Plan 3er Grado – Bloque 3 Ciencias Naturales

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Planeación Bimestral

3er Grado - Bloque 3

Ciencias

Naturales

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

TIEMPO Semana 1. Del 07 al 15 de enero.

BLOQUE 3

¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA ¿Cómo son los materiales de mi alrededor?

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo son los materiales de mí alrededor?

• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.

• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.

• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.

• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.

• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua, ¿cómo son?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué pasa si los combinamos?, ¿podríamos combinarlos y después separarlos?

 Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.

Comparación de estados físicos.

 Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.

 Hacer primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.

OBJETO TEXTURA COLOR OLOR Aire (dentro del globo)

Agua Etc...

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 Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, ¿qué sucede con la harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué pasaría si la gelatina estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.

 Hacer ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde se nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o diferente en ambas?

 Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida introducirla en el aceite, ¿se podrá secar?. Hacer anotaciones.

 Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede con cada uno de ellos?

 Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y comparación de estados físicos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Colores. Hojas blancas.

Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.

Preguntas de reflexión contestadas.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

BLOQUE 3

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA ¿Cómo son los materiales de mi alrededor?

¿Cómo son los materiales de mí alrededor?

• Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.

• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.

• Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua.

• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de limpieza.

• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.

• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Solubles o insolubles.

 Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.

 Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.

 Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.

Aprovechamiento de la solubilidad en agua.

 Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mamá le da al agua, ¿qué cosas diluyen en ella?, ¿todas son comestibles?, ¿qué otros usos puede tener el agua como diluyente?, ¿han usado jabón en polvo?, ¿qué pasa cuando le integras cloro al agua?.

 Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripción de los mismos sobre los usos del agua como diluyente.

 Revisar el siguiente enlace, para observar cómo el agua salada afecta en el sumergimiento de un cuerpo.

https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8

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Colores. Hojas blancas. Enlaces sugeridos.

Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.

Vasos con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.

Libro de texto. Quinto grado. Ciencias Naturales. Bloque III, tema 1.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

_GRUPO

3°

BLOQUE 3

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas?

¿Qué y cómo son las mezclas?

• Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips).

• Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. • Propiedades de las mezclas: color y sabor.

• Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo con la proporción de los materiales.

• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones. • Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos.

 Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.

 Anotar los comentarios y hacer una clasificación entre las mezclas comestibles y las no comestibles.

 Preguntar si se podrá separar una de las mezclas mencionadas y cómo.

 Anotar en el pizarrón un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homogénea (cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterogénea (cuando los materiales se distinguen a falta de su incompleta integración). Poner varios ejemplos.

Experimentación con mezclas. Incorporación de diversos materiales.

 Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas, clips, tierra.

 Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: ¿flotan?, ¿se disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se integran?, ¿se ven o no?

 Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.

Propiedades de las mezclas.

 Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizar conclusiones grupales.

 Exponer los resultados.

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Colores. Hojas blancas. Enlaces sugeridos.

5 envases con poca agua. Aceite, semillas, clips y tierra.

Libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

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3°

TIEMPO Semana 4. Del 02 al 05 de febrero.

BLOQUE 3

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA

¿Por qué cambian los materiales?

¿Por qué cambian los materiales?

• Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura.

• Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura.

• Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigación.

• Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes, manejables y precisos.

• Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.

• Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Conocimientos previos. Pág. 86

 Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen fiebre?, ¿cómo la controlan?, ¿qué sienten?, ¿a qué se debe que nos de temperatura alta?, ¿cuál es la temperatura normal del cuerpo?

 Leer pág. 86 y comentar.

La temperatura de los cuerpos. Pág. 87

 De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la temperatura que presentan: muy baja, baja, media y alta.

 Comparar las respuestas con los compañeros.

 Leer las páginas 87-89 y comentar sobre el uso del termómetro, el termoscopio, el termómetro clínico, los grados Celsius.

 Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de termómetros.

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Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 86 a la 89.

Colores. Hojas blancas.

Encargar termómetro para la siguiente clase.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

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3°

BLOQUE 3

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA

¿Por qué cambian los materiales?

¿Por qué cambian los materiales?

• Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la temperatura.

• Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura.

• Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigación.

• Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes, manejables y precisos.

• Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.

• Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La temperatura corporal. Pág. 90 y 91

 Usar un termómetro clínico para medir la temperatura a varios compañeros. Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura que se observa.

 Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad anterior y lo observado en ella: ¿quién tuvo la temperatura más alta en el grupo?, ¿quién la más baja?

 Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qué hacer cuando la temperatura aumenta.

 Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.

 Observar los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si alguien conoce alguno de ellos.

La temperatura. Pág. 92

 Hacer una investigación individual o por equipo localizando en comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicería, cremería, nevería, lonchería, etc.

 Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al salón para comentar de manera grupal.

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Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 90 a la 93.

Colores. Hojas blancas. Termómetro.

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ASIGNATURA

Ciencias Naturales

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3°

BLOQUE 3

gases, y pueden cambiar de estado físico. TEMA Proyecto: Reto con los materiales y la temperatura.

Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*

Preguntas opcionales:

Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

• ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales de bajo costo? Acciones para cuidar el ambiente.

• ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué?

• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Preguntas opcionales.

¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un barco? ¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura?

 Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales.

 Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a hacer.

 Presentar el producto al resto del grupo.

Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura. Planeación.

 Decidir cuál artefacto realizarán: barco o termómetro.

 Organizar el trabajo en equipo.

 Plasmar todo lo que se va a realizar.

Desarrollo.

 Realizar las actividades necesarias.

 Reunir los materiales.

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Comunicación.

 Presentar su proyecto al grupo y observar el de otros equipos.

Evaluación.

 Conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el libro.

 Revisar la actividad y cómo se puede mejorar.

Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Páginas 98 y 99. Colores.

Hojas blancas. Enlaces sugeridos.

Material según la actividad.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES