, see examples.

Grupo 29: Sonido iniciasles p, n, d Grupo 30: Reconocer letras Tt, Bb, Gg Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g Grupo 16: Sílabas abiertas con b, c fuerte Level 3 Patrones

Grupo 1: Palabras terminadas en –anta, -ampo, -acto

Grupo 14: Palabras que empiezan con ha, he, a, e

Grupo 19: Diptongos au, eu Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminación en plural: -es, -s Grupo 7: Añadir –ado, -ada

Grupo 9: Añadir –ando, -iendo

Group 10: Añadir –iendo cambiando la raíz del verbo

Grupo 1: Prefijos pre- y pos- Grupo 2: Sufijos –dad, -ía

Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi Grupo 26: Raíces jur, jubil, juven

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(2) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading,

writing, and thinking--beginning reading and writing. The student develops word structure knowledge through phonological awareness, print concepts, phonics, and morphology to communicate, decode, and spell. The student is expected to:

(A) demonstrate phonological awareness by:

(i) identifying and producing rhyming words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Verificar 1, p. 39

Grupo 7: Palabras que riman Nariz, rodillas, cabello, cabeza

Grupo 8: Palabras que riman León, rana, pato Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 37: Palabras terminadas en –ama, -ata Grupo 38: Palabras terminadas en –ano, -ato, -apo

Grupo 39: Palabras terminadas en –ina, -isa, -illa

Grupo 40: Palabras terminadas en –echo, -elo, -ero

Grupo 41: Palabras terminadas en –oso, oro, oco

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(ii) recognizing spoken alliteration or groups of words that begin with the same simple syllable or initial sound;

Grupo 11: Sonido inicial a Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u

Grupo 16: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo

Grupo 17: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu

Grupo 19: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii, Uu

(iii) identifying the individual words in a spoken sentence;

Teachers have the opportunity to address this skill, see examples.

Sentences to Use with Spanish Spelling Inventory, p. 15

Writing Sorts, p. 24

Also, use the Resources section to create additional practice opportunities for students. Resources begin on page 223.

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(iv) identifying syllables in spoken words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana

Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, p

Grupo 26: Sílabas cerradas Level 3 Patrones

Grupo 5: Sílabas con ca, que, qui, co, cu Grupo 8: Sílabas con ja, ge, gi, jo, ju (v) blending syllables to form multisyllabic

words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 33: Sílabas abiertas m, s, l Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 22: Sílabas abiertas con f, ch, y, j, b, n, m, s, l

Grupo 25: Sílabas abiertas con v, r, f, ch, y, j, c, b, n, d

Level 3 Patrones

Grupo 5: Sílabas con ca, que, qui, co, cu Grupo 8: Sílabas con ja, ge, gi, jo, ju

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(vi) segmenting multisyllabic words into

syllables; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d

Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 14: Sílabas abiertas con t, g

Grupo 15: Sílabas abiertas con b, c fuerte Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, Grupo 19: Sílabas abiertas con f, ch

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j

Grupo 22: Sílabas abiertas con f, ch, y, j, b, n, m, s, l

Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v

Grupo 25: Sílabas abiertas con v, r, f, ch, y, j, c, b, n, d

Grupo 26: Sílabas cerradas Level 3 Patrones

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(vii) identifying initial and final sounds in simple

words; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 11: Sonido inicial a

Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u

Grupo 46: Sonidos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

Grupo 47: Sonidos finales de –e, -n, -a en palabras multisílabas

Level 3 Patrones

Grupo 2: Sonidos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

(viii) blending spoken phonemes to form

syllables; and Level 3 Patrones Grupo 3: Sílabas con q: que, qui

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(ix) manipulating syllables within a multisyllabic

word; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, p

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v Level 3 Patrones

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(B) demonstrate and apply phonetic knowledge by: (i) identifying and matching the common

sounds that letters represent; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 11: Sonido inicial a

Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u

Grupo 21: Sonido inicial m Grupo 22: Sonido inicial s Grupo 23: Sonido inicial l Grupo 24: Sonido inicial m, s, l Grupo 26: Sonido inicial p Grupo 27: Sonido inicial n Grupo 28: Sonido inicial d Grupo 29: Sonido inicial p, n, d Grupo 31: Sonido inicial t, b, g Grupo 32: Sonido inicial k/c, ch Level 2 Etapa alfabética

Grupo 5: Sonido iniciales de m, s Grupo 10: Sonido iniciales de n, d Grupo 13: Sonido iniciales de t, g

Grupo 15: Sonido iniciales de b, c fuerte Grupo 18: Sonido iniciales de f, ch Grupo 20: Sonido iniciales de y, j Grupo 23: Sonido iniciales de v, r Grupo 35: Sonido intermedios de ll, ñ

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(ii) using letter-sound relationships to decode one- and two-syllable words and multisyllabic words, including CV, VC, CCV, CVC, VCV, CVCV, CCVCV, and CVCCV;

Grupo 33: Sílabas abiertas m, s, l Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 11: Sílabas abiertas con n, d

Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p

Use the Resources section to create additional practice opportunities for students. Resources begin on page 223.

(iii) decoding words with silent h and consonant digraphs such as/ch/,/rr/, and/ll/; and

Grupo 32: Sonido iniciales k/c, ch Level 3 Patrones

Grupo 10: Ortografía: y, ll Grupo 13: Ortografía: r, rr

Use the Resources section to create additional practice opportunities for students. Resources begin on page 223.

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(iv) recognizing that new words are created

when syllables are changed, added, or deleted; Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 34: Sílabas abiertas p, n, d Grupo 36: Sílabas abiertas m, s, l, p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 6: Sílabas abiertas con m, s Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Grupo 9: Sílabas abiertas con m, s, l, p Grupo 12: Sílabas abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 17: Sílabas abiertas con c, b, n, d, m, s, l, p

Grupo 21: Sílabas abiertas con y, j Grupo 24: Sílabas abiertas con r, v Level 3 Patrones

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(C) demonstrate and apply spelling knowledge by: (i) spelling common letter and sound

correlations; and Level 1 Etapas emergente y alfabética temprana Grupo 11: Sonido inicial a

Grupo 12: Sonido inicial e Grupo 13: Sonido inicial i Grupo 14: Sonido inicial o Grupo 15: Sonido inicial u Grupo 24: Sonido iniciales m, s, l Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g Grupo 32: Sonidos iniciales k/c, ch Grupo 34: Sílabas abiertas p, m, d Grupo 35: Sílabas abiertas m, s, l, p, m, d Level 2 Etapa alfabética

Verificar 1, 2, p. 78

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 8: Sonidos abiertas con l, p Grupo 10: Sonidos iniciales de n, d

Grupo 12: Sonidos abiertas con n, d, m, s, l, p Grupo 14: Sonidos abiertas con t, g

Grupo 16: Sonidos abiertas con b, c fuerte Grupo 19: Sonidos abiertas con f, ch Grupo 21: Sonidos abiertas con y, j Grupo 24: Sonidos abiertas con r, v (ii) spelling words with common syllabic

patterns such as CV, VC, CCV, CVC, VCV, CVCV, CCVCV, and CVCCV;

Level 2 Etapa alfabética Verificar 1, 2, p. 78 Level 4 Acentos y afijos

Grupo 4: Terminacion en plural: -es, -s Grupo 5: Plurales irregulars

Grupo 7: Anadir –ado, -ada

Grupo 14: La fuerza de pronunciación en palabras bisílabas

(D) demonstrate print awareness by:

(i) identifying the front cover, back cover, and

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(ii) holding a book right side up, turning pages correctly, and knowing that reading moves from top to bottom and left to right with return sweep;

Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g

Buenos Hábitos, Grandes Lectores Library, p. 38

(iii) recognizing that sentences are comprised of words separated by spaces and recognizing word boundaries;

Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g

(iv) recognizing the difference between a letter and a printed word; and

Grupo 9: Reconocer letras Aa, Oo Grupo 10: Reconocer Letras Ee, Uu, Ii Grupo 20: Reconocer letras Mm, Ss, Ll Grupo 25: Reconocer letras Pp, Nn, Dd Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Grupo 30: Reconcer letras Tt, Bb, Gg Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g

(v) identifying all uppercase and lowercase letters; and

Grupo 9: Reconocer letras Aa, Oo Grupo 10: Reconocer letras Ee, Uu, Ii Grupo 20: Reconocer Letras Mm, Ss, Ll Grupo 25: Reconocer Letras Pp, Nn, Dd Grupo 30: Reconocer Letras Tt, Bb, Gg Level 2 Etapa alfabética

Verificar 3, p. 78

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(E) develop handwriting by accurately forming all uppercase and lowercase letters using appropriate directionality.

Verificar 2, 3, p. 39

Grupo 9: Reconocer letras Aa, Oo Grupo 10: Reconocer letras Ee, Uu, Ii

Grupo 17: El sonido inicial de las vocales Ed y Uu

Grupo 20: Reconocer Letras Mm, Ss, Ll Grupo 25: Reconocer Letras Pp, Nn, Dd Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Grupo 30: Reconocer Letras Tt, Bb, Gg Grupo 31: Sonidos iniciales t, b, g Grupo 34: Sílibas abiertas p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Verificar 3, p. 78

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g Grupo 15: Sonidos iniciales de b, c fuerte Grupo 18: Sonidos iniciales de f, ch Grupo 20: Sonidos iniciales de y, j

Grupo 33: Combinación de consonants cr, pr Grupo 35: Sonidos intermedios de ll, ñ Grupo 39: Palabras terminadas en –ina, isa, -illa

Grupo 47: Sonidos Finales de –e, -n, -a en palabras multisílabas

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(3) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading,

writing, and thinking--vocabulary. The student uses newly acquired vocabulary expressively. The student is expected to:

(A) use a resource such as a picture dictionary

or digital resource to find words; Level 2 Etapa alfabética Grupo 8: Sílabas abiertas con l, p Level 3 Patrones

Grupo 18: Diptongos ia, ie, io, iu Level 5 Derivaciones

Grupo 15: Raíces jud/jus/juz, leg, flu Grupo 16: Elementos –crata, cracia, arca, -arquía

Grupo 20: Raíces ónimo, gen

Grupo 21: Raíces voc, ling/leng, mem, psi Grupo 22: Raíces metr, graf, hemi

Grupo 23: Raíces gent, geo, gir Grupo 24: Raíces herb, hex, heli Grupo 25: Raíces hidr, hiper, hipo Grupo 27: Raíces intra-, inter- intro-

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(B) use illustrations and texts the student is able to read or hear to learn or clarify word

meanings; and

Grupo 3: Clasificar Figuras geométricas Grupo 4: Clasificar Los alimentos, la ropa, los juguetes

Grupo 5: Clasificar la ropa Word Study Routines, p. 77

Grupo 1: El sonido inicial de las vocales Aa y Oo Grupo 2: El sonido inicial de las vocales Ee y Uu Grupo 4: El sonido inicial de las vocales Oo, Ii Uu

Grupo 2: Sonido iniciales de m, s Word Study Routines, p. 129

Level 3 Patrones

Grupo 2: Sonisos finales de –o, -s, -r en palabras multisílabas

Grupo 5: Sílabas ca, que, qui, co, cu Grupo 9: Ortografía: b, v

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Grupo 17: Diptongos ai, ay, ei, ey

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(C) identify and use words that name actions; directions; positions; sequences; categories such as colors, shapes, and textures; and locations.

Grupo 1: Clasificar Figuras geométricas Grupo 3: Classificar Figuras geométricas Grupo 7: Palabras que riman Nariz, rodillas, cabello, cabeza

Grupo 15: Sonido inicial u Grupo 29: Sonido iniciales p, n, d Level 2 Etapa alfabética

Grupo 5: Sonidos iniciales de m, s Grupo 10: Sonidos iniciales de n, d Grupo 13: Sonidos iniciales de t, g

Grupo 28: Combinación de consonants bl Level 3 Patrones

Grupa 4: Sonidos /k/ y /s/ de la c Grupo 11: Ortografía: j, g

Grupo 12: Ortografía: s, z y c Level 4 Acentos y afijos Grupo 5: Plurales irregulars

Grupo 19: Prefijos re- y des-

Grupo 24: Uso de la tilde en palabras tetrasílabas

Level 5 Derivaciones Grupo 9: Raíces dic, aud

Grupo 13: Raíces jec/jet/yec, man, cred Grupo 17: Raíces cap, ped, corp Grupo 27: Prefigos intra-, inter-, intro-

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24 (4) Developing and sustaining foundational language skills: listening, speaking, reading,

writing, and thinking--self-sustained reading. The student reads grade-appropriate texts independently. The student is expected to self-select text and interact independently with text for increasing periods of time.

Level 3 Patrones

Level 4 Acentos y afijos

Characteristics of Learners in Acentos y afijos Stage, p. 156

Characteristics of Learners in Derivaciones, p. 186