•
--PRESENTACION
Apr
eciados (
as) e
stud iantes
y mae
stros (
as)
:
Al
pon
er e
ste
t
exto
en tu
s
manos
.
lo
hacemos
con
el
co
nvencimiento
de
Q
ue co
n e
sta
entrega
.
el sistema educa
tivo
ha
ce
una
con
tribución
im
portante
.
n
o
s6k>
a cada uno de ustede
s,
s
ino
a
l
pa
ls
de
l
cual tonnam
os
parte
y
por
cu
yo desarrol
lo
trab
ajamos
de
manera conjunta
.
•
El
programa
de distribució
n
gra
tuita d
e li
bros d
e textos,
es
un
)"
es
fuerzo
del gobiern
o
que p
reside
e
l
Dr.
l
eona!
F
e
rn
ández Rey
na.
q
ue
pr
ocura co
ntribuir
a elevar la ca
lidad
de
l
a ed
ucación
que
re
ciben
,
pue
sto
que
,
s
i b
ien
u
n
l
ibro de texto no garantiza por
sl
sol
o
l
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cali
dad de
los
p
rocesos
edu
cativos.
de lo
s
cuales
l
os y l
as
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studiantes
son
l
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cipales
protagon
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si
n
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mbargo.
re
presentan
un
recurso
i
mpdrta
n
t
e
en
los
esfuerz
os
que real
izamos
para en
senar y
a
prender
.
Es
tos li
bros d
e
t
extos
forma
n
parte de un programa que
cu
enta
con
el fi
nanciamiento
d
el
Ban
co
Interamerica
no
de Desarro
llo (
BID)
y
una
co
ntrapartida d
el Go
bierno D
ominicano. c
uyo pr
opósito ce
ntral
es m
ejorar
la Edu
cación
Media
.
78
82
Unidad monogréllca O
Mecá nica
de
lostextos pariodlsticoa•
Un
po
I.
que trabaja
124
• Ele
tr
.n...
I'$tII:Trabajo• Lasfrlll1Quicia s
genertlrl mee
de 10mil empleos en el pal.• Textos period lsticoaarg ume ntativos • Los
géneros
perlod lstic06• La. &ubordillld8S
adverbiales
• La
Poesl
a
SOrprendida.
conectadacon
los poetas cubanosde los allo81930-1940•
E
valuación
•
ReportaJes
tOCIo
el tiempo
106
• Eje tran...I'$tII:Medio ambie nte
•Es hora
de
prepa rarse.hoy se Inicia la temo porada ciclónica•Aspectosdelesliloperiodf stico • Elreport aje
•Olllcionessubordinadas:sustantivas y sdietlvlls
• El
proyecto
poéticode
l osNue vos,conectado
con
18
poesfa latinoamericanade
losanos
1930-1 940• Evaluación
•
uancto hay que
hatilerpara convencer
.. .
88
Mecánlca
de
la publlclGad• Eje Irlm. venal:Creatividad • IMél _ usted y vtviréfeliz! •Esquema s
de
textospersuas Pios •La comunicación public~arla• Yuxtaposiciónycoordinación
•Lasletras dominicanasdelos
eece
1930. conectadascon
las
letrashispa noamerica nas delosai'los1930• Evaluación
•
74
I
I
Un ld aCl monogr
aflca
B
Mecán ica de 18 inte raccióncumunicativa
•
Argument~
para la aemoerlcll
• Eje tran.v.nal: Democraciay partielpadón
• El sol sale palll todos
•Laargumentación:
conc&Pto
y elementos• Eldebate
• Los emmciados:
18
oracI6nY18
frase • El Vedrinismoy18
vanguardia poéticahispanoamericana
• Evaluación
•
t=e
lluvia y la vida
38
• Eje tran...I:Medioambiaota •Dos pesos
de
agua• Mecanismos
de
coherenciatext ua l •LadiSCUsión• Relaci0ne8 entre sintagmas
• El Po$tumismoy su cone~i6nconlosgrupos
de
18
vanguardiapoética hispanoamerlclna• Evall.l8ClOn
Mecánicade18 argumeolaci6n
Investigación Ie~K:oI6gIca:primera parta
•
lmégenel de la C10mlnlcanldaCl
58
• Eje Irlm. vena l:Identidad • Carlas a Evelina
• LaInteraoci6nargume ntaliva
• La rTIe$I
reeceoe
• La
oración
compuesta• Narradores dominicanos
de
losanos1900-1 920, conectadoscon loseece 1900- 1920 en lanovela hispanoamericana210
242
260
Unidad monogréfleaH
Unidad monográfica G Proyecto
2
Macá rncadel resumen lextual
Mecánica del procesotexlual
InvElSligaciónlexicológica:segundaparte
• Evaluación
• En armonfa natural
• Ejetran.ver. .l:Medio amb<enle
•Los;eles •TexlOydiSOJrw
• ElInlorme de Investigación • El espaflol
de
Améfica•
La
crltica dominicana contemporánea. conectada con lacritica Ialinoamericana contemporánea • El l'$SUrnen•
La
investigaciónde campo (1) •EYOIucióndelC8S1enano•
Loa
eece
1
960-1990
eo
es letras dominicanas, conectadoscon
las letras hispanoamericanas contempol"éneas• Evaluación
• El dilema
de
ser y parecer••.• Ele tran aver. .l:Identidad
• Netosde
eseevos
•
La
ma~enunciativa• LalnvestigadOndecampo (11):el¡mélisis
de
losdatos• Elo6digo
tngU
lstico
• EIleatro domllicanocontemporáneo,conectado coneíteetrohispaJloarl1&rlcconlamporáneo
• Evaluación
'44
114
,so
Unidad monogréfleaF
Unidad monogliflea E
•
Conoce tu pueblo
y
teeoncceree
Mecár>ica de los texl08literarios Mecárlica de los lexl08administrativos•Ele tranaveml:Idef1tidad
•Además. son muchoslos tlumildesde mipueblo
•Esquemaa detexlO$ poéticos
• El seotido figurado
•
Las
retaccoeeefltrelosanunciados•
Las
Ietraa dornlrlblnasde
lose
ecs
1
960-1970
,
conec:Iadascon el
boom editanal hispanoamericano• Evaluación
• Por loa caminos
ae
campo192
• Eje tranaveml:Medioambienta
• ElliRimoviaja
• Interpretaciónda la obra literaria
•Comunicación oral y comunicación escrña
•AJléli$is InlOImII~VO:tema y rema
•
La
Generaciónda loa80,con&CI8da con lapoes(a lalinoameficanade los ai'los1
97().1980
• Evaluación
• Tienes derecho
a ser
diferente156
• Eje tnonaverul: Oemocmcia y participación
•
La
melamor!O$Os• Aspectosverbales ytexlll8 les delmerrorercc
• EldiSOJr50 administrativo
•Proposicionesadve<biales finales,
eeeceewee
yeondicloMles•
La
Generación del 48.cooectada con las lelras latinoamericanas delos allos1
940- 1950
.
¿Cómo es
el libro?
Unidades modulares
,
....
"
Ce .1. . . ....
I
:
-
-•
Unidades monográficos
~
•
.{."-=- 1
..:::..
...
.
•
...
semestre
•
•
• Al
t.nur
l
as
compet
encias ccmunceüvas oral
es
y escn
tae
desar
rouada s en c
ursos e
ntenore e
.
• E
Jer cit er
la
produoci6l1oral y
e
scrita
de
diversos~·pos
de
l
e
xto&
(argumen ta
tivos
,
axpositivos
,
inlor-mativos ypersuasivos ).• Confirme , daslrez as adquiridas de interpr eta-ción y análisisda distin tos tipos de textos.
• R
el
le
xlon .r
con COfJVCCi6n
.
aplicando crilarios
1
96-neos y
juciospersonales, sobre dis
ti
n
tos
aspectos
de
lacoml)llk;ación.• Apreciar
y
valoriza, la uteraíura dominican a del siglo XX. Ysus cone
xionas
con
la
literaturahispa-rce
menceoa
delmismo periodo.
11
Conceplualel
- LiJargumentación:concepto
y
6l6menlos.- EI d6bBle.
-
L
os
anunciados:la
o
ración y lB
'
rase.
- El Vedrinismo y
la
vanguardiapoética
hispanoafTJ8ricana
.
Procedlmentale.
-Reconocer y utiliZar
los
elementosde lB
argumentación.
- R9fllizar deba/es respetando
su eslltlC/ura.
- Identificar oraciones
y
frases.Aetltudlnalu
-
Expresar valores persanales
acen:a
de la
importanciade la
democracia
Y
la
sooeranfs.
-A
cepte r
y re
spetar
lasopiniones
de los
demlis.Eje ' ..n.v...1
-Democraciayparticipa ción .
ConCflplu....
-
Mecanismos
de
coherencia t
extual.
-
La
discusión
.
- Relaci0n6sentre sintagmas.
-
El
Postumismoysu conexiónconlos
grupos
de la
va ngua rdia pOfitica hispanoamericana.Procedlrntlnlal•
•
-
Empiear
correctame nteJos
m9C8nismos d6 coherenda textual.- Participar en d,scusiones mostrando d6strezas comunicativas.
- /d6 ntificarlas relaciones
entre
sintagmas.A
clltudln. le.
- Mos trar desacuerdo
con
UJ111 postura diferen/a ala
propia.- Valorización social
eJe
la discusión.UNIDAD 3 _
ConceplUlll
es
- La IfIteracclón argumentativa.
- Lam8SSredonda. -La oración compuesta.
- NafTlidoresdominicanos
deJos
allos 1900-1920,conac1acios conlos
allos 1900-1920en
la
novela hispanoamericana.Proc&dlmenlales
- Ejercitar estrategias d6 interacción argumenrstiva.
- Desa rrollar estrategias
de
planificacióny
d6 participaciónen
mesas
redonda
s.
- R9COfIOC6r las estructurasde la
oracióncompuesta.
Actltudlrnoles
- Exp resar valores persooa/es
acerca
de
la identidad dominicana.- Identifica r posturas y actitudes /deIltilarias
de lB
sociocuIIura dominicana.Eje ' ..n
IVlrul
-1d6n licJad.Conoop<~'"
- Esquema s
de
textos P6rsuasivos.- Lacomunicación publicitaria. - Yuxtaposición
y ccordinación.
- La s letras dominicanas
de
los
s
roe
1930.
conectadascon
las letras hispanoamerica-nasde
losallos1930.
Procedlmenla
ln
- ld8ntirlcar
y
anaiizarlos
diferentesesqlJ8-mas
de
rextos persuasivos.- R8OOfIOC6r
los
f8C(JfS()Sde
la
comunicaci6n publicitaria.- C lasifica r oraciones compuestas
por
yuxtaposicióno
coorciinadón
.
Actltudlnal
' .
- R6COfIOC6rlos valores
de
la
creatividadIo'tlitIaI
en
la comunicación individualy masiva.
Eje ' ..na
yerul
- C reatividad .COnceptU11e1
- Aspectos
daI
88tiloperiodistico,- El reportaje.
- Oraciones SI.lbordinadas:sustantivas yadjeffvas.
- El proyac1opoético
de
LosNuevos.
conec-tadocon
la poesla latinoamericanade
Jos
allos 1!J30.1940.Proc&dlmentale.
- R9COfIOC6r
y
aplicar rasgos estillsticose
n
lextos periodlsticos.- Rf1COrtOCt1f Y aplicar técnicas d6
(J/aooracidfl
d6 reportajes.- Distinguir
y
producir mensajescon
ora ciones svbordinadas sustantivasy
adjetivas.Aclltudln
l lel
- Expresar valores
y
aetitudas
personalesen
situacJones d6 amenazade
huracanes y~-,
.
Ejetran
. _ 1
-
Medio
ambienre.COncepluale
.
- Textosperiod/sticos argumentafivDs.
- Los
gtlneros
P6riodfsticos . - Las subordinadasacJverDi8les.
- La Poesla
Sorprendida.
conac1adacon
los
poetas cubanosde los
allos /!J30.1940.Proced
lmenta ln
- R8COfIOC(Jr las csrscterlslicas
de
los
textos P6riodísticos argumentativos.- Distinguir las diferenciastextua les y
comunicativas
de
los
géneros
periodísticos.- Rf1COrtOCt1f
Y
cJasifiCar lasproposiciones
Subordinadas acJver1)ialBs.Actlludlrnoles
- Rf1COrtOCt1f lBs carac!erlslicas
de los
textos periodísticos argumentativos.EJe
Iren
.ver
. .1
-Trabajo.Mecánica de
la
.
,
argumentacion
1...101tBxtolIaiguienles.
Texto 1
Sobre la exterminac
ión
de fas
cocodrilos en Auvem
la
El
p¡obIernade
1Io.~de los oooodltosen
AuYemiapl"'OC''P''deede
haoamuchO.
be
go-bemanIes
'f
~de
esa
región.
~!rOpieZan
con
dIfio. . . . .
d111odoorden
para . . . . c:abosu
l8rM'fen
variasopor\Ui ...h8rlfIlIladD
a
r:u*l
deatea."•.,.
con
pn:lIe~aU..-M 'el
.
~. .ide;...,...! 'p . .lDt
ptlIIell\o&PI_MM' ••~en
prWnerlugar
/'10 . .sabe de . . . .
qMhaya
dIlII:::lI!InId
jIIrnU ha-ber'lisio
un
oooodllo
en "'--"ia.
OOM~dificuItIdesde
un
COII_IZO lDda tlIntaliIIade u:termnIdón
de
estoslllirs'es
Las8I"Qlit.. mu sutiles.
besa-dasen
los
puceclll,j¡¡¡ ....pl ...li:lI<loe por
ellnsb-. ellnsb-. , ellnsb-. ellnsb-. - , IIIFAD.tales
como
""AA< _._
•
psraIelas
en
Ia$que
~. .
~por el
teme centnIIpopí6l,"1I8
lictlO
sinoque
se
acurrIJIan da-1IOSmal'"
1'8" '" • •de
ladIiW
luego.por
1.1'1fl'IIt. Iodo~.el
~que
ponga
en
1J/;Ieo lCiolel
otljeIiYo b...aclnhan
s...,
""'$liSpor
un
fracaso
~1O.11
No cabe ..
menor
00óade que
c:MilOCIoe
loe cam-p!5inoshan
visto8los
oooodl ...pero
comosospe-dlan
QU8 el pil•..-o
que los
dInu"Oevera
grave-mente
lXIlT4"Ufl8lidasu
1ranqI'*"'dpetSOlIalY
sus
labores rurales.
d8jarIpuar
el
~•
lB espet'8de
algUn
otrocampesino,Bll8!JPlI'Iaoopor
la~que
estosflllCI'Iooe
animales levan a
cabo
en
$U!! ~ y estatllos, se óIdda • IormuI8rlJI\Ii.
queja
antelas
autofidades." ' " '
-(• •, .• •.;;..,/ {IraQmIIIlfQ}11
Texto 2
En defensa de la ilusión
H<ln'*>res y
mujeres.
niI'IoI'1
anciano&, lnIblIjlI(lo-res y desemp'1os, eiegos
Y
~tuIldos
Y
atletas: todos los
seres
hIn\ano$,sin
dísbi idOl'oe
COIldcioIoes.eesessociales
o categorias.181 18mOlldel
echo a anhelarunavida
díSlJnIa,'1
unlT'lUtllio me-jorque
ésfe
en
el
que
1'lOShl1ox:ado
viW.No
rnporta81'dloe conque
quel'8tnOSIllmar. la:le,espe<anZa,ulopia.
SU8l'los,d ( ÍOli.Q4IIldlO,lantasia,
ele.,la
lusiOn
es un
artieuIo
de
pimloa
"'" ir1Y'en
esta
époQIde
~ ~sas
8Illaque el mismo
hed"oodeqwrer
pemIIII"Ie-cer
incólume
e
ftnurabIe
ante
nuestros peque/'IOI; de ltslr8S cotidíanoses ensi
unalUlión.
quil.Q"
masimponanIe
de kldas.
Noes
poM)Ie,sir'l
enQir.go.
iraun malo a unst<peml8Icado.
compl8l_ Iibtade
ilusión.LaIusión
hay(JJ8vMrta al pelO, su-dafIa,dígefirIa.
hasta
temWwureall8nOOla,
~ !OdaIusión
está fatalmentew ..
d....
ada alXll ..emr -$6en realidad.
para dejar el C8/TOlXl Itlre
al NICi-mientode otras
ikJsione!>.
VIVe
hoy
lTW:smoI\JIusión.
Invéntatewnurgancia
una
soluciónimaginaria parlllUS
peores
p¡oblfImu
Y
ayúdate aescabollil1epor los
Yericuetoa
de
tu pro-piemaginación.
Oeso.Orirás
(JJ8 todo WIfdadefoproblema
traeconsigo
su
propiasoIllción,Y
que los
problemasque no traen su
soIuc:iOnincluidano
llOfI ptoblemasV8fdaden:l6,
$inO catáslrOfes, y wnlraKas.
todo el mundolosabe,no hay mejot
remedioque
ceaar
los
otos
y
óeillt!M
pasar.
u . -
,\11... I- . c . . }• ¿Cuál de estos
dos
textoste
parece seguir un desarrollo de Iipo argumentatIVo? ¿Por qué?Retórica de la argumentación
1.Ana liza.
• Explica cuates de los siguientes textos son argumentos_ Luego, Indica el tipo de argu-mentaclón en que
se
basan.a) Como
nome entiendes crees quesoy
un tomo. Recuerda. sin embargo, que los genios suelen ser incomprendidos. Porlo tanlo,
lu
fa lla de comprensión puede serprueba de quama
el/presomal.o
de
que soy un genio y tú no enliendes mi genialidad.¿
Q....
es
la arg
umen
ta<:16n1
Una arg um en tación es un conjunto
de
frasesquepresentan
a
u
na
de
e
llas como verdadera gra
-cias
a
qll&las
otras ofrecen garantí" para creer
enello.Ejemplo:Son
muy frecuenteslos
acciden-lesde
tránsito 8tltre¡6vene
s
sprerII1ic6s. Por tan· lo,debe
Cf'9IJrsBuna l8yespecial paralos
Bdo/8s-ce
ntes
que
CtJIIduI::6n
.
pue
s represen/an un gran
riesgo
potencial
paralos
demás conduclor8s.Este argumento propone una verdad qua se pretendedemostrar.
debe
crearse una regulaciónespeci
al pa
ra los adolescentes
que corducen.
Di-cha vardad recibe el nombrade
lesls oconclu-,
ió
n
,
y las frases
que intentan
demostrarla
o
pro-barla son llamadas argumentoso premlu s.A
e
T
v
o
A
o
E
s
,
¿
Cu.' l
es
so
n
I~tl
poe,
ese lIrg
umentael6n?
H
ay
dos
grandes
tiposde
argumenlaciófl
:
• Demostrativa. En ésta 8Sabso lutame nteobli-gatorio creer en la verdad
de
la
conclusión o le-sis,ya cesres premisas oargumentos nopermi-len duda
alguna. como sucede
en las matemáti+
caey
en lageomatría. Ejemplo :Aesigual
aB
yB
es
igual a
C.
Entonces.
A
e
s
igual
a
C.
·Dlal6<:llea En ésta, las premisas son opiniones o juicios más o menos probables. Ejemplo: S,endoelboxeo
un
deporte eminel1/8m8l11evio-/eTlto,
deb6
ser
prohibido,pues equel/o quege.
nereviolencia00debe
ser palrocifUldopor
laso-ci8d8
d.
La
conch,lsiónde
este razonamentc es queel
boxeo debe ser prohibido. Sin embargo, ¿todo el mundo esté reajmente de acuerdo en prohibir aquello que genere violencie ?OIradistinción entre argumentos serefierealas eees que
les
sirvende
premisa. que pueden ser:• Hechos. es decir, acontecimientos ccrr
orcoa-<los por
todos. Estetipo 00 argumemosSOI"lmuy persuasivos si sebasenenhechos etecnvem en-te ecoccooe porel destinat ario.• Verdades eata bt ecldaa.es decir.rresee de cu-yo contenido esté ecoveocoe
la
mayoríade las persones. Por ejemplo . quien afirma que se ee-be dejar de fuma r,usa como basepara su reco-mendación una frase que actualme nte casi na· die poneen
duda:ellabequlsmo pr0duc6 enfer· medades pulmonares.• Presunciones, o alirmaciones
de
aquelloque se espera o se cree queha sucedido.
Este tipode
premisas dan lugar aconclusionesprobables.b) El consumo de carne de amma/es debe ser prohibido, ya que la muerte de ani· malespara el consumo humano escon, secuencia únicamente del piacer que pueden producir aipaladar. pero causa un gran dolor
a
lasviclimas sacrilicadas, No es aceplable il1/ercambiarunpeqUB'/lo
placerpor un gran dolor,Poreso
,
ro-pettmos
.
debe evllarse a loda cosla el sacrificio de animales para el consumo humano.e) Todo profesional debe dominar una len-gua moderna d'stinla a Sillengva mater, na,Sin embargo,mienlras que las persa' nas eslán en la universidad. deben dedi· car ei cianto por ciemo de
su
tiempo al aprendizaje de las bases de Sil Cilrrera, Por la nlo,enel
plan de esludios desoass
las Cilrreras deben estar incluidos loscur-sos
de idiomas el/lranjeros que poreso
deben considerarse como una dB las bao ses indispensables delsaber que
ence-da
caso se
estudia.El
esquema argumentativo
_
-..o
"'Ia
i."
