SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA INSTITUTO
TECNOLÓGICO DE ALTAMIRA
LICENCIATURA EN BIOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE INGENIERIA
PROYECTO INTEGRADOR:
ELABORACION DE UN PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL ENFOCADO EN CONCIENTIZAR ACERCA DE LOS EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN OCASIONADA POR HIDROCARBUROS, FORMAS DE
PREVENCION Y ESTRATEGIAS DE REMEDIACION.
COORDINADOR DEL PROYECTO
MIA. Alfredo Enrique Vite Ramírez
Altamira, Tam 5 de Junio del 2015
COLABORADORES.
ALBA MÁRQUEZ BIANCA GISELL BRIONES CASTILLO LESLY LUCRECIA
CRUZ CUELLAR VERONICA
DEL ÁNGEL HERNÁNDEZ CRUZ ELENA JUÁREZ HERNÁNDEZ ABRAHAM GUADALUPE
MÁRQUEZ ZUMAYA VANESSA MONSERRAT RIVERA VANOYE SUSANA VANESSA
ROSAS NIETO GONZALO
CLIENTE(S):
El presente programa de educación ambiental está enfocado para impartirse a alumnos de educación superior, próximos a formar parte del sector productivo de la comunidad.
PLAN DE ESTUDIO.
Desarrollo sustentable,
Taller de Ética, Fundamentos de Investigación, Taller de Investigación I y II, Contaminación e Impacto ambiental, Taller de Divulgación científica y
educación ambiental.
PERIODO.
Sexto semestre de la Licenciatura en Biología
AREA DE CONOCIMIENTO.
Ciencias Biológicas.
TIPO DE PROYECTO.
I.
Introducción
Desde la antigüedad, ha constituido una preocupación de muchas civilizaciones
preparar a los seres humanos para vivir en estrecha y armónica vinculación con su
medio ambiente; pero fue a fines de la década de los años 60 y principios de los 70
del pasado siglo que comienza a usarse el término educación ambiental en el ámbito
científico y político, como muestra de la creciente preocupación mundial por las
graves condiciones ambientales del planeta. (Alea García, 2006)
La educación juega un papel muy importante, que es el de capacitar al hombre para
comprenderse así mismo, a su sociedad y a su entorno ecológico. Esta necesidad
conlleva el reto del nuevo milenio a tomar una mayor conciencia y comprensión del
medio y entender que es un elemento de alto valor cultural para mantener
condiciones satisfactorias en el desarrollo dela sociedad. (Ramírez y Ramírez, 2003)
La educación ambiental (EA) es definida como un “proceso que dura toda la vida,
cuyo objetivo... es crear conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes, valores y compromiso con las acciones y responsabilidades éticas para el uso racional de los recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado y sustentable ̈ (UNESCO, 1997, p.3)
El presente trabajo sugiere el desarrollo de un proyecto de educación
ambiental dirigido a estudiantes de educación superior, que tiene como fin la
ll. Objetivo
Desarrollar un programa de educación sobre la contaminación, dirigida a estudiantes
de educación superior de entre 18 y 24 años de edad, que les permita desarrollar las
competencias necesarias para la prevención y remediación sobre los efectos
contaminantes por hidrocarburos.
III.
Planteamiento.
Nuestra comunidad es afortunada de contar con un amplio grupo de instituciones
de nivel superior que forman a los futuros profesionistas de la zona, principalmente
con carreras dirigidas al ámbito industrial, por ser la actividad de mayor relevancia
en el sector. Lamentablemente, en la actualidad, como ha venido sucediendo en
los últimos años, la sociedad se ha enfocado principalmente en la obtención de
recursos sin medida y sin prevenir los riesgos que la explotación desmedida
conlleva. Esto podría atribuírsele en cierta forma a la falta de cultura que existe en
cuanto al cuidado ambiental.
La educación ambiental promueve valores, cuidado y responsabilidad con los
recursos naturales para hacer un uso adecuado de los mismos, Por lo anterior
consideramos de suma importancia la creación de un programa de educación
ambiental complementaria destinada a alumnos de nivel superior, para crear
conciencia y promover la responsabilidad ambiental en cualquiera que sea el
IV. JUSTIFICACIÓN.
En los seres humanos no existe una adquisición de valores y conceptos, para poder
reflexionar sobre la normativa para la atribución de la responsabilidad por daños,
considero conveniente realizar una síntesis sobre la forma en la que se produce la
contaminación y sobre algunas de las innumerables las consecuencias que
provoca la misma sobre el medio ambiente.
La contaminación marítima por hidrocarburos se puede producir durante las
operaciones cotidianas de los buques, ya sea de forma accidental, esto es, rebalse
de tanques, roturas de mangueras, de líneas, pérdidas de pequeñas cantidades del
casco, errores personales durante maniobras; o de forma intencional, como los
lastres sucios, el limpiado de tanques, sentinas, basura, aguas contaminadas.
También se produce ocasionalmente por siniestros, los cuales, a pesar de que
resultan visualmente muy impactantes, representan solo una mínima parte en
proporción a la cantidad de contaminación causada por los hidrocarburos.
En el agua, los hidrocarburos se esparcen rápidamente, debido a la existencia de
una importante diferencia de densidades entre ambos líquidos, llegando a ocupar
extensas áreas, y dificultando por lo tanto sus posibilidades de limpieza.
Se crea una capa de unos pocos micrones de espesor lo que imposibilita la
interacción entre la flora y la fauna marina con la atmósfera, obstruyendo así el ciclo
natural de vida.
Si las sustancias contaminantes alcanzan la costa, debido a la alta permeabilidad
de la arena, los hidrocarburos pueden penetrar hacia el subsuelo contaminando las
napas y dejando rastros irreparables en los reservorios de agua dulce. (GARCIA,
2005)
Anualmente se vierten al mar entre 3 y 4 millones de toneladas de petróleo.
Sólo un 12% de la contaminación marina por hidrocarburos procede de los
siniestros de petroleros, el resto se debe a operaciones rutinarias. (LOPEZ DE
URALDE)
"Las actividades navales son responsables del 33% de los derrames de petróleo en
el ambiente marino, los accidentes de los buques petroleros sólo el 12%, y las
instalaciones terrestres y descargas urbanas del 37% (ESTUDIO REALIZADO POR
Las actividades de exploración y explotación de los fondos marinos, constituyen una
muy importante fuente de contaminación.
"Se estima que 130.000 toneladas se vierten por año en el mar desde plataformas
petrolíferas marinas. Se ha calculado que la pérdida y derrame crónico de petróleo
asociado a su producción en el mar es de 100Kg. De vertido de crudo cada 1.000
toneladas extraídas. (INFORME DE GREENPEACE SOBRE PLATAFORMAS
PETROLÍFERAS EN EL MAR, WWW.GREENPEACE.ES, P.3.)
Como estudiantes de Lic. En biología, debemos establecer un programa de
competencias necesarias para la prevención y remediación sobre los efectos
contaminantes por hidrocarburos que capacite al estudiante de nivel superior para
V.
Alcances.
El programa de contaminación que resulte de la aplicación del presente proyecto
podrá ser aplicado en las diferentes escuelas de nivel superior en la zona y que
los estudiantes universitarios adquieran conocimientos sobre los tipos de
contaminación, sus consecuencias y medidas de control o mitigación.
VI. Limitaciones y/o restricciones.
Para lograr estos propósitos, es necesario que cada escuela diseñe sus estrategias,
que promuevan una cultura ambiental a partir de acciones integradas de gestión en
las que participen los distintos integrantes de la comunidad educativa maestros,
alumnos, personal del administrativo, tanto como los encargados de limpieza de la
institución.
También evitar limitarse, no ponerse barreras y que las instituciones escolares se
comprometan y lleven a cabo todas las acciones ambientales en tiempo y forma que
se plantearon para la realización de este programa.
Con lo anterior podremos ayudar a mantener o reestablecer el equilibrio del medio
ambiente tomando en cuenta los siguientes puntos:
Organizar la participación de maestros, alumnos, personal administrativo y
encargados de limpieza para que de manera cotidiana contribuyan al cuidado
del medio ambiente.
Lograr una educación de calidad en materia ambiental para que conozcan
más a fondo sobre el tema relacionado y tomen conciencia.
Comprender la interacción de los seres humanos con el medio ambiente
desde una visión que les permita conocer y valoren las consecuencias de sus
VII. Estrategias.
Las estrategias constan de un par de presentaciones en Power Point sobre:
Contaminación por hidrocarburos en Altamira, Tamaulipas y los efectos nocivos en los ecosistemas y la salud humana.
Practica que se puede realizar cuando hay presencia de contaminación en un determinado lugar.
Las ponencias se darán con ayuda de un proyector en una sala audiovisual o en
VIII. Competencias.
Competencias previas Asignatura
1. Genera y maneja ideas y pensamientos enfocados a la valoración de contingencias e impactos en los tres ejes del desarrollo sustentable.
2. Se forma y desarrolla profesionalmente con una perspectiva de sustentabilidad
3. Participa en acciones para valorar y disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno.
4. Ejerce su profesión con justicia social y económica.
5. Incorpora criterios y estrategias para la sustentabilidad.
Desarrollo sustentable
1. Buscar y clasificar los diferentes tipos de investigación en el ámbito científico y tecnológico dentro y fuera de la institución.
2. Desarrollar los elementos del protocolo en un documento en forma estructurada.
3. Presentar en forma oral y escrita el protocolo de investigación.
Taller de Investigación I
1. Profundizar el protocolo de investigación en la fundamentación y el diseño del método con
actitud crítica y constructiva. Taller de investigación II
1. Reconocer e identificar el origen y los efectos de la contaminación Ambiental; diseñar e implementar estudios de impacto ambiental, que permitan valorar y mitigar el impacto ambiental causado por
actividades antropogénicas.
