Resultados del Estudio de Egresados de la Licenciatura en Educación.

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1 Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Dirección General de Planeación Dirección de Estudios Estratégicos y

Desarrollo Institucional

Resultados del Estudio de Egresados de la Licenciatura en Educación

¡¡Orgullosamente Universitario!!

Mayo 2010

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2

Mtro. Humberto Augusto Veras Godoy Rector

Lic. Gerardo Sosa Castelán Secretario General Lic. Evaristo Luvian Torres Secretario General Administrativo

Mtro. Adolfo Pontigo Loyola

Director del Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades Dra. Graciela Amira Medécigo Shej

Responsable de Seguimiento de Egresados en el ICSHU Mtro. José Luis Andrade Lara

Coordinador del Programa Educativo de la Licenciatura en Educación

Mtro. Christian Israel Ponce Cresp

Responsable del Programa de Seguimiento de Egresados de la Licenciatura en Educación

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3 DIRECTORIO

Mtro. Jesús Ibarra Zamudio Coordinador de la División de Docencia

Dra. Lydia Raesfeld Pieper

Coordinador de la División de Investigación y Posgrado Dr. Fernando Oscar Luna Rojas

Coordinador de la División de Vinculación Mtra. Margarita Calleja Quevedo

Coordinador de la División de Extensión de la Cultura y los Servicios

C.P. Carlos Daniel García Reyes

Coordinador de la División de Administración y Finanzas Lic. Gonzalo Villegas de la Concha

Director General de Planeación Mtro. Heriberto Niccolas Morales

Director de Estudios Estratégicos y Desarrollo Institucional de la DGP

Dra. Patricia Bezies Cruz Director General de Evaluación

Elaboración:

Mtro. Carlos Herrera Baez Análisis Estadístico e Interpretación

Lic. Nancy González Mociños Procesamiento de Datos

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4

Contenido

CONTENIDO

1 Introducción...6

2 Antecedentes...9

3 Metodología...10

4 Objetivos...12

5.Resumen descriptivo por módulo: 5.1 Generalidades…...……14

5.1.1 Estudio demográfico……....14

5.2 Estudio socioeconómico...28

5.2.1 Escolaridad y ocupación del jefe de familia………...……28

5.2.2 Datos socioeconómicos...29

5.3 Formación...……...31

5.3.1 Estudios de bachillerato o equivalente……..…...…31

5.3.2 Estudios de licenciatura...34

5.4 Elección de la institución...36

5.4.1 Elección de la institución y de la carrera…...…36

5.4.2 Razones que influyeron para elegir la institución de educación superior...39

5.4.3 Razones que influyeron para elegir la carrera………...…...40

5.5 Continuación de la formación.…...41

5.6 Trayectoria laboral...…...…43

5.6.1 Empleo actual………...….43

5.7 Desempeño profesional………...54

5.7.1 Exigencias en el desempeño profesional cotidiano del trabajo actual...56

(5)

5

5.8 Opinión sobre la formación

profesional...59 5.8.1 Opinión sobre la orientación ocupacional y valorativa de la formación recibida en la UAEH...59 5.8.2 Opinión sobre los

conocimientos y habilidades

aprendidos...61 5.9 Mejoras al perfil de la formación

profesional...…63 5.9.1 Opinión sobre la organización académica………....….…...63 5.10 Opinión sobre la institución……...65 5.10.1 Opinión sobre la organización académica y el desempeño

institucional…...65 5.10.2 Opinión sobre la organización institucional…...67 5.10.3 Satisfacción con la institución y la carrera estudiada………...69 5.11 Relaciones entre algunas variables y el género...70 6. Conclusiones...81

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6

I NTRODUCCIÓN

1. Introducción

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, tiene como uno de sus objetivos fundamentales, elevar la calidad de todos sus procesos académicos, mediante la realización de diversas acciones que coadyuven a conocer y evaluar los resultados obtenidos, para establecer e instrumentar mecanismos que permitan adecuar sus programas a las nuevas demandas y expectativas que la sociedad requiere.

Por lo que el Plan Institucional de Calidad Universitaria (PICU) establece entre sus prioridades la necesidad de diseñar un programa en la institución, el cual le permita conocer de manera estadística y confiable la trayectoria del ejercicio profesional de sus egresados.

Entre los aspectos relevantes, el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) en su versión 2.0 hace referencia al programa permanente de seguimiento de egresados, donde establece los mecanismos para estructurar un sistema operativo, capaz de concentrar la información necesaria para que los cuerpos académicos dispongan de instrumentos de planeación y consulta, con la finalidad de realimentar y adecuar los proyectos académicos a los requerimientos del mercado laboral.

Se ha tomado como referencia el cuestionario de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y bajo los lineamientos derivados del acuerdo de esta institución, se aplica dicho instrumento a una muestra aleatoria de egresados, derivándose de sus respuestas los resultados obtenidos.

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7

El programa educativo de la Licenciatura en Educación, presenta un marco referencial del comportamiento y la trayectoria profesional de sus egresados; la interpretación de los resultados de este estudio servirá para seguir aportando experiencias que permitan renovar el modelo educativo de la universidad y al mismo tiempo, fortalecer los sistemas de información institucional, orientados hacia la toma de decisiones.

(8)

8

(9)

9

A NTECEDENTES

2. Antecedentes

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), crea un esquema básico para estudios de egresados, el cual surge por la necesidad de que las Instituciones de Educación Superior (IES) cuenten con una herramienta de diagnóstico, que permita la mejora y actualización permanente de los planes y programas de estudios, así como para la definición de políticas de desarrollo institucional en los niveles: estatal, regional y nacional.

Dicho esquema, permite obtener información confiable y pertinente sobre las variables e indicadores más relevantes de carácter institucional, y así apoyar a la toma de decisiones y la planeación académica. La utilización de esta metodología permitirá a las IES que la implementen, contar con un instrumento de aplicación común que contribuya, entre otras cosas, a comparar el desempeño de los egresados de las distintas instituciones y superar las limitaciones que al respecto prevalezcan hasta la actualidad.

Por su parte, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, a través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2001-2006; tiene como meta más importante, elevar la calidad de los programas educativos, y es aquí, donde surge la necesidad de llevar a cabo un seguimiento de sus egresados. En primera instancia, con el fin de que se pueda coadyuvar a la toma de decisiones sustentada en la información real obtenida. Dichos estudios, también son de primordial importancia, para que se acrediten nuestros programas educativos. Por ello, se ha estructurado un cronograma para el Seguimiento de Egresados, con base en la calendarización que tienen programada las respectivas Áreas Académicas.

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10

3. Metodología

La realización del Programa de Seguimiento de Egresados de la Licenciatura en Educación, está comprendida por una encuesta aplicada a una muestra aleatoria calculada al 91.8% de confianza para las correspondientes inferencias estadísticas.

El tamaño de la muestra encuestada es de 47 egresados de las generaciones de 2006, 34 de la generación 2005, lo que da un total de 81 encuestas realizadas.

La estructura de la encuesta aplicada fue basada en el cuestionario que la ANUIES propone para la realización de los estudios de seguimiento de egresados; aumentando algunas variables en el apartado de generalidades, comprendiendo un total de 39 preguntas distribuidas en 9 módulos, que son:

1. Generalidades

2. Estudio socioeconómico 3. Formación

4. Elección de la institución 5. Trayectoria laboral 6. Desempeño profesional

7. Opinión sobre la formación profesional 8. Mejoras al perfil de la formación

profesional

9. Opinión sobre la institución

Para el procesamiento de datos y su respectivo análisis se utilizó el software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versión 15.0. en español.

M ET ODOLOGÍA

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11

Se presentan en este informe los indicadores del análisis estadístico de las respuestas obtenidas.

Cabe mencionar que todos los indicadores que dicho análisis arroja, así como las conclusiones, forman una base sólida para la toma de decisiones en la mejora y actualización del plan de estudios; así como de los servicios otorgados por la UAEH.

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4. Objetivos

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo cuenta con un Programa Institucional de Seguimiento de Egresados, su objetivo fun- damental es el de obtener información de la práctica profesional de sus egresados, realimentar la revisión curricular en forma permanente y propiciar la comunicación con su institución para las actividades de capacitación y actualización.

Por otro lado, podemos enunciar los objetivos referentes a cada módulo que comprende el cuestionario aplicado:

1.- Generalidades: Conocer el entorno demográfico de los egresados, así como su opinión en aspectos muy específicos de su plan de estudios cursado.

2.- Estudio socioeconómico: Analizar los medios y recursos de nuestros egresados;

mostrando indicadores relevantes, tales como:

el nivel máximo de estudios del jefe de familia y su ocupación laboral; el ingreso per cápita de las familias; así como algunos servicios con los que cuentan en sus viviendas. Esto, para poder tener una base de comparación y conocer qué tanto han mejorado en general su nivel de vida, de cuando se encontraban estudiando y ahora que son egresados.

3.- Formación: Visualizar el tipo de bachillerato del que proceden nuestros egresados, y comparar por género, cuánto tiempo tardaron en egresar a partir de que iniciaron la licenciatura, así como el índice de titulación. Conocer también, qué proporción continuó con otro tipo de estudios al concluir la licenciatura y especificarlos.

O BJETIVOS

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4.- Elección de la institución: Conocer las razones que influyeron para que nuestros egresados eligieran esta institución y esta carrera.

5.- Trayectoria laboral: Conocer qué proporción de los egresados se encontraba laborando durante el último año de sus estudios y el tiempo que tardaron en conseguir empleo una vez que concluyeron su carrera; analizar la correspondencia de su trabajo con sus estudios, la posición alcanzada, el ingreso y especificar en dónde laboran. Por otro lado, conocer las razones, en los casos de los que tuvieron o tienen problemas para encontrar empleo.

6.- Desempeño profesional: Conocer el índice de satisfacción de los egresados con respecto a la formación que adquirieron en la institución y su desempeño como profesionales, así como las fortalezas y debilidades en su ambiente laboral, con base a las habilidades y los conocimientos adquiridos durante su licenciatura.

7.- Opinión sobre la formación profesional: Conocer la percepción de los egresados sobre cómo los preparó la institución en los diversos aspectos, relevantes para el desempeño de su profesión.

8.- Mejoras al perfil de formación profesional: Conocer qué mejoras sugieren los egresados a diversos aspectos de la formación recibida en la institución.

9.- Opinión sobre la institución: Conocer qué opinan los egresados de los servicios otorgados por parte de la institución, así como de los docentes.

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R ESUMEN DESCRIPTIVO DEL MÓDULO

5. Resumen descriptivo por módulo 5.1 Generalidades

5.1.1 Estudio demográfico:

De los 81 egresados de la Licenciatura en Educación, que fueron encuestados, el 85.19%

son del género femenino y el 14.81% del género masculino (figura 5.1.1).

Figura 5.1.1

Encuesta de Seguimiento de Egresados, Mayo 2010, Licenciatura en Educación; UAEH.

Figura 5.1.2

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15

Figura 5.1.3

En promedio la edad de los encuestados es de 28.27 años, llegando a un máximo de 47 y un mínimo de 24, con una desviación típica de 4.037 (figura 5.1.2).

Al contrastar las edades de los egresados encuestados por género, se tiene en el caso de los hombres que en promedio su edad es de 29.42 años, llegando a un máximo de 41 y un mínimo de 26, con una desviación típica de 4.582 (figura 5.1.3); en el caso de las mujeres, su edad promedio es de 28.07 años, llegando a un máximo de 47 y un mínimo de 24 y una desviación típica de 3.938 (figura 5.1.4). De esta manera se observa que en promedio las mujeres cuentan con menor edad que los hombres.

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16

En la figura 5.1.5 se observa el estado civil de los egresados encuestados, donde puede apreciarse que el 65.43% están solteros, el 22.22% están casados, el 9.88% vive en unión libre y el 2.47% es divorciado.

Figura 5.1.4

Figura 5.1.5

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Figura 5.1.6

En el contraste por género del estado civil, se tiene que, en el caso de los hombres el 50.0%

son solteros, el 33.33% son casados y el 16.67% viven en unión libre (figura 5.1.6); en el caso de las mujeres el 68.12% son solteras, el 20.29% son casadas, el 8.70% vive en unión libre y el 2.90% es divorciada (figura 5.1.7).

De manera general, el 46.9% de los egresados no tiene dependientes económicos, el 19.8%

tiene un dependiente económico, el 9.9% tiene dos, el 6.2% tiene tres, el 3.7% tiene cuatro, el 1.2% tiene cinco y el 12.3% no respondió (tabla 5.1.8).

Figura 5.1.7

(18)

18

Tabla 5.1.8

Tabla 5.1.9

Contrastando esta variable por género, se tiene que, en el caso de los hombres el 41.7% no tiene dependientes económicos, 25% tiene uno, el 16.7% tiene tres y el 8.3% tiene cinco o no respondió (tabla 5.1.9); en el caso de las mujeres el 47.8% no tiene dependientes económicos, el 18.8% tiene uno, el 11.6% tiene dos, el 4.3% tiene tres o cuatro y el 13% no respondió.

Número de dependientes económicos

38 46.9

16 19.8

8 9.9

5 6.2

3 3.7

1 1.2

10 12.3

81 100.0

0 1 2 3 4 5

No respondió Total

Frecuencia Porcentaje

Número de dependientes económicos

5 41.7

3 25.0

2 16.7

1 8.3

12 100.0

33 47.8

13 18.8

8 11.6

3 4.3

9 13.0

69 100.0

0 1 3 5

No respondió Total 0 1 2 3 4

No respondió Total Género

Masculino

Femenino

(19)

19

El lugar de nacimiento de los encuestados respecto a los estados de origen de los egresados son: Hidalgo, Distrito Federal, Guadalajara, Tamaulipas; donde las ciudades más sobresalientes son: Pachuca y Tulancingo, (42 casos y 14 casos respectivamente). Como se muestra en la tabla 5.1.10.

Tabla 5.1.10 Lugar de nacimiento

2 2.5

1 1.2

2 2.5

3 3.7

1 1.2

2 2.5

1 1.2

42 51.9

1 1.2

14 17.3

1 1.2

2 2.5

1 1.2

81 100.0

Apan Celaya

Ciudad Sahagún Distrito Federal Fco. I Madero Guadalajara Huayacocotla Huejutla

La Candelaria, Zontecomatlán Mineral del Monte

Nombre de Dios

Nvo. Laredo, Tamaulipas Pachuca

Poza Rica

San Agustín Metzquititlán San Bartolo Tutotepec Singuilucan

Tulancingo

Villa de Tezontepec Zimapan

Zumpango Total

(20)

20

Tabla 5.1.11

Lugar de nacimiento

2 16.7

1 8.3

4 33.3

1 8.3

12 100.0

1 1.4

3 4.3

1 1.4

2 2.9

1 1.4

38 55.1

1 1.4

13 18.8

1 1.4

69 100.0

Apan

Ciudad Sahagún

La Candelaria, Zontecomatlán Pachuca

Poza Rica Tulancingo Zimapan Total Celaya Distrito Federal Fco. I Madero Guadalajara Huayacocotla Huejutla

Mineral del Monte Nombre de Dios Nvo. Laredo, Tamaulipas Pachuca

San Agustín Metzquititlán San Bartolo Tutotepec Singuilucan

Tulancingo Villa de Tezontepec Zimapan

Zumpango Total Género

Masculino

Femenino

(21)

21

En la tabla 5.1.11 se compara el lugar de nacimiento de los egresados encuestados por género, donde se observa que la mayor proporción de los hombres y de las mujeres nació en Hidalgo; también puede observarse que en lo que respecta a las mujeres, hay originarias de Pachuca (38 casos), de Tulancingo (13 casos) y del Distrito Federal (3 casos); mientras que por parte de los hombres, hay originarios de Pachuca (4 casos), Apan (2 casos) y Cd.

Sahagún (2 casos).

Tabla 5.1.12

La tabla 5.1.12 resume la información del lugar de residencia permanente de los egresados, en donde se observa que la ciudad de Pachuca tiene el 66.7% de egresados y Tulancingo un 8.6%.

Lugar de residencia permanente

3 3.7

1 1.2

2 2.5

1 1.2

2 2.5

1 1.2

4 4.9

54 66.7

1 1.2

2 2.5

7 8.6

81 100.0

No respondió Agua Blanca Ciudad Sahagún Fco. I Madero Huayacocotla Ixcuinquitlapilco México

Mineral de la Reforma Pachuca

Providencia Singuilucan Sta. Rita Tepeapulco Tulancingo Total

(22)

22

Tabla 5.1.13

La tabla 5.1.13 resume la información del lugar de residencia permanente de los egresados encuestados por género; en donde se observa que el más representativo es la ciudad de Pachuca teniendo 45 mujeres y 9 hombres.

La tabla 5.1.14 resume la información de las ciudades donde los egresados encuestados realizaron sus estudios de bachillerato o equivalente por género, para los casos de aquellos quienes no lo cursaron en su mismo lugar de residencia permanente.

La tabla de frecuencias 5.1.15 resume las materias del plan de estudios de la Licenciatura en Educación que son de mayor peso para todos los egresados encuestados en su práctica profesional.

Lugar de residencia permanente

1 8.3

9 75.0

12 100.0

3 4.3

1 1.4

3 4.3

45 65.2

1 1.4

2 2.9

7 10.1

69 100.0

Ciudad Sahagún Huayacocotla Mineral de la Reforma Pachuca

Total No respondió Agua Blanca Ciudad Sahagún Fco. I Madero Huayacocotla Ixcuinquitlapilco México

Providencia Singuilucan Sta. Rita Tepeapulco Tulancingo Total Género

Masculino

Femenino

(23)

23

Tabla 5.1.14

Ubicación de su Bachillerato

1 100.0

2 22.2

1 11.1

2 22.2

1 11.1

9 100.0

1 33.3

3 100.0

1 100.0

3 100.0

3 6.7

1 2.2

2 4.4

32 71.1

1 2.2

5 11.1

45 100.0

1 100.0

1 50.0

2 100.0

7 100.0

Emiliano Zapata Huayacocotla Tulancingo No respondió Apan Calpulalpan Pachuca Poza Rica Zimapan Total No respondió Pachuca Zapotlán Total Tulancingo Tepeapulco Fco. I Madero Huayacocotla San Agustín Tlaxiaca Zumpango Pachuca No respondió Huehuetla Huejutla

San Bartolo Tutotepec Tulancingo

Total Pachuca Tulancingo Zimapan Pachuca Tepeapulco Total Tulancingo Lugar de residencia

permanente Ciudad Sahagún Huayacocotla Mineral de la Reforma Pachuca

No respondió

Agua Blanca Ciudad Sahagún Fco. I Madero Huayacocotla Ixcuinquitlapilco México

Providencia Singuilucan Sta. Rita Tepeapulco

Tulancingo Género

Masculino

Femenino

(24)

24

Tabla 5.1.15

Materias de mayor peso

3 3.7

1 1.2

3 3.7

1 1.2

3 3.7

1 1.2

81 100.0

No respondió

Capacitación, Evaluación curricular, Evaluación de Programas, Psicología Capacitación, Formación y Psicología

Capacitación, Metodologia, Didáctica, Planes y Programas Computación, Psicología de la Educación, Deontología Profesional Curriculum, Investigación, Evaluación

Curriculum, Metodología de la Investigación, Desarrollo Humano

Dentología profesional, Didáctica 1,II,II, IV, Elaboración de planes y programas de estudio Desarrollo Humano, Computación, Elaboración de programas, Capacitación y Formación Desarrollo Humano, Psicología, Didáctica

Didáctica

Didáctica I,II,III,IV, Diseño y Desarrollo Curricular, Psicología de la Educación, Planeación Educa Didáctica, Capacitación Taller

Didáctica, Computación, Educación

Didáctica, Computación, Elaboración de planes y programas Didáctica, Curriculum, Capacitación, Administración, Inglés Didáctica, Desarrollo curricular, Computación Didáctica, Estrategias Metodológicas y Psicología Educativa Didáctica, Evaluación del Proceso Didáctico y Planeación Educativa Didáctica, Evaluación, Formación de profesores

Didáctica, Evaluación, Planeación Estratégica Didáctica, Evaluación, Planeación, Elaboración de programas Didáctica, Evaluación, Planeación, Investigación Didáctica, Evaluación, Políticas Educativas Didáctica, Evaluación, Taller de didácticos específicos Didáctica, Formación y capacitación

Didáctica, Inglés, Asesorias Educativas Didáctica, Investigaciones y Psicología Educativa Didáctica, Metodología de la Investigación Didáctica, Metodología de la Investigación, Inglés Didáctica, Metodología de la Investigación, Psicología Didáctica, Planeación curricular, Psicología de la Educación Didáctica, Planeación Educativa, Psicología Didáctica, Psicología Educativa, Formación de instructores Didáctica, Psicología Educativa, Organización de centros escolares Didáctica, Psicología Educativa, Teoría de la Educación Didáctica, Teoría Curricular, Materias de Evaluación Evaluación del Profesorado, Evaluación, Informática Evaluación Institucional, Evaluación Docente, Taller de Investigación

Evaluación Institucional, Metodología de la Investigación, Evaluación de programas de capacitación Evaluación, Didáctica, Planeación Educativa

Evaluación, Metodología, Planeación

Filosofía de la Educacíon, Teoría de la Educacíon, Didáctica Formación de instructores y profesores, Diseño curricular Formación de profesores, Didáctica

Investigación, Didáctica, Formación de instructores Investigación, Didáctica, Innovación

Metodología de la Investigación, curriculum, Evaluación de la Institución Metodología de la Investigación, Didáctica e Historia de la Educación

Metodología de la Investigación, Evaluación Curricular, Evaluación, Elaboración de Programas Metodología de la Investigación, Formación de instructores y formación de profesores, Evaluación de Metodología de la Investigación, Formación de instructores y profesores, Elaboración y Evaluación d Metodología de la Investigación, Formación de profesores y capacitadores, Elaboración de Planes de Ninguna

Plan de Estudios, Administración Educativa, Intervención Educativa, Teoría de la Educación, Filosof Planeación Educativa, Evaluación del Proceso Educativo, Organización de Centros Educativos Planeación Estratégica, Didáctica, Filosofía de la Educación

Planeación Estratégica, Ética Profesional, Evaluación Didáctica I ,II Planeación Estratégica, Evaluación, Didáctica

Planeación y Diseño curricular Planeación, Didáctica, Computación Planeación, Inglés, Didáctica

Planes de formación y capacitación, Taller de didácticas específicas Planes y Programas, Evaluación, Psicología

Proyectos de Investigación, Didáctica

Psicología de la Educación, Desarrollo Humano, Sociología de la Educación

Psicología de la Educación, Didáctica, Elaboración de programas de capacitación y formación Psicología de la Educación, Didáctica, Evaluación

Psicología Educativa, Teoría del curriculum e Innovación Educativa Psicología, Didáctica, Curriculum

Psicología, Didáctica, Diseño y Desarrollo Auricular Seminario de Tesis

Teoría de la Evolución, Evaluación Institucional, Diseño curricular Teoría del curriculum, Psicología, Investigación

Teorías pedagógicas, Didáctica Total

(25)

25

La tabla de frecuencias 5.1.16 resume la información de las materias que los egresados consideran que no han utilizado en absoluto en su práctica profesional¹.

Tabla 5.1.16

1 Algunas materias del plan de estudios son relevantes en la práctica profesional para algunos egresados y para otros no, pero se logra diferenciar qué materias son las de mayor y menor peso.

Materias que no ha utilizado

12 14.8

1 1.2

2 2.5

1 1.2

7 8.6

1 1.2

2 2.5

1 1.2

81 100.0

No respondió

Administración Educativa, Historia de la Educación Administración, Intervención Educativa Administración, Investigación Educativa, Filosofía Admnistración

Curriculum Curriculum, Inglés Didáctica

Didáctica, Política Educativa

Didáctica, Psicología de la Educación, Filosofía de la Educación Didáctica, Tesis

Evaluación de Centros, Instituciones Educativas, Organización de Centros Evaluación de planes y proyectos de estudios, Diseño curricular Filosofía de la Educación

Filosofía de la Educación, Historia de la Educación, Sociología de la Educación Filosofía de la Educación, Metodología de la Investigación

Filosofía, Metodología de la Investigación Filosofía, Teoría de la Educación, Inglés Historia de la Educación

Historia de la Educación, Educación, Evaluación curricular Historia de la Educación, Filosofía

Historia de la Educación, Filosofia de la Educación Historia de la Educación, Filosofía de la Educación

Historia de la Educación, Filosofía de la Educación, Organización de centros educativos (por el Mtr

Historia de la Educación, Filosofía de la Educación, Psicología de la Educación Historia de la Educación, Sociología

Historia de la Educación, Sociología de la Educación, Inglés Historia de la Educación, Sociología, Intervención

Historia de la Educación, Teoría de la Educación, Diseño y Desarrollo curricular Inglés

Inglés, Didáctica, Deontología Profesional Inglés, Evaluación de programas, Políticas Educativas Inglés, Filosofía de la Educación

Inglés, Filosofía, Deontología Profesional Inglés, Metodología de la Investigación

Inglés, Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis Inglés, Planeación Estratégica

Inglés, Política Educativa

Innovación Didáctica, Planes para la capacitación Investigación

Investigación Educativa, Optativa, Tesis

Metodología de la Investigación, Administración Educativa, Evaluación curricular y Diseño

Modelos de Administración Educativa, Metodología de la Investigación e Inglés Modelos de Administración, Computacion, Ética y Deontologia Profesional Ninguna

Optativa

Organización de Centros Educativos

Organización de Centros Educativos, Modelos de Evaluación Políticas Educativas, Sociología

Psicología, Educación Psicología, Curriculum Psicología, Teoría de la Educación

Seminarios, Historia de la Educación, Psicología de la Educación Sociología

Sociología de la Educación, Didáctica

Teoría de curriculum, Metodología de Investigación Educativa Teoría de la Educación, Didáctica, Evaluación del Profesorado Teoría de la Educación, Historia de la Educación Todas han sido importantes

Todas las utilizo

Todas me han servido, aunque en distinta medida Todas son útiles

Total

(26)

26

Tabla 5.1.17

La tabla de frecuencias 5.1.17 resume las materias que para algunos de los egresados encuestados no fueron incluidas en su plan de estudios y que han tenido que estudiar de manera autodidacta para su práctica profesional.

Materias no incluidas en el plan de estudios

10 12.3

1 1.2

4 4.9

1 1.2

11 13.6

1 1.2

2 2.5

1 1.2

81 100.0

No respondió Administración

Administración, Formación de Instructores y Toma de Decisiones Calidad educativa, Telecomunicación educativa

Computación 2007, Diseño y desarrollo curricular Conocimientos generales sobre los programas de primaria Creo que debimos tener más horas de Psicología Educativa Didáctica o Pedagogía, Formas de Enseñanza Docencia o Pedagogía en Niver Básico

Enseñanza de las matemáticas en nivel básico, de Español y naturales Estadistíca

Estadística

Estadística aplicada a las Ciencias Sociales, manejo de proyectos estadísticos como SPSS, etc.

Estadística Descriptiva e Inferencial, Análisis e Interpretación de datos Estadística Descriptiva, Estadística Inferencial

Estadística, Inglés

Estadística, Interpretación de datos Estadística, Literatura Estadística, Paquetería de cómputo Estadísticas, Pedagogía, Tecnología Estrategias de Motivación y Psicología Estrategias para impartir clases Impartición de cursos presenciales y grupales La enseñanza de la materia de Español y Matemáticas Ley de los servidores del magisterio

Ley Federal del Trabajo del SNTE, Programas de educación para preescolar (SEP) Lingüística, Estadística, Pedagogía

Manejo de SPSS, Epistemología, Estadística Más de docencia

Más Didáctica y Estrategías Curriculares, Danza y Manualidades Más que materias, Autores

Matemáticas

Matemáticas, Francés, Más programas de educación Materias relacionadas con la docencia Metodología de la Enseñanza Ninguna

No tengo ninguna sugerencia Organización de Centros Pedagogía

Pedagogía, Conocimiento de Psicología

Pedagogía, Metodologías de la Enseñanza, Formación en Educación de México Planeación y Capacitación

Planeación, Evaluación y Comunicación en el PEA, El maestro y su práctica docente, Redacción de Tex

Profundizar en Psicología Educativa Prog. de Educación, Pedagogía

Programas educativos específicos como el programa de preeescolar y primaria Psicología Educativa

Psicología educativa (no evolutiva), Técnicos de control de grupo

Psicología educativa (sí estaba incluída pero fue escasa), Gestión Laboral, Orientación Educativa Psicología Educativa, Administración Escolar

Psicología Infantil

Psicología ya que en el plan solo fue impartido un semestre SPSS, Estadística, Evaluación, Informática

Taller de lectura y redacción Tecnología Educativa Temas Relacionados con la Salud Tests psicológicos

Un poco más en el área de planeación y la manera de cómo enfrentarse ante grupo Total

(27)

27

Por otra parte, la tabla de frecuencias 5.1.18 resume las habilidades que algunos de los egresados encuestados consideran que les hizo falta adquirir en su formación dentro de la universidad.