5..1. (11-.0',. . . ., ~274. 3 . . . , . . . - ' .p8Q. , .Presencia
del
libro
NronIQUE!
se
llO9QUE!tJllibro~ d8 l»-pacaída.
no
~ llIIIllmás
QUE!ac:udir. las
libt9riasll/tlInanu _
lapotoolOiI d8 lafIdj.ddn
:
cómolagente
1ge ....t J I _r....
el
tJUe1Obús
.
obseMIrquael
libroS9JB
-"*'
un
a'01Tl«IIOfundatnentaJ.y)'Oct80qua
supera.
ra
esta
crisis
d9JosdB!fljlSOt9S
d8las
~nss
sctJr8las palabras:pvesIOq.-Iapalabravale
más
que
mi~:por
muy
~s.ionanres
que
puedBtl$MalgunBs~.Emiliou.dó (8fIP'IId) (bg...lfO)
l
.
Aplica.
• ldentl fl c.
el
tipo
deargumentllCiOn yel
tipo de argumentosque
se 1llTIIl18an en <:lIcla UI'lOdelos
teece
siguientes;A
propósito
de
la
recuperac~nacional
La BCfIJaJ deJlt$,d'! f(IQaIllqUi
r ....
11
mundo ~ tiene
su
0I'/plW! ....~
agudlIl2Ws
a
nMIIeeee
.
Lal'uplI
a.
(:8-pt/aJt1Sr
de
jfNertespiOO'oeItidor. .q.-van.
otI'tlS cfmasa
9¡8~ ....pctIa.
un
1tM1U,más
almodo.:
Jos
~piót*'Wpor "...
ellos de
Jos
~alortMlcar~/lI,. bJiSiJCO/iom'as;
las
~ ~ $ÍCII'Ill$ ....lao:::onntacióna.
(I(n;s;al~daI
!ráIk:or
el
CUfI$UtIlOt:timitWIla.
~fien8n
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luenIed8en...,,'as
r
"'00: ....mi9nIo .... tJId
'IleddJ ahín
d8 lucroq.-conoo el
"*"-
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QIl.\ia'llIIiI
/J¡¡¡laIld8 ~ Cli'fSetd8P""qI- lIIIIqlIlt".... •. - , . . t ~, neaillrI
ooan...-ptJ de capitaJs$
para
obIelllN ...,¡pat l-
...
¿Cómo . .
dlstInguInIIM.xtoo.~?El
~..-gu..-utlvo
catllctertla
.loIle~tos
exp0sitiv08.entreloecuales&8IIIlClI8!'lIl'llolar-tlcu60s
cienlfficoe, periodi$lilXlBde
tipolrllormallYo
o
deopiIlÍÓI~etc
.
Puede
~dele
lormas
:
•
la
lIpOlogW(o~)de
~ puralOde"'sta
,
enlacual"
lrllt8de01,...
tundllmenIl::.- p8f1I ~'*
al rec"'lDótltdopIar 1lI mismapoetl.Q. ol8sis
QIJe
posee
el
emieQrdellTl8l'lM/8
.
•
La
derr...b
1ICJó"
p1op¡:AWllldIItos~Y ve-ji:". el I ! QIJe--'1lll111!1~B, .o
"1elIiI
QIJese
P""""
¿Cómo . . .' ' . . . _ . " . .••
,bltlWO?
El
~ ~básicose ...
pIlftIrde _
.,p...
aiOI,
o
....
que plantel.
loIlpro-bMma
en una
aItued6n
espedfica.De . .
tepua
• la . . .
iCi8ciól.
de\nihl¡::
61:
I.is
o
p ¡.odpioque
se
inlenladeIT...
1M
,
expon.lIdo
. .
~ (1af9.l'"
"... P _
pi'"
o
. . . . .
que
" _ _
leI'i.El
QOITÚ'Ital ,...., ...Ib.
·1I
erltiea,...QDm:)ciet-las COIIC 11'000_ • leIill "",,lb • •
""9*'"
dela
...Iii'.""O.
de ...QIJese
MgI
i'"
o
la ...,g¡¡
" ...
dón
de ..NpOI!l-'enn::iId&- Puede
r--nrse
de larl'6 • •
sigl.lienIe
:
F"'QI _ de " ~ 1.PIanlI. ,Iiel~
del
""otJle¡'lll~2.
Hip(I '. de lr8Ibef:)(
r i
"""""
poMlIa)3.~enbMlr
-Del....
delll
le1is
-
"""'"""'"
- ReI....-.ci1o •
o
""'
.
·
...
~
•
•s
ajenas...Ataque
o
~.l
esis
mn!.arias
_CollC8SiCllllS
-Objeciooel
5
.
Rea
Iímlaci6n
o
demostración
de la l'WpOtesis.Las
partes de la argumeontaciOnpueden
aparecer en otro 0fderI (1Incluso
repelirM.segUn
la amplrtud de laargumenlaclón Y001
éntasisque ellutor
cesee
imprimi
r
a su
esetilo
;
si
88Ir
ala
deuna argumel'lta
-ción
cieI'IUtIc8,los modos
deexpl'esiQnl8fán108 pro-piosdel
teldo Científico(de&ctipci6n,delinición, enu-meración, explicacl6n, demo8traci6n, etc.). Inclusopuede
aparece
,
laI\lIrración como a
rgumento,
si
el
autorla
IIpI'OYIICha para comer algo (tal vez descu-brimien tos anteriofeS) quetamboén apoya sutesis.•
Estructura del texto argumentativo
l
.
Retlponde
.
•
¿
Cu8Ies
$Ofl
lo&
textos argumentalivQe?¿
Cualu
~l
en lenOI arvumentatlvoll?
El
texto
argumentativO
88un
tipode
tellloque
habitualmenleCOf'llbna
paftM elq)08itiYas'1
partes
8fIlU!TlEl'l1atiYas.Por
ejemplo,es fnll;:uenteqoe
eltexto~ Ialivo lXImiencecon
18
pra«¡tadOn
de
tn)(I he-ctoos_xposiclól_
Y
oonbnúe
con
las
~<PI jostiIican
unadelenninada
posUa afrente a llSOBhachos
.
A
e
T
v
o
A
o
E
S
AciIerencia
de
~le'"
.~,en
loe
que
el
emisorpemIlIfll:I08~ocuIIo lJ1ISb·
rruIas
~. nu:tIoI tex1l» ~Ii_
mu
ID'una
dara
Pi
III lCiadel
8l'lisor'1
del
deslinatano
.
•
El
emisor
se IT\lIIIllfie sta.por
Ija
.¡plo.en
el
uso
de
la
",;',_1*".
en
vetbo8
'1
plOlllllTOes.•
El
destlnatMtose
rnIIflIlie&ta
en
las
fórmulas
epi
el emisor lnduye
piradIri¡prM
direetamenle
• él,
y.
veces.
pecjrIItsu.<I"
Bliónlla
tesis
que
<MfIellde
.
¿Cómo . .
ntruetu~~textot;qumentatlvos?
Los
18lOO1 ~~ 8UIlen ~en
cwtro
pei1eS cIatar'nerQc1f.r81<
·
:
la
pre-sentación
,
".wp"
')l.
deloe
tBJ
~tadOn Y
la
conc:luIiOn.
• La ~ .
una
especie de
ftn:JdolQl;ión
qoe de ...
1lO
el
dieo:no.
T _
como
lir'IlIIi-dad ~ anteel . . . .
bel
l8I'nIosobre
el
que
li8va•
~.AdIrnlts.
la
perIOI\llque
• .".."... lntenIagenetamenll
eaptar ..
_len-dón
_
del
destinatario
.
