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NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

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Academic year: 2020

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NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

El artículo 9 del Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-00168-A de 01-12-2015, señala que con el objetivo de que el ejercicio de planificación curricular cumpla la meta de atención a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se requiere una distribución de responsabilidades en el desarrollo del diseño curricular que comprenda tres niveles de concreción, los mismos que se describen a continuación:

PRIMER NIVEL: corresponde a la planificación macrocurricular, que es elaborada por un conjunto de expertos de las áreas del conocimiento, docentes de los diferentes niveles de educación, pedagogos, curriculistas, entre otros; en este nivel se determina el perfil, los objetivos, las destrezas con criterios de desempeño, los criterios e indicadores de evaluación obligatorios a nivel nacional. Constituyen las políticas generadas por la Autoridad Educativa Nacional, mismas que están plasmadas en el Currículo Nacional Obligatorio. (SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS, MINEDUC, 2016 p. 4)

Dentro del primer nivel de concreción se encuentran:

 PES “Planificación Estratégica Situacional que creara Carlos Matus. Podrá verse la centralidad de la explicación situacional de un problema o conjunto de problemas en el aquí y ahora, en su contexto. El uso de información dura, de investigaciones o la construcción de datos que validan el problema como tal para los responsables del gobierno de la educación y bajo su área de influencia para intervenir; a qué se quiere llegar como contrapartida” (Aguerrondo & Xifra, 2011)

Lineamientos curriculares del area de Ciencias Sociales

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situados y contextualizados en el tiempo, para comprender la incidencia de los procesos de transformación histórica en la actualidad a nivel mundial, regional, nacional y local (Mineduc, 2016).

Primer año de Bachillerato Lineamientos de las asignaturas

- Primer año de bachillerato - Historia y Ciencias Sociales (155784) - Primer año de bachillerato – Desarrollo del pensamiento filosófico

(98154)

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

- Primer año de bachillerato - Historia y Ciencias Sociales (17564) - Primer año de bachillerato – Desarrollo del pensamiento filosófico

(39654)

Segundo año de Bachillerato Lineamientos de las asignaturas

- Segundo año de bachillerato - Educación para la ciudadanía (267776) - Segundo año de bachillerato – Historia y Ciencias Sociales (141431) Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje

- Segundo año de bachillerato - Educación para la ciudadanía (53297) - Segundo año de bachillerato – Historia y Ciencias Sociales (18237) Tercer año de Bachillerato Lineamientos de las asignaturas de Tronco Común

- Tercer año de bachillerato – Educación para la ciudadanía (167658) Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas de Tronco común

- Tercer año de bachillerato - Educación para la ciudadanía 2 (42072) Lineamientos curriculares de asignaturas optativas

- Tercer año de bachillerato - Problemas del mundo contemporáneo (87764) - Tercer año de bachillerato - Psicología (Optativa) (9087)

- Tercer año de bachillerato - Sociología (Optativa) (30581) - Tercer año de bachillerato - Corrientes filosóficas (77195)

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje de las asignaturas optativas - Tercer año de bachillerato - Corrientes filosóficas (Optativa) (7784)

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subniveles de educación, la implementación curricular y disposiciones generales que son útiles para los docentes. (Mineduc, 2016)

Dentro de las mallas curriculares que existen en el ecuador están:

- Malla Curricular Nacional: El Ministerio de Educación de Ecuador público un PDF que contiene la Malla Curricular que se utilizara durante el año lectivo 2018-2019 para los niveles y subniveles de EGB y BGU. La actual Malla Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato fue elaborada conforme al acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A. - Malla Curricular Intercultural Bilingüe: El Ministerio de Educación del

Ecuador (MINEDUC), a través del Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00017-A de 23 de febrero de 2017, puso a disposición del sistema educativo, los Currículos nacionales Interculturales Bilingües, elaborados en lenguas de las nacionalidades, que corresponden a herramientas curriculares que fomenten el desarrollo de la interculturalidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Acuerdo 003C para las materias optativas.

SEGUNDO NIVEL: se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones educativas y que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas. (SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS, MINEDUC, 2016 p. 5)

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(Mineduc, 2016)

 PCI.- En la planificación curricular institucional (PCI) se plasman las intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestión del aprendizaje; tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. (Mineduc, 2016)

 PCA.- la cual aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. Previo a la construcción de la PCA, se hace necesario que los docentes reunidos por grados, cursos y/o áreas establezcan, para cada uno de sus grupos de estudiantes los contenidos de aprendizaje que se trabajará, por tanto, es indispensable realizar una desagregación de los contenidos de aprendizaje , los cuales conformarán las unidades didácticas. (Mineduc, 2016)

TERCER NIVEL: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción, corresponde a la planificación microcurricular y es elaborada por los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso. (SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS, MINEDUC, 2016 p. 5)

 PUD.- Es un instrumento curricular donde se debe evidenciar las actividades que se realizaran, es la planificación de unidad didáctica. (Mineduc, 2016)

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 PLAN DE TUTORIA.- orientaciones que le permitan cumplir con el rol de facilitador de las actividades del Programa “Educando en Familia”, correspondientes al módulo de Educación de Valores, en el grupo de padres y madres de los estudiantes a su cargo. La documentación para cumplir este propósito sigue los lineamientos de la estrategia de implementación del Programa en la institución educativa; esto es la realización de la campaña de sensibilización sobre los valores; la realización de talleres para experimentar y profundizar la importancia y actualidad de los valores al interior de las familias; así como también, la realización del encuentro comunitario como una oportunidad de colectivizar comunidad educativa que crece. (Mineduc, 2016)

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