Tabla 5.1.18

Habilidades que le faltó adquirir

14 17.3

1 1.2

2 2.5

1 1.2

5 6.2

1 1.2

2 2.5

1 1.2

81 100.0

No respondió

Análisis de datos provenientes de la encuesta, Análisis cualitativo, Elaboración de Proyectos Indep

Análisis estadístico, Elaboración de reportes, Manejo del paquete SPSS Autodidactismo

Baile y Diseño

Como hacer una planeación de clase Computación, Expresión oral, Estadística

Conocer aspectos sobre educación básica ya que al entrar a la vida real ponen trabas Desarrollar Herramientas para realización interpersonales

Didáctica

Dominación grupo, Expresión verbal Domino de lenguas extranjeras El trabajo frente al grupo

En Didáctica, más que habilidades sería conocimiento en Epistemología y Teoría Educativa

Estadística, Paquetería de Cómputo, Creación Material Didáctico Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje, Estadística Estrategias didácticas

Expresión, creatividad y comunicación, Práctica docente Formación de profesores

Guiarnos a algo más específico de la Licenciatura Habilidad oral

Habilidades (distintas) frente a grupo, elaboración de casos creativos dentro del ámbito laboral

Habilidades artísticas (danza, poesía, pintura, etc) Habilidades comunicativas

Habilidades para dar una clase práctica con alumnos, capacidad de aplicar conocimientos

Habilidades relacionadas con trabajo frente a grupo Habilidades sobre la planeación educativa Habilidades Tecnológicas, Razonamiento, Lógica Habilidadles para Procesar y Utilizar Información Idioma

Improvisación, Análisis Inglés, Computación y Psicología

Interpretación de Datos, Analisís de Datos, Herramientas para la Investigación Investigar

La puesta en práctica ha servido Lectura y redacción de ensayos, Trabajo en Equipo Liderazgo

Manejo de grupos

Más habilidades para la investigación Mayor desarrollo de planeación

Mayor desenvolvimiento, Vinculación con el sector productivo y Práctica Me faltó desarrollar habilidades para el manejo de grupos Ninguna

Organización de eventos civicos y sociales Pedagogía

Pedagogía, Estrategias de enseñanza y de aprendizaje Planeación, Evaluación, Capacitación

Práctica para impartir clases, Asesorarnos a la realidad de la Profesión Preparación para impartir cursos de capacitación, Preparación para hacer cursos de capacitación y f

Pronunciación de Inglés, manuales para planeación de diferentes niveles educativos Que fuera mas práctica

Redacción

Reflexión, Análisis, Investigación

Relaciones y manejo de conflictos (no precisan de la licenciatura) Saber resolver problemas

Seguridad, Autoridad, Confianza

Ser especializada en un área del conocimiento ya que el plan de estudios tiene gran variedad, pero

Toma de decisiones, liderazgo, situciones prácticas

Trabajar frente a grupo, Trabajar en el campo real, Aplicar realmente lo adquirido en cada materia

Trabajo con grupo de personas

Utilizar mas programas de cómputo, Estrategías de enseñanza, Aprendizaje Vinculación con instituto en los que se aplicó los conocimientos y proyectos realizados Total

(28)

28

5.2 Estudio Socioeconómico 5.2.1 Escolaridad y ocupación del jefe de familia:

Entre los niveles de educación más sobresalientes de los padres o personas que fungieron como jefes de familia durante los estudios de egresados que aún no son jefes de familia, se tiene que: el 27.8% cuenta con primaria completa, el 22.8% con secundaria o equivalente completa, el 11.4% con bachillerato o equivalente completo, el 8.9% con Normal Superior completa, el 15.2% cuenta con Licenciatura completa el 2.5% tiene posgrado completo, el 6.3% no especificó y el 5.1% no tiene estudios (figura 5.2.1).

Figura 5.2.1

(29)

29

5.2.2 Datos socioeconómicos:

La tabla 5.2.2 resume la información de los principales indicadores socioeconómicos de la vivienda actual de los egresados encuestados;

el número promedio de miembros que comparten los ingresos del hogar es de 3, llegando a un máximo de 10 y un mínimo de 1; la distribución del ingreso neto mensual de las familias de los egresados tiene una media de $10,259.70 pesos, llegando a un máximo de $40,000.00 y un mínimo de $1,300.00, con una desviación típica de $7.335.28. La distribución del ingreso per cápita tiene una media de $3,464.32 pesos, llegando a un máximo de $20,000.00 y un mínimo de $260.00, con una desviación típica de

$3,498.17.

Tabla 5.2.2

Estadísticos

80 79 67 65

1 2 14 16

2.14 3.87 10,259.7015 3464.3297 2.00 3.00 9,000.0000 2500.0000

2 3 10,000.00 5000.00

.823 1.697 7,335.28334 3498.17634

.677 2.881 53806382 12237238

1 1 1,300.00 260.00

4 10 40,000.00 20000.00

Válidos No respondió N

Media Mediana Moda Desv. típ.