'1
di
pe'1aren
éluna
adilud
•
La
e
xpcM:ielón
de
lolI'-='-
llenec:ano
atJjeto eruTIlHllI''1
ellplicarlos
t~que
se considetanloodamentaIM
Y
preserrl8f11 tesis de
lomIa
data y ~•
la
arvlHMntBclón
suele
0Cl4Ml<
laparte
central
del
texto
YcontieneloeIrgumenlOSque apoyllflla
tesiso
la posicióndel arg¡.mentador
l1lSp8Cl(I •esta
última.
•
La
c:onc:
lualón
(1$la
pa
rte final del
lexto
argumen-talivo.
Debe
conl~unl'll!lUffi9Ilde
loelCpUllStO y l'llCOgllftanto la
t
esis
ele la
peBOO8.que
~m&nta
como
SU!argumen
tos
prlndpa
.les. La
con-dusl6n
es la última oportu
nidad
que
tiene
el
emt-sor para convence
r
al
destina
tario de
SUBld8asu
opiniones.
•
¿
En
qué
se diterencíe
n los
lextos
~IaIiYos
de
loe
lexloe ellpOSlliYoe?•
¿
Oe
qué
manera se maniIiesla
18
ple
Ml lCia
del
emisor
en
los
texto& argumentaliYoa?•
¿
Oe
qué
manera se
manifiesta
la
pi'IS8lCifI
del
dastinatano
en
los
tertQB,rgumenta
ti-~1• Menciona
las
part
es
de
los
.eJ:t05 e
rgu-1TMInta1ivos.2
.
Invnt
lgll.
• Bu
" , en
revistas, libros o pefl6dic08un
lelClo breve ql,lll responda a la estructurede
los
ieece argumenlativos.Fotocópl.
,o
y luego prep"r8 un comenlarlode
dicho le_· to en el queindiques de manera e_pllellael funcionamiento de cade una de sus parles.s
o
A
o
E
v
1.Aplica.
• Redaeta un texto argumentativo en rever o en contra
de
esta declaración de un acusa-do sin cometer ellares de argumentación.N
o f
ui
yo
,
señ
or
juezP(Jngllse usled enmilugar.seilor juez,por lavor. Mofequees muy doloroso paro mi
le-ner
quedefencierrnede
una
acusacM:ln como
la queseme/lactJ.
Yo00soy másque un po-bf9padredefamiliaque
luchadiaa
diaparll gIIn1lrseelpan con que alim6ntaa
sus hijos. Escierto
Que fui encontrado en 81interiordel banco lamaMna enque
se descubtid efro-txx
Tal7lbién esciertoQUBnopuedojusti/ic8r qvd hacfa allf.ya
QUfInitengoIlbiertaalll nin-!Junll cuenla. niQUBria hacer Iransacción al-gunaen
ese
banco.ni
trabajoen 6/
,
nitengo
amigosni
conoddosquelaborenenese
ban-CO,Peor
aUn, como usted ya loSllbe.ni
si-quiBrllvivoen esta ciudad.Y
también escier-/o Que las seis
de la
mal\ana es una hora muyextral\a paraM!/arsBenelinteriorde
un banco. solo. cuando uno 00 es guardian, ni Sllreoo. nipclicla,ninadaQUfI58 lBparezca.y
sin
embargo.
58<lor
juez,yole preguntoa
usted: ¿robaron 81 banco? ¿Si?¿
YporQué nadieme
hamostrado a mfde
Quécolores
el
difieroquese robaron?¿Melo robéyo?¿
Y dórJ,deJo
habriapuesto,
si.como
hedicho.me
sorprendieronen elbancoa
esa
hora porla sencillarazónde
QUBme
QI.JBdé
encerrado en contrade mi
voluntaden
un cuarto debaiW sin darme cuentadequeestaban CBrrando el banco?¿NohacerJfanaprueblls parademos·IrIlrlaculpabilidaddeun acusado.o solamen-te es vAlida en mi caso la inlima convicción
de
mis acusadores? Espero que58me
hagajus-ticia.
se"'"jlJ6Z. Esloúnicoquepido.G.C.Men usl (dominicano)
-'-A
e
T
¿Cómo se articula la
lógica
argumentativa?En una argumentac:i6n correcta.
los
reacoe-mientesqUIllasustentaneslén sujetos alas
leyesde
la
lógica. Hay mala argumentación cuandola
lógica
no se utiliza o se utiliza incorrectamente.Puede
h8b1arsede dos
grandes tiposde
argu -mentos no sujetos a las leyesde
lalógica:los
ar-gumentos incorrectosy
los
ieiscs argumentos.o
Los
argumen
tol Incomle'tO$
surgen
del malempleo
de la
lógica
argumental
,
y son
jrecuen-tes en
pe
rsonas
de
poca
e
sceneoce.
Son
fre
-cuentes errores como los siguientes:-Elevar lo particular. la calegoriade ge ne-I'lII. Consiste en generalizara partir
de
datos insuficiente s. Por ejemplo:Tengo
unvecino
alBmán que ha aprendido aspaflo/en
dosmeses
,
yaque
a
t
odos
losalemanes I6s r9"$/Jita
muyfllciJSPrfln<Jer
aspaiIQI.--cae
r
e
n u
n cir
c
ulo
v
l
e
lo. o
.
Consiste en uti
-lizar
dos
recnce Indistintamente como causay consecuencia
.
Quian cae en este armr no
hace más que dar vuettas a las ideas sin aclarar nada. Por ejemplo: Mihermana
/lO VÍIln68V6rm6porque nomequiero,y es quemi
hermana nuncame
haquerido,poreso
no l/ionea verme.
-E
ltllbl
eeer
la
lsal
r
e l
a ci
on
e s
d
e
eauta -efecto. Consistaen
fundarla
causa o el e lec-to OB unhecho
sobre un juicio equivocado. Porejemplo: Ayerpasé
pordebajo
de
unaes-catera
;
tr0pec6 y mecaf
.
Por
eso
.
pasarpor
debajo
de
una esarlera damala
suerte.•
Los
falao s srgumentol son utilizados comomodos
OB perauasión ajenos a la lógica argu-menta l.Los más trecueetes son los siguientes:- A pe la r a l~ sentim ientos del destinatario. Procedimiento persuasivo que puede ir des-de al elogio hasta la compasión,pasandopor la amenaza. Por ejemplo:
Como
usl8d8s son perscnas inlefigenles y muy pr8paradas.no lendrán problemas paraentender esto.- Apela r 1 I1 Im portanela, al prestigio o a la autoódad del emisor. Consiste en desviar la atención del destinaterio hacia la idea perso-nalque éste se haca acerca del emisor. enl u-gar de dir;girla hacia el razonamiento de este únlmo, Por ejemplo: Ustedes saben que yo nunca defenderla nada quenofuera cierto...
Lógica argumentativa
Evaluar textos argumentativos
t
.
Junto con un
compaflefo1)una c:ompao"lera
•
• • llct!orw
una
de
Iaa
lesi.
~uient"y
NdKten
un textoargumentativotomando
en cuentalas
e&racteristic:a.sde
este tipode
textOll.2
.
Cuando
hayan lenninado de .edactar
.u
ledo
,
complliren
lo
con la gura
de
evaluacIOn
que
aparece
más
abajo
,
en
la cual
se
~algunos
de
10&criteriosque
carar;:l
erlzan a
la
mecánica
llIgUm8l'IlaPYa.
l.Mrl
nuevamente el
taldOque
escttJisle y anot.., loI'\8 A enlas
ca
' iMas
COfI'8SI)OI'ldies a
C8Óllcriteriosi
les pat808
que
su
!eXlOse
8juslII •la
C8tllderfsti-ca
~.o
\ni Nsi
les
parece
que
no . .
lIjusla
FICHA PARA LA EVALUACtóN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
El
objeIo del
texto
aparece
c::\ar8IrleIlteQef.lidoen
el
pnner
párrafo
.