2. Contribuir en la conservación y recuperación de ecosistemas naturales.
Contaminación e Impacto ambiental
1. Manejar elementos básicos de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).
2. Tener habilidad para la lectura.
3. Poseer Iniciativa y espíritu emprendedor. 4. Saber comunicarse en forma oral.
5. Tener compromiso ético.
Fundamentos de Investigación
1. Redacción de textos académicos. 2. Lectura y comprensión de textos.
3. Búsqueda exhaustiva de información confiable.
4. Apertura a la diversidad de puntos de vista. 5. Diálogo crítico.
6. Trabajo colaborativo
1. Habilidades para la lectura y comprensión,
2. conocimiento de los fundamentos de la investigación científica
3. la valoración del cuidado del medio ambiente y la apropiación conceptual de sustentabilidad
Taller de Divulgación Científica y Educación Ambiental
Competencias a desarrollar Asignatura
Profundizar el protocolo de investigación en la fundamentación y el diseño del método con actitud crítica y constructiva.
Taller de Investigación I
Elaborar un programa de educación ambiental a partir de considerar los principios de la comunicación, la redacción científica y las bases de la difusión.
Taller de Divulgación Científica y Educación Ambiental.
Generar a través de un proyecto, una estrategia para transmitir y evaluar la transcripción del conocimiento a través de un tema de su elección, que competa directamente con un problema ambiental de su entorno.
Taller de Ética
Profundizar el protocolo de investigación en la fundamentación y el diseño del método con actitud crítica y constructiva
Taller de Investigación II
Contaminación e Impacto Ambiental
1. Aplicar herramientas metodológicas de investigación para elaborar escritos académicos de calidad que incidan en su formación profesional. 2. Analizar el desarrollo de su disciplina en el ámbito local y nacional, con fundamento en la investigación científica.
3. Comprender la investigación como un proceso de construcción social con fundamento en las normas de de la investigación documental. 4. Gestionar información acerca de su disciplina
de acuerdo a parámetros de validez previamente establecidos.
5. Aplicar herramientas formales de comunicación oral y escrita en la investigación documental
1. Genera y maneja ideas y pensamientos enfocados a la valoración de contingencias e
impactos en los tres ejes del desarrollo sustentable. 2. Se forma y desarrolla profesionalmente con
una perspectiva de sustentabilidad
3. Maneja software especializado afín a su carrera, relacionado con la sustentabilidad. 4. Participa en acciones para valorar y disminuir
el impacto de la sociedad sobre el entorno 5. Ejerce su profesión con justicia social y
económica.
6. Actúa de acuerdo a los preceptos de la democracia a favor de la paz.
7. Incorpora criterios y estrategias para la sustentabilidad.
8. Conoce los instrumentos legales y económicos básicos para la planificación del desarrollo de su región
IX. Cronograma de actividades.
ACTIVIDADES PERIODO
E R I O D O
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Establecimiento de objetivos
y diseño del programa
Diseño del esquema de trabajo y planeación
Investigación para la elaboración de la presentación Elaboración de la presentación
Selección de taller a realizar
Realización de talleres
X. Seguimiento y retroalimentación
I. La propuesta de proyecto se presenta de acuerdo al formato de
anteproyecto.
II. Todo proyecto debe estar acompañado de un documento digital que
soporte el trabajo realizado.
III. El seguimiento del Proyecto Integrador se realizará como se describe a
continuación.
Primer seguimiento
Redacción de los objetivos y propuesta del diseño del programa. Esquema de trabajo y cronograma.
Propuesta de talleres práctico a desarrollar. Segundo Seguimiento: Resultados de la puesta en práctica del programa.
Resultados del estudio comparativo entre el programa diseñado y los ya
existentes.
Presentación del programa.
Correcciones realizadas, basadas en la retroalimentación.
XI. Evaluación del proyecto integrador.
Para evaluar la comprensión del alumnado se planea la realización de
una encuesta que se podrá contabilizar.
XII. REFERENCIAS
ZALAMEA, M. A. (2003). RESPONSABILIDAD DEL ESTADO POR
DERRAMES EN LA ACTIVIDAD PETROLERA. Recuperado el 23 de mayo
de 2015, de DOCUMENTO PDF
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/derecho/dere5/TESIS82.pdf
Academia de Ciencias de los E.E.U.U., www.celam.org, P.3.
Ver, Informe de Greenpeace sobre Plataformas Petrolíferas en el Mar,
www.greenpeace.es P.3.
Academia de Ciencias de los E.E.U.U., www.celam.org , P.3
Alea Garcia, A. (2006). Diagnóstico y potenciación de la educación
ambiental en jóvenes universitarios. Odiseo, 1.
RAMÍREZ ALBORES, Jorge Enrique; RAMÍREZ CEDILLO, Guadalupe.
Educación ambiental: conocer, valorar y conservar el ambiente.
Ecofronteras, [S.l.], p. 38-40, 2003. Disponible en:
http://revistas.ecosur.mx/ecofronteras/index.php/eco/article/view/497
Fecha de acceso: 20 Apr. 2015
UNESCO (1997). Actividades de Educación Ambiental para las
Escuelas Primarias.Texto recuperado el 18 de abril de 2015 en:
