PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CEIP San Miguel
2019-2020
ÍNDICE
1.
DATOS DEL CENTRO 1.1. Memoria administrativa 1.2. Estadística
1.3. Recursos
1.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento
2 . ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1. Propuestas de mejora
2.2. La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas. 2.3. El calendario escolar
• 2.3.1. Distribución horario de exclusivas
2.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades • 2.4.1. Criterios
• 2.4.2. Horario general del Centro • 2.4.3. Jornada escolar
• 2.4.4. Motivos elección horario de 45 minutos • 2.4.5. Consideraciones especiales sobre el horario • 2.4.6. Aspectos relevantes al horario
2.5. Recursos humanos del Centro
2.6. Cuadrante de coordinadores de ciclo y adscritos
2.7. Organización y funcionamiento de los servicios escolares 2.8. Organización entradas y salidas al centro en días de lluvia 2.9. Manual de calidad
3.
ÁMBITO PEDAGÓGICO. 3.1
. Propuestas de mejora
3.3.Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad. • 3.3.1. Consideraciones especiales por niveles.
3.4 Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.
3.5 Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
• 3.5.1. Aula enclave
• 3.5.2.. Criterios de selección del alumnado para el plan de apoyo
• 3.5.3. Procedimiento para realizar la detección temprana en los centros escolares • 3.5.4. Apoyo A.L.
• 3.5.5. Equipo orientación educativa y psicológica. • 3.5.6. Apoyo audición y lenguaje.
• 3.5.7. Equipo directivo
• 3.5.8. Recursos personales y materiales. • 3.5.9. Evaluación y revisión del Plan.
3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas. • 3.6.1. Coordinación equipos de nivel
• 3.6.2. Coordinación equipos de ciclo • 3.6.3. Coordinación equipos de etapa
3.7 Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.
• 3.7.1 Criterios de selección de materiales y recursos didácticos:
3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de texto.
• 3.8.1. Evaluación por ciclos
• 3.8.2. Criterios pérdida de evaluación. Protocolo de absentismo • 3.8.3. Pruebas de diagnóstico
• 3.8.4. Los criterios de promoción de ciclo y curso • 3.8.5. Mejora tasa de idoneidad
3.9. Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado. Plan de sustituciones.
3.10. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.
3.11. Las programaciones didácticas
3.12.. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares. 3.13. Programación general del AMPA.
3.14. Plan de atención en los recreos.
4 . ÁMBITO PROFESIONALES.
4.1. El programa anual de formación del profesorado.
4 .2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado.
5.
ÁMBITO SOCIAL. 5.1. Propuestas de mejora
5.2. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, desarrollo del plan de convivencia.
5.3.. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.
5.4. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. 5.5. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
6. ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES. 6.1. Actualización de documentos institucionales.
6.2. Concreción del proceso de evaluación de la PGA.
7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA
8.
1. DATOS DEL CENTRO CEIP SAN MIGUEL 38004815
Carretera general a Los Abrigos, 28. C.P. 38620 Teléfono y Fax: 922 70 00 07
Correo electrónico: [email protected] 1.1) Memoria administrativa.
La Memoria Estadística del Centro es un estudio cuantitativo de la situación del mismo en el momento de su cumplimentación o envío. Esta información es la que solicita el Ministerio de Educación para realizar la “Estadística Estatal de las Enseñanzas no Universitarias”.
Incluye los siguientes apartados: 1. Datos de identificación del centro.
2. Enseñanzas que imparte y grupos de alumnado. 3. Servicios complementarios y alumnado que los utiliza. 4. Profesorado.
5. Otro personal del centro. 6. Equipo Directivo.
7. Alumnado según nivel, sexo y opción religiosa. 8. Equipamiento informático del centro.
9. Internet y nuevas tecnologías.
10. Unidades de funcionamiento y alumnado matriculado en el centro. 11. Alumnado por edad y sexo.
12. Alumnado extranjero.
13. Alumnado que cursa idiomas dentro del horario escolar. 14. Alumnado por maestro/a.
1.2) Memoria estadística.
Enviada a través de Pincel Ekade 1.3) Recursos.
Todo el centro tiene actualmente conexión wifi, al contar con el proyecto Medusa. Y por otras actualizaciones hechas para la mejora de la conexión a Internet. Desde hace dos años se ha instalado la fibra óptica. Durante el curso pasado se actualizó la instalación Wifi a demanda del Proyecto de la Consejería.
El aula del proyecto Medusa está compuesta varios ordenadores de mesa para el alumnado, de los cuáles se deja un ordenador de mesa para el profesorado.
Contamos con pizarra digital y cañón en todas las aulas, tanto de tutorías como de especialidades.
No hay sala de ordenadores del profesorado, recurriendo a Medusa, a la sala de profesores donde hay uno, o utilizando los ordenadores portátiles que los maestros reciben correspondientes a su aula, o especialidad.
También hay ordenadores: en el aula de NEAE y otro en el Aula Enclave, así como en el despacho de Orientación y Logopedia.
En Dirección hay instalados 2 ordenadores (dirección y jefatura de estudios). Otro en Secretaría y Vicedirección y otros dos en la zona de administración.
También hay cuatro impresoras (administración, dirección, sala de profesores y secretaría) y una fotocopiadora y una multicopista para uso de la Comunidad Educativa.
En la biblioteca del centro queremos poner un ordenador e impresora. La biblioteca tiene mesas habilitadas para impartir clases de apoyo y alternativa a pequeños grupos. Así como poder ir con todo el aula a realizar actividades de lectura, cuentos, ...
Los maestros de Educación Física disponen de un material deportivo (inventariado) ubicado en una pequeña habitación de acceso restringido. En el gimnasio hay colchonetas, tatami, pelotas de varios tamaños y materia de diverso tipo para realizar las actividades programadas.
1.4) Situación de las instalaciones y el equipamiento.
➢ Zona de Infantil : 5 clases, cuatro aseos para el alumnado y dos cuartos de material. Un patio interior dotado de material lúdico ( pirámide para escalar, tren-tobogán y una casa de juegos). También, en el mismo patio existen dos aulas que se utilizan para la Acogida Temprana y la Permanencia. Esto esta en el patio interior.
➢ Zona de Primaria : dos aulas por nivel, con aseos en cada planta y en la última planta de arriba se encuentran ubicadas medusa y el aula de NEAE.
➢ Zona de Secundaria: dos aulas de 1º ESO y sus baños en la planta 1º. En la planta baja el aula de tecnología. También tenemos el supermercado de Miguelito en esta planta y dos baños. En la 2º planta otras dos aulas, de 2ºESO y otros dos baños. En cada planta hay un departamento.
➢ Zonas comunes: patio de columnas para diversas actividades y recreo. En la misma zona se encuentra el Aula Enclave, gimnasio y la Sala de usos múltiples.
En la zona de Administración hay estancias claramente separadas gracias a las obras del Ayuntamiento, un despacho cerrado para Secretaría, un despacho cerrado para dirección y
Jefatura de estudios, y una sala de profesores en el Centro del edificio que ha favorecido mucho la convivencia del Claustro .
➢ Asignación de responsabilidades:
- Organización de actividades complementarias y extraescolares (Vicedirección y Coordinadores de los Ciclos).
- Responsable del material deportivo (Profesorado de Educación Física) - Encargado del botiquín (Riesgos laborales).
- Encargados del material de infantil (Coordinador de Educación Infantil). - Encargada del material de primaria (Coordinadores de Educación Primaria). - Responsables de los recursos de idiomas (Profesorado de Lengua Extranjera). - Responsable del material de religión (Profesorado de religión).
- Encargados de los recursos de música (Profesorado de música).
- Responsables del aula de los TICS y audiovisual (Jefatura de Estudios y la maestra de Pedagogía Terapéutica).
- Encargado de biblioteca (Dos maestras del segundo Ciclo de Educación Primaria). ➢ Patios de recreo.
➢ 1º nivel de Educación Infantil: Patio interior cubierto. El primer mes (opcional) ➢ 2º y 3º nivel de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria: Patio de las columnas que se encuentra semicubierto.
➢ 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria: Patio en el polideportivo.
➢ 1º ESO, 2º ESO : Patio del polideportivo. A continuación del recreo de Primaria. El recreo lo hacen junto educación infantil y 1º ciclo porque las instalaciones del Centro no cuentan con otro patio adecuado para separarlos y al compartir los especialistas, tampoco es viable hacerlo en distinto horario.
* La organización del centro en caso de lluvia esta recogida más adelante ( entradas, salidas, recreos y comedor)
2. ÁMBITO ORGANIZATIVO:
2.1.. Propuestas de mejora.
Según la Memoria final presentada por este Centro en junio, para mejorar el rendimiento escolar en el presente curso 2019-20 se planteó lo siguiente:
Ámbito organizativo:
• Cambiar el aula de tecnología por el de permanencia.
• Dotar la sala de profesores con al menos un ordenador más. • Desayunos saludables y adaptados a las edades del alumnado.
• Actualización de los equipos informáticos y revisión de los cañones de cada aula.
• La posibilidad de eliminar los grupos mixtos en Primer Ciclo e Infantil dotando a los centros de más plantilla.
• Procurar en la medida de lo posible que los cargos directivos no tengan tutoría. • Mejorar instalación eléctrica de las aulas.
• Creación de aulas en espacio predeterminado para ello para optar a espacios óptimos de trabajo.
• Coordinación entre tutores
• Horario exclusivo de la profesora de NEAE para primaria. • Más horas de refuerzo para los alumnos NEAE para Secundaria.
• Distribuir equilibradamente las horas lectivas, para evitar que una materia se imparta siempre a última hora.
• Dotar de horas complementarias a los coordinadores de proyectos del centro para que puedan llevar a cabo éstos de forma favorable.
• Ir eliminando los libros de textos para cursos sucesivos, en la medida de lo posible. • Evitar que las especialidades en infantil coincidan con la última sesión.
• ´Sugerimos para el programa anual de formación del profesorado, sesiones de formación entre iguales,sobre todo para la utilización de los recursos digitales del centro.
2.2) La oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas: • Educación Infantil (3, 4 y 5 años), con cinco aulas.
• Educación Primaria. Con 11 aulas. • Aula Enclave (1 aula).
• Educación Secundaria: 1º ESO con 2 aulas. 2º ESO también con 2 aulas, más 1 aula de desdoble y tecnología.
• Oferta idiomática:
• Lengua Inglesa en todos los niveles.
• Lengua Francesa en el tercer ciclo de primaria y 1º y 2º ESO.
• Proyecto Clil: en 1º , 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, en el área de Ciencias Naturales. En 1º, 2º, 3º y 4º en las áreas de Ciencias naturales ( las dos
sesiones en 1º y 3º) y Ciencias Sociales ( las dos sesiones en 2º y 4º) , en el resto de los curso ( 5º y 6º, una sesión de ciencias naturales). El motivo de alternar las áreas es para que al finalizar cada ciclo, se haya podido impartir, en ambas materias, todos los contenidos en los dos idiomas ( español e inglés), y de este modo el alumnado afianzará mejor los contenidos. Acuerdo votado en Claustro de 28 de junio de 2018 y aprobado por unanimidad.
• Área de Profundización de Religión ✔ Proyectos:
✗ Proyecto de Integración de las Tecnologías de la información y la comunicación para el alumnado NEAE
✗ Plan formación de familias y alumnado. ✗ Proyecto del Huerto Escolar.
✗ Proyecto de escuelas promotoras de salud. RECEPS ✗ Proyecto del supermercado de Miguelito.
✗ Proyecto Niñ@arte.
✗ Proyecto alumnado ayudante. ✗ Proyecto de recreos.
✗ Proyecto radio escolar ✗ REDECOS
✗ Proyecto Brotes. ✗ Radio escolar.
✗ Biblioteca de centro.
✗ Proyecto de dinamización de recreos.
El Centro cuenta con todas las aulas con pizarra digital, tanto de las aulas de primaria como de las especialidades e infantil.
Acogida Temprana, gestionada por el AMPA del CEIP San Miguel de 7:30 a 9:00horas, a través de la empresa Tafor.
Permanencia de tarde, gestionada por el Ayuntamiento de San Miguel, con dos monitoras. De 16:00-17:30horas.
Resolución de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de 2019/20 para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias.
2.3.1. Distribución del horario de exclusivas.
El horario complementario del profesorado se ha intentado adaptar a las exigencias y necesidades para una correcta organización y buen funcionamiento del Centro. La distribución de las reuniones, ya sean de la Comisión de Coordinación Pedagógica, de ciclos, de Equipos Docentes de grupo, de nivel, de especialistas,…; se han tenido muy en cuenta para establecer un horario complementario lo más completo y funcional posible. Así mismo, esta distribución puede tener modificaciones a lo largo del curso escolar según necesidades.
2. 4. Organización temporal de las actividades de coordinación docente: 2.4.1. Criterios:
• El calendario de los Claustros y Consejos Escolares será flexible adaptándose a las necesidades que van surgiendo y realizando tantos como sean necesarios.
• Dentro del horario ordinario están establecidas sesiones de coordinaciones de nivel. Los horarios de este curso escolar favorecen las reuniones de ambos tutores y tutoras para la elaboración conjunta de recursos y planificación de estrategias educativas.
• El resto de tiempo que no este destinado a reuniones, será para trabajo personal, según las necesidades y organización del profesorado.
2.4.2. Horario general del Centro.
• Horario de clases Primaria: 9:00-14:00 ( excepto en junio y septiembre que es hasta las 13:00hrs)
• Horario de clases Secundaria: 9:00-15:00 ( excepto en junio y septiembre que es hasta las 14:00hrs)
• Horarios de exclusivas: los lunes de 15:00h a 18:00h • Horarios de administración: de 9:00 a 14:00h.
• Horario de atención a las familias del Equipo directivo, estará expuesto en el tablón de anuncios, en el blog del Centro y se puede contactar con el equipo siempre pidiendo cita a través del teléfono o a través de la agenda escolar o en otro momento si hay disponibilidad horaria y la ocasión lo requiere.
2.4.3. Jornada escolar:
• Las actividades lectivas del Centro se desarrollan en horario de mañana de forma continua. Las clases comienzan a las 09:0 y finalizan a las 14:00h.
• En Educación Infantil, las sesiones se distribuyen diariamente atendiendo a las diferentes áreas y actividades que se vayan desarrollando, entre las que se incluyen hábitos de higiene y alimentación diaria, juegos dirigidos, psicomotricidad, etc.,. La jornada incluye un periodo de recreo de 11:15 a 11:45h.
• En Ed. Primaria, habrá 6 sesiones diarias de 45 minutos, con un recreo de 30 minutos entre la 3ª y 4ª sesión, de 11:15 a 11:45h.
• En los meses de septiembre y junio las sesiones se reducen a 35 minutos, quedando la jornada lectiva reducida a 4 horas diarias, de 9:00 a 13:00h.
• Después de la jornada lectiva comienza el servicio de comedor hasta las 16:00 horas. • A partir de las 14:00h. comienzan las actividades extraescolares, organizadas por el
AMPA, en colaboración con la empresa “Tafor” y otras entidades, o por el Ayuntamiento de San Miguel de Abona.
• Los horarios están disponibles en la Sala de Profesores, Secretaría, Jefatura de Estudios, Zona compartida (W:) de los ordenadores Medusa y en el blog del centro.
2.4.4. Motivos para la elección de horarios de 45 minutos:
• El rendimiento del alumnado es mayor cuando se conciencia de que la duración de la sesión es más corta, además hemos detectado que su capacidad de atención se intensifica en sesiones de 45 minutos.
• Mayor y mejor reparto de la distribución horaria de las sesiones de cada área durante la semana.
• Decisión mayoritaria del Claustro. Horarios de sesiones de 45 minutos:
2.4.5. Consideraciones sobre el horario lectivo del curso 2019/2020:
• Según votación realizada en el Claustro y Consejo Escolar de 28 de junio del curso 2018/2019, la hora de dedicación para la profundización curricular se ha concedido al área de Religión/Val. Sociales y Cívicos, por lo que se le sumará a su horario lectivo una sesión más a la semana.
• Por norma general, se establece que todo el alumnado de 1º a 4º de Primaria cursará el área de Educación Emocional y Creatividad sin dar opción a su Alternativa, durante el curso, hasta aviso por parte de la Consejería de Educación y Universidades.
2.4.6. Aspectos relevantes en relación al horario lectivo del Centro:
• El horario lectivo oficial será de 9:00 a 14:00h. (jornada continua) en Primaria y de 9:00 a 15:00 en Secundaria,a excepción de los casos de alumnos/as que hagan uso de los servicios de atención temprana y comedor.
del Centro siguiendo las normas contempladas en el documento institucional sobre Normas de Organización y Funcionamiento.
• En caso de retraso a la hora de entrada (a partir de las 9:10h.), se deberá de rellenar impreso en la Secretaría del Centro en el que se hará constar la hora de llegada y el motivo, adjuntando la justificación en su caso.
• Al igual ocurrirá en los casos de salida anticipada del Centro. El padre/madre o tutor legal del alumno/a que sea recogido antes de la finalización de la jornada lectiva, deberá de rellenar un documento en la Secretaría en el que se haga constar el motivo de la recogida.
• Los casos en que los padres o madres no acudan a recoger a los alumnos a la hora señalada y, los casos de reiteración de retrasos en la salida, podrán implicar medidas con exigencia de responsabilidades. El centro pondrá en conocimiento de los servicios sociales del Ayuntamiento de San Miguel de Abona el abandono del menor y, en su defecto, requerirá, tras 15 mín. de cortesía sin haber podido localizar a la familia telefónicamente, la actuación de la policía municipal para que se haga cargo de dichos niños/as, sin que, en modo alguno, se les pueda dejar solos en las puertas del centro. 2.5. Recursos humanos del Centro:
Un Equipo Directivo formado por: ➢ Directora: Raquel de Pablos Acuña ➢ Vicedirectora: Judit Pérez Domínguez ➢ Jefatura de Estudios: Álvaro Lorenzo García ➢ Secretaria: Jesús Goretti Hernández Domínguez
El Claustro de maestros de Primaria esta formado por: 9 Maestros y Maestras de Educación Primaria
6 Maestras de Educación Infantil
1 Especialistas de Educación Física AICLE 5 Especialistas de Inglés: 2 de ellos parciales. 1 Especialista de Música
1 Especialista de Francés 2 Especialistas de NEAE
2 Maestros de Religión: 1 parcial por 2 horas. 1 Orientadora
El Claustro de maestros de Secundaria esta formado por: 1 profesor de matemáticas
1 profesor de inglés
2 profesoras de lengua castellana y literatura. 1 profesor de música ( parcial)
1 profesor de educación física 1 profesor de geografía e historia. 1 profesor de física y química.
1 profesor parcial de francés: 6 horas 1 profesor parcial de religión: 3 horas 1 profesor de dibujo.
El personal laboral integrado por: • Una administrativo
• Un conserje.
• Una auxiliar educativa en el aula enclave. • Tres profesionales del servicio de limpieza. • Un cocinero
• Tres ayudantes de cocina
• Nueve auxiliares de servicios complementarios 2.6. Cuadros de Coordinadores y Adscripciones a Ciclos:
INFANTIL 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
COORDINADO
R Corina Dácil Bello Pérez
Alicia Melo
Méndez Antonia García Toledo M.ª Remedios Arvelo Fernándes-Lynch
INFANTIL 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
DOCENTES ADSCRITOS A CICLOS Alicia Jordán Jiménez Janequa Hiurma Suarez Perdigón Daniel Rodríguez Cabrera Raquel de Pablos Acuña Roberto Hernández Rodríguez Juana Nazaret Álvaro Lorenzo García Victoria Nazaret Domínguez
González Pestano González
2.7. La organización y funcionamiento de servicios escolares: ➢ COMEDOR ANEXO I
➢ CLASIFICACIÓN.
• Módulo autorizado: 310 comensales. • Modalidad de gestión: directa.
• FUNCIONES Y OBJETIVOS DEL COMEDOR ESCOLAR
El objetivo básico del servicio de comedor, atendiendo a su carácter social y educativo, es cubrir las necesidades nutritivas de los/las alumnos y la adquisición de hábitos sociales, alimentarios, de higiene y de salud en el marco de la convivencia ordinaria en el Centro; promoviendo la adaptación de los niños y niñas a la diversidad de los menús y a la disciplina del acto de comer que incluye la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación por la convivencia.
Claves para un buen funcionamiento:
• Implicación del equipo directivo y encargado de comedor. • Implicación del personal laboral.
• Definir y establecer responsabilidades.
• Establecimiento de un plan de actuación de trabajo serio y riguroso. • Plan de evacuación.
• OBJETIVOS:
EN EDUCACIÓN ALIMENTARIA
1. Fomentar y desarrollar hábitos personales de higiene y buena alimentación. 2. Poner en práctica normas higiénicas y de buena educación.
3. Iniciar a sus usuarios en gustos variados y en la ingesta de alimentos saludables y equilibrados.
4. Enseñar y exigir a los alumnos posturas y comportamientos correctos en la mesa. 5. Enseñar a utilizar correctamente los utensilios relacionados con la comida.
6. Implicar a las familias en la colaboración con los responsables del Comedor, tanto en lo referido a la educación nutricional del alumno como a su comportamiento y buenas maneras.
7. Concienciar a las familias en los patrones de conducta adquiridos en el Comedor del Colegio y en la importancia de continuar con los mismos en su hogar.
8. Adquirir y poner en práctica hábitos de convivencia y de colaboración en las tareas comunes durante las comidas.
9. Despertar en los alumnos el espíritu de cooperación, implicándolos, según sus posibilidades, en tareas simples de servicio de Comedor: responsabilizarse de poner y retirar el servicio, ayudar a los más pequeños, contribuir al orden, etc.
10. Fomentar actitudes de respeto hacia el personal del Servicio de Comedor (profesores, cuidadores, personal de cocina) y hacia los compañeros.
11. Enseñar y exigir normas de educación básicas en el acceso al Comedor, en la mesa y en las zonas de uso común hasta el comienzo del horario lectivo: patio, sala de juegos, servicios, escaleras, etc.
12. Lograr un ambiente agradable sin mucho ruido, evitando gritos y dialogando de forma educada y distendida.
13. Cuidar y respetar los locales, el mobiliario, los enseres y utensilios de uso comunitario.
EN EDUCACIÓN DEL TIEMPO LIBRE
1. Desarrollar actividades manuales y plásticas, gozando con su realización, valorando el trabajo propio y ajeno.
2. Realizar actividades lúdicas de forma cooperativa, valorando el esfuerzo en equipo. Participar en juegos y actividades que requieran de la actividad física para la iniciación en juegos deportivos y reglados adecuados a cada edad.
3. Saber aprovechar el tiempo libre para realizar actividades de estudio, lectura o de otros que contribuyan positivamente a su formación y/o mejora de las relaciones interpersonales.
4. Adquirir y poner en práctica hábitos de convivencia, tomando como base fundamental el respeto, tanto a todas las demás personas relacionadas con el Comedor Escolar, como al cuidado de los materiales y espacios utilizados en el tiempo del comedor.
5. Participar en actividades puntuales de tipo festivo y/o culturales, mostrando actitudes de respeto e interés.
6. Aplicar el principio de no discriminación hacia nadie por motivos raciales, sexistas, lingüísticos, sociales, de creencias o de diferencia de edad. 7. Tener cuidado de los espacios utilizados en tiempo de comedor.
** El plan de trabajo, las normas y sanciones, consecuencias del impago, etc, se encuentran recogidos en el anexo I de esta PGA.
➢ TRANSPORTE. ANEXO II
El transporte escolar de este centro es realizado por las empresas de servicio discrecional:
1.- “TRANSPORTES TEIDE TOURS”: en la ruta 1 del Frontón, Portillo y Tamaide. Aceptada 2º viaje a Tamaide.
2.-“TRANSALEX BUS”: en las rutas 2 de Jama y el Roque
3.- EL MICRO DE LA EMPRESA TRANSALEX, hace la ruta de los alumnos del aula Enclave. Dicha ambulancia recoge y deja a los alumnos en sus domicilios acompañados por una vigilante, en los horarios acordados con los padres. En el centro, es la auxiliar del aula la encargada de llevarlos y recogerlos en la puerta.
Consideraciones generales:
Cada guagua cuenta con un acompañante adulto de la misma compañía de transporte. A cada vigilante se le hace entrega antes del primer día del comienzo de transporte de un listado con los alumnos transportados en el que se especifican sus datos personales, teléfonos de contacto así como su correspondiente parada. Paralelamente se les hace entrega de la información de sus funciones facilitada por la Dirección General de Promoción Educativa. También se les entrega el parte de faltas para que recojan la asistencia.
Así mismo, siempre se les indica a los padres que comuniquen directamente a las vigilantes de transporte cualquier cambio diario en el transporte del alumno.
Las vigilantes llevarán al patio de infantil por la mañana a los niños de esta etapa en fila y cogidos de la mano asegurándose de que quedan bajo la supervisión del personal de acogida temprana o de algún profesor, y por la tarde los recogerán en el mismo sitio. Los alumnos de primaria accederán al patio de las columnas en fila y de forma autónoma permaneciendo en la puerta el conserje que dará aviso a la dirección ante cualquier situación anómala hasta que lleguen los profesores a las filas a las 9:00h.
Desde el lugar en que la guagua deja a los alumnos hasta la puerta del centro, el tráfico estará cortado, al estar las barreras de la calle bajadas y bajo la supervisión del conserje del centro.
El horario de partida del centro del transporte, es cuando finaliza el servicio de comedor. Para el aula Enclave es aproximadamente a las 14:00, y para el resto a las 15:30 horas.
El contrato del servicio de transporte es realizado directamente por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa y el transportista. La matrícula de las guaguas autorizadas para realizar el transporte aparece en los citados contratos.
A comienzo de curso el director solicita al transportista la relación de matriculas autorizadas, así como las tarjetas de Inspección técnica. A lo largo del curso el conserje o la directora comprobarán que de forma arbitraria que los vehículos son los autorizados.
*** El reglamento, las funciones de los trabajadores, las normas de conducta, etc, están recogidas en el anexo II de ésta PGA.
2.8. Organización del centro para entradas, el recreo, las salidas y el comedor en días de lluvia:
Los días de lluvia el centro se organizará de la siguiente manera: ➢ ENTRADA:
- Se abrirán las puertas de Infantil 5 minutos antes para que los niños vayan entrando al patio interior y no se mojen fuera,. Las maestras que vayan llegando bajarán antes, las cuidadoras de permanencia contribuirán en el cuidado de los niños y algún miembro del equipo directivo también acudirá al cuidado y organización de dicha entrada.
- Las puertas se abrirán para el alumnado de primaria y secundaria 5 minutos antes para que los niños vayan entrando a sus aulas y no se mojen fuera,. Los maestros y profesores que vayan llegando, acudirán antes a las zonas de aulas, contribuyendo en el cuidado de los niños en general hasta que todo el alumnado y docentes estén en el centro. Algún miembro del equipo directivo también acudirá al cuidado y organización de dicha entrada.
➢ RECREO:
- Infantil: irá al patio interior y cuidarán las tres primeras personas del turno de patio de columnas que toque ese día más el Aula Enclave con quien le toque cuidar ese día, si lo desea ( si no pueden permanecer en su aula).
- Primaria: El alumnado de primaria permanecerá en sus aulas, entretenido con juegos, cuentos, videos, etc.
➢ El alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º será cuidado por la 4º persona del turno del patio de columnas, más las 2 primeras del turno del polideportivo, quien los vigilará paseando por los pasillos.
➢ El alumnado de 5º y 6º será cuidado por las otras dos personas que quedan del turno del polideportivo, quienes los vigilarán paseando por los pasillos.
➢ El alumnado de Secundaria permanecerá en sus aulas, pasillos o salón de actos, a criterio del profesor de guardia, y realizarán juegos, visionado de películas o tiempo libre.
➢ SALIDA:
- Infantil: Se hará con normalidad puesto que es en zona techada, la única variación es que el conserje puede dejar pasar a los familiares a la zona techada para esperar a que salgan los niños y evitar que se mojen y que irán hasta la puerta de salida por el interior del centro, pasando por la zona de dirección..
- Primaria: Saldrá al patio de columnas por la zona techada para evitar que se mojen, donde les estarán esperando para salir sus familiares (bajo las columnas).
- Secundaria: realizará la salida con normalidad.
➢ COMEDOR:
- Segundo turno y secundaria: esperará bajo la zona de columnas jugando, hasta que le toque su turno para ir a comer, y subirán por dentro del colegio si fuese necesario. Si la tormenta es fuerte, permanecerán en el salón de actos jugando tranquilamente hasta ese momento.
- Primer turno: subirá a comer, por dentro del colegio si fuese necesario y luego permanecerá bajo las columnas jugando, si el clima lo permite, o en el Salón de actos si la tormenta es fuerte. Si esto ocurre, la entrega de niños se puede hacer por las entrada principal del centro ( permanencia) y solo bajarán a los de transporte por detrás.
2.9. El manual de calidad del Centro:
• El CEIP San Miguel cuenta, con la empresa Sanitum Ibérica con un Sistema de Auto control con una inscripción en el Registro Autonómico Sanitario de Comercios Minoristas TF/ 26/RT/1301
2.10. Uso de instalaciones:
El Centro, en ocasiones, cede sus instalaciones al Ayuntamiento para la realización de actividades deportivas organizadas para los escolares. A cambio, el Ayuntamiento se compromete, a través de sus monitores, a cuidar las instalaciones a la vez que se responsabiliza de cualquier incidente que pueda surgir durante la realización de las mismas. De la misma forma el Centro abre sus puertas de lunes a viernes a partir de las 7:00h. de la mañana para prestar el servicio de atención temprana a las familias y desde las 15:00h. hasta las 17:00h. para la realización de actividades a cargo del AMPA, que tiene contratada a la empresa Tafor y que se oferta para alumnado del centro, del CEIP El Roque ( centro adscrito a nosotros a partir de 3º de primaria) y a niños del Municipio que lo soliciten.
2.11. Riesgos laborales: ANEXO III • Objetivos:
1. Colaborar con la Administración en la difusión de información y sensibilización sobre prevención de riesgos laborales que le sea facilitada.
2. Realización de acciones de recopilación de información relacionada con los posibles riesgos laborales, y remisión de la misma a la Consejería de Educación, según las indicaciones que reciba por parte de la misma.