Ellexto
presenta
el
desatroIo
tIpb)de una
argumentae:ión
pc)$IliVa.El
telltQpresenta el desam:JIo
t1picodi
una
~negativa.
ElHUlto pres.enta argumenlOS racionales,
Ellexto
pIll$EWllaargumentoadehecho.
Ellex
to
presen
ta
argurnenlos
de
~.Elt
aXlo
presentaa
rgumentos
de
autoridad.
ElleJdo
p
resenta
r
e
iece
argumentos
con
lai
nlenciOn
de
persuadir al destinata no.
E
l
te
xt
o
pre
senta
la
e
structura pr
asentaclóo-e
x
posidóo
de los
Mchos
-argu-mllntación -eoncluslÓn.La
Intención
de
persuad
ir al desti
na
t
ario e
s
eviden
te en
l
a t
otalidad
1)en una parte
de
tu texlo.Elultimopárrafodellexto expresala
c:onclusión
del
razonamÍ9lltodesarrolladoenla
argumentación
.
En
eIlelrtOse
apelaa
los setltimientoll del
destinatario .En
eIlextose
apelaa
la
ftlpotIaocia.al prestigio
o a
la
8UlOIidild
del
enMIor
.
El
laxto
presenta
man;:ll$
óel ..
mise...
.
EllelltO
presenta
marcas
óGl
clestirlatario.Mecánica d
e
la interacción
•
•
comunicativa
1.LM108te~ lIgu'enles.
Texto 1
Tachas
-¿DA
COA.."laehu
?
l
...
)
"al ee
.
esta
palabra tiene rnud\IIs .c:epcb-~.y como ..., ..
tiempo,pues
casi
nlXtobnI
medial'IOl'a,
procurare
examinarcadal.-.adeellas.
eomenzando
por lamenos importante
.
y
tlgulendo
progrMiYamente. ~ el inl8fés
que
cada UOlInoe presente
.
[
...
]
No!<>
que
ustedguardll
silenc:jo,Y
comoelque
callaotorva
.
daré principio, l'Iaci6n-OOlodelamanera
que
ya
dije.la
primera
acepcl6r"pues
,
••
la
slQUlanle:tercerapersonadel
Pf8lI8"le d9Ilndicalivodelverbo tachar,
que
slgnifle8:poner
una Une. sobre una
palabra
.
u
n
re
nglón o u
n
nú-mero queIlayalidQmalescrito.
la
sagunda es 88·ta
ot
ra:
siuna
pe
rsoee
tie
ne por nombre Állaslasla.
quien
la
quiera mucho. empleará, para designarla, " lapalabra
.
MI
,
el novio.ledirá
:
-
Tll eres
mivll:la
.
Tacha.
la
marrI6
:
- ¿Ya
barriste,Tacha,
latIabitacl6n
de Iu papá?El
hefmano:-¡Anda.
TIlCNi
.
oóserne
este
botón!Y
linaImenIe.
pare no
aIatgarmemucho,el
ma
ri-do,lIila
ve
di
.1jdIw1e(TactIapuede " - "fIrocil>nes
de Ramona),MIdrt
poquito •poco,
tin decir--
la
"'OlNa . .
ac,
1'1 en que
aparte:eIormandoparla de UOlI "'eució", ~. Y
esta
-V
lib·
ción, lienlIque __
Unicamente
con
uno
de WnkllI ~ depreparar
la cal!!beza¿Q.oI6n
es aq.I8Ique
no
NI
oklo
deciralguna
vez,calabel' en vez
de!llCtlll1Y,por
UIlimo,
laacepción.., que
IIIkJmanuestro
eócigo
deprocedimiel'tos
.
I
Aqui
1I!IIllOI'lé
.
de _que . .
noca..
bó8tI.
un
...
y
Orteguita.-
el pacientemaestroque
<licúlen
la cáteO'll depu
xedilhie
..
.os
.
con
lamagnanimidad
de
un
santo
.
insinuó
pac;entemenla
.
- y
.
d
iganos
.
seflor,¿
en
qué
acepcl6r,la
lomael
00di00
deprocedirni&ntoe.?Ahofa,
ya
un
poqurt
o
cohibido,conf
esé
:
-
Esa
es launicaacepclól.
que no conoZCO. Us-ted
me perdonaflli
,
maeslr
o,
pe
ro
...
Todo
elmundo se
rió
:
A
gu
l
lar
.
J
iménez
Tave.
a,
Ponc:íarlrto,E
lodia Cruz
,
Or1eguita.T
odos s
e rieron
,
m
el'\OS
elneccecee y yo que no
8Om08 deeste
mundo.
E,... ~_ ( - - . 01{/J~ro}
-
-.'
.
'-,,'"
jr"""l~_.
•
¿o.-l
EI$elacIodettIIbIa
quoe
pledon"MlIIen
t'Idoscurso del ~
ceoM,al
deme
Irag-"""""
•
¿ CuéI 65
laIntención
del
maestro
cuando le~al ~ ¿0u6!1on lachas?
• ¿Cuéles
otroe
aetl»dehabla.e...:...x... en el
Comprender los actos interactivos
b) El gobemante d8sign6 una comisión
de
al·to
nivel que tendráa su
cargolas
invesll-gaci0n6s para determinartos
nilBpOnsa·bias
d8tos
SIlC8SOS,o
A
o
E
S
v
• Claslllca en lu cuaoemc los actos
da
habla que se realizan en elsfgulenledlélogo:-Roo/al>ora tu tarea: tiene muchos
errores
ortográficos
.
- L o siento,pero no
sé
usar
la computadora. ¿PodrfarepeMo
escribitJndoJo a mano?-No, no,aunque si/o haces con mucho cui-dado si/opodrás escribir a mano.
No
me agradarevisar
jerogl/ficos.
-Mi
letra es suficienlemente clara, pero. ademtJs.tendrá mucho cuidado.-¿SI? En esre caso,dame
tu
rrabajo/o
mllspronto
posible,-Por
supuesro, maestro. Gracias. Ma l'la08 /o rraigo ,1. Responde.
• Identlll ee los llpos de actos
de
habla que se encuentrenen los siguientasmensajes. Jus-tlflce tu respuesta.a) Notamos con pf80Cupación
el
atraso que rvgistra su CU6nta d8 crédito. MlJCho 16 agradlJCerlamos pasara
pagarsu
deudaa
la /;)ffJvadad posible, Eviteoos aocIoI1es más drásticas.A
e
T
• Información: delinicl6n. descripción,
eKplica-ción,
ooumeracl6n
.
especificación,constancia.
contacto,aceptación
,
agraOOCimiento,invita-ción, comentarlo. saludo, felicitación, com
-prensión
.
• Argumen
tación :
justificación,critica
,
de/an-sa. comparación,contradicción, afirmación.
-
Act o. perl
ocutlVOl
,
es decir, aquellos cuya enunciación entranae
implica unarespuesta
por
parte deloyente,osea
quese
refieren a:• SOlicitud: pedir,Insistir,suplicar.
• Intenogeclón: Pf8llUJllar,inquirir, averiguar.
• Orden
:
requeri r,demandar,ordenar,e~igir.• Prohibición
:
v&dllr, restringir.• Advertlncle : aVisar,prevenir,Sl.lgElrir,
amena-zar. adVertir.En
función
delo
anlem,se
puada
decir qua. considerados globalmente,todos
los textosInla-ractiv'OS
Implíean actos de habla ilocutivosY
perío-c:otivos, ya qua,al interactuar comuníeativamente,hacemos comprandaf o comprendemos un
menea-je y almismo tiempo
articulamosactos
dehabla
con la inlanei6n de raeibir una respuesta o una reeeceeporparte de nuestro oesüneierc.¿
CUli,"
sonla.
lICtosI
nleractl_1
Comprender la naturaleza
de
un texto Implicanecesariamente reconocer en
dichotexto
el
acto
de
habla dominante.Enel
casode
los
lextoa I nte-ractivo•. podemos distinguirdos
tiposde
actosde
habla
esencialllS:-
Los
aclo
.
lIocut
lvos
,
loscuales perrmten
al
Oeslinatario de un meosa¡e
oompreoderloy
aso-ciMo a una Intención comunicativa particular porpartedelemisor.Por ejemplo,si
alguienque
llega tarde a alguna conferencia,nos pregunta:
¿Oo
qué
ha hablado
el
orador?nuestro resu
-man podrla ser: informó
del
eSfadoen
qlJ6
se
6f1CUfKIfra189rrlpr8S8Yahoranoses/ásoficifan-do
cooperaclán.
Esta respuesta es posible por-que podemos identificar
de
manera inlurtiva alcontenido
de
una comunicación gracias a
nues-tracompeten
cia
Iloeutort
a,
lacual nos tece
8f1lande
r
que alguien inloona, afirma. niega
.
1ft-larroga, predice.etc.,
es decir, podemos inferircuáles son
los
actos
de
l\abIlI
dominantes en un
discurso. Algunosde
los actos IIocutivos másfrecuentes an
lostextos
de
lnteraoci6n son
:
Rasgos de los textos interactivos
¿CWiIes~In
car.cteilalk:a.
dio1M
tltlltOllnW-"",,",1
Como
l
odos
los
tiposde
texto
.
los de
interac-ción
po&een mall:88 textuales caracterlsticasque varlan en función
de
la inlendOncomunicati-va
del
emisor
.
Algunasde
estas marcas son
:
•
Un
esq.-na
deprnentKlón
{tarjetade
nego-CÍ05,deinvilaCiOn,
anuncio.
receta,
ordenamien-to
o
ele.).
•
Un
""
leo
apropiado
.
alITlO puedeli8fel
espe-cialiZado.
el
~oial,el
uso
oonnol8tivoo
deno-Iativode tiertos
l~.ale
.
o
Una
morfoslnta
:ds
~rtlcu~r.como,
por
e,em-plo.el
uso
de
impefBliYoo
irItJniIjyopara
Ordé-roes.
recetas.
at'Il.ftCiosprecautotioe.
ele.•
Moo.llzadofe
a
MptlCffleoI;:•mod·!iz..., en
los
tell10SinI~ puede presentar ... 8St*J personal,si el
emi80Ipi'"
inclune
en
el
men-saje de
~al8dJYa. 1mpoIItrYa,
"""nora.
etc.,
o ~si "" ••
iIOf
p i " " exduinede
su
mile
je
~a
IllIimp1epr--..
ciOrl
o
especifoCaciOlláe
su
lfIn'Ia E~;56
le
domlo9que •
~ ~"""'-'
(rIlorrnlIdón);
La
sw;lA ~/et9I
a
bf8nPfBS IItliIlJea
nuElS' h5oticinas
a
liqllidlutJI sakkI
(-*'ilud):Su
c:uentiI ~""aIlU0
1.1Oblicaci6i1).
etc.
Para COlICle!ar susadoI;
de habla.
el emisor
d8textos~puede
l'8O.IrIit • diYe<su
. . . . .
teglaa ~'"_POI'
ejemplo. unainfotTTIación
puedeexpresarse dICiendo:
r. h\llmo
QUI!I... (es-tilo pefSOfI8l),pero
tambi6n puedellmitarw •
co-municardif~I.18inkIfmación: ~
/le-panl
si
Abo
que
lJ$fed~.Lo mismo SllClldel'ilI en un lICIoperloculiYo: un
emisof puede
atganlzar su mensaje
cM petiOOrl00
un café
de <*versu
maneras. como
:
T.
pidoque
me
traigas
un
pt;ICQde
café
,
o
Por
favor, un café,
o
incluso:
No
seas mala,tráBme
un
Qlfecífo.
Ca-da
unode
estos enunciadossOlo podrén ser eee-CUitdamenle interpretados cuando sean emitidos81'\ uNl
t.Ituaclón
de
comunicación particular.
A C T I V I D A D E S
1.
Aplica .
o ld&rll lflea en tu cuaderno
las
marcas lelClua· lesde los
siguientestextos interactivos..
)
El
Caeh6n de
la Rubif,.5de
luIiO
del 2001....
NOFUIYO.S"-AquienCOl'Iaspolda:
T
e..emos a
bienlKllicrtar1el ..aelar1IciOn
de
Jos
Pll90S
que
a p e _
en
el estado
óecuenta
c:uya
copialis
_xao'hI».
AgllIdec:emolJ óe anl""*"O ..
pronta
ale..
06..
que
se lirVanouvamo-
.
-ue,
lázaroCordón YCorTN
'
)
NUCLEOJUGO
,
S
.O.
CluijaI
Ouieta.
8de
noooiembie
del
2001St.
M9*
u;g.
1111Cale
Jotlo BoniIo'Z7Estimado
dienle:
La
emp
e N\JCl..E().A)G(),$,0.
ampliaaduaImenIe SUS seMl;:ioI; Y . .pone
a
SUSÓldel_
en
Malllhalrbre,c::aIee
-.q.
Ya,o
en
loet
ellila
....
999-CfTOy 12S-3ADO
.
E.spe<amo$
veI'Io
PfOI"lIO
en
esta
nueva
$I.ICUfS8Ique.
ton rnoti"'Ode ....
~. ción, leotreceaustedl,Wl25"4de
Ó"eC' ... \oen
todossus
modeIo&de pIantQnudea·
res.
_
e
ll ctlicu y lIOlares,
.
para uso
privadoy
Lo ~""
Lic.
José
HelmutZigz
ag
Eocargadode
Marketing,
)
•
Lic
.
Gonzagurto Consaqurto
Conso~or
I_ _
~
Los modos discursivos en los textos de interacción
__
•
e)
Nom6
gustarla dejareJe
Ir hoyal
museo.s
o
A
o
E
d)
T
ocJa v
(
a
no
me
has diChO quién
l
e
inlli tóa
mi fiesta.
b
)
FfIJIIaJITlfIIlttl
.
vlICIoen".
da. .
ese
per-tnISOo no
.
e} Pongámonofl • trabajar
aro
lugarde
estar aqulperdi8ndofII tiempo.• RadecUI un breve mensaie en el qua Indi-ques a lus compal'laros y compal'leras q~ harás asta noctIe. Imprime I tu lelrto
los
si-guíen
tes
ma
tices.
-Iron
ia
1.
Re.pon~.• Indica el modo
discu
rsivO
de
cada unode
los
siguiafl1as enunciados.a} ¡Quiénpvdief1JBitCSrs8
la
fofolA
e
T
I
V
¿Cómo
M IIlpteN Ialnteraedórl
1
El
modo
dl.eu,.1voeslatonna
enque
101 ec-101de
habla
50flIonnu
lados
pera
expre$Brlaac:li-!ud
de
quien
1'IaDIa
:
eno;o,
impeciencia.
ellpK'tati-... duda
.
000"IYicd0n,ele.Lail'It
fM"lCiOn
de
un _ . . puede ~fsegUn
el
modo ósc:\.QM).Existen
cinoD
modos básóms
de ellpl! !iOn.•
EnuneIatIvo
:
~que el
h8lblanlereelia
unlIdO
de
intomIación.Su
modoV8ItlBIIUlIIeser
elIncIcaItw
'fpuedeser
amnatiYo
o
Ii8gII~WO.Ea
el
modo
t
eee
de los
textos~.a~tam-bi6n
lo
~los
demás
tiposlem.
. . oomo
I*fe
de _ respec:tiYosesquemas
.
E
IemI*J
:
LA
r.y
r1tI~....U'laCOflStanISlJfINwrsaI
.
'ln1~o:expresa una
pregunta
~algo
que
el
8I'l'lisot
igrlora.Los
enunciados lntenogati-_ Ionactos
de
habla pefIoc:l.rtiYos,•dilllfeflCia
de
la
lnterrogacl6n ret6rica,lacual
no bu!Icares-pu
esta
,
l
ino
8
nfatizar un
hecho
.
Ej
emplo.
:
(lIflunclado InterrogatiVo)¿
V
6IIdrlls
IJ lafies
ra
?
(lnterrogaclOn retórica) ¿Notienes
ojos
para ver
/o
q
ue
haces
?
Enal
uso coloquial, la Interroga-ción
suela Introducirse con conectores como con
·
que
.
...
as
f
qua.••,entonces
.
••
0Ich08 oonect
ores
asignan a
los
enunciados as
l
Iormados
un tono
de
l'9pI'OCt'oe
ode
lronla. Ejemplo:¿
Ccnqw
esas
tf/n6mos
?
;
As
'
qw
,
¿te vas?• Exclamatlvo; retuerza una expresión
destacarl-do
..
Intención
del
enMsor
de
esperar unare&-puesta
o
de establecer
c:ontaclocon
eldestinata -rio.Su
marca
escrita
es
elJ9lO
de
emamac:iOn
,
MnplIo8
adí8tiYOS
ylos
ad\oéibioeCOI'IIJ'IluyerI
• expresarla
.
El tono Y
la
curva
mekldc.
aseen-dente -on _marcas~más ~.
E
)emplo
:
¡
Hoy
as
un
grandia!•
ONIIMi.
llwo
:
BllpAISa
deseo
.
Se
construyeen
modo verb8l1UbjurrliYo'1
suele
aocJil¡paI'Ia....
de
paIaIbru
corno
ojaláque
,
etc
.
En
~ca.-....
lkA
ell;:
lu
signosde
e~.E
Iem-plo
:
Yo Qlris"s.... trWVIda.
serburlodtJ
ClIIpa.• mp.
I
th,o
:
transmite
una
orden
,
un
ruego
.
una
p¡
ot
otliclOo ,
8llpl BSMaSen
modoVIlIbIIlIo',*,lIlt-YO o
subjuntivo
.
T _ carácler
petIocutivo.E
tem-pIo
:
PAsame",
saJ
o
• Oubbtlvo: ellP'"esa
duda
oprobabilidad
.
Sue
le
Estructura de la conversación
¿e"'''' son
I0Il tl~de
con-..dón?
De
acuen;lo con IW gradode
pianificad6n, haydos
grandes
tipos
de
conversaclonu:
•
ConYl'rsacloM. con
~l• •\ti
pl.
nlfk:a-el6n
(
eo'ltrevisra, d60it
r
•.
_
~Idlr.in
tenu-gatorlo
,
etc.).TI&nen...,
lema previamente
fiJadO
al
que
deben
ajustllrseloe
I'IablIIn,ndunlnle sus intllfV9OCion8srespectivas
:
los
Itlrnos
"tan
da·
ramerde
det~por
un
.cuen;Ioprevio
,
ae
oan
por
supuestosen
el
Q.QOde ..
eom
ersa-d6n
o
hay
l,IfImodentdor
que
los
con
lJOlll.
•
Conven.K1onH
con
tendenc" ...
npont.--Mldad(~ ~.cWogo_..
¡1ór¡j..ce
,
eIe.}.Su
espot'IIatleida terefleja
en
el
he-cho de
que
loe
lemaI..:ln'.'Jo".
y ~ ~.por
los
lnler10culrea'11'10
eKis-18!.niasigNIdónprevi8de
tumos.
¿CuilM"
Mtruebnde"
COf'I-..d6n
En
lBestruetufade la
ootrverI8dOn
se
pueden listinguir108S9Jienl"
~18l1leS:• Apertura.
U.
~ lUlIIen lIbrir11
~
con
uNIlan'IIldI.de
atenciOl\,con
un
sahldo
o con
&9'18
lótmuIII
.~E
jemplos
;
(l.IarnaOade
.tendón)¡
0yeI
.
¡
",",I
,
¡
Prx
4M:wl
(Fómw..lla
e~)BuwIo.
..
•
AtM-ddn
.
Pves
...
)
.
• Orientadón.l.uego
oe
abrVla
~. .
neeesitaIl
~frases
paramoduclr el
l e-rTllI.Es
posIlIeque
ledé
.
1gUn
COIoJIic1o
entrelos
temas de
que
qui&retratar
ead8.íntemcutor,'1
en este
<:BaO.el
di""'9"
M COI••ie<'l'en una
espec;:ie
de
negocIadOn
sobre los
lemaS<t8I(Já-Iogo
.
Ejemploe;¿RtK:wrdas
lo
que
/e dijeayer?;
¿ 0u6
piensas
aoIImI ~...7;
Pa~ f)IlJOQJf)fIda;¿
No
te
hallcontado
lOdavf.lo
ele
.••
?;QueriapreguntlIrtepor
...
o
Deaan'Ollo.
E
n
él
se
producenIntereambioe
8propóSito
de
aquello
que
loeIn
lerlcx:utoree
q
uie-ren eecese
.
Muchas veteaIIplIrecen
varios
te-rnas
a
lo
largo
de
UOl!Imisma conveBaClOn
,
y
ésta puede centrarse en algullO
de elloe
'1
voI-vera Olrosde
'
CJm\ll
recurrent._•
Conc
lu.lón
.
Alte
rminar
se
puederesumi
r
lodi
·
cho
,
evaluarlo o sintetizarlo.Antes auelen mos-trarse algu nosI
ndicios
de
queae estéllegando
al
fi
nal
de la
con
versación
.
e¡'mplo . :
&eno.
paf8C6
qll658hace
tarr:ie; En fin,que para fIS·l
o
Jo
mejor
es.
..
.
ee.
11
A C T I V I D A D E S
1.
Aplica.
• Recoge eKpl'e$ioneS
óe
uso00lid18l'lO
que se utilicen habitualmente con Lu 8lguierItes inteociooes:a) Llamar /I!I aletldón
de alguién
.
b} Inidar /I!I
oonvtlf'Sotdón:
I8mW1IJrIa
o
eam-bfarde tema
.
ti)Ar*naT