Varianza Mínimo Máximo

Miembros que aportan

al ingreso familiar

Miembros que comparte los

ingresos y gastos

Monto mensual neto de los

ingresos

Ingreso Per Cápita

La tabla de frecuencias 5.2.3 resume la información del tipo de viviendas donde habitan los egresados actualmente, donde puede observarse que el 71.6% de los egresados habita en una vivienda propia y el 13.6% en una rentada o prestada, como las más importantes.

(30)

30

Tabla 5.2.3

La tabla de frecuencias 5.2.4 resume la información acerca de los medios económicos por los que los egresados sostuvieron sus estudios, donde señalaron lo siguiente: el 74.1%

lo hizo con la ayuda económica de sus padres², el 7.4% con la ayuda de su pareja, el 4.9% por beca o crédito educativo, el 9.9% tuvo que trabajar y el 3.7% no especificó.

Tabla 5.2.4

2 Los medios por los cuales los egresados se apoyaron económicamente durante sus estudios no son independientes, ya que algunos pudieron haber recurrido a uno o más medios.

Tipo de Vivienda

58 71.6

11 13.6

1 1.2

81 100.0

Propia Rentada Prestada Otro Total

Como sostuvo económicamente sus estudios

60 74.1

6 7.4

4 4.9

8 9.9

3 3.7

81 100.0

Por padres Por pareja

Por beca o crédito educativo Tuvo que trabajar

Otro Total

Frecuencia Porcentaje Encuesta de Seguimiento de Egresados, Mayo 2010,

Licenciatura en Educación; UAEH.

(31)

31

5.3 Formación

5.3.1 Estudios de bachillerato o equivalente:

El 76.54% de los encuestados realizó sus estudios de bachillerato o equivalente en una institución pública, el 13.58% en una privada y el 9.88% no respondió, como se muestra en la figura 5.3.1.

El 86.42% cursó el plan de estudios de bachillerato general, el 2.47% en un bachillerato técnico tecnológico y 4.94% no respondió y el 6.17% indicó otro (figura 5.3.2).

Figura 5.3.1

Figura 5.3.2

(32)

32

Las entidades federativas en donde los egresados realizaron sus estudios de bachillerato o equivalente son: el 49.4% realizó sus estudios en una institución ubicada en Pachuca y el 18.5% en Tulancingo, entre los más importantes (figura 5.3.3).

Figura 5.3.3

Ubicación de su Bachillerato

6 7.4

2 2.5

1 1.2

2 2.5

1 1.2

2 2.5

40 49.4

1 1.2

2 2.5

15 18.5

1 1.2

2 2.5

1 1.2

81 100.0

No respondió Apan Calpulalpan Emiliano Zapata Fco. I Madero Huayacocotla Huehuetla Huejutla

Poza Rica

San Agustín Tlaxiaca San Bartolo Tutotepec Tepeapulco

Tulancingo Zapotlán Zimapan Zumpango Total

(33)

33

Tabla 5.3.4

La distribución del promedio final de calificación que obtuvieron los egresados en sus estudios de bachillerato o equivalente, tiene una media de 8.48 (en una escala del 0 al 10), llegando a un máximo de 9.81 y un mínimo de 7, con una desviación típica de 0.644, como se muestra en la figura 5.3.4.

(34)

34

5.3.2 Estudios de licenciatura:

Como se aprecia en la figura 5.3.5, respecto al índice de titulación de los egresados, el 81.48%

sí tiene título, el 8.64% no tiene y el 9.88% no respondió.

La distribución del promedio final de calificación que obtuvieron los egresados en sus estudios de licenciatura, tiene una media de 8.79 (en una escala del 0 al 10), llegando a un máximo de 9.8 y un mínimo de 7.8, con una desviación típica de 0.441, como se observa en la figura 5.3.6.

Figura 5.3.5

(35)

35

Figura 5.3.6

(36)

36

5.4 Elección de la institución 5.4.1 Elección de la institución y de la carrera

Para el 75.31% de los encuestados la UAEH fue la primera institución en su elección para realizar su licenciatura, para el 23.46% no y el 1.23% no respondió, como lo muestra la figura 5.4.1.

De la proporción de egresados, para los cuales la UAEH no fue su primera opción, el 21.05%

había elegido estudiar en otra universidad pública, el 15.79% en una universidad privada, el 57.89% en otro tipo de institución y 5.26%

no respondió (figura 5.4.2).

Para el 55.56% la Licenciatura en Educación fue su primera elección, para el 18.52% no, y el 25.93% no respondió (figura 5.4.3).

Figura 5.4.1

(37)

37

Figura 5.4.2

Figura 5.4.3

(38)

38

Figura 5.4.4

De la proporción de los egresados para los cuales la Licenciatura en Educación no fue su primera opción; el 28.57% respondió que hubiera preferido Psicología, el 14.29%

Derecho, otro 14.29% Ciencias de la Comunicación y el 7.14% Medicina, Gastronomía o Ciencias de la Comunicación, Contaduría, Comercio Exterior, No respondió o no sabe (figura 5.4.4).