3. Actualización de los instrumentos de evacuación y emergencias, según las indicaciones recibidas por la Consejería de educación, promoviendo su puesta en marcha, de acuerdo con los recursos existentes.
4. Informar a los trabajadores/as del centro de la posibilidad de evaluación médica, según la información recibida por parte de la administración competente.
5. Comunicar a la Administración educativa los riesgos laborales perceptibles, de acuerdo con las herramientas facilitadas por la Administración. Se insta a la Administración a facilitar al Coordinador aquellos instrumentos precisos para hacer efectivos estos objetivos.
• Actividades específicas del plan de prevención de riesgos curso 2019/2020: 1º Revisar y actualizar el Plan de Evacuación del Centro.
2º Ejecutar el Plan de Evacuación en el primer trimestre . 3º Evaluar los resultados del Plan de Evacuación
4º Dotar a los botiquines del material mínimo necesario e informar de la ubicación de las mismas.
5º Concienciar a todo el personal del centro, de la prevención de riesgos, comunicando los mismos por escrito (Entrega y registro de las fichas informativas de prevención de cada puesto de trabajo). Así como informar de la web con toda la información:
.http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/perfeccionamiento/ areapersonal/prl.php
6º Recibir en el centro, acciones formativas puntuales (Primeros auxilios, señalización…)
7º Facilitar las revisiones médicas en el centro.
8º Información de los cuadros médicos para personal docente y laboral en caso de accidente.
9º Continuar con el check list iniciado en el curso anterior 10º Registrar todas las actividades del Plan de Prevención
** El Plan de autoprotección del centro esta recogido en el anexo III de esta PGA ( evacuación, confinamiento y fenómenos meteorológicos adversos)
3. ÁMBITO PEDAGÓGICO: 3.1. Propuestas de mejora:
• Potenciar las ayudas en el aula al alumnado con peor rendimiento, trabajando más actividades y tareas relacionadas con el razonamiento lógico-matemático, abstracción, comprensión lectora.
• Continuar trabajando hábitos de estudio con el alumnado y con la familia.
• Trabajar el área de matemáticas de forma más manipulativa, con el fin de mejorar la comprensión y resolución de problemas.
• Plantear un mayor número de tareas en equipo con el fin de que el alumnado participe en diálogos entre sus componentes y tome decisiones que ha de transmitir y defender ante el resto de la clase.
• Trabajar con los alumnos técnicas de estudio, realización de esquemas, resúmenes, mapas conceptuales. Además de siempre realizar y trabajar los conceptos básicos matemáticos y resolución de problemas.
• Secuenciar y globalizar cada vez más las actividades de los diferentes proyectos .
• Continuar con el cambio metodológico en el área de matemáticas, haciéndola más práctica y útil para la vida.
• Elaborar un Plan para la mejora de la competencia lingüística. 3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
• Los horarios se han confeccionado teniendo en cuenta la cantidad de profesores en el centro (38), el número de sesiones en la jornada (este curso son seis sesiones de 45 minutos) y las unidades del centro (cinco unidades de educación infantil, once de primaria, dos de 1º de la ESO, y 2 de 2º de la ESO). Nuestro centro cuenta además con un aula Enclave con alumnos que siguen integrándose en los grupos de Educación Infantil y Primaria.
• La totalidad del profesorado en el centro comparte la idea de que las primeras sesiones son las más apropiadas para impartir las materias instrumentales (lenguaje y matemáticas), no obstante nos hemos encontrado con que algunas especialidades (música, religión, educación física, inglés) aparecen algún día de la semana en la primera sesión de algún grupo, dado que los especialistas abarcaban varios niveles y tenían que cubrirse todos, intentando siempre la distribución más idónea. Además las profesoras de inglés de 1º a 3º, debido a la gran cantidad de horas que dan entre inglés y science, se han convertido prácticamente en co-tutoras de esos grupos.
• Una de las sesiones dedicadas al Plan de Acción Tutorial en el horario de cada tutor del centro, se ha intentado que coincida con el tutor del mismo nivel considerando que de esa
manera los profesores coordinarán mejor y más eficazmente su trabajo siempre en beneficio de los alumnos y su aprendizaje.
• Se ha considerado necesario que el horario de la Secretaria para atención de sus funciones a la secretaría del centro sea lunes,miércoles y viernes. Así mismo, se estimó conveniente que el horario de atención al Comedor de gestión directa quedara ubicado en diferentes horas a lo largo de la semana y distribuidos entre el jefe de estudios y la directora. • El equipo directivo con los coordinadores se reunirá todos los lunes a las 15:00hrs, para acordar los puntos a trabajar durante la semana. Y una vez al mes,el segundo lunes, en esa misma hora para la realización de la CCP.
• El horario semanal para cada una de las áreas de Educación primaria y las actividades que se computan como sesiones lectivas y complementarias para cada tutor-a o especialista, son las señaladas en las instrucciones que regulan la jornada de trabajo y el saldo horario disponible para las escuelas de Educación Infantil y Primaria dependientes de la Consejería de Educación en Canarias, publicadas el 16 de julio de 2008.
• Se contempla en el horario de los tutores, sesiones para impartir refuerzo educativo. 3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado.
Contemplando la diversidad de nuestro alumnado y las diferentes problemáticas que se nos plantean cada año, hemos modificado por acuerdo de Claustro y pasados por Consejo Escolar, los criterios de agrupamiento del alumnado, siempre siguiendo las instrucciones generales dictadas en la ORDEN, de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento, en su art. 16., el Claustro ha decidido que los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado en nuestro Centro sean los siguientes
• Los grupos de alumnos se forman cuando acceden al centro en infantil.
• Los alumnos de 3 años se van incorporando a los grupos, comenzando por el grupo A,de manera aleatoria o en su defecto por fecha de nacimiento.
• Los gemelos irán a grupos distintos siempre que sea posible.
• Una vez establecidos los grupos, estos siguen con su constitución inicial hasta que lleguen a 5 años, siempre que el grupo permanezca unido.
• En caso de que los grupos se mezclen por la formación de mixtos ( como viene ocurriendo en nuestro centro en los últimos años), el alumnado se agrupará por edades y/o por criterios pedagógicos, formándose grupos lo más homogéneos posibles y velando siempre por el bien del alumno y su grupo, a criterio del equipo educativo. Se reflejará en un acta.
• Cuando finalice la educación infantil, se mezclarán los grupos para pasar a Primaria teniendo en cuenta los criterios pedagógicos que valore el equipo educativo. Dicho acuerdo quedará reflejado en un acta.
• Si los alumnos han integrado un grupo mixto en infantil, cuando accedan a primaria, lo harán en la medida de lo posible a grupos puros, la formación de esos grupos se hará por orden de edad y/o a criterio pedagógico del equipo educativo.
• Ya en primaria, al finalizar cada ciclo, se revisarán los grupos y se formarán nuevos, mezclando al alumnado, velando siempre por formar grupos homogéneos y velando por el bien del alumnado, a criterio del equipo educativo. Tal acuerdo se recogerá en acta.
• En caso de que un alumno deba repetir curso, si fuera posible, no se incorporará a un grupo en el que esté matriculado su hermano.
• También se analizará, si se ve necesario, como medida extraordinaria, el cambio de cualquier alumno de un grupo a otro en bien del menor en cuestión y/o del grupo en el que está ubicado, en cualquier momento, tanto del curso escolar como al acabar éste. Siempre teniendo en cuenta la aceptación del equipo educativo y CCP y constando en acta.
• Cualquier grupo mixto establecido en primaria, al disolverse en grupos puros, la formación de estos será por orden de edad o mejor criterio pedagógico establecido por el equipo educativo.
• Las nuevas matrículas que ocurran durante el tiempo de curso escolar, ocuparán, aquellas vacantes que existan según criterios pedagógicos y necesidades del grupo.
• Se intentará, en la medida de lo posible, que los grupos tengan las ratios establecidas por la ley, considerando “el respeto al número de alumnos por grupo” como un criterio pedagógico importante para conseguir una buena calidad de enseñanza.
Se tiene en cuenta, igualmente, el número de alumnos con dificultades académicas que integran el grupo a la hora de incorporar cualquier otro.
• Repartir a los niños del El Roque en los diferentes grupos. 3.3.1 Consideraciones especiales por niveles:
Alumnos de Educación Infantil
• Se hará un listado siguiendo las siguientes pautas, teniendo en cuenta los criterios generales anteriores y manteniendo la igualdad de los grupos: o Por sexo, religión,.... o Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. o Alumnado de nueva matrícula. o En su caso, alumnado repetidor (Inf. 5 años).
• Las listas que deban reestructurarse serán elaboradas por los últimos miembros de los equipos educativos, jefe de estudios, profesora de NEAE y orientadora, de aquellos grupos que necesiten formarse. Una vez realizadas se elaborarán en la Secretaría del Centro tantas listas como grupos, formándose alternativamente siguiendo los criterios anteriormente reseñados. • Si a lo largo del curso, o de los cursos posteriores, se incorporan nuevos alumnos al nivel, se adscribiría en primer lugar al curso que tenga menos alumnado. Si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos se incorporaría al grupo A, y sucesivos. Todo ello siempre atendiendo a los criterios establecidos de manera general en este documento.
• Se hará un listado siguiendo las siguientes pautas, teniendo en cuenta los criterios generales y manteniendo la igualdad de los grupos: o Por sexo, religión,.... o Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. o Alumnado repetidor. o Alumnado de nueva matrícula.
• Las listas que deban reestructurarse serán elaboradas por los últimos miembros de los equipos educativos, jefe de estudios, profesora de NEAE y orientadora, de aquellos grupos que necesiten formarse. Una vez realizadas se elaborarán en la Secretaría del Centro tantas listas como grupos, formándose alternativamente siguiendo los criterios reseñados.
• Si a lo largo del curso se incorporan nuevos alumnos al nivel, se adscribiría en primer lugar al curso que tenga menos alumnado. Si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos se incorporaría al grupo A, y sucesivos. Todo ello siempre atendiendo a los criterios establecidos de manera general en este documento.
• En el caso de que existan repetidores, se repartirán equitativamente en los nuevos grupos. Si a lo largo del curso se incorporan nuevos alumnos repetidores al nivel, se adscribirían, en primer lugar, al curso que tenga menos alumnado y, si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos, se incorporaría al grupo que tenga menor número de repetidores.
• Al conformar un grupo se realizarán nuevas distribuciones atendiendo a los criterios generales anteriormente expresados. Se procurará respetar que un alumno que haya estado durante 2 niveles consecutivos en un grupo mezcla no vuelva a formar parte de este tipo de agrupamiento.
Grupos Mezcla:
Atendiendo a los grupos autorizados cada año por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (DGOIPE), para la constitución de los grupos mezcla se tendrá en cuenta lo siguiente:
• Si se diera la circunstancia de tener que formarse agrupamientos mezcla, se tomará como referencia los criterios generales anteriormente expresados, siguiendo las pautas de igualdad que deben cumplir: sexo, religión, alumnado de NEAE, alumnado repetidor y alumnado de nueva matrícula.
• Los alumnos que ya hayan repetido algún nivel se repartirán de forma igualitaria en cada grupo que exista.
• El alumnado de NEAE, será repartido equitativamente entre los distintos grupos que existan del mismo nivel, empezando siempre por los grupos puros y finalizando en el mezcla. Se valorará la posibilidad de dejar una plaza libre en los grupos puros para las nuevas matrículas de alumno que presenten NEAE, siempre y cuando las condiciones de matrícula lo permitan. Será la CCP quien supervise que se está atendiendo a los criterios pedagógicos del grupo.
• Si se produjeran bajas en los cursos puros, se podrían incorporar en esos grupos los alumnos del grupo mezcla hasta la fecha del 15 de octubre. A partir de esa fecha se entiende que el alumno que esta en un grupo mezcla está integrado y si surgiera una plaza en un grupo puro se podrá ocupar por un alumno de nueva matrícula.
• Si sucediera que todos los grupos de un mismo nivel estuviesen completos, se procurará que los grupos mezclas no se vean afectados por las nuevas incorporaciones, sobre ratio,
durante el curso, quedando éstos con el número de alumnos fijado por la normativa vigente: 23 en Infantil y 24 en Primaria.
En el caso de E. Infantil:
• Si se tuviera que formar grupo mezcla con alumnos de 3 años, se atenderán a los criterios de igualdad comentados anteriormente.
• Si el grupo mezcla se tuviera que formar con alumnos de 4/5 años:
• Se cogerían los alumnos/as que estén a final del curso en el grupo de 3 años B (si lo hubiese) y se distribuirían en las otras tutorías y en el grupo mezcla para el nuevo nivel de 4 años mezcla.
• Y se cogerían alumnos que estén a final de curso en 4 años. O, en su caso, si ya existen alumnos en un mixto de 4/5 años, los alumnos de 4 años continuarían hasta finalizar Etapa, formando el grupo de 5 años mezcla.
• Si se forma un grupo mezcla de 3/4 años o 4/5 años, los alumnos permanecerán en ese grupo mezcla, si no se suprimiese, hasta que los del menor curso terminen la Etapa.
• Si un agrupamiento mezcla desapareciera por supresión del mismo, los alumnos se incorporarían a los grupos puros.
En el caso de E. Primaria:
• Si se tuvieran que formar grupos mezcla se respetarán los criterios generales que competen a la igualdad de los grupos.
• Si el grupo mezcla se tuviera que formar con alumnos/as de los niveles de 1º, 3º y 5º de Primaria, se atenderán a los criterios generales para el reparto de todos los alumnos/as entre los grupos que existan.
• En el caso de que se tuviera que formar un grupo mezcla al suprimirse una unidad, con alumnos/as de los niveles de 2º, 4º y 6º de Primaria, se cogerán aquellos que estén en el último grupo del mismo nivel (según la letra) y serán incorporados a los grupos puros y al grupo mezcla por sorteo siguiendo las indicaciones y condiciones anteriormente comentadas (sexo, religión,...).
• El alumnado de nueva matrícula y repetidores se repartirían equitativamente entre los diferentes grupos por nivel.
• A la hora de formar grupos mezcla, se tendrá en cuenta, según las necesidades, que aquellos alumnos que han permanecido durante 2 niveles consecutivos en un grupo de estas características, puedan quedar exentos para la formación de estos grupos en niveles posteriores.
• Casos especiales
• Si en un ciclo donde existan tres grupos, desapareciera un grupo por modificación en la relación de puestos de trabajo, los alumnos del grupo suprimido se fusionarían en los otros dos atendiendo a los criterios generales de agrupamiento del centro.
• Si un padre o madre de alumno, solicita el cambio de tutoría de su hijo/a se procederá de la siguiente manera:
a. Si plantea incompatibilidad con el profesor/a- tutor/a.
• 1) Se contactará con el profesor/a tutor/a del alumno para recibir información sobre la marcha del mismo. Se puede establecer una reunión con el profesor/a y el padre o madre del alumno en presencia de la Directora o Jefe de Estudios con la finalidad de acercar y aclarar malos entendidos.
• 2) Si no se soluciona el supuesto problema se reunirá el Equipo Docente de nivel donde opinará sobre la situación. Si creen adecuado el cambio, la Directora del centro facilitará el mismo.
• 3) Si el Equipo Docente de nivel opina no justificado el cambio, se solicitará informe al Orientador/a y en función de ambas opiniones, la Directora optará por una u otra decisión. b. Si plantea una inadecuada adaptación del alumno a una tutoría determinada.
1) Se solicitará opinión del tutor y del equipo docente. Si existe una opinión generalizada sobre los beneficios del cambio, la Directora facilitará dicho cambio. Si no fuese así, se solicitará informe al Orientador del centro y en función del mismo, la Directora optará por dicho cambio.
2) Cualquier informe particular que presente el padre o madre se tomará como información previa, pero en ningún caso tendrá carácter vinculante.
3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.
La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar y cuyo desarrollo afecta a la globalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Cabe destacar la incorporación de la asignatura de Educación Emocional y para la Creatividad que establece la LOMCE para los cursos de 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria desde hace varios cursos.
Entre los valores que tienen una presencia más relevante en esta etapa destacamos:
• Educación moral y cívica: Pretende el desarrollo moral de la persona así como educar para la convivencia en el pluralismo . Para ello desarrollamos un Plan de Convivencia en el Centro y dentro de el un Proyecto llamado “Alumnado Ayudante”, donde formamos a determinados alumnos y alumnas para que medien por una buena convivencia en el centro y ayuden sus compañero a resolver sus conflictos.
• Educación para la paz: El objetivo es que el niño y la niña comprendan que la construcción de la paz es tarea de todos. La Ley 27/2005 de 30 de septiembre de fomento de la educación y la cultura de la paz propone que en todos los niveles del sistema educativo se impartan las enseñanzas de acuerdo con los valores propios de la paz, potenciando una
educación integral, eliminando la intolerancia y promocionando el diálogo y la no violencia como práctica que hay que generalizar en la gestión y transformación de conflictos. En el centro velamos por una educación para la Paz desde diversas actividades, tanto puntuales, como pueden ser la celebración del día de la paz o el de los Derechos de la Infancia, así como de forma general en nuestro día a día, trabajando los conflictos diarios en la Asamblea de la mañana o en la hora de tutoría.
• Educación para la salud: Este contenido parte de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Plantea los contenidos desde distintos ejes temáticos: cuidados personales (higiene y salud), alimentación y nutrición, educación sexual, prevención de accidentes y educación vial. En el Centro, las tres Redes a las que estamos adscritas trabajan este valor transversal con multitud de actividades, la e Huertos Escolares, las Escuelas Promotoras de la Salud y la de REDECOS. Las trabajamos de forma vinculada y esta presente en todo lo que hacemos.
• Educación ambiental: Las grandes cuestiones de la educación ambiental se centran en el descubrimiento del entorno y en el desarrollo de actitudes favorables para su protección y conservación. En este apartado la Red REDECOS es la que trabaja más profundamente el tema. Este curso lo hemos dedicado al aprovechamiento del agua. Pero también tenemos otro como el BROTES en secundaria, que trabaja en y por la naturaleza, la prevención de incendios, etc. También nos hemos unido a un Programa del Loro Parque que se llama “La arena de nuestras playas”, donde trabajarán la contaminación y los plásticos en nuestras costas. También recolectamos tapones y los llevamos al Ayuntamiento, quien se encarga de donarlo a alguna asociación. Por último, estamos adscritos a la red de Huertos escolares, a través de la cual trabajamos la salud medioambiental.
• Educación del consumidor: La educación para el consumo responsable parte de la reflexión sobre las actitudes de los niños y niñas, que deben empezar a distinguir entre aquello que realmente necesitan (la ropa, la comida, el transporte, etc.) y aquello de lo que pueden prescindir fácilmente. En el Colegio trabajamos este valor a través de diferentes actividades: recogida de la banderita para Cruz Roja, donación de juguetes en Navidad, … También a través del Supermercado de Miguelito, donde además de las matemáticas, trabajamos el consumo responsable.
• Educación no sexista: Con el Proyecto de Igualdad, y la colaboración del Ayuntamiento de San Miguel que realizamos todos los cursos, presentamos a la mujer en situaciones iguales a las del hombre, tanto en el ámbito de la escuela como en el del trabajo y en otros contextos cotidianos, mediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos: Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los alumnos y a las alumnas una educación completa que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, y que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.
Ha de estimularse la adquisición de los valores que se generan en la relación con los otros y con el medio en el proceso educativo, tales como respetar a los demás y sus trabajos, aceptar las normas, mostrar interés por convivir y colaborar con los compañeros y las compañeras y con el adulto, respetar el medio ambiente y, en suma, autorregular la conducta en el juego, en la convivencia, en el trabajo y en relación con la salud, respondiendo progresivamente de un modo cada vez más adecuado a las situaciones que se plantean.
En nuestra zona, la diversidad cultural nos acerca a la pluralidad, a la convivencia de razas y culturas y coloca en un lugar destacado la valoración de tal circunstancia.
Por ello tenemos que asumir tal interculturalidad e integrarla, de una manera total y efectiva, en nuestro currículo, en nuestros objetivos, en las actividades y, en todo aquello, que ayude a la integración.
Queremos potenciar, en nuestros alumnos, valores que fomenten su personalidad para estar integrados en la sociedad.
3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo ANEXO IV
La realidad escolar de nuestro Centro nos lleva a diseñar un Plan de Atención a la Diversidad con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan los/as alumnos/as escolarizados/as, y en especial, aquellos/as con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias, como los alumnos del Aula Enclave.
Dado que el Centro se encuentra en una zona con un nivel sociocultural y económico medio, son frecuentes los casos de alumnos/as con dificultades de aprendizaje y retraso en el lenguaje, por lo que dentro de las medidas de atención a la diversidad se han planificado distintos tipos de apoyos destinados a los alumnos-as.
Para la organización del horario de trabajo se han tenido en cuenta a todos los alumnos que asisten al aula de Apoyo a las NEAE. Para la elaboración del horario y la organización de los diferentes grupos de alumnos que asisten al aula de Apoyo en cada hora se han tenido en cuenta el nivel de competencia curricular, el ciclo o nivel de escolarización del alumno y las características personales del alumnado. De esta manera se procura que en cada agrupamiento asistan alumnos sin grandes diferencias de edad cronológica y que tengan niveles de competencia curricular semejantes. Se planifican y realizan diferentes propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno (fomentando las habilidades sociales, inserción y promoción, participación e inclusión) que le permitan alcanzar el mayor grado posible del desarrollo competencial en el alumnado.
En la mayoría de los casos se recurre al enfoque grupal para propiciar una relación entre sus iguales en la que se pueden experimentar sus propias habilidades sociales que constituyen uno de los objetivos del proceso educativo.
En la etapa de Educación Infantil y en la de Educación Primaria, como indica la Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), la atención educativa se llevará dentro del aula ordinaria para trabajar hábitos, habilidades, destrezas…. Se incluirán horas de integración de la maestra de apoyo a las NEAE dentro del aula ordinaria siempre en función de los recursos del centro y, en consecuencia, de la disponibilidad horaria de la misma.
El tiempo de Apoyo fuera del aula ordinaria será el siguiente en función de las necesidades de los alumnos:
• Alumno/a tenga adaptada sólo un área o materia, siendo ésta Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas = máximo 5 horas semanales en Educación Primaria y 4 horas en Educación Secundaria Obligatoria.
• Alumno /a que tenga adaptadas dos áreas o materias, siendo una de ellas Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas = máximo 6 horas en Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
• Alumno /a que tenga adaptadas dos áreas o materias, siendo éstas Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas = máximo 8 horas Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
• Alumno/a que tenga adaptadas tres o más materias = tiempo áximo no superior al 50% del horario.
3.5.1. Aula enclave
Siguiendo las recomendaciones expuestas en el dictamen de escolarización de los alumnos, queda reflejado en todos ellos la necesidad de mejorar su inclusión social, motivo por el que se ha procurado integrarlos en aquellas áreas que facilitan su mayor interacción entre el alumnado para así poder desarrollar con éxito tanto su competencia social como autonomía personal.
En este sentido, se ha tenido en cuenta las características personales y necesidades educativas del alumnado de aula enclave, así como el grupo de referencia y las áreas donde se puede asegurar una integración eficaz y real de los mismos, para elaborar el horario de cada alumno/ a. Dicho horario queda aprobado por la CCP y puede ser modificado a lo largo del curso escolar según el progreso y los resultados del seguimiento de cada uno de ellos.
3.5.2. .Criterios de selección de alumnos para el plan de apoyo ordinario:
1. Desfase curricular en determinada/s área/s, con conocimiento del tutor/a de que no está recibiendo ayuda por medio de clases particulares, osea beca de N.E.A.E y/o esté asistiendo al aula de apoyo a las NEAE. Estos casos, no obstante, se valorarán individualmente, diseñando la respuesta acorde a necesidades educativas cada alumno/a según sus características y circunstancias.
2. Desfase curricular de un curso en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y/o Matemáticas.
3. Déficit en dos o más contenidos de cualquiera de las áreas instrumentales.
4. Limitaciones o déficits en las áreas instrumentales que afecten, en algún grado, al currículo de otras áreas de su nivel/ciclo de escolarización.
5. Antecedentes de atención en apoyo pedagógico en cursos anteriores, no habiendo superado los objetivos mínimos.
6. Presentar, paralelamente a un bajo nivel de rendimiento en determinadas áreas, problemática conductual manifiesta y/o problemática socio-familiar con evidencia de intervención multiprofesional, incidiendo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
7. Encontrarse repitiendo nivel por no haber alcanzado los objetivos mínimos de ciclo.
9. Limitaciones severas que no puedan ser superadas dentro del aula ordinaria por el tutor. Aquí incluiríamos los alumnos con dificultades idiomáticas al no contar en la actualidad con esta medida de atención a la diversidad.
10. Atención individualizada, de carácter permanente en el aula ordinaria, por parte del tutor, con falta de autonomía en las actividades curriculares de esa área.
Organización y planificación del sistema de apoyo:
1. El tutor/a deberá revisar los expedientes del alumnado para conocer diversos aspectos que estén relacionados con áreas no superadas y los antecedentes de inclusión en apoyo o de otras medidas educativas con el asesoramiento del servicio de orientación del centro en caso necesario.
2. Los cambios de alumnos que se realicen mensualmente en el sistema de apoyo por tutoría deberán ser comunicados, a través del coordinador/a de ciclo, en la primera convocatoria ordinaria trimestral de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
3. El alumno/a recibirá de 1 a 2 horas de apoyo semanales, como máximo, no pudiendo superarlas en base a la normativa vigente.
4. El apoyo se llevará a cabo en el mismo ciclo, excepto en ausencias o enfermedad del profesorado, en cuyo caso podrá contemplarse en otros ciclos, si hubiese disponibilidad. 5. Los profesores de un ciclo deberán prestar apoyo, generalmente, a los alumnos de su propio ciclo; salvo excepciones debidamente fundamentadas.
6. Las sesiones contemplarán un número máximo de 4 alumnos, con el mismo nivel curricular, por grupo de apoyo y profesor. En el supuesto de existir una mayor demanda, establecer prioridades partiendo de los criterios establecidos.
7. Los profesores de apoyo llevarán una ficha de seguimiento individualizada de cada alumno, por cada área de apoyo.
8. Se establecerá una reunión de coordinación tutor-profesor de apoyo, al menos 1 vez mensual, en horario de exclusiva, o de recreo, si no fuera posible la anterior.
9. Los grupos de apoyo no se harán con carácter fijo sino de un modo flexible; así, cuando un alumno logre los objetivos mínimos que se exijan, el tutor deberá excluirlo del apoyo. Asimismo, si en un momento dado se detectase la necesidad de apoyo para alumnos que en un principio no estaban incluidos, se integrarán en el grupo que se estime oportuno.
10. El alumno que reciba apoyo en una o varias áreas tiene que ser evaluado con su grupo-clase, no pudiendo realizarse modificaciones en los criterios ni instrumentos de evaluación. 11. El tutor/a del alumno hará un informe detallado de los contenidos que hay que reforzar para así poder realizar su programación, debiendo mantenerse una coordinación periódica con el profesor de apoyo.
12. En el supuesto de que el alumno tras el apoyo en el/las área/s correspondientes no haya evolucionado favorablemente al finalizar el segundo trimestre, encontrándose repitiendo nivel y/o con antecedentes de apoyo, se hará solicitud al servicio de orientación educativa del centro, miembro del EOEP de zona, para la realización de la valoración previa exploratoria y, si
se considera necesario, realización del correspondiente preinforme psicopedagógico y/o evaluación psicopedagógica para la realización del informe psicopedagógico, previa conformidad de la familia, con el objetivo de proporcionar una respuesta educativa que se adecúe a sus necesidades.
13. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo constatado a través del correspondiente informe psicopedagógico con dictámen, bien por necesitar Adaptación de Acceso al Currículo (AAC), Adaptación Curricular (AC) o Adaptación Curricular Significativa (ACUS), o con informe psicopedagógico con propuesta (por no necesitar ninguna de las adaptaciones curriculares mencionadas con anterioridad pero sí medidas ordinarias de atención educativa), previa realización del preinforme psicopedagógico (con una duración de un curso escolar), quedarán incorporados en el Estadillo de Planificación de la Respuesta Educativa a las NEAE.
14. El alumnado recibirá apoyo de determinadas áreas (fundamentalmente, áreas instrumentales básicas) en el horario de las mismas. Debiendo evitarse la exclusión de áreas de especialidades.
15. La calificación para los alumnos que reciban apoyo y que no superen con esta medida educativa los objetivos del área, será de Insuficiente.
16. El tutor deberá reflejar en el apartado de observaciones del boletín de calificaciones del alumno/a, que está recibiendo refuerzo educativo (RE) en las áreas que corresponda.
17. El tutor deberá reflejar en el informe individualizado del alumno/a, al finalizar el curso escolar, que éste/a ha recibido refuerzo educativo (RE) en determinadas áreas (generalmente, Lenguaje y/o Matemáticas), dejando expresadas el número de horas semanales en los trimestres correspondientes.
18. Los padres deberán tener conocimiento, a través del tutor en cada trimestre, del apoyo que están recibiendo sus hijos. Paralelamente a este Plan de Apoyo contamos con el plan de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Una vez realizada la evaluación psicopedagógica por parte del EOEP de zona y/o del EOEP Específico, cuando proceda, las propuestas de intervenciones especializadas serán realizadas atendiendo a la dichos equipos según corresponda. La respuesta educativa y las medidas propuestas para llevarlas a cabo se realizarán por parte del profesorado de apoyo a las NEAE y/o por maestro/ a especialista en audición y lenguaje y por el equipo educativo del alumno/a.
19. La solicitud de valoraciones psicopedagógicas de los alumnos y alumnas, se realizarán a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, a través de unos criterios de priorización de los casos, comenzando por los casos de mayor necesidad o urgencia. Del mismo modo, en lo que se refiere a la atención por el maestro/a de apoyo a las NEAE y/o por el maestro/a de audición y lenguaje, se seguirán los criterios fijados en la Comisión de Coordinación Pedagógica. Procedimiento para la elaboración y seguimiento del alumnado con NEAE: DECRETO 25/2018 por el que se regula la atencióna al diversidad, ORDEN de 13 de diciembre de 2010 para la atención del alumnado de NEAE, RESOLUCIÓN 9 de febrero de 2011, ORDEN 1 de septiembre de 2010 que regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos, RESOLUCIÓN 31 de agosto de 2012 Instrucciones complementarias a las órdenes de 1de septiembre de 2010 y de 13 de diciembre de 2010